“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析

“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析（共13篇）

1.“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析 篇一

7的乘法口诀教学设计

【教学内容】人教版小学《数学》二年级上册第54、55页。【目标预设】

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

【过程预设】

一、引入

1、找规律，再填空。看屏幕：

出一个漂亮的公主，她是谁？她还有几个好朋友，它们又是谁的？ 生：白雪公主，七个小矮人 数一数七个小矮人

七个小矮人上面的出现7 14 21（）

（）

（）让学生说一说，这些数是怎么排的？

师：1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？ 接下去是怎么排的？ 生：21下面的应该是28 师：你是怎么想的？ 生：21+7=28 师：几个7相加了？ 生：4个 师：下面 生：等于35 师：怎么算的 生：28+7=35 师：那

生：接下来应该是42 师：最后一个是，一起说 生：49 师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？42里面有几个7？49里面有几个7？

师：看屏幕说一说，一个7是7，二个7是14 生：三个7是21，四个7是28„„ 师：这些数都是什么有关？ 生：7

2、揭示课题

师：今天如果我们来学习乘法口诀，你们想应该学？ 生：7的乘法口诀。板书课题

二、展开

1、试编

师：你们会不会自己编7法口诀吗？自己在练习本上编一编试一试。

（学生以小组为单位，试编7的乘法口诀，并写下来。能编几句就编几句。）

2、汇报

视频展示学生各小组编的乘法口诀。

辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？ 追问：编口诀时你是怎样想的？

3、排序

根据学生的回答，教师出示口诀卡片，并按序排列，学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？

师：我们自豪的读一读 学生读一读这些口诀

师：看到这些乘法口诀，你想到什么？ 生：第一个比第二个少一个7 生：下面的口诀比上面的口诀多7。生：它们都是从小到大的。学生读一读后面的得数

生：第一个比第二个少一个7，是不可以的。师：为什么

生：因为7是一位数，14是二位数，是不可以的。师：7比14少？ 最后得到是对的。

师：再看一看前半部分。生：它们都是几七得几？ 师：也就是口诀都是七。师：第二个字呢？

生：都是1，2，3，„„

4、交流

你认为“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？你有什么好办法把它记住？

5、记忆

教师运用多种形式帮助学生记“7的乘法口诀”。师：现在你能不能把七句口诀记住。生记背口诀

师：都记好了，能背了吗？那好，我们一起来背。学生齐背口诀。

师：背的时候有没有感觉有几句口诀特别好背。生：一七得七，二七十四。师：二七十四为什么好记？

生：因为这两句是最少的，最好记的。

生：还有七七四十九。因为七七都有一样的，所以好记。生：四七二十八好记，五七三十五好记 师：你感得这两句怎么样？是好记，还是不容易。生：好记

师：好记，你告诉大家是如何记的。

生：我说得也是它的两句，因为第一个数。师：如果我忘了四七多少了，应该怎么想？

生：我就想三七二十一，然后再加七就可以了。

生：还有，如果想不出来的，你就想四个七，或是五个七。师：如果是五个七的话，怎么想到四个七呢？

生：如果五个七的话？要知道五七三十五，那减去七，不就是四七二十八了。师：有没有感觉到那些口诀不好记？ 生：六七四十二。

师：有没有办法把它记得。生：五七三十五，再加7 生：七七四十九，再减去7 生：三七二十一比较难记 师：有没有好办法记住它。

生：先想四七二十八，然后想三七。

生：只要三七二十一，然后再加七，就是四七二十八了。师：其实三七二十一，非常好记的。播放孙悟空语句。

孙司空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打

师：我说前半句，你们说后句，或是我说后句，你们说前半句。师生对说

师：同桌会不会对口令 生生对说

师：如果感得差不多了，可以数学翻过来，把七的口诀填写完整。学生填写

师：都填对的，对着老师笑一笑，根据一七得七，你可以算那两道乘法算式。生回答

师：根据几句能不能也写两个乘法算式呢？大家的桌也有两句，大家帮这些卡片找一找家。

生上台送卡片

生：还有一个没有送。

生：没有了。因为七七四十九，只能算一道乘法口诀。师：再算4乘7，应该想什么/ 生：四七二十八 出示转盘。

师：转到个，你就站出来说得数。师转盘，学生站着说。师：四个七，比三个七多？ 师：五个七，比六个七？

三、应用

1、游戏

⑴“对号入座”——学生在口诀后面摆相应的乘法算式卡片。⑵“转转盘”——计算转盘“转出”的算式得数。

2、欣赏：

⑴七言诗起源于汉代。出示一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。师：七在古代是一个比较有趣的数，下面我们来看一看一首诗。播放枫桥夜泊

师：这首有多少字呢？你能用一句口诀算出来的吗？ 生：四七二十八

⑵七巧板是风靡世界的拼图。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求剑”故事图，算一算：这5副七巧板一共有多少块？

⑶出示我国医学认为7与女生的成长有关： 幼儿期1×7=7 儿童期2×7=14 少年期3×7=21 青年期4×7=28 中年期5×7=35 更年期6×7=42

3、交流：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，教师参与交流。如：

⑴3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？

⑵住宅楼共七层，每层住6户，一共住多少户？

师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀呢？ 学生自由发言

师：一个星期几天？

电脑出示：一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少杯水。生回答 出示键盘，师：问白键有一个有多少个？

电脑7个一份，然后让学生说一说用算式怎么算。出示3只七瓢虫的背上共有多少个黑点？ 出示七个矮人，一个矮人一张床，七个矮人七张床 二个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。师：下面还有没有 生：有

师：下课我们继续编一编好不好？ 下课

2.“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析 篇二

“乘法分配律”是人教版四年级下册第36页的内容。是在学生学习乘法的意义, 加法交换律、结合律, 乘法交换律、结合律的基础上进行学习的, 其中加法交换律、结合律, 乘法交换律、结合律都只针对一种运算, 揭示加法或乘法的运算规律, 而乘法分配律揭示的是加法与乘法之间的联系。教学重点是让学生不仅掌握乘法分配律以及运用乘法分配律灵活解决问题, 还要经历“观察思考→发现问题→提出猜想→验证猜想→总结规律→应用规律”等一系列主动探究的学习过程。

教学过程:

一、激趣导入, 诱导模型

师:同学们, 老师想和大家进行一场计算比赛, 你们敢挑战吗?

生:敢!

(学生注意力一下子集中起来, 个个跃跃欲试。)

师: (课件出示) 下面这些算式, 同学们能立即说出答案吗?

(学生答, 教师板书。)

师:谁来说说你们是怎样算的?

生1:我是按四则运算顺序进行计算的。

(教师接着出示下面的两组算式, 要求学生进行口算)

师: (课件出示) 现在请大家独立口算下面的题, 并想一想每组两个算式有什么联系。

生:每组两个算式的得数都相等, 两个算式应相等。

师:说得真好! (学生踊跃抢答)

教师肯定学生的回答后, 分别把每组的两个算式用等号连接起来。 (板书)

师:同学们仔细观察每组中的算式 (1) , 用数学语言说说它们表示什么意思?

生:表示两个数的和乘一个数。

师:每组中的算式 (2) 呢?

生:表示两个数的积的和。

师:同学们想一想, 你发现了什么?

生:两个数的和乘一个数与两个数分别乘这个数再把积加起来的得数是相同的。

师:说得真好!本节课我们就来学习简便计算的规律。

评析:情境是模型生成、发生、发展的诱因。教师创设了师生比赛的情境, 以激发学生的学习兴趣和求知欲, 并注重引导学生在自主解决问题的过程中体会同一情境所得出的不同算式之间的内在联系, 获得初步的数学模型, 为随后构建抽象的数学模型奠定了良好的基础。

二、经历探究, 构建模型

1.初步探究, 感受规律。

课件出示教材第33页“植树情境”主题图, 要求学生带着例3中的问题:“一共有多少名同学参加了这次植树活动”去观察主题情境图。

师:从主题情境图上你得到了哪些信息?

生:一共有25个小组去种树, 每组里有4人挖坑种树, 2人抬水浇树。

师:好!要求“一共有多少名同学参加植树活动”, 同学们能思考出哪些解决方法呢?

生1:用每组的人数乘组数, 就是 (4+2) ×25=150 (人) 。

生2:每组人数是4+2=6 (人) , 有25个小组。要求“一共有多少名同学参加植树活动”, 可以用每组的人数乘组数计算。

师:说得很好!还有别的方法吗?

生3:我列式为4×25+2×25, 4×25表示挖坑种树的人数, 2×25表示抬水浇树的人数, 4×25的积加上2×25的积就表示一共参加植树活动的人数。

师:同学们计算一下, 你会发现什么?

生:生1和生3的解法虽然算式不同, 但结果相同。

师:那么, 两个算式可以用等号连接吗?

生:可以用等号连接, 也就是 (4+2) ×25=4×25+2×25。

师:谁能用乘法意义解释一下?

生: (4+2) ×25表示6个25, 4×25+2×25表示4个25加2个25等于6个25, 所以算式是相等的。

师:生活中也有很多这样的例子, 请同学们举例说一说。

生1:体育课站队, 男生站2排, 女生站3排, 每排有8人, 一共有几人?列式为2×8+3×8或 (2+3) ×8。

生2:求一块长64米、宽36米的长方形菜地的周长是多少?列式为 (64+36) ×2或64×2+36×2。

……

2.抽象概括, 总结规律。

师:你能用自己喜欢的方式表示出左右两边算式之间的关系吗?

生1:用甲数、乙数、丙数分别表示三个数, 可以表示为 (甲数+乙数) ×丙数=甲数×丙数+乙数×丙数。

生2:用符号来表示为 (□+▲) ×○=□×○+▲×○。

生3:用字母a, b, c分别表示三个数, 可以表示为 (a+b) ×c=a×c+b×c来表示。

……

(启发学生用数学语言、符号、字母归纳概括出两个算式的等量关系后, 进一步点明:这就是这节课我们所学习的“乘法分配律”。让学生看课本第36页乘法分配律的表述。)

评析:这一环节, 教师注重体验, 诱导思维, 让学生通过计算实例, 发现规律, 验证规律, 启发学生根据乘法运算的意义说明规律, 为乘法分配律的建构提供意义支撑, 同时引导学生发现, 尝试用自己喜欢的方式表示出来。从中体会到用字母表示数学模型的简洁性和形象性, 培养学生对乘法分配律这一数学模型的抽象、概括能力, 有效地实现对乘法分配律内涵的透彻理解和自然表达。

三、巩固练习, 深化模型

师:同学们真聪明, 发现并探究了乘法分配律, 现在请应用所掌握的知识独立解决下面的题目。

1.根据乘法分配律填空。

结合学生的回答, 教师指出前两题为乘法分配律的正向应用, 后两题为乘法分配律的反向应用。

2.研究下面这些题目, 怎样计算比较简便?

学生做完题后, 教师引导讨论。

师:我们再来看一看开始时要求大家回答的四个算式, 想一想怎么求最简便?

生1:第 (1) 题可以先用125与1250分别乘8, 再把两个积相加。即 (125+1250) ×8=125×8+1250×8=1000+10000=11000。

生2:第 (2) 题可以这样计算:59×38+38×41= (59+41) ×38=100×38=3800。

生3:第 (3) 题可以把102分解成 (100+2) , 再用32分别去乘100和2, 然后在求积的和, 即:102×32=32× (100+2) =32×100+32×2=3200+64=3264。

师:请各小组交流讨论, 第 (4) 题在计算时与前面的几道题有什么异同的地方?

生4:第 (4) 题的算式中, 有一个因数56是相同的, 根据乘法分配律, 可以这样算:56×101-56=56× (101-1) =56×100=5600。

师:说得好, 这位同学发现了这个算式的简便计算, 大家为他鼓掌!

评析:学生练习的过程不应是机械训练的过程, 而是主动参与的过程。本节内容的特点是例题学生容易理解, 但练习容易混淆、出错。鉴于此, 教师的练习设计层次性强, 为学生提供了个性化学习的机会, 获得丰富的信息。在引导学生多样化解决问题的过程中, 逐步深化学生对数学模型的理解, 提升学生的数学思考。练习中, 教师不仅着眼于帮助学生巩固已学知识, 更放眼于促进学生灵活运用知识, 从而促使学生对乘法分配律的运用从机械走向灵活, 拓宽了学生的认知结构, 达到精练提质的效果。

四、总结拓展, 灵活运用

师:通过这节课的学习, 相信同学们一定学到不少知识, 能分享一下吗?

生1:我知道了什么是乘法分配律。

生2:我学会了乘法分配律可以用字母表示为: (a+b) ×c=ac+bc。

生3:我还学会了应用乘法分配律可以使一些计算简便。

……

3.“7的乘法口诀”教学纪实与评析 篇三

学生状况分析：

学生已经掌握了2～6的乘法口诀，经历了7的连加计算学习。学生已经通过计算、巩固，建立了大量有关乘法的知识、经验，因而编制口诀的过程并不困难。本节开始的学习重点可以放到培养学生解决实际问题的能力上来。

教学设想：

一、结合学生实际，重组加工教材

根据二年级学生爱玩、好动、喜欢做游戏的特点，教师将原有教材进行重组，整合教学、练习内容，设计了“送七巧板”、“送气球”、“送一句话”等活动，使每个孩子参与到学习中来，更好地掌握本课知识。

二、创设有趣的生活情境，密切联系生活

七巧板是学生爱玩的游戏，我为学生带来七巧板，创设了拼图的游戏情境，引导他们发现游戏中的乘法问题。这样可以大大地激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学就在身边。

三、关注学生的学习过程，提供合作与交流的广阔空间

在教学中教师要充分地落实学生的主体地位，因此编制7的乘法口诀可以采取小组合作的学习方式，为学生提供充分的合作、探究、交流的时间和空间。让学生合作填一填、编口诀。通过合作探究与交流，学生观察、推理编制出7的乘法口诀，并体验合作成功的快乐。然后交流好的记忆方法，再让学生用喜欢的方式背一背，在学生自主学习发现不同记忆口诀方法的基础上激发学习积极性，掌握7的乘法口决。让学生经历知识形成的过程，有利于培养他们善于发现、善于合作、主动获取知识的精神。从而发展学生终身学习数学的愿望和能力。

四、适时评价，树立学生学习数学的自信心

让学生在学习数学的过程中不断体会到成功的感受，获得可持续发展的动力。本节课教学，教师作为学生学习数学的伙伴参与到学习的过程之中，注重对学生学习状态及学习过程的评价，渗透数学学习的策略，为他们树立学习的自信心。

教学流程：

一、激趣导入，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢玩玩具吗?看，我今天给你们带来了什么?(课件出示七巧板。)

生：七巧板。

师：七巧板是我国古代的一种图形游戏。它已经有2500多年的历史了，可以开发我们的智力，培养想像力。我们可以用七巧板拼成许多美丽的图案。

师：你们看。(课件出示七巧板拼的小鱼。)

生：小鱼。

师：你们发现了什么?

生：一条小鱼有七种颜色。

师：孩子们，七种颜色不正是七块七巧板吗?1条小鱼是由七巧板拼成的表示什么?

生：表示1个7。

师：乘法算式怎样表示?

生：1×7=7或7×1=7。

师：你是怎么算出来的?

生：看书。

师：书是我们的好朋友，多读书可以从书中获取更多的知识。这节课我们就来学习“7的乘法口诀”。

二、合作交流，探究发现

师：1条鱼用7块七巧板，那2条同样的小鱼呢?3条、4条、5条……9条呢?你能很快地算出他们的得数吗?

师：请同学们以小组为单位，借助表格中的图来填一填，编口诀，小组长分好工，记录员做好记录，选出汇报员。(小组合作学习。)

师：同学们合作的力量多大呀，7的乘法口诀已经展现在了我们的眼前，大家齐读一下。(学生齐读口诀。)

师：同学们有什么好的记忆方法吗?快和小组同学说一说，用你们喜欢的方式记一记。(小组交流。)

生：前半句表示几个7，后半句是几个7相加的结果。

生：每相临两句口诀之间的结果相差7。

师：数学中的规律是客观存在的，你发现了这些规律，就等于多了一把开启数学之门的金钥匙，祝贺你。

生：前面的6句已经学过了，后面的3句没有学过，我重点来记忆后3句。

师：你能将学过的知识和新学的知识区别对待，这样会使我们的学习更有效率。

生：在记忆“三七二十一”这句口诀时，想到妈妈常说的一句话“不管三七二十一”。

师：留心处处皆学问。

三、巩固拓展，生活应用

师：通过小组间的合作与努力，大家发现了这么多的记忆口诀的好办法，老师真佩服大家。为了鼓励大家，老师送给你们一份礼物，请大家看屏幕。(出示气球。)

生：气球。

师：别着急，请大家接着看。(出示9算题3×7＝7×5＝7×6= 6×7= 9×7＝8×7=7×7=7×1＝2×7＝ 1×7＝7×8= 7×9= 5×7= 7×3=。)

师：请同学们计算气球上的算式并说出所用的口诀，老师送你们的礼物就会出现。(学生计算。课件出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。)

师：老师送给你们的礼物是什么呀?(生齐读。)

师：你们谁知道这句话有多少个字?

生：14个字。

师：你怎么知道的?

生：根据“二七十四”这句口诀算出来的。

师：他能马上根据我们学习的7的口诀，算出这句话有多少个字，这就叫学以致用。

师：老师在生活中也遇到了一个问题，你能帮我解决一下吗?我一天喝2杯水，我一个星期喝几杯水呢?

生：14杯。

师：你在生活中遇到了这样的问题了吗?说一说。

四、结束语

师：看来7的乘法口诀能帮助我们解决许多问题。请大家在课后再找一找生活中还有哪些用7的乘法口诀能解决的数学问题。

总评：

本课教学教师充分考虑了学生年龄特点和已有知识经验，从学生感兴趣的玩具导入新课，为学生提供了丰富的数学活动，创设了一个宽松民主的宽阔舞台，充分体现了新课程的思想与理念。具体表现在以下几点：

1．创设了丰富的从事数学活动的情境，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。如拼七巧板是学生爱玩的游戏，让他们在游戏中发现并解决乘法问题，编制7的乘法口诀，激发了学习兴趣。

2．鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。在这节课中教师为学生提供了小组学习的机会。学生通过合作探究与交流，观察、推理编制出7的乘法口诀，并体验合作成功的快乐。每个学生都参与学习的全过程，真正成为学习的主人。

4.7的乘法口诀教学反思 篇四

皮亚杰曾说过：“学生对新知的掌握最后都呈现为纳入已有的知识模式，并对已有的知识模式进行调整。”本节课的内容与前面所学的2-6的乘法口诀在知识结构上有很强的相似性，在教学过程中，没有注意让学生挖掘新旧知识链接的契合点，形成了只为这节课的内容服务，没有沟通前后知识的联系。

新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，因此在教学过程中我给学生提供了充分合作交流的机会，提供足够的自主探索的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为学习的主人。本节课的分组活动，主要为学生提供解决问题的具体情境，同时也要为学生之间的合作交流提供良好的平台，学生自主探索乘法口诀的过程中用到了小组合作的形式，但该过程形式大于内涵，学生对乘法口诀的编制在本节课的体现便是将口诀按顺序写了出来，讨论也仅仅是背出了口诀而已，真正通过算式，根据规律编出口诀的学生几乎没有，学生掌握口诀是在之前家长或老师的要求下硬性背下来的，而不是通过本节课的乘法算式编制出的，所以在本节课学生自主探索的.过程中，小组起到的作用微乎其微，仅仅只是一个形式而已，没有真正地发挥其作用。并且合作交流的形式也仅仅是唯一的编制口诀而已，该分组就仅仅是为了创设情境而准备，探究的成分比较少。

5.7的乘法口诀的教学反思 篇五

学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且掌握了简单的的解决除法问题的经验，大部分孩子都已掌握住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主交流、同桌讨论、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。

经过例题的学习，找到方法，再巩固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简单问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。

教学过程中?学生的积极性比较高，对口令游戏学生们愿意参与，但只限于一部分，由于前面的知识点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记牢固，导致本节课的内容没有达到预期的目标。最近关注的学生有个别在进步，上课的听课效率、回答问题的积极性、作业的完成情况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习态度端正，愿意学习，并且一直在努力，基础薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。

6.《7的乘法口诀》教学设计 篇六

设计理念：

本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-6的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。根据学生的知识水平和认知特点，我认为学习重点是记忆7的乘法口诀，学习难点是记忆“四七二十八，五七三十五，六七四十二”这三句口诀。

为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参与学习活动，我一共设计了收下几个环节：

一、创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。紧接着，根据图形和表格，半扶半放地编出“一七得七”“二七十四”这两句口诀。在此基础上，进入第二环节。

二、让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比较好背? 为什么觉得好背? ”“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。

三、设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。这一组练习题，变静为动，变抽象为具体，渗透不同的数学小知识，培养了学生的观察、比较、抽象和概括能力。

四、设计一系列扎实有效的课堂活动，力求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。教学内容:人教版第三册第72-73页 教学目标：

1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。教学重点：推导7的乘法口诀。教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。教学准备：课件，电脑。教学过程：

一、探究规律，孕育口决

1、谈话：小朋友看看今天老师给你们带来了什么？（七巧板）数一数，一副七巧板有几块？

（出示1只小船）提问：数一数，拼1只小船需要几块呢？出示表格（填表：小船只数：1，块数：7）拼2只小船呢？3只呢？你是怎么很快知道的？我们就来算一算，填一填。请你把练习纸上的表格填写完整吗？

2、指名汇报，同时把表格板书完成。

3、交流算法。

叙述：咱们把得到的这些数读一读。（7、14、21、28、35、42、49）

4、提问：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？42里面有几个7？49里面有几个7？

叙述：看着表格说一说，1个7是多少？2个7相加呢？„„7个7相加是多少？（独立说，同桌相互说、指名说、齐说）

5、谈话：同学们，发现了没有，这些数字跟哪个数字有关系呢？（师随学生回答板书“7”）如果我们今天来学习乘法口诀，你们想应该学——（师随学生回答完善板书：7的乘法口诀。）

二、自主合作，创编口诀

1、提问：1个7是多少？乘法算式怎么写？2个7相加是多少？乘法算式怎么写？3个7相加呢？（学生说，教师相机板书）

提问：剩下的乘法算式会写吗？师生齐写。

2、指名读一读自己写的算式。全班齐读。

提问：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗？

请你把编的口诀写在练习纸上。（生编口诀，师巡视指导）

3、提问：你编了几句口诀？谁来展示一下自己编的口诀？指名说口诀。（教师贴口诀）

叙述：还有不同意见吗？都一样，是吗？大家真了不起！数一数，7的乘法口诀有几句？（7句）

自己先自豪地读一读。

（同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读）

三、解读品味，感悟口诀

1、找规律。提问：读完这些口诀，你发现了什么规律？

提问：口诀的前半部分，第二个字都是（7）那第一个字呢？后半部分是什么？

提问：4个7比3个7多（）？5个7比6个7少（）？6个7比5个7多（），比7个7少（）？

如果学生回答4个7比3个7多1个7，追问，就是（）。

2、记口诀。

叙述：七句口诀里原来有这么多的规律，那你现在能不能把7句口诀记住？自己先轻轻地读一读，记一记。（生先自由读、记）

提问：背的时候有没有感觉有几句口诀特别好记？怎么记的？能告诉我们吗？

叙述：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。

播放孙悟空语句：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。

提问：这句话中，能帮你记住哪几句口诀？（七七四十九，三七二十一）叙述：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。同桌两人会不会这样说。说说看。

如果我忘了四七多少了，应该怎么想？如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢？

提问：有没有觉得那些口诀不太好记？有没有好办法记住？

叙述：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧！（师生对口令）检查一下，你的口诀都写对、记牢了吗？ 自己轻声记一记，同桌相互记一记，看谁记的多，记得牢。

3、想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算？提问：看到算式，你立即想到哪句口诀？

提问：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算？

4、看口诀写算式

提问：根据一句口诀，能写出两道乘法算式吗？

根据“一七得七”能写出哪些乘法算式？（师随学生回答板书）提问：为什么“七七四十九”只能写一共算式呢？

5、看算式直接说得数。

6、看卡片计算，比比谁算得快。

四、实际应用

1、叙述：7在古代是一个奇妙的数字，我们来看一首诗，（课件出示：古诗《九月九日忆山东兄弟 》）

师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗共有多少字吗？能用一句口诀算出来吗？

2、其实，在我们的现代生活中也有很多与7有关的问题。

我国医学认为7与女性的成长有关。出示：

婴幼儿期到7×1=□岁止； 儿童期到7×2=□岁止；

少年期到7×3=□岁止；

青年期到7×4=□岁止；

中年期到7×7=□岁止；

更年期到7×9=63岁止。

师生共同填空。

问一位女生，你今年几岁呢？ 在什么期？ 你妈妈今年多大呢？她在什么期？你还记得奶奶的岁数吗？ 什么期？

3、同学们答的真不错。再看一看，这是什么？为什么叫七星瓢虫？五只七星瓢虫一共有多少个点？

4、提问：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗？医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水？

5、算算11月份有多少天？

6、在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢？ 生1：我家附近有7幢楼房，每幢楼房有7层楼，一共有多少层？

生2：我们现在有7个小组，每个小组6个人，一共多少人？

生3：我知道一个星期有7天，我每天吃2个苹果，一个星期吃多少个苹果？

7、还记得七个小矮人吗？

（课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。）提问：你能把这首儿歌编下去吗？ 板书设计： 7的乘法口诀

1个7 1×7＝7 一七得七 2个7 2×7＝14 二七十四 3个7 3×7＝21 三七二十一 4个7 4×7＝28 四七二十八 5个7 5×7＝35 五七三十五 6个7 6×7＝42 六七四十二 7个7 7×7＝49 七七四十九 教后反思：

根据教材的特点，本节课我采用多媒体为主要教学手段，以同桌合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行数一数、算一算、归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式,分如下三个环节完成本节课的教学。

（一）媒介辅助，提升教学

就二年级的小朋友而言，形象思维占优势。本节课我以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识并运用7的乘法口诀。上课伊始，我首先创设了有趣的拼图情境，鲜艳的画面一下子就引起了学生的兴趣，摆1只帆船要用7个三角形来拼成，过渡到摆7只一共要几个，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。玩是儿童的天性，学是儿童的天职。创造宽松、自由的学习氛围，寓教于乐，是数学学习的好方式。

（二）合作交流，探求新知。

这一环节是获取新知的过程，主要是让学生通过学习能够在理解了7的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀。这是本节课其中的一个重点，也是难点。

合作交流是学生学习数学的重要方式。每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了促进学生的整体的发展，教学中应经常发挥合作交流的功能，采用同桌讨论和集体交流的形式，将个人的经验和成果展示出来，这样才能弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在学生感知了几个7是几的基础上，我设计了让学生自编7的乘法口诀，而编完校对在找规律，对于基础较差的学生来说还是有一定的困难，因此我安排了同桌合作，让其他的学生分享别人的思维结果，使学生在合作中达到知识互补，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。让学生“有与同伴合作解决问题的体验”，培养学生共同合作，相互交流学习的方式。

(三)巩固提高，灵活运用。

这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题，这是本节课的另一个重难点，为此，我安排了如下四组练习。

第一个练习是师生对口令的小游戏，（出示课件对口令小游戏）。师生合作，一个人说口诀，一个人说得数。再跟电脑对口令的小游戏，游戏是学生最喜爱的活动，课堂上多给学生创造这样的机会，学生才会乐在其中。第二个练习是口算。二年级学生注意力不持久，让学生口算答案。交流时适时问问用的口诀，既调节了学生的注意力，又巩固了7的乘法口诀的知识。

7.《7的乘法口诀》教学设计 篇七

1.情境中激发学生自主探索新知。

2.在活动中引导学生编制7的乘法口诀，寻找口诀的记忆规律。

3.联系实际用口诀，熟练口诀的应用，建立知识与生活的联系。

4.让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题

二、教学重点、难点：

重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。

难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教具、学具准备：

课件、七色花奖卡

四、教学过程：

1.情境导入、初探新知

师：二年（）班的同学，大家好，今天很高兴能和你们一同学习，今天我还给大家带来了礼物，美丽的七色花。传说七色花的每一片花瓣都能实现你一个美好的愿望，希望在今天的课堂上，你能用自己的智慧得到这样的一朵七色花。

好，我们可以上课了吗？

师：在前一段时间，我们已经学了2——6的乘法口诀，听说同学们掌握的都很不错，那我们就先来复习一下，我问你答，开火车进行。

生：随机开火车进行背诵

师：真不错，背诵准确、声音洪亮。相信今天要学习的內容也一定难不倒你。

今天我们要学习的内容就是（板书：7的乘法口诀）我们一起来读一下课题。

师：在学习之前，我想先问问同学们，你们都有谁对7的乘法口诀有了解，请你举起手来。

呀，这么多同学呀！了不起、了不起。

那这样，今天请你们当老师，试着编制7的乘法口诀，然后给大家讲一讲，好吗？

2.自主探索、尝试编制

师：同学们先别急，在编口诀之前，我要嘱咐大家几句：

课件出示：编口诀要按顺序

口诀后面写算式

口诀书写用汉字

师：好了，现在就开始尝试编口诀，如果有困难，你可以借助72页例1的主题图，数一数、算一算，然后在编写出口诀。

生：自主探究，编制口诀

师：已经完成的同学可以把你编制的口诀说给你身边的同学。

师：谁愿意到前面来把你编制的口诀说给大家听？

请你大声读出你编制的口诀，如果他编的和你一样，就请下面的同学大声重复一遍，我呢，就把它记录到黑板上。

很棒，看我们已经把7的口诀编制出来并写在了黑板上，快来数一数7的口诀一共有多少句？你能把每句口诀对应的乘法算式写出来吗？

3.探索发现，记忆口诀

师：让我们来观察一下这些口诀，看看有什么规律。

生：汇报发现

师：你们有了这么多的发现，相信这些发现也会帮助你很快的记住这些口诀。

快来试一试、背一背，看谁能快速的记住他们。

好，我们一起来背一背。

生：各种形式背诵口诀

师：那，现在我要来采访一下同学，你们觉得哪句口诀最好记，你是怎么记住的？

哪句难记一些？有什么好办法记住它？

生：汇报各自的记忆方法

师：同学们，这回7的乘法口诀你记熟了吗？

来填写书中的例1，同桌互相进行检查。

4.分层联系，强化应用

师：下面我们来轻松一下，做个游戏，你们看，今天九九国大名鼎鼎的数学家阿汤也来到了我们班想在游戏中考考你们，你们愿意接受他的挑战吗？

练习一：对口令，说口诀

练习二：连连看，口诀找算式

练习三：7的乘法口诀解决身边的问题（七巧板、星期、古诗……）

练习四：运用今天所学的知识，快速算一算你获得了几朵七色花，它能帮你实现几个愿望呢？

5.拓展延伸，绘本阅读

8.《7的乘法口诀》教学设计 篇八

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习

教学目标：

1、使学生经历口决的编制过程，掌握口决的特征，并熟记口决。

2、要学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

教学重点：

理解每一句7的乘法口决的意义，明白口诀的来源。

教学难点：

发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀

教具准备:

课件、每小组有7套七巧板。

教学过程:

一、引入

1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形，再与同桌交流。

2、老师让同学挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生交流，老师用实物投影展出七个拼好的图案。

3、观察上图，小组完成下表的内容

图案个数1234567

块数7

二、展开

1、试编

小组分工合作探究，根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口决。(如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口决等。)

2、汇报

展示各小组编的乘法口诀。

辨析：7的乘法口诀有几句?所编的口诀是否正确?若不正确，如何改正?

追问：编口诀时你是怎样想的?

3、交流

师：小朋友们看(屏幕显示7的乘法口诀)你们编的口诀跟老师一样吗?

师：让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点?

师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句?(学生回答)

(评析：一句“你最喜欢哪一句?”让学生愉快地进入了探索新知的过程)

师：五七三十五这句口决表示什么意思?它表示摆几个图案所需七巧板的块数?算式怎样?

师：现在请你挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。

师：不知道四七得多少怎么办，谁能帮他想个办法?8个7是多少?你是怎样想的?9个7呢?

4、记口诀

师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。(学生开始记忆口诀)

师：都记熟了吗?我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。

师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧!(老师抽学生背口诀)

师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢?

5、对口令。(师生对、同位对)

三、应用

1、73页第1题。

2、73页第2题。看图列式并说口诀。

3、做游戏(73页第3题)

小邮递员送信，用算式卡片当信。(一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬

四、欣赏

七言诗起源于汉代。出于一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。

五、思考

在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算?学生思考后，互相提问，老师参与交流。如：

(1)、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点?

(2)、住宅楼共有7层，每层6户，一共有多少户?

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形，然后每次加7算出七巧板的块数，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写7的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

板书设计：

7的乘法口诀

1 w 7=7 7 w 1=7 一七得七

2 w 7=14 7 w 2=14 二七十四

3 w 7=21 7 w 3=21 三七二十一

4 w 7=28 7 w 4=28 四七二十八

5 w 7=35 7 w 5=35 五七三十五

6 w 7=42 7 w 6=42 六七四十二

9.《7的乘法口诀》教学设计 篇九

1.在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3.在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦。

【教学重点】：

经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

【教学难点】：

熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学过程

一、提出学习目标

1、创设情境：出示用七个三角形拼成的小船。

师：小朋友看小精灵给我们带来了什么?是用什么拼成的?拼成这样一只小船需要几个三角形?(师板书填表)师：你是怎样知道的?它表示几个几?(1个7) (师板书)师：拼二只小船需要多少个三角形呢?(14个)你是怎样想的?( 7+7=14) 师：哦，是几个7相加?(板书：2个7相加)那拼3只小船需要几个三角形呢?4只呢?……7只呢?今天这节课我们来学习7的乘法口诀。

2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究?

出示学习目标：

(1)理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

(2)熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。(学生活动，教师巡视)

2、全班展示(以小组为单位)

交流汇报，根据学生汇报，教师在黑板上板书口诀。

(1)编出7的乘法口诀

师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢?你想说那句就说那句?

预设：

生1：一七得七，能解决3×7= 或7×3=

生2：二七十四，能解决4×7= 或7×4=

(2) 验证7的乘法口诀

“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证?

预设：

生1：五七三十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五 (板书1)7+7+7+7+7=35)

生2：五七三十五也表示7个5相加，所以五七是三十五 (板书2)5+5+5+5+5+5+5=35)

(3)、熟记7的乘法口诀

a、发现规律，引导记忆

师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗?

预设：

生：乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。

师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小(手指因数和积)

师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗?让我们来试一试，有没有信心?

(生背口诀)

师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些?

学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

b、利用规律，有效记忆

师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗?

师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗?

生：三七二十一 和七七四十九

生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

三、拓展延伸知识

(1)电脑出示：请快速口算并说出它的口诀

5×7= 7×3= 7×4= 7×6=

7×7= 7×2= 1×7= 4×7=

(2)、应用练习

出示古诗：贺知章《回乡偶书》：(诗略)

师：7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢?你能用一句口诀算出来吗?

生：28，四七二十八

师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。

(3)出示

每天上7节课，一周5天上几节课?

爸爸到北京去了3个星期，去了多少天?

一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水?

(4)你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗?

10.“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析 篇十

连州中心小学梁梅

听了郭老师的这节课，觉得有很多有很多值得研究和反思的地方：

这节课内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：

1、引课的活动，能够把学生学过的2、3、4、5的乘法口诀进行有效复习，但如果把“一一得一”这句口诀加上并加以应用就更完整了。

2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。

11.二年级数学7的乘法口诀教学反思 篇十一

一、课前三分钟的巧妙引入。

这节课，课前三分钟的设计紧靠课堂，我设计了两道解决问题，都是除法解决，只不过是两种含义的除法，学生在解决问题时，必须说出自己的想法然后再列式计算。针对同学们出现的问题课前三分钟后我指出，要让学生先说出自己的`想法然后再说出算式，再有就是要把所求的问题说成几，而不直接说出得数。这样的训练无疑是为了让孩子们能够真正地理解算理，更深入更透彻地理解算法的由来，只有如此，才能深入地感悟除法的含义，这分明是针对学生困惑之处而进行的强化。

二、小组交流时的明确要求。

接下来的小组交流环节，我便随机指出了两个应该注意的问题：

1、先说想法再说算式。

2、把得数说成几。

因为有了明确的指向性，所以孩子们交流起来得心应手。在巡视中我发现同学们的问题不再集中于知识本身，而更多地集中在了交流时的方式和方法，因为有了上次一个组长组织不善的情况，所以每一个同学们认真地进行交流，为展示做准备。老师的巡视就是对于学生最有力地支持，随机地解决同学们出现的相关问题和疑问，无疑让学生的交流更顺畅，准备更充分。

三、展示环节的更具主动性。

每一个孩子的可塑性都很强，学生们的展示交流不再停留在表面，而更多地发挥出了他们自己的优势，他们的语言逐渐缺少了生硬之感，更多的孩子们知道如何做，如何说，在孩子们的展示中，学生的成长学生的发展分明已经让我感受到了一种成功之感，孩子们不再让老师过多地引着走，他们能用自己的脚步谱写美丽的篇章，台下的孩子们也更多地投入了孩子们的思考与学习之中，补充、质疑、交流都很像那么一回事，学生的注意力集中到了知识本身而不是其它，再有小组展示完毕的评价环节，我让同学们先找出优点，然后再找缺点，同学们无疑都感受到了一种被重视，谁都愿意在一种正面的鼓励中受到重视，只有鼓励才能更加激励孩子们。

12.二年级数学7的乘法口诀教学反思 篇十二

成功之处：

1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题

就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。

2、处理好了情景创设的问题

本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。

3、在本课中体现合作学习

本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。

不足之处：

1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。

13.7的乘法口诀教学设计 篇十三

人教版小学数学二年级上册P72页

教学目标：

1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、在自编乘法口诀的过程中，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

4、培养学生从小观察生活，联系生活，解决生活中问题的好习惯。

教学重点、难点：编、记、用7的乘法口诀。

教学准备：

自制幻灯片 表一

小测题

教学过程：

一、复习

A、齐背一到六的乘法口诀

B、示幻灯片(1)填空：

(1)6+6+6+6+6写成乘法算式是( )或( )。

(2)4个5是多少?

(3)2乘4得多少?

二、新授

过渡：大家对前面的知识掌握得真好，背口诀的声音整齐而响亮，白雪公主听到了也带着她的七个小矮人正向我们赶过来昵!

(一)、探究规律，孕育口诀。

(1)(示课件：白雪公主和七个小矮人)

快来数一数，他们都来了吗?

生齐数：1、2、3、4、5、6、7

(2)7个小矮人手里拿的是什么?(气球)气球上又有什么?(数字)

7 14 21 ( ) ( )( ) ( )

(3)观察7、14、21它们是按什么规律排列的?

接下来的数字是几呢，你会填吗?(示课件三)

(4)(指课件三)随机抽问，我们知道1个7是7，14里面有几个七?二十一里面有几个七?四个七是多少?三十五里面有几个七?四十二里面的几个七?四十九呢?

(5)我们一起来看屏幕上的数字，它们都和几有关?

(6)师：对，今天我们就来学习七的乘法口诀。(板书课题：“7的乘法口诀”)

(二)、亲历7的乘法口诀编投制过程

(1)、师生共同编7的乘法口诀的前几句。(1×7和2×7)

1、师：老师用三角形摆出了一条小鱼，注意数一数摆这样的一条小鱼用了几个三角形?可以用一个什么数字来表示?表示几个几?你会用乘法计算吗?谁能根据列出的算式编出一句口诀?(老师边板书：1个7

7×1=7 1×7=7 一七得七)

2、老师摆2条这样的小鱼呢?表示几个几?你会用乘法计算吗?谁能根据列出的算式编出一句口诀?(老师边板书：2个7 7×2=14

2×7=14 二七十四)

3、提问：那如果三条、四条、五条、六条、七条小鱼呢?你能不能向学习1—6的乘法口诀，编一编7的乘法口诀呢?下面以同桌为合作小组，拿出表一，边编边把表一填好，看哪个小组编得最快、最好。

(1)、(小组合作，并完成下表)学生开展编口诀的数学活动。

几个7乘法算式乘法口诀

1个77×1=71×7=7一七得七

2个77×2=14 2×7=14 二七十四

反馈、交流(示课件第二个小鱼图)边完成板书(即上表)，自查填得跟老师的是否一样，从上往下看，后一句口诀是前一句口诀的结果加几?，从下往上看，前一句口诀是后一句口诀的结果减几?每相邻两句口诀之间相差多少?如果不记得五七多少怎么办?(独立找规律)

你觉得，哪句比较好记，那剩下难记的有什么好方法帮助记忆呢?

齐读口诀，男女分开读，闭上眼睛齐背——对口令——同桌互背

填书(独立把书本第72页填完整)

练习

(1)、独立完成第73页第一题，后订正，随机抽学生问理由。

(2)第73页第三题，直接让学生口算并说出口诀

明确用一句口诀写出两句乘法算式。

三七二十一

六七四十二

3×7=21 6×7=42

7×3=21 7×6=42

(3)、第73页第4题，先让学生看图，找出条件和问题，注意训练学生完整的口头表达能力。

(4)、(小测：亲子活动环节)明确要求：请拿出小测题，先独立完成，后拿给家长批改、打分，然后安静地坐到位置上，数出前十名.

四、聚焦生活，多维应用。

过渡：大家表现得非常棒，也感谢家长的配合，其实7是个独特的数字，我国古代就与7结下了不解之缘。

(1)、课件出示《山行》，四句古诗一共有多少个字?用了哪一句乘法口诀?像这样一个句子有七个字的古诗，我们就把它叫做“七言诗”

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

(2)、介绍我国医学认为7与女性成长的有关知识。

我国的医学家认为，7与女性的成长有关，一起看：

婴幼儿期：

7×1=□岁止儿童 期：

7×2=□岁止少年 期：

7×3=□岁止青年 期：

7×4=□岁止中年 期：

7×7=□岁止更年 期：

9×7=63岁止

老年 期：

63岁以后

(3)、不仅在古代，在我们的周围也有许多与“7”有关的事物，如：算盘上每档有七颗珠子;每个人头上有眼、耳、口、鼻共7个孔;太阳光有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色;音乐有七个音符;钢琴健盘一组有7个白健;七星飘虫身上有七个黑色的点;就是故事里也有7个仙女;7个龙珠;7个葫芦娃等。你能再举个例吗?

五、总结：你这节课有什么收获?

六、拓展

(1)图中一共有多少个“□”

板书设计：

1个7

7×1=7

1×7=7

一七得七

2个7 7×2=14

2×7=14 二七十四

7个7

7×7=14

七七四十九

7的乘法口诀教学反思

“7的乘法口诀”是学习2~6的乘法口诀的基础上进行教学的。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为：1、经历7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解7句7的乘法口诀，学会并熟记这7句乘法口诀。2、多种形式记忆7的乘法口诀，利用7的乘法口诀进行简单的计算，并解决实际的问题。

本节课我分以下几个层次进行教学：

创设情境

七的乘法口诀，由于有前面1到6的乘法口诀的学习经历，整个学习模式也跟前面的学习差不多，为了激发学生学习的积极性，所以这节课我以白雪公主和七个小矮人的故事引入到课堂上，使学生置身于童话的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。

利用学生原有的经验

新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~6的乘法口诀的基础，所以让学生以同桌为合作小组，共同协助自主编7的乘法口诀，放手让学生尝试找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。

巩固练习，强化新知

设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。

同时，考虑到家长开放日这个特殊的日子，也考虑到让课堂的学习气氛活跃点，所以在练习完后我设计了“亲子活动环节”，