能力素质培养

能力素质培养（精选8篇）

1.能力素质培养 篇一

三角中学赵怀兵

知识经济呼唤创新人才。创新型人才的培养需要创新教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，其主渠道是创新性教学。作文如做人，作文能力是人的多方面的素质的综合体现，因此，如何把创新教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)落实到作文教学中，是我们目前必须探讨的课题。

一、模仿，是创新的必由之路

有一次作文课上，老师布置了作文题，学生都拿着笔在想、在写了。有个学生把手伸进抽屉，掏出一本什么书，偷偷地翻看。老师走过去悄悄从背后看了一眼，见他看的是语文课本。学生像做了什么错事似地赶紧把课本送进抽屉又拿起笔来装作要开始写的样子。这局面真令人酸楚。没有人反对登山者使用拐棍，为什么学生在作文时要作些借鉴反而偷偷摸摸的?难道提倡作文创新就要反对模仿吗?

有一个基本观点，人们常常忽视。那就是作文是一种技能。叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”吕叔湘先生对这一点说得更形象：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同……，任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。” 这些话，应该成为我们作文教学的座右铭。

承认作文是一种技能，那么这种技能的形成就必须遵循它自己的形成规律。从技能形成的过程来看，人类的技能无一不是从模仿开始的。由模仿到感悟，由感悟到创造。这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规律。语言的学习，从幼儿张口发音的模仿，到说话的模仿，只能一点一点地长进。写字也是从模仿开始的。惟独拿起笔来“作文”了，这模仿的教学反而成了希罕事。普遍不予以重视。不仅被轻视、忽视，还被歧视。不少人认为“仿”不是“创”，认为仿写是一种可有可无的低级的练习活动，甚至把它视同 “抄袭”不屑一顾。想叫学生的作文篇篇都具有创作的特征。要求学生也“见人所未见，发人所未发”，出现点模仿的.痕迹就大加挞伐。孰不知，学生恰恰是很需要踏过这层台阶在语言文字上打打基础的。模仿的实质是叫学生在拿起笔来写的时候，也从各各方面接受规范语言的熏陶。古人开笔之前，已背书背了好几年，背了许多东西。现在，学生读的就不算多，背的尤其少，再缺少模仿的练习就想叫学生作文过关，有这种可能吗?这种作文教学局面持续了半个多世纪

[1][2][3][4]

2.能力素质培养 篇二

一、激发学习兴趣, 诱发研究动机

兴趣是最好的老师, 对自己感兴趣的现象、原理、规律等, 学生才能主动、积极地去认识研究。因此, 在教学中, 应设法激趣, 以诱发学生的研究动机。例如, 学习第一章“开启化学之门”时, 学生对化学这门学科还很陌生, 设计几个小实验, 如白纸上喷雾会产生红花绿叶, 会跳舞的鸡蛋, 把“烟”捉进瓶里免得造成大气污染等实验。看到有趣的实验现象, 学生的研究动机油然而生, 疑问自然形成并想办法解决, 把学生情绪高涨地引入化学的自由天地, 为新课学习奠定了基础, 也激发了学生学习化学的兴趣, 从而推动学生研究这些现象产生的原因, 为学好化学打下了坚实的基础。

二、创设愤悱情境, 营造研究氛围

教师要深入研究教材, 精心设疑布阵, 创设出能使学生愤悱的情境, 以便营造研究的氛围。教学中巧问诱思是营造这种氛围的最好方法。例如, 在学习金属的腐蚀和防护时, 为了揭示铁生锈的原因, 首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。在通常情况下, 铁制品放在空气中就会生锈, 可涂了油漆则不会生锈, 而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论, 引导学生提出以下几种假设:1.铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。2.铁制品生锈是因为水分子的存在, 铁与水发生化学反应。3.铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论, 再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确, 最后由实验得出结论, 培养了学生科学的态度和研究问题的方法。

三、提高预习效果, 增强研究自主性

培养学生研究的自主性, 预习是一种行之有效的方法。教师要根据课程的内容, 对学生的预习提出具体要求和任务。可用拟制预习提纲来明确预习任务, 采用编制预习题来提高预习效果。例如, 在预习“制取氧气”时, 提出以下提纲:1.实验室制取氧气有哪几种方法?所需的药品是什么?2.这些药品是如何进行反应, 其原理如何?3.为什么用过氧化氢溶液制氧气时, 要加少量二氧化锰, 它起什么作用?4.实验室制氧气所需要的装置有哪些特点?5.氧气如何收集, 为什么要选择这样的收集方法?6.氧气怎样进行检验和验满?7.制取氧气过程中如何操作, 应注意哪些事项?这样的预习设计能集中学生的注意, 使学生带着问题去学习, 增强了解决问题的方法, 而学生在解决问题时, 需要阅读课本和查阅资料以及进行独立思考和归纳, 从而培养了学生自主研究的能力。

四、细致耐心指导, 养成研究习惯

3.浅淡培养能力与提升素质 篇三

教师是造就学生的机体和精神世界的人，关心孩子的大脑的发育的强壮，使大脑经常保持清晰和灵感，是每个教师的天职之一，要培养具有好钻研的、创造性的、探索性的、思维的人。然而学生思维的培养就像肌肉要通过体力锻炼和克服困难才能得到发育和强健一样，大脑也需要劳动和紧张才得以成长和发展。要切实抓住时机，锻炼学生思维，形成增强和发展他们爱好钻研的、敏锐的、善于观察的智慧。为此，我利用课余时间，千方百计对学生思维进行训练，有时出一则谜语，让学生去猜想，有时出一则有关的天文地理知识让学生去思索。一次，我出了一个问题让学生去思考回答：一张桌子剧了一角，还有几个角？有的学生毫不犹豫地回答：三个角；有的学生回答四个角；只有少数的学生回答可能是三个，也可能是四个，也可能是五人。总之回答让人不太满意。于是，我找来一张桌子，亲自为学生演示、讲解三种不同的剧法，产生三种不同的答案，使学生们豁然开朗。有力地训练了学生的多角度的思维。还有一次，我们在小操场上开展活动，我出一个问题让学生来解答：“有人要把一只狼、一头山羊和一棵白菜从河东运到河西，不能同时带三样东西，其中，狼要吃羊，羊要吃白菜，来往次数不限，应当怎样运过去？”孩子们对解答这样的问题有强烈的兴趣。孩子们开始思考了：怎样运送这些“乘客”，才能使狼不吃掉羊, 羊不吃掉白菜？我们坐在操场上，有的孩子在地上画了一条河，找来小石子当实物。当时我敢断定不是所有的孩子都能理解这道题，但是他们都在紧张思考，这就是智力发展的极好手段——动脑。大约过了十分钟，有三个孩子把题解出来了。这几个孩子的思维速度很快，直奔目标前进，并且可以显示出他们敏捷而惊人的记忆力。十五分钟后，其余的孩子们几乎都给解答出来了。由此可见，平时思维能力的训练对学生智力开发的作用是多么之大？

二、动口能力的培养

培养孩子们能写会说的能力是语文教学中的核心环节。怎样让孩子们能说会道，也是我着力培养的能力。为此，我利用班队会开展朗诵、演讲、故事会等充分锻炼学生们的语言能力。如“介绍我的家庭”“自我介绍”“介绍我的亲人”“介绍我喜欢的老师”等是每人必上台讲的一课，这次没讲完，下次再讲，直到每个人讲完为止。使每个学生的语言得到锻炼。有一次，我们在操场边举行儿歌朗诵。其中一首：“湖边一棵弯弯柳，柳下一头老黄牛，妞妞用心画老牛，送给她的好朋友。”首先，我让孩子们观察那一棵棵弯弯的柳树，再看看书上的插图，记住弯柳、老牛、妞妞，然后背诵，背熟了后，我叫孩子们闭上眼睛听老师朗诵，当我读到“湖边一棵弯弯柳”时，要求学生想象出一个弯弯曲曲的柳树，并用姿态表现出来；当我读到“柳下一头老黄牛”时，要求学生想象出弯柳下一头老黄牛正在津津有味地吃青草。然后，让学生把自己看到的、想到的讲出来。这种训练，集语言、观察、思维于一体。若单看这首诗是抽象的东西，如果单靠记忆，就只会死读呆记。让这些抽象的东西通过深刻的理解，具体观察来培养孩子的语言能力，对学生的语言发展可谓是锦上添花。

三、动眼（观察）能力的培养

具有敏锐的观察力是一个聪慧的孩子所特有气质，为培养孩子这方面的能力，我布置学生利用课外时间去观察：如回家观察妈妈怎样做饭、洗衣、择菜……爸爸怎样拖地、修车？在外观察工人们怎样修房造屋，商人怎样经商……在校观察老师怎样讲课、批改作业，同学怎样专心听讲，怎样搞卫生……观察山、水、花、鸟；观察春、夏、秋、冬的变化……在实际生活中寻找事物之间的联系，让知觉与思维同步发展，让观察与思维有机结合。让学生学会观察、善于观察，学生定会受益匪浅。

四、动手能力的培养

我布置课外作业让孩子们到“思维的发源地”——大自然中去，感知充满新鲜的周围世界。我让孩子们到桃花山上观桃花，去青龙山赏松柏，去小河边看小鱼、流水，然后假期中布置素描，让孩子们画画，有的画树木花草；有的画动物昆虫、鸟类；有的画山、石……感知、思维、审美能力大大提升。当我高兴地看到孩子们把那些使他们激动、赞叹、惊奇的东西描绘下来的同时，那种对大自然美的感悟，激发着他们的形象思维的觉醒。动手为孩子插上思维的翅膀。我鼓励孩子们去参加舞蹈组、绘画组、棋组、足球队、器乐组……让我的孩子们活泼、机灵。让学生多动，激发了学生勤于思考、善于观察、勇于实践的积极性和创造力，有力的促进学生智慧发达！成绩优秀！

问渠哪得清如许，唯有源头活水来！是“减负”这一“源头”为教育注入了素质教育这一“活水”。实践证明：“减负”为素质教育提供了广阔的空间，而良好的素质教育又为学生的学业插上了腾飞的翅膀！

4.实施素质教育 培养创新能力 篇四

实施素质教育 培养创新能力

河南陕县实验小学 王二甫

培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。如何在小学数学课堂上实施素质教育，培养创新能力呢?下面简单地谈几点体会。

一、营造创新环境，培养创新意识。

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

例如：在教学圆的面积公式推导时，开课前先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊(打一水果)”，这个谜底同学们猜了好久才猜出来了是草莓(草没)，然后接着又说一个谜“又来了一群狼(打一水果)”这个谜同学们一下子就猜到是杨莓(羊没)，这时老师不失时机的问同学们：为什么第一个谜语猜了好久才猜出了，而第二个老师一说出来同学们就都猜到了。经过这个猜谜游戏不仅拉近了老师学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二个问题是因为有了第一个问题作为基础。从而让学生从三角形、梯形等已知面积公式的推导过程中去思考圆的面积公式推导方法。

二、实施“主体教育”，培养创新素质。

所谓“主体教育”，就是充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性――主动性、自主性和创造性为核心的素质教育。

著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。

如何培养学生的创新素质呢?这就要教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的表现。

1、精心设计问题，提供探究材料，让学生在探究中表现。

例如：在教学圆的面积公式推导时，先帮学生复习三角形、平行四边形、梯形面积公式的推导过程，然后再让学生自己动手通过剪、拼、联想等方法找到圆面积公式的推导过程。

2、引发学生合作、讨论，在合作、讨论中表现。

教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、增强整体意识，在整体中培养自己的.创新素质，发挥自己的创新才能。

例如：在按教材中的意途教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢?这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。

3、巧设练习，让学生在练习中有所创新。

练习在数学课堂教学中是必不可少的。实践证明，有思考性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。因此教师在教学中要注重巧设练习，要从生活实际出发，设计一些开放性的习题，这样不仅可以开放学生的思路，发挥学生的潜在学习能力，更重要的是培养了学生的创新素质。

5.以提高素质和培养能力为目标 篇五

努力提升小学生语文课堂思考的学习能力沁源县实验小学 汤秀兰

素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。改进小学教学，使学生的主体性和教师的主导作用辩证地统一起来，促进学生自主学习、学会求知。那么，以本人积累教学经验和《小学语文新课程标准》课改要求；提升课堂效率，在培养学生语文学习能力上，使课堂上形成“趣味、主动、思考、活跃”的教学氛围，让课堂充满积极向上的学习积极性，从而使课堂上达到事半功倍的效果。因此，在这里我就小学语文教师，在授课时，应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能谈一谈实施课改的看法和见解。

一． 以营造生动的教学情境，使学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

一是我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟 1的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二是在作业的设计上，可写、可读、可看、可操作、可玩耍，等内容，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。

二、以营造多种感官齐动效应，使学生全面展现自我在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。从心理学角度入手：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方

位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、以营造多种学习形式，使学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。如在教学《群鸟学艺》一文时，问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。通过学生们展开了激烈的讨论。最后，在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂上充分的得到了显示和张扬。

四、以营造多种巩固知识的方式，使课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五．以营造学生空间想象课堂气氛，培养学生的创新意识一是鼓励学生质疑，培养创新思维创新意识来自于问题。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑是思之源，思是智之本。”发现问题、提出问题，如；牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都起源于质疑。”因此，我们要激发学生产生疑问，帮助学生找到学习的钥匙，这就是创新的起步。

二是启发创造想象，诱发创新思维，心理学研究表明；儿童期的创造力更多的是以创造性想象来表现的。因此，在语文教学中，教师要引导学生根据课文所提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象，给学生留下充分想象和联想的空间，让学生的想象思路向四面八方辐射。例如教学 《小壁虎借尾巴》一课，学生了解了一些动物尾巴的用处后，可以告诉学生，人类研究动物尾巴的用处来为人类服务，比如人们根据鱼的尾巴、鸟的尾巴设计的船只的舵、飞机的机尾都是用来掌握方向的，然后启发学生根据自己所知道的动物尾巴的用处来进行辐射想象和联想，从中受到启发，设想发明某种事物来为人类服务。

6.能力素质培养 篇六

籍着德育的因素，德育为首就要求学校各种教育活动和各项曲作中，都要首先考虑它的德育恰当有机地给学生以思想道德教育和情感陶治利用德育的课程，德育的环境和基地独立地开展活动；紧紧把握学生的生理、心理和思想发展的走向，选择针对性强和生动活泼的形式，自觉做到与其它几育的自然渗透，使学生在逐步成熟的时期、在文化素质不断提高的同时，提高他们的政治素质和道德素质。

基于这种认识，我校有针对性地开展“树三观立一德”的教育活动。“树三观”就是树立辩证唯物主义的世界观，清除封建迷信，宿命论及各种宗教思想在学生中的影响；树立全心全意为人民服务的人生观，清除利已主义，“以自我为中心”在学生中的思想影响；树立为国家为民族、为社会建功立业的价值观，清除拜金主义，“一切向钱看”以及人际关系中的“利益交易主义”在学生中的思想影响；“立一德”就是大力弘扬和牢固确立中华民族的传统美德，主要以爱国主义的核心的社会公德。在教育活动中我们按年级分层次确定重点内容：高一侧重社会公德和世界观教育、高二侧重人生观教育高三侧重价值观教育，三个年级的教育内容各有侧重又互相渗透和融合，通过种科教学的主渠道渗透，通过团会、班会等专题教育活动，通过演讲、辩论、国旗下讲话、心理、讲座、社会调查人物专访等课外活动，通过评“三好”、“学星”“班星”、“学雷锋标兵”等德育评价，通过心理咨询、个别谈心等深入细致的思想工作，使树三观立一德”成为全校师生的共同意志，学生的思想道德风貌出现了崭新的姿势。

其二：开展以培养学生主体精神的自我塑造活动：

在德育工作中，我校明确提出：人格靠自我塑造，智力靠自我开发。身心靠自我磨砺。

开始，为了让学生自已有个高起点，在全校范围内，开展了“一中人形象”大讨论，制定了“一中人形象”标准，从思想到日常行为都集中体现了一中学生不断进取的精神，应该说，活动本身对学生不是一个提高和净化过程他们把崇高的理想作为自己不懈追求的目标，以契而不舍的刻苦学习精神充实自己生活，从而达到一中人较高的理想境界和文化素质。

如97n届高三(3)班学生邓怡，平时注重自己首道德素质的培养，严格规范自己的言行，时时处处为同学着想，为学校着想，她积极参加党校学习，认真组织班会，给同学们设计了一系列有深刻教育内容的主题活动，关心学生的生活，一次，下晚自习时突然停电，她便把自己的蜡烛点亮，放在楼梯口，她的带动下，几个同学都照着她的样子做，整个楼道灯火通明每个楼梯的拐弯处都有几颗蜡烛，给同学们带来了光明。邓恰就是是我校树立的学星”典型，在“学星”的影响下，同学们自觉性得到提高，天冷了，刮风了有的同学主动将走廊里的门窗关上，下雪了，同学们主动清扫积雪，晚自习下了有的同学自觉关灯锁门，他们从一点一滴做起，规范自己行为并逐步延伸到班集体、学校、校外、近两年，各班的管理可以说“人人有责任，事事有人管，在常规班干部的基础上，增设了卫生委、纪律委等自我管理组织，师生病了有同学拿约、课堂秩序乱了有人维持、说脏话的有人制止……在运行中，他们相互轮换，都尝到了“管人”与被管的滋味，从而增强了同学们主人翁责任感。

在自我塑造活动中，我们注意培养典型，让身边的典型教育自己，从96年开始我们在广大学生中树立了“学星”即学习三星、每个年级3—5个通过评选、培养成为学生的榜样；同时树立“学雷锋标兵”让更多同学都会帮助别人关心别人，在发挥典型示范作用的同时，采用经验介绍，下班座谈，厨窗展出等形式，让同学自我教育，自我激励。发挥学生的主体精神和能力作用，在“学星”，“学雷锋标兵”的带动下，各班也树立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同学中默默无闻的工作，虽然可能学习成绩不别人满意，但他们有一颗热爱集体，关心他人的心。）“体育之星”等，一个追星、赶星、争当学星的热潮，在全校蓬勃开展。

自我塑造，着重内化过程，我校的教育活动也注意发挥学生的主体精神，培养他们创造性思想。每年举办的演讲会，辩论会、各种竞赛、学生卡接ＯＫ、班歌比赛等都是由学生自己组织、筹划、并自拟题目、例如为开展道德教育的辩论会：有限的生命、有限的奉献辩有限的生命无限的奉献，以开展素质教育为主题“中学生应全面发展辩中学生不必全面发展”，等在丰富的教育活动中，同学们的综合能力各方面素质都得到提高。

三、扶贫济困及志愿者活动

7.学生基本体操素质能力的培养 篇七

基本体操是体育教学中不可缺少的内容, 它包括队列队形练习、徒手体操、健美体操、轻器械体操和实用性体操以及技巧与器械体操的简易练习等, 由于基本体操可按人们的实际需要而编排动作, 所以, 它的实效性很强, 基本体操包含各类性质的操练, 可塑造人体正确姿势、培养时空感、发展身体素质、提高基本活动能力, 训练健美体形, 陶冶美的情操。同时, 对培养学生行动一致的组织性、纪律性具有不可低估的作用。基本体操不仅是中等学校体育教学内容之一, 也是体育课和学校业余训练课准备部分的活动内容, 它在中等学校体育教学内容和活动时间上占有一定的比例。基本体操教学能力的强弱, 不但会影响教学效果, 而且会因准备活动不当或与基本教材不相吻合而影响到整堂课的教学质量, 甚至导致运动创伤。

二、培养学生基本体操素质能力的方法

(一) 示范法。

示范法是指术课教师组织和实施的准备活动, 要给学生起到示范性的榜样作用。高校体育专业的术课教学有别于普通院校和中学体育课, 它不仅要为基本部分教学做好准备, 还要承担培养职业性体育师资的重任。因此, 体育专业技术课的准备活动仅跑跑步、做套操以达到活动身体的目的是不全面的, 还要始终贯彻培养职业性体育师资的各项教学任务。体操课责无旁贷地要组织好每次课的准备活动, 其他术课和训练课也要根据教学原则、方法等有关理论, 联系项目特点和课程内容, 组织好准备活动, 使学生充分体会到教师所组织的准备活动的针对性、合理性和科学性。这样才能潜移默化, 给学生以启发、仿效, 起到示范作用。

(二) 语言法。

语言是进行教学的方法之一, 在教学法中处于重要地位。培养教学能力, 首先要培养学生的语言能力, 必须让学生有讲的机会, 尤其是在复习课中, 通过教师的问, 学生在队列中的答, 或让学生出列复述动作做法, 或让学生边练习边呼口令和呼唱等方法, 给学生创造语言表述机会, 消除学生的胆怯心理, 增强教的意识, 逐步培养语言能力体操课采用学生轮流值日整队, 基本体操实习课后的讲评等方法, 其目的之一就是为学生创造讲的机会, 从而加强学生语言能力的培养。

(三) 领操法。

领操是基本体操教学中最基本的能力, 它由口令、呼唱、领做等能力组成, 一个教师要带领众多人进行操练, 口令必须准确、清楚、宏亮, 呼唱要根据体操的动作幅度和力度, 应有轻重缓急、强弱快慢之分, 领操动作要清楚、准确、规范。加强这方面能力的培养, 一是要使学生敢于上“教台”;二是要使学生有更多的领操机会, 遵循基本体操教学能力的培养原则, 在组织方式和内容上逐步增加难度、提高要求。

(四) 试教法。

所谓试教法是指学生根据培养计划中所规定的基本体操内容, 编写教案, 进行教学。培养学生基本体操教学能力, 除掌握相关的理论和技术外, 必须让学生有个具体的施教过程, 使学生体会运用已掌握的知识和技术准备教案、实践传授, 并从中分析、总结经验, 以提高自己的教学能力。但这不意味着施教机会越多, 能力的提高越快, 我们要摆正能力的培养和知识、技术传授的关系, 把握住一个“度”字, 要充分认识到知识、技术和能力培养的相辅关系, 不能顾此失彼。

三、体操课基本体操教学采取的主要措施

(一) 教授。

我们分别将队列队形和操各分为三个单元。队列队形练习为原地队列常用动作及队列变化、行进间队列变化和各种队形练习三个方面。操分为基本姿态操和广播操;徒手体操、轻器械体操和专门器械体操;健美操等三项内容进行教学。在教授中一方面注意术语的正确运动, 另一方面注意培养学生正确体态及自呼自做能力。

(二) 测验。

为了促进学生对所学知识、技术的掌握及运用, 我们将每个单元的主要教材定为考核内容并定期进行考核, 如原地队列常用动作的门令指挥、广播操的自呼自做、健美操的配音考核, 为学生正确示范, 准确、熟练运用门令指挥打下一定的基础。

(三) 实习。

实习是学生将所学知识、技术按一定要求进行实际操作的一种教学形式, 也是检验学生对知识、技术掌握程度的一种手段。按照教学计划和教学大纲的要求, 我们分别在第二学期和第三学期安排了体操课准备即分教学实习和自编自排小型团体操两部分内容。准备部分实习着重抓好以下几个方面:一是教案的编写;二是口令运用及队伍的指挥调动;三是讲解、示范;四是各种基本体操的创编及教授。通过以上措施, 使学生对当体育教师及怎样上体育课有了一次最初的亲身体验, 形成一种感性认识, 为毕业前夕的教育实习及今后所从事的体育教学工作打下了良好的基础。

四、加强心理素质训练

(一) 自信心的培养。

基本体操是一项具有表演性质的体育项目, 运动时要有表现的意识, 要想表现就要有敢于挑战的竞技心态, 只有在这种心态下, 运动时才能有高昂的激情和出色的表现力, 发自内心的激情能使成套动作具有强大的感染力, 这种激情就是建立在良好的自信心基础上的。培养学生的自信心, 一是要清除学生的自卑心理。自卑是每个人必经的心理体验, 是正常的心理活动过程, 可通过师生共同努力去消除。二是老师应注意自身的示范, 给学生以感官刺激, 对学生每一个微小进步都要及时给予肯定, 对较差的学生多加帮助、鼓励, 切忌讽刺挖苦, 学生应积极配合, 充分发挥自己的特长, 增强自己的自信心。

(二) 应变能力的培养。

基本体操中有很多项目经常用于表演或比赛, 常言道千变万化的竞技场。有很多意想不到的事情都会给学生一些新异的刺激, 如果反应积极则能很快适应, 一旦因此产生消极紧张等反应则将严重影响临场发挥, 甚至使技术动作变形。因此要有意识地培养学生的应变能力, 做到以不变应万变。

(三) 气质的培养。

良好的气质并非一朝一夕就能形成的, 它必须通过不定期的努力才能获得, 应采用以下方法来进行培养:第一, 建立自信心, 人的自信心是一种傲气, 一种不可驳倒的自信, 不管对身体动作练习或竞争都应有必胜的信念, 必须在平常的练习中注意培养。第二, 用简单的走步练习, 如柔软步、足尖步、弹簧步等练习来体会内在的感觉。第三, 采用一些舞蹈训练, 如拉丁舞、爵士舞、现代舞、民间舞、街舞等, 让学生体会不同的表现意识, 不同的气质与风格。

(四) 学生自我锻炼能力的培养。

1.应用能力的培养。在学生训练中, 只给学生练习内容, 而方法则由学生自己选择编排, 学生采用不同的方法有针对性地进行应用, 把课堂上所学的内容运用在自我设计上, 从而提高学生对所学知识的运用能力。

2.创编能力的培养。在教学中教师要注重学生自我设计, 创编能力的培养, 教师平时可以把一套操中的某一段有意识地空出或者提出特定的动作要求, 让学生自己独立思考设计, 完成编排, 从而培养和锻炼学生的创编能力。

3.自觉锻炼能力的培养。培养学生自觉锻炼的能力只靠课内是不够的, 必须课内外紧密结合才能确保教学效果的巩固, 采用课后练习和安排自我设计锻炼计划两种形式, 进一步培养学生自觉锻炼、自我设计的能力和意识, 才能收到良好的效果。

4.健身意识的培养。在课堂教学中增加一些锻炼的成分, 使学生在实践中对基本体操的健身效益产生再认识, 从而使他们把这些内容有效地运用到日常生活中, 实现课内、外的有机结合, 逐渐地培养健身意识, 养成健身习惯, 收到实效。

摘要：基本体操是中等学校体育教学内容之一。培养体育师资为主要目标的高校体育教育专业, 应在实践中总结基本体操教学能力的培养原则和方法, 以便更有效地增强学生的基本体操能力。

关键词：体育教学,基本体操,教学能力

参考文献

[1].李岩.基本体操教学中学生专业素质的培养[J].沈阳体育学院学报, 2000, 4

8.培养创新能力 提高综合素质 篇八

关键词：高中数学教学；创新能力培养；兴趣；能力

高中学生的数学创新能力贯穿于整个数学教学过程之中，在数学教学过程中，教师应注重培养学生的创新能力，使学生能够独立的分析问题，思考问题，解决问题，数学创新能力的培养，有利于学生养成良好的数学思维和严密的思维逻辑能力，在此，笔者浅谈几点看法：

一、更新教学观念

高中数学是一门极灵活的学科，而不只是几个概念，原理和公式而已。高中数学教师应当更新教育观念，教师既不是传授知识的机器，学生也不是被动接受知识的容纳器。教师要从教学的“指挥者”转向“引导者”，由重教学的“结论”转向教学的“过程”，由重教师“教”转向重学生“学”。教师在教学过程中，应当引导学生逐步的发现问题，分析问题，解决问题，并启发学生的思维，让学生通过一个问题能够发现其中的规律并加以总结归纳。在教学过程中，教师要树立师生平等、民主的观念。美国纽约道尔顿学校的校长理查德.布卢姆索联系中国和美国学校教育的实际指出，在美国的学校里，教师是在学生圈子中的，甚至在课堂上你分辨不出哪个是老师；而在中国，老师常常是站在全班学生的面前，成为学生门的中心。而在美国，大多数教师总是鼓励学生提出问题，共同研究，解决问题，假如把老师问倒了，老师非但不会不高兴，反而会表扬这个学生，这样一来，学生受到鼓励，学习上更加自主，学习效果更加良好。我们可以吸取国外好的教学方式，先进的教学观念，因此对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的；老师甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。

二、突出创新能力的培养

中学阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育趋于成熟，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大，为培养创新能力提供了心理和生理基础，因此，在高中数学教学中要突出对学生的创新能力的培养，活跃学生的思维，这样一来，能够有效地提高学生的学习效率。努力提高学生的自学能力是创新能力培养的基础。自学是一种重要的学习方式，人的一生毕竟是有限的，能够得到教师指导的阶段更是有限的，许多知识必须靠学生自学，积极思考，主动学习，才能够获得新的知识。所以教师应当倡导学生自学，并给予一定的指导，提高学生的自学能力和创新能力，让学生在自学中发现问题，并能够自主解决。在发现问题的过程中，教师还应当引导学生进行逆向思考，传统的思维定势有时候并不能有效的解决问题，可如果换个角度或从对立面来看，可能就可以获得解决的方案。因此，教师还应当培养学生逆向思维的能力，引导学生打破传统的、固定的思维的束缚，从不同的角度深入探索和挖掘问题的本质，得出正确的答案。

三、创造活泼轻松的教学环境

心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主體情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。

在轻松活跃的教学环境中，学生的思维能力和创新能力才能够得到最大限度的发挥。因此，教师应当设计多种教学方式，优化教学活动，创造一个活泼有序而有利于学生发展的教学环境。教师要充分利用高中数学教材中的探究式活动，使学生在探究式活动中培养创新能力，因为创新能力是在实践的过程中得来的，而不是依靠背诵和记忆。探究式学习可以让学生在实践活动中获得研究探索的体验，养成善于发现问题，乐于思索，勤于动手的习惯，激发学生对数学问题进行探索创新的积极性。

四、激发学习兴趣和创新兴趣

教师在教学过程中，应积极激发学生的学习兴趣，而创新的过程需要兴趣来维持。同时，教师应当根据教学目标、内容和学生的接受能力来设计教学，提出难度适中的问题，启发学生进行思考。这样才会激发学生学习的兴趣，引发强烈的求知欲望，从而进行创新性的思考。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是不够的，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看的见，摸得到的优点，它有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。如在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能化繁为简，化难为易地掌握所学知识。

总之，创新能力是数学教学中的重点内容，只有抓住了重点，进而引导学生学会发现问题，分析问题，解决问题，并能够总结问题，学生们的运用能力才会得到极大的提高。