健康教育资料

健康教育资料（精选8篇）

1.健康教育资料 篇一

在“三严三实”专题党课上的讲话

为贯彻落实全面从严治党要求，深化党的群众路线教育实践活动成果，中央决定，今年在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育。4月21日，中央召开“三严三实”专题教育工作座谈会，对“三严三实”专题教育作出部署，刘云山同志在会上作了重要讲话。5月7日，省委召开“三严三实”部署视频会，夏宝龙书记给全省领导干部上了一次专题党课，对“三严三实”专题教育作了部署。5月12日，市委召开全市“三严三实”专题党课暨专题教育部署会，陈一新书记给全市干部上了一次非常深刻的党课，5月21日，县委马永良书记给我们上了一堂精彩纷呈的党课，这些都为我们开展专题教育提供了遵循。

按照县委的统一部署，今年的“三严三实”活动，各乡镇要在中层以上干部中开展。今天，我们也以专题党课的形式，开始我镇“三严三实”活动，今天的专题会既是一次学习会，也是一次动员部署会，目的是让大家尽快学深、悟透“三严三实”工作精神，确实以严的精神和实的作风推动各项工作落实。下面，我主要讲五个方面的意见。

一、深刻认识“三严三实”的丰富内涵和重大意义 2014年3月9日，总书记在参加十二届全国人大二次会议安徽代表团审议时首次提出，“各级领导干部都要

树立和发扬好的作风，既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。”之后，总书记又在河南兰考调研指导教育实践活动，在视察驻昆明部队和锡兰部队等不同场合，多次对“三严三实”做了强调，特别是在去年10月8日教育实践活动总结大会上，总书记进一步指出“三严三实”要求是共产党人最基本的政治品格和做人准则，在全党、全社会引起高度共鸣，形成了广泛共识。“三严三实”只有短短6句话24个字，言简意赅，却内涵丰富、精辟深刻，是党员干部的修身之本、为政之道、成事之要。我们一定要深刻理解、准确把握、认真践行。

严以修身，就是要加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气。作为党员干部，修身正己最主要的就是强化党的意识，牢记自己的

正则不为邪所媚”。习总书记反复强调，我们的权力是党和人民赋予的，是为党和人民做事的，只能用来为党分忧、为国干事、为民谋利。我们要确实做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，依法行政、秉公用权，确保公权行使不越轨、不谋私。

严以律己，就是要心存敬畏、手握戒尺，慎独慎微、勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉。我们常说，内因决定事物发展的性质和方向。领导干部能不能经受住错综复杂的考验和形形色色的诱惑，关键靠自省自律，靠节制私欲，靠个人修为，靠自我约束，始终保持对党纪国法的敬畏之心。实际上，人每天自己跟自己都有矛盾，都在跟自己作斗争。所以古人说“吾日三省吾身”，古人还说“当官之法，惟有三事，曰清、曰慎、曰勤”，讲的就是自我修炼，守得住清贫、耐得住寂寞、稳得住心神、经得起考验。我们作为党员领导干部，真的要慎独慎微，不以善小而不为，不以恶小而为之，做到自重、自省、自警、自励，努力做一个高尚的人，纯粹的人，有道德的人，有益于人民的人。

谋事要实，就是要从实际出发谋划事业和工作，出点子、定方案、制政策要符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神、符合最广大人民群众的根本利益，不好高骛远，不脱离实际。其本质要求就是求真务实、实事求是。这是我们共产党成功领导人民进行革命、建设和改革开放的一大法宝。

陈云同志曾说过，不唯上，不唯书，只唯实，比较、反复、交换。要做到这一点，首先必须是出于公心，为民谋事，而不是为私谋事，秉持正确的政绩观；其次，身体力行察民意、知实情、接地气，不简单地吃“别人嚼过的馍”；

清白白做官。

前面讲了这么多，可能有人会问严以修身、严以律己、做人要实，讲得不都是修身做人吗？修身完备了，律己和做人不就迎刃而解了，何必重复？假如你有这样的疑问，说明你思考了，开始领悟了。认真思考分析，你就会发现三者的内涵还是不一样的。修身、做人、律己是人的三种不同状态，修身讲得是人与客观世界的关系，是“天行健、君子以自强不息”，是不断创造财富、实现价值、造福社会的能力。做人要实讲得是人与人的关系，“四书五经”里的《大学》这本书循序渐进地列举了从学习到应用的八个环节，分别是：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下；“严以修身”指的是前五个环节，“做人要实”体现在后三个环节。律己，讲的是自己与自己的关系，是“地势坤，君子以厚德载物”，是调控自己的能力，不错用能力，不滥用能力。修身是铸剑、做人是亮剑、律己是防止剑走偏锋。

顺着严谨的思路往下想，“三严三实”不是彼此孤立的，而是相互联系的有机整体，“三严三实”体现了世界观和方法论的有机统一，体现了内在自律和外在约束的有机统一。对于“三严三实”，我们必须全面而不是片面、联系而不是孤立地理解和把握。

“三严三实”涵盖了修身、用权、律己、谋事、创业、做人等多个方面，开展“三严三实”专题教育，是群众路线教育

实践活动的延展和深化，是共产党人抓自身建设常态化的又一次重要实践，有利于从根本上解决“四风”问题、推进作风建设常态化、长效化，有利于提高干部履职能力、改善党群干群关系、增强党的创造力凝聚力战斗力，有利于我们党健康肌体、巩固政权、继续前进，为协调推进“四个全面” 面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局、实现中华民族伟大复兴中国梦提供坚强保障。因此，我们要以高度的责任感、使命感和危机感，充分认识“三严三实”的重要意义；切实增强践行“三严三实”的思想自觉和行动自觉，内化于心、外化于行，自觉把“三严三实”作为一面镜子、一把尺子，照一照、量一量，真正使自己的作风严起来、实起来，做一身忠诚、一身干净、一身担当的好干部。

二、要对照“三严三实”把存在的突出问题查摆到位 到**工作近一个月，我发现我们**的党员干部队伍总体是好的，党性原则是牢固坚定的,党风党纪是优良纯洁的，政治生态是风清气正的。通过近段时间的调研，群众普遍反映，通过这几年的作风建设，特别是去年开展的党的群众路线教育实践活动，**镇干部队伍的思想政治素质有了大幅提高，工作作风有了明显改善，形成了上下同欲、齐抓落实的良好局面。居安思危，我们也必须清醒地看到，“四风”问题树倒根存，“不严不实”的问题还不同程度存在，有的甚至还很严重，主要表现为“六个不”：

（一）不忠诚的问题。有的党员干部在一些重大政治问 题上不明是非，不能与中央和省、市、县委保持一致，党性意识淡薄，有些更是对一些蚕食党执政基础的问题和现象视而不见、装聋作哑、推波助澜。有的政治纪律意识不强，会上不说，会下乱说，甚至口无遮拦、说三道四，私下妄议镇委镇政府的一些重大决策部署，没有与党委政府坐同一张板凳，发同一种声音。有的对上级要求挑三拣四，合意的就执行，不合意的就偷工减料，存在有禁不止、有令不行的现象；有的该请示不请示，该报告不报告，工作日不请假、不报告就擅自离开岗位办私事，组织纪律性差。

（二）不正派的问题。有的党员干部对党纲党纪缺乏敬畏，把制度规矩置之脑后，没有做到严纪律、明规矩的要求。有的贯彻民主集中制不力，拍脑袋决策，搞“一言堂”；有的不讲组织原则，搞“小圈子”、团团伙伙。有的大局意识不强，把管辖的地方、部门作为“一亩三分地”，把分管领域当成“私人领地”。有的喜欢在上，喜欢在群众面前把自己当领导，自以为是、盛气凌人；有的谋人不谋事，热衷于找门路、打招呼、接天线，跑官要官、投机钻营，做事态度不端正；有的在民主生活会上自我剖析信誓旦旦，会下我行我素，睁着眼睛说瞎话，揣着明白装糊涂；有的表里不一，当面一套、背后一套，说一套、做一套，阳奉阴违，答应群众的事没有及时做

到，影响个人及政府的公信力。

（三）不担当的问题。有的在其位却不谋其政，只想揽 权不想担责，只想出彩不想出力，碰到有难度的不想干，推诿扯皮；得罪人的不愿干，有风险的不敢干，没有先例的不肯干，甚至干脆就当甩手掌柜。有的干部，肩膀滑溜、遇事开溜，一点事情都要等会议纪要，一点责任都要领导担，“有的还说这事能不能办找主要领导去”，这是极不负责的；还有的干部喜欢当老好人，你好我好大家好，原则性不强。有的“新官不理旧账”，缺乏咬定青山不放松、一张蓝图绘到底的胸襟和气魄，事不关己、高高挂起，有些干脆一推四五六，推给前任干部，说当时他负责的，具体我也不太清楚，前任干部则说，现在我没负责了，你找某某人经办，就这样互相踢皮球，设身处地地想想，这样给老百姓会造成多坏的影响，这都是缺乏主动担当的表现。

（四）不落实的问题。有的党员干部对上级的新部署、新要求、新精神不传达、不学习、不思考，思想老化、工作老套；有的讲过了就算做过了，材料交了就算完成了，执行上级决策部署大打折扣、层层递减，到基层就没有声音了。有的办事拖拉、不催不办，材料里是马上就办，实际上马都没上；有的是上面推一推、动一动，甚至是上面推了还不动。有的“唱功”好、“做功”差，讲成绩“水分”多，实际工作没有多少进展。有的脱离实际，急功近利，重显绩不重潜绩，甚至

蛮干胡干。

（五）不进取的问题。有的满足于现状，不学理论、不读经典，却热衷研究风水学、厚黑学、“关系学”；有的热衷于迎来送往，心浮气躁，静不下心来学习；有的以干代学，凭经验办事，需要用的时候临阵擦枪；不重学习导致不少干部“坐岛观天”，肚子里没真货，往往对很多事物只知其一，不知其二，看看标题，空喊概念，对于新常态下如何创造性开展工作，缺乏有效思路。有的工作脱离实际，调研走马观花，做事怕麻烦，觉得自己是小乡镇，工作能混得过去就行，缺乏积极进取、勇于创新、力争上游的决心和魄力。

（六）不廉洁的问题。有的党员干部权力观扭曲，胆大 妄为、为所欲为，违反人事组织纪律，插手土地出让、工程招投标等工作，捞取“油水”。有的“只微笑不服务”，甚至吃拿卡要，不给好处不办事，给了好处乱办事。有的生活情趣不健康，热衷于酒局、牌局。有的公车私用，没车下村不调研、不办事。有的生活圈、朋友圈太复杂，喜欢交富商傍大款，待人接物讲排场、要面子，奢侈浪费现象严重。

出现以上这些问题，原因是多方面的，既有个人放纵、自我要求不严的问题，也有权力运行存在体制机制漏洞、外在约束不强的原因，还与一些党组织履行“两个责任”不够，干部监督管理失之于软、失之于宽都有关系。但深究起来，根源上还是个人理想信念滑坡，宗旨意识淡薄，事业心、责

任心不强，如不及时解决，危害极大。因此，我们一定要增强自省意识，认真检查和审视自身存在的问题，认认真真解决好“不严不实”的问题。

三、要把“三严三实”的具体要求践行到位

要从根上解决“不严不实”的问题，关键在于各级领导干部切实把自己摆进去，勇于揪出自己“皮袍下藏着的小”，按照“六查六树”（即查修身严不严，树自省意识；查用权严不严，树规矩意识；查律己严不严，树清廉意识；查谋事实不实，树为民意识；查创业实不实，树担当意识；查做人实不实，树忠诚意识）的要求，努力在自查自纠、立行立改中弄清问题性质和症结所在，真正“严”字当头、落到“实”处，进一步严纪律、强约束、敢担当、务实干，形成风清气正、团结拼搏、廉洁实干的良好政治生态。

（一）加强学习，补足精神之“钙”。一个党员干部，如果平时不学习，空虚无聊，时间久了，难免会被歪风邪气所侵蚀，就会得“软骨病”，就可能导致政治上迷茫、道德上失范、生活上放纵。导致不忠诚、不担当、不廉洁等众多毛病。可以说，学习是提高思想认识的前提，是加强自身修养、提升自身免疫力的有效途径，是筑牢理想信念、补充精神之“钙”的重要基础。

有的同志可能会说，事务太繁忙，没有时间学习，但是我想说这不应该成为借口，学习有没有时间，关键是看有没

有强烈的事业心、责任心！希望同志们见缝插针，每天都坚持学文件、读书、看报、看电视，日积月累，厚积薄发。至于学什么，我的经验是，干什么学什么，缺什么补什么，既重点充电，又广泛涉猎。因为知识多了，也会融汇贯通，让人智慧聪颖。当前，我们最迫切的是抓好以下五方面的学习：一是学习习总书记系列重要讲话精神。要把深入学习习总书记系列重要讲话精神作为这次学习教育的重中之重，领会核心要义，掌握精神实质，做政治上的“明白人”。所以，开展“三严三实”专题教育，可以说是一次习总书记重要讲话精神的系统学习武装，我们一定要原原本本学，逐篇精读，学深悟透，不断坚定共产党人的信仰追求、为民情怀和历史担当。二是学习党章。党章是我们立党、治党、管党的总章程，明确规定党员的权利义务和对领导干部的基本要求。我们一定要好好学习党章，弄清楚自己该做什么、不该做什么，严守党的政治纪律和政治规矩，真正做到对党忠诚、爱党护党。三是学习法律法规。自觉学法尊法守法，善于运用法治思维和法治方式推动发展、深化改革、化解矛盾、维护稳定。四是学习传统文化的精华。习总书记讲，“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非”。我们应当从中国浩瀚的历史传统文化中汲取营养，增强我们做人的思想支撑、文化支撑和哲学支撑。五是向革命先辈学，向雷锋、焦裕禄、孔繁森等先进

典型学，激发自己内心的正能量，激发自己人性中的真善美，通过学习，给人以思想净化，给人以心灵励志。总之，通过学习，涵养浩然之气，坚定理想信念，强化党性观念，切实把“严”和“实”的要求立起来，以思想自觉引领行动自觉。

（二）实事求是，勇于担当实干。检验“三严三实”专题教育成效的标准是整改成果，落实整改主要靠实干。实干是对领导干部履职尽责的基本要求。一要实事求是。毛主席曾经说过，共产党人是靠实事求是吃饭的。习总书记深刻指出，坚持实事求是，就能兴党兴国；违背实事求是，就会误党误国；坚持实事求是，最基础的工作在于搞清楚“实事”，关键在于“求是”，这就要求我们在做决策、抓工作时，要在吃透上级精神的基础上，坚持从**实际出发，坚持问题导向，对症施策。二要勇于担当。习总书记说，做人一世，为官一任，要有肝胆，要有担当精神，应该对“为官不为”感到羞耻。只要一心为公、自身过硬、依法行政，不管你职位高低，就有勇于担当拍板的魄力和血性，这样才能一步步在百姓心中树立起威信，也提升了整体工作效率。三要真抓实干。方针政策确定以后，关键是抓落实。习总书记教给我们三招：

些急需解决而又能解决的事，要以一天也不耽误的精神抓紧组织实施，用高效率和高质量赢得发展速度、也赢得民心。

一步巩固路教活动的成果，持续增进干群的鱼水关系。二要牢记干净干事。从踏入队伍的那一天起，我们就要把握好为官做事的尺度，特别是要懂得为官不能任性的道理，搞清楚法律规定领导干部什么事能干，什么事不能干，干了有什么后果，不仅自己要以身作则，筑牢反腐拒变之墙，还要管好身边的亲朋好友，给其他班子成员和工作同事拉一拉袖子，共同推进清廉**建设。三要强化法治思维。我们要秉持职权法定原则，特别是要带头学习计生、综治、土地、规划等方面的法律法规，依法办事，主动把法治的

天独厚的自然生态环境为我们创造了良好的基础。今年，县委提出了工业强县、服务业兴县的两大战略部署。5月29日，我县召开了旅游发展大会，并陆续出台了一系列的旅游发展扶持政策。提出要把发展旅游业作为“服务业兴县”，的龙头产业来抓，着力打造全国知名的特色旅游目的地，力争把中国·**时尚小镇打造成为我县旅游、产业、文化高度融合的新平台，力争在2020年之前把**荡山景区创成国家5A级景区。面对千载难逢的机会，我们一定要把旅游工作摆在更加突出的位置，要辩证认识旅游工作投资大、周期长、见效慢的特点，科学制定**旅游工作规划，一张蓝图绘到底，全力构建具有较强竞争力的旅游产业体系，助推**旅游业转型升级及快速发展。

（二）要把“三严三实”与各项重点工作结合起来，提升工作成效。要大力推进环境综合整治，统筹抓好“五水共治”、“三改一拆”、“四边三化”、美丽乡村建设，形成组合拳，打好攻坚战，力争全部消灭镇域内的黑河、臭河、垃圾河，完成“无违建镇”创建。要确实树立全镇一盘棋的工作理念，正确认识当前几项工作的逻辑关系，以服务群众为根本，以乡镇考绩法为导向，形成互相促进、学比赶超的工作氛围，扎实推进环境革命、招商引资、旅游开发等各项重点工作。要坚守平安底线，时刻绷紧维护平安稳定这根弦，全面梳理当前存在的不稳定因素（如河山、五十丈饮用水纠纷，雁峰房子开裂

纠纷等问题），做到底数清、情况明，严防事态影响面扩大，确实营造良好的发展环境。要进一步加强民生工程建设，大力发展社会事业，提升人民群众的幸福感。

（三）要把“三严三实”与全面从严治党结合起来，不断提高党建科学化水平。我们既要全面领会习总书记从严治党的精神，把“严”字贯穿于党的建设各个方面，切实做到教育严、管理严、执纪严、惩治严、制度严，又要把“实”体现在党的建设各个方面，切实做到载体实、措施实、效果实，进一步增强党的凝聚力、影响力和号召力。要针对**基层基础较为薄弱的不足，深化“红色细胞”、“五星争创”等活动，不断巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果。要全面铺开村民中心建设，有效推进“同心同行·共建和谐”、村务工作者试点等活动，进一步改善基层政治生态，巩固党的执政基础和群众基础，形成大抓基层基础的浓厚氛围。

五、加强领导，精心组织开展“三严三实”专题教育

（一）加强领导、周密部署。抓好“三严三实”专题教育，是一项重大的政治任务。我们一定要认真抓好专题党课、专题学习研讨、民主生活会、整改落实、立规执纪等环节，特别是各位班子领导，要起到表率作用，树标杆、立旗帜，一级做给一级看、一级带着一级干，形成良好氛围，有序推进专题教育活动。

（二）务求实效，严督实导。针对此次活动，县里已经

明确，要按照“两包三挂”的要求，加强对联系挂钩镇（乡）活动的督导，确保活动在基层不失真、不走样。组织部门、纪委、宣传部门将加强督促检查，采取巡回检查、专项调研、随机抽查等方式，了解掌握情况，层层传导压力，激发动力。因此，广大干部一定提高政治敏感性，保留路教活动留下的好的做法、好的经验，真刀真枪，坚决防止形式主义；要做到规定动作到位，自选动作出彩，避免出现“空、虚、偏”和“抄、套、仿”的问题，确保活动实效。

（三）宣传引导，营造氛围。这次专题教育不分批次、不划阶段、不设环节，不是一次活动。不能按搞活动的方式来抓专题教育，而是要与理论中心组学习、周一夜学等活动结合起来，融入到干部经常性学习教育之中。要强化宣传引导，及时反映专题教育的进展和成效，注重总结推广好经验、好做法。要结合重点工作开展，挖掘和推出一批叫得响、立得住、群众公认的“忠诚干净担当”先进典型，营造良好的舆论氛围。

同志们，开展好“三严三实”专题教育活动，责任重大，意义深远，让我们以高度的政治责任感和使命感，确实把专题教育组织好、开展好，真正把严的意识、严的规矩、严的风气树起来，把实的作风、实的责任、实的措施立起来，为**打造浙南闽北生态休闲旅游名镇提供坚强保障。

2.健康教育资料 篇二

一、视频资料在教育中的作用

学校教育是教师根据课程的要求和教育内容的特点组织教育活动的过程。从传播学的角度来讲, 这个过程也就是信息传播的过程。在一个具体的教育活动中, 教师通过教学设计、组织信息源 (教学内容) 和设计信息交互流程 (教学活动方案) , 通过调控信息交互方式 (教学活动展开) 组织学生进行学习。学生根据教师的导向接受并加工信息 (学习活动) , 从而引起思想、行为的变化 (其逻辑结构如图1所示) 。

显然, 具体教育活动效果的好坏, 取决于教师的教学设计、教学活动的有效展开, 学生的学习主动性和原有知识经验等诸多因素。学生在教育活动中是否成功接受教育信息, 是教育取得良好效果的必要前提。

从学生认知过程来看, 学习的过程是对学习内容“感觉——知觉——记忆——思维”的过程, 其中, 感觉、知觉和记忆就是信息的接受和保存。学习心理学的研究表明, 教学内容的形象化、直观性和结构化有助于学生对内容的感觉、知觉和记忆。作为一种以形象的方式表达信息的媒体, 视频资料能形象、直观和按一定的结构以动态画面的形式将信息呈现在人们的视觉和听觉范围内, 这对于人们接受和保存信息有着十分重要的促进作用。在教育过程中, 有许多涉及到宏观世界、微观世界和需要形象化的内容, 如果使用视频资料, 将宏观世界的内容“缩小”, 将微观世界的内容“放大”, 将需要形象展示的内容“形象化”, 使教学内容动态地呈现在教室内的投影仪屏幕上, 就能用较少的时间让学生准确地感知学习内容。

二、视频资料在教学中的应用

教学是学校教育的中心工作, 教学的过程是教师组织、帮助和指导学生学习的过程。视频资料在教学中的应用, 主要的目的是帮助学生掌握知识、拓展知识视野和发展能力。

1. 视频资料在课堂教学中的应用

课堂教学是教学的主要组织形式。课堂教学的特点是需要在特定的时间 (40分或45分) 和特定的空间 (教室) 内完成特定的教学任务。视频资料在课堂教学中的应用主要是根据教学内容的特点, 选择与知识点相关的视频片断, 通过视频片断的播放让学生准确地对学习内容进行感知, 特别是对于那些使用传统的方法较难进行教学的内容, 使用视频资料辅助教学的效果是非常明显的。

例如, 在九年级语文的《成功》一文教学中, 先播放一段长1分钟左右的关于季羡林先生的电视短片, 让学生简要了解季羡林先生的成功人生。短片播放结束, 学生也自然进入学习状态。

课堂教学过程中视频资料应用的效果取决于视频资料与教学内容的相关度和时长的合适度。供课堂教学使用的视频资料的内容与教学内容必须高度相关, 时长较短为宜。过长的视频资料会导致学生的注意力和兴奋点过度集中在视频资料的画面上面, 对学生的后续学习活动产生不必要的负面影响。

在教学过程中, 视频资料可以单独使用, 也可以作为多媒体辅助教学的素材整合在CAI课件中使用。

2. 视频资料在拓展学生知识视野中的应用

知识视野的拓展对于培养学生的学习兴趣, 加深对教学内容的理解和掌握, 以及素质的发展, 有着十分重要的作用。关于知识视野的拓展对全体学生没有统一的要求, 属于学生自主学习的内容。教师的作用是为学生提供可选择的学习资料和学习建议。一般来讲, 知识视野的拓展主要着力于知识的广度, 对于知识的深度要求不高。视频资料不仅能满足这种需要, 而且生动的画面还能激发学生的学习兴趣。因此, 教师应根据教学内容的特点, 选择合适的视频资料供学生使用。

3. 视频资料在发展学生能力中的应用

促进学生能力发展是教学的主要任务之一, 学生的能力是个体在体验过程中逐步发展起来的。能力的发展需要有一个体验的客体, 如, 数学解题能力的发展需要有数学问题, 写作能力的发展需要具备对事物的观察或社会生活的体验, 英语听力的发展需要具有英语的语言情境。在教学需要且现实的体验客体难以找到的情况下, 可以考虑使用视频资料作为学生能力发展的体验客体。

英语听力训练中对于教学要求的听力训练材料, 当然要认真反复地听清听透, 但经常性地使用英语或双语视频资料进行“泛听”也是十分重要的。日积月累非正式地进行“泛听”, 对于熟悉英语的语调和语感有着十分重要的意义。为了提高学生“泛听”的投入度, 教师可以选择一些与社会生活相关的或科普类的英语和双语视频资料。

研究性学习是综合实践活动的重要组织部分。开展研究性学习的目的是提高学生发现问题和解决问题的能力。发现问题需要观察, 解决问题需要创新。视频资料可以扩充学生观察事物的广度, 因此教师在组织和指导学生开展研究性学习时, 可向学生提供值得“研究”的视频资料, 帮助学生确定“研究课题”, 了解“课题研究”的相关信息。

4. 视频资料在专题教育活动中的应用

相对于教学工作来讲, 学校开展专题教育活动所花的时间要少一些。如何用较少的时间取得较好的教育效果, 是学校开展专题教育活动的核心问题。充分利用学校的现代教育技术设施设备, 应用形象生动的视频资料介绍相关的知识和呈现某种现象, 对于学校开展专题教育活动能起到很好的辅助作用。视频资料的应用, 可以为学校开展专题教育活动提供一种用较少的时间取得较好的效果的教育活动形式。

使用视频资料辅助专题教育活动开展的关键是根据专题教育活动的内容、要求和时间安排, 选择合适的视频资料。如果难以找到一部单独的视频资料以满足活动的需要, 教师可以从多部视频资料中选择若干个片断, 供教育活动开展时使用。例如, 在开展“禁毒教育”专题教育时, 教师可从众多的“禁毒教育”专题片中选辑出“毒品知识”、“毒品的危害”和“远离毒品”等几个视频片断供选用。

目前, 大多数中小学都有闭路电视系统或校园网, 教室内有电视机或其他显示设备。相当一部分学生中午在校用餐, 学校可以利用中午时间选择一些诸如“时事政治类”、“艺术欣赏类”、“科普知识类”、“历史文化类”和“军事武器类”等学生喜闻乐见的视频资料进行播放, 以丰富学生的课余生活, 同时也起到一定的教育作用。

5. 视频资料在提高教师业务中的应用

教师为提高业务水平需要不断地进行学习。教师业务学习的内容主要包括教育理论、教育技术、教学方法和学科教学等相关知识, 其中有些业务学习, 如果借助视频资料会取得较好的效果。

学习和掌握现代教育技术是中小学教师业务学习的重要内容。现代教育技术的学习是一种技能性学习。动作技能领域的学习, 主要经历了“了解操作要领”、“模仿操作”和“熟练操作”三个环节。在“了解操作要领”环节中, 应用视频资料进行学习, 可以提高学习效率。在“模仿操作”环节中, 对照视频资料中的操作演示, 可以确保“操作”的准确性。

教师从事学科教学工作, 除了必须熟练掌握学科知识、教育学和心理学知识之外, 还需要了解一些与学科相关的知识和信息, 拓宽知识背景, 如当今国内外政治、社会、经济和科学发展情况和文体信息等。目前, 这方面的视频资料很多, 充分利用这些视频资料, 拓宽知识广度, 对于提高教师的科学素养与人文素养是很有帮助的。

随着教育现代化建设的发展和深入, 中小学现代教育技术设施设备越来越普及, 与此同时, 可供教育应用的视频资料也越来越丰富, 在学校教育中充分应用视频资料, 对于提高教育工作效率和丰富教育活动形式具有极其重要的意义。

参考文献

[1]中华人民共和国国家教育委员会电化教育司.教学媒体与教学设计.北京:高等教育出版社, 1990.

3.健康教育资料 篇三

关键词:信息化教育 多媒体技术 教学资料

中图分类号:G203文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)19-0061-03

随着信息技术的飞速发展,教育已进入了信息化发展阶段。教育的信息化给教育带来了全新的概念,是教育科学与信息技术发展有机的融合,在信息技术环境下,教师通过媒体创设情景、激发和维持学生动机、引导学生、帮助学生探索知识、延伸自己潜能。以科学发展观的教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个领域广泛应用,根据创新人才培养的要求,利用信息技术,探索新的教育模式,促进教育现代化。

一、信息化教育和教育环境

1.信息化教育的特征

所谓信息化教育,是指以现代信息技术为基础的教育形态。[1]信息化的本质就是实现信息与知识共享。教育的过程实质上就是传递信息,现代信息技术对教育的影响已造就了一种全新的信息化教育。在教育领域开发并应用信息技术和信息资源,建立信息化的教育环境,科学全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程就是教育走向信息化。信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理自动化、环境虚拟化等特点。

2.信息化教育的环境

目前已有的信息化教育环境有语言实验室、计算机教室、多媒体教室、多媒体网络教室。

(1)语言实验室是主要供语言教学和研究使用的现代化专门教室。主要用于外语教学的场所,随着科学技术的不断进步和推广,由最初的录音机控制台,学生有线或无线耳机,到教师控制台加设相应的呼叫系统,学生座传声器和呼叫按键,至教师控制台及学生座分别加设微型计算机。高级型数字化多媒体语言实验室的60G音频文本形式的教学素材(相当于1000盒磁带的容量),存放于服务器中,方便课堂教学直接使用,学生课内外自主点播。

(2)将若干台计算机有序地放在专门的教室中,即成为计算机教室。多媒体教室目前已经是我国信息化教学的主流环境,可以支持以教师为中心的课堂讲授和演示。如果多媒体计算机能够联网,则更有利于现代教学设计的实现。

(3)在网络教室中,学生机是无盘工作站,各工作站可以共享服务器的资源,并由服务器统一管理,工作站之间可以互相通讯,教师能够集中监测学习过程,便于进行有效的教学管理。多媒体网络教室适应了多媒体时代教学的要求,它可以提供多种网络化的教学环境,帮助教师有效应用多媒体教材,进行多元化教学,教室网络化是实现教育信息化的必由之路。

(4)计算机辅助教学正朝着多媒体网络型CAI的方向发展。但是新兴的信息技术并不排斥、否定已存在的传统媒体技术的作用,它们一方面渗入或代替传统的媒体手段,加强了它们的功能,如在语言实验室里加入计算机控制,使其智能化、程序化,利用电子白板代替黑板讲授等;另一方面则构造出新型的教学媒体环境,如网络教室、虚拟教室等。

二、多种形式的教学资料

信息化教育呈现的教学环境是以现代教育技术装备的硬件,需要的软件信息源主要有:视音频信息流和含有图像、声音、动画、视频、文字的多媒体课件及素材等教学资料。

(1)现在已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化,它们不但包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像以及模拟三维景象。比如化学实验中,讲钠与水的反应时,教师均可采用以下方式讲解:①可以根据教科书上的插图进行口述,这种方法对教师来说显然十分省事,但是学生没有直观影象;②可以用幻灯片来讲解,虽然有了形象但不直观;③可以直接做实验,形象直观,但学生难以看清试管里的反应;④可以把实验拍成录像并利用电视的特点(如特写、动画等),生动、形象、直观,教学效果好,但比较费事;⑤可以把实验带到多媒体课堂,把做实验的器皿放在实物投影仪上,使学生通过屏幕,看到整个实验过程,扩大实验观察面,增强实验效果等。具体采用何种方法取决于教师和条件。当然每位授课者都会采用最佳教学效果的多媒体教学方式。现在使用的教材都基本上配备多媒体课件,即使没有多媒体课件的教师也都会上网检索购买或自己做适合教学使用的多媒体课件,很多情况下都是上网浏览参考别人的好课件而做出适合自己用的课件。

(2)用3DMax等制作的多视角动画或三维立体图像还可以广泛地展示各种晶体的结构、分子模型等。这些立体结构课件的使用,可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力,学会从量的角度来分析物质的微观组成,这些都是教学信息化环境需要的的教学资源;音像资料能直接把逼真的情景带到学生面前,打破地域、时空的束缚,使他们接触到各种真实的文化背景和异域风情,激发了学生学习的兴趣与动力。比如学生学习外语是一项枯燥的脑力劳动,学生渴望进行语言训练和交流,语言素材就能为学生提供优良的学习资源,特别是读音正确、语音流利、语体得当、不受人为错误因素的干扰,使学生足不出户就能学习到“原汁原味”的语言精华,让学生不再只是抽象地想象教师想要表达的知识点,而是通过声音、图片、视频等辅助信息更加准确详实地了解内容,有利于他们语感的渐进积累和逐步提升,营造出一个英语学习的良好情境,对学习效果产生了积极正面的影响。

教师在实际授课中都以科学的态度运用教学资料,使资料的利用效应不断提升和发展。

三、网络环境下的教学资料

教学资料是信息化教学中最为关键的要素之一,也是信息化教育重点建设的内容。[2]教学资源是学习过程中所要利用的各种信息,而教师要提供能帮助和促进学生学习的学习环境和学习资源信息。网络环境下的教育给教学资料一个科学发展的平台。

1.网络带来海量的信息资源。多媒体技术与网络技术的结合从根本上改变了教学信息的传播方式,对教学方法、教学手段、教材观念与形式的改革产生了巨大影响。网络技术拓宽了学生接受知识的范围与途径。在传统教学中,学生只能通过教师、课本、图书借阅、实验室实验等有限的几种途径学习,而有了互联网,学生自己就可以利用互联网的功能特性和信息资源,结合正常的课堂教学建立的学习环境,促进和支持着学习活动。通过利用网络来作为促进学习的工具,学生还可以通过检索数据库、专家教学系统自测自学,还能通过国际互联网向世界各所学校调阅资料,增强课程的学习效果,完成学习任务。

2.校园网给学校的教育带来全新的突破。有了校园网教师和学生就可以利用个人PC开阔视野、扩充知识的容量,有助于学生知识的获取和思维训练,调动学生学习的积极性,激发学生自主学习的主观能动性,有利于培养创新精神和实践能力。校园网络接入教室,使得教师上课使用的资源更丰富、表现更直观、教学方法更全面。丰富的教学资源有助于吸引学生,除了传统的口头讲解之外,综合了声音、图片、视频等多媒体手段进行辅助教学,能够有效地提高教学效率,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,实现互动式教学,提高了学习效率,进一步加深对课堂知识的理解和掌握,也锻炼了自主学习的能力,真正达到学习的效果。

3.精品课程建设。各个学校都在建设精品课程,这是高校教学质量和教学改革工程的一项重要内容,教师通过互联网络可以浏览各校的或国家精品课程网页,共享名牌大学资深教授的讲课,共享优质教学资源,达到相互学习提高教学的效果。学生是精品课程的使用者,可以培养学生的自主学习、主动学习的精神。精品课程共享进一步促进教授上讲台,深化教学改革,整合各类教学改革与建设成果,加强科研活动对教学的推动作用,充分利用现代信息技术,有效实现教学信息共享。

四、信息化教育中科学地应用教学资料

1.信息化教育中科学地应用教学资料能提高学生实验技能。利用计算机制作的仿真实验教学软件,在多媒体课堂就能将现场操作与模拟实验装置的仿真实验相结合让学生模拟操作,可以解决学生人数多,实验室装置有限,操作机会少的问题,有利于学生实习。如化工原理的实验,让学生先在计算机上用教学课件进行实验操作,由于计算机的普及,学生具有一定的计算机应用能力,在计算机模拟操作时大部分可独自完成操作。当操作错误时可自行分析、排除、修正。同时可进行多个参数的测定和反复训练。学生的主体性和参与积极性得以充分发挥。比起十几个同学围在一台装置前进行实验更能培养独立进行实验的能力。CAI教学确实有许多优势,但是模拟并不等于现实,学生要亲自动手实地操作,才能深切体会到实验的方法、步骤、应注意的问题,所以在CAI模拟实验的基础上让学生到现场实际操作,测取数据,再回到计算机上进行数据处理,然后进行测试,这样通过计算机模拟操作,再到实际现场操作得到验证,进一步加深实验内容的理解,达到了实验教学的目的和满意的效果。据调查,学生对这样的实验教学是很感兴趣的。有85%的学生认为在实验教学中有必要进行计算机模拟操作的环节,因为模拟实验可以控制实验过程的快慢,便于仔细观察,并能多次重复同一过程;允许选择的条件比实验室中更广泛;学生还可以设计自己的实验来验证自己的推论;使学生可以像一个真正的工程师一样,参与模拟大型工程项目开发,有助于培养学生的实际工作能力。

2.信息化教育中科学地应用教学资料能改变教学结构、突破教学难点。教师充分利用现代教育技术环境下的多媒体课堂这一特有功能,选择多媒体软件进行教学,可以化抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,最大限度地化解学生抽象思维、逻辑思维和语言表达等方面的障碍。如心理学课中人的“情感和表情”,表述人的各种心理状况时脸部表情时,可以采用教学软件,点击各不同心态的按键,把各种人的表情一一展现;又如物理学中磁场、原子核的运动等人眼看不见的现象,软件能利用动画直观形象地表现出来,学生很容易理解。现在以多媒体信息技术为教学模式的教学形式已成为主体模式,教师在研究、设计开发教学媒体资源的过程中,运用现代信息技术组织学习素材资源,综合处理视频、音频、图形、文字、符号等多种信息功能,从形象、情节、过程等方面由老师提出问题,给出任务,创设出探究学习情景,从而激发学习者的积极性,学生充分运用网络资料作为课本知识的补充,学习兴趣、能力和方法不断提高。

五、结束语

现代信息技术,特别是多媒体与计算机网络技术的应用,使教学资料得到科学地运用和发展。为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源,为课堂教学提供大量具有针对性、灵活性和适应性的教学资料,充分发挥教学资源的最佳效益,随着以学生为主体的教育观念日益增强,人们将越来越多地依赖资源环境支持探究性学习和研究性学习,学生从被动的知识接收者转变为主动的探索学习者。信息化教学资料能给学习者方便快捷地获取自己所需要的知识进行高效的学习,给人们的学习生活方式带来深刻的影响。

参考文献:

[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]余胜泉.教学资料管理的新发展[J].中国电化教育,2003(9).

4.健康教育资料 篇四

一、水灾：教育学生不到河流、龙潭、池塘、水库等危险地带玩耍、钓鱼虾，捡落入水中的物品，以防溺水事故发生。

二、火灾：冬季取暖要注意安全，要记得更换老化电线，不用后要拔去插头，烧煤和木炭的要注意通风。

三、路灾：即交通安全，上放学路上要走人行道，不在公路上玩耍或追逐打闹，不横穿公路，不追车爬车，不坐三无车辆，进、出校门口都要左右看有无车辆再慢行；不能骑电瓶车、摩托车等机动车辆。以防止交通事故的发生。

四、食灾：即食品卫生安全，俗话说：病从口入，我们不能乱买零食，学会辨别食品，注意保质期和生产日期，不吃变质霉变食品，敢于拒绝不合格食品。

五、人灾：防止他人对自己造成人生伤寒，对有可能伤害自己的精神病人和恶势力时要学会保护自己，提高防范能力、自救能力和辨别是非的能力，防止受骗上当，防止盗窃偷抢，防止出现拐骗事件。孩子外出时要征得家长或监护人的同意，并向家长或监护人告知去向，注意交通、人身、财产等方面的安全。

六、山灾：雷雨交加时，到安全地带避雨，防山体滑坡泥石流，不到悬崖陡坎处玩，防地质灾害。七、一渗透：防邪教组织渗透，不随便轻信他人，不参加迷信邪教活动，不贪图便宜，抵制不法分子和邪教对自己的诱惑和侵害。八、一恐暴：加强安保工作，防恐怖分子突发性闯入校园，对师生人身安全构成威胁；外来暴徒突发性挟持人质；故意纵火，引起火灾，危及师生安全，加强师生安全防范意识，确保全天师生的生命安全和国家财产安全。

九、其他安全

1、不准玩弹弓、棍棒、玩具枪、小刀等易伤害人的管制刀具。

2、防劳动工具或学习用具、体育器械、餐具、课桌凳等物体带来的伤害。

3、不准攀爬树、建筑物，不去险处、高处玩耍，教室在二楼以上的班级拖把等卫生工工具不能晾晒在走廊护栏上，防高空坠落物伤及师生等；

4、不说脏话，不骂人，不打架。

5、不在教室、楼道走廊追奔、打闹和嬉戏。

6、学习毒品知识，认识毒品的危害性，远离毒品，珍爱生命。

十、各班主任的智慧展现

5.手足口病健康教育宣传资料 篇五

1、什么是手足口病?

手足口病是由肠道病毒引起的传染病，是婴儿和儿童的一种常见病、多发病，可防可治。世界各地都有手足口病的散发和爆发，以夏季和早秋较常见。该病以发热、口腔溃疡和疱疹为特征。初始症状为低热、食欲减退、不适并常伴咽痛。发热1-2天后出现口腔溃疡，开始为红色小疱疹，然后常变为溃疡。口腔疱疹常见于舌、牙龈和口腔颊粘膜。1-2天后可见皮肤斑丘疹，有些为疱疹，皮疹不痒，常见于手掌和足底，也可见于臀部。有的病人仅有皮疹或口腔溃疡。从感染到出现症状即潜伏期通常是3—6天。

2、手足口病严重吗?

通常不严重。几乎所有病人不需治疗便可康复。手足口病通常在7-10天内痊愈。并发症不常见，极少病人可并发无菌性或病毒性脑膜炎，其症状是发热、头痛、颈直或背痛，这需要住院治疗一段时间。

3、手足口病是如何发生的?

有数种病毒可引起手足口病。最常见的是柯萨奇病毒A组16型，此外柯萨奇病毒A组的其他株或肠道病毒71型（EV71）也可引起手足口病。柯萨奇病毒是肠道病毒的一种。肠道病毒包括脊髓灰质炎病毒、柯萨奇病毒和埃可病毒。

4、手足口病会传染吗?

会。手足口病有中度传染性。人与人之间的传染是通过直接接触感染者的鼻和咽分泌物或粪便。在发病的第一周传染性最强。病毒可通过唾液、疱疹液、粪便等污染的手、毛巾、手绢、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、内衣等引起间接接触传播；患者咽喉分泌物及唾液中的病毒可通过飞沫传播；如接触被病毒污染的水源，亦可经水感染。手足口病不会在人和动物或宠物间传播。

5、哪些人易得手足口病?

手足口病主要发生在5岁以下的儿童，尤以≤3岁年龄组发病率最高，但成人也有可能得病，因此可以说每个人都是易感的。感染后只获得该型别病毒的免疫力，对其它型别病毒再感染无交叉免疫，即患手足口病后还可能因感染其它型别病毒而再次患手足口病。

6、如何预防手足口病

目前该病尚未特殊的预防方法，但是做到勤洗手、喝开水、吃熟食、勤开窗、晒衣被可以有效降低手足口病的发生。

①教育孩子养成良好的个人卫生习惯和饮食习惯，如饭前便后洗手，勤洗澡等，要饮开水，不喝生水，不吃生冷食物，剩饭剩菜要完全加热后再食用。

②家长要经常对孩子居住的房间进行通风换气，尽量少带孩子去拥挤的公共场所，特别是尽量逛免与其他有发热、出疹性疾病的儿童接触，减少被感染的机会。

③注意孩子营养的合理搭配，还要让孩子休息好，适当晒晒太阳，增强自身的免疫力。

④家长要注意家庭室内外的清洁卫生，家庭成员的衣服、被褥要在阳光下曝晒，家禽家畜要圈养，逆免人畜洗合住一处，尤其要减少儿童与家禽的直接传播。

7、正确洗手的方法

第一步：湿

在水龙头下把手淋湿，擦上肥皂或洗手液。

第二步：搓

手心、手臂、指缝相对搓揉20秒;

掌心相对，手指并拢相互摩擦;

手心对手背沿指缝相互搓擦，交换进行;

掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦;

一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行;

弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行;

搓洗手腕，交换进行。

第三步：冲

用清水把手冲洗干净。

第四步：捧

用清水将水龙头冲洗干净，再关闭水龙头。

第五步：擦

6.心理健康教育宣传资料 篇六

这种模式是发展性心理服务模式，而非单一的矫正性心理服务。其具有以下特点：

（1）服务对象的广泛性

（2）服务功能的发展性

（3）服务内容的多样性

（4）服务形式的教育性。其中服务功能具有发展、预、矫正三方面，而发展性最为重要，也是素质教育的目标。从商品经济角度可以将教育作为服务于经济建设，为国家培养合格人才至力于心理健康素质培养和发展。

教师心理健康的标准

一个教师的心理不健康直接损害学生的心理健康，妨碍学生心理发展，并且透过对学生心理的无形影响，给整个社会以及周围的人造成不良的心理影响。作为现代教师，他的心理状况应是健康的，而且应比一般的人还要健康。具体有以下标准：

1、良好的教育认知水平

一个心理健康的教师，正确的认识和对待周围的事物和客观环境。使个人的行为符合社会的要求，与自然环境和社会环境保持平衡，能正常地生活、学习和工作，主要表现在以下几方面：

（1） 敏锐的观察力及了解教育对象的能力； （2） 信息组织与转换能力； （3） 信息传递和接收能力；

（4） 创造性地进行教育教学活动 2、接纳教师职业

能了解并愉快地接受教师的职业并致力于发展和创造，有足够的职业自居心理。

3、稳定而积极的教育心理

教师的教育心理环境是否稳定乐观积极，将影响教师整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。

4、健全的教育意志

繁重艰巨的教育工作要求教师有坚强的意志，具有各种良好的意志品质。具体体现在：

（1） 明确的目的性和坚定性； （2） 决策的果断性和坚持性； （3） 沉着冷静的自制力。 5、和谐的人际关系

有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等），能正确处理与学生、领导、家长以及其他教师之间的教育人际关系。

6、教育环境的适应和改造

能够适应发展、革新的教育环境，接受教育事业的新事物，积极改造不良环境。

学生心目中理想的班主任

（1）平易近人，容易接近； （3）关心同学，尊重学生； （5）要求严格，言行一致； （7）开朗活泼，富有童心；

（2）没有偏见，一视同仁； （4）态度认真，耐心温和； （6）朴素大方，作风民主； （8）品德高尚，知识广。

心理咨询（与学生交心）基本原则

（1） 理解性原则；（2）保密性原则；（3）倾听性原则 （4） 疏导性原则；（5）预防性原则；（6）平等性原则。

心理辅导个案 积极心理治疗在实践中的应用

一、引言：

目前，我国的单亲（或父母不和）家庭正在不断增多，家庭结构的变异，成员的远离给这些家庭中孩子带来很大影响，使孩子在心理、学习、行为等方面的发展都受到了制约。虽然这些成长于特殊家庭的学生在学习学生中所占比例不是很高，但由于他们生活环境的特殊性，在心理、行为等方面容易出问题，因此，对于他们的心理教育长期以来一直是学校心理健康教育中一个不大不小的重点。

二、个案的基本情况及背景：

某中学初二（X）班学生李XX、女，14岁，父母均下岗职工，父母感情不和而离婚，有一个姐姐念初三。由于父母常不在家，她大多数时间到祖母家吃住，与父母没感情。该生在小学成绩良好，不善言谈。

三、问题行为概述

(1) 经常逃学、逃课、上课经常发呆，作业经常你交。 (2) 不听老师教育，对老师批评不做任何表态。 (3) 学习成绩下降、尤其是语文、数学、英语。 (4) 只和个别同学交往，经常到网吧上网。

(5) 因伙同他人殴打其他认为看不顺眼的女生，而受警告处分。 四、分析与辅导：

这种典型的行为异常学生，学校领导、老师、家长对她头痛，班主任无法教育，常向家长告状，祖母担心她在外惹事，常到校探望、督促。面对这样行为异常学生，由班级党员德育辅导员（该班政治老师，政治处主任）与班主任及部分科任组成帮助小组，经研究采用（德）N，佩塞施基安教授的积极心理治疗理论与方法帮助该生。

1、什么叫积极心理治疗

（1）积极的概念，一种行为，一种疾病或一种症状，从文化和历史观点来

评估，会得到不同含义。传统心理治疗，是只看到治疗症状一面，紊乱一面。而积极治疗是既看到紊乱一面也考虑人们所具有未被发现的潜能。

（2）图例： 症状 懒惰 抑郁 怕独处 传统解释 没志气、不勤奋，性格软弱 心胸狭窄、绝望、消极 积极解释 能避免好胜心强，有与人相处愿望 情感非常发达，对周围很在意 心朋友能长期交往 积极心理治疗的基本概念是：每个人均具有两种基本能力，即认识能力和爱的能力。由于对现实的认识派生出守时、有序、整洁、诚实、节俭等。由于爱而派生出耐心、时间、交往、信心、信任、希望、信仰、怀疑、确定、团结等。

所以，要让每个求助对象了解到自己认识能力和爱的能力，充分挖掘自己的潜能。积极心理治疗目的在于将求助对象引向甘泉，但水还得他自己喝。

2、积极心理治疗用于个别辅导 心理积极治疗一般有以下几个步骤：

（1）观察阶段。在这个阶段里，教师主要运用聆听技术给学生以充分关注。该生在一次与外校学生打架斗殴，被巡警询问时如实交待问题，同伙认为她在巡警面前有说对其不利的话，和父亲一起闯入她家中，威胁她使其祖母受惊慌。笔者和班主任一同到她家了解情况，并安慰其祖母，使该生与家长很受感动。

在与家长交谈中得知，她在小学是一个文艺活动分子，还挺受老师喜欢，她喜欢打扮，但不追求时髦，打扮十分得体，体现自己高挑身材，在他人诱引下将眉毛全拔光，画上细眉，说明她虽不善言谈，但爱表现自己。班主任让她参加校文艺演出排练表演，受到好评。

她坦率地讲出自己内心烦恼：从小跟姐奶奶生活，后来跟你母生活，刚进入中学时，父母均下岗又一直吵架，闹离婚。家庭的不幸福，不安全造成她自卑，感到失落。和同学没有共同语言，玩不在一块，成天担心家庭不和，以致影响成绩。学习不好，又得不到老师喜欢，就与有不良行为倾向同学来往。父亲又经常打骂她，这一切使她觉得生活没意思，学校无乐趣。

跟自己都处不来，不主动与人交往 说明要求与他人相处，若遇上知她的叙述触动笔者，笔者明白她的生活感受，明白她的情绪，也明白她的无助。不叔叔年龄，背负了太多压力，家庭不和、学习成绩不理想，前途无望，这一切的包袱压得她喘不过气来。所以，她抑郁、失望。

（2）调查阶段。在这个阶段以分析原因的访谈进行调查。

向她父母、祖母进行调查访问，并辅以开导、提醒、教育。希望他们都关心她，同时给她一个安全避风港。然后与她进行交谈，告诉她当一个人感到烦恼不安，压力沉重，生活紧张而没有意思之时，就会以下列四种方式表现出来：

A、躯体――感觉方面：以心身疾病的方式反映冲突。如你现在心理有烦恼，无精打采，给人象生病似的，你就是用这种方式来表达对这个世界的不满。

B、成就方面：一个人的事业、学业状况，也能反映一个人的处事态度。你现在是采取逃避学习、逃避学校、故意不学习。其实你学习基础并不差，只是想用以上方式来反映你的烦恼。

C、交往方面：一个人的人际关系也能反映出一个人的精神状况，善于与他人交往的人开朗，而你与家庭及同学、老师关系紧张也表现出你的烦恼。

D、幻想未来：幻想可以超越现实，你就是在幻想中满足自己的心理需求，在幻想中谋求解决冲突方法。

按[德]N佩塞施基教授观点，用这四种方式连接线形成一个四边形图案表示健康图标，四边形图案平衡（如左图）的人是一个心理平衡的人。反之心理极不平衡的人。而将该生的四边用坐标来表示她的心理健康图示（如右图）说明该生心理极不平衡，也即极不健康。

7.健康教育资料 篇七

“中国人民大学人文社科成果评价发布论坛暨学术评价与学科建设研讨会”于2016 年3 月29 日在中国人民大学召开。 本届论坛发布了“2015 年度复印报刊资料转载指数排名及研究报告”和“复印报刊资料重要转载来源机构 (2015 年版) ”。 天津职业技术师范大学主办的《职业教育研究》杂志成功入选“复印报刊资料重要转载来源机构 (2015 年版) ”。

2015 年人大复印报刊资料 《职业技术教育 》全文转载的139 篇论文来源于37 种学术期刊, 《职业教育研究》杂志刊发的论文被转载量明显增加, 在2015 年源杂志转载量位列第九。

中国人民大学人文社科成果评价结果历来受到各高校、科研机构的高度重视, 这是《职业教育研究》杂志在改版后又一次得到职业教育同行的肯定, 也充分彰显了杂志转型的成功和改革的成效。今后, 杂志将继续本着“质量为王”的宗旨刊发优质稿件, 提升在职业教育领域的影响力。

8.必要的思想资料 篇八

从这个意义上说，我们倒是欢迎出版社在热度消退以后还出弗氏的书以及对他的研究著作的。就中，苏联人巴赫金写的《弗洛伊德主义》一书是值得注意的一种。

要注意的是，对弗洛伊德之“热”，历史上已经几起几落。二、三十年代，在左派人士中曾经大热一阵，也掀起一场大论争。三联书店出版了一本英国人的书(《马克思与精神分析》)，但在左派的故乡苏联曾经掀起的争论，却未见反映。其实，这是一段大可总结的历史。(顺便说说，整个说来，十月革命后到斯大林当权为止的这一整段时期，对苏联的学术活动都是值得探讨总结的。中国人虽然长时间里“以俄为师”，对这一时期却实在关心不够。)

本书译者看来挺同意这一看法。他在《译后记》中用了一些笔墨描绘苏联二十年代学术界的活跃、宽松、敏感和敏锐的气氛，令人神往。译者提出，“这种气氛，读者从本书的字里行间和引据、注释之中想必也会感染到一些。”还说，“这种积极、活跃、敏锐的气氛，体现了新制度、新时代所固有的思维方式的特点”。这些话都是以引起读者对这本书一种特有的兴趣，即使未必是弗洛伊德学说的崇拜者、反对者或者研究者。

还值得一提的是作者巴赫金其人。他这本书，其实并不赞成弗洛伊德的一些基本观点，而是对它作出严厉的批评。对苏联拥护弗洛伊德主义的四位大家，作者各作出深入的驳斥和分析。他自己认为是坚决捍卫马克思主义的。然而，到了三十年代大肃反之际，此人竟也未能幸免。先是流放，后来成为中学教师，坎坷终身。这原因可能在于，巴赫金的文论主张尊重别人，尊重自己，“对话”，“探讨”，“复调”，“多声部”……这些思想原则，我们在本书中也可见出。当然，更详细的论述，还得看他的别的著作。

我们推荐这本书，不仅是为了它为研究弗洛伊德主义所需要，更在于，这是一种了解、研究学术史的有用的思想资料。