《幼儿园》美术绘画合作意向书

《幼儿园》美术绘画合作意向书（通用10篇）

1.《幼儿园》美术绘画合作意向书 篇一

教学项目合作意向书

甲方：薛城区北临城小学

乙方：薛城优科100语言文化学校

策划：优科100语言文化学校策划宣传部

合作背景

薛城优科100语言文化学校是经区教育局批准成立的民办教育培训学校，建校几年来，在薛城区社会各界人士、教育主管部门、广大学生家长的关怀下，学校获得长足的发展，学校目前拥有占地面积1200平方米规模的直营校区两所，在校学生近3000人，同时开设枣庄市中分校、枣庄台儿庄分校、江苏邳州分校、以及全国加盟校百余所，并与金皇帝幼教集团下属5所幼儿园以及现代幼儿园、北临城幼儿园、临城镇中心幼儿园、育才幼儿园等长期合作，面向薛城少年儿童从事东方百分百口才、金笔作文、手脑速算、剑桥英语、思维绘画等学科的培训。长期以来，优科100学校十分注重专业师资队伍建设，培养和打造一支由四十多名教师组成的专业教师队伍，长期在枣庄的各个办学点从事一线教学活动，良好的教学质量，赢得了学生家长的一致好评，诚信的办学作风也深受各个合作办学单位的良好赞誉。

东方百分百少儿口才是山东久跃教育科技有限公司自主研发的面向幼儿园及小学生进行口才培训的教学项目，是由多年口才演讲以及表演主持专家教师一线教学经验编创而成的教学方法，目前，已经在全国几十个省100多家大中城市使用，受益学生数十万人。“双新、双演”是东方百分百口才的教学特色；“诚信在先、育人为本、服务至上”是优科100学校的办学宗旨；“让学生快乐成长、快速成功，赢在起跑线”是学校的历史使命。正是由于这些先进的理念和宗旨，引起了社会各界的广泛关注。

薛城北临城小学是优科100学校长期合作伙伴之一，自2006年以租赁幼儿园教室的形式合作以来，双方关系融洽，在长期的合作过程中，北临城小学的校长、老师们给优科100学校提供了许多便利条件，有力的支持了优科100学校的发展。进一步拓展合作空间、深化合作渠道，是双方学校领导的共同良好愿望，相信，我们的进一步合作势必会带来崭新的双赢局面！

合作方式

一、课程设置、收费方式及标准：

收费标准严格执行区物价局制定的培训收费标准，采取分学期收费方式，目前执行的收费标准为：东方百分百口才的600元/学期（四个月，含教材费108元/套），手脑速算480元/学期（四个月，含教材费48元/套），思维绘画480元/学期（四个月，含教材费68元/套）。

二、上课方式：

所有课程在学校的教学与公办幼儿园教育的学期同步进行，每年开设两个学期即：秋季：9、10、11、12四个月，每周一次课，完成16次课的一个学期的教学任务，春季返学下一个学期，利用3、4、5、6四个月，完成下一个学期的授课任务，依此类推，利用1---3年的时间，达到教学目的；每周的培训时间：利用周周一至周五的上午或下午两个小时的时间为宜。

三、合作方式：

（1）合作规模：根据甲方在校学生数量，秋季校内招生所有课程以一次性招生200人为宜，以每班30人为标准，一次性开设7个班，全年培训两学期计400人次。

（2）甲方需要承担的工作：

1、组织学生参加培训，管理好培训期间的秩序；

2、按规定的标准收取培训费（如果甲方不方便可以由乙方出面收取）；

3、协调培训教室，确保培训正常进行，承担教室费用；

4、承担招生宣传费用。

（3）乙方需要承担的工作：

1、选派最优秀的专职教师到甲方处进行授课，确保教学质量；

2、承担对学生的学前、学中和学后的常规教学服务工作。

3、协助甲方做好上课前的招生工作；

4、维护甲方授课秩序，遵守甲方学校的管理规定。

四、双方利益分配方式：根据与其他学校的合作惯例，甲乙双方利益的分配方式为：桉纯利润（以5：5为例）的分配方式结算：

1、纯利润=学费收入—教材费—乙方教师授课的课时费-优惠费用（乙方教师的基本工资和福利待遇由乙方自行承担）。

（按惯例及学科特点一般招生人数课程分配为：手脑速算80人，口才70人，绘画30人，共计180人

2、教师课时费：按每生每小时2元，每次课为2元*30人*2小时=120元，每班每期课费支出16*120=1920元。

3、利润分析：桉180人计算：

全年学费总收入：（480元/学期*80人+600元/学期*70人+480/学期*30人）*2学期=189600元。

教师课时费：1920元/学期*7个班*2学期=26880元。学费优惠费用约为：200*20元/生=4000元

纯利润：学费189600—课时费26880元-优惠费用4000元=158720元 甲乙方利润分别分成：79360元

（私立幼儿园一般直接学费总额的4:6或5:5分成，按5:5计算，甲乙分别分成学费94800元。）3，利润分配方式：甲乙双方共同收费（一般为乙方收费），于开课时付给对方相应费用，授课过程中出现的特殊情况如学生退费，由双方共同承担。4，双方合作时，可按上述条件签署合作协议，共同就合作名义问题、收费问题同对外统一口径，保护双方利益，确保合作顺利进行；

运作形式：

乙方全力配合甲方做好招生宣传工作，提供所有的关于课程教学效果介绍的详细资料，甲方可以利用家长会的形式，分期分批的召开家长会，乙方派出专业的讲师，对家长进行各类主题的培训活动，增强家长对学生参加专业课程培训重要性的认识，为双方的招生做好前期铺垫。篇二：办园资料之幼儿园的方案书

办园资料之幼儿园的方案书 2013-11-25 幼儿园办园方案书

目 录

一、行业前景

二、办园分析

三、幼儿园基本情况

1、基本情况

2、办园宗旨和目标

3、办园规划

四、幼儿园管理

（一）幼儿园组织架构图

（二）规章制度的种类和內容

（三）教学大纲与教学计划

（四）招生推广策略

五、常见风险防范措施

一、行业前景 “望子成龙”是每个家长的最大心愿,重视教育是中华民族的优良传统。中国人在培养后代的方面，可以用“舍得花血本来形容”。不管是穷人还是富人,不管是官员还是老百姓，不管是农民还是城市人，在这方面都毫不含糊，在中国人眼中，后代是自己生命的延续，是未来的希望。随着中国社会改革进程的不断深入，开放性不断增强，社会竞争日趋激烈，受教育程度已经成为个人价值社会实现的重要手段。

由于计划生肓的政策，家庭格局基本是三个家庭六个大人共养一个孩子，一个孩子就是三个家庭的未来和希望，许多家长会将收入中相当大的一部分花在孩子身上。据联合国教科文组织的数据，中国家庭平均将存款的10%用于教育。继住房之后，教育是中国家庭最大的消费支出。父母在子女身上倾注的“人力资本”投资不断攀升。在一个相当长的时间里，教育被误认为是一种类似福利的投入，对教育的功能强调其提高国民素质和促进社会平等的社会收益。但是，近二十年确立起来的现代教育观，愈来愈把教育视为一种投入产出的产业系统。教育产业也随之成为二十一世纪的朝阳产业，关乎国民素质兴衰的政治意义和持续巨大的利润空间被众多有识之士看好。

作为基础启蒙教育的幼儿教育更是一个巨大的、永不会衰败的市场。中国的人口现已13亿，平均人口出生率约为7%，人口自然增长率1.3%,这就意味着每小时将要诞生2000名婴儿，每年新生儿数量约2000万左右，其中城市就有600多万新生儿，0-6岁幼儿约有1.5亿；庞大的基数、稳定的增长与更新，奠定了幼儿教育市场坚实的客户基础。我国城市仅0—6岁儿童每年的教育性消费就有数百亿人民币的规模。再加之幼儿教育投资的门坎低和国家作为福利支持减免税收政策，使幼儿教育投资已经进入一个良好的发展时期。因此，我们完全可以断定幼儿教育产业已经成为我们这个时代最有活力和意义的朝阳产业。此外，还有另外一个重要的因素，那就是中国城市家庭的儿童消费在经历了保障基本生活消费，追求享乐性消费之后，已进入到强调发展性消费(身体发展/认知发展/人格发展)的新阶段。父母更加关注孩子日后能否事业有成，对孩子早期教育的质量和水平特别关注，对幼教新方法、新模式极为渴望，教育消费毫不吝啬。统计表明，将钱存放银行主要用于子女教育的比例近年来一直排在首位，一半以上家庭能够接受的每年每个孩子2000-3000元教育费，有约10%的家庭能够接受每年1万元以上的教育费用，90%家长希望子女能接受高素质教育，60%的家长表明为孩子上学举债也在所不惜。

二、办园分析

到底办什么样的幼儿园才能让幼儿受益终身,让家长赞不绝口,让社会广泛认同呢? 我们调研了不少幼儿园、市场营销专家和相当数量的家长，他们对幼儿园的选择着重在如下几个方面：

1、教育理念（让孩子根据每个人自身的才华与特殊的领悟能力得到最充实的造就）

2、幼儿园文化（让孩子感觉到他们是受到关爱的，并且他们也自愿的会去关爱他人）

3、全园参与的教育模式（让孩子觉得自己参与教学与学习，自己是其中一份子）

4、双语教育（3-6岁是学习第二母语的黄金时段，打下学习第二母语的基础）(一）教育理念；

一些文化层次较高的家长，尤其是较高学历的父母比较看重教育理念。他们认为，孩子的基础要从幼儿园打起，因此那些具较新教学理念的幼儿园很受这类家长青睐。(二)保育质量

优先顺序安全、健康、卫生、舒适、便利。学龄前儿童无自理能力，吃喝拉撒睡皆要大人帮助完成。作为独生子女，安全教育更是一点马虎不得，饮食清洁更为家长所考虑。因此，保育质量好坏是影响幼儿园招生的一个重要环节，一些幼儿园教育理念先进，但卫生不过关，有一些幼儿园发生一些小事故，都会影响家长对这些幼儿园的态度。(三）园区环境 第一是安全、第二是卫生、第三有充足的空间、第四舒适，包括操场的大小、环境的布置、班上玩具及全园公共玩具的多少，也是家长考虑的因素。(四）老师素质

老师资格的确认、老师对幼儿园办学理念的认可、老师的工作经历、老师对幼儿教育的热爱、老师对自己的选择不只是她的职业，而是她的事业（培养更多优秀的孩子），一旦老师只要具备基本的专业知识，她会是一个非常有启发性和很有感染力的老师，这就是我们以生命影响生命的教育。幼儿园的老师普遍应在中专以上，相当一部分应要达大专水平。但每个老师的习惯和个性不同，每个幼儿园园长的风格也不一样，有的老师注重孩子体能的训练和培养，有的注重思维训练，有的注重孩子习惯的培养，这都会对孩子造成影响，许多家长认为，老师的耐心有时甚至比业务水平更重要。(五）办园口碑

润苗双语幼儿园会用实际的行动周全的教育计划，全园老师的投入及承诺来让孩子们获得具体的教育成果。我们相信，家长们及社会会给我们一个公平的评价，我们的目标是让有的家长不但认可、感激，更愿意以他们亲身的经历推荐给所有的准家长们。我们不求无锡市最大的幼儿园，我们只求是无锡最优秀、最充满爱的幼儿园。一些家长选择幼儿园时，除自己考察外，还会观察邻家已上幼儿园的小孩，看他们是不是很开心，家长对这家幼儿园有什么评价等。事实上，幼儿园招生，靠的就是家长群中形成的口碑和印象。(六）伙食营养

润苗双语幼儿园会聘请专业的营养师来调配适合全园小朋友的营养需求，所有的伙食会根据营养师的方案进行搭配，目标让所有的孩子获得最合乎现代营养的饮食。一些幼儿园认为孩子关在幼儿园，孩子吃饭家长也看不见，又不会说，一些细心的家长很在乎孩子在幼儿园的营养。(七）地段

方便的地段是家长考虑的前提。幼儿教育毕竟离高考还远，一些家长认为，送孩子上幼儿园仅是为了孩子有一个从小受教育的背景，再说，孩子四五岁了，不上幼儿园，就很难找到同龄人玩，既然如此，距家较近，且质量尚可的幼儿园就是家长的首选。事实上，住宅密集的地段，幼儿园招生都还可以。其中教育理念是至关重要的,它可直接影响其它几点

三、幼儿园基本情况(一）基本情况

名称：* * * 幼儿园篇三：幼儿园合作意向书

幼儿园英语教学合作意向书（草案）

一、概要

随着时代的发展国际化进程逐渐加快，国家对英语学习也逐渐地重视起来（从初一提前到小学3年级），家长也进一步认识到英语学习对孩子未来的重要性。众所周知，学习英语的黄金年龄是3~6岁，正好是孩子的幼儿园阶段，所以真正意义上的双语幼儿园是现在和未来幼儿园发展的趋势。

二、现状分析

每个家长都希望给自己的孩子最好的、最适合的教育，让孩子在轻松快乐的环境下学习。虽然不少幼儿园都开设了英语兴趣班，但一般是自己购买教材，英语老师因为没有得到系统专业的培训，其能力和水平参差不齐，教学效果就很难得到保障。就目前惠州培训市场行情，全外教教学机构的平均课时费为70块钱，一年下来花在英语培训的费用要过万，这对于一般家庭来说是一笔不小的开销，这样就把普通家庭的孩子挡在了门外。培训机构也存在很多不确定因数，一般培训机构都是周末学习英语，每周最多3小时的学习时间，这样也很难保证孩子的英语学习效果。综上分析，我们可以得出这样的结论：目前大多数幼儿园所提供的英语教学还不能满足学生和家长的实际需求。

三、解决方案

①：李阳少儿英语学校简介

李阳少儿英语是由李阳老师在自己20年多年的英语教学实践的基础上总结自己和国内外许多知名少儿英语专家成功地经验而创建的著名少儿

品牌。它是一个专注3~12岁的幼儿、少儿英语教育品牌，在全国已有十几个省级管理中心和近两百家加盟学校，业务涉及少儿英语图书出版、全国连锁加盟学校、网络教育电信增值服务、品牌衍生产品授权开发等四大领域，是全国唯一一个拥有电视节目、培训学校、图书出版三位一体教育体系的少儿品牌，李阳少儿英语无疑是少儿英语教育品牌的no.1，堪称是在全国少年儿童心目中美誉度最高的标杆。

李阳少儿英语学校秉承“自信、快乐、成长”的教学理念，自主研发出全国唯一的与小学英语同步的系列教材、教辅、教具和光盘体系。结合李阳老师独创的“三最口腔肌肉训练法”、“一口气训练法”、“手势发音法”、“五大发音秘诀”等李阳少儿英语教学法，自旗舰学校至各地区分校，每年均有上百万学子参与学习与提高，受到了家长们的一致好评。

李阳老师亲自主持的少儿英语电视节目《crazy baby》，由湖南电视台金鹰开通卫视联合制作，相继在全国十几个省份的少儿频道火热播出；2008年，李阳少儿英语被腾讯网友投票评选为“全国十大素质教育机构之一”。

②：惠州李阳少儿英语是惠州市唯一一家李阳少儿英语旗舰学校，坐落于美丽的东湖花园社区七区东面（十小对面），秉承并发扬李阳老师的先进的教学理念，拥有强大的教学、管理和咨询团队，包括来自英美澳加等英语国家的外教团队，所有少儿课程全部由外教老师主讲、中教配合，确保能让孩子们自然地学到地道的英语。

模式一： 教材资源

合作模式：

1、幼儿园提供教师，我校进行全面培训；

培训一共分三个周期，每个周期时长5个脱产日（合作单位可根

据本单位的需要进行选择）；

2、我校提供李阳少儿英语内部英语教材、教辅等； 3.、在每个学期中我校会跟踪该合作单位的教学质量，一般为1 —3次/期，主要以听课、评课以及教学质量测评为主。

收 费： 收取教材xx元/套（其中可能包括：教材、教辅、教具、光

盘等）

教师培训费：x元/周模式

（二）教师资源

合作模式：

1、我校选配合格的英语教师（中，外教），作为幼儿园专职英语教

师；

2、我校提供英语教材方案，供幼儿园选择使用；

3、我校可提供与教材配套的其它教学资源；

4、合作期间，我校会跟进合作单位的教学进度、教学质量；

收 费： 收取教材xx元/套。（其中可能包括：教材、教辅、教具、光盘等）；

模式

（三）机构进驻幼儿园合作办班式

1、设立教学点，合作方的所以生源全部采用本校的教学方法进

行双语教学；

2、我校中外教联手教授课；

3、我校提供相关的教材及相关的配套；

普通资源 合作模式：

4、我校负责学期、学年英语教学规划；

5、我校负责幼儿园相关英语活动的组织、策划和实施；

6、合作期间，我校负责跟进教学进度和教学质量及教学计划实施情况，并负责教学效果或成绩的测评。

8、我校协助策划招生方案、宣传广告的制作等相关工作。利润分成：我校为：_____%，合作方为：____%。

1、兴趣班或特长培训：在合作方处设立招生、教学点，学生自愿报名，学费______元、教材费______元，利润分成：我校为____%，合作方为_____%。由我校专职教师授课；

2、租用场地式：我校在合作方处设立教学点，租用合作方场地，我校负责招生，学生自愿报名，每间教室的费用____元/次，学费_______元/期（包括教材费）。篇四：高档次幼儿园办园详细方案

茗筑美嘉幼儿园

承办方案

承办机构：西安智趣乐园企业管理咨询有限公司 项目日期：2013年8月 第一部分

西安智趣乐园连锁幼教机构简介

一、西安市智趣乐园幼儿园简介

西安智趣乐园企业管理咨询有限公司（智趣乐园幼教机构），是一家致力于为幼儿园提供专业化服务的咨询机构，核心团队是由多位幼教行业专家和在幼儿园从事一线教学和管理多年的资深园长组成。其业务涵盖四大板块，即管理诊断、采购咨询、人才招聘、师资培训。公司创立之初就本着以诚信、专业、可持续发展的经营理念，专注于帮助幼儿园更新教育理念，提升经营管理水平，提高师资技能，改进教学、保育、安全等各项指标，打造园所核心竞争力。为幼儿园创造良好的社会效益和经济效益，为幼儿创造科学快乐的教育环境。

智趣乐园幼儿园是由“智趣乐园教育机构” 创办的民办幼儿园。我园以“立足本土、面向国际”为办学原则，一方面坚持国家教育主管部门要求的办学原则和方向，另一方面积极引入国内外先进的教育理念、方法和教材；在多年的研究和实践过程中，已探索出适合于当代中国幼儿全面健康发展的学前教育模式。

在多年办园过程中，我们以求真务实的态度，把幼儿园办成教育管理部门认可、家长满意的幼儿园。园内和谐的人际关系、先进的教育理念、良好的教学方法让幼儿在园内感到安心和快乐。同时，我园拥有一支专业化、有事业心、责任心、热爱幼儿、尊重幼儿的研究型教师队伍，竭力为孩子营造一个良好的教育环境。“一切为了孩子，关心热爱每一位孩子” 是我们的承诺。树立尊重幼儿的人格尊严，营造英语化、艺术化、游戏化、家园化、个性化的教育环境。让快乐的活动成为幼儿主动学习的手段，学会主动与伙伴交往，建立良好的人际关系，学会认知、学会生活、学会做人，奠定幼儿良好的人生基础。

二、办园理念

以朴素、务实的教育观，真心为每一位幼儿服务是我园最基本的教育理念。?科学育儿、教学相长

这是我园建园以来一直秉承的园训。树立尊重幼儿人格、年龄特点和个体差异观念，全身心接纳和关心每一个幼儿。培养幼儿的自主性和自信心。? 快乐发展、健康成长

以让幼儿在轻松愉快的环境中，获得主动学习的能力为教育原则，使幼儿的身心得到全方位的发展。我们培养出来的孩子都要达到“四会”：会认知、会做事、会生活、会做人。

三、教学管理：

我园在园所管理上实行董事会领导下的园长负责制，由总园长、执行园长、保教主任、后勤主任等人员组成的园务领导班子全权统筹园内的各项管理工作。园务领导班子的主要职责是讨论贯彻上级指示，研究决定园所重大问题，是幼儿园的决策指挥层。我园具体管理工作的实施涉及行政、保教、卫生保健、后勤四个主要方面。在行政管理上，我园建立建全各项规章制度和岗位职责，使管理有章可循。同时，建设一支强有力的教师队伍，也是我园行政管理的核心任务；保教工作是幼儿园工作的中心，其它工作都是围绕保教工作而展开的，保证保教工作质量是幼儿全面发展目标得以实现的前提；卫生保健工作，是为了保证幼儿的身体、心理健康，更好地接受教育；后勤工作，是为了提供更好的物质条件和良好的环境，以确保教育工作的顺利实现。

以上四方面，在我园的教学管理过程中缺一不可，全力做好每一方面的工作，才能保证我园教学管理水平的不断提高。

四、课程设置：

1、实施 “立足本土，面向国际” 的教学主导原则： ?立足本土：坚定不移的贯彻实施教育主管部门要求的《幼儿园教育指导纲要》，全面推行教育部《3-6岁儿童学习发展指南》的育儿精神，以激发幼儿的潜能，鼓励幼儿在愉快的环境中观察、思考、创作，让幼儿在“玩中学”。深入执行《纲要》中对各年龄篇五：幼儿园招标意向书

安阳市汇佳幼儿园招标意向书

招标意向

安阳市汇佳幼儿园应社会、家长的要求需再增加分园一所，所需地块、地址为

办园指导思想

全面贯彻党的教育方针，按照中共中央教育法律、法规文件规范教育教学行为，充分利用现汇佳幼儿园丰富的教育资源，发扬 “卓越、创新、融合、发展”的精神，坚持“以育人为本，以幼儿的发展为本，以法治园，以德立园，科研兴园”的原则。安阳市汇佳幼儿园至创办以来得到社会和家长的一致好评，为社会、家长、幼儿提供了优质教育和服务，汇佳幼儿园已成为安阳幼教行业的响亮品牌。

办园宗旨和理念

办园宗旨和理念 一切为了孩子，服务于社会，服务于家长是我们的办园宗旨；让幼儿园成为每个孩子成长的摇篮，让幼儿园成为每个教师获得成功体验的园地，社会、家长对幼儿园充分信任是幼儿园的理想目标。在办学过程中，我们将坚持“以人为本，所有以幼儿发展为本”的原则，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》不断更新教育观念，追求培养幼儿健全的人格，健康的体魄，良好的心理品质，以及良好的学习、生活、劳动、文明习惯，实现幼儿的全体发展，全面发展，主动发展，个性发展；追求最

大限度地挖掘幼儿的智慧潜能和艺术潜能，为幼儿的理想发展打好基础；最大限度地利用优质教育资源，为幼儿的健康和谐发展服务，为家长服务； 追求围绕“求质量，突特色”的主题，把促进幼儿身体健康和谐发展放在工作首位，确保幼儿安全，力求做到生活化、艺术化、儿童化给孩子们创设一个 温馨、愉快、舒适、洋溢着爱心的儿童乐园。

“一切为了孩子，服务于社会，服务于家长”的途径与办法：

一、充分利用优质的管理人员与师资力量建立一个“尽职尽责、工作到位，合作创新”的领导班子。面向社会招聘优秀的教师，建立了一支高素质、高品位、具有创新能力的教师队伍。充分利用我园已有的高素质教师队伍，对幼儿进行艺术的启蒙开发，幼儿多元智能拓展幼儿的心智技能，让幼儿体验成功的快乐。

二、做好课程设置与课程改革实验。根据幼儿的发展水平，创设具有个性

化、园本化、开放性特点的课程设置。课程设置主要采用综合课程，以全语言教育、早期智能开发、艺术表现为特色，为培养实践型，创新型，综合型的人才提供良好的素质基础。

三、走“科研兴园”之路，创办特色园所

（1）早期智力开发研究

（2）全语言教育研究（3）艺术教育研究

（4）园本课程研究（5）幼小衔接课程研究

（6）家长学校的实践与研究

让宝宝提前熟悉幼儿园环境，促进其社会交往能力的培养，参与到集体学习中，为幼儿入园做准备，打下良好的基础！）幼小衔接班（针对学前儿童，为孩子养成良好的学习习惯，帮助孩子幼小衔接，为小学阶段学习打下基础）、艺术特色班（开设 钢琴、舞蹈、美术、书法等特色班，开发孩子艺术的潜能）、蒙氏特 色课（针对低龄幼儿开设的，锻炼孩子的生活能力，感觉学习能力以及发现问题解决问题的能力）等，实现一切为了孩子的办园宗旨。

四、幼儿园管理科学化建立与完善各项规章制度和合理的薪酬体系，建立

完善高效的运行机制；坚持铁的纪律，活的机制，柔的方法，研究性、创造性地工作。

五、幼儿管理制度化

根据《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条理》规范学籍管理，建立幼、儿管理制度，例如：幼儿档案、家长联系册、幼儿接送卡等。

六、后勤管理规范化

（1）建立完善的财会管理制度、物品管理制度、园舍、设施等管理制

（2）加强食堂的科学化管理；创造和谐、文明、进步的校园文化氛围；（3）加强保健室、活动室、睡室的管理。

七、办学条件与收费标准

园内开设幼儿食堂，有专门的通过国家认证营养师科学配餐，为幼儿提供营养丰富、清洁卫生，色鲜味佳，易消化，易吸收的就餐饮食。园内每个教室配有暖气，电子钢琴，电视，dvd，电脑，空调等基础设备以及各种室内玩具等保证幼儿舒适的生活和快乐的学习。室外设有大型玩具活动中心，保健室，以及特色教室：舞蹈室，美术教室，蒙氏教室等将开设普通班 9 个，招收 270 名适龄幼儿，每生每月收费标准预设如下： 保教费570元、伙食费180元、生活资料40元。

管理架构：

1、董事会领导下的园长负责制。

2、组织机构：园长、副园长、保教主任、后勤主任

3、领导分工：园长负责幼儿园全面管理工作，保教主任负责教育、教学、科研管理工作，副园长负责人事和招生工作，后勤主任负责后 勤工作。

2.《幼儿园》美术绘画合作意向书 篇二

一、丰富的材料促进幼儿多样化的作品呈现

绘画创作必须要有原材料, 原材料包括来自大自然的各式各样的物质材料和幼儿对生活的丰富感受。美国艺术心理学家阿恩海姆认为:绘画活动实际上是一种通过创造与刺激材料的性质相对应的一般形式结构来感知眼前的材料活动。综合材料活动中丰富的材料和工具, 给幼儿提供了丰富的表现手段和内容, 幼儿可以全自由探索绘画中的物质材料, 并学会有选择的使用它们。

命题绘画《神奇的线》有细细的雨丝、细细的枝条、长长的公路、长长的河流, 这些细细长长的事物组成了我们这个世界。当教师让孩子欣赏安塞姆基弗的《玫瑰风暴》时候, 那些直的、弯的、长的、短的蕴藏在忽明忽暗的画面中的线条, 给孩子带来了强烈的视觉冲击, 于是孩子说:这些乱乱的线条表示心情不好。还有的孩子说像乌云过来了, 要下雨了。那么, 线条如何表现?我们给孩子提供了工具与材料:宣纸、报纸、皱纹纸、乳胶、幼儿专用剪刀、刮刀、油画颜料、多种型号画笔、松节油、调节油, 请幼儿来表达眼中这些神奇的线。这是其中两位幼儿创作的作品:

在图一中, 朱智全小朋友选择了用油画的方式来表现神奇的线。作画时他自言自语地说:“小雨点落下的时候就是线的形状, 我要画红的雨、蓝的雨、黄的雨……后面有一点空白是因为雨下的不大, 没有那么多雨, 只好一滴一滴的, 下小的时候线就断了, 下大的时候才会有很多很多细细的线。”图二杨雨桐小朋友选择了宣纸, 他告诉老师, 他发现宣纸上有好多细的长线、短线。他尝试用乳胶将宣纸粘在画板上, 有时候乳胶用多了, 有时候乳胶用少了, 宣纸出现凹凸不平的效果, 可是他并没有关注到这些。后来, 他开始用油画笔涂抹线条, 忽然, 他发现, 这些线条画在凹凸不平的宣纸上, 被分成长长短短的。他感到很惊奇, 也很高兴, 他不停地将自己的发现告诉同伴。

在这次活动中, 我们可以看到, 由于突破了单一材料的限制, 幼儿对线的表现方式有了多种尝试, 由简单的直线、曲线等单线条的表现方式变为长条的组合、线团的组合等。活动中, 幼儿开始思考合理地选择使用这些材料, 并将这些材料恰当地用到自己的作品中。由于材料的不同, 幼儿会对材料使用过程中的变化产生浓厚的兴趣, 他们会仔细观察、研究它们, 并将自己的发现与同伴分享。

二、自主探索中自然习得造型技能

在单一材料的绘画作品中, 幼儿对于造型的表现大多数仅仅依赖线条和图形的组合。受幼儿年龄特征的限制, 幼儿画面表现的形式是透明的, 在他们的作品中, 从房子外面可以清楚看到屋内的东西, 无论是正面的桌子还是侧面的桌子都是四条腿。

这是一节《我自己》的活动, 工具材料有画板、油画颜料、乳胶、毛线。

如图三所示, 三名幼儿都不约而同地选择了黑色的毛线勾画了自己, 简单的造型却表达了孩子们不一样的个性。图一的作者是个文静漂亮的小女孩, 一条长长的马尾辫, 特别是额头前齐齐的刘海, 突出了她的秀气。图四的作者是一个淘气的小女孩, 她用黑色的毛线圈成一圈, 夸张地将她凌乱的短头发表现出来了。图五的作者是个幽默的小男孩, 他告诉我, 图片中下巴上那几个弯曲的线条是他长大以后的胡子。

通过尝试, 他们开始知道哪些材料可以弯曲, 哪些材料易碎, 哪些材料可以折叠。他们不再仅仅依靠线条本身表现造型, 剪、撕、贴、搓、团等获得的造型, 似乎让他们更感兴趣, 不断地使用这些经验获取他需要的造型。

三、游戏化的氛围促进幼儿创造性的发展

每个幼儿都具有创造的潜能, 材料可以说是幼儿在美术活动中表达思想、实现创造的媒介, 不同的材料蕴藏着不同的潜在价值, 会引发幼儿不同的创作模式。兴趣是幼儿参与活动的动力, 在兴趣的驱使下, 幼儿投入地自由创作, 会给我们带来意想不到的惊喜。

《材料的畅想》活动中, 我们给孩子提供了绳子、狗尾巴草、竹叶、树枝、树叶、花瓣、牙膏盒、报纸、乳胶、儿童剪刀、油画颜料、画笔、调色油等。

图六的作者杨雨桐小朋友刚开始作画时并没有明确要表达的主题, 他只是随意涂抹并享受着这种快乐。渐渐地, 他发觉他的画面有些像鸟窝, 于是, 他开始寻找合适的叶子, 一边找一边说:“我喜欢落叶, 踩上去会有沙沙的声音, 这片大树叶是小鸟的家, 我也可以住进去, 等我放假的时候。”图七丰昕云的画面中, 有一个大大的红太阳, 外面有一圈白色的晕圈。特别的是, 她还用半圈草绳圈了一下, 下面连着一根长长的茎, 茎上还有一个蓝色的三角形。她说:“我要把太阳像放风筝一样的放得远远的。”

当幼儿用这些材料自由地表达他们的情感时, 他们是愉悦的, 他们是投入的, 他们也是富有创造力的。从孩子们的作品中, 我们看到他们不同寻常的想法、丰富多彩的表达方式和鲜明的个性特征。正如《幼儿园教育纲要》中所阐述的, “幼儿创作过程和作品是幼儿表达自己认识和情感的重要方式, 应支持幼儿富有个性和创造性的表达, 克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”, 游戏性也是综合材料美术活动深深吸引孩子们的一个重要方面。

赵锡玉小朋友在操作活动中, 发现将沙子撒在油画颜料上, 用刮刀狠狠地刮, 会刮出凹凸不平的肌理效果。他觉得很有意思, 就鼓动身边的小朋友和他一起做, 于是他们创造出以下的作品:

刮、划看上去是幼儿难以胜任的技能, 但正如幼儿自己所说的, “我觉得这个很有意思, 很好玩, 所以, 我要用它”, 幼儿是在用一种与材料游戏的方式进行有效的学习。综合材料所引发的游戏化活动, 给了幼儿无限的想象空间, 促使幼儿创造性地用自己的方式表达自己对周围世界的感受。

3.《幼儿园》美术绘画合作意向书 篇三

【关键词】幼儿园  美术活动  绘画

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.198

幼儿园美术活动，是培养幼儿学会认识美、欣赏美、创造美的一种活动。幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。在幼儿园中班绘画教学过程中，我积极发挥主导作用，大胆地探索通过游戏化方式，在绘画教学方式、方法手段上创新，从诱发兴趣、启发思维、激发创意入手，培养幼儿学习的主动性。让幼儿发挥其最大的潜能，使他们通过绘画的形式来展现生活中的美和抒发内心世界的美好情感。

一、提供丰富有趣的游戏化材料，为兴趣绘画开路。

中班第一学期幼儿年龄尚小，小肌肉发展还不完善，动手能力相对较弱，因此在美术活动中，我们尽量为幼儿提供丰富有趣又易操作的活动材料，如为幼儿提供印章、纸团、珠子、牙刷、棉签等，让幼儿进行印画、滚画、刷画等活动。使幼儿在游戏化的美术活动中，既体验到了活动的乐趣又体会到绘画的快乐。

如在美术活动《美丽的手帕》中，我除了为幼儿提供水彩笔和油画棒之外，还为幼儿提供刻有各种图案的印章（花、动物、几何图形）等，让幼儿用这些材料蘸上颜料印在各自的手帕上，一块块漂亮的手帕很快就完成了。活动结束时，孩子们有的仍在为手帕设计图案，有的则为自己的杰作欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让中班幼儿觉得绘画就是一个"好玩"的游戏，是件快乐的事。

二、以多种游戏形式导入活动，激发幼儿对美术活动的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣。”由此我们在课堂之初，应从激发幼儿的兴趣着手，来调动幼儿内在的绘画积极性。

（一）老师的诱导式

到了中班下学期，幼儿开始学习由此及彼的联想画。在美术活动《圆的联想》中，我就以谈话的方式让幼儿们说说，在现实生活中有哪些圆的东西，幼儿会说出好多圆的东西：西瓜、泡泡、皮球、饼干、苹果、太阳，这时我会根据幼儿的发言在白板上草草几笔勾勒出类似的图案。在此基础上再用游戏的口吻神秘地对幼儿说，老师来当魔术师，要使这些圆变成另外一些东西，听到“变魔术”三个字，幼儿的兴趣一下子就被激发出来了，他们就睁大好奇的双眼，看老师表演，老师就在圆形上添上几笔，一会儿功夫圆就变成了太阳、皮球、西瓜、手表、闹钟、小鸡、瓢虫、车轮等等。小朋友个个眼中都露出了兴奋的目光，从这种目光能看出幼儿想跃跃一试的迫切心理，激起了幼儿对绘画创造的兴趣。

有了这个经验，幼儿就能举一反三。我让幼儿根据各种图形来进行添画，正方形变房子、窗户、凳子;长方形变电视、手机、汽车;三角形变屋顶、风筝、大树;椭圆形变气球、项链、帽子……根据幼儿不同的能力产生了各种联想，并对此产生了兴趣，促进每个幼儿思维的扩散性发展，从而使他们对绘画从“不迷”到“迷”，“迷”能生“悟”，从“悟”到“爱”。 幼儿绘画能力的提高主要依靠诱发幼儿内在的潜能。只有使幼儿体验到绘画是属于他们自己的创造活动，才能诱发幼儿创造表现的兴趣。

（二）先游戏再作画的形式

爱玩是幼儿的天性，在美术活动导入的形式中，我常常采用先玩后画的形式。

如在《会跳舞的线》美术教学活动中，开始部分我就先和幼儿玩了一个“转圈圈”的游戏，在玩的过程中，发现一直转，容易跌倒，所以要走一会儿，转一个圈;然后又发现转太多的小圈容易头昏，所以要大圈、小圈轮流转，而且要左转转，右转转，并在空的地方转圈。接着趁热打铁，开始示范画会跳舞的线。从幼儿的作品来看，整个画面比较饱满，大小圈交替匀称，作品效果很好。

三、将游戏化思想落实在指导绘画过程中，提高绘画质量

（一）创设游戏的情境来丰富画面，提高表现力

中班幼儿以直觉行动思维为主，在美术活动中不可能像小学生一样先想好再画，他们的绘画特点是意识流，画到哪里算哪里，有时主要内容的形象大体勾画好了，却不知该添画些什么细节，从而使画面显得比较单调。于是我就采用生动有趣的游戏化语言或借助教具对幼儿的进行提示、指导和鼓励。如在美术活动《开心帽》中，我先通过故事《快乐仙子和开心帽》设置了一个美的情境，再模仿故事中的“快乐仙子”对幼儿绘画进行指导：“如果我的快乐帽上有一朵花，那该多好呀！”“要是我的快乐帽又一对翅膀的话，我一定会很开心的”……由于我使用快乐仙子的口吻进行指导，孩子们都倍感亲切，非常乐意地接受老师的建议，画出了各种各样造型奇特的“开心帽”。

（二）激发幼儿的想象力和创造力

美术活动最重要的任务是激发幼儿的想象力。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要。”幼儿的最大乐趣也在于幻想。因此我们常常通过游戏化的情节，生动有趣的语言来激发幼儿的创造力和想象力。如在《我的花灯》这一美术活动中，我利用生肖羊来激发幼儿的想象力，因为生肖羊要找一个特别的、与众不同的花灯，所以，每个小朋友都积极开动脑筋，设计出了自己心目中最喜欢的、最独特的花灯，有西瓜灯、房子灯、汽车灯、糖果灯、蝴蝶灯、飞机灯……

4.幼儿园美术绘画教案 篇四

1.能用棉签蘸一蘸、点一点的方式表现花朵和树叶的不同形态。

2.乐意作画，体验棉签作画的有趣。

活动准备：

经验准备：幼儿对小花、小树的形态有较清晰的认知。

物质准备:颜料盒、各色颜料人手一份，棉签若干支、图画纸、牙刷、排笔、橡皮筋人手一份。

活动指导：

1.棉签画导入，激发幼儿的兴趣。

引导语：这是什么？你们知道它有什么用处吗？

这些好看的图画是怎么画出来的？

2.示范作画，引导幼儿了解棉签蘸一蘸、点一点的作画方式。

儿歌和正面示范相结合，引导幼儿了解棉签小花的画法。

（1）棉签小花

画花瓣：

蘸一蘸，颜料粘在棉签上；点一点，点出圆圆的形状；画一画，画出花朵的形状

画花蕊：

蘸一蘸，花朵中间点一点

画花枝：

蘸一蘸，画一画，画出长长的枝干

（2）棉签小树

画树干：画笔涂一涂

画树叶：棉签树蘸一蘸，围绕树干点一点

小草点缀：蘸一蘸，从下往上刷一刷

3.幼儿操作，用棉签蘸一蘸、点一点的方式表现花朵和树叶的不同形态。

（1）幼儿人手一份材料选择自己想要画的作品，操作尝试。

（2）教师巡回指导，引导幼儿用蘸一蘸、点一点的方式来表现作品，鼓励幼儿大胆创作。

4.欣赏作品，体验棉签作画的有趣。

引导语：你是怎么画的？哪幅作品最有趣，为什么？

活动延伸：

5.幼儿美术绘画评语 篇五

2. 你上课认真，画画大胆，画面大气，希望以后多观察多思考，尽量地丰富作品的内涵，那样作品就更加棒了。

3. 你是一位文静的女孩，上课很认真，作画细心，如果绘画时再加点信心，大胆的绘画，那一定更加棒了。

4. 你是一个开朗的女孩，上课认真，画画细心，画面也不错，就是画面丰富性欠佳，希望你继续努力，老师期待看到你更棒的作品。

5. 你是个聪明的男孩，就是上课专心程度不够，画画有点胆小，如果大胆地尝试，相信会很棒的。

6. 你是个很懂事的男孩，上课特别认真，能积极回答老师的问题，画画大气，进步很大，相信你会继续努力的。

7. 你是个文静的女孩，上课也认真，就是胆子小了点，总不敢大胆地去尝试，希望你大胆地画出更优秀的作品。

8. 你是可爱的女孩，这次能够独立的作画，画画也进步不少，希望以后要自己大胆的尝试，相信自己会很棒。

9. 你是听话的男孩，上课认真，画画细心，只有踏踏实实地完成每一笔，一定有优秀的作品出现。

10. 你上课很认真，画画也很专心，老师总能看到你一幅幅很漂亮的作品，期待你绘出更棒的作品。

11. 你上课认真，画画很有想法，画画越来越棒，老师总能看到你一幅幅很漂亮的作品，期待你绘出更棒的作品。

12. 你很懂事，上课除了认真地听课就是细心地作画，相信你会继续努力，让老师欣赏到你更精彩的作品。

13. 你是个很懂事的孩子，上课认真，就是胆子还小了点，总不敢大胆的表，。希望你能大胆地去尝试，来一个质的飞跃。

14. 你是一位聪明可爱的女孩，画画也很不错，只是有时上课不太管的住自己与嘴，如果都能认真的画，相信你一定会很棒。

6.绘画爬长城 幼儿园大班美术教案 篇六

目标：

1、学习从前向后安排画面，表现简单的重叠，初步尝试表现近大远小。

2、进一步感受万里长城的雄伟。

准备：黑色水彩笔、8k纸、欣赏图片《长城》、教师勾线范例

过程：

一、欣赏重现

1、欣赏长城图片：这是什么地方？有一首古老的歌：“万里长城万里长，长城下面是故乡。”为什么说长城是万里长呢？它造在一个山头上，还是许多山头上？故乡又是哪里呢？

2、教师介绍：万里长城是中国古代劳动人民建造的，用来抵抗敌人的侵略。每当敌人来侵犯的时候，哨兵就在一个个烽火台上点起火，拿起武器，隐藏在长城里，打退敌人。现在长城已经不是用来抵抗敌人，而是给全世界人民游览的名胜古迹。人们会来到长城脚下，爬上一个山头又一个山头，因为“不到长城非好汉”。

3、观察范例：怎样才能爬到最高峰？有哪几条线路呢？

讨论：山顶上的烽火台有大有小吗？（相同大小，近大远小）

4、师生共同示范——登长城

t：山头可以一个一个画，也可以连成一片。画最近的山头、烽火台和一边的城墙。c：画另一边的城墙（注意城墙与山坡的垂直，不让城墙倒塌。）t：添画烽火台和城墙c：画稍远的山头

二、创作联想

1、今天大家来做登长城比赛，谁画到最后一个烽火台就是好汉。

2、引导幼儿画上许多山头，把长城画得长一些。

3、注意城墙与山坡垂直，不要倒塌。当幼儿画到最高峰时，启发想象往下会看见些什么，并进行添画。

三、引导评价

7.《幼儿园》美术绘画合作意向书 篇七

一、两段教学经历引发的思考

案例一 (1)

一次美术活动中, 我要求孩子们画一幅关于海底世界的画。没过多长时间, 在我面前展现出了一幅幅色彩斑斓的海底世界。在他们的笔下, 纷繁的鱼群在追逐嬉戏, 五彩斑斓的珊瑚堆里海虾和螃蟹沉醉忘返, 还有那一张一弛的贝壳在翩翩起舞……令人意想不到的事发发生了, 辉辉交给了我一张涂满黑色的白纸, 我一看, 心里不由地“火冒三丈”。忽然, 他很有成就感地说了起来:“老师, 我画的是一只小墨鱼遇到一条大鲨鱼, 当时小墨鱼害怕极了, 但很快小墨鱼想到了墨鱼妈妈说过遇到危险的时候就要马上喷出墨汁似的黑水, 这时候整个海洋就会变成黑色……”

案例二

一次新学期开始, 为布置幼儿园宣传窗的一周菜谱栏, 我画了许多蔬菜之类的图片放在课桌上。班上的小朋友围着看这些有趣的东西, 叽叽喳喳地说着:“蒋老师真厉害, 画得跟真的一样……”当我拿起桌上那些东西准备贴上去时, 却发现少了一样, 于是, 我问:“谁拿了老师的玉米呀?”我的话音刚落, 小明大声地说:“老师, 玉米在我这里呢。”又顺手递给了我, 可这时, 玉米已经变了样, 他骄傲地说:“我外婆买来的玉米有几粒不是黄色的, 是黑的, 所以我就……”

实际上, 很多幼儿美术教师都会有这样的经历。遗憾地是, 这些经历并没有引起当前幼儿教师和家长的足够重视, 以至于相应的幼儿美术教学模式改革也没有进行。因此, 笔者认为, 当前幼儿美术教学需要就影响幼儿自我创造的瓶颈问题进行深刻反思:

1、大而统的幼儿美术教学范式——影响幼儿创造力和想象力的提升。

目前, 幼儿美术教育活动最大的弊端是, 幼儿教师通常先运用统一的图象, 进行简单的示范讲解, 然后要求幼儿运用这些统一的步骤和方法进行绘画, 最后再以教师简短的讲评结束。实际上, 这种教学范式只是追求整齐划一的效果。然而, 正如卢梭所讲的那样, 让孩子从小就机械地模仿并重复一种技巧和方法的绘画训练, 只会抹煞孩子可贵的天真和质朴的美, 使孩子的思想过早地被条条框框所束缚, 缺乏创造和想象。

2、重结果轻过程的教学功利思想——制约当前幼儿美术教学模式改革。

当前, 许多教师都存在重结果轻过程的教学思想, 强调的是幼儿按部就班地学, 忽略幼儿绘画自然天成的精彩。非常重视幼儿能够最终完成“作品”, 而轻视让幼儿在绘画过程中尽可能多地展现自己的思想。

3、与幼儿缺少倾听、交流、沟通——致使幼儿的内心世界经常被忽视。

幼儿美术重在均衡发展孩子的智力, 而不在于以后让孩子变成一个画家。一些家长和老师抱着非常功利的思想, 认为孩子画不好是孩子比较笨、不听话等。然而, 对孩子而言, 无论怎样的画都是他们心中的“话”。绘画能够反映出孩子的生活经验、情绪、心理以及需求。所以, 真正的幼儿美术活动不仅仅要关心孩子的画, 更应该倾听孩子的“话”。

二、原因透析

1、家长认识有误区。

家长的评判是幼儿美术教育活动有效性的重要评价标准。然而, 一些家长认为孩子画什么像什么才是绘画的目标, 部分家长并不关心绘画的过程和意义, 这些导致上述问题的出现。例如, 一张幼儿绘画完成后, 家长议论最多的是画得像不像, 根本不想探知孩子作画时的想法, 也不会想到去关注孩子的情感。久而久之, 孩子觉得自己的绘画只是为了给大人看。这种弊端极大地遏制了幼儿用画笔去大胆地表现自己的内心世界。

2、办学取向有偏差。

一些幼儿园和幼儿美术培训机构, 采用填鸭式的教学方法, 教师画什么, 孩子画什么, 一模一样, 照搬照抄。陈鹤琴先生的“活教育”原则认为“凡是儿童自己能够做的, 应该让他自己去做, 凡是儿童自己能够想的, 应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现, 自己所求来的知识才是真知识, 他自己所发现的世界才是真世界”。然而, 很多幼儿教师把儿童美术教育简单理解为教孩子“学画画”。因此, 一些幼儿教学活动让幼儿一味地模仿成人的画, 缺乏创造性, 遮掩想象力, 不仅使孩子画得很累, 美术活动也成了一种照抄的课程, 丧失了童趣和欢乐。

3、师资配置不均衡。

当前, 公办和民办、城区与乡镇的幼儿园存在很大的差异, 特别是一些小型民办幼儿园里, 一些教师的能力相对较差, 也没有进行各种培训和进一步学习的机会。相对而言, 公办幼儿园对教师各方面的要求比较高, 进修的机会也较多, 发展前途广阔。

4、教师认识不到位。

在幼儿美术教育活动中, 读不懂孩子绘画作品的原因有很多, 其中就包括一些幼儿美术教师的教育思想不完善, 认识不到位的问题。一些教师一味地强调绘画技能和技巧, 走纯技术路线等, 或者有一些教师稍微有一些理论性的知识, 就只强调个性化的发展。这些现象走向了两个教学极端, 都没有弄清楚“美”与“术”的关系, 忽略了两者之间的相辅相成关系。

三、对策与建议

大量研究表明, 幼儿期是培养孩子想象力和创造力的重要时期, 是智力发展的关键时期。因此, 幼儿时期的美术教育目标应该把绘画当成游戏, 把绘画看作成幼儿的第二语言, 通过教师和家长的悉心引导, 把故事、游戏贯穿其中, 寓教于乐。《幼儿园教育指导纲要》指出, 艺术活动要丰富幼儿的感性经验和审美情趣, 努力激发他们表现美、创造美的情趣;要面向全体, 让每个幼儿都得到美的熏陶和培养;要提供自由表现的机会, 尊重其想法和创造, 肯定接纳每个幼儿的表现和分享他们的创造快乐。如何实现这些要求和标准, 我们可以从师幼关系、整合理念、评价体系等视角寻找对策。

1、构建新型师幼关系——为幼儿提供敢想敢“画”的空间

研究表明, 幼儿教师应把自己当作与孩子一起创建美好生活的建构者, 而不是教学任务的完成者。具体而言, 就是在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境。在教学时, 要尊重幼儿, 加以启发、引导, 更多地使用游戏的方法完成教学辅导。首先, 要努力为幼儿创设一个宽松自然的活动环境, 积极地去观察、去想象、去创造。其次, 要给幼儿提供自主空间, 体验集体作画的乐趣。让每个孩子都得到自主、快乐的发展, 在相互绘画中发现新的创意, 让绘画上升到一个更高的层次。 (见案例三)

案例三

亮亮平时不喜欢与别人交流, 显得非常不合群, 有时还爱捉弄别人。在一次美术欣赏活动《森林的动物大聚会》中, 要求每人要画并且只能画出一种小动物, 我就首先画出。现场气氛非常宽松活跃。这时, 我发现亮亮和平时大不一样, 他深深地被课堂气氛感染了。下课后, 他吱吱唔唔地问我:“老师, 那些小动物你是怎么画出来的呀?”我回答说:“老师像你一样大的时候, 就喜欢画画, 多画了就能画出各种各样的东西。你也想学画画吗?”他认真地点点头。于是, 我就顺着他的兴趣引导他, 互动讨论画画的问题。从此, 亮亮对绘画的兴趣越来越浓, 还经常谈论他的小秘密, 并主动向大家展示自己的绘画“作品”, 性格越来越活泼开朗。一次偶然的美术活动渐渐地改变了一个性格孤僻儿童的生活习惯, 这正是幼儿美术教育的魅力和意义所在。

上述案例只是幼儿教学活动中一个微不足道的小插曲, 但却有可能改变一个孩子一生的成长。因此, 幼儿教师必须适当地给孩子营造一个广阔的想象空间, 并善于捕捉幼儿思维的闪光点, 通过充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智, 让他们积极大胆地将自己的想法表达出来。只有这样, 才能拓展幼儿的创造思维, 更能够为孩子的精彩人生奠定基础。

2、创新幼儿教学方式方法——为幼儿提供全面发展的途径

由于自然社会科学的迅速发展, 学科之间的界限越来越模糊, 各学科之间会经常出现交叉研究现象。因此, 学科建设要更加注重学科交叉发展的倾向, 要善于创新各学科教学的思想理念、方式方法。对幼儿美术教育而言, 由于幼儿的特殊性, 幼儿美术教学更应该如此。

3、开展画后倾听评价——为幼教提供聆听幼儿心语的机会

一般而言, 幼儿绘画结束后, 教师要对幼儿绘画作品进行评价, 这也是美术教学活动的重要环节, 是不能忽视的。在这个环节, 幼教要务必用欣赏、鼓励的语言来评价幼儿, 增强他们的自信心, 从而激发他们参与美术活动的积极性。同时, 只要是幼儿认为应该在绘画作品中表现出的东西, 教师就应该让他们尽情描绘, 不要去限制幼儿的“标新立异”、“异想天开”。因为对幼儿而言, 或许这就是最美的, 这就是他们心中最想表达的语言。

4、加强与幼儿家长的交流与沟通——提高家长的思想认识

当然, 好的教学效果需要学校和家庭同时发挥作用。因此, 幼儿教师在尊重幼儿直觉表达, 重视幼儿的心灵感悟, 尊重幼儿的个体差异, 遵循幼儿的发展规律的基础上, 积极开展好美术教学的同时, 还要适时、适当地同幼儿家长进行有效的交流与沟通。引导家长正确认识幼儿美术教育, 通过交流幼儿美术教育的相关知识, 尽可能多地让家长了解《新纲要》提出的“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果, 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向;应支持富有个性和创造性的表达, 克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”最终提高广大家长的思想认识, 使之重视幼儿美术教育的作用、内容、方向等, 形成幼教与家长的良性互动, 共同提高幼儿美术教育的品质。

注释

8.《幼儿园》美术绘画合作意向书 篇八

[关键词]合作合作式绘画社会游戏

[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]1005-6017(2012)01-0044-03

合作式绘画是视觉艺术的一种，在台湾幼儿园的学习领域中属于工作科范畴(即将修改为美感领域)，顾名思义，工作科就是未来生活学习的准备，也如同成人的工作一般，运用手与脑的协调以及良好的态度来解决各种问题。工作可以是单一个人的，也可以是两个人以上的合作，但对于以自我为中心的幼儿来说，合作学习是一件不容易的工作，因此如何有效地引导幼儿进行社会合作的学习，是幼儿教师在教学上所面临的挑战。

一、游戏与艺术

艺术源自于游戏。在幼儿的视觉艺术创作中，孩子通常先以探索来开始创作，属于游戏性质也是一种自发性的艺术探索(2009，徐德成)。幼儿园的创始者福禄贝尔(F.Froebel)早就强调游戏在幼儿教育中的地位，游戏是被公认在幼儿阶段最佳的学习方式。然而游戏并不只是纯粹的“玩”，不同的游戏形式可以产生不同层次的艺术表达。游戏是快乐、富有变通性、强调过程重于结果的(陈淑敏，2004)，对儿童来说，游戏是一种生活，与工作、学习、审美、艺术密不可分(边霞，2006)。因此游戏开始时可能是一种单纯的探索，在探索的过程中建构幼儿的能力并学习去表达，而当出现同伴的互动时，将使得游戏的层次提高。合作式的绘画就是一种同伴游戏的艺术，一种共同表达的艺术形式，是经过参与、讨论、表达、沟通、达成共识而进行的一种艺术创作。

二、合作式绘画创作的意义

合作式绘画与个人创作在学习上各有不同的涵义。个人创作属于自我的思考表现，取自个人的生活经验(苏振明，1993)，从媒材技法、内容表达到作品风格都是个人的独特表现。而合作式的创作，需以民主意识的观点进行，每个人都有表达意见的权利，再经由共同讨论、协调，最后达成共识，产生合作性作品。因此合作式的绘画创作包含以下意义：

(一)激发民主意识的建立

合作的基础建立在民主沟通之上。集体创作的历程，必须在民主的气氛中，共同决定学习的内容、学习方法，并共同解决学习的问题(苏振明，1993)。在合作式绘画创作中，每个人都可以对创作的内容表达意见，而个人对他人的意见也应给予尊重；当遇上不同意见时，我们需要以少数服从多数，多数要尊重少数的观念，彼此沟通以达成共识。合作式的绘画创作就是在这种民主气氛中共同参与讨论，最后创作出属于大家的作品。

(二)注重合作的体会与回忆

合作式的绘画创作不只强调创作的过程，作品还记录着孩子创作的共同记忆。当作品完成或展示在校园当中欣赏时，他们会回顾合作的历程，讨论着作品中哪一部份是自己画的?哪一些又是谁画的?哪些是大家的共同创作?这些思考或对话都会在创作完成后一一呈现，能促使孩子们感受到合作的意义，体验到合作的力量，同时也是孩子情感的共同记忆。

(三)促进社会化的有效发展

合作是一种社会化的历程。要增进幼儿的互动，就必须提供一个促进社会能力的模式(Bernard Spodek&Olivia N.Saracho,1998)。合作式的绘画创作过程，能唤醒以自我为中心的幼儿的社会互动能力，随着参与、讨论、沟通等经验的累积，帮助幼儿逐渐进入社会化的阶段，因此合作式的绘画创作是促进幼儿迈入社会化的最佳途径。

(四)建构解决问题的能力

游戏创造出儿童的最近发展区(zone of proximaldevelopment)，在游戏中，儿童所作所为始终超出他的平均年龄(Michael Cole，2001)。合作游戏的目的是以合作团体的方式共同解决相关的问题。合作团体(collaborative group)指的是一个团体中的学生，具有不同的能力而一起工作，来解决一个问题或完成一个方案(Lisbeth Dixon-Krauss，2001)。维果斯基(Vygotsky,1896-1934)认为所有人类独特的高层次心智活动，都是从社会与文化的情境中产生，而且被情境中所有分子共享(L.E.Berk&A.Winsler，1999)。

合作式的绘画创作过程，是经由同伴的力量，发挥个人的专长及能力，以合作互补的方式共同创作，解决合作过程中所遇到的问题。因此在集体创作的艺术活动中，运用游戏的观点来进行，不但可以帮助幼儿迈入社会化阶段，更有利于幼儿更高层次心智的发展。

三、合作式绘画创作与社会游戏发展

合作式的绘画创作强调同伴互动的历程，在教学的过程中不只是探讨媒材技法、造形知识以及创作内容的表达，更重要的是教师如何营造互动的气氛引导幼儿进行合作。由于不同年龄幼儿的社会发展不同，其社会互动方式就会有所差异，了解社会游戏发展理论，将有助于教师引导幼儿合作式创作。Parten提出，幼儿社会互动可分为四种类型：单独游戏(solitary)、平行游戏(parallel)、联合游戏(associative play)、合作游戏(cooperative play)(James E.Johnson,1933)。

1单独游戏的绘画创作，是指幼儿个人单独进行的游戏，在过程中与其他孩子并没有任何社会互动。但是从游戏的认知层次来看，单独游戏虽然是属于个人的创作，却也是合作式创作的先备条件，因为个人的绘画创作，可以帮助孩子先认识自己，并且了解本身的能力，藉以作为准备进入社会化阶段的基础。

2平行游戏的绘画创作，是指幼儿与其他小朋友玩相同的游戏，但彼此之间没有交谈及互动。平行游戏在合作式绘画上运用主要出现在年龄较小又自我中心的幼儿阶段。在创作过程中，虽然共同创作同一件作品，但各自有表达的内容和想法，因此彼此之间没有任何互动。在合作性的绘画创作中，通常教师会依据年龄层的社会发展，提供大幅作品进行共同创作，让幼儿在大面积的画面中寻找属于自己的空间来进行个人的造形创作，而最后作品的构图呈现是幼儿随意的画面配置，没有所谓的空间关系，是属于一种集合造形的绘画表现。

3联合游戏的绘画创作，是指幼儿一起玩并且彼此之间有交谈，虽然游戏并没有计划性，但随着游戏的变化幼儿之间有不同的互动。联合游戏是从平行游戏的过程中慢慢发展出来的另一种较高层次的活动，这时的幼儿随着游戏的进行发现彼此之间的共同兴趣，开始进行相关讨论并合作。在合作式的绘画创作中，教师可以从学习的目标或幼儿的兴趣中，寻找共同创作的主题并加以引导，当幼儿在共同创作时，会随着创作的空间位置、社会互动层次及对创作内容的

共识，发展出非预先计划却也能够随机参与合作的创作模式。

4合作游戏的绘画创作，是指游戏是有内容和组织的，每个幼儿的角色分明，彼此之间有互惠互补之作用。在合作式绘画创作中，凡经由讨论、沟通、工作分配到作品最后的修正的过程都属于合作游戏的层次。合作游戏的绘画创作比较适合年龄较大或已具备相当社会发展能力的幼儿。由于组织性合作的绘画创作比较复杂，因此创作的动机很少由幼儿主动提出，通常是教师因学习目标或幼儿园的情境布置需求而提出。尤其对于幼儿园的情境布置，教师通常都会以启发、提问、情境引导等方式激发幼儿合作，有计划地安排创作的过程。

四、合作式绘画创作的教学模式

综上所述，对于自我中心阶段的幼儿来说，配合社会游戏发展，选择合作式绘画创作是很适当的方式。但由于集体创作的创作方式会因媒材技法、表现形式、题材内容、人员数量等因素的不同而运用不同的教学模式。根据多年来对集体创作教学的研究与探索，本人整理出了合作式绘画创作教学的两种重要模式。

(一)整体式创作

整体式创作是指幼儿共同创作一件大面积作品。面积大小由于涉及完成后展览的空间问题，画作大小通常会依据日后展示的空间大小来决定，并且依据面积大小而选择适当的合作人数。整体式创作主要包括：探索游戏创作、共同意识创作、组织性创作。

1探索游戏创作，属于媒材探索的游戏创作活动，适合年龄较小的幼儿。其方法是提供大画面和绘画的素材让他们自由涂画来尝试媒材的变化，在创作时没有特定的主题。如，运用水彩在大画面上涂鸦，目的是让幼儿运用大肌肉探索素材的可能性，发现色彩及线条的变化。在创作过程中，幼儿与同伴在同一画面各自探索素材，彼此之间很少有互动，由于过程中幼儿知道大家在同一画面创作，因此这种媒材探索的游戏属于平行游戏的层次。当然有时候会因创作空间的关系产生互动或磨擦，但这亦能帮助幼儿迈入社会化的阶段。

2共同意识创作，是指幼儿共同进行同一主题的创作活动。在创作过程中彼此没有交集，通常创作前会先讨论创作的内容，在大家对创作内容了解后，经由工作分配再进行创作。因此，共同意识创作是幼儿共同在大幅画面下各自创作同一主题，虽然大家知道彼此之间创作的内容，但创作过程中互相没有交集各自独立进行。如，在一幅大画布上绘画“我们这一班同学”主题，幼儿会各自绘画人物在同一画面中，在画面上各自独立表现出想表现的造形。由于创作时已知道创作内容，并有共同意识的各自创作，因此属于平行游戏的活动。

3组织性创作，是属于有计划和有方法的创作方式。苏振明(1993)曾提出有计划的集体创作过程主要包括：动机与目的提示、主题设定、分组、共同讨论构想、分工制作、完成与修正。其中，动机与目的提示，是教师希望引起幼儿高度兴趣而依据学习目标或创作目的而设计的问题或建议。当产生了创作动机后，接着就要确定创作的主题内容及细节，若有需要还可以根据主题的性质再分组。由于幼儿的社会发展能力尚未成熟，因此在讨论时，教师需担任协调人的角色，尽量引导幼儿深入讨论和思考如何创作，在讨论和创作过程中，幼儿会因个人的能力差异而互相合作，产生一种互惠互补的作用，使创作超越个人的能力。组织性创作，是幼儿间有计划和工作分配的合作，属于合作游戏的层次。

(二)组合式创作

组合式创作是一种既简单又容易达成合作效果的集体创作方式，其作品是由个人作品组合而成的。组合式创作主要包括：拼贴式组合创作、连续组合创作、独立式组合创作。

1拼贴组合创作，是通过讨论创作的内容，经由工作分配后各自创作，等到所负责的任务完成后，再把大家的作品拼贴组合起来的一种方式。如，创作“马路上的车子”主题，幼儿首先各自用一张画纸绘画自己喜欢的汽车造形，然后再拼贴在大幅的图画纸上。这种创作是达成共识后再进行个人创作，最后把每个人的作品组合，其中拼贴的工作可以是随机的，也可以是经过讨论配置后确定的。拼贴式创作虽在各自创作时属于平行游戏活动，但因为最后有讨论与修正，甚至拼贴后还会根据内容的需要再绘画，如添加马路和红绿灯，因此创作的层次从平行游戏发展成联合游戏。

2连续组合创作，是一种拼接式的组合创作，每人有属于自己创作的作品，作品可以独立欣赏，也可以组合成为大幅的创作。理想的连续组合创作，在创作题材上要有基本的合作诱因，这样合作的互动性将会更高。如，“火车铁路”、“蚂蚁的窝”这类型的题材，都是以“线”的连接为动机，因此在创作过程中，将幼儿的图画纸连续排列，让他们在各自所属的画面上绘画，当绘画铁轨到画纸的边缘时，幼儿自己所绘画的铁轨可以连接到另一小朋友的画纸上，铁轨的绘画串连起每一位小朋友的作品，形成连续组合的合作式创作。由于这种创作是实时讨论的，因此创作上大家已有共同意识，所以属于联合游戏的层次。

3独立组合创作，是大家绘画的主题相同，幼儿各自绘画在自己的图画纸上，待完成后集合在一起展示。这种创作在进行时属于个人创作，本应不属于合作活动，但基于组合后有团体合作的感觉，因此符合集体创作的精神。

绘画是一种情意的表达，透过绘画幼儿可以整理个人的认知和情绪，并统整自己的学习经验。合作式的绘画创作能分享彼此之间对某一议题的经验及想法，让幼儿以一种互惠互补的方式成长，所以，合作式绘画创作的进行涉及社会发展的层次。对于处于自我中心阶段的幼儿，要让他们自然地进行社会化的合作式创作，必须在了解幼儿社会性发展的阶段的前提下，让合作式绘画创作适时地配合社会游戏发展。幼儿教师在带领幼儿进行合作式绘画创作时，除了要正确选择创作的形式外，更要周详地考虑到不同年龄幼儿的情况，引导幼儿在社会游戏的配合下进行合作式绘画创作。如此一来，不仅可以提升幼儿的艺术表达能力，更能促进幼儿社会性的发展。

[参考文献]

[1]徐德成，走出教室——幼儿视觉艺术创作之有机学习空间[J]，美育月刊，2009,(172)

[2]陈淑敏，幼儿游戏[M]，台北：心理出版社,2004，

[3]边霞，儿童的艺术与艺术教育[M]，南京：江苏教育出版社,2006

[4]Bernard spodek,Olivia N.Saracho，郭静晃，陈正干译，幼儿教育[M]，台北：阳智文化,1998：204

[5]Michael Cole，蔡敏玲，陈正干译，社会中的心智[M]台北：心理出版社,2001：160

[6]Lisbeth Dixon－Krauss，谷瑞勉译，教室中的维果斯基[M]，台北：心理出版社,2001：127

[7]L.E.Berk,A.Winsler，谷瑞勉译，鹰架孩子的学习[M]台北：心理出版社,1999：23

9.《幼儿园》美术绘画合作意向书 篇九

活动目标：

1、爱听幻想故事：感受夸张的故事情境。

2、运用手指点画的方式创造各种人物形象，表现各种人物细节，表达自己的想象。

3、体验运用新的绘画方式进行美工活动的乐趣。

4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

5、培养幼儿初步的创造能力。

活动准备：

1、小人国分段长卷画。

2、红、蓝颜料每组一份，水笔人手一支，抹布若干。背景音乐《 》

活动过程：

一、看看说说“小人国”的故事。

1、回忆故事。

师：小朋友，你们还记得前几天我们听的故事《小人国》吗？故事里的格列佛来到了一个什么样的国家？小人国是怎样对待格列佛的？那你们喜欢这个故事吗？现在，让我们在来看看《小人国》的故事吧！

2、出示课件，教师复述故事。

（1）教师边看课件边听音乐讲述故事《小人国》。

（2）看了这么有趣的故事，你们喜欢小人国的小人吗？你们发现他们在格列佛身上干什么呢？（幼儿自由讲述）

（3）你们知道金老师喜欢哪个小人吗？为什么喜欢？

二、观察尝试表现

1、教师示范印画小人的方法。

（1）教师通过儿歌示范印画小人。

教师：“现在，金老师要来变魔术呢！把这个看报纸的小人变到画纸上。看，我是怎么变的？儿歌：伸出小手指，喝喝颜料水，上面亲一亲，下面亲一亲，我的小人变出来啦！那你们看看我的小人还缺了什么啊？”

（2）添画人物细节。

教师：“接下来，我也要请出小黑笔来帮助我，打开小黑哥哥，”小手弯一弯，小脚抬一抬，眼睛圆又圆，嘴巴弯又弯，戴上小帽子，穿上小西装，我的小人真神气！“

（3）变化手指及手指方向表现小人。

教师：”伸出大拇指，喝喝颜料水，横着点一点，竖着点一点，我的小人变好啦！“

（4）个别幼儿示范。

教师：”小人国里还有许多小人呢，你们喜欢哪个小人？请你把它画出来好吗？我们来看看他画的小人在干什么？“

三、幼儿操作，教师巡回指导。

1、引导幼儿边点画边思考，变化自己的手指、手指的方向或组合方法表现不同的人物。

2、画一个人物后，添画四肢动作，并逐渐添发型和服饰等细节。

四、分享交流。

你教师：”哇，格利佛身上又来了这么多小人！谁来说说你的小人在格利佛身上做什么？找一找他在哪里？比一比谁的眼睛尖。

五、结束。

教师：小人国要举办一场盛大的舞会，小人国的国王邀请我们小朋友一起参加。听，舞会马上开始了，让我们赶紧出发吧！

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

10.《幼儿园》美术绘画合作意向书 篇十

活动名称：

乘地铁（偏艺术）

目标：

1、尝试用方形连接的方式画车厢。

2、感知地铁的方便与快捷，体验大家一起乘地铁的愉快。

3、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

活动准备(物质准备、经验准备）：

PPT课件、彩色纸（已画好铁轨和两个方向的车头）幼儿人手一张、黑色水彩笔

活动过程：

一、观察与交流

1、认识地铁标志。

导入：小朋友们，你们认识这个标志吗？你在什么地方看到过？

2、回忆幼儿乘地铁的经验。

提问：地铁是在地铁站里开的，那么它和小汽车、公共汽车有什么不一样呢？哪个更快呀？

提问：在隧道里有没有红绿灯？会不会堵车呀？

小结：哦，原来地铁跟我们在马路上乘的小汽车和公共汽车是不一样的，地铁里没有红绿灯。

过渡：你都和谁乘过地铁？你喜欢和谁一起乘地铁呀？

二、尝试在已画好铁轨和两个方向车头的彩色纸上装饰地铁

1、根据PPT课件展示说说地铁的外观。

提问：谁来说说地铁是什么样形状的呀？

小结：原来地铁是长长的，有一节一节车厢的，而且有两个车头，跟马路上的车不一样，是开在铁轨上的。

2、在已画好车身的彩色纸上画出车厢。

过渡：小朋友们，我们乘的长长的地铁上，还有一节一节的车厢，请你们来画一画。

小结：车厢要画的牢牢的哦，每条线都要手拉手，车厢才能牢固哦。

3、延伸：请好朋友一起乘地铁。

提问：小朋友们，你们的地铁都画好了吗？想不想请你的好朋友一起乘地铁呀？试试看，把自己和好朋友画在你的地铁里。

小结：小朋友的本领真大，画了地铁还邀请了好朋友一起乘地铁，高兴吗？

教学反思：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。