六个机制

2024-06-29

六个机制（8篇）

1.六个机制篇一

我区各级党组织认真贯彻落实《深化干部人事制度改革纲要》，通过健全和完善干部考察评价、择优汰劣、任用决定、监督约束、激励保障和培养锻炼机制，从整体上推进干部人事制度改革，干部工作的科学化、民主化、制度化水平有了新的提高。第一，围绕建立科学的考察评价机制，探索准确识别干部的制度和办法。区党委坚持把民主推荐、民主测评、民主评议作为考察的必经程序，适度扩大个别谈话和征求意见的范围，让尽可能多的知情者对干部有评价权。同时，在全区推行了考察预告制、差额考察制，探索实行考察工作责任制等，增强干部工作的透明度，着力防止干部“带病上岗”、“带病提拔”等现象的发生。2000年以来，全区共进行考察预告10405次，设立意见箱和专线电话5580个（次），接到举报电话、信件和接待群众来访3705个（次）。经调查核实，对一批问题属实的干部作出了不予提拔任用的决定。第二，围绕建立科学的择优汰劣机制，探索干部能上能下的制度和办法。坚持把竞争机制引入干部工作，大力开展公开选拔和竞争上岗。全区各级党政机关中层领导职位出现空缺时，原则上都实行竞争上岗。全区实行竞争上岗的职位达113983个，占职位总数的65％，有142469人参加竞争，占干部总数的59.7％。在推进干部能下能出方面，区党委制定并实行了干部不称职的15条认定标准，2000年至2004年全区共调整不称职、不胜任现职干部1887人。第三，围绕建立科学的任用决定机制，探索民主规范的用人决策制度和办法。在全区范围推行市、县党政正职由党委全委会无记名投票表决制度。2002年以来，区党委在决定14个地级市党政正职人选时，均召开了全委会进行审议，并以无记名投票方式进行表决。在2002年的县（市、区）领导班子换届中，自治区所辖9个地级市，也全部采用这种方式决定55个县（市、区）的党政正职人选。玉林等市党委试行了党委常委会无记名投票决定干部任免制度。几年来，全区全面推行了干部任前公示制度，已公示拟任厅级职务干部344名、处级职务干部7533名、科级职务干部17327名。公示期满，不予任命的厅级职务拟任人选6名、处级职务拟任人选139名、科级职务拟任人选506名，暂缓任命的142名。第四，围绕建立科学的监督约束机制，探索规范领导干部权力运作的制度和办法。一是实行干部诫勉制度。1999年以来，全区共诫勉厅级领导干部10人、处级121人、科级700人，诫勉期满降职使用159人、改任非领导职务96人。二是推行回复组织函询制度。2001年至今，全区共有1053名干部向组织回复了群众反映的有关问题。三是完善经济责任审计制度。2000年以来，全区共对55名厅级干部、964名处级干部、5254名科级干部和720名企业领导人员进行了审计，及时发现和纠正了少数领导干部在经济工作中滥用职权及管理上不规范的问题，提出了规范财务管理工作的措施，促进了领导干部的廉洁自律。近年来，区党委还进行了党委常委向全委会作述职报告、廉洁从政报告、下级“一把手”向上级党委报告重大事项等制度措施的试点，并在全区建立了领导干部廉政档案制度。同时，还进行了党员旁听县（市、区）党委常委会、乡镇党委会议，党代表质询和评议党委工作等试点。第五，围绕建立激励保障机制，探索促进干部奋发有为的制度和办法。区党委大力推进干部交流，规定市县的党政“一把手”、分管党群工作的党委副书记、纪委书记和组织、人事、公检法、财政部门的主要领导等10个职位，必须实行避籍交流任职，并有计划地推行县（市、区）领导跨地市交流，乡镇干部跨县市交流。2000—2004年，全区共交流乡科级以上干部31934名。全区还从建立健全激励和保障机制入手，逐步完善干部交流工作配套制度。第六，围绕建立科学的培养锻炼机制，探索干部健康成长的制度和办法。区党委于2001年明确提出，把乡镇和企业作为干部成长的重要源头和基地，坚持把大批年轻干部放到乡镇和企业培养锻炼，并坚持从乡镇和企业选拔高素质的领导干部。为了抓好这“两个源头”的建设，我们制定并实行了一系列相关的政策和规定。一是专门拿出编制指标，将“活水源头”做大。实行带编选派选调生到乡镇或企业锻炼；乡镇撤并时拿出一定比例的编制用于接纳选调生；把选调生接纳与公务员招聘结合起来，实行并轨；机关招录的公务员中没有基层工作经历的，首先要安排到乡镇锻炼一年。2002年以来，共选派2600多名县以上机关干部到乡镇任职、挂职，从区内外高校挑选700多名优秀本科生和研究生到乡镇工作，选派近7000名大学毕业生到村级组织担任“村官”。二是坚持把有基层工作经历作为选拔县处级领导干部的重要条件。明确规定，在县处级后备干部或县级以上党政机关工作人员缺额时，首先要从乡镇干部或有基层工作经历的干部中选拔和挑选。3年来，共有350多名乡镇优秀干部被选拔进县处级领导班子，60多人担任市级党政部门领导职务。

2.六个机制篇二

凸显实效, 不要只讲形式。目前在一些体验合作学习理念的小学语文教学活动中, 形式上只是教师简单地把学生分成几个学习小组, 然后教师提出一两个问题, 学生马上进人分组合作学习, 教室里顿时响起一片“嗡嗡”声, 有时候这种声音像千万个蜜蜂飞过, 有时候这种声音大得像扫机关枪似的, 学生根本听不清, 教师宣布时间到, 嘈杂声立即停止。接着就是学生汇报, 教师机械地让学生拍拍手“你真棒”, 学生与学生、学生与教师之间缺乏有效的互动和真诚的交流。实质上, 这种合作学习只是停留在形式的层面, 由于小学生的年龄结构特点, 不容易形成合作学习的意识与能力, 且教师在组织合作学习的过程中未能积极参与, 也缺乏有效的引导, 于是就不能真正发挥合作促进学生全面发展的优势, 以达到理想的效果。

凸显价值, 不要随心所欲。合作学习是小学语文课堂教学的重要学习方式, 但不是唯一的学习方式, 教师要根据学习内容和学生实际选择有一定探究价值、存在一定难度的问题让学生进行合作交流。然而, 有些教师对合作学习的问题没有精心设计, 随口提出一个问题让学生讨论, 有的问题提得太难, 使得学生难以回答;有的问题提得过于浅显, 不用学生讨论就能脱口说出答案;有的问题提得不够恰当, 如一位教师在教学《我为奥运喝彩》一课时, 竟然提出这样的问题:“为什么四年开一次奥运会?”要求学生小组合作交流。实际上四年开一次奥运会是国际奥委会制定的, 提出如此没有思考价值且不恰当的问题就歪曲了合作学习的本质。

凸显自主, 不要动辄合作。自主探索与合作交流是两种不同的学习方式。波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现, 因为这种发现理解最深刻。”引导学生小组合作学习前, 教师必须留有时间和空间, 让学生有一定的时间进行自主探索, 让学生独立思考, 让学生自主建构。只有这样小组合作的时候学生才能充分展示新的理解和认识, 从而提高合作学习的效率。如果只有合作学习而缺乏独立学习, 长此以往, 学生的自主能力将削弱, 学生走向社会以后将难以独当一面。然而, 有些教师在教学中一提出问题, 就立即让学生分组活动讨论交流, 课堂上出现表面热闹的场面, 可学生根本没有独立思考冷静分析的时间和空间, 这样的合作学习学生个人的能力何以得到发展?

凸显互动, 不要一枝独秀。合作学习倡导的是教师与学生、学生与学生进行多边互动。在合作学习时, 同学之间相互交流, 相互尊重, 相互帮助, 充满温情友爱, 让每个学生都能得到不同程度的提高和发展。然而, 有的合作学习, 在进行汇报时, 总是那些学习好、反应快的学生滔滔不绝地发表自己的意见, 而那些学习有困难的学生只是附和几声, 甚至只充当“收音机”, 不但争不到发言权, 而且失去了独立思考的机会, 只是走了个合作学习的过场而已。许多学生恰恰是因为合作学习而失去了独立思考和当堂发言的机会, 导致两极分化现象越来越严重。这样的合作学习岂不是成了另外一种形式上的“一言堂”?

凸显展示, 不要忽视评价。有些教师在教学中只重视合作学习的过程, 往往忽视合作学习成果的展示交流。对学生的合作学习过程和结果不进行准确的评价。我们倡导的合作学习既要重视过程也要重视结果, 合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为主要评价依据的, 因此交流展示一定要以组为单位, 各组发言人的结果是代表小组集体的结晶, 不能代表他个人的意见。教师要树立“不求人人成功, 但求人人进步”的合作学习评价理念, 遵循以评价小组集体为主, 个人为辅相结合的评价原则, 重视学习过程评价与学习结果评价相结合, 通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促, 也使各个学习合作小组间形成良好的竞争氛围。教师要更多地关注学生合作学习中的倾听、交流、协作情况, 及时对表现突出的小组和个人给予充分的肯定和奖励。

凸显参与, 不要袖手旁观。在学生合作学习中, 教师既要采用多种形式鼓励学生积极参与合作学习, 同时教师自己也应平等参与到学生的学习交流中去, 并且在与学生学习交流中善于发现学生们在合作交流中遇到的困难和问题, 及时进行适当的指导和帮助。不要袖手旁观, 学生在说什么、做什么, 一无所知, 遇到问题也不能进行个别指导, 这样的合作学习何以能提高其质量和效果?

3.六个机制篇三

一是在行政审批环节上存在廉政风险。由于重点工程项目建设资金大、环节多、从项目立项到建设移交，涉及多个行政管理部门，而一些相关部门和人员受计划经济模式影响，还缺乏自觉将行政审批权置于监督之下的意识，以权谋私，权钱交易现象还会时有发生。

二是在项目征地拆迁环节上存在廉政风险。征地拆迁工作涉及产权种类多，地质地价差别大，实施过程复杂，增加了管理难度；有的单位与评估机构串通，抬高或压低评估价格；有的拆迁单位虚设项目，与审批单位勾结，重复计算工程量。

三是在招投标环节上存在廉政风险。首先是业主单位规标。将整体项目划分为几个小工程，使单位工程规模低于法定招标规模标准，直接发包；其次是投标人串标。轮流坐庄，梯次报价，使竞争对手的正常报价失去竞争力，骗取中标；再次是招标代理机构围标。有意设立招标报名门槛，收买要求的资质，违规操作；第四是评委专家拉标。在评标时多次被选作评委，听命于中介机构，被投标人拉拢。第五是中标人分标。投标公司在获得总包权后，有的把工程分为若干标段交由下属公司甚至中小施工企业分头施工。

四是在履行合同环节上存在廉政风险。由于招投标、工程分包、材料采购工作不规范，特别是设备材料采购时，容易发生领导干部或采购人员指定供应商的问题；在工程设计变更、签证方面，有些项目出现施工单位与项目部门负责人及监督方串通，变更工程量、调整工程预算，或巧借变更设计增加项目、拖延工期、提高单价、虚增工程量等现象。

五是在资金拨付环节上存在廉政风险。首先是白条领款欠税费。审计抽查个别施工单位中途用白条预领工程款，结算时又未换取正式发票；其次是未经过决算审计，未按计量、程序支付工程款额，造成预支款额超过工程应付款额；再次是通过实施工程为单位套取一些不合规的费用。

六是在竣工验收和结算环节上存在廉政风险。一些施工企业或供应商为谋取合同大结算，抬高合同外单价，增加工程非实体造价；施工监理人员与施工单位串通，以次充好；财务部门及人员设法拖延结算时间、以权谋私；业主单位放权让施工单位聘请中介机构结算，造成水分大、利润空间大、审计难度大。

针对以上环节可能出现的廉政风险，笔者认为：必须强化八项防控机制，更科学有效地防治工程建设领域的腐败，有的放矢地做好反腐倡廉工作。

1.强化项目决策环节管理，建立科学民主决策机制。首先要积极推行政务公开。进一步完善和推行重大项目决策咨询、专家评议和论证制度，科学合理确定项目建设规模、工程造价和标准；其次要积极推行事务公开。要按照科学发展观的要求，将政府投资项目的重点从真实合法审计逐步转到效益审计上来，充分考虑投资结构的合理性、投资规模的适应性、投资使用方面的正确性，使用效益的综合性；再次要积极推行财务公开。建立民主理财小组，公开项目收支账目，实现重大建设项目政府少投入、多产出，取得最佳的经济效益，人值效益和社会效益。

2.强化项目审批环节管理，建立依法守纪审批机制。一是推行阳光审批制度。巩固集中一站式审批、现场审批成果，坚持大厅审批、限时审批、超时问责，及时公布审批结果；二是搞好阳光审批监督。加强行政审批网络平台和电子监察系统建设，发挥审计监察队伍作用，定期或不定期地对阳光审批工作进行检查；三是兑现阳光审批奖惩。要把阳关审批列入目标管理责任制，严禁违规审批和利用项目审批搞权钱交易，对违法乱纪的单位和个人要从严查处，决不心慈手软。

3.强化招投标环节管理，建立公平市场竞争机制。一是要加强对招投标人的审计监督。推进招投标活动，规范标准体系建设，加强对招投标重要操作环节的审计监督；二是要加强对招投标市场的审计监督。建立统一规范的工程建设有形市场，按规定应该招标的工程建设项目都必须统一进公共资源交易市场集中交易；三是要加强对专家评委的监督。坚持业主评委与专家评委分离标准，积极推行异地远程评标和电子化招投标，全程监督评标开标过程，及时公示评标结果，同时对专家评委应进行动态管理，实施从业诚信承诺、责任追究制，探索实行经济处罚、资格限制等评委失信惩戒办法；四是加强对招投标代理机构的监督。清理整顿招标代理市场，按照新审计法实施条例的要求，加强对代理机构、中介机构的审计监督，严厉打击代理机构的违法行为。

4.强化土地审批等环节管理，建立科学评估和补偿机制。一要严格执行规划用地审批和监督制度，推动土地审批、供应、使用管理等综合监管平台建设，禁止违规批地、违法占地、擅自改变土地用途或违规变更土地容积率；二要严格执行土地市场交易、经营性用地和工业用地招拍挂制度，积极推进工业用地预申请制度，规范协议出让范围；三要严格实行评估机构选用招标制度，建立统一规范的土地出让评估、征地拆迁补偿等办法及操作规程，推行评估和补偿结果公示、责任追究、诉求接待处理等制度。

5.强化设备材料采购环节管理，建立公开招标、择优选用机制。一要推行采购公开或网上招标采购制度，建立政府、企业、施工单位联合监督机制，规范采购、合同签订、付款和结算方式；二要推行采购专项审计和专项监察制度，严格采购中的各项技术指标评审和采购后的质量监管，对采购数量、质量、品牌、价格要组织专项审计和检查；三要推行施工单位采购审核和采购失职责任追究制度，对违反采购规定搞权钱交易的人和事要依法给予从重追究。

6.强化质量监理环节管理，建立有效监督制约机制。一要重视对管理人员的监管。选拔和使用思想正、作风好、品德优的工程监理人员，制定并执行好行之有效的人员监管制度；二要重视对工程质量的监管。强化工程监理机构的管理职责和专业监督作用，建立全过程监理公开机制；三要重视对工程效果的监管。实行工程监理招投标和公示制度，推行监理职责、监理办事程序、投诉方式与内容、安全质量监测、工程进度、监督检查结果等事项公开。

7.强化资金拨付环节管理，建立安全保障运行机制。一要建立项目预决算审计制度，完善财务预算、概算、结算和资金使用集体审定，全程审计，责任追究等办法，防止多领冒领工程款项；二要建立项目资金运转流程监管制度，实行项目资金按工程检查，分阶段差额拨付专户储存，专款专用；三要建立项目资金税收检查制度，设立材料采购、施工、监理等专门账户，加强对重点工程的财务审计，杜绝中途借款、白条做账现象。

8.强化工程验收和结算环节管理，建立工程质量终身负责机制。一要规范验收标准。严格按照招标文件、施工合同、项目批准文件标准组织竣工验收，未达标的项目不得办理竣工结算；二要规范验收行为。建立并实行项目验收规范，参加单位验收结果签字确认、验收组织单位综合评价、参验人员验收结果终身负责制度；三要规范验收效果。以审计结论作为办理决算的依据，未按规定办理财务决算编制和审批手续的不得办理竣工验收。

4.六个机制篇四

去年9月份，我们针对厅纪检组在我院所实行的党风廉政建设责任制情况的检查考评中发现的不足，立即采取了整改措施。党委召开专题会，分析我院在党风廉政建设中的薄弱环节，提出新的工作任务和对策。

（一）进一步完善制度建设，加大治本力度。制度建设是机制的基础和根本保

证，没有相应的制度规范就难以形成一定的机制。为认真贯彻落实反腐倡廉“六个机制”，切实推动我院党风廉政建设和反腐败等各项工作的顺利进行，逐步形成以反腐倡廉“六个机制”为主线，相关制度为配套的一系列反腐倡廉制度体系，我们抓紧各项制度建设，相后制定出台了一系列有关行政管理、教学管理、人事管理、财务管理规章制度，加快了学院各项规章制度的融合、统一、规范，为加大治本力度打下良好的基础。制定了《福建交通职业技术学院党委关于贯彻建立和完善反腐倡廉工作“六个机制”基若干规定的实施意见》和重新修订了《福建交通职业技术学院党风廉政建设责任制实施细则》。明确把党风廉政建设责任制纳入党政领导班子、领导干部目标管理体系，明确贯彻落实反腐倡廉“六个机制”的牵头部门、责任部门、参与部门，明确了具体目标、任务与措施，为贯彻落实反腐倡廉“六个机制”提供了组织保障。

（二）成立了由党委书记任组长，院长纪委书记任副组长，党委委员为成员的党风廉政建设和反腐倡廉“六个机制”工作领导小组，建立了“党委统一领导，纪检监察组织协调，职能部门各负其责，一级抓一级，层层抓落实”的党风廉政建设责任制。党委书记、院长对全院党风廉政建设负总责，班子成员根据各自的分工对分管范围内的党风廉政建设负领导责任，把任务分解到领导班子成员和有关职能部门，不留空白，不留死角，做到责任清楚，任务明确，坚持不懈，树立每个领导干部的责任意识与使命感，形成了齐抓共管的工作局面。

去年11月，学院党委召开了党风廉政建设专题会，党委书记分别与各系部处负责人签订了党风廉政建设责任书。为了进一步推进党风廉政建设责任制的落实，学院领导班子成员还分别在各系、部、处室建立了工作联系点，确立了领导干部党风廉政谈话制度，指导联系单位党风廉政建设工作。今年4月份学院党委制定了《中共福建交通职业技术学院委员会关于建立领导干部谈话三项制度的通知》（闽交院党[2003]15号）进一步明确了领导干部谈话的对象、谈话的内容和谈话的方式。从而使领导干部谈话制度更具针对性和实效性。

二、着眼于教育，立足于防范

结合我校实际，把抓好党风廉政建设的宣传教育工作摆在重要位置，加大力度，注重实效，不断增强领导班干部廉洁自律意识、责任意识，提高法律意识和法治观念，增强广大党员、师生员工对反腐倡廉的信心。进一步健全廉政教育机制，开展形式多样、生动活泼的党风廉政专题教育。一是组织全体党员干部认真学习党的十六精神和中纪委二次全会精神，以及省纪委四次全会精神，统一思想，明确党风廉政建设和反腐败斗争的重要性。二是开展廉内助活动。今年1月召开了廉内助座会，向中层以上干部配偶传达上级有关反腐倡廉精神和工作部署以及我院党风廉政建设的工作安排，要求她们当好反腐倡廉的宣传员、守门员。三是开展了“坚持先进性，为党增光辉”主题教育。从5月份至7月份在全院党员干部开展了“坚持先进性，为党增光辉”学习活动，整个学习活动以学习“三个代表”重要思想和两个务必重要思想以及学习郑培明、谷文昌同志事迹为重点，围绕学院如何培养人才这个中心，在提高“三育人”和发挥党员先锋模范作用上下功夫。整个教育活动内容丰富，形式多样。党委组织全院副科级以上干部参观谷文昌纪念馆，组织全体党员参加十六大知识竞赛和廉洁从政知识测试，共有287人参加。组织全院教师观看《师德启示录》教育片，加强师风师德教育，观看人数429人次。通过教育活动加强了党员干部的责任意识，达到正面宣传和示范作用，有力地推动了政风、校风建设。在整个活中，全院党员体现了共产党员的优良本色，如在这次全校抗击“非典”的斗争中广大党员身先土卒，生体力行，始终站在抗击“非典”的最前线。在“非典”期间，全体党员都能按党委的要求，坚持晚上到各系部值班，检查指导抗击“非典”的工作情况，保证了学院抗击“非典”工作的全面落实。

加大宣传力度，与时俱进，充分利用现代网络手段，做好党风廉政宣传教育工作，增强宣传教育工作的说服力和感染力。学院纪委在校园网上开通了“福建交通职业技术学院纪检监察”网页，开辟了“党风党纪”、“警示教育”等栏目向全校师生员工宣传中央、省有关党风廉政建设和反腐败斗争的重大举措和情况，增强了广大群众对反腐倡廉的信心。营造良好的反腐倡廉氛围。通过宣传教育活动，帮助我院党员干部牢树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，牢固树立正确的权力观、地位观、利益观，牵筑了反腐倡廉的思想政治防线，增强

拒腐防变的能力。

三、落实党风廉政建设，进一步做好反腐败三项工作

（一）规范干部廉洁从政行为，加强监督检查，强化领导干部廉洁自律工作

我们严格要求领导干部要按照中纪委二次全会提出的领导干部廉洁自律的规定和国务院廉政工作会议提出的“四个不准”、“五个严禁”和“四个坚决制止”规定要求。党委专门对副科级以上干部发出了廉

政提醒，提出了学院领导干部廉洁自律“三个不准”。即：不准利用职权插手和参与介绍公家物品采购、工程建设项目、推销商品；不准收受在校学生或家长任何赠送的礼品和接受宴请；不准借学生入党、考试、奖励、处分、就业推荐及招生等方面，收受学生和学生家长的钱物。我们还把治理送“红包”作为一项常规性工作来抓，严格贯彻落实中纪委、监察部《关于各级领导干部接受和赠送现金、有价证券和支付凭证的处分规定》和省纪委、省监察厅《关于制止党和国家机关工作人员赠送和接受“红包”的暂行规定》，以及党员干部廉洁从政、制止浪费的有关规定。院党政领导以身作责，率先垂范，在公务活动中带头执行规定，不收、拒收礼品、礼金、有价证券。去年9月25日接到交通厅转发的《关于国庆中秋期间树廉洁新风禁止奢侈浪费行为的通知》的通知后，我们迅速进行传达、学习，认真抓好贯彻落实。学院领导干部坚决贯彻落实中纪委、中央组织部、总政治部关于领导干部不得参加自发成立的“老乡会”、“校友会”、“战友会”组织的规定。我们还建立了领导干部个人重大事项申报制度，制定了《中共福建交通职业技术学院关于认真执行领导干部报告个人重大事项规定的通知》（闽交院党[2003]号），学院班子成员都能积极贯彻通知精神，认真执行领导干部个人重大事项的报告。此外我们对新提拔的11名副处级干部建立了个人廉洁档案，从而对他们的从政行为进行有效的监督。

进一步健全领导干部民主生活会制度，把贯落实党风廉政建设责任制的情部列入专题民主生活会的重要内容。学院班子成员都能认真过好双重民主生活会。在参加定点单位的民主生活会中。领导干部以普通党员的身份参加支部生活和民主评议党员的活动，向支部报告廉洁自律情况，接受党员的评议和测评。在领导干部专题民主生活会上，严格按照有关规定。做到会前，加大了专题调研的力度，广泛征求广大教职工的意见和建议；会上，认真开展批评和自我批评；会后，针对存在的问题进行认真的整改。提高了民主生活会的质量。

（二）认真做好案件的查处工作

我们把查办案件作为推进党风廉政建设的重要突破口，认真做好群的来信来访工作。坚持有案必查、违纪必究的原则；坚持查处违纪违规的人与事，以维护党纪政纪的严肃性。对一些达不到纪律处分的一般性违规行为，也给予当事人以批评教育并责令改正错误。对有问题的干部进行了谈话告诫，及时提醒，防止犯错误。此外通过对举报案件核实，也为一些受失实的举报澄清了是非。今年我院纪收到群众信访件5件（包括群众信访件和上级转来的信件）信访件和转办件，学院党委积极支持纪委调查核实，纪委能够坚持实事求是的态度，会同有关部门对所反映的问题进行认真调查取证，及时向有关部门反馈调查结果；对群众反映的有关问题我们也要求纪委进行了解核实，对与事实不符的给予澄清。

（三）坚持纠建并举，做好纠风工作

结合学院实际，重点抓好强化考风、考纪工作。我们加大力度抓好考风、考纪，把加强考试管理、防止和制止违纪、舞弊现象作为培养良好的学风、校风的大事来抓，认真纠正不正之风。对教师加强职业道德教育，修改了有关考务制度，健全了命题、评卷制度；对学生加大教育力度，教育学生努力学习，遵纪守法，自觉遵守考场纪律。通过加强考试管理、完善考试制度，使学院考风、考纪有了明显的好转，推动了学院良好学风校风的形成。

四、贯彻落实反腐倡廉“六个机制”，从源头上预防和治理腐败

贯彻落实反腐倡廉“六个机制”重要的是要明确容易滋生腐败的重点环节和部位，加强监督管理，从源头上预防和治理腐败。我们结合本单位实际主要从以下几方面着手，抓好治本工作。

（一）是规范资金管理，杜绝向学生乱收费。学院在资金管理上，严格按照“收支两条线”规定，所有行政事性收费都实行收支脱钩管理，对学费的收取严格按照有关规定执行，禁止向学生乱收费。对于培训方面的收费严格按照有关规定执行，目前我院没有发现乱收费的情况。

（二）是严格执行党的干部政策。对干部选拔的工作，始终严格执行《党政领导干部选拔作用工作暂行规定》的规定，按照规定的程序推荐干部，实行干部考察预告制、干部任前公示制、试用期制，坚持民主推荐干部、民主测评的做法，做到干部选拔的公开、公平、公正。

（三）是加强对采购和招投标行为的监督。学院大宗采购和基建工程项目都严格按照有关规定一律实行公开招标投标的办法实行，凡是符合政府采条件的一律纳入政府采购范畴。今年，学院大宗物资采购6次，工程招投标一次，各系采购和招标7次，在这些过程中，纪检部门认真履行监督职能，严格把关，在招投标和采购的事项上做到公开透明，防止了暗箱操作现象。

（四）是继续推进校务公开工作。我们认为，实行校务公开，充分发动广大教职工加大对权力部门的监督力度，是从源头上预防和治理腐败的重要措施。我们对于涉及学院改革、发展，对于涉及教职工切身利益的重要事项，对于涉及党风廉政建设方面的重大事项都向全体教职工公开，广泛听取群众意见和建议。如：学院在有关改革教工奖金分配方案方面，人事处先后召开了五场座谈会，听取不同层次人员的意见，扩大群众的知情权、参与权和监督权，增加了透明度。对于涉及教职工切身利益的事项，如职工住房、职称评定、年终考核等都通过一定的形式予以公示。

（五）是彻实做好招生监察工作。为全面贯彻落实国家招生政策和招生工作公平的原则，我院严格按照《教育部关于普通高等学校招生监察工作的暂行规定》和2003年普通高校招生监察工作会议的要求，加强组织领导，精心部署，把招生监察工作抓早抓实；健全机构，完善制度，增加了招生工作的透明度；加强管理，严格执纪，认真督促招生管理部门坚决执行教育部“三个不准，一个禁止”的决定，坚持“德、智、体全面考核，综合评价，择优录取”和“公平竞争、公正选拔”的原则，坚决抵制“说情风”的干扰和社会腐败行为的侵蚀，在招生工作中贯彻党风廉政责任制，确保了今年招生工作顺利开展。

五、加强纪检监察部门的自身建设

学院党委对纪检工作非常重视，彻实加强纪检部门的建设，主要表现：一是及时充实了纪检人员。目前，学院配备专职纪检干部2名；各总支也都配备了纪检员，协助学院纪委做好纪检监察工作。二是加强学习。我们认真组织纪检监察干部和我院特邀监察员学习中纪委二次全会精神和省纪委二次全会精神，学习“三个代表”重要思想和十六大精神，深刻领会精神实质，把思想统一到中央的决策上来。三是认真组织经常性的业务学习活动。组织纪检干部参加业务培训，进一步熟悉纪检监察工作的方针政策，法律法规。今年多次安排学院纪检干部参加上级机关组织的业务培训学习。

以上是一年来我院落实党风廉政建设责任制和反腐倡廉“六个机制”工作的总体情况，存在不足之处，敬请检查评议组同志们指正。我们将以这次检查评议为契机，按照“三个代表”的要求，进一步落实反腐倡廉“六个机制”的规定，切实加强监督制约机制，针对存在的问题和薄弱环节，认真研究改进意见，不断深入推进我院党风廉政建设责任制和反腐倡廉“六个机制”工作的落实。

5.六个坚持六个表率篇五

一、存在问题

（一）坚持正确的政治方向，作“四个意识”强的表率方面。对习主席讲话学习的不深不透，只停留在理解表面意思，不能深入挖掘深层次思想，向主席看齐意识做得还不够。

（二）坚持正确的祖国观，作维护祖国统一的表率方面。平时生活中，对在网上看到的、路上听到的等一些影响祖国统一的言论还不能做到当面制止，敢于发声亮剑做得还不够。

（三）坚持正确的民族观，作巩固民族团结的表率方面。对于新疆民族工作的深刻阐述琢磨不深，落实力不够。我在平时工作8小时之外，很少与单位中的少数民族交往，在参加“民族团结一家亲”活动中，对自己结对亲戚关心不够，除了统一安排的活动以外，很少去亲戚家里看望亲戚，不够积极主动，帮助的作用发挥不够，没能帮助解决实际问题。

（四）坚持正确的宗教观，作推动宗教和谐的表率方面。对宗教知识了解不够深入，积极做好联系服务信教群众工作能力不够，对全面贯彻党的宗教工作基本方针理解只停留在表面。

（五）坚持正确的文化观，作意识形态领域反分裂斗争的表率方面。理性信念不够坚定，对党的宗教政策学习不到位、认识不到位。在日常生活工作和生活中只关注和自己有关的事，对三股势力、宗教极端势力利用宗教信仰、民感情搞渗透破坏活动的警惕性不强。平时在看手机时对网络的负面新闻及舆论明感性不强虽然能够做到不转发，不议论，但偶尔存在还游览的情况。对他人讲消极言论不能做到坚决制止，还存在于己无关的心态。

（六）坚持正确的政绩观，作聚焦总目标的表率方面。有时还存在政绩观不纯洁的问题，工作中站位高度不够，从自身角度思考问题多，站在大局思考问题少，立足岗位为实现总目标做贡献做得不够。

二、原因分析

（一）理想信念松动。作为一名党员，应该不断增强党性锻炼。但实际上存在着以事务工作代替党性锻炼，对自己要求有所放松，创新意识淡化，忽视了工作的积极性、主动性、创造性。平时虽然经常学习党纪、党史，总书记的讲话等理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解思想，没有意识其思想的精髓。更没有掌握习总书记强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用。对社会稳定和长治久安这一总目标认识不全面、不深刻，缺乏大局意识和担当精神，没有把稳定工作和自己本职工作相结合起来考虑，总认为稳定工作是主要领导考虑的事，与自己关系不大。这都是自己理想信念逐渐滑坡了，精神上“缺钙”的表现。

（二）党性修养不强。随着时间推移，工作的热情，激情不如以前了，干事的动力变小了，精神懈怠。没有认真审视自己的职责，忽视了工作的积极性、主动性、创造性，没有牢固树立崇高的责任感、使命感。没有自觉把加强党性修养作为终身必修课。

（三）开拓进取精神不够。既不争先，也不落后，甘居中上游，当个太平人就行了，“高起点、大跨度，大发展，争先进”这些都与己无缘，入党时那种敢为人先的精神，而今已大不如前，没有培养标准的政绩观和权力观，仅安于现状，认为在生活中只要不做错事就万事大吉。

三、努力方面和整改措施

针对个人存在的问题，以下是整改方案：

（一）加强政治理论学习，提高自身素质。对理论武装头脑的紧迫性认识不足，理论学习不够重视，学习自觉性、积极性和主动性不足，对理论的钻研不深入，没有在把握邓小平理论的科学体系上下功夫。理论联系实际不够，学用脱节，运用理论指导实践的意识不强，没有充分把理论和实践紧密地联系起来，运用马克思主义的立场、提高工作水平。具体整改措施：制定学习计划，保证每周至少一次，自学党章及习近平系列讲话。

（二）讲纪律讲大局讲团结。对党的组织纪律性观念加强，在严格要求自己的同时要做到，自警、自省、自律、自控的意识。，要牢固树立维护新疆稳定、促进长治久安的战略理念，在反对民族分裂的在大是大非面前，做立场坚定，旗帜鲜明，争取做一名政治上靠得住，自觉维护党纪的忠诚卫士。具体整改措施：每月至少一次去自己结对亲戚的家，去家里看望亲戚。

（三）讲忠诚讲原则。作为一名共产党员，需直面正对问题，不回避，凡事讲原则，保留底线。要率先带动家属向三股势力和两面人发声亮剑，坚决做到家庭与宗教相分离，与三股势力相分离。具体整改措施：每月至少一次自省，有问题及时向组织汇报，做到思想上时刻保持警惕。

Xxx

6.六个机制篇六

乌鲁木齐市第XXX中学

XXX

一、点问题、摆事例

（一）坚持正确的政治方向，作“四个意识”强的表率。对党的理论和路线方针政策，对总书记关于新疆工作的战略地位、指导思想认识不到位。具体表现：没有深刻学习总书记讲话精神，学习笔记不认真，把写笔记当成任务，嫌麻烦。

（二）坚持正确的祖国观，作维护祖国统一的表率。具体表现：作为一线教师，没有系统、深入、全面的学习讲话精神，没有将讲话精神渗透到课堂教学当中，对培养学生爱国情感重视度不够。

（三）坚持正确的民族观，作巩固民族团结的表率。具体表现：虽然参加了“民族团结一家亲”活动，但由于结对学生不是所教班级的学生，所以不积极主动，形式单一，对她的学习和生活关心较少。

（四）坚持正确的宗教观，作推动宗教和谐的表率。具体表现：没有深入了解新疆民族、宗教史，对于民族、宗教文化知之甚少，从而对开展民族工作、宗教工作不了解，主动性差。

（五）坚持正确的文化观，作意识形态领域反分裂斗争的表率。具体表现：对新疆意识形态领域反分裂斗争情况了解少，作为一名教研组长，没有充分运用教研组活动的时间起到宣传引导作用。

（六）坚持正确的政绩观，作聚焦总目标的表率。具体表现：在学校维稳工作中，缺乏大局意识，存在第四节课拖堂的现象，影响护校队中午护送学生。

二、原因剖析

(一)对思想政治修养提升的自觉性不够。学习中存在一知半解、浅尝辄止的现象，存在对党的路线、方针、政策，尤其是对习近平同志系列讲话精神把握不透彻，对新疆长治久安、反分裂、防渗透形势估计不足、认识不够深刻，对自己的要求不严格，自警、自省、自律、自控的意识和能力还比较弱，执行力有待进一步提升。

(二)大局意识不强。对民族团结生命线作用认识不够深刻,对各民族嵌入式社会结构、自治区民族团结一家亲和民族团结联谊活动认识不到位。对社会稳定和长治久安这一总目标认识不全面、不深刻、缺乏大局意识。

(三)规则意识不强。作为教研组长，在本组开展教研活动时存在老好人思想，没有对活动的考勤认真记录，也没有充分利用好教研组这个活动的平台，及时了解本组教师的思想动态。

三、今后努力方向和整改措施

（一）要加强理论学习，牢固树立终身学习的理念，按学校要求在认真进行政治学习的同时，及时做好学习笔记，不嫌麻烦，认真书写。

（二）发挥一线教师的作用，在课堂教学中适时的将维护祖国统一等内容融入教学过程，培养学生的爱国情感。

（三）丰富民族团结一家亲活动，帮助结亲学生解决学习、生活中出现的困难，积极参与班级“民族团结一家亲”的相关活动。

（四）深入学习新疆“三史”，了解新疆民族、宗教工作。

（五）充分利用教研组平台，及时将党的理论和路线方针政策、习近平同志讲话精神等传达给本组教师。

7.六个机制篇七

学生自治, 简单地说就是学生自己管理自己、自己教育自己。主要立足于使学生从小经营民主的生活, 并在民主生活中, 逐步学会维护自己的民主权利与其他合法权益, 同时履行自己应尽的义务。[2]P25学生自治并不是一个难以理解的概念, 而学生自治的重要性、意义、价值已经一提再提三提, 但是仍有相当多的人谈“自治”色变, 对学生自治有误解。我分析了在学生管理工作中经常遇到的各类质疑和困惑, 逐一进行剖析, 以消弭误解, 打破误区, 并在此基础上梳理高校学生自治的关键所在。

一、学生会黑不黑?

在现有体制下, “学生会有着同校方的密切关系、比较完善的机构设置、比较成熟的工作方式及程序、素质良好的学生干部队伍”, [3]P83学生会本该成为学生自治最大的希望所在, 然而实际上, 常常可以听到这样的话:“学生会好黑啊!”“学生会内幕深得很!”“学生会有什么好进的, 你和××老师很熟吗?”学生会到底黑不黑?在一项对学生会的调查中显示, 对这个问题的回答中约半数的学生选择了两个选项:“学生会黑”或者“黑不黑和我有什么关系?”学生会的全称是学生代表大会, 不难看出, 学生会并没有实现它应该在学生群体中的代表性, 是因为它的公信力不够。

那么学生会是怎么丧失公信力的呢?应当承认, 能够进学生会的同学是非常优秀的, 他们的工作也非常辛苦, 他们花在学生会的时间、精力很多, 担任负责人的学生还可能常常自己垫付一定的资金。如果和学生会成员谈心就会发现, 他们都或多或少地抱怨吃力不讨好, 抱怨不被同学理解和接受, 抱怨在朋友圈当中被认为功利主义, 他们觉得自己很冤枉, 当初进学生会多数是为了锻炼自己、服务同学, 并没有想太多。普通同学为什么会认为学生会黑呢?五花八门的答案最终指向学生会的指导老师和上一级领导, 有的高校是行政负责人, 有的高校是党团负责人。他们认为, 学生会指导老师干预太多, 决定权不在学生手中, 投票与选举都不过是个形式, 谁当选谁得奖都是事先订好的, 因此干脆不趟这个浑水。

探究上述情形是否属实毫无意义, 我们不能把学生拉来一个个告知实情, 因为告知了他也未必信, 更重要的是分析他们的态度指向:学生不信赖学生会是因为不信赖指导老师, 不信赖指导老师是因为知道老师不信赖学生, 老师不会放手, 学生会的学生自治只是个形式。“学生自治如同地方自治。地方自治之权, 出于中央;学生自治之权, 出自学校。所以学生自治, 虽然可以由学生发动, 但是学校认可一层, 似乎也是应有的手续”。[4]P140因此, 学生会最终能否重新得到学生的认同, 取决于校方对学生自治能力的信赖与否。

二、学生乱了谁负责?

如果和学校的管理系统或者政工系统的工作者探讨学生自治的问题, 大家都会表露出同样的态度:学生自治当然好了, 学生自治了我们不省事吗?可是, 学生乱了谁负责?是啊, 学生乱了谁负责呢?学生出了事情谁承担得起责任呢?学生在我们的手上, 出事情也是个别的事情, 如果自治了, 那一出还不是大事情?有这样的顾虑并不为过, 这至少体现出这样思考的人对学生是持一种负责任的态度的。

学生自治确实涉及责任的担当问题。但是, 对学生负责, 让学生不“出事”只是一个底线, 是一个最低要求, 我们在培养学生的时候还应该有更高的要求和期待。“今日的学生, 就是将来的公民;将来所需要的公民, 即今日所应当养成的学生。专制国所需的公民, 是要他们有被治的习惯;共和国所需的公民, 是要他们有共同自治的能力。中国既号称共和国, 当然要有能够共同自治的公民。想有能够共同自治的公民, 必先有能够共同自治的学生。所以从我们国体上看起来, 我们学校一定要养成学生共同自治的能力, 否则不应算为共和国的学校。”[5]P21陶行知在几乎一百年前所说的这段话到今天听来依然激动人心。今天的学生就是明天的建设者, 是明天挑起祖国脊梁的人, 不让他们闯荡, 不给他们担当, 他们将来承担得起吗?如果他们连自我管理和自我学习都成为问题, 还怎么指望他们管理国家?

真正对学生负责的做法是放手让学生锻炼, 让他们一步步学会独立, 学会自我管理。学生自治不是一蹴而就的事情, 即使在自治传统深厚的美国, 也是循序渐进的。美国大学中有一种称为“荣誉制度”的学生自律自治的特殊方式。“荣誉制度”开始是在一些学院中实行的无人监考制度, 后来逐渐演变为学生自我管理作业和大学生活。学生自治团体的管理功能逐渐加强, 在学校事务中的话语权也扩大了。[6]P28我国也有不少高校借鉴了此类做法, 设置无人监考考场, 效果很不错。我们可以进一步尝试, 让更多的学生在更多的领域试着自我管理, 试着没有老师的监管与监督, 自我学习, 自我成长。

三、一条政策落实了吗?

某高校一名学生与教务处的老师发生争执, 原因是该生拒绝网上评教, 而该校规定如果学生不评教就不为其在网上录入成绩。这位老师也非常无奈, 他说本来评教的用意是了解学生的学习情况, 收集学生对教学的意见、建议, 最终还是为学生好, 可是学生不理解, 不支持, 很多同学都不去评, 学校才出台了这个规定, 强制评教。学生当然也有话说, 他说评教有什么用?我评的结果谁看到了?我又没看到。我们去年都评一个老师不负责, 他今年不是还在上课吗?我为什么要帮你们评?这里的矛盾在于:老师认为是为了学生好, 学生认为没义务帮学校做事。

网上评教几乎成为所有高校了解教学情况的一条通用的途径, 甚至还有学校将评教意见被吸纳进教学改革的事例拿出来作经验交流, 也有不少鼓吹学生自治的为此评论说:“你看, 现在高校学生已经自治了嘛!他们的意见不是被吸纳了嘛!”实际情况又如何呢?今天, 各高校开展评教的目的是为了让老师们知道自己的教学在学生这里的反馈与评价, 有哪些优略得失值得借鉴, 这本来是出自良好的用意, 但实际操作的时候, 全部结果握在教学管理人员手中, 这些结果只仅对教师本人公开, 既不对学生公开, 又不对其他老师公开。教学情况是教学中产生的, 是工作情况, 并不涉及隐私, 为什么不能公开呢?

从教师这个方面来看, 没有横向的对比, 不知道其他老师的情况, 每个老师都可以自我感觉良好, 我曾经看到一名几年评教分数都排在最末尾的老师, 到处吹嘘自己的教学受学生欢迎, 说自己每次网上评教平均分都是七八十分。从学生这个方面来看, 评教结果不公开, 学生们上课前不知道这位老师授课如何, 这门课程如何, 他们或者是看着课程名称选课, 或者从师兄师姐那里打听点儿一鳞半爪的信息以资判断, 他们当然也知道自己的评教结果对以后的学生在选择老师、选择课程的时候不具备借鉴意义, 怎么会提起精神来为老师评分呢?这种做法对于他们来说, 不是自治权利的体现, 而是被学校强迫为老师们打分。因此, 重要的不是出台多少法规多少条例, 而是这些已经出台的条例在执行的过程中是不是站在学生本位的, 是不是符合时代发展趋势的, 还是仅仅摆一个姿态甚至是摆一个乌龙阵给学生看, 给来视察的领导看?

四、校园活动就是文体活动?

即使是一所不到万人的高校, 一般来说都会有几十个学生社团和学生组织, 这些组织中, 也有一些是学生自治组织, 他们都在干什么呢?唱歌、跳舞、轮滑、击剑、旅游、摄影, 体育和娱乐类的团体占据了其中的大多数, 稍微和学习靠近一些的组织大概要算文学社、辩论队、电影协会和读书协会这四大组织了。我曾受邀参加电影协会的活动, 非常遗憾地看到放映电影的时候人满为患, 到了讨论环节就所剩寥寥无几了。这些组织对丰富学生的业余生活、陶冶性情、健康身心自然有功不可没的意义, 可是光如此太单一。娱乐是重要的, 但这些组织缺乏专业精神, 没有在自己的领域内一直往深处走, 而是流于表面的热热闹闹, 玩一玩了事。

更严重的是, 学生本是学习的人, 学习在他们的组织中几乎没有立足之地, 那些学习成绩优异的、在学术上有造诣和钻研的, 并不能在校园活动中找到自己的位置和组织, 学生活动显得过于单一、乏味。早在1920年代, 东南大学各科系学生根据个人的爱好和学科特点, 自行组织许多课外学术团体, 有哲学、教育、文学、英文、史地、数理、农业、工艺等研究会和社团, 难能可贵的是, 他们主办了十几种“学术影响力极大, 蜚声全国高校学术界的刊物”[7]P114, 如《数理化杂志》、《工学丛刊》、《史地学报》、《文哲学报》、《教育汇刊》, 等等。现在, 著名的“人大复印资料”系列杂志也是在学生的协助下完成的。因此, 学生组织在学习领域甚至在学术领域是可以大有作为的, 而自治组织因其自身的灵活性、便捷性, 更容易在这方面做出突出的成绩。校园活动不仅仅是文体活动, 学生自治组织也不仅仅是娱乐组织。

五、学生自治组织成员加分吗?

有人说, 高考是中学生的指挥棒, 而综合素质测评则是大学生的指挥棒。综合素质测评是对大学生的一种评介指标, 其内容包括德育测评、智育测评、体育测评和能力测评四个方面, 每个类别根据情况给予一定的比例, 将学生在校的各种活动、学习或者各种竞赛给出一定的分数, 根据所占的比例算出总分, 然后根据总分为学生排名次, 并根据综合素质测评评定奖学金。素质测评的初衷是通过收集、整理、处理和分析大学生在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息, 对学生作出价值或量值的综合评定及判断, 从而促进教育与教学改革, 推进素质教育发展, 提高大学生的综合素质, 使高校培养的人才质量符合社会发展和时代的需要。

由于和奖学金挂钩, 就业的时候用人单位也非常重视素质测评的结果, 因此素质测评成了大学生不可回避的评价机制。一般来说, 加入各高校的团委、学生会在测评中加分, 那么如果学生成立了自治组织, 自治组织的成员加分吗?如果不加分, 是不是意味着是学校组织的就有加分, 不是学校组织的, 就不属于我这个体系, 就没有加分?那么, 那些不在学校体系内而是自成一体、自娱自乐的同学由于没有加分, 他们的综合素质测评就会受影响, 排名就会落后, 是不是意味着他们就没那么“优秀”, “素质差”呢?这种做法使得自成一体、别开生面的那些同学会在利益上受损, 他们成了学校的二等公民, 倘若真如此, 是违背综合素质测评全方位提高学生综合素质的本意的。因此, 学校应该对待自治组织和校方组织的学生一视同仁, 让他们共同获得利益的保障。

六、当评委算工作量吗?

大学生开展活动的时候, 十分希望能够邀请教师作为嘉宾或者评委出席, 一来可以师生同乐, 二来希望能从教师那里获得指导, 从而使活动举办得更加成功、更有水平。但是邀请教师越来越困难了, 每个老师都有理由:我今晚要出席一个学术活动;我要备课;我有事, 总之, 每个老师都很忙。他们确实很忙, 但还有一个不可言说的理由是他们觉得这些都不是自己份内的工作, 因为这些都不算工作量。

因此, 高校学生自治的发展还面临一个困境就是得不到教师的支持。相对于校办组织的官方性质, 他们这种“民间组织”更无法为老师提供工作量。曾经有老师表示, 担任学生自治组织的指导教师是吃力不讨好的事情, 因为你不拿任何报酬地干活, 学生出了成绩不是你的, 出了问题就得拿你是问。确实如此, 我们一方面鼓励教师奉献, 鼓励高尚的师德师风和为教育事业不计回报的精神, 但仅仅如此是不够的, 高校教师也面临生存压力和量化考核, 发展高校自治组织, 除了要保证参与自治组织的学生在利益上不受损害外, 还要为相关教师提供切实的利益保障, 让那些帮助、指导自治组织的教师在物质和精神获得相应的利益。

以上六个问题的提出, 旨在对工作实践中所遇到的各类质疑逐一进行思考和解析, 它们关涉到学生与校方的相互信赖、学生工作者与管理人员的责任、自治方案的落实等学生自治实施方面的三个核心, 关涉到学生自治的内容, 关涉到学生与教师的利益保障。

参考文献

[1]周湘林.学生自治研究述评.现代教育科学, 2007, (6) .

[2]张礼永.漫谈学生自治对民主教育的另一种阐释.中国教师, 2007, (7) .

[3]程同顺, 郑天喆.高校学生自治的政治学分析.江苏高教, 2002, (5) .

[4]陶行知.学生自治问题之研究.陶行知全集 (第一卷) .成都:四川教育出版社, 1991.

[5]陶行知.学生自治问题之研究.陶行知.中国教育改造.合肥:安徽人民出版社, 1981.

[6]马超.西方大学学生自治的嬗变及启示.比较教育研究, 2006, (8) .