爱心唤真情 润物细无（共12篇）
1.爱心唤真情 润物细无 篇一
师德学习总结报告:爱心随风潜入夜诚心润物细无声
“师者，传道、授业、解惑也。”教师有“道”，才能传“道”。只有切实加强教师的职业道德建设，才能落实好党中央确定的“以德治国”的方略，才能培养出社会主义现代化建设所需的“四有”新人。
一、塑造崇高的人格魅力
教师的职业责任是为社会培养人。教师在社会生活中的特殊地位和声望，使得教师的人格力量更为重要。在教学过程中，一方面，教师职业道德规范着教师以高雅的行为举止、高尚的人格品质、健康向上的精神面貌去影响学生，成为学生学习和模仿的榜样，使学生从教师身上学会做人，使他们成为社会主义的坚定支持者。另一方面，教师职业道德要求教师更准确、更有效、更积极地向学生传播社会的道德和真理，使社会主义正义更加深入人心，为人们广泛接受，从而使社会的道德环境、生活环境、社会环境焕然一新，而这种巨大的教育威力来自于教师崇高的人格魅力，来自学生对教师发自内心的尊重和爱戴，更来自于教师的身体力行。正如教育家加里宁所言：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”
可见，教师的人格、言行，具有巨大的教育价值，在塑造青少年灵魂中是其他方面的影响所难以比拟的，也是其他教育手段所难以替代的。同时，教师的这种人格魅力，还会进一步延伸到课堂教学之中，“亲其师，信其道”，这样，教师代表社会主流文化所倡导的种种之“道”，也就较容易为学生所接受了。很难设想，教师在讲树立共产主义理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟;讲诚实信用，自己却极其虚伪;讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退;讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等等，怎能培养学生高尚的品质和人格!因此，教师的人格魅力将对学生的个性品质形成与发展产生重大的影响，加强教师自身修养具有非常重要的.作用。
二、用“爱心”沟通心灵
热爱学生，诲人不倦是教师最基本的道德规范。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。大量的事实告诉我们，空洞的说教对学生已不再奏效，要有效地向学生注入灵魂和精神的力量，就必须在师生之间架起心灵相通的桥梁。爱只能用爱来衡量，理解只能用理解来赢得，尊重只能用尊重来换取。
你用什么样的感情和态度对待学生，学生就会用什么样的情感和态度对待你、对待社会、对待他人。所以，我们的基本原则是永远尽量地要求每一个学生，也永远尽量地尊重每一个学生，热爱每一个学生，以心换心，以情感情，通过感情力量并辅以其他教学手段，优化教育效果，实现教育目的。互敬结同心，相爱情始真。作为教育者，教师要充分尊重、热爱教育对象，率先把自己的心灵之扉向学生敞开，“投我以木桃，报之以琼瑶”，使被教育者在互尊互爱、水乳交融的感情环境和人际氛围中受到感染熏陶，激励学生不断地重新认识、重新设计自我。教师与学生之间是一条感情的河流，是爱与敬共鸣的河流。感情的河流不干涸，爱的风帆永远不落。“爱心”还要普洒全体学生。爱优秀生是每一个教育工作者都能比较容易做到的事情，但爱差生就比较困难了。
因此，要做到真诚地热爱差生，教育者就必须首先摘下自己的那幅有色眼镜，克服自己的成见，坚信后进生一定会成为上进的学生，满腔热忱地激励他们正视自身的价值和自我优势，认识自己蕴藏的丰富的内在潜力，从而逐步唤起积淀在心灵深处的自我更新意识，走上自尊、自爱、自强、自信的正确道路。所以，作为教师，我们要有一双善于发现的眼睛。人不是一成不变的，更不是单色调的，金子有时也可能蒙上灰尘。一个学生的短处常常恰好掩饰了与之相对的长处，一些学生的某些严重失误往往同时又蕴涵着他某些方面的突出优点。因此，教师要多多发现学生的长处，多在挖掘他们的可燃点上下工夫，与学生沟通心灵，增强他们的自尊心、自信心，让他们自信而勇敢地“抬起头来走路”。
三、爱岗敬业，尽职尽责
爱岗敬业、尽职尽责是我们社会主义师德文化体系中的一个重要内容，也是广大优秀教师在自己的职业道德生活中体现出的一种优良品质。教师从事的是一种培养人、教育人的事业，这一事业对社会文明的发展进步有着不可替代的推动作用。与此同时，教师职业还联系着千千万万的社会个体的自我实现和幸福的可能性，关系到社会成员自由而全面发展的程度，关系到人的切实利益的拥有和维护，教师成为学生通向幸福之途的向导。“爱岗敬业，尽职尽责”是一种带有崇高意蕴的自觉承诺。在履行自己的职责、恪尽职守的过程中，教师必然要牺牲自己的一部分利益，满足他人的需要或社会的需要。过去我们常说教师身上体现着“蜡烛精神”正是此意。
由此我们也可以看出，在平凡、普通、很一般“敬业、尽职”的道德要求中，蕴涵着其他同样的道德规范所未能拥有的崇高和伟大。爱岗敬业、尽职尽责的教师，在教育过程中能够得到内心的极大充实和满足，甚至可以以苦为了乐、以苦为趣，达到物我两忘、醉迷其中的“孔颜之乐”之境地。北京市小学教师霍懋征更形象地表达这种境地之意味：“我一见到学生，一到课堂上，就来神了;我想学校，想学生，不能离开他们去休息。”“孺子牛奖”获得者，几十年如一日扎根青海高原土族乡村的刘让贤老师说：“我的生命在一批又一批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在年复一年的教育工作中获得。”假如没有爱岗敬业的精神追求，很难想象他们会忍受得了教育工作的单调、乏味和清苦，更难以想象教师能够保持乐观向上的生活态度或拥有充实、富足的生活体验。师从这样的教师，真乃受教育者的最大之幸事。
四、坚持依法执教，遵循教育教学法律法规
依法执教是现代社会教师职业道德的新发展，反映了现代社会逐步走向法制化的必然要求。作为现代教师，不仅要树立依法执教的意识，还要养成依法执教的自觉行为。依法执教作为教师职业道德，是作好教育工作不可忽视的。在世界教育日趋法制化的当代，依法执教具有重要的职业道德意义。作为一名教师，在教学过程中，要坚持和维护教育法律法规，把坚持正确的职业行为方向与依法执教结合起来，在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致。比如在教育活动中不得有违反教育法规的行为，认真遵守和贯彻党的民族教育、宗教政策等等。我国《教师法》和《教育法》中明确规定：学校教师在管理学生时，要禁止体罚或侮辱学生人格尊严。受教育者对学校给予的处分不服，可以向有关部门提出申诉;对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，也可提出申诉或者依法提出诉讼。
因此，我们的学校和教师在管理教育学生时，不得违背法律的这些规定。我国的教育法还规定了学校和教师有管理教育学生的权利，但是，依法执教作为教师的职业道德，同时也是学校和教师应尽的义务。但现实生活中，侮辱学生人格，体罚学生，不尊重学生，恶意挖苦、讽刺学生的现象时有发生，这些做法都会对学生的身心造成严重的损害。要克服和避免这些现象，加强依法执教，强化教师依法执教就显得非常必要。所以，在教育法制化的时代，教师已不仅仅是个教育者，而且是教育内部的重要的一个执法者。只有依法执教，才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适应当代社会发展的现代化建设人才，推动我国现代化事业的发展。时代呼唤崇高的师德。在知识经济、信息时代，我们必须用新的教育理念，去不断地研究探讨新形势下的师德建设，只有这样才能无愧于太阳底下最光辉的事业。
2.爱心唤真情 润物细无 篇二
一、爱心塑班魂
一个班, 就是一个大家庭。如果, 这个大家庭中的每一个同学都亲如兄弟姐妹互相关心帮助、勉励共进, 他就能体验到家庭的温馨。笔者通过以下几个方面的努力来营造温馨的班集体。
1. 爱心潜质生
在班级管理中, 本人努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给潜质生, 给他们以更多的关注, 更多的投入。在班集体中, 我总是精心营造一个平等、和谐、友爱的氛围, 让他们体验集体的温暖和同学间的友谊, 让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些潜质生参与班级管理, 让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。我曾带过一个学生陆某, 因天生反应慢、动作慢, 再加上父母离异, 无人管教。他很贪玩, 作业基本不做, 同学们给他起了个绰号叫“懒洋洋”, 对这样的学生有时也真是气极了, 但静下心来想想其实他也挺可怜的。有一次我进教室找他要作业, 听到他正在大声给同学们讲笑话, 大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号叫“喜洋洋”, 当着他的面对同学们说:“没想到喜洋洋这么会讲笑话, 这么爱笑, 如果我们大家多去督促他, 指导他完成作业, 相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋, 大家都能听到更多的笑话。”这令他感到很意外, 红着脸坐下认真地做作业。从此, 大家都热情地帮助他, 我也时时提醒他, 他的情况也有所好转了。
半个学期, 我把“整理清卫工具”的任务交给了他, 他更是喜气洋洋, 信心百倍。笔者认为, 这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法, 用百分之百的热情, 去争取哪怕三分之一的效果。
2. 严爱冒尖生
冒尖生, 谁都爱。也正因为如此, 冒尖生的缺点往往容易被忽视, 掩盖, 被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患, 对这类学生, 我从不宠坏他们, 更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”, 做一个正直、热情、向上的人。优生不单纯是学业要优, 更重要的是人品要优, 心胸要广, 心理要健康。成天被人赞誉的学生, 只能在理智深沉的爱之中, 严格要求, 警钟常敲, 才能克服自身的弱点, 扬起风帆前进。
3. 博爱冲击生
冲击生往往是一个班中容易忽略的群体, 他们有比较稳定的心理状态, 他们既不像优等生那样容易产生优越感, 也不像潜质生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子, 他们希望老师重视他们, 但又害怕抛头露面。对这类学生掌握他们的心理特点, 调动他们的积极因素, 正确对待他们的反复, 始终如一地尊重、理解、信任他们。比如, 所带的一个学生吴某, 学习成绩一般, 但很关心集体, 家里是卖花的, 说起花, 他便是头头是道, 我就让他当“花卉栽培员”。在他的精心管理下, 当初教室里一盆吊兰经过一个学期已变成六盆, 郁郁葱葱, 俨然成为教室的环保天使。
二、自管促成长
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成全力, 共同构筑学生自我管理机制。因此, 我想方设法构建学生自我管理体制, 为学生设置多种岗位, 让每个学生都有机会上岗“施政”, 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然, 班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求, 及时地做出适当的调整, 使班规跟上学生、班级的变化, 不断提高要求, 引导学生的行为和品德向更高的层次发展, 促进学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
1. 朝夕班长制
按学号轮流来当值日班长, 班中的事由值日班长全权负责, 常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律, 督促每一位同学做好自己分内事, 记载班级日志, 检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性, 培养了他们的才能, 班组的自我管理得到了加强, 班集体内部也日趋团结。
2. 民主选班干
为了使更多的学生有当干部的机会, 让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞争演讲, 再由学生无记名投票, 民主选举, 组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会, 又有利于学生干部摆正个人和集体的位置, 正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级, 负责文娱、体育、学习等各方面的工作, 并记录情况。
3. 人人主管事
明确每位学生在班级中的位置和责任, 使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性, 就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 人人都为集体作贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干, 人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中, 使学生在集体中找到自己的“位置”, 觉察到自己利益所在, 从而形成责任意识。
走进我们班, 也许你会感觉不到那么美观大方, 墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪, 因为这些, 都是学生在班干部的带领下, 自己做的, 没有一样经过我的手。我想:这些在别人眼中并不美观的东西, 在他们眼里却是那么美好, 因为那是他们的杰作。
三、竞争孕氛围
让学生参与竞争是提高学生心理素质, 增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会, 我们更应增强学生的竞争意识, 培养学生的自尊心、自信心、上进心、和耐挫力。这样, 才能使学生将来能适应社会的发展。因此, 我在班级中建立竞争机制, 创设竞争气氛。
1. 竞争伴我行
让学生自找一名水平相当的对手 (我依据学生的可比性, 稍作调整) 。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字, 部分对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后, 谁输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方, 以便时时激励双方。有一次, 我们班的朱腾飞英语期中考试考完之后, 迫不及待地来问我分数, 当他知道他考了97分, 而他的对手李鹏鹏考了93分, 比他低4分。他一蹦三尺高, 冲出办公室, 边跑边喊:“李鹏鹏, 你得送我一匹马……”没过几天, 他又来找我, 告诉我他要换竞争对手了, 因为他超过了李鹏鹏。通过这样的竞争, 优等生更优, 基础薄弱的学生也不甘落后, 奋起直追, 进步也较快。
2. 小组目标明
除了个人竞赛, 我在班上还实行“一帮一, 一盯一”“最佳表现小组”“富有挑战小组”“最佳合作小组”等, 分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励, 鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组提出改进方案。通过竞争, 班里形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围, 充分发挥了学生的主体作用, 促进学生和谐、生动、活泼地发展。
四、垂范树榜样
孔子早在两千年前就说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”因此我努力做到以下两点:
1. 做个活源头, 让学生渴求知识
教好书是育好人的前提。同时, 班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神, 也能给学生以极强的示范作用和影响, 从而转化为特殊的感召力。因此, 我不断地自己充电, 参加各种研讨的培训, 认真钻研教材, 努力让学生喜欢我的课, 喜欢学习。
2. 做个真爱心, 让学生乐意亲近
俗话说:“严是爱, 松是害”。“爱人者, 人恒爱之”, 热爱学生, 就是善待自己, 这是所有快乐中的极品。陶行之先生说得好:捧着一颗心来, 不带半根草去。”做一名合格教师, 先要播下爱的种子, 再浇水锄草, 特别要将那些长歪的小苗一棵棵地扶正, 那么, 不久的将来, 我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天!
3.爱心塑灵魂 润物细无声 篇三
一、善意的谎言
俗话说的好：树怕伤根，人怕伤心，懂得保护孩子的自尊，教育就成功了一半。
一年级时，我班上的学生谢东很顽皮。一天下午放学时，他的奶奶来接他，她拉着谢东的手，问我：“刘老师，谢东在家可淘气了，他今天在学校淘气了吗？”正巧，下午谢东才把自然角种的一盘花打翻了。我一听他奶奶这么问我，就打算把他在学校的表现说一下。突然我注意到谢东就站在她奶奶的身后，而且神情紧张地望着我。我一下子改变了主意：“奶奶，你别担心，谢东在学校表现很不错的，就算是有时调皮一点，可他也是一个知错能改的好孩子呀！”我边说边意味深长地看了谢东一眼。谢东的表情这才轻松了下来。奶奶高兴地带他回家了。第二天早上。我发现教室里打烂的花盆已经换上了一个新的。我会心地朝谢东一笑，他不好意思地埋下了头。这以后，他的顽皮习性慢慢地收敛了许多。
这件小事让我感慨颇多。在任何时候，我们都要记住保护孩子的自尊。孩提时代是刚刚萌发自我意识的时候，自尊心处在萌芽阶段，保护好孩子的自尊心，就等于给孩子以自信，让孩子在自尊、自信的环境中茁壮成长。
二、大爱无痕
高超的教育艺术，其实就是爱的教育，老师对学生的爱，体现在教师的一言一行之中。一个好老师，首先懂得如何爱学生，当学生犯了错误之后，能为他创造一个自觉认识错误、改正错误的机会。一个好教师，应该是学生的精神导师和心灵的领路人。学生在学校所学的文化知识可能会很快遗忘，但老师对学生的尊重、爱护和引导，将使学生终身受用。
三年级时，我进行了一次期中测验，成绩并不很理想，但有几个平时很一般的学生有了明显的进步，这使我稍感欣慰。刘杰就是其中一个。我给了他一个大大的“优”。讲完试卷后，我还特地把他作为典型，好好地表扬了一番。谁知下课后，有好几个学生向我告状说：“刘老师，刘杰是抄班长的！”我一听，头一下子就大了：怎么办？怎么办？！
我稍微平静了一下，叫他们别胡乱猜测，并支走了这些学生。然后将两张试卷一比，确实有很多相似之处。面对考卷上的“优”，我思索良久。第二天，我没有提这件事，只是给学生念了名叫《一張奖状》的文章：“我明明做错了，老师却给我打了一个鲜红的‘√’，拿着这张本不属于我的奖状，我觉得我像一个‘小偷’……我暗下决心……这可是一张真正属于我的奖状啊！”念完后，我发现刘杰若有所思地低下了头。过了两天，我在他的作业本里发现了一张小纸条：“刘老师，我的‘优’也是偷来的，我错了，但我也一定会拿到一个真正属于我自己的‘优’的！”看着这尚显嫩稚的文字，我终于舒了一口气。
三、出其不意
人们常说，好孩子是夸出来的，有时即便是孩子的错误行为，巧用表扬和赏识，也能收到意想不到的教育效果。邬金涛是我班出了名的草字大王。他平时写字时，笔划总是粗粗的，而且老是写出格，作业本上面也很不整洁。批评、提醒多次都没什么效果。
这一天，他的家庭作业交得迟一些。我还没来得及询问迟交的原因，随手一翻，却看到他今天的字与往日的大不一样。每个字都写得非常工整、端正。我疑惑的瞪大眼睛盯着他，想从他的眼睛里看出答案，却看到他的眼睛里有一些很复杂的奇怪的神情。那神情里有惶恐、有期待，也有“死猪不怕开水烫”的味道。我已经知道了答案，但我也明白批评已经没有什么意义了。他的期待让我突然明白了甚么。于是我叫他回到他的座位上，当着全班同学的面，表扬了他：“今天邬金涛的字写得真不错！又干净又端正，比以前的字写得好多了。”他低下了头却面带欣喜。这一节课他脸红红的，却听得非常认真。
下课后，我把他叫到了办公室，又和他一起来欣赏他的作业：“这个字的这一捺写得多好！有笔锋，看上去又有力。”再次欣赏并肯定：“今天的字真不错！”我话锋一转：“告诉老师，这真是你写的吗？”我看着他，他不好意思的吱唔：“是我哥哥要帮我写，我本不想让他写，他硬要给我写的。”他生怕我批评他。我鼓励他：“看来你很诚实。既然你哥哥都能写出这么好的字，你也一定能写出这么好的字！你有信心吗？”他没有想到我不但没有批评他，反而表扬了他，愣了一下，随即兴奋地边点头边高声答道：“能！”“老师今天就为你保守这个秘密，老师也相信你一定能！”
从那以后，他的字真的有很大的进步。他以哥哥为榜样，学习上也有所进步了。我不经意的一次欣赏与表扬，却让孩子有了如此大的变化，这是我没有料到的。赏识带给了他信心，成为了他进步的动力。我想，不仅对他，对所有的孩子，都会有效。
4.润物细无声 篇四
——军校教员的故事
[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 今天，我给大家讲一个置身于国家军校教育事业，默默无闻的一个军校教员王教员的先进事迹，在他教员的生涯中，只立过一次三等功，但他默默无闻的敬业精神却值得我们每一个人，每一位朋友去学习。他就是当年被总政治部评为“学雷锋标兵”的王教员。
我们学校，虽也不知道王教员是怎么来到学校的，只知道我们来的时候，他已经早来学校七八年了，王教员调入学校以来，一直默默的奋斗在自己的岗位上，以一名共产党员的高尚情操，将自己的青春和热血都挥洒在这片绿色的事业之上；用无私的奉献精神，春风化雨、润物无声的教育他人，谱写了一幕幕感人肺腑的事迹。两年来，由于工作成绩突出，先后被总部评为优秀团干部、被学校评为优秀党员、优秀带兵干部，荣立一次三等功。熟悉他的人都记得他经常说的一句话：“在我的面前有一面镜子，一直的鼓舞和鞭策这自己的言行，那就是雷锋精神”。
工作中的“螺丝”精神
二〇〇一年六月份，王教员同志调入学校工作，由于工作上的需要，他调入学员一大队任职，协助大队长、教导员抓好大队的管理工作。当时九九级学员即将面临毕业，工作任务极其繁重，加上当时学员的思想比较活跃，王教员同志深感工作中存在的困难。面对陌生的面孔，面对陌生的环境，他并没有因此而退缩，而是更加坚定信念：既然组织上交给了我这份工作，我就得对组织负责，对学员们负责。为了顺利的开展工作，他积极主动的向大队长、教导员了解情况，深入到群众中广泛开展谈心谈话活动，准确掌握学员的思想脉搏。他一边工作、一边学习，对工作、生活中的点点滴滴都记在日记本中，当别人都休息的时候，他仍然认真总结一天的工作，查找自己的不足，努力的研究和探索工作方法。为了进一步提高自己的工作能力，他借阅了大量部队院校学员管理的书籍，对好的经验、好的做法，他都一一铭记在心，每天都学习到深夜，多次都疲倦的睡在书桌之上。他就是凭着这种工作上的“钻”劲，在较短的时间内摸清和掌握了工作的方法，充分的认清了学员的管理方向，以正确的理论指导着实际工作。工作中他克服种种困难，将全部的精力都投入到学员大队的建设中去。当时王教员同志既负责管理工作又负责各科目物资保障的请领、发放、使用、回收，任务很杂，也极其繁重，为了保障工作的落实，他经常将一天的工作都记在本上，干完一项，划掉一项，生怕有遗漏的地方。而每项工作他都亲自到位，亲自检查、亲自验收。一天下来他总是累的腰酸腿疼，可他从没有一声怨言，只是默默的工作。九九级的学员们以优异的成绩毕业了，看到这些，王教员同志感到比什么都高兴，他发自内心的笑了。
“钻之弥坚”，永不认输
在王教员同志的正确指导下，在学员一队全体人员的共同努力下，学员一队的工作迅速的纳入了轨道。然而一个个的困难又摆在了他的面前，最大的困难就是学员军事技能参差不齐、文化学习气氛低。如何带领全队走出低谷，王教员深感任重道远。因此他不断的摸索探讨，并结合学校领导的蹲点帮扶，狠抓薄弱环节的建议，针对军事训练，他制定了许多行之有效训练措施，如建立训练档案、分组训练、个人帮扶、定期考核等，并在训练中贯彻了强有力的思想政治教育，从而使全队人员训练热情高涨，成绩提高迅速。在一次五千米跑的比武考核中，学员一队仅以一个百分点输给了兄弟单位，有的学员说“只输了一个百分点，无所谓，差距也不大”，王教员同志说：“这一个百分点就是差距，我们放弃了这个百分点，不仅仅是输了这次比武这么简单，更重要的是我们输了勇气！”从此，他亲自主抓指导训练，将军事训练作为中心工作，并以过硬的素质重新的带动了全队的训练热情，在以后比武考核中学员一队以优异的成绩多次取得了第一名，赢得了一面面军事训练红旗。
[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 对待同志要像“像春天一样的温暖”
二〇〇一届学员入学了，根据组织上的安排，王教员担任学员一队副指导员。面对这些思想活跃的新学员，他感到肩上的担子变重了。强化训练开始了，许多学员面对这超强度的训练，在思想上很不稳定，有的甚至想要退学,王教员同志深知做为一个指导员、政治工作开展的好坏，直接影响到学员队的安全稳定。因此，他便将政治工作渗透到工作的方方面面。生活中，他让自己走进学员中去，经常面对面的谈心，将办公室解决的问题放到群众中解决。他以一名大哥哥的身份，融入到学员中去，他知道走到学员中去容易，走到学员心中去就很难。因此，他非常注重关心学员的生活问题。记得有一次一名学员在训练中扭伤了脚，他根据多年从军学得的处理扭伤的方法，每天晚就寝前，亲自为那名学员按摩。那名学员看到劳累了一天的指导员还为自己在细心的按摩，感动的哭了。他就是用这一点一滴的实际行动，潜移默化的教育着他人。将经常性的思想教育工作同自身的爱心结合起来，走到了学员们的心中。学员们不会忘记深夜的时候为自己盖上被子的指导员，不会忘记跑五公里时拉着他的指导员，不会忘记生病时为自己端来一碗热饭的指导员，不会忘记在自己思想低沉时送来感人肺腑话语的指导员。三个月强化训练下来了。学员一队取得了优异的成绩，在同二大队的五公里武装越野比赛中，学员一队多次获得了胜利。这是和王教员同志的工作努力分不开的。
“向我看齐”，树一面旗帜
王教员同志在工作中从来都是高标准、严要求，他深知自己是学员一队的领头雁、带头人，自身的形象直接影响到他人。因此，他在工作中从来都是一丝不苟，上级交给的任务从不打折扣，不降低标准,从来都是圆满的完成任务。有一次学员一队集体参加劳动，任务是将菜地的豆秧拨下来，王教员就和同志们热火朝天的干了起来，当完成任务的时候，王教员同志发现地上还有遗漏的豆秧没有捡干净。王教员同志就让人再仔细的捡一遍。学员们都笑着说：“指导员，就几颗豆秧，捡了有什么用啊！”他说：“这不仅仅是几颗豆秧的问题，是工作态度的问题”。说完，自己便第一个弯下腰捡了起来。学员们从心中油然的对王教员同志产生了敬意。每次执行任务的时候，他总是把工作干得最好、干得最细,以自身的模范作用带动学员们的积极性。体能训练是提高学员们军事素质的关键，因此王教员同志每天都和学员们一起训练。他在训练中认真的总结和研究训练的好方法、新路子。通过亲自实践,了解到哪些方法可行、哪些方法不可行。有一次在和学员们的训练中，他感到学员的训练质量提高的慢，他便深入的了解调查，原来训练中片面的强调训练的力度，而忽视了个人的身体承受能力。因此，他采取了分组训练的方法，本着缺什么补什么的原则，很快学员的素质上去了。学员们对指导员挑起了大拇指说：“指导员，你真行。”为了进一步提高训练热情，他总是和学员一起训练，不降低标准，学员做到的，他便做到，以过硬的素质激发了学员们的训练热情。工作中，他严格遵守纪律和规章制度，坚持做到“五同”、“六到位”，早操他跑在队伍的前面;集合站队他和学员们一起行进;上课时他和学员们一起学习;一日生活制度中他同学员们比赛，看谁的养成好，看谁的内务标准高，看谁遵守纪律严。通过自身形象，使学员一队形成了作风优良、纪律严明的管理局面。工作中他一视同仁，充分发扬民主，不搞个人主义，在学员们的评功入党等问题上，他坚持走群众路线，不搞“自己说的算”的错误工作方法。平时工作也是奖惩分明，从而赢得了学员们的一致好评。他就是这样，无论干什么事都严格要求自我，敢于喊“向我看齐”的口号，为学员一队树立了一面旗帜。
“党是我前进的指针，部队就是我的家”
王教员同志说： “党是我前进的指针，部队就是我的家”。他在努力完成工作的同时，他并没有忘记学习，因此，他努力的学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论。在学习“七一”讲话的时候，他认真的做好笔记，每当晚上学员们都休息的时候，他便将笔记认真的阅读，对每句话都用心体会，并写下自己的心得,不断的提高政治觉悟。他是这样学的，也是这样做的。工作中他恪尽职守，努力工作，任劳任怨，坚守岗位。在九九级即将毕业的那几个月，他从没休过周日，也从未请过半天假。他真正的将部队当成了自己的家，他很少抽出时间去关心自己的父母亲人。
[ 转自铁血社区http://bbs.tiexue.net/ ] 他一直在这个平凡的岗位上默默的工作着，把雷锋的精神化作无穷的动力，一行平凡的足迹，一片真情的情洒，温暖着众多人的心田，春风化雨，润物无声的耕耘在这绿色的事业上。
昨夜，给王教员打电话原时候他正在备课，人笑着跟他说，用以前的教案不就行了么？他严肃地跟我说：教员是一面镜子，假如我偷懒了，那我教出来的学生岂不是更要偷懒？
宁波支队对来自18个中队41名预提班长进行了为期15天的集中培训，培训内容涵盖管理教育6个方面和战训业务5个方面。1月23日和24日，培训班对队列教学法、技术课目训练组织与实施、战术课目训练组织与实施、基础理论知识、体能测试和结业答辩等6个方面进行了全面考核，取得了较好的成绩。队列教学法及组织指挥合格率为100％，优秀率为20％，技战术组织指挥合格率为100％，优秀率为15％；考核总评优秀率为25％。2010年第一期预提班长培训工作圆满完成。
一是领导重视，把关严格。此次培训，支队在工作繁忙、任务繁重的情况下毅然开展培训，可见各级领导对这项工作的重视。支队虞益元政委、刘维劲支队长、张红义副支队长和邵雪峰参谋长都先后对培训方案、培训课程设置提出了相应要求。司令部多次对方案进行了研讨，对培训人员进行严格把关，“一个标准、一把尺子”，只要去年没有任命的，无论是提副班长还是班长，无论是基层的还是机关警勤中队的，无论是以前培训过的还是以前当过班长的都要进行培训。
二是强化思想，夯实理论。预提班长培训班从强化思想认识，夯实业务理论、提高组训能力、培养良好作风、建立正规秩序等五个方面多措并举，提高培训效果。坚持从思想教育入手，组织开展了以“来这里做什么，以后想成为一个什么样的班长？”为题的大讨论活动；邀请何庆、李春林、孙建华等优秀骨干代表来队授课、座谈；在训练后讲评、开饭前强调，点名中宣传，对存在问题进行强调，对先进典型和培训中的好人好事及时进行宣传，使参训人员学有榜样、练有目标，营造了比、学、赶、帮、超的良好氛围，为培训任务的圆满完成提供了有力的思想保障。培训班针对队列教学繁琐，应掌握和需要牢记的动作要领复杂，仔细罗列了4张应知应会，并设计好可以折叠，随身携带，方便记忆，分别是《班的队列教学法一般组织程序及队列常识》、《班队列动作详细指挥程序及口令》、《单个军人徒手队列动作要领及易犯毛病和纠正方法》和《班长日常管理工作应知应会手册》。同时，培训班专门在会议室设置了自习室，晚上开放到22点30分，确保学员有更多的复习、思考时间，深入交流学习，广泛开展讨论，使参训人员了解了部队管理教育工作的特点和规律，掌握了做好部队管理教育工作的方式方法，为胜任班长工作提供了理论指导。
三是强化养成，培养作风。培训班坚持以“四看”（出门看队伍、进门看内务、集合看速度、坐下看姿态）为载体，从训练中的一言一行、生活中的一举一动、工作中的一人一事抓起，从一招一式、一点一滴强化参训人员的作风养成，使其将操场上练的、课堂上学的、工作中所要求的都自觉贯穿于一日生活之中，努力培养参训人员标准的队列动作、规范的言行举止、周到的礼节礼貌、良好的军人姿态和优良的军人作风。
四是秩序正规，管理规范。为培训班严格按照总队下发的官兵行为示范片里的要求，正规集合站队、点名、开会学习、组织操课的程序，把规范的动作和程序传授给广大预提班长，促使参训人员在管中学、学中用、学管相长，起到了示范立规的作用。实行了班长轮流担任，组织模拟“六个一”活动。模拟进行一次班务会、模拟一次警容风纪检查，模拟一次队务会，模拟一次队列训练，模拟一次队前讲评，模拟一次内务卫生检查。开展访察督导，落实每日量化考评。培训班对学员在警容风纪、礼节礼貌、内务卫生、课堂纪律、集合站队等各个方面进行细化量化管理，坚持每日不定时检查内务卫生，每日量化考评公布，对存在的问题及时进行督导、整改，从而调动大家的工作热情和积极性。同时在培训过程中勤敲安全钟，紧绷安全弦，常念安全经，做好安全防事故工作。
五是内容丰富，形式多样。培训班坚持“精讲多练，灵活机动”的原则。在时间分配上，早操进行口令、哨声训练，白天积极开展业务训练，下午12点半就开始训练，晚上开展业务理论学习。培训班坚持“走出去、请进来”，到特勤二中队开展心理拓展训练，邀请特勤一中队规范器材装备操作、绳索应用辅导，邀请邵雪峰参谋长、特勤大队厉锡军大队长等来队授课。培训班坚持“有所学”的原则，以教学法为核心，积极组织开展队列教学法、班队列训练、体育训练，统一活动操（放松操）的组织实施，开展水上横渡、坐膝悬垂、延六米拉梯救人操，结合实战，开展想定作业;以操场训练为主，兼顾理论学习与实际问题探讨，采取集中授课、录像教学、分组训练、轮流组织、单独纠正、个别强化的方法，多方面多角度，拓宽学员的知识面，确实让学员有所学、有收获,使全体参训人员基本达到了会讲、会做、会教、会检查的要求，起到了规范训练秩序，明确组训方式，推进训法改革的示范作用，增强了参训人员科学组训的能力。
据悉，支队将在下一步继续开展班长在岗培训工作，计划在3月份对所有拟提班长再进行一次任前考核。通过这种“培训－考核－再培训－再考核”的方式着力提高新形势下班长带兵能力，着力强化基层管理教育工作开展。
在新课程改革之下，“学什么、教什么，教什么、考什么”在我看来是符合新课程宗旨的，是教师教学的最高境界，也是最能促进教师提高水平，并且体现教学水平的理念。面对学生日益沉重的教学负担，面对教师日益增大的教学压力，“学什么、教什么，教什么、考什么”无疑是挑战，也是“解放”。初次接触“学什么、教什么，教什么、考什么”这一理念，我觉得不可思议。在传统教学理念的支配下，教师能完全放手给学生吗？教师有能力预测考试状况吗？我们不自信，因为我们还没有那样的底气；对学生不放心，因为他们还对知识没有全局把握能力。事实上，真正要做到“学什么、教什么，教什么、考什么”还要做足工夫。
根据不同学科，采用不同的方式来解读。作为一名文科老师，我觉得文理科在教学上有很大差异。理科知识稳定，学生思维要灵活，但学的知识是客观存在的。因此，给学生一个目录，他们就大致能知道近期可能要学的知识点有哪些。老师有计划地把一个个重点教给学生，并以练习巩固，那么检测也就是再一次巩固。理科操作相对简单，关键是就最终的高考，我们应该怎样取舍教学内容，怎样融合各个知识点来检测。对理科而言“练”是硬道理，学生相信老师，在不断强化中定能有成效。文科科目则有很大不同，以语文为例。去年高三高考成绩比较理想，她们的经验总结是“训练”得扎实，基础稳固得好。但只要是语文教师就知道，学生在这门学科上“惰性”会发挥很大作用，因此他们想“学什么”，那肯定就不会是高考最容易拿分，但平时需要大量练习的部分。而对于语文的技巧性知识，如现代文阅读技巧，即便是教师教授再多，也会因为主观题太“主观”，而在考试中使理想与现实有一定差距。因此，文科教师对学科知识的驾御能力是第一位的。或者我们可以这样来分析：教师教得透彻，知识点之间的联系强化到位，学生能在反复中触类旁通，那么考试成绩自然不会差，考得好了，学生就更信任老师，那么学生就知道该学什么就应该跟着老师的步子来，就放心大胆地学。因此老师如果不能胸有成竹，那么学生就没有方向，那么考试和学习就会脱钩。
“学什么”是引导的结果。“学什么”是学生的需求，然后再根据此来“教什么”，但这不同于完全视学生的需要而定。学生的学习需求由社会决定，学生对科类的选择是根据自己的喜好和家庭的选择而定，对科目的学习程度大多也是功利的。但我们的一部分学生会因为自身基础不理想或对学习没有太大兴趣，而消极对待。那么这些人就是不知道该学什么的人，我们需要告诉他们什么是重点。我们的另一部分学生有自己学习的一套，他们会有学习的侧重，那么此时我们更需要告诉他们怎样才是高效地学习。“学什么、教什么”不可分割，教师引导学生选择该学的内容，然后在教的过程中发现学生的漏洞或更深层次需要解决的问题，再调整教学内容。教学相长就是这样进行的，万变不离其宗。
“考什么”是对教师的终极考验。“学什么、教什么，教什么、考什么”势必离不开对教师的培训，学校提供怎样的学习机会暂且不论，我们教师自身怎样改变现状则最关键。对学生的学习引导离不开教师对学科知识的把握，心里有数，才能像舵手一样让学生摆正航行方向。而最终要过“考什么”这一关，还是在“考”老师，因为这是对所有努力的检验。我觉得要做到这一点，那就一定要在某一天做到考试题目的原创。曾经我戏称：做到“学什么、教什么，教什么、考什么”，那我们就和考试院没什么区别了。事实上就是如此。新课程下，大家仿佛对教学更没底了，其实这是不正常的。新课程理念是提高学生的素质，那么对知识的掌握就应更灵活有效，或许这对理科科目没有太大影响，但对文科特别是对语文来说，这无疑是给了教师很大的自主权。学生语文素养的提高不是机械地教一篇篇课文，而是要善于取舍课文，可以通过学生自读、自评等方式，在“生活中”进行。教师也应该接触各个领域的知识，那么就不会还是被网络上、教参上的个别言论所影响了。原创考题、原创同步练习有很大难度，但殊途同归，有能力原创，那就是必须在吃透所教知识，急于将知识化为题目来检验的前提下进行的。当然，这和最终对高考的预测不同。其实仔细想来，我们平时用到各途径得来的考题，且不论它们的质量怎样，除了基础部分是在一次次的考试中强化的，（就语文而言）其他题目仅仅是扮演题目的“角色”。我们可以通过一次考试总结不少题目的做法，但这样的考试和平时的练习就没有什么差别，考试最终是为了检测近期的学习成果的，该怎么考，最清楚的是老师。对语文这门课而言，即便不能自创题目，也应该是在自己课外大量的自己的练习题中选取一题，可以改题目或换题目，关键是为了针对学习来检查学生的掌握情况，这样的考试才有效。有不少老师觉得“学什么、教什么，教什么、考什么”实施起来有困难，我觉得应该尝试。记得一个原在我校借读，后来去学军中学学习的学生，上个学期来学校看我。她现在文科成绩已经排年级前50了，除了她学习努力之外，我还从她口中知道，学军高二就开始做“5+3”练习，那是很多学校高三才开始训练的内容，他们高二做是不是不能和学生的能力配合呢？后来我恍然大悟，所谓“水涨船高”，学生的学习程度如何，那是需要教师创设性建议下的学习指导的。我们总是担心学生这个不会、那个不会，那么学生就好象是被我们“惯大的”。我们常说我们的学生“扶不起”，问题是我们有坚持在搀扶他们吗？一切皆在尝试。我们没有跨越这一步，是因为我们担心自己的水平不能驾御。所以，教师自身的能力是实施“学什么、教什么，教什么、考什么”的第一要义，我们要改变的是自己。
教什么，怎么教；学什么，怎么学
有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？这样决定了有效教学必须回答的两个问题。站在教师的角度要回答：教什么，怎么教的问题。站在学生的角度要回答：学什么，怎么学。
教什么，怎么教。他们是互相联系、相互促进的一种动态的关系。（我的观点）教什么为怎么教提供了基础，怎么教为教什么提供了保证。但在这两者的处理上，我们的老师对怎么教研究的比较多，对教什么比较盲目。出现轻教什么、重怎么教的现象。在教什么的问题上，我认为要注意一些问题。
一、教师转变教材观
教材是我们重要的教学资源，为我们提供了重要教学依据。新课程的理念告诉我们，教材不是权威，每个人都可以形成自己的教材，每个孩子都可以对教材中的问题和观点说不。教材是有待进一步完善的课程资源。要充分用好教材，创造性地使用教材，用“教材教”，而不是“教教材”。不能照本宣科。实现“教教材”向“用教材教”的转变。
二、挖掘课堂的交往资源
课堂上教师和同学的交往、学生与学生的交往。会产生一些问题，这些问题也可以是教的内容的一部分，例如值得争论的问题、共同探究的问题、可以延伸的问题。迫切解决的问题等。
三、充分利用课程资源
课程资源——不仅来自教材，也来自校本课程、各种媒体、网络及日常生活，即凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受等的载体与渠道，都是学生学习的有效资源。
经过上面阐述，我们知道教的内容有很多，获得内容的途径也很多，那么教师面对这么多的教学资源怎么办呢？只有进行取舍。个人认为要取舍，必须做到“为学生实际所用”“为实现课堂目标所用”（我的观点）
怎么教我不再阐述，我只是想明确站在教师的角度“教什么”比“怎么教”更重要，（我的观点）
学什么，怎么学
学什么，怎么学，是站在学生的角度提出来的。学生学什么往往是被动的，老师教什么学生就学什么。课堂上要追求效益关键在于学生怎么学。学生怎么学还是靠教师怎么教，说到这里，觉得矛盾了，刚才不是说“教什么”比“怎么教”更重要吗？
谈到这个问题首先我想摆出一种现象，许多老师在备课的时候，一味的思考自己怎么教，总是站在教师的角度去备课，往往忽略学生的知识水平和学习能力，以及学习方式。即使你采取的教学策略、教学手段如何的科学，没有考虑学生怎么学，效果会好吗？简单的举例：教师在讲解一个问题时，自己认为采取教师讲、学生听的讲授方式会效果好，觉得会讲清楚这个问题。但学生却不懂，如果我们备学生怎么学，注重学生的学习方式，可能适合讨论的学习方式，效果就不一样啦。
我想老师么门在备课的时候要重视教什么和学生怎么学。
“以学定教，以学导教”是课堂教学的两条规律。构建运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。对此，不少教师为之进行了不懈的探索，付出了辛勤的劳动，但收效不甚明显。究其原因，一是有的教学模式的建构与运用有悖于“以学定教，以学导教”的规律；二是没有设计好学生“先学”（或预习）这一关键环节；三是没有给予学生充分的、足够的自学（或合作学习）时间；四是有的对学生的“学”引导、点拨不力；五是有的教学模式化，不能活用、创新模式。那么，构建运用怎样的课堂教学模式，才能实现课堂教学的有效、高效这一目标呢？
笔者曾欣赏到全国著名小学数学家邱学华“尝试教学法”示范课和聆听到他作的“先练后讲，练在课堂”的学术报告。2009年3月，笔者研读了《洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验辑录》，令人信服的是：这三所学校的教学，都体现了“以生为本，以学论教”“的理念，遵循了“以学定教，以学导教”的教学规律，构建运用了学生“学”和“练”的课堂教学模式，使学生“学”的主体作用得到了真正的体现和充分的发挥，实现了课堂教学的高质量、高效率，从而减轻了学生的负担。且江苏洋思中学还向社会公开承诺：“没有教不好的学生”。而事实是，这所学校从最初的几百人发展到现有学生几千人的学校，吸引着全国各地的学校管理者和教师去参观学习，无不证明了该校课堂教学模式改革的成功。在此，笔者把研读“先学后教，当堂训练”（“洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验”）和“先练后讲，练在课堂”的感想诉诸文字，或许对大家如何进一步转变教学观念，如何进一步改进课堂教学模式，如何实现课堂教学高的质量和效率，有新的认识和启迪。
首先，向大家介绍两个“以学定教，以学导学”的课堂教学基本模式：
其一：全国著名小学数学家邱学华的“尝试教学法”基本模式：
“先练后讲，练在课堂”。
其二：江苏洋思中学课堂教学基本模式：“先学后教，当堂训练”。
从研究这两个基本教学模式看，虽然具体操作程序各异，但笔者认为有如下共同特点：
一是先学后导。先学即让学生在课堂上先自学。在自学中做到两落实三明确：两落实即“学案”落实（邱学华教学的“尝试题”、江苏省溧水县东庐中学的“讲学稿”〈一般为8k纸一张〉），时间落实；三明确即学习目标明确，学习内容明确，学习方法明确。后导即“以学导教”也就是教师根据“学情”进行引导、点拨，提高“教”的目的性、实效性，提高教学的效率和质量。
二是合作研讨。合作研讨即学生在学习小组内交流体验，研讨问题。在这一学习过程中，教师定向与设问几个关键性问题，让学生独立思考，合作研讨，适时点拨，释疑解难，巩固延伸。合作研讨有以下特点：①合作学习小组成员每个人都有明确的责任、具体的任务；②小组成员平等互助，碰撞思维，合作竞争，分享成果；③教师为“平等”中的首席，对学生学习中遇到的问题给予点拨和辅导；④通过课堂提问、测验等多种方式反馈每个学生自己对学习目标的达成度；⑤鼓励学生多思、多问，对学生提出有新意的观点和问题予以赏识。三是“练”在课堂。即当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务（江苏洋思中学实行的“四清”其中一“清”为“堂堂清”，由任课老师负责）。“练在课堂”的实质是：从上课到下课，教学的全过程都是让学生自己“去思考、去探索、去感悟”，教师由讲授者变为组织者、引导者、合作者、调控者、赏评者。学生的“练”，包括课堂自学、问题讨论、交流体验、实际操作、作业练习等等，使学生的能力在“练”中得到形成与发展。
从应用上述基本教学模式的实际情况来看，都体现了“以学定教，以学导教”的教学规律，都实现了课堂教学的有效、高效。
由此，对我们的课堂教学，有何启示呢？笔者认为：
第一、要彻底的、真正的转变教学观念。观念指导行动，有什么样的观念，就有什么样的行动。对于教学观念的转变，虽然我们“唱”了好多年，但对一些教师来说，似乎还是有些“纸上谈兵”、“光打雷，不下雨”。在教学中似乎还显得有些以“教”为中心，学生虽有自主、合作学习，但有搞形式，走过场之嫌，没有真正体现学生是学习的主人。由此观之，在我们的脑海里应来一场转变教学观念的革命，彻底的、真正的转变教学观念，真正的树立起新的教学观：即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体，是实现自己潜能的主人的教学观；真正的树立起学生“自主、合作、探究”的有效学习观。且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。
第二、要大胆地改进教学的模式与方法。教学模式是一定的教学理论和教学思想的简化形态，是在一定理论指导下的比较规范完备的、便于操作的教学实施策略。“先学后教，当堂训练”和“先练后讲，练在课堂”的教学模式，既是一个教学原则，又是一种教学模式（方法）。在这里，笔者呼吁有志于课堂教学改革的教师，大胆的、借鉴性的尝试一下“先学后教，当堂训练”（“先练后讲，练在课堂”）的教学，去建构、实施学生“自主课堂”教学模式，追求课堂教学的高质量、高效率。对此，笔者不妨提及一下熟悉的，敢于尝试、创新的两个教学模式：重庆市武隆县火炉中学“农村初中物理合作式学习法”教学模式：“自学学案（教师编制的学案）→合作研讨（学生自己确定合作学习伙伴）→反馈疑难→教师引导→合作探究→练习拓展”（笔者有改动）。此为武隆县教育科研规划课题，于2006年12月通过县教育科学规划办评审结题。该模式体现了“先学后教”，“以学导教”，取得了良好的效果，目前，在全校各学科推广。重庆市武隆县羊角中学“双主四步”教学模式：“学前指导→自学自练→精讲点评→当堂训练”。该模式亦体现了“先学后教”，“以学导教”。此为武隆县教育科研重点课题，目前，正在研究实践中，但还应在“学前指导”和“自学自练”两个环节上下工夫，务实、落实、扎实学生的“先学”，相信他们能获得成功，取得预期的成果。教学模式的构建与应用，首要的是要符合“以学定教，以学导教”的教学规律。苏联著名心理学家维果茨基指出：“只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。”只有发现并根据学生最近发现的学习问题，或让学生独立思考解决，或通过同学的帮助、相互的启发，老师的点拨，才能有针对性地解决问题，达到有效、高效的教学。
第三是教师的“导”，切实地为学生的“学”服务。教师的“导”应“及时疏导，适时辅导，巧妙评导”。“导”主要体现在以下三个方面：第一是学生在学习中，如在思路受阻，遇到困难，难辨是非之时，教师便适时、及时地进行引导，或对如何解决某一类问题予以思路、方法的示范，或引导学生改弘易辙，变角度思考，或提供范例，启导诱发，或因势利导，讨论点拨，为学生学习减缓坡度，铺路搭桥，释疑解难，拓展创新。第二是学习方法引导。学习方法的引导主要是：在学生掌握学习的方法和学习技巧方面进行引导。教育界很多的专家学者在大量的考察了许多优秀学生的学习方法后提出学习应在八个环节上下功夫：①制定计划，②课前自学，③专心上课，④及时复习，⑤独立作业，⑥解决疑难，⑦系统小结，⑧课外学习。此外，对于诸多的、具体的学法指导，不能不提及的是，要特别重视并强化指导学生学习、积累思维的方法。比如，集中思维的抽象与概括、比较与类推、分析与综合等方法，发散思维的想象、联想、直觉的方法，都有依赖于教师有计划地传授、引导和学生的日积月累，才能提高用脑的艺术和效率，促进思维的发展。第三是在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。
第四、要保证学生有充足的时间“学”和“练”。众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。洋思中学在改革的初期规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。因此，在教学中，不拘泥于每节课40（45）分钟教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂，更有利于促进学习者智能的发展。
第五、可学习借鉴“备教合一”式备课，备“学案”或“讲学稿”。江苏省溧水县东庐中学师生共用的“讲学稿”，既是教师的 “教案”，同时也是学生的“学案”。“讲学稿”“以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。”笔者认为，学习借鉴“备教合一”式备课应注意以下几点：一是“学案”可根据学生的学习水平分层次设计预习内容或“学案”。二是即使不设计使用纸质“学案”，也应在教学中给学生清楚地交代“学”的内容（既有“量”的规定，又有“质”的要求），落实学生的“先学”。三是根据“学情”和教学内容有预见性地“备”好引导、点拨之内容与方法。四是要注重学生学习过程的调控、反馈和补救，切实提高“学”的针对性和实效性。五是学生的“学”和教师的“教”，要以少胜多，“以精致博”，讲求质量。要突出一堂课的主要内容，一课（练）一得，学以致用。
5.润物细无声 篇五
有不爱学习的孩子，
但却没有不爱听故事的孩子，
没有不爱做游戏的孩子
孩子爱玩，这可是和家长的意愿相违背的，作为一名幼儿教师我深知家长的望子成龙之心，又知道幼儿这个特殊的受教育群体，有他们自身的特点。游戏和故事是孩子的兴趣所在，我们将知识揉入游戏，开始有许多家长说在幼儿园孩子就会玩，得不家长的认可，后来我们一说家长就明白了，故事和游戏是解决家长和孩子这一对矛盾的钥匙，作为教师我们要用好这一把钥匙。
我们要抓住孩子这一兴趣，将我们的知识揉入故事，做成游戏，以故事的生动有趣吸引孩子，调动孩子的积极性，以故事做为知识的载体，以游戏来演练知识，巩固知识。让孩子在不知不觉就学到了知识，即满足了孩子的兴趣又达到我们的.教育目的，何乐而不为呢?
故事有我们想不到孩子不亦乐乎的作用，作为教师我们在选择故事的时候一定要注意哦三方面：首先：故事要符合孩子的年龄特点，游戏过于复杂孩子接受不了反而影响教学效果，小班的孩子故事游戏的要简单，人物要少，情节要简单，随着年龄的增加可加大故事游戏的难度;其次：孩子是受教育者，故事应该给让孩子说的机会，游戏应该给孩子做的机会，只有他们说了，做了才会学到手，我们有这样的感觉，听到的容易忘记，看到的容易记住，做过的才真正知道其中的缘由，一定要给孩子尽可能多的机会，让他们说让他们做。最后：是对教师的要求，作为教师在上课的时候，就是孩子，我们首先的做的像孩子的样子，先把自己变成孩子，然后再和孩子一起学习，一起做游戏，一起将故事，即起到引导的作用，又恰到好处的组织了孩子，所以教师一定要投入，视自己为孩子。
6.润物细无声 篇六
多年的教育教学让我深深地体会到“润物细无声”的教育很适合我现在的孩子们。
上海游学是一件大事，尤其在安全方面是我们所有老师都提心吊胆的事。时刻关注孩子的行为，一定要把孩子们安安全全地带回来，这以成为每个老师的“紧箍咒”。
入住在上海复旦大学附属中学青浦校区。师生们一边欣赏着风景如画的校园一边在宽敞明亮的教室里学习，各个心旷神怡。叮铃铃，下课铃声响了，我的孩子们兴高采烈地上完体育课回到了教室。这时，雨贤走过来叫我：“老师，你看我怎么了?”“呀!”我吓了一跳，他的脸怎么被擦破皮了?我的心悬了起来。还没等我回过神，他却安慰我说：“没事的老师，我没哭!我已经原谅了他。”通过了解，我知道他是被另一个小朋友开玩笑吓倒，摔在地上擦破了脸。
我给他处理了伤口，看他那张破相的脸，我笑了：多么可爱的孩子，不骄气，善解人意，现在这样的孩子太少了。
我立刻抓住这次同学受伤的事件在班级进行常规教育。
回到义乌第一眼看到雨贤的妈妈，我羞愧地说了事情的经过，并表扬了她教育出了这么大气的孩子。他妈妈笑着说：“孩子爱动总是要受伤的，没关系。”我突然明白了：只有这样大气的家长才能教育
出这样大气的孩子。
7.润物细无声 篇七
崔老师中等身材，白白的肤色，她有双炯炯有神的眼睛，平时爱穿米色衣服。古人言：“春蚕到死丝方尽”，我们的崔老师身上正体现着这种无私奉献的精神。
早晨，她总是早早地来到班级，扫帚倒了扶起来，地上有纸捡起来，同学生病主动打电话询问。她就像妈妈一样的关心我们，宁愿自己辛苦一点，她从没有为此而抱怨过。在她的脸上总是看见灿烂的笑容，可是谁能理解她表情背后埋藏着多少汗水。
我爱我的崔老师，因为她让我改变对自己的看法，端正了学习态度。对人生有新的认识。
同一个班级，存在着优生与差生之别，从崔老师的目光中，我们只能感到“平等”二字。
以前，我常常迷恋游戏机，而且总是将自己看成差生，常有反叛心里，不知怎么着。其实也知道，玩游戏是有害无益的，但总是管不住自己，老师与爸爸妈妈常给我讲道理，但我总是我行我素，随心所欲，结果一玩不可收拾。
记得崔老师教我们的时候，她了解我身上所存在的问题，特地找我谈心，当时我很气愤。自从在作业本上见到“你真棒，努力吧，你会成功的。”这几个字时，我觉得老师从没有歧视我。也许这对其他同学看来很平常，但对我而言是最好的礼物。我下定决心要努力学习，一定不辜负老师对我的期望。
8.润物细无声_ 篇八
小学语文是基础学科，它在培养学生的道德品质和文化素养方面有着不可替代的优势，在学校的德育工作中起着举足轻重的作用，可以说，小学语文课堂是学校德育工作的主阵地。其德育内容丰富多彩，形式多样。小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应该把他们当做外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
德育教育与语文课堂密不可分，但我们并不能把语文上成思想品德课，否则语文课就失去了它本身的魅力。我国著名教育家于永正说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，那么你的教育就失败了。”德育在语文教学中应该不露痕迹的渗透，如春风化雨，没有声音，却能渗入土地，悄悄滋润学生的心灵。
德育意识潜藏于语文的字里行间。每一篇课文都文质优美，包含着作者的喜怒哀乐。以人教三年级下册为例，每一个单元中都包含有一个德育主题。第一单元教育学生热爱美丽的大自然，第二单元教育学生保护环境，第三单元学习做人处事的道理，第四单元感受美好的童年生活，第五单元感受人世间的爱，第六单元探索宇宙奥秘，激发学生对科学技术的热爱，第七单元教育学生热爱祖国，与他国人们友好相处，第八单元感受神话故事的传奇色彩。每个单元的课文围绕主题，都隐含着对学生的道德品质及人格素养的教育。学生学习这些课文，一方面感受祖国的语言文字美，另一方面让学生产生与具体的德育形象相联系的情感体验。作为语文教师，我们要充分发挥语文学科的优势，深入挖掘每一篇课文的德育渗透点，让学生在学习知识的同时也受到了情感的熏陶和升华。
9.润物细无声作文 篇九
正值清早，雨丝滴落到窗前的月季上，悄无声息的卧在叶片上，蜷缩成好看的圆状水滴。
我睡眼朦胧地来到书房，目光投向还未跟上课程进度的《北大绿卡》，绝望而迷茫地坐在椅子上。我却像椅子上黏住了强力胶一样，迟迟不肯挪动身子去写练习。肚子发出咕噜噜的声音，我忽然意识到，自己还没有吃早餐呢。
推开房门，我看见了正在厨房做早餐的奶奶。她的背微微佝偻，脸上不停地流着汗水，将头发粘成一团杂乱的结。
我走过去，问道：“爸爸呢?”
她一边卖力地翻动锅里的菜，一边笑着回答：“他公司有事，很早就走了。“
我一愣，条件性的想起窗外正噼里啪啦下着的雨。奶奶是风湿骨病，一到下雨天腰骨便会疼得不得了。患了这种病是不能去炒菜的，一炒菜，腰骨会疼得很厉害，到底有多疼，也许只有奶奶清楚了。这么一想，我便义不容辞地说道：“我来炒菜吧。”
“哪里用，你都不会的。”声音淳朴，“再说，你等一下还要去补习班呢。”我无可奈何地笑道：“是噢，你可是一个老厨师了。”
过了半晌，奶奶的.菜炒好了。跟平凡的菜是一样的，只是我觉得这味道比以往的更加香、更加浓。以前奶奶也经常这样子为我炒菜，那为什么当时的我没发觉这比浓汤还浓的爱呢?也许，是如今的我在奶奶的呵护下，已经渐渐地蜕变了那幼稚的心智了吧。
吃完菜，我跟奶奶告了声别，便出了门。
我打开雨伞，雨滴轻巧地跑到我的雨伞上，发出清脆的声音。持着雨伞，走在被水浸湿的地板上，突然鼻子酸酸的。这样的雨天也许看起来很美丽，对于奶奶来说却是痛苦的存在。令我感动的是，她并不埋怨，反而入春雨那般润物细无声，不断地付出，从没想到要得到馈赠。
10.润物细无声作文 篇十
那年冬天，同学们都穿上了新的滑雪衫、新的棉袄，可我还是穿着已穿了三年的旧棉袄，心里很不高兴，又不好向父母要，只好把这种愿望埋在心底。爸爸可能看出了我的心思，没过几天，就给我买了件新的滑雪衫。当时我真想搂着爸爸大喊：“爸爸万岁!”可是，理智没让我这样做。身穿漂亮的滑雪衫，我感觉自己仿佛长高了一截，怪父母的念头也打消了。
一天，爸爸把我叫到他的卧室里，对我说：“栋栋，我考考你的作文水平，可以吗?”“可以，”我爽快地答应了。“栋栋，你把我房间里的摆设写出来。”我平时进出这个房间，从来没留意观察过，这次倒要观察观察：靠东有一张双人床，上面铺着旧被子。旁边有一只爸爸把它当做心肝宝贝的旧书橱。靠南有一张写字台，旁边有一张木椅。我写好拿给爸爸看，爸爸说：“好，栋栋，你再把你房间里的摆设写出来。”我一挥而就：靠东有一张软床，上面铺着崭新的被子，靠北有一只油漆得发亮的书橱，旁边有一张写字台，还有一张摇椅。我把写好的两张纸拿给爸爸看。
爸爸说：“好，栋栋，你把这两张内容作一下比较。”我仔细看了一下，脸红了，原来爸爸不只是在考我的作文水平啊!之后，爸爸还把他最珍贵的影集拿给我看。在这里，我似乎看到了爸爸那酸楚的童年、艰辛的青少年时代，也领悟到，现在的条件分明已经好多了，爸爸还是那么艰苦、那么勤劳……
11.润物细无声作文 篇十一
联系最多的就是我们的语文老师――李老师。
李老师漂亮能干，能洞察一切。
有一次早读课，班里没有老师，后面几个大个子男生闹腾得厉害，把班里气氛弄得很不好。正当班长束手无策时，李老师进了班。她没有发威，只是轻轻的一句：“谁在捣乱?”只见那几个男生你瞅瞅我，我望望你，班里立刻鸦雀无声。
李老师的威严就是这样不动声色的。
你们可能会觉得李老师这样严厉，会很难接近。
事实恰好相反。私底下的李老师可热闹着呢!我们偶尔会和李老师打趣：“李老师，做我们全班同学的李妈妈吧!”
李老师微微一笑：“那我太幸福了，有66个可爱的孩子!”说完，我们都哈哈大笑起来。
那笑声一直延续到了上课。课堂上的李老师非常有人气。这要归功于她风趣幽默的讲课风格，在轻松愉悦中，会照顾到全班绝大多数同学，让好学生能“吃得饱”，也能让稍微吃力的学生“消化得了”。
后来，我才知道，一堂生动有趣的语文课离不开老师讲台之下的辛苦，经常要伏案备课、批阅作业、分析考卷等。
后来，我也才知道，我们的李老师有很严重的颈椎病。这是经常伏案的缘故。
有一次，李老师没来给我们上课，在数学课上，我们得知李老师请的是病假。
下课之后，全班同学不约而同地商量着该怎样去看李老师。最后，大家一致提议，让我和另一个女同学代表全班同学去探望李老师。
出入了那么多次医院病房，见了那么多的病人，我早已习以为常。但在看到那个被我们唤作李妈妈的李老师时，我还是有些震惊、有些心疼，我看见她正在左手输着液，右手翻阅着我们考完不久的测试卷。
看到那一幕，我不知道说什么好。
只知道，那一刻，李老师的精神感染着我，激励着我。在病榻上的老师焉能如此敬业，我们为何不全力以赴地迎战小升初呢?
那一刻，让我真真实实地体会到了什么是“随风潜入夜，润物细无声”。
也是那一刻，我暗暗下定决心：一定不能辜负老师的心意，一定要好好学习，争取挺进自己心仪的学校。
那一刻，会永远定格在我的记忆中。
感谢我亲爱的李老师，她的潜移默化，让我很早地就明白了好多人生道理;也感谢我的母校，让我在优秀老师的带领下，度过了美好的六年时光。
12.润物细无声 篇十二
每天早晨，睁开眼睛的那一刹那，总会出现一个模糊疲惫的身影――我的奶奶。她老了，没有了青春美好的岁月，用一双布满老茧的双手抚养我长大。她使我学会了感恩，因为我不忍心让她承受更多的苦，而有时又会回忆起那一丝享受与快乐。
小草感恩大地，因为大地滋润了小草;小鸟感谢天空，因为天空给予小鸟自由的世界;小鱼感谢大海，因为大海给了鱼儿快乐的家园。我感恩奶奶，因为奶奶对我们的关爱无微不至。不管是酷暑还是严寒，我都能看见奶奶年迈的身影在忙里忙外，而我们渐渐长大。每当夏日炎炎时，我只是在空调间里享受着凉爽，而您却在烧饭，洗衣服，打扫卫生，在那里汗流浃背，您的每一颗汗珠都是您为我们操劳的见证!那时我真想为您擦擦汗，让您坐下，休息休息。每天早上，无论刮风下雨奶奶都要去菜市场，买回来新鲜的蔬菜。奶奶做饭的手艺可高了，就算是一些普通的蔬菜，但经过奶奶精心的制作，马上变成了一桌美味可口的饭菜。奶奶不但勤劳能干，还非常好学。奶奶经常在业余时间读一本本的经书。她戴上老花镜就读了起来，遇到那些看不懂的字，就会虚心地向我请教。：“这个字怎么读啊。”说着在纸上写了起来。我翻翻字典，马上就找到了答案。“疟”是多音字，读nüè或yào。奶奶一边在本子上写着什么，一边自言自语，读了一遍又一遍，最后读得流利起来。真令我佩服呢!有一次，我问奶奶：“奶奶，您这么大年纪了，为什么还要这么费劲地学认字呢?”奶奶摸着我的头说：“傻孩子，俗话说呀‘活到老，学到老’，你也要加把劲，要知道，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。奶奶教会了我很多，是我终生受益。奶奶，谢谢你!是你，一路上陪伴我、搀扶我、指引我、照顾我。
我忘不了你在微弱灯光下为我缝补衣裤的身影;我忘不了你进出厨房精心为我准备菜肴的忙碌的身影;我更忘不了在我失落迷茫时你那温暖的怀抱。您的就像春天的甘露一样随风潜入夜，滋润着我幼小的心田。奶奶，谢谢你!