让小学生快乐上体育课

让小学生快乐上体育课（精选10篇）

1.让小学生快乐上体育课 篇一

透析如何让快乐走进小学体育课堂论文

玩，是学生的天性，只有产生兴趣引发快乐，让学生去学，去体验，使他们充分体验到体育带来的成功、快乐。

一、更新观念

改变传统的课堂教学模式，现代教育注重学生的个性发展，不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育;传统教学模式影响了教师的创造性，使课堂形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住，影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育自身优势，转化限制条件，解放思想，拓宽思想、大胆突破，即学习先进的教学方法，也创造适合本校的方法，使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化，学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习需要。

如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”，“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作，再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学，充分调动了学生参与活动的乐趣，自主积极地参与到有趣的练习中，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的.志向和习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创造力的目地。

在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，即学会了动作又培养了克服困难的精神，真正体现快乐体育的趣味性。

二、进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量

面对优越条件下成长起来的“小太阳”，“小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事易产生兴趣，思想敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的拘束，克服困难的意志弱，无形中影响了教师的创造性。使课堂的形式单调，影响学生个性的发展。

为了全面实施素质教育，进行课堂教学改革，在教学中我尝试了分层次教学的实践，更好地实施因材施教，按学生的差异分号层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法，充分发挥和挖掘每一个学生的潜质，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高学习的效果。

如在“投垒球”教学中，将学生请按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组，A组(上等生)、B组(中上等生)、C组(中等生)、D组(下等生)。练习中，上等生成绩优秀的严格要求，提出更高要求;中等生改进动作、争取优秀:中等生巩固动作;下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦最大限度的地激发学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心，对投掷能力和动作技术有提高的学生进行表扬，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下，激励学生力争上游的精神面貌，有效的促进和调高学生身体素质，培养学生积极进取的思想品质。

三、运用多种手段快乐教学

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程，挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦，如果采用音乐下来完成动作，效果就不一样，学生的兴趣会增加，教师注意教材安排的新颖性，教学手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性，游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育的快乐。

有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面，以生活展现情境;以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境，激励学生的情感，调动学生的兴趣，在欢乐的气氛中完成练习，鼓励大胆创新，勇于实践，培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬，对个别有困难的同学进行启发和帮助，有效的发挥了学生自主练习的积极性。

改变单一的课间操，作为体育教师，与学生一起参加，让班主任也参与课间操，采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高，提高了课间的锻炼效果。开放课外体育活动，尊重学生自己的兴趣爱好，重视学生参与性，娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜欢的运动项目，自制体育器材，体育老师和班主任可指导和组织，让课外活动真正成为学生的乐园，学生不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。

四、全面评价学生的学习情况

单一内容评价向多元内容评价转变，做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度，参与意识、情绪姿态、合作精神、意志品质等因素，考虑到学生生长发育个体差异等情况，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进行全面地评价学生的学习情况。既有教师评价，也有学生自评、互评。从而提高课堂质量，激发学生学习的兴趣，根据体育常识，运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用优、良、及格和待及格，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，“不求人人成功，但求人人进步”，从而达到全面地评价学生的体育成绩，促进学生身心健康成长。

五、结束语

通过实践，学生对体育活动的兴趣有明显地提高，有利于激发学生的运动兴趣，发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识，实践能力，把“放羊式”的教学变成快乐体育，让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。

2.让小学生快乐上体育课 篇二

一、快乐体育的特点

情感教育理论是快乐体育的理论依据和基础。人都是有感情的, 在教学过程中, 联系师生的桥梁是情感, 没有良好的师生情感就不会有好的教学效果。体育教学也是如此, 只有让学生自觉主动地参与教学活动, 才能获得好的教学效果。快乐体育有什么特点呢?

一是从情感入手, 体现以生为本、健康第一的教学理念, 把教师乐教和学生乐学贯穿始终, 最后达到育体、育心、育人的目的;二是把认知、行为和情感有机统一, 强调学生的主体地位, 教师只起主导作用, 把学生学习的主动性和创造性充分调动起来, 改变过去那种只练不想的教学方法, 给学生留有充足的时间和空间让学生独立思考;三是创新教学方法, 进行启发式教学, 采用多样化的教学方法, 增强教学实效性;四是优化教学环境, 把严肃的课堂纪律和活跃的教学氛围结合起来。

二、快乐体育教学措施

快乐体育不仅仅是教学方法的改变, 更多的是教育思想的创新。针对有些学校体育器材短缺或学生对体育课不感兴趣的现象, 教师应该积极采取措施, 要因材施教, 把快乐体育的教学思想引入到体育教学中, 以弥补器材的短缺, 激发和培养学生的学习兴趣和热情, 充分调动学生参与体育课的主动性, 积极营造和谐的教学氛围, 让学生感受到体育教学带来的快乐。

1.积极营造和谐愉快的学习氛围。和谐愉快的学习氛围可以有效激发学生兴趣, 使学生在享受快乐的同时学到知识。要使学生得到快乐就必须改变传统的教学方法, 不能再以“体委组织学生列队——向教师汇报学生人数——教师宣布课程内容——开始活动”的方式进行, 而是要结合学生活泼好动的特点, 把教学内容融入到有趣的活动中, 让学生按自己的练习方式开展活动, 这样既营造了和谐愉快课堂气氛, 又激发了学生的兴趣, 符合学生好动的心理, 使学生得到了心理上的满足和快乐。在此过程中, 教师不能只做看客, 不要只是站在一边观察, 而是要和学生一起活动, 把自己当成他们中的一员, 融入到学生中, 用肢体语言与学生交流, 用自己的言行潜移默化地影响他们。这样就可以使学生积极参与到教学中。另外, 在教学过程中, 教师可以按照学生兴趣爱好或锻炼能力的不同把学生分成若干个小组, 让他们小组合作共同完成活动。这样不仅能使学生在共同锻炼和交流合作中感受到体育课的快乐, 有效地提高教学效果, 而且通过活动还可使学生更加团结, 提高他们的人际交往能力, 增强学生的合作意识, 为学生将来更好地适应社会奠定基础。

2.把多媒体教学引入到体育教学中。新课程改革要求在教学过程中要发挥学生的主动性, 让学生主动参与到学习中来, 并在学习过程中感受到快乐。把快乐教育引入到小学体育教学, 靠的不只是教师的简单讲解, 因为再幽默的教师也不能保证让学生在整个教学过程中都保持良好的学习状态, 因此有必要借助适当的工具辅助教学, 以调动学生主动参与活动的积极性。例如, 在教学“前滚翻”时, 教师可将多媒体现代化教学手段引入到教学中, 把“前滚翻”的动作视频通过多媒体播放出来, 教师结合视频把动作要领逐一给学生讲解, 并现场实际操作演示。这样通过观看视频和师生间的交流与互动, 使学生初步掌握了“前滚翻”的技术要领。然后让学生把看到和学到的技术要领应用到实践操作的练习中, 学生通过回顾视频内容, 结合教师的讲解和演示, 通过自主探索, 最终都能够熟练地操作。在教学中要结合小学生活泼好动的性格特点, 让他们在学中玩, 在玩中学。这样通过运用多媒体手段让学生快乐地学到了体育知识, 体现了“健康第一, 快乐体育”的指导思想。

3.利用鼓励性评价增强学生学习的主动性。鼓励性评价可以消除学生的消极思想, 使他们积极地参与到教学中, 增强学生参与教学活动的主动性。因此, 在体育教学过程中, 对于每一个学生的每一项活动, 教师都要给予鼓励性评价, 用肯定和鼓励的语言表达对学生的尊重和信任, 即使学生在活动中表现得不是很优秀, 教师的鼓励性评价也能增强学生的信心。另外, 还可以让学生互评, 通过其他学生的评价使学生了解到自己没有意识到的缺点, 可以使学生规范自己的动作, 提高动作质量, 从而提高教学效果。学生互评不仅可以提高学生参加体育活动的积极性, 培养学生积极思考、仔细观察的能力, 还可以增进学生之间的友谊, 促进他们的交流与合作, 培养学生的社交能力。

总之, 快乐体育把学习体育知识建立在快乐的基础上, 营造了快乐、愉悦、和谐的教学氛围, 激发了学生的学习兴趣, 锻炼了学生意志, 增强了学生体质。因此, 在小学体育教学中实施快乐体育对于培养小学生良好的体育锻炼习惯和促进学生健康快乐成长具有十分重要的意义。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社, 2012.

3.让孩子们在体育课上快乐起来 篇三

关键词： 体育教学 教与玩 快乐 兴趣

作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，笔者认为，把"教"与"玩"有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。

一、"教"与"玩"结合的提出依据

1．小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

2．小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把"教"与"玩"有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

3．小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调"教"是不够的，还必须同"玩"结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

4．小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，"教"，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。"玩"，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的"玩"，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

二、"教"与"玩"结合的基本方法

1．集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把"教"与"玩"结合起来。

2．课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课问放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

3．命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后．由教师统一命题，提出运动量和锻炼星的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。

4．内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的"玩"按照一定的体育规范要求进行，实现校外"玩"为校内"教"服务。

三、"教"与"玩"结合的原则要求

1.服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中"教"与"玩"结合的出发点和落脚点。

2．寓教于"玩"。"玩"通常有两种情况，一种是单纯的玩，即元要求元目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的"玩"，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义贝U完全不同。在体育教学中，提出"教"与"玩"相结合，是把"玩"作为教的辅导手段，以"玩"助学，以"玩"促练，也就是在"玩"的过程中要体现教的意图，实现教的目的。

3．循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使"教"与"玩"的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种"玩"的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的"老鹰捉小鸡"游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。

4．活丽不乱。"玩"是助"教"的一种手段。因此，体育教学中应用"教"与"玩"结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的"玩"，防止"玩"偏问题的发生。

四、"教"与"玩"结合的实践效果

1．增强了学生参加体育锻炼的兴趣。"教"与"玩"的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。

2．强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过"玩"达到了学生运动量，促进了体能的增强。

4.让作文插上快乐的翅膀 篇四

作文教学中普遍存在着学生怕作文的问题。他们面对老师出的题目，或者搜肠刮肚，文思苦涩，或者随意编造，敷衍完篇。这种厌写、怕写的心理状态，不利于打开学生的写作思路，激发学生的写作热情，致使写作训练事半功倍，收效甚微。常言道： “兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过： “如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起 恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文 教学应着力于使学生“想吃”，乐于表达。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣，让作文插上快乐的翅膀。

一、广开“材”路，让学生有话可写

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说： “巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工 巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥 有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法 从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。

1、学会观察，积累素材

叶圣陶先生说过： “生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然 活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。写作素材的取得在很大成都上来自学生平时的观察。因此，要指导学生细心观察，真切感受周围的人、事、景、物，做生活的有心人。可供学生选择的观察对象有很多，不仅有秀美华丽、形态各异的自然风光，有多姿多彩、扑朔迷离的动物世界，还有生动活泼、色彩斑斓的生活世界。在观察大自然，体验新盛会的情趣活动中，学生接触的事物多了，感受深了，就会产生表达欲望，写起作文来就会得心应手。

2、开展活动，积累素材

苏霍姆林斯基认为，“学生应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来，使这些活动能激发儿童的鲜明、动人的感情。”学生的作文是写生活实践中的所见、所闻、所感，所以就更离不开“多方面的智力和体力活动”。经常组织儿童开展

创造性的活动，不仅可以源源不断地为学生提供素材，而且还可以使学生受到思想教育，培养学生的创造才能，可谓“一石三鸟”。教师应有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书 活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作 素材。如：六年级十二册教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书，我组织学生到学校的操场、图书室、阶梯教室、微机室等主要活动场所去 观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写，这样，学生的写作兴趣 非常浓，觉得有话可说，作文轻松，同学们在文章中提出了很好的合理化 的建议。这样，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写做到主动写作，还培养了学生的主人翁意识。留心生活写周记，在平时生活学习中，时常 都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了 一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。另外，农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物，教师可以利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。

3、广泛阅读，积累素材。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”《课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读 总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”因此，教师在平时要指导学生进行广泛的阅读，开阔视野，让学生逐步体会“读书破万卷，下笔如有神”的道理。尤其是指导学生阅读那些文质兼美的佳作，学习文章的写作特色和写作技巧。

二、降低起点，让学生乐于表达

课标中将学生的写作定名为“习作”，就意味着这是学生在学习写作，因此尤其是在习作起步初期，从写话入手，以降低起始阶段的难度，“重在培养学生的习作兴趣和自信心”。不要给予过多峰束缚，不要之中形式与技能，而首先要他们想写、爱写。以人为本，不能以文为本；以人的发展为本，不能以文的产出为本。孩子心中只有具备了真情实感，才可以做到言之有物，“情动而辞发”。

三、热情鼓励，让学生感受成功的快乐

小学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝劳动的乐趣。因此，教师要多动脑筋，积极创造条件，让学生体味到成功的欢乐。

教师在评价学生的作文时，不要吝啬分数，应该多予以鼓励和肯定，充分发掘学生作文中的闪光点，给予表彰鼓励。讲评作文时，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。我在评讲作文时请同学自己上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在 哪些不足。然后让同学们针对此文，发表看法。同学们纷纷提出自己看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的字眼进行质疑。台上台下产生互动。气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批 时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。课堂留 5 分钟的时间，师生共同总结写法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分 的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。

另外，还可以号召学生多投稿，让学生品味作品发表后的快乐。编印一本优秀班级优秀作品集，让每一个学生都有作文入选，品尝个人发表作品的喜悦。

5.快乐读书，让梦想插上翅膀作文 篇五

汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。 由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。 他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇气，对邻居说：“我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢?”邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地挖苦说：“既然穷得买不起蜡烛，还读什么书呢!”匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。 匡衡回到家中，悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。 匡衡读完这些书，深感自己所掌握的知识是远远不够的，他想继续看多一些书的愿望更加迫切了。 附近有个大户人家，有很多藏书。一天，匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说：“请您收留我，我给您家里白干活不报酬。只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主人被他的精神所感动，答应了他借书的要求。 匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

6.让孩子在音乐课上快乐地学习 篇六

“让快乐引领课堂，用音乐愉悦童心”音乐课应该让学生快乐地唱、欢乐地跳、愉快地演奏、尽情地表演，让学生自由、轻松、生动、活泼地欣赏音乐，用快乐带动课堂上的每个教学环节，让学生积极地参与。如何让学生快快乐乐地参与到音乐课堂教学中呢？运用快乐的教学方法，整合各种教学手段，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，感受音乐的魅力，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能，始终保持对音乐的学习兴趣。下面谈谈我自己的几点认识：

一、教学内容组织合理性

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。怎样利用教材的内容激发学生学习音乐的兴趣，我根据不同的教学内容，精心设计教案，运用多种有效的教学手段组织教学。如：歌曲《过新年》。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验，表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上首先积极营造宽松、欢乐、喜庆的氛围，在《过新年》的音乐背景下，与学生一起把教室布置一新，唤起学生热情，接着出示有关过年的一些图片，影像资料，引起学生的共鸣，激发学生学习歌曲的兴趣。学习歌曲时，我通过师生互动，学生身体各感官的参与活动，如：在歌曲中有几处模仿锣鼓的衬词的地方，围绕歌曲我引导学生设计了不同的拍击节奏或动作，调动学生的积极性。在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣。从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习地比较主动。学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，在教学《过新年》表演的部分，我设计了分组讨论分组学习表演，这样既充分发挥了老师的引导性，也最大限度地提高了学生活动的自由度，使每个学生的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常活跃，且思维也比以前活跃了，上课的效果也得到了提高。让学生每每都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态。

二、教学形式多样性

教师应该根据学生的身心特点和认知规律，采取形式多样的教学方法，让学生时刻保持对学习的兴趣。

（一）创设情境，吸引学生主动参与

创设教学情境，是导入音乐教学的重要组成部分，它能很好地激发学生的学习欲望，使其全神贯注地主动参与到学习中来，触景生情，获得审美情感的体验，陶冶情操。

我在上《小蚂蚁》这一课时，把歌曲内容用猜谜语的形式展现，如：有只小

昆虫，真有趣，头上长着小胡须，这只小昆虫呀有秩序，走路排队好整齐，这只小昆虫呀有情义，见面点头很有礼„„以此来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。我还精心绘制了图片和小蚂蚁头饰，邀请学生参与表演。在生动活泼的音乐中，生动地赋予情感的语音语调，老师的亲切语言和情景演示，都随着动听的音乐同步进行。此时学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着老师美好而又赋予情感的表情和语言，这样一来，学生都争先恐后地要求参与到音乐活动中来，并完全沉浸在审美的情境中。

（二）充分运用打击乐器使课堂更加丰富多彩，激发学习兴趣

节奏是支撑旋律的骨架，是旋律的生命，它对刻画旋律形象有着举足轻重的作用。在节奏教学中，运用打击乐器辅助教学，进行多层次节奏的击拍练习，能给学生带来无穷的乐趣。如：在歌曲《过新年》的教学过程中，学生学会歌曲后，让学生创编节奏型来为歌曲增添喜庆的气氛。学生有的根据歌曲的节奏，有的运用了锣鼓节奏，利用打击乐器进行多种声部节奏组合练习，表现歌曲情境，渲染了节日欢腾的气氛。各种音色、节奏的编排，训练了学生多声部节奏的感受能力、听力，让他们在练习过程中感受到丰富的，多层次的节奏效果，身心感到无比地愉悦和欢畅。同时，也培养了学生对音乐的感受力和表现力。此外，教师可以充分发动学生，引导他们利用家中废旧物品自制打击乐器。有的学生在空的饮料瓶里放入沙子或米粒做成沙球，有的用啤酒盖用铁线串起来做成串铃，有的用竹子做成响板„„学生用他们自制的打击乐器进行即兴伴奏，兴趣浓厚，热情高涨，学得特别开心。

（三）通过游戏活动，激发学习兴趣

在游戏中让学生轻松认识事物，有利于团结协作等非智力因素的培养，在放松愉快的心态下，思维更加活跃，更具有意外的发现。

我们知道学生都很不喜欢枯燥无味的乐理知识，如果将学生置于一重重死记知识，苦练技术的氛围中，他们会失去创造的兴趣，学习积极性势必低落，但是，通过游戏的形式，不仅使学生很轻松的学到了原来很枯燥的乐理知识，还增强了他们的学习兴趣。一年级下册《红眼睛 绿眼睛》这一课有一个休止符的知识点，在教学时我是这样设计的：我引导学生从熟悉的红绿灯入手，把教学和生活实际结合起来。然后通过玩红绿灯游戏，老师当交警，学生当行人或司机，看到老师举绿牌，学生大踏步前进，看到老师举红牌学生停止前进。然后把“红灯”粘贴到所学的歌曲中，孩子们看到红灯时，自然就会停下了。这样的教学设计，使学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然，很轻松的学到了知识。

（四）利用现代教学手段，激发学习兴趣

音乐是一门听觉艺术，它的语言是静态的，要使它流动起来，可以借助多媒

体来丰富音乐形象，让学生充分地感受、创造、表现音乐的美。现代教学手段具有新颖、形象、直观等特点，可以创造出悦耳，悦目的教学“景色”。如在欣赏《牧童短笛》时，可用多媒体展示孩子们在草地上、溪水边放牧和嬉戏的生动景象，从而使学生触“景”生情，初步感受视觉艺术和听觉艺术的密切联系。这样大大的激起了学生的求知欲望和兴趣。

三、师生关系要相处融洽

平等、和谐的师生关系可以增强教学活力，提高学生的学习兴趣，可以给学生带来轻松、生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境平和，学生情绪稳定，这能保护和发展学生的学习情趣，提高学习积极性。因此，我利用一切时间，主动接近学生。如课前与学生多交流，找一些与学生共通的语言，缩短师生之间的陌生感和距离感。课堂上，用语言、动作、表情适当地、风趣幽默地给予学生评价，对每一位学生的点滴进步都给予表扬和鼓励。这样师生之间形成了一种积极向上的氛围，激发了学生学习兴趣。

7.让小学生快乐上体育课 篇七

一、创设愉悦氛围,激发写作兴趣

在小学作文教学过程中,教师一定要为学生的思考与创作提供足够的时间和空间,并在充分尊重学生个体差异的前提下,为他们创设营造一种宽松、和谐的学习氛围,从而激活他们的创作激情,写作兴趣倍增。创设愉悦的教学氛围可以采取如下办法:

1. 巧设游戏情境

大部分孩子喜欢参与各种小游戏,可谓乐此不疲、百玩不厌。因此,我们在作文教学中可以结合教学实际需要创设各种小游戏,以便学生根据自己的体验轻松写出相应素材的文章。譬如,我在执教《一次有趣的游戏》这一作文课时,就组织学生玩“贴鼻子游戏”。首先,我在黑板上用黄色粉笔勾画了一个没有鼻子的大头娃,然后,我让学生蒙上眼睛上台贴鼻子,有的学生贴鼻子的动作非常到位,赢得了大家的一片掌声;有的学生随手一按,居然就把鼻子贴到耳朵上、额头上、下颚上、嘴巴上……引得大家捧腹大笑。随着笑声的消逝,教室里还弥漫着欢乐气氛,于是,我乘机引导学生把刚才的所见、所闻、所思、所感写到草稿纸上,这些学生饶有兴趣地挥笔拟稿,下课铃声响起的时候,许多学生举着草稿纸高兴地喊道:“我的作文完成啦!”

2. 创设故事情境

小学生的情感丰富强烈,当接触到某些环境、事物、气氛时,往往激情四射,并在自己头脑里烙下深刻的印象。教师结合教学实际,合理创设故事情境,能迅速吸引学生的注意力,荡起学生的情感涟漪。不管是童话故事、寓言故事,还是历史故事、幽默故事,大部分学生都很喜欢。譬如,我在引导完成童话故事《乌鸦和狐狸》的续写时,就讲述了趣味化的故事:从前,海滨的树林里有一棵大槐树,一只乌鸦在树枝的茂密处筑窝居住着,树根旁边的洞里居住着一只狡猾的狐狸。由于狐狸曾经多次骗过乌鸦,所以虽是一上一下的邻居,但他们之间的关系比较紧张。有一天,乌鸦嘴里叼着一块大肥肉,狐狸谎称这块肉有毒的,必须马上吐出来才能保命……乌鸦稍加思索,就听信狐狸的花言巧语,居然把鲜嫩的肥肉吐到树根旁。此时,狐狸以迅雷不及掩耳之势夺走了这块肉。乌鸦望着狐狸悠然自得的样子,肠子也要悔青了……”讲到这里,我的故事戛然而止,许多学生非常纳闷,几十双眼睛盯着我。此时,我提出问题:“乌鸦耷拉着脑袋,越想越气愤,那接下来的故事情节会如何发展呢?请你们张开想象的翅膀完成结尾部分吧!”全体学生立即愉快地投入到构思、拟稿之中,他们写出了乌鸦的控诉、狐狸的报应、痛改前非的狐狸等片段,教学效果显著。

二、注重日积月累,丰富写作素材

很多学生往往抱怨自己没有饱读诗书,肚子里的墨水实在少得可怜,用“巧妇难为无米之炊”来形容是恰如其分的。而大千世界中的现实生活就是作文的源泉,学生写作时的思想情感和所有素材都来自于生活实际。小学语文新课标指出:在写作教学中,教师一定要为学生的创作提供广阔空间和有利条件,逐步引导学生说实话、真话、心里话,不说空话、套话、假话。为此,我们只有鼓励和支持学生关注生活实际,才能成功挖掘生活中的丰富写作资源。

首先,激励学生善于观察大自然。海门与启东比邻,虽然地方不大,但属于大禹治水处,八仙云游之地,俗称“沙洲”——东胜瀛洲。远在新石器时代就已经成为陆地,唐代时就有人在此靠捕鱼耕猎为生,宋朝时遍布沙洲,麋鹿成群,水草丰美,仙鹤翔集。开阜之初,算崇明的一角,新中国成立后才划归南通市。据《海内十洲记》中描述:“其遥遥浮现于烟波之上,视若缥渺仙境。”今天的海门裹沙挟泥,天际之滨,乃海上明珠也。南襟长江,北负沧海,东及扶桑,西连通泰。面对如诗如画的家乡,每一个学生只要细心观察,一定能找到写作的好素材。

其次,引导学生体验社会生活。在平时,我要求学生切身体验现实生活,诸如驻足店前,漫步公园,步入街市,融入街道社区活动等,都可以耳闻目睹新鲜事物。激励学生细心观察灯火闹元宵、清明上坟祭祖、端午节吃粽子,中秋赏月吃月饼等民俗风情,这些都是得天独厚的写作素材。长此以往,学生肚子里的墨水自然盈满,写作文也成为一件快乐的美差了。

三、革新评改措施,构建互动乐园

学生写作文难,教师批改作文更难,如果对学生习作一一详批,那工作量实在很大;如果简单批改习作,那就不能有效提高学生的写作水平。因此,笔者认为:批改作文不能成为教师的专利,应该让学生共同参与批改作文,让批改作文成为师生、生生互动的乐园。一般可以采取“自主评改、交互评改”相结合的原则,鼓励学生自改作文,让他们真正成为批改作文的主人。当然,绝对不能采取“放羊式”的批改方式,作为教师,务必在学生自改作文前加强指点,即:首先让学生反复推敲题意,看看自己所写的内容是否存在偏题现象;其次,检查文章是否有条理、中心材料是否丰富、详略处理是否得当,并检查文章是否有语病或者错别字;最后,仔细斟酌修辞手法是否到位。当学生完成自改后,再以小组为单位进行互改、互评,教师也要巡回指导,达到教学相长、其乐融融的美妙境界。

小学作文教学改革是一个系统工程,但愿每一位小学语文教师在教学理论中不断探索,在教学实践中日趋完善,在作文课堂教学中营造一种轻松愉悦的氛围,让学生在玩中学、在学中写、在写中乐,努力构建行之有效的开放式作文教学新模式。

摘要：随着小学语文教学改革的浪潮滚滚向前,小学生作文教学改革也取得了一定的收获。本文作者与时俱进,大胆创新,初步摸索出了一种小学快乐作文教学新模式,值得大家深思与商榷。

8.高中体育课要让学生快乐 篇八

摘要 快乐体育指的是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的积极性和主动性，激发学生对体育运动的乐趣！快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，即要在教学中充分发挥学生的内因作用。那么如何在普通高中体育课中融入快乐体育的概念呢？

关键词 高中体育 快乐体育 体育运动

一、要充分发挥学生学习的创造性

快乐体育的实施是以追求能让学生自发、自主的学习并能为充分体验运动的内在乐趣，充满挑战性、创造性的学习为基础。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与調控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。快乐体育强调要使每一个学生都要充分体验运动中的乐趣，这就意味承认个体差异允许每个人根据现有的能力去从事活动，享受运动。因此，创造一个大家一道去享受体育的学习环境，一个既有竞争又有协同的学习环境是非常重要的一件事情。

二、要合理安排教材，增加内容的趣味性

新课程标准在教学内容选择上给教师留下了很大的发挥空间，教师应结合教学目标和学生实际选择学生喜爱，容易接受的内容，挖掘和创造现有教材的内在乐趣，寻找具有时代气息的活动等等。从内容上看，主要是处理那些学生不喜欢但教师又不得不教的内容，这其实是教师如何选择教学策略的问题，多选择些贴近生活和有利于学生发展的、有意义的教学内容，让学生逐步产生对体育教学内容的期待，使其参与体育运动时达到身心合一，主动地去体验运动带来的乐趣，成为体育运动的受益者。为了使学生精力集中，可适当增加课堂的紧张感和竞争性，比如采用比赛法，可在复习、改进技术动作时，教师根据学生好胜的特点，用个人或小组竞赛的方法组织练习。在教授动作和知识时，应注意运用多种教学手段，除了讲解，示范外，还可以使用挂图、幻灯、录像、电影等手段提高学生的兴趣。

三、要注重“反馈”和心理激励

在教学过程中要注重“反馈”，在时间上，应在课堂上及时对学生在学习效果和参与态度进行反馈；在反馈关系上，不仅要教师向学生反馈，引起学生的重视，也要注重学生对教学的反馈，及时了解学生的学习效果和参与热情，以便调整教学方法，也为今后的教学积累经验。“承认”导致动力，动力导致更高的成绩。对于差生随意性大、女生爱面子的心态，教师不能简单粗暴，大加指责，而应因势利导、扬长避短，采取侧面教育与个别教育等缓冲处理方法，让他们在练中磨练，练中醒悟，练中认错，练中改进。切记不对症下药、消极对待一撅不振的现象发生。

四、体育教学要使学生快乐

体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发，自立的享受运动中的乐趣的体育课。快乐体育的基本含义是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来生活的内容交给他们，让他们从运动中得到快乐，从而激发学生参加体育锻炼自觉性的思想。从心理方面讲，快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，激发学生参与运动的自觉性。体育对促进人体发展，增进健康具有极其重要的作用。“人一旦生活在世上，绝对条件就是要身体健康”。如果仅限于在校青少年时期的体育或身体锻炼，是不可能一劳永逸的。为此，人们在人生的各个时期都应将体育作为生活内容对待与安排，充分享受体育的乐趣。学校体育是实施终身体育的基础。学校体育活动进行的如何，将直接影响学生体育价值观的形成和运动习惯的养成，对终身体育将产生极大的影响。为此，学校体育应以终身体育为主线，消除只重视学生在校期间的体育教育任务，忽视学生与社会的联系。学校是当今社会每个人都必经的重要人生阶段。这一时期也是学生发育，个性形成的重要时期。通过学校体育教育的目的手段打好学生的身体基础。培养学生锻炼身体的兴趣、爱好、习惯以及运动技能，从而使学生在人生的各个时期都能把体育活动作为一项生活的内容来安排对待。

总之，“快乐体育”强调学生的学习兴趣和成功经验，强调教学中学生的主体地位，培养学生良好的身体能力和心理能力，是指以终身体育与个性谐调发展为根本出发点，从情感教学入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想。“快乐体育”教育经过多年实践取得一些可贵的经验和认识：在中学体育实践中应力求从中学生的心理、心理特点和少年身心发育特点出发，选择和安排教学内容与方法，避免实施成人化和刻板化的教学模式，要以生动、活泼的教学手段使体育课堂呈现出和谐、快乐的气氛，让学生主动的参与练习活动。

参考文献：

[1] 陈沃亮.中学体育课＂快乐体育＂教学探讨[M].

[2] 再谈中小学的＂快乐体育＂[M].中国论文下载中心.

[3] 陈卓勇.高中体育教学应融入快乐体育[J].广东教育(综合版).2007.3.

[4] 其木格.浅谈中学体育教学与快乐教育[J].内蒙古科技与经济.

[5] 杨敏,杨忠.关于中学体育教学改革的思考[J].兰州学刊.

9.让小学生快乐上体育课 篇九

生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么广阔。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。教师在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。把知识用于实际的初步实践。作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为查补前段知识的缺漏，准备了第一手资料。在教学中教师在设计作业时要注意以下几点：

1、以自主为原则，让学生自己选择作业。

心理学家认为，学生之间的“智力不平等性”几乎是绝对的，在同一个班级，由于理解能力、学习基础等方面的差异，作业要求当然不能搞“统一制”，对于不同层次的学生设计不同要求的作业，不仅是实际教学的客观要求，也是调动学生积极性，实现因材施教的有效方法。作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生最近的发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，为学生量身度造作业，把作业的选择权教给学生。

如教完《田忌赛马》，为了让学生对课文中的下列八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个学习目标，我设计了三个层次的训练，供学生选用：A层次：1.抄写上述八个词语二遍; 2.说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”中的任何两个写一段话。B层次：假如你是齐威王的谋士，请你想办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗?拿起笔将第二次比赛改写一下。写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。 C层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。

2、以动手为基础，使作业内容更加贴近生活。

“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的对接中开发智慧、提升认识、增长能力。不是说“实践出真知吗?”在操作过程中的“温故”才能让学生真正感受到真知。语文教学中的有些课文内容是很抽象的，单凭说教学生是不容易理解的。

像在教学《詹天佑》这课中的“中间凿井法”“人”字形线路时，单凭插图加以教师的讲解学生还是含糊不清的，如果课后让学生自己去画一画或者自己用黄沙堆成小山，然后亲自操作。学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来;学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。这样不仅了解了生活，而且对作业原有的“温故”作用也起到了升温的效果。

3、以探究为目的，使作业更具有创新性。

中国的孩子较美国的孩子起步早，却输在终点，这与规定内容、统一模式、固定答案的作业内容的设计不无关系。新课标倡导学习方式的转变，强调研究性学习，作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养形式的创新精神和实践能力。

在教学完《她是我的朋友》一课后，我安排学生到学校或班级里去收集表现同学之间互帮互助的故事，把最感人的一个故事写下来并利用班会讲给大家听。我给他们一周时间准备。结果很多闻所未闻的事情，都给学生挖掘出了。这些事情都来自学生身边的讲起来都头头是道，精彩动人。在学完《桂林山水》这课后，我布置学生回去写篇导游解说词，向自己的父母姐妹介绍;在学完《新型玻璃》后布置学生去了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语;在学完《匆匆》一课后让学生去收集有关珍惜时间的名人名言、歇后语、谚语、民间故事，在班上交流……教师抛出的是探究的源，学生得到的是起于源头而流向不同的水，从而赋予了作业内容的创新性。这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

4、以自布为根本，加强作业内容的人文性。

作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一种任务。作业内容的设计应该给学生留足空间，让学生自己控制、自我安排、自布作业。如在写作文《家乡的变化》之前教师可提前几周布置学生去调查，让学生自己去安排。实践证明，对于中高年级的学生来说是完全可行的，而且让学生自布作业，让学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，反而激活了学生的兴趣，调动了其积极性，变作业要我做为我要做。

历史的车轮已转入21世纪，这是一个信息时代，科技迅猛发展，竞争日益激烈，而竞争的根本就是人才的竞争，未来人才素质的核心是创新精神和实践能力。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，教师要在家庭作业布置上下功夫，尽量给学生提供了练习、实践和应用的机会，培养了学生的创新精神和实践能力。

10.让小学生快乐上体育课 篇十

各位裁判员、运动员、老师们、同学们：

大家好！

我校2015年第六届快乐体育运动会，经过2天紧张激烈的角逐，圆满地完成了各项赛事，即将落下帷幕。在此，我谨代表学校，对本届运动会的圆满成功和运动员取得的优异成绩表示热烈的祝贺！对为运动会付出辛勤劳动的裁判员、运动员以及全体工作人员表示崇高的敬意！

本届运动会共有327同学参加了11个项目的比赛。参赛人数之多体现了我校全面贯彻教育方针、高扬素质教育大旗的举措。运动会准备充分，秩序井然；裁判员公正裁判，恪尽职守；各班主任组织周密，指导科学；运动员顽强拼搏，奋勇争先；各班观众为运动员热情服务，摇旗呐喊。赛场内外洋溢着团结、拼搏、重在参与、健康快乐的体育精神。

一个幸福的结尾是一种收获，一个幸福的结尾是一种珍藏，一个幸福的结尾是一个起点，一个幸福的结尾更是一个希望。让星光闪耀校园，让辉煌写满成绩册。将拼搏留给记忆，把友谊变成永恒。

一分钟跳绳的持之以恒与坚持不懈；三分钟踢毽子的矫健和灵活；仰卧起坐的奋勇争先；立定跳远的咫尺天涯；50米障碍赛跑的勇气和速度；两人三足跑的默契配合；30米足球运球绕杆跑的勇敢无畏；50米跑的奋力拼搏；400米跑的恒心和毅力；多人绕八字跳绳的团队协作；一操一舞加特色活动展示的集体风貌给老师和同学们留下了难以磨灭的影响。

尽管运动会参赛项目只有11个，但是360多名师生参加了竞赛。同学们在比赛中“不怕苦、不怕累”，“勇于拼搏”充分展示了我们倪家营镇中心小学同学“永不言败”的精神面貌；也体现了学校的体育工作新气象。在此，特别表扬五（2）班、四（1）班的一操一舞加特色活动展示和。他们经过平时的刻苦训练，在表演时，口号声音洪亮，振奋人心；动作整齐优美，自信潇洒；体現了朝气蓬勃、奋发向上的良好班风。

我相信，这次运动会之后，在学校推行“阳光体育”“阳光大课间”的工作中，每一个同学会更加“关注健康、善待身体、珍爱生命”！自觉实现“每天坚持锻炼一小时，努力掌握日常锻炼的体育技能，养成良好的体育锻炼习惯”。

说完了好的方面，我们再说说同学们表现不好的方面： 1.随手乱扔垃圾纸屑，导致运动会后满校园都是垃圾

2.本班同学参加比赛，不关注，不加油，自己干自己的事情

3.随意不参加集体活动，在宿舍、教学楼进出，在开放式书吧看书的，打乒乓球的 4.在活动场地不遵守学校规定，攀爬运动器械、见他花痴的 5.不遵守学校规定胡乱花钱吃垃圾食品的 6.不遵守比赛纪律大喊大叫的，说脏话的 7.不遵守比赛规则，投机取巧的

8.没有集体观念，不加油助威，不关注本班成绩，不珍惜集体荣誉的，甚至有的同学再给别的班级的同学加油助威，本班同学参加比赛他却不闻不问。希望这些同学能反思自己的行为，改正自己的错误，在以后的集体活动努力克服以上的缺点和错误。

这次趣味运动会是一次展示风采、彰显实力的盛会，是团结拼搏、合作共赢的盛会，是突出管理、提升水平的盛会，是体现校园阳光体育、发扬运动精神的盛会。在这短短的两天时间里，全体师生组织有序、人人参与、团结友爱、文明参赛，突显出了精心组织、训练严格、进退有度的群体队伍，这是我们事业的希望，使全体班主任、副班主任老师、全体同学共同努力的结果。在比赛过程中，顽强拼搏、胜不骄败不馁，提升了同学们的意志品质。充分体现了“友谊第一，比赛第二”的运动精神。全体运动员、裁判员严格遵守竞赛规则，积极履行自己的职责，积极发扬奋发有为、吃苦耐劳的精神，努力克服各种困难，赛出了水平，赛出了风尚，获得了体育竞技和精神文明的双丰收。

体育运动可以培养我们的意志力和团结精神，意志力不仅仅是体育魄力的体现，更是我们成功的要诀。美国发明大王爱迪生说过：“伟大人物的最明显的标志，就是坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷仍不会有丝毫改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的”。我们如果把在体育运动中培养的意志力，迁移到学习和今后的工作、生活中去，无疑也会绽开绚丽的成功之花，使人更加充实，使生活更具魅力，使人生更加精彩。另外团结的集体才能取得优异的成绩，未来是会的事业靠的是团队合作开创的事业，单打独斗是成就不了事业的，同学们应该努力地培养自己团结协作的能力，而不是对班级活动不闻不问希望本次运动会后，各班能认真总结运动会的得失，增强同学们的集体荣誉感和班级凝聚力，提高同学们团结协作的能力。