应用信息技术在幼儿园教学中的心得

应用信息技术在幼儿园教学中的心得（共13篇）

1.应用信息技术在幼儿园教学中的心得 篇一

信息技术在历史教学中的应用心得

柯若年

在信息全球化时代，教育教学也要紧跟时代脉搏。教师在钻研教材教法的同时，要利用信息技术的优势，让它为教学所用，给教育教学提供新的机遇，让信息技术真正为历史教学所用，达到教学相长的目的。

信息技术应用于教学优势明显，但不能完全覆盖教学过程，不能赋予信息技术载体在教学中的绝对权威性。在让学生寻找所需资料的同时，不能让信息完全覆盖学生，使他们无从下手，而要他们在信息中去粗存精，找到为我所用的信息、真正为这节课的中心服务的信息，真正融入历史情境之中，感受时代变化。以“宋代商品经济”的新授课为例：进入信息技术教室后，根据老师要求，学生分成三组，一组寻找宋代城市地图的信息，一组寻找宋代衣食住行的信息，再一组寻找宋代娱乐生活的信息。一开始老师就要明确本课的重点是宋代经济，学生寻找的信息一定要围绕经济这条主线，不可盲目地耗费大量时间丰富信息量，所寻找的历史信息要能反映经济繁荣的主题。在海量的历史信息中选择、思考、提取、筛选有用的信息，筛除多余、无用的历史信息，并归纳图片给予我们的历史信息，让学生直面历史，了解历史，提高利用历史图片解题的能力，这样一个良好的学习情境有利于调动学生的学习主动性，手脑兼用，从而提高学生的历史综合分析能力。学生在动手整理材料、主动参与资料收集、分析因果的过程中，体会到学习的兴趣、成功的快乐、互助的快乐。在传统课堂中，生生交流很少或几乎没有，多数学生处于“沉默”状态。而现在信息技术改变了这种状况，提供了生生交流的新渠道。学生争论着图片的有效性，与这一课的主题是否契合，潜移默化中，历史信息已深深印入脑海，完全脱离传统教学模式的强行灌输论，这正是教学所要达到的目的之一。

由于准备充分，以图片为载体的课堂教学进行得有声有色，同学们都积极参与、认真作答，为了鼓励学生保持学习动力，在以往教学过程中，除回答问题外，师生交流是不充分的，且大多数流于形式，而这里提供了师生交流的新渠道。课后，我引导他们建立历史图片网站，包括图片和识图比赛的问题，鼓励他们利用网络资源丰富网站，丰富历史信息量，自己做一些题目。通过这一系列课程下来，我认识到应让信息技术真正为教学所用，让学生成为学习的主体，而不是流于形式，教师要深挖教材，跟上时代主流，不断提高自己的业务知识，扩大自己的知识范围，让自己的理论知识和实践知识与时代同步，两者达到教学相长的目的，但也有值得注意的地方，有的学生的自主参与意识不强；有的自我约束能力较差的学生容易失控；信息资源的繁杂、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。

现代化教育手段应用于教学已是大势所趋，老师不应逃避，而应顺应时代潮流，充分提高自己的信息技术水平，充分利用电教媒体的优势，则既能发挥传统教学经验的优势，又能用现代信息技术代替教师机械性、重复性的劳动，对现代信息技术要进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用，提高教学效率。同时引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位、多层面地对学生进行创新思维训练，提高动脑、动手能力。在热烈、活泼的气氛中潜移默化地理解、应用历史信息，锻炼他们的综合分析能力，这才是教学的真正目的。

2.应用信息技术在幼儿园教学中的心得 篇二

一、利用信息技术手段优化教学方法, 提高幼儿对语言活动的理解和感悟能力

正确的方法是成功教育的一半。幼儿的知识底蕴相对较少, 缺乏规范的语言教育, 语言的运用随意性很强。尤其是对那些联系生活实际较为密切的语言知识, 由于幼儿接触生活实践相对较少, 缺乏相应的生活经验, 因此在语言运用过程中更是不得要领。这就要求我们幼儿教师在进行语言教学时, 利用信息技术手段优化教学模式, 找到适应幼儿心理特点的教学方法, 提高幼儿对语言活动的理解和感悟能力。

比如, 在进行“地球清洁工”引入环节的教学中, 教师可根据幼儿喜欢动画片的特点, 利用多媒体为幼儿播放“地球招聘会”的视频。视频中, 出现很多“人物形象”, 如地球公公、海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓等。它们各自带着自己的本事来报名参加清理地球工作的招聘活动。幼儿听着各个应聘者的介绍, 简直是着了迷, 因为它们有的边说边表演, 有的给自己打扮得很有特色, 而且它们的声音很优美。幼儿在观看的过程中, 感觉应聘这一工作确实很不错, 既能施展自己的才能, 又能为地球公公做点事情, 从而收到了很好的学习效果。但在这一环节中, 幼儿开始很难理解“招聘”和“清洁工”的含义。因此, 教师应通过视频动画的展示, 通过活动的引导, 使幼儿很快理解这些词语的含义, 提高幼儿对语言活动的理解和感悟能力。

二、利用信息技术手段丰富教学资源, 拓展幼儿知识视野, 积淀幼儿语言素养

语言素养对一个人的发展来说极为重要, 它是衡量一个人综合素质的关键指标, 关系到一个人的人际交往能力, 关系到一个人对具体问题的理解和处理能力。要想培养和提高幼儿的语言素养, 我们必须从课堂教学的点滴做起, 利用信息技术手段科学整合语言课程资源, 从众多资源中择优选择, 力求达到最佳的教学效果。尤其是利用网络技术, 丰富幼儿的语言知识面, 通过不同形式的语言信息学习, 提高幼儿的语言运用技巧, 积淀幼儿语言素养。

比如, 在进行“地球清洁工”家园共育环节的教学中, 教师可提示幼儿回家后, 在家长的帮助下, 利用网络进行再学习, 将课堂进行有效延伸。幼儿通过家长的帮助, 从网上了解了更多的关于地球清洁工的故事。即使是教材上有的, 从网上查阅的信息更全面、更丰富;教材上没有的知识, 通过家长和幼儿的共同学习, 掌握得更精确、更系统。比如, 对于鲫鱼来说, 教材上只是提到鲫鱼每天吃小虫、小草、垃圾, 至于具体数量, 垃圾的种类、环境状态等信息没有提到。利用网络学习, 可以使幼儿清楚地知道鲫鱼是如何具体担当清洁工的, 它的贡献到底有多大等信息。回到幼儿园, 幼儿将自己和家长的学习成果告知身边的小朋友, 让大家一同分享知识的快乐。这样学习, 极大丰富了幼儿的语言信息, 拓展了幼儿的知识视野, 积淀了幼儿的语言素养。

三、利用信息技术手段创设语言交流情境, 培养幼儿的语言逻辑思维能力

幼儿喜欢真实的语言交流情境, 喜欢在“玩”中学。同时, 我们知道, 幼儿的表现欲比较强, 尤其是在人多的时候, 很愿意将自己的想法说给大家听。教师可利用幼儿的这些特点, 科学使用信息技术手段辅助幼儿语言交流活动。具体做法是通过视频短片为幼儿创设生动、趣味的语言交流情境, 给幼儿以语言思维的启迪, 让幼儿通过对情境的感悟, 激活逻辑思维, 在交流中感悟语言的内在美, 从而提高幼儿的语言运用能力和思维能力。

比如, 在进行“地球清洁工”语言表演教学的环节中, 教师可利用PPT课件为幼儿展示“地球招聘会”的具体细节。如动画显示招聘内容、招聘办法等, 动画展示头饰的用法, 用画图工具绘制大榆树, 模拟地面、水面上的垃圾等, 画面形象逼真。然后, 幼儿按照自己的意愿扮演自己喜欢的角色。当幼儿在表演的过程中遇到困难时, 教师可再次为幼儿播放表演细节, 给幼儿直观的感觉刺激, 启迪幼儿语言思维。这样教学, 让幼儿在实践体验中运用语言, 感悟语言在活动中的作用及意义, 有效培养了幼儿语言组织能力和思维能力。

总之, 信息技术的革命吹起了教学改革的春风。幼儿语言教学方法多种多样, 利用信息技术手段辅助语言教学符合幼儿的年龄特点, 符合新课程标准理念的要求, 更符合幼儿园教育指导纲要的精神。我们幼儿教师在语言教学过程中, 要不断更新理念, 大胆尝试与实践, 不断探索语言教学新途径, 让信息技术与学科教学融合, 从而发挥最大的优势作用, 综合提升幼儿语言教学质量, 全面实现三维教学目标, 提高幼儿语言应用能力。

摘要：语言是人们进行交流的重要工具, 语言也是学好各门课程的基础。由此可见, 学好语言对幼儿的终身学习和发展至关重要。而且, 《幼儿园教育指导纲要》也明确提出要求:“幼儿语言教师要在新课程理念的指导下, 科学整合信息技术资源, 突出体现信息技术教学手段的优势作用, 激发幼儿语言学习的积极性, 丰富知识视野, 创新幼儿语言思维, 提高幼儿语言实践运用能力, 全面落实幼儿语言教学目标。”

关键词：信息技术,幼儿语言,积极性,语言实践,应用

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) .

[2]窦锦莲.恰当应用信息技术优化幼儿语言教学.成功:教育, 2010 (9) .

[3]谭英花.信息技术在幼儿园语言教学中的应用.现代阅读:教育版, 2013 (1) .

[4]钱婷婷.现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用.快乐阅读, 2013 (1) .

3.信息技术在幼儿园教学中的应用 篇三

随着信息技术的快速发展，多媒体课件已进入幼儿园，它对幼儿教育教学活动起了很大的作用，对于现代代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。

一、幼儿园开展多媒体教学的优势

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

（一）利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力，从而提高他们的兴趣；通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容，就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。

（二）利用多媒体创设教学情境，优化教学效果

多媒体所创造的美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物，如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

二、幼儿园开展多媒体教学的作用

（一）运用多媒体手段为幼儿学习语言营造氛围

幼儿年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言，是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。同时，我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。

（二）运用多媒体手段提高幼儿的创造思维能力

在电脑教学中，我们常常以“讲故事，人事物，玩游戏，学电脑”四结合为教学模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇，优美的语句，还能发展幼儿探索问题，解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维

（1）让幼儿学习概括作品大意。幼儿对事物的认识，概念的形成以及创造思维的发展都离不开概括的过程。如在学习故事《朋友船》，让幼儿对故事中的角色有初步的认识，然后再通过生动形象的画面展示在幼儿的面前，在教师的指导下，借助带有顺序性的问题进行复述。接着将故事动画分成几部分，并将具体问题变成概括问题，难度加大了，幼儿就要自己独立思考，重新组织语言，学会了提炼故事的主要情节，创造性的讲述作品大意。

（2）指导幼儿补充复述。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编后的内容，对年龄较小，语言发展较差的幼儿，提出问题后引导他们讨论，选出一种最好的方法将故事情节发展下去，对年龄较大，语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求，在电脑故事教学《七彩虾》中，教师可以通过这样的提问启发幼儿进行补充复述，如：“小青鱼为什么要在身上画出七种颜色？”“如果你是小青鱼，你会和虾公公聊什么呢？”以此引导幼儿探索解决问题的多种途径，为故事编出多种结果，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映幼儿对待生活的态度，增强解决问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力。

（三）运用多媒体手段萌发幼儿的想象意识。

想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改编思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化，固定不变的思维模式。如：小班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼兒了解、尝试的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外形进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动——从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。

4.应用信息技术在幼儿园教学中的心得 篇四

语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以，教学中通过网络获得相关信息来辅助我们的语文教学显得尤为重要。在这一信息时代，把现代流行的信息技术融入到我们的学科教学中，也是我们义不容辞的责任。信息技术资源以其丰富形象、直观便捷、科学有效等特点深受广大师生的喜爱。信息技术，加强了语文与生活的联系，我们要让信息技术为语文学科服务，要充分的利用它的优势和资源。在这里我就信息技术在语文教学中的作用谈谈我的感受。

一、获取知识，简便快捷。

俗话说：“三人行，必有我师焉。”这句古语没错，可是在这个时间就是效率的社会中，在这个网络风行的年代，计算机却成了我们的良师益友，其中的信息资源丰富如大海之水，可以被随时随地地打开，访问与探索，古今中外，上下五千年，穿越时空的界限，把你引领到那个无边无际的知识的海洋，方便又快捷，高效又准确。比如：低年级的识字教学，就可以利用课件进行生字书写的演示，既调动学生的思维，又让学生跟随教学软件一同进行练习，有助于学生对知识的获取与掌握；再比如，我们讲解不同年代的不同历史事件的时候，对于相关的时代背景可能不是了解的很准确，或者讲解各地的名胜、风俗习惯等等的时候，你再也不用翻阅半天书籍，或是去请教很多的学识丰富的人，只需上网搜索一下，便获取了相关的资料，不仅使学生了解了其人其事，更加深了学生对作品的了解，对作者的认识，还培养了学生对知识的探究、钻研的精神。

二、拓宽知识面，活跃思维

作为教师，每个人都希望在自己的课堂上，学生兴致勃勃，积极热情的从事学习和思考，然而传统的教学方式，总是圈住教师的思维，有的人认为运用多媒体只不过就是花样繁多，一节课看似热热闹闹，其实学生并没有学到什么真的本领，所以在许多课堂上仍然存在教师讲，学生听的灌输式的教学方式。语文素质教育的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，所以我们要充分的利用现代信息技术，创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，让学生可听可看、可思可想，学生有了这种感受，有了兴趣之后，才会愿意去思考，去表达，我们的目的才会达到。在教学《鸟的天堂》一课时，学生通过读课文知道大榕树那的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。我在电视上播放了大榕树清晨的实景录象，让学生亲眼看一看大榕树的静态美，然后又播放了众鸟纷飞的景象，学生又体会到了动态的美。又对一只鸟的形态和声音的观看，可以想象到很多鸟的姿态，这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力、想象力和创造力，进一步让学生体会大自然的美，即使学生没有亲自去看那棵大榕树，也知道了那里有很多天然的美，拓宽了学生的知识面。

三、创设情境，激发情感

语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的帮助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。例如在教学《桂林山水》一文时，先播放桂林的美景，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，让学生对这样的美景产生兴趣，激发热爱祖国大好河山的情感，才能更有兴趣的学习这篇课文。能够更深刻的体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、秀、险。

5.应用信息技术在幼儿园教学中的心得 篇五

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。

二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

学生网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。

三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。

结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。

美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。

四、信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。2.辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。3.信息技术与学科教学整合的教学设计能力。教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。4.信息技术与学科教学整合的教学设施能力。例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。

6.浅谈信息技术在幼儿教育中的应用 篇六

随着社会的不断发展,科学技术也在不断地发展,幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的兴趣。多媒体技术以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。多媒体鲜艳的色彩,生动、形象的图像，很适合幼儿的年龄特点，所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境。利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间;利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。

幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多,呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意,促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题,探索创新。心理学表明，3—6岁幼儿往往以无意注意为主，注意不稳定,并伴随情感进行。鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣，只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣,大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。所以,为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。所以将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力，多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。例如，小班数学《形状拼拼乐》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以图形和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当屏幕上唱着动听的歌，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望。又如安全教育课件《家庭用电安全——这样做对吗》中，引题的素材颇受孩子们的喜欢，运用媒体出示形象生动的老爷爷对幼儿各种用电方法提问的场景,一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来,这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。那么如何使多媒体真正成为孩子的良师益友，充分发挥多媒体的辅助教育作用呢？

第一、利用多媒体创设所创造的美妙的教学情境，优化教学效果。

如果能在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对活动的兴趣,那么在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而在以往的课堂上，老师们更多的是依靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，就可以运用电教媒体创设情景,为幼儿创设犹如“身临其境”的情景，从而激发探究兴趣。同时能帮助幼儿进入角色，唤起表象，让幼儿爱说，激起他们想表达的兴趣。例如:我们在小班开展语言活动“动物妈妈的袋子”时，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感多媒体用的小动物，如:袋鼠，树袋熊等，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称，以及它们的“袋子”的作用，将无意注意转为有意注意。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习和科学认知。又如《你的家，我的家》的课件中，教师把房间的图片展示出来，幼儿可以直观鲜明的看到每个房间的布置和功能，在活动中幼儿有了说和玩的机会,既节省了教学时间，又减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果，而且充分体现了幼儿在“学中玩”和“玩中学“的新理念。

第二、运用多媒体课件，突破重点难点。

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。恰当的多媒体辅助教学，能够将绘本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合,对容易混淆的事物或现象进行比较，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如:在《小红车嘟嘟修车记》的活动中，通过多媒体演示了损坏车辆进行修车、洗车、打蜡的过程，幼儿所积累的经验被激活,他们兴奋地谈论着自己的亲身感受,通过相互议论使他们知道了车子坏了要去修车厂维修，修车厂的技工会把车子清洁干净并且打蜡保养，促使他们对车子有了进一步的了解。

第三、运用多媒体课件，提高幼儿的创新能力。

这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。如:在课件《坐车子》中,我在动画课件中设置了不同的问题，“马路中间汽车跑的时候小朋友能过马路吗? ”“小朋友坐车的时候要系安全带吗? ”……在整个活动过程中，孩子们议论纷纷、各抒己见，并且有的幼儿还主动在美工区域活动中尝试设计了一些关于交通安全的标志，老师对于这种做法也是给予支持鼓励、肯定、欣赏的态度。

7.应用信息技术在幼儿园教学中的心得 篇七

小、中、大班的幼儿由于年龄和学习重点的不同, 授课方法和内容也不尽相同, 但主要都是以激发幼儿学习英语的兴趣为主, 利用多种信息技术作为媒介, 可让他们更加爱学习。

一、不同班级教学的相同点

1. 单词

单词是一门语言的基础, 在学习单词时主要运用电子白板的交互功能, 教师把图片放大到白板上, 让幼儿更清晰地观看, 在视觉感官上得到更大的刺激, 有利于幼儿的形象记忆, 并把图片与声音在PPT软件中做成链接, 在点击图片的同时, 单词的发音也伴随而出, 调动了幼儿的听觉感官。与此同时, 配合变音软件, 让单词的发音变换成多种形式, 如老爷爷、小姑娘、小动物等各种有特点的声音, 幼儿边听边学, 边学边读, 刺激了幼儿的记忆模式, 形成了多次记忆的撞击。清晰图片与特别声音的结合, 使得幼儿对单词的理解和记忆更加容易, 也更加牢固。

在复习单词时, 把白板软件与authorware软件结合运用, 制作单词复习软件, 例如:在复习单词nose, face, hair, hand时, 有语音提问“please, choose the hair”, 幼儿到白板上选择hair的图片, 如果选对了, 链接就会出现奖励, 如果选错了, 便重复一遍提问。孩子们都很喜欢这个软件, 有时语音提问也会用变音软件转化一下, 来增加幼儿复习单词的趣味性。

2. 歌曲

歌曲也是幼儿学习英语的重要途径之一, 好听的歌曲配合夸张的动作, 总能吸引孩子的眼球, 引得他们捧腹大笑。在歌曲学习方面主要是把白板软件与视频播放软件相结合, 让光盘里的“老师”带领孩子一起边唱边跳, 这也是视觉与听觉的良好结合, 每次学习新歌的时候, 孩子们都沉浸在愉快的气氛当中, 兴奋不已。在孩子逐渐熟悉动作后, 再把视频关掉, 运用CD播放的功能, 只有音频, 让他们跟着音乐自己做动作。

当孩子逐渐自信起来的时候, 笔者便会把电脑的摄像头对准孩子, 告诉他们要好好表现, 看看谁最自信。随后, 便开启录像软件为孩子们录像。录完之后, 在白板软件的配合下回放, 让班里的幼儿集体点评, 看看谁做得最好, 好在哪里, 自己有哪里做得不好, 让幼儿在学习歌曲的同时也锻炼了观察力, 能找到别人的优点和自己的不足。

3. 句型和听力

句型的学习一般来讲便是对话和重复, 这与听力紧密相连, 每次学习新句子时, 笔者会从情景入手, 把挂图放大到白板软件中, 让幼儿根据情景说句子, 播放录音, 让幼儿跟读句子。有时也会把音频截成一段一段的, 通过变音软件, 把一句句英语音频变成各种各样的声音, 让幼儿通过白板软件与计算机进行人机对话。

英语教材中每个单元都有一本听力练习册, 每次做练习册的时候, 笔者都会把练习题制作成照片放到白板软件中, 这样把练习题放大, 让教师的讲解更加清晰省力, 示范更加明了, 也让幼儿能更快地明白练习题的意思, 听懂教师的讲解。同时把每道题的听力音频都与图片做上链接, 边看边听, 边听边说, 边说边做, 这样不仅锻炼了幼儿手、眼、耳、口的协调性, 同时也锻炼了幼儿的口语与听力。

4. 家庭作业

家庭作业是必不可少的一部分, 而现在留作业的方法也不仅仅局限于在通告栏贴一张通知那么简单, 作为英语教师, 笔者每周都会把新学的英文单词和句型发到班级博客上, 并注明哪些单词孩子掌握得不好, 需要反复练习, 哪些句型应该及时掌握及应用, 需要家长帮助孩子进行对话练习;也会把新学的歌曲和教学进度发到班级的公共邮箱, 以便家长能帮助幼儿及时复习和预习。与此同时, 通过校讯通给幼儿布置作业, 并与家长及时沟通孩子的近况。这使得笔者能在第一时间掌握幼儿在家的学习情况, 方便快捷地了解到家长的建议和想法, 以便及时调整今后的工作计划。

二、不同班级教学方法的不同

1. 小班

小班幼儿年龄偏小, 在授课时着重于视频播放, 以有趣的视频激发幼儿的兴趣, 除教材内的儿歌、单词、对话外, 笔者还从网上收集了一些朗朗上口的儿歌和吸引孩子目光的英文动画, 如英文版的《花园宝宝》《爱探险的朵拉》《巧虎》里有关英语的学习片段等, 使得幼儿从一开始就对英语的兴趣十分浓厚, 他们经常会不由自主地唱起学过的英文歌, 或是重复英文动画片中主人公常说的英文句子。

2. 中大班

对中大班幼儿要注重的是听力和简单的口语, 所以在课堂上更多的是对句型和听力的练习, 在授课时教师通过把多种信息技术相互结合, 激发幼儿兴趣, 同时让他们能够掌握更多的技能。当然这并非易事, 需要视频、音频、PPT、白板和Authorware等多种软件相互辅助才能完成, 这也使得电子信息技术在英语教学中得到了全面的应用。

三、结束语

8.信息技术在幼儿课堂教学中的应用 篇八

关键词：信息技术 幼儿课堂教学 应用

随着社会的发展和科技的进步，信息技术逐渐进入人们的生活，它在社会各行各业都有所应用，尤其在教学领域中发挥着越来越重要的作用。随着人们生活水平的提高，教育，特别是幼儿教育，愈加受到人们的重视。信息技术凭借其出色的教学辅助功能，把声、光、形、图等有机融为一体，充分激发了幼儿的学习热情，让幼儿课堂教学变得更加生动有趣。因此，信息技术教学博得了众多家长和教师的青睐。

一、信息技术简介

信息技术，是管理和处理信息所采用各种技术的总称，它也被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。

信息技术主要有数字化、虚拟化、智能化、多媒体化、网络化等特征，而信息技术在教学中的应用，则集中体现在计算机辅助教学这个方面。计算机辅助教学最早可追溯到20世纪60年代，由于受到技术水平等多方面的限制，早期的计算机辅助教学应用范围非常小，直到20世纪80年代，微型计算机进入教育领域，计算机辅助教学才开始了较为广泛的应用。而在20世纪80年代末至20世纪90年代初，多媒体技术的出现，成为计算机的一场大革命，它拥有综合处理文字、声音、图形、图像等功能，向人们展示了其在辅助教学方面的卓越能力。从此，多媒体辅助教学便成为计算机辅助教学的重要发展方向。

经过二十多年的发展，计算机辅助教学，尤其是多媒体辅助教学，已经成为当今最重要的教学方式之一，它正在以其特有的魅力，逐渐改变着传统的教学方式，推动教育现代化的发展步伐。

二、信息技术在幼儿课堂教学中的应用

1.提供信息交互平台，开阔师生视野

现代社会在飞速发展，人民生活日新月异，幼儿教学仅仅拘泥于书本教学，关注周边生活，已经无法适应当代幼儿教育的发展。幼儿时期正是人对世界充满好奇的时期，是培养人创造力的最好时期，也是塑造基础人生观、价值观的最佳时期。幼儿通过现实生活，能接受各种信息，并从中获得学习经历。而仅靠接触父母、教师及幼儿同学，显然不足以支撑幼儿更好地发展，他们也需要通过接触各类声音、文字、图画及影视作品来获得更多的信息，以满足他们的好奇心，并从中自觉或不自觉地受到潜移默化的影响。

通过信息技术，教师可以为幼儿寻找合适的影音图文资源，开阔幼儿视野，激发幼儿的学习热情。这样一来，大大提高了教师搜索教学资源的效率，也让教师有了更多的时间来观察和了解幼儿，并根据幼儿的表现，制订相应的、更符合幼儿实际的教学计划，以促进幼儿更好地学习和成长。同时，教师还可以在网络平台上交流各种教学经验，提出自己在教学中遇到的问题，征求其他教师的意见，获得更好的解决方法。

2.利用多媒体设备，激发幼儿学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，幼儿的注意力不集中，很容易被其他事物，如地上的蚂蚁、窗外的小花、天上的小鸟等吸引，而沉浸在自己的世界里，“无视”教师的存在。据研究表明，幼儿极易对运动的、有色彩的、有声音的东西感兴趣。传统教学模式非常容易让幼儿走神，而现代多媒体辅助教学则很好地弥补了这一缺陷。

多媒体教学以其特有的优势，集文本、声音、图像、动画等为一体，给幼儿更加直接的感官刺激，不但易于激发幼儿的学习兴趣，而且能打破时间与空间的限制，让幼儿更加清楚地了解事物发展的过程，让幼儿掌握更多传统教育所不能传授的知识。这样的趣味教学，在激发幼儿兴趣的同时，更增强了幼儿的自主学习能力，促使幼儿自然而然地全身心投入到教学活动中。

3.信息技术在幼儿园教学中的具体应用

现代教学更加注重人的全面发展，由于幼儿可塑性强、求知欲强烈，所以培养幼儿全面发展是幼儿教育的重中之重。而在教学过程中，信息技术发挥着不容小觑的作用。

如在幼儿语言教学中，教师可以利用多媒体设备，播放生动形象的影音动画，使抽象的内容具象化，让幼儿更加直观地了解应该在什么样的情形下说什么样的语言，而不是通过教师苍白无力地描述来讲解；在绘画、音乐等教学方面，教师可以利用事先准备好的课件，给幼儿展示众多合适的作品。此外，教师还可以播放一些相关的动画来激发幼儿的兴趣。对于马上要学习的绘画作品，教师可以先给幼儿做整体展示，然后通过信息技术中放大缩小的功能来展示作品的细节；对于马上要学习的音乐，教师也可以通过反复播放，或者搭配动画等形式，加深幼儿对作品的印象，帮助幼儿更好地理解作品。

三、幼儿课堂教学中信息技术应用与传统教学方法的关系

虽然信息技术在幼儿课堂教学中发挥着重要作用，教师可以充分利用它给幼儿以更加具体、直观的感受，但是教师应该清楚地认识到，信息技术只是幼儿教育的一种教学方法，最重要的还是要靠教师和父母的言传身教。教师应把信息技术作为教学工具，而不是把信息技术当作唯一手段。

教育，是人与人之间的互动，而不是机器与人之间的互动。教师应切记“以人为本”的教学理念，所有的教学活动都应围绕着幼儿进行，把信息技术当作一种手段，并与传统教育有机结合起来，才能有效推动幼儿教育的发展，从而培养出更具潜力和创造力的人才。

参考文献：

[1]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学前教育研究，2014，（11）.

[2]张永芳，王振生.信息技术在幼儿园中应用现状研究[J].中国校外教育，2015，（10）.

[3]杜玲.浅谈信息技术在幼儿园教育教学中的应用[J].学周刊，2014，（5）.

[4]谭英花.信息技术在幼儿园语言教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013，（1）.

9.应用信息技术在幼儿园教学中的心得 篇九

幼儿时期是人生智力开发和品德形成的起始阶段使用现代化的多媒体教学手段能增加幼儿的学习兴趣促使幼儿产生主动探索的欲望促进幼儿形象思维能力的不断提高。多媒体辅助教学是利用计算机及其配套的数字化技术，将文字、声音、图像和视频等多媒体有机结合并进行处理、存储和传播。随着信息技术与各学科整合的不断深入，多媒体在教育领域的应用也日趋广泛。将多媒体应用于幼儿音乐教学中，可以为幼儿提供全方位，立体式的接受信息，为幼儿创设艺术的情境，有助于激发幼儿兴趣，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的理解能力，更能优化活动教学结构，突破活动难点，从而达到活动效果的最优化。正因如此，我在工作实践中对信息技术在幼儿园音乐教学中的运用进行了一系列的研究。

一、问题的提出。

音乐对于幼儿来说是直接能够感知到的一种情绪体验。幼儿通过听、唱、说、表演等形式可以表达自己对音乐的感受。而音乐教学往往大都是以教师、课堂为中心这样的教育模式容易导致幼儿感受旋律、学习音乐的积极性受到抑制阻碍音乐技能的发展。一味模仿、被动地接受音乐知识也容易遏制幼儿的想像力和创造力。因此音乐教育需要革新丰富多采的音乐教学形式才会更加吸引幼儿调动幼儿学习积极性发展其音乐能力。

随着时代的进步科技的日新月异多媒体教学已经逐步运用到各个幼儿教学活动中并取得了良好的效果。尤其在幼儿园的音乐教学中运用较多无论是音乐欣赏、歌曲演唱、韵律活动或是打击乐演奏等它都发挥着显著的作用能够使幼儿充分感受到音乐之美体验到无穷的音乐乐趣。

二、创设有趣的导入活动，激发学习兴趣。

小班幼儿刚进入课堂注意力不容易集中上课时往往有的看着窗外有的与同伴交流课间的游戏等。遇到这样的情况教师有时会束手无策往往只能借助提高嗓门唤回幼儿的注意力但结果通常是事倍功半。实践证明这时如果我们运用生动形象的多媒体课件导入音乐活动不但能很快吸引幼儿的注意力还可有效地开启幼儿思维的闸门激发联想激励探索创设一个游戏化的教学氛围为幼儿学习新的内容作铺垫。课件中优美的音乐不断更换的动画形象明亮色彩的视觉刺激很快就能吸引孩子自然地进入上课的状态。

如多媒体课件中的音阶练习就能让幼儿在趣味教学中愉快地学习使音乐活动游戏化。参照《音乐之声》的主题曲《哆来咪》制作一个音阶练习的多媒体课件。在活动一开始教师按动鼠标进行播放当课件中唱到“fa”幼儿就跟着一起唱“fa”这样依次练习幼儿十分感兴趣。他们一边做游戏一边练习音阶不但培养了乐感还养成了安静学习的好习惯。

以往的导入活动教师都以“说”为主有的是朗读歌词有的是讲述故事等。幼儿的注意力很难集中起来通过参与课件中有趣的音阶游戏让幼儿充分感受到音阶中七个音符之间的关系仿佛歌曲中的每个音符都具有了表情惟妙惟肖生动之极既训练了音准又激发了学习兴趣。教师在教学中以“有趣”为前提幼儿“乐”在其中。

三、提供生动的图像演示理解歌曲内容

幼儿期思维的典型特点是思维的具体形象性,运用多媒体辅助教学恰好能满足幼儿的需要符合幼儿的思维特点促进幼儿形象思维能力不断提高。在未使用多媒体课件之前教师总是根据歌词绘制几幅挂图然后边指着挂图边讲解最后再朗读歌词。这样的教学形式单调、枯燥往往是老师声情并茂地讲小朋友却低着头玩效果并不理想。而把歌曲制作成多媒体课件通过拟人化的形象演绎诠释歌曲内容更能激发幼儿歌唱的欲望。

例如在学唱歌曲《春天》时我改变了以往先朗读歌词再示范演唱的形式。而是先请幼儿欣赏课件引导他们观察画面感受歌曲意境体验春天的美好。幼儿个个聚精会神地看着不时变换的动画他们被画面中美丽的景色所吸引随着画面的切换孩子们的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。他们还会跟着画面一起做动作如唱到“地上长出小青草”时幼儿就会跟着课件里面的小青草一起从地面上慢慢地长出来。

将音乐、画面综合在一起让幼儿一边聆听音乐一边观看画面可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体渲染了课堂气氛为幼儿更好地理解歌曲内容提供了特定的情境。我想这时教师不用再反复强调春天是如何的美也不用一遍又一遍地朗读、记忆歌词幼儿已经深深地体会到歌曲所要表达的美好情感。

四、播放优美的音乐旋律感受歌曲意境

在音乐教学中我们通常是用录音机来播放音乐当欣赏一些比较简单的旋律时我们会觉得十分方便。但如果是一些多段体的音乐如ABA形式的或ABCA形式的音乐用录音机进行播放就比较麻烦。不仅不能有效地引导幼儿欣赏分辨每一段音乐还会因为倒带等情况而浪费时间影响幼儿的注意力和情绪。

因此我们就可以大胆地运用多媒体课件将复杂的音乐简单化让幼儿清楚地分辨出每一段音乐。例如在进行韵律活动《可爱的虫虫》时我根据音乐性质和动作表演进行分段录音将整个音乐分成“虫虫出来”、“虫虫找朋友”、“虫虫飞舞”和“虫虫回家”四段以A、B、C、D的音乐段落形式制作成课件。当播放A段音乐时幼儿就能很快表演“虫虫出来”的动作。如果这个动作不能很好地完成我只要再点击屏幕上的“A”A段音乐就会再次播放幼儿可以重新听着音乐练习动作。通过运用现代化的多媒体技术我们只要轻轻点击鼠标就能根据幼儿的表现随时播放音乐及时调整音乐等。引导幼儿在音乐的世界里感受和体验不同的意境发展音乐欣赏水平有意识地培养他们对音乐的注意力、反应能力、节奏感、肢体协调能力以及与人配合的能力使幼儿在愉悦的体验中感受到音乐的魅力。

五、发挥独特的游戏功能培养创新能力

在我们的教学活动中学习的主体是幼儿而不是教师我们只是提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导的“导师”而幼儿才是获取知识的主体和获得发展的主人。信息时代的教师应该根据儿童的智力类型和学习风格激发幼儿的好奇心和探索周围世界的欲望并教给幼儿获取信息的方法。在音乐教学中我们除了引导幼儿在游戏的氛围中感受音乐还可以让幼儿在音乐中体验游戏的快乐。例如当幼儿已经学会了《小小蛋儿把门开》这首歌曲我们就可以运用多媒体课件做游戏发挥其想象力培养其创新能力。游戏要求幼儿点击鼠标看看从蛋壳里还会跳出什么小动物并创编歌词。这个游戏幼儿十分喜欢当他们看到小鸟从蛋壳里面飞出来就会兴奋地喊“老师你看小鸟从蛋里飞出来了”我顺势引导他们说“那你会编一个好听的歌曲吗”幼儿想了想马上唱到“小小蛋儿把门开飞出一只小鸟来……”

运用多媒体技术制作的音乐游戏极大地激发了幼儿持续学习和创造想象的动力使其在参与体验过程中感受到发现、探索的乐趣产生愉悦的感受。这样的多媒体音乐游戏更有助于表达幼儿的独创性并促进想象力、创造力的发展使课堂焕发活力。如今的信息社会已呈现出开放教育的情境幼儿面临的学习渠道与以往相比会更加丰富。在这种情况下幼儿教师已经不再是幼儿获取知识的唯一源泉,如果继续使用单一的教学手段会禁锢幼儿的头脑和思维限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲从而防碍幼儿更全面的发展。

实践证明,现代信息技术已经成为辅助幼儿园教学的有利手段恰当地运用多媒体技术手段多角度、多方位地组织活动是一种极有效的教育方法促进了教师“教”的趣味性提高了幼儿“学”的积极性促使幼儿主动获取知识大大提高了课堂教学的效果。由此可见运用现代化教学手段是优化幼儿园音乐教学的一种有效手段。

参考文献

1教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要试行解读》江苏教育出版社

2朱智贤：《儿童心理学》人民教育出版社

3张福炎：《新编计算机应用基础》苏州大学出版社

10.应用信息技术在幼儿园教学中的心得 篇十

兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。多媒体技术具有集图像、声音、动画，为幼儿提供多种刺激，引起幼儿注意，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。如中班诗歌教学《小雨点》，教师运用多媒体教学手段，把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中——花儿在雨中开放，鱼儿在水中嬉戏，苗儿在雨中长大，再配以优美的音响效果，渲染活动气氛，为幼儿提供了一个良好的学习环境，这种色彩鲜艳的动画效果，让幼儿快速进入学习的情境与教师互动，产生学习诗歌的内驱力。运用传统的图片进行教学，幼儿只能保持短暂的注意力。因为图片虽然色彩也鲜艳，动态也形象，但毕竟是静止的，教师呈现不出丰富的事物形象，幼儿注意的集中性不强，这种方式不符合幼儿的认知特点，因而在教学活动中的最初阶段幼儿还感兴趣，但10分钟以后，幼儿就开始分散注意力了。有的自己玩东西，有的表情漠然，有的开始动手动脚了，发言、朗读诗歌的幼儿总是极少数几个活跃分子。教师边管纪律边教幼儿念儿歌，其结果是教师教得累，幼儿学得烦。由此可见，色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更加增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。

思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着某些局限性，如：教学资源的单调性，教学形式的封闭性，教学过程的呆滞性，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，盲目地想象。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，极大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》开始部分，出示小蝌蚪课件引入教学后，教师提出问题：小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？ 生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中。有的说“小蝌蚪会碰到大鲨鱼。”有的说“小蝌蚪会碰到大鲤鱼。”有的说“小鸭子会带它们去找妈妈的。”幼儿思维活跃，能想出多种答案，回答问题的积极性很高。

11.应用信息技术在幼儿园教学中的心得 篇十一

【关键词】信息技术 幼儿 教育教学 应用价值

一、引言

现在，教育现代化和教育信息化正被我国提上日程，在教育改革的不断深入和信息技术的飞速发展下，学前教育也进入了信息化的时代，突出地表现在信息技术被越来越广泛地应用于幼儿教育教学。信息技术是一种现代化的辅助教学手段，它的特点主要表现在逼真的效果、鲜明的色彩、生动的形象等，在幼儿教育教学中应用信息技术具有培养幼儿的观察和想象以及思维能力的作用。

二、信息技术在幼儿教育教学中的应用价值

（一）具有培养幼儿勇于探索精神的应用价值

有观点认为儿童的发展和周围的环境联系非常紧密，从这一点进行分析的话，教师可以创设一个比较合适的环境，这个环境要和幼儿的实际情况相符，然而信息技术就在这方面发挥了很重要的作用。教师可以在幼儿的活动室里创设“动物世界”和“植物王国”，让幼儿在活动室里感受到真实的世界，让他们产生观察、发现和探索的欲望。另一方面，还要结合实际情况，把那些幼儿比较感兴趣的科学信息放到幼儿的活动室内，让活动室形成一个良好的氛围，使得幼儿每天在充满生活气息和科学气息的氛围中学习和生活。在课余时间，可以从互联网上搜集多种多样的信息资料和图片，为幼儿建设一个感兴趣的科学信息墙角，这样能够为幼儿提供丰富多彩的素材资源，还可以为调动幼儿的感官创设条件，能够对幼儿的智慧进行启迪。

例如，通过信息技术为幼儿提供图像、动画、视频、文本等很多层次的刺激，利用信息技术可以为幼儿提供的信息很多，例如，新颖性、趣味性、直观性、丰富性、多样性、形象性等特点，信息技术可以为幼儿提供形式多样的感性材料，同时还能为幼儿提供生动形象的画面，以及动听悦耳的音乐背景，还能为幼儿提供一些有趣的游戏，让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中快乐成长、快乐学习。信息技术应用在幼儿教育的每个领域，幼儿教育的每个领域包括语言、社会、艺术等教学活动主题，这样能够对幼儿的能力、知识、技能、态度等各个方面都有很大的促进。

（二）信息技术在幼儿教育教学中的应用，具有培养幼儿主动学习的互动价值

在幼儿教育中对幼儿开展启发教育，从小培养幼儿的科学态度和科学探索的精神。利用现代信息技术能够为幼儿开展丰富多彩的小观察、小实验等活动，可以满足孩子们的好奇心，让幼儿从小就喜欢和热爱科学。例如，在启发幼儿进行科学启蒙后，可以使幼儿适当地玩计算机“小小探索者”的小游戏，这个小游戏包括很多方面，例如，有数学、音乐、语言、科学等很多学科的内容；再如，“小蚂蚁吃糖豆”等游戏，幼儿在玩这个游戏的过程中学会了分清东西南北。还有小游戏，如“做小虫”等，可以充分发挥幼儿的想象，让幼儿为自己比较喜欢的小虫子设计自己喜欢的眼睛、足、尾巴等，幼儿会觉得这种游戏非常有趣，这样可以增强幼儿的创造性欲望，对于幼儿来说有一定的挑战性，同时还比较接近生活，让幼儿在玩游戏的开心过程中，具备了更多的见识，同时也发展了幼儿的智力。

在对幼儿进行教育时，要按照幼儿的年龄特点，进一步利用现代信息技术在幼儿教育教学中的价值。幼儿的思维和特点通常比较形象和直观，幼儿兴趣培养的关键时期就是幼儿期，这就要求幼儿教育教学活动要突出幼儿生动形象和直观的特点。而现代信息技术就能很好地利用这一特点来调动幼儿的各种感官，信息技术可以为幼儿创造有趣的图形、动听的声音，幼儿能够很好的理解这一内容，这正好符合了幼儿的认知特点。

（三）信息技术在幼儿教育教学中形象生动，有效地启蒙科学教育

很多幼儿园的《科学启蒙》都是按照《小学自然常识》来创设和编制的，这样就会出现很多和现实、教学内容不相符的教学内容，幼儿会对这些信息产生乏味，根本产生不了听的兴趣。然而，信息技术的发展就能够解决这种问题，在信息技术的不断应用下，很多科技成果不断涌现。幼儿因为年龄小，他们尤其很喜欢一些有趣的画，这就要求教师在教学的过程中非常注意幼儿的年龄特点，要想办法让教材内容变活，而现代信息技术就能很容易地解决这一问题。现代信息技术能够把抽象的概念具体化，让幼儿有一个更加直观的想象，他们学习起来也会更加容易和轻松，因此就会具备非常浓厚的兴趣。

三、结束语

信息技术在幼儿教育教学中的应用具有很普遍的价值，让学生在愉悦的氛围中学习，很好地调动了学生的兴趣，进一步激发幼儿用于探索的精神，创造性地启发幼儿的思维，让幼儿每天都在快乐宽松的氛围中学习和生活。

【参考文献】

[1]郭声健，谭兆红.美育是幼儿教育的理想境界[J].学前教育研究，2010（04）：19-22.

[2]蔡洁红.利用信息技术开拓闽南本来文化教学新路[J].教育界，2012（15）：125-127.

[3]吴爱平.浅谈利用信息技术手段培养幼儿的独立性[J].成才之路，2010（35）：3-5.

12.信息技术在幼儿美术教育中的应用 篇十二

计算机在国外已经是艺术创作比较成熟的介质之一, 在国内正处在一个快速发展的阶段, 国内各大美术院校纷纷开设电脑美术相关的专业, 培养了大批从事动漫、影视、游戏的创作性人才。但是在基础教育阶段, 用计算机辅助美术教学也只是近几年的事, 尚属新鲜的尝试阶段, 很多学校和老师对于电脑美术的基本知识和技能、乃至所需要使用的工具并不十分了解。

作为网络衍生出来的信息技术, 在美术学科的教育过程中能够发挥极大的效能:正确灵活地运用信息技术开展教学, 可以大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。信息技术作为一种教学手段, 在表现方式上日益显示出它的优越性。

文章就信息技术在幼儿美术教育中的应用进行了一些思考。

一、导入阶段:营造情境, 吸引幼儿积极探索新知

幼儿美术教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分, 是一项极具创造性的活动, 是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿自主地学习、创作, 用自己作品表达对事物的认识和感情, 从而培养幼儿自主创新等能力, 为培养幼儿独立健全的人格打基础。在美术活动过程中, 幼儿可以通过自己的情感和想象去实现自己的愿望, 可以更充分地发挥自己的想象力和创造力。

幼儿的好奇心是由教师培养起来的。教师理智的好奇心是幼儿常学常新的重要保证, 会让幼儿永远对教师怀有新鲜感, 并随着教师的引导继续对世界进行探索, 对操作活动多一份兴趣。在一堂美术课的开始阶段, 也就是导入环节, 教书要精心设计, 以引起幼儿的好奇心, 激发出强烈的求知欲望。因此, 在导入环节, 教师应该依据教学内容, 结合幼儿的心理特点, 利用信息技术, 营造课程导入情境, 以吸引幼儿积极探索新知。

二、突出重点:再现情境, 使幼儿积极、主动地掌握新知

我们在艺术教育中应重视幼儿的自然学习、快乐学习、创造性学习, 将知识技能教育、情感教育、审美教育有机地整合起来。在具体指导时, 我们应从幼儿的身心发展特点出发, 理解幼儿的行为, 发挥他们的潜能, 使他们沉浸在大胆想象、创造的快乐之中。

在幼儿美术课堂上也有需要攻克的重点问题。为了让幼儿能够充分掌握这些问题, 教师可以参考教学内容, 来利用信息技术手段, 使得情境再现, 令幼儿能够充分理解教学中的重点, 以达到教学教果。

三、指导难点:演绎情境, 使幼儿积极主动地巩固新知

幼儿的作画过程是充分运用学习的知识来发展美术思维, 同时将学习成果反馈的过程。通过这一过程, 教师能够了解幼儿对新知的掌握情况。所以, 在幼儿美术教学的深入阶段, 就需要教师深刻把握幼儿心理, 比如好奇心强烈, 活泼好动, 争强好胜等等, 同时充分利用信息技术, 演绎情境, 突出指导难点部分, 进一步启发幼儿, 使其产生强烈的绘画欲望, 并在进行创作的过程中, 加深对绘画技能掌握。

四、鼓励延伸:升华情境, 使幼儿积极、主动地强化新知

一堂美术课, 从吸引幼儿的兴趣, 到指导幼儿创作, 再到巩固新知后, 最后的部分就是幼儿创作作品的展评阶段。作品展评不仅能够增强幼儿的绘画信心, 更能使他们在其中进一步提高审美能力。

在具体的展评设计中, 教师应有计划地, 有针对性地进行, 同时不能缺乏趣味性。要知道, 对于低龄的孩子来说, 趣闻性是最能够吸引他们关注的一点。在展评中, 孩子们充分展示自己的才华, 当获得教师以及小朋友们的赞许后, 更容易建立自信心和成就感。

而为了更好地展示幼儿作品, 可以将现代信息技术应用其中, 比如实物投影仪和数码相机。它们能够帮助幼儿更清晰地观察, 教师也可以更直观地点评, 升华情境。

五、结语

综上所述, 在幼儿美术教学中, 得当使用现代信息技术, 其便能够发挥重要的作用, 不仅使整个教学效果得到优化, 教学难点、重点也更容易被幼儿掌握。在整个过程中, 幼儿的审美能力、创造性思维得到充分拓展, 激发出美术学习的兴趣。可见, 现代信息技术应用于幼儿美术教育, 对于促进幼儿素质的全面发展有着无可比拟的优势。

参考文献

[1]陈云.谈多媒体技术在幼儿园教学中的有效利用[J].中国信息技术教育, 2010 (06) .

13.应用信息技术在幼儿园教学中的心得 篇十三

内容摘要：信息技术与课程整合已是当今教育的一个热点。现代教育技术运用于幼儿的语言教学，使教师多了一个快捷获取优质资源的途径，让抽象的问题形象化、使枯燥的问题趣味化、使静止的问题动态化、使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，使其充分集中注意力，增强幼儿学习时机。从而优化了教学的结构，有利于突破教育活动的重点、难点，使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

关键词：信息技术 多媒体 幼儿园 语言教学 正文：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”而信息技术恰恰为教育资源开阔了一个广大的空间，它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、清晰标准的发音，丰富多彩的内容，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。下面就来谈谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的有效作用：

一、引发幼儿学习兴趣。

兴趣是学习的动力，是学习的助推器。而幼儿的年龄特点决定他们在语言活动中常常兴趣很浓但又很快失去。因此，维持幼儿在语言活动中的兴趣显得尤为重要。多媒体课件具备了色彩鲜艳、新颖多变、直观形象、动静结合的特点，教学中教师把教育内容绘制成色彩鲜艳的投影片，并录制成配乐录音，这种目有所见，耳有所闻的方法，能唤起幼儿高涨的学习兴趣。例如：儿歌《美丽的大海》，为了让幼儿领略“大海是一个奇妙的世间”，激发他们对大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、记忆儿歌，一开始便向他们展示了美丽的大海。于是，那蓝蓝的海水，海鸥在飞，海浪在沙滩上“跑”，小飞鱼飞得高高的，鲸鱼在喷水，星星鱼在一闪一闪，海葵花正在开放……再加上好听的音乐，悦耳的朗诵，这一切俨然把孩子们带入了那美丽无比的大海之中，孩子们的注意力一下子被吸引了。多媒体技术呈现出色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐等，这些都能引起幼儿的兴趣，进而形成一种积极的学习情绪。这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。

二、突破活动重难点。

3—6岁的幼儿处于具体形象思维阶段，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念。在教学中，教师要特别注意引导幼儿突破难点，掌握重点。运用录像或FLASH可以很好地反映一些难以看到的或者是微观的现象，揭示事物变化发展的客观规律及本质属性，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，真正做到化难为易，形象生动，便于理解。如大班词汇学习“井井有条”，这个词语对孩子有一定的难度，因为井井有条的意思有两种含义：

1、物品整齐而又有条有理。

2、形容说话办事有条有理。可孩子们理解为就是“物品摆放的很整齐”，有的幼儿说：教室里的桌子排放的井井有条；有的说小朋友排队排的井井有条，幼儿只片面的了解了词汇的意思，教师怎么解释也不见效。问题出来哪呢？原来井井有条这个词汇表示的是一个动态的词汇，这些动态的词汇光靠教师讲、幼儿听的形式是不能使幼儿掌握的。大量的多媒体课件使得幼儿对词汇有了正确的理解。教师给幼儿放映幼儿有序洗手的录像，让幼儿知道。井井有条的洗手就是：先卷袖子---打开水龙头把手冲湿---打香皂---搓手---打开水龙头把香皂泡冲掉---关上水龙头---擦手。给幼儿放映排队的录像，让幼儿看到一个动态的过程；给幼儿看喝水的过程：先拿水杯---再打开水龙头---两只小手端水杯到指定位置喝水。每一个小朋友都按照这个顺序做事，安安静静，不打闹，专心的做事情，让别人一看觉得大二班小朋友喝水特别有秩序，这样就叫做井井有条。幼儿通过录像清楚的看到这一过程，从而轻松理解了词汇。多媒体以它特有的科学性和形象性，突破了教学的重点、难点，从而促进了幼儿主动的学习。

三、激活幼儿创造性思维。

儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，极大地激活了幼儿的创造性思维。如大班进行诗歌《家》的教学中，幼儿的理解和仿编还存在一定的难度，打不开思路。这时，我们出示了利用多媒体制作的有关动物习性的动感课件，将诗歌中的小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的紧密关系以及深厚感情，并提供一些幼儿熟悉的创编素材：小熊猫、小蜜蜂、小蚂蚁、小象等生活片段，以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取。教师根据教学需要，及时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小马的家在哪里？顿时，幼儿的创造欲望激发出来了，他们充分发挥了自己的想象力和表达力，创作仿编的诗歌非常丰富、有趣，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家”等。

四、提高幼儿语言表达能力。

由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。这样一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体，它突破了传统教具的单向性和功能的单一性，将多种功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象，还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化，使之更符合幼儿的学习特点和思维特点，从而更好地帮助幼儿理解作品内容。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。例如，多媒体课件《森林选美会》展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。熟悉的动物形象一下就把幼儿吸引住了。他们也不由自主地参加到这场“选美大会”当中，争先恐后地发表意见，陈述理由，选出自己心里认为最美丽的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。又如：《神奇的手》一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动当中，使幼儿群体的语言表达向积极方向发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

五、激发幼儿的美好情感。

在语言活动中，欣赏优美的散文诗及儿歌也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能激发幼儿的美好情感及对语言美的感悟能力。教师通过传统的图片及朗诵等教学方法，不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。我利用了这一特点，用声像再现和创设教学活动所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发他们美好的情感。如诗歌《春雨》，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。又如学习散文：《秋天》，前一部分描述了秋天美丽的景象。这时，多媒体屏幕上出现了一片片的枫树林，天高云淡，枫叶似火，硕果累累的果园，到处结满了秋天的果实。随着美妙的音乐，从树上飘落的树叶如彩蝶飞舞，特别惹眼。此时，一朵朵姹紫嫣红的菊花婀娜多姿地竞相开放，每个幼儿看到这里，都不由自主地发生惊叹“好美啊”！当幼儿完全被文学作品中美妙的意境所吸引时，他们美好的情感也被激发出来了。这为幼儿以后的讲述、表达打下了很好的铺垫。

综上所述，运用信息技术进行教学对幼儿语言能力的发展是非常有效的。我们将继续开展幼儿园多媒体教学，使幼儿在积极主动的状态中提高多种能力。相信在未来的日子里，信息技术在幼儿园的教学活动中将会更好地被利用。

参考文献：

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