快乐学习学习快乐作文

快乐学习学习快乐作文（共16篇）

1.快乐学习学习快乐作文 篇一

一个好的习惯伴人一生，会给人带来一笔财富，引你走向成功;一个坏习惯，他会给你以后的生活带来许多不便。所以养成一个好习惯是对明天负责。、

发现自己的优点，其实是更全面的了解自己。我觉得我的好习惯是：我觉得学习是快乐的。学习虽然很忙很累，但我还是能感到学习的乐趣。语文课上，老师把我们带到文学的世界，让我们尽情地吸允着甘露，学会了品味。知道满腹诗文的李白、杜甫，认识了忠心为国的岳飞、文天祥，了解了中外文化。数学课上，老师把我们领进数字王国，让我们尽情遨游，学会了思考。当我遇到一个个难题时，苦思冥想、百思不解时，经过老师的耐心讲解，攻破难关时，我感到无比快乐。

在掉以轻心时、不在状态时、上课不好好听讲时，成绩会下降，心情会低落，但是只要觉得学习是快乐的，那这将成为动力，引你向前。当你取得好成绩时，你不快乐吗?当你被老师表扬时，你不快乐吗?这些都是通过自己的努力和付出，所取得的回报。当你经过辛勤的劳动得到丰硕的果实时，你就会觉得快乐。

一个好习惯，让你获得快乐，在学习中你就不会觉得累，在生活中，面对困难你就不会逃避，会迎难而解。好的习惯让自己独自享受成功的同时，也会与同学们一起分享着充实和快乐，那就不回觉得学习是枯乏的。

2.快乐学习学习快乐作文 篇二

一、明确学习目标

学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约,但明确学习目标是十分重要的,因为目标越明确,动机越强烈,学习兴趣也就越浓厚。因此,教师应采用多种形式使学生明确学习目标,促使学生真正变“要我学”为“我要学”,从而激发学习兴趣,提高教学效率。

二、改进教学方式

在教学中,教师首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望,为学生创设恰当的问题情境,设计和安排符合学生认知规律,并能使学生积极参与其中的数学活动。当学生在探究的过程中出现疑问或偏差时,教师要及时启发、引导。在学生学习过程中,教师应结合教学内容,提出一些有趣的问题,让学生带着问题展开讨论。教师还要对学生适时进行鼓励,给予学习有困难的学生恰当的帮助,使每一个学生都成为成功者。总之,整个教学过程中,教师应坚持以“学生为主,教师为辅”的原则,让学生充分体会到成功的愉悦,进而增强信心,提高兴趣。

三、选择合理的导入方式

良好的开端,是成功的一半。教学同样如此,适宜的课堂导入可激发学生探索的欲望,提高学习兴趣,增强学习的动力。因此,教师要根据教学内容及学生的认知规律和心理特征,选择适宜的导入方式。

例如,在讲“切割线定理”时,先复习相交弦定理的内容及证明过程,即圆内的两条相交弦,被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外。这样,学生较易理解切割线定理及其推论,在此基础上引导学生叙述切割线定理的内容,并总结圆幂定理。这样导入,学生能从旧知识的复习中,发现新知识,并且掌握证明线段积相等的方法。

四、创设适宜的问题情境

古训道:“学起于思,思源于疑”。陶行知先生说的“发明千千万万,起点是一问”正是这个道理,而用问题情境进行教学是激发学生学习兴趣、培养学生思维、提高学生学习能力的有益尝试。因此,教学中,教师要根据教学内容创设新颖、可行、开放的问题情境,让学生在问题情境中思考、探索、合作,养成主动学习的习惯,以达到师生之间的互动。那么,在用问题情境进行教学时应该注意什么呢?

1. 新颖性。

新课程的实施需要在课堂教学中注入活水,让学生在活水中畅游。这就要求创设的问题情境应具备一定的新颖性。教师应根据教学内容从学生的实际出发,创设独特新颖的问题情境,进而引发学生思维,让学生在问题情境中探索、感悟。

2. 双向性。

创设问题情境的目的是让课堂真正“活”起来,因此,教学时,教师要鼓励学生发表自己的“高见”,教师自己也应该发表见解,但并非强求学生绝对接受,师生之间允许存在观点、思维方法等的分歧,师生相互驳斥,甚至争辩均属正常现象。

3. 适应性。

在教学时,教师要以“把握时代的脉搏,遵循学生的思想、认知规律等实际”为创设问题情境的原则,进而迎合学生渴望表现自己的心理。

4. 教无定法,教学方法要灵活。

创设问题情境也是如此,问题不能仅仅是教师提出来的,还要鼓励学生在预习的过程中把自己的困惑提出来。问题情境创设出来之后,可以灵活地采用各种生动活泼的形式来进行表现。

3.如何让学生快乐学习，学习快乐 篇三

关键词：快乐；学生；学习

一、精心导入新课，让学生乐学

好的开头是成功的一半，开头开得好，就能吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性。例如，在教学长方体和正方体的体积时，我是通过乌鸦喝水的故事导入的：播放课件，指名让学生讲述乌鸦喝水的故事，提问乌鸦是怎么喝到水的。为什么把石子放进瓶子，瓶子里的水就逐渐升上来了？引导学生说出石头占了水的空间，水就升上来了。通过生动有趣的故事情节，将学生的注意力集中到课堂上。

二、营造快乐的学习氛围，让学生在学中乐

要想让学生喜欢学习，努力营造宽松、和谐的课堂教学氛围是极其重要的。和谐的课堂教学环境是民主的、开放的，应鼓励学生自主思考、自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为学生的灵感场所。有了宽松的创造空间，学生才能标新立异，创造的潜能才能激发出来。

三、多元的竞争机制，让学生比着学

大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一題多解”的解答问题的比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等，会使本来枯燥单调的教学内容在学生相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励成绩中等以上的学生尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。

总之，除了以上几种常用的方法外，学生的快乐学习，还有赖于教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些学习趣味因素，从而使课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善学习生活的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习的过程中感受到乐趣，从而达到“学习的快乐”“快乐的学习”的最佳境界。

4.快乐学习英语作文 篇四

英语用我们班差等生的话来说就是“谁也听不懂的鸟语”，但是，我却十分喜欢这一门语言。我认为英语是唯一可以和汉语相互媲美的一种语言，是世界语言种类中的一朵优美的奇葩。

其实，我以前也不喜欢英语，就傻傻地吃不到葡萄说葡萄酸地说：“好好的，学什么英语，能在中国就不错了，还出国，学下英语又有什么用?”就这样，我对英语产生了误解，我开始讨厌英语，不听老师讲课，爱屋及乌，就连英语老师我也有点厌恶了。于是，每到期末考试，最让我头疼的就是英语，每次总会考砸。这时，妈妈知道了我的心声，就鼓励我去报班学英语。在妈妈的.细心开导下，我上了英语提高班。

果然，在期末考试中，我的英语成绩明显提高，得到了老师的表扬。此后，我就更加用心了，爱上了英语，爱上了这门独特的语言。久而久之，我的英语水平不断提高，成为了班里的英语尖子生，考试、测试都不在话下。 同学们问我为什么这么喜欢英语，可以考得这么好，我回答说：“其实，每个人只要努力，把学习当成是一种很简单快乐的事情，把学习英语当做是在做游戏，努力地，快乐地把这个游戏的要领掌握，就会成为这个游戏的主人，英语也就不再那么难了。”

5.小学快乐学习作文 篇五

网络是一种快捷方便的工具，它是一个可以联络世界。网络可以让你学到更多的知识，也能让你沉迷于网络之中，也可以说网络是一个“坏东西”，和一个“好帮手”。网络可以玩游戏，也可以聊天、听音乐，查找你需要知道的东西，网络可以购物，网络可以让我们学习得更快。 网络有时候让我们学到更多的课外资料，让我告诉你们我在网络上快乐的学习的事情。有一次，我们的老师布置了一样作业，查找字谜和笑话。我刚开始说：“你不简单吗?一上网就可以知道，可是，我不知道怎么查，就随便乱写几句，笑话自己编了几个。哥哥一看，就说这怎么是字谜、笑话啊!一个也不好笑。于是，哥哥帮我上网查找了几个字谜，还有几个好笑的笑话。 学习，对我们来说是很无聊的事情，只要爸爸妈妈一提起学习，我们就不喜欢。可现在不一样了，我们可以在电脑里学历，我们都期待着电脑课的来临。当来世叫你打开网页，你一定会不听老师的话，直接去学习了吧!在电脑里学习，就像玩游戏一样，希望你的分数高一点吗!那你就多玩几盘吧! 但是，我们不能过多的`玩电脑，如果长时间玩电脑拿对你身体会有害的。会让你变成近视眼。“绿色上网，快乐学习”。让我们在学习中获得快乐，让我们不觉得学习那么无聊。

6.自主学习快乐作文 篇六

张店区实验中学初一十一班彭祖依

自主学习是老师的要求，也是我们要做到的。

自主学习，顾名思义，就是让我们独立自主的学习，有良好的条件，有助于把学习搞好，知识轻松掌握，学习不必再苦恼，老师轻松、学生轻松、家长轻松。

想要学习好，就要在自主课上先写一个自主课规划，再要求做，每写完一个作业，就再写好的自主课规划的后面打一个对号；如果这一结课上你没有按本子上写做，那就在本子后面打一个大错号，那你在这一节课上干了什么也要记录下来。

原则上是在自主学习课上不能写作业的，但是，如果是老师让我们在自主学习课上写作业的话，那就要看那作业难不难了，如果老是要你下午交的话，那我们是可以在自习课上把老师布置的作业写完，下午交过去。但是，如果是晚上写的作业，那么就要回家写了，不能在学校里写。

在上课的时候，我们不能交头接耳，更不能打打闹闹的，要是这样的话，那简直就不是一个学生，那么区实验也不要你了，像你这种人，我敢打包票，没有哪一个学校会要你这种人，要你这种人，只会给学校丢脸，觉对不会给学校争光添彩，那是一定的。

完成这项工作，其实很简单，只要你用心去做，认认真真去做，没有做不好的，只有做得更好。

这个自主学习课实际上是我们的天地，老师不在，家长不在。我们可以自由的做我们自己的事情，不让别人约束自己，好好干我们自己的事。

自主课虽然是我们的天地，但是我们不能做一些与学习无关的事，看与学习无关的书，做与学习无关的作业，听与学习无关的故事或事情，总之，只要是上课，不管是干什么，都要与学习有关。

如果你大声开始说话，那么管你的人就会开始管你，也会影响到其他周围的同学，你敢说有一个同学不会看热闹，而是一个劲的埋头苦干，而有不管你的人吗？事实证明，你的回答是错误的，是人就是爱看热闹的，既然你这样，那么就会影响到别人，别人就没法写作业了。

自主学习，快乐学习！

7.快乐学习,感受音乐 篇七

一、创设音乐环境,营造音乐氛围

心理学认为,良好环境的营造,对于人们的言行起着重要的演化引导作用。教师精心设计,布置一个主题突出的音乐视听环境,能诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣,如黑板上写着:“欢迎你进入音乐殿堂”的大字和钢琴上摆放的一束美丽的小花,仿佛向他们微笑着伸出欢迎的臂膀。同时,教师弹奏欢快优美的乐曲,使每个学生的身心如同进入音乐的圣殿,为课堂教学打好基础。音乐感受能力是指学生对音乐的情绪体验能力,是一切音乐能力的核心与前提。而情感是音乐的生命,只有在感受中才能得到宣泄,音乐教学作为以情感人来达到教育目的的一种载体,没有情感就无法让学生感受音乐,更谈不上去理解音乐、表现音乐。在整个教学过程中,教师要以教学的主导者身份,用激情来带动学生的情感,使学生的心灵在音乐学习中感悟升华,从而培养其良好的音乐素质。动耳、动脑、动口、动手、动心,在体验音乐中促使自己情感更具主动性。我在上《中国民歌》欣赏时,其中的《川江号子》,采用了一种综合体验环节,让学生创造性地通过体验来切身实地地了解旧社会船夫们的悲惨生活。我用多媒体剪辑了一些船夫们与惊涛骇浪搏斗的场景,加上船夫号子有力的吆喝,放给学生欣赏。同时,学生在许多影视中也都看到过,旧社会船工行船,是以吆喝来指挥的,如“开船、扯帆、拉纤、靠岸”等。我在教学中,把全班按照座位顺序分成几个音乐小组,进行音乐情境的活动体验,让学生自己设计与行船有关的情节,“当一回船工”,随着音乐边律动,边跟着吆喝,不仅仅是让学生聆听旧社会船工痛苦的呻吟,感受他们所在时代给予的沉重压力,还很自然地给学生提供了一个自主学习音乐的空间和展示自我的场所,既调动了全体学生参与课堂的积极性,又使音乐素质好一些的学生学习兴趣和组织能力得到了提高。更难得的是学生是在自己的亲身活动中体验了音乐,情感得到了熏陶,积累了好的欣赏经验,形成了对音乐价值的较高认识,在感性的模仿中交织着理性的情感,体验成功,在理解音乐中入境。音乐的感受与鉴赏带有主观能动的特点,学生在聆听音乐的时候,一般是结合自己的主观经验,通过回忆、想象及联想等加以丰富补充,可以算是一种个人的再创作;通过切身的感受,音乐被内化为学生身上一种潜在的东西,这比在教学中教师一味强调学生注意聆听音乐,或长篇大论地讲授音乐所表现的内容,要深刻和有效得多。

二、以鼓励和参与表演激发兴趣

在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节,教师对学生所取得的点滴成绩及时予以肯定,能够极好地培育和提高学生的学习成绩。在学生品味自己的歌声中,教师进行评点,起到了很好的鼓励作用,这时课堂气氛热烈,学生情绪高涨,产生了参与活动的强烈愿望。积极的情感体验可以激发起学生的兴趣,让学生亲自参与唱奏表演或形体表演来提高学习兴趣。如此,在巩固唱歌新授内容时,采用一部分学生唱,一部分学生用口风琴伴奏,另一部分学生用打击乐器伴奏或一部分学生唱,一部分学生跳的形式等,课堂处在活泼欢快的气氛中,同学们兴致很高,获得了审美的愉悦体验,和老师一道分享独特感人的音乐魅力。如果教师善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐,或者更形象地说:让音乐通过动作融化于学生体内,这样的感受必然更生动、更深刻。教学中,教师要把每一位学生的发展放在首位,通过音乐信息的传递,让学生听到音乐、表现音乐时能动起来,以表达他们对音乐的感受与理解,因为听到音乐动起来是人的本能的反应。教师要及时给学生创造一定的成功机会,引导学生运用创造性思维,发挥他们的想象力,在实践中把对音乐的理解通过自己的再度创作表现出来,同时也让他们体验到了成功的乐趣。歌曲欣赏是初中音乐教材中的一个重要内容,但它的博大精深不是一二节课、几句话就能让学生理解的。记得在欣赏《奥林匹克风》时,音乐结束后,我简单地讲解了一下歌曲,然后把学生分成几个小组,让学生根据自己的理解用自己的方式来表现出歌曲的情绪,各小组的展示让我赞叹不已。

三、拓宽器乐教学领域,发挥器乐教学功能

8.快乐学习 主动学习 篇八

关键词：幼儿语言；快乐主动学习；策略探究

对于处于3～6岁的幼儿来说，正是语言学习的奠基阶段，这个时期的语言学习，对幼儿自身和以后的生活与学习都有十分重要的作用，枯燥无味的语言教学无法适应幼儿自身的年龄特点，学习的效率则会十分的低下。这个阶段的幼儿应该在快乐中学习语言，增加他们学习语言的兴趣，从而主动去学习，这样才能有效地提高幼儿的语言教学效率。那么如何才能使幼儿在快乐主动中学习，提升幼儿语言“快乐教学”呢？下面我们就一起来探究。

一、鼓励幼儿自主学习，构建开放的学习环境

在幼儿园学习阶段，开放的学习环境和氛围，能够很好地对幼儿的语言学习起到促进作用。在幼儿的学习过程中，需要老师很好地引导和促进，但是不能取代幼儿学习的主导地位，要鼓励和支持幼儿自主学习，通过平时的游戏和童话的阅读，让幼儿在学习中成为主体，鼓励幼儿的自主学习，通过这样的开放的环境和自主学习能力的提高，能够很好地促进语言教学的有效性。

二、根据幼儿自身的特点，制订合理的学习计划

处于幼儿阶段的孩子，是想象力和好奇心最强烈的时期，语言教学首先要根据孩子自身的特点，利用他们强烈的好奇心和想象力去教学，这样他们不仅能够从中满足自己的好奇心和想象力，也能够更加有效地学习。

在教学的时候，可以利用一些奇特的自然现象，首先在课堂上放映一些视频，奇异的自然现象，调动幼儿的好奇心，然后再详细地给他们解说，当然要利用他们能听懂的方式来解说，然后再让他们根据这个奇特的现象，发挥自己的想象，想到什么就说什么。通过这一过程，既满足了幼儿好奇心，又发挥了幼儿想象力。长期坚持下去，对于幼儿的语言教学大有帮助。

三、从兴趣入手，在快乐中学习

幼儿教学和其他阶段对学生的教学不同，幼儿是基础阶段，对各方面的学习能力要求不高，语言教学也是各方面的奠基教学。由于幼儿身体心理各方面都处于开始发展时期，枯燥的语言教学不适合他们。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”这句话对幼儿的语言教学同样适用。

在课堂教学的时候，应该抓住学生感兴趣的方面，不能枯燥地教学。比如，根据要教授的语言知识点关键词，利用幼儿喜欢的动画片来教学，可以对此适当改编，将知识点融入动画片中，幼儿就能在这样的过程中学到知识，增强自己的学习能力，从中既得到了快乐，又增长了知识。提高幼儿的参与性，让幼儿在各种各样的教学活动中，如写字、画画、阅读中，更加快乐地学习，通过童话故事的循循善诱，激发幼儿的天赋，使其更好地进行语言知识学习。

四、巩固和拓展幼儿的创新思维能力

幼儿的思维是十分丰富的，善于进行联想，因此，在进行语言知识教学时，教师要善于利用这种丰富的联想能力，去进行探索式的语言教学，通过一问一答，让幼儿进行联想。例如，早期阅读《悄悄话》，小鸭子对小猫说：“如果你能帮我推开一块石头，我就对你说一句悄悄话。”这时，可以让幼儿大胆去联想，小鸭子对小猫说的什么悄悄话。引导大家主动参与，猜测这句悄悄话的内容。通过这种提升幼儿创新思维能力的教学，能够很好地让幼儿在快乐主动中学习语言。

五、开展丰富有趣的活动，快乐、主动地学习

对于幼儿来说，都喜欢玩各种各样的游戏，由于幼儿天生的多动性，往往开展他们感兴趣的活动，能够让他们在快乐中学习到知识，也能调动他们主动学习的意识。在幼儿阶段，不论课上课下都充满着欢声笑语。教师可以根据幼儿自身的特点，开展一些适合他们玩的游戏和活动。

这个时候同时也是考验教师灵活想象开展有趣的游戏的时候，在教授一篇语言优美的文章前，教师就应该根据文章的内容，安排好一个好玩的游戏，在课堂上先让幼儿一起来做这个游戏，通过在玩的过程中让他们体会这篇文章的内容，做完游戏之后再来讲这篇文章，这样长此以往，就能增加幼儿学习语言的能力，在快乐中主动学习语言。

让幼儿在语言发展过程中快乐、主动学习，这是幼儿语言教学的主旨所在。对于幼儿来说，各方面都处于“萌芽”时期，快乐的语言教学方式，更适合这个阶段的学生。要想形成幼儿语言“快乐教学”，就要鼓励幼儿自主学习，构建开放的学习环境；根据幼儿自身的特点，制订合理的学习计划、从兴趣入手，在快乐中学习、巩固和拓展幼儿的创新思维能力、开展丰富有趣的活动，快乐、主动地学习。

幼儿语言教学对幼儿自身和社会的发展都十分重要，教好幼儿语言，才能使幼儿在以后的学习与生活中更好地应对各种各样的问题。总之，幼儿的快乐语言教学需要幼儿园老师悉心地指导和耐心地思考如何更好地通过幼儿园教学，将幼儿的语言天赋激发出来，共同促进幼儿语言能力和综合素质的发展。

参考文献：

[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013.

[2]欧阳新梅，张丽红.城市幼儿教师对早期阅读认识的调查[J].早期教育，2002（7）.

9.学习快乐作文 篇九

数学“24点”的规则是：可以用其中2个数字进行加减乘除运算，把得数放到第2个算式里加减乘除或放到第3个算式里加减乘除，最终得出来的结果必须是24。运算过程中只能有3个算式，每个数字都要用到，不能重复使用数字，也不能添加数字。

看起来是不是有点难呀，刚开始学习数学“24点”的时候，我们都特别讨厌，感觉很难，一点都不好玩。可是，老师每次都会布置“24点”数学作业，使我们渐渐地爱上了“24点”。

现在，一到布置作业时间，全班同学就像沸腾的开水，纷纷喊着“24点，24点!”每当成功做出一道数学“24点”，我都会很开心。

数学“24点”给我们打开了一扇奇妙的知识大门，我暗暗下定决心：在三年级的学习过程中，一定要把所有的24点都解开!

10.学习快乐作文 篇十

但要注意，上网时间一次不能超过30分钟哦，一天也不能超过30分钟!

你知道为什么吗?因为长时间盯着电脑屏幕，光线太强，眼睛容易疲劳，很容易近视的，并且电脑的辐射也对人体有害。据报道，一个小学生，因为连续玩了十几个小时的电脑游戏，不吃不喝，结果突然失明——暴盲了，过了一二个小时才恢复。所以可不要长时间玩电脑呀!

不要为了网络而着迷了呀。告诉你，有些人被网络游戏迷住了，几天几夜地玩，什么事也不想做，简直是走火入魔了!所以上网可是很危险的呀!

上网还会影响学习。被网络迷住后，一回家丢下书包就去玩电脑，结果作业都忘了做，第二天可是要挨老师骂的哦!有些小朋友因为玩游戏而没有好好休息，上课时精力不集中，影响了学习。所以想好好学习、不想挨老师骂的小朋友不要沉迷于网络，不要因为上网而影响了学习哦!

虽然网络有坏处，但也有好处。上网可以查资料，可以让我们学到更多的知识，可以开阔视野，可以锻炼我们打字能力……

喜欢上网的小朋友，要记住：上网时间不超过30分钟，不要长时间盯着电脑屏幕，不要被网络迷祝

11.快乐合作学习 增进学习效果 篇十一

合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法，包括师生之间的合作学习和学生与学生之间的合作学习。那么，在教学中如何更好地体现合作学习的效应呢？

一、异质小组

将学生划分成4～6人一组，每组里既有男生、又有女生，既有成绩好的、也有成绩较差的。成员的搭配应尊重学生自愿的原则，教师要根据学生的知识基础、学习能力、性别、兴趣、爱好、心理素质等进行综合评价，适当运用“组间同质，组内异质”的原则组建最优化的合作学习小组，这样有利于开展合作交流。小组互动能够大大提高小组活动的效率，有利于每个组员的全面发展。

首先，每组中必须有一名组织能力、表达能力强，并乐于助人的学生作为每组的小组长。在日常小组活动的时候，他可以担当起“小老师”的角色，负责组织小组的合作学习。再有，每组还要有一位书写规范的记录员。如有条件的话，每组最好要有一位能歌善舞的学生。这样，在小组游戏的时候，由这样的学生来带动每一组，课堂就会充满活力，使每一位学生都积极、努力地投入到学习之中。

二、明确的目标

每位教师在教学过程中都会遇到过那些只是坐在课堂上旁听，而没有真正参与到课堂中来的学生，主要包括以下几种类型：一是“胆小型”。这些学生上课时能够认真听讲，思考问题，却因胆子小不敢参与课堂回答，久而久之，便置身事外了；二是“懒惰型”。主要表现为在学习上有惰性，不爱动脑筋，习惯于“吃现食”；三是“摸不着头脑型”。是那些基础较差，弄不清知识的内在联系的学生，他们常常找不到问题的切入点，感到无从下手。

针对以上这些情况，我试着用目前比较流行的“小组合作学习”的方式来解决：把每个学习小组的学生都编了号，按号分工，实现人人有事可做、人人做事有目的；并根据班级的实际情况按每组中好、中差共存的标准分了组、编了号，目的在于既能以好带差，又不给学生造成压力。

每次学习小组运作前，教师都要提出明确、具体的学习目标。合作学习过程中应要求学生做到“积极动脑，人人参与，共同探讨”。在合作学习的运作过程中，教师要从注意知识获得的结果，转变为注重知识获得的过程，因此教师要做到权力下放，让每组推荐的组长合理分配学习任务，让每位学生做力所能及的事情。如让基础差的学生作记录，懒惰的学生查资料，这样才能真正做到“人人做事有目的，人人发言有依据”。最后，大家要把共同商讨的结论整理好，准备交流。

汇报交流时，教师应要求每组成员全部到讲台上进行汇报讲解。这样做，使同组的同学给胆小的同学壮了胆，使其敢发表自己的见解；“懒惰的人”在其他同学不断感召和集体荣誉的吸引下，也变得勤奋了许多；“摸不着头脑”的同学则在优生的带动下，也能够理清一些头绪了。同时，表现好的小组就能得到团结协作的小红花，这样一来，同学们的学习积极性就更高了，集体荣誉感也更强了，真可谓一举多得。

三、小组成员相互依赖

教师要给小组中每一成员一个不同的角色或任务。合作学习的任务要难易适度，如果合作所要解决的问题不用思考就可以完成，小组合作就会流于形式；如果所布置的问题太难，学生则不知如何下手，这样不但解决不了问题，而且也会使学生对合作学习失去兴趣。因此，教师要在备课的时候就设计好小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计好问题。

例如，教学苏教版六年级语文《广玉兰》一课时，课前我让每位学生都搜集广玉兰相关的资料，上课后让大家先交流对此花卉的初步认识，并在这里设计了一个重要问题——作者抓住了广玉兰的哪些方面写作的？要求学生先自学，再小组合作学习交流。学生自己解决问题时都不够全面，但经过交流和互相补充，他们得到了共识：作者抓住了广玉兰的幽香、花朵的色彩和质感、花开的形态、叶片的情趣，表达了自己对广玉兰的喜爱之情。这充分体现了合作探究的魅力，提高学生了解决问题的能力。

四、教师作为监督者和信息源

教师要负责监督小组成员的相互作用，并为学生提供必需的信息。为了加强师生之间的交流，在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，并根据学生反馈的信息进行有效指导。

五、奖励小组的成功

对于全组成员均达到或超过某一测验分数的小组，教师要给以奖励。课堂上，教师要通过各种方式对学生合作技能的运用情况给予评价，也可以大胆地让学生对合作学习的过程、效果、成绩、方法进行组内互评、组际互评。学生们不仅对学习结果，也对学习过程、方法和技能进行了全面评价后，能够增强自信心、获得成就感。

12.结对合作快乐学习 篇十二

一、“结对合作”活动的教学实践

我们班上有42名学生。我首先挑选15个学习成绩优秀的学生做“小老师”, 发挥他们的辐射和带动作用。每个“小老师”和2个“学生” (一个中游, 一个中下游) 结成对子 (刚接手该班的时候, 班级里由我特选了3个成绩优秀又有耐心的学生做3个成绩不及格的学生的“小老师”, 跟他们一对一结对) 。

“结对合作”成员的职责: (1) “小老师”在课堂内外辅导结对子的“学生”, 能解答的问题无条件地帮助他们, 如发现“学生”学习上有薄弱环节可以有计划地出一些针对性的题目进行练习; (2) “学生”遇到不懂的问题可以请“小老师”帮助, 并且要完成“小老师”布置的作业。

“结对合作”的管理方式也是动态的。练习成绩连续两次达班级前三分之一的“学生”可进入“小老师”角色;“小老师”连续两次未达班级前三分之一的, 进入“学生”角色。当每个“学生”有进步, 但未进入“小老师”角色时可被评为“优秀学生”;所带“学生”有进步的“小老师”可被评为“优秀小老师”。教师要力争创设竞争、愉悦、和谐的平台, 让数学学习更有效。

在“结对合作”刚宣布的那一刻, 学生非常兴奋和好奇。“小老师”充当教师角色, 检查作业, 讲解难题, 针对问题训练。但很快就有“学生”反映“小老师”冷嘲热讽, 使他们自尊心受到伤害;“小老师”反映“学生”不听讲、不思考、不认真完成作业、不服气“小老师”的管理, 如遇到“小老师”说错话、讲错题时嗤之以鼻。

针对这样的情况, 我们立即召开了“小老师”座谈会, 分析“学生”状况。“学生”成绩不够理想可能是他们的学习习惯不好, 也有可能是他们努力学习了, 但学得比你们慢些。但没有人心里不想学好, 只是基础差, 我们要有耐心, 不能一遇到委屈就放弃, 他们取得进步一定会从心里感谢你们的。更何况教会别人的同时, 自己对知识的理解也更深入、更透彻, 自己的逻辑思维能力、口语表达能力都会有不同程度的提高, 这是一举多得的事情。当然我们也要注意方式, 多夸夸他们的优点, “小老师”们听了以后都非常乐意地去帮助“学生”了。

接着, 我们又召开了“学生”座谈会。我们因为以前的一些坏习惯导致基础不好, 数学成绩没“小老师”们优秀, “小老师”完全是来帮助我们的。不能因为他们辅导我们, 就觉得没面子。他们也是学生, 为了辅导我们牺牲了很多时间, 有时下课都没时间玩耍, 我们应该感激他们。不能因为他们犯一点错误就不服, 就嘲讽, 他们身上肯定有很多值得我们学习的地方。我们也可以把自己的“绝活”拿出来跟他们交流, 如会什么手工制作的可以教他们, 他们遇到困难时我们要主动帮助。这样, 我们不仅能取得进步, 甚至有可能进入“小老师”这个角色, 还多得了一个良师益友。

从这以后, 数学课堂中的“结对合作”活动顺利地开展起来, 学生的作业、听课习惯、学习积极性都逐渐好了起来。我每周让学生写一篇周记, 及时了解“结对合作”活动的动态, 并在奖励原则上又增加了“最佳合作奖”。通过这样的活动, 我们班的学生学习成绩都有了明显的提高, 我自己也受益匪浅。

二、“结对合作”活动的启示

1.开展“结对合作”活动, 有利于激发学生学习数学的兴趣。

有些学生由于知识掌握的不好, 学习习惯不好, 所以导致作业经常出错。“结对合作”活动中, “小老师”的出现给这类“学生”带来了压力, “学生”的作业不敢再像以前那样。作业不会时, “小老师”会手把手地指导;作业做错了, “小老师”会想办法辅导, 直到会做为止。久而久之, 不认真做作业的后进生越来越少了, 学习态度端正多了, 长此以往, “学生”无形中受到了“小老师”的熏陶, 学习习惯就会明显改变, 这也促使他们课堂听讲也比以前认真多了。“小老师”和“学生”的交流与合作使“学生”体会到了学习的乐趣, 感受到了进步的喜悦, 大大激发了他们学习数学的兴趣。

2.开展“结对合作”活动, 有利于节省课堂时间。

一节课的时间是有限的, 需要讲授的内容也是有限的, 但学生知识与能力的层次差异较大, 给教学带来一定的困难。“结对合作”的方式正好弥补这一不足。

数学课堂上在新课讲完后做巩固性练习时, 让“小老师”检查“学生”完成情况, 帮助“学生”解决一些容易的问题。把“学生”出错的简单题全都解决了, 这给教师讲评比较难的题目留下了许多时间。实践中我们发现:同学们交流得很积极, “小老师”个个很负责, 检查认真, 讲解细致, “学生”在一旁听得也很认真, 每一节课都能按计划完成任务。

“结对合作”实施了一段时间后, 班上“后进生”的成绩都有所上升, 学习的积极性也提高了。优秀学生在与“后进生”的讲解、讨论、交流过程中也得到了启发和提高。“结对合作”节省了课堂上的时间, 让数学学习更高效。

3.开展“结对合作”活动, 改善了学生之间的关系, 营造了良好的学习环境。

“结对合作”活动开展一段时间后, 我发现班级里“小群体”解散了, 原本相互之间没有话语的同学, 开始有交流了, 同学们的关系融洽了, 感情也加深了。班上一名学习习惯比较差又不服“小老师”管理的同学在周记里这样写道:“我以前看到吕俊林来检查作业, 总觉得他自我感觉太好, 高人一等。老师找过我们谈话后, 我发现他下课都不玩, 专门辅导我学习, 我不会的题目他举一反三, 很让我感动。现在我的成绩进步了, 我要加油, 争取也做‘小老师’, 给吕俊林争面子。”这小家伙现在的学习动力竟是给自己的“小老师”争光。还有, 在班级跳绳比赛中, “小老师”和“学生”互相加油、鼓励, 唯恐对方落后, 这不就是很好的见证吗?在学习、生活中他们相互帮助, 相互激励, 相互拧成一股绳, 一起朝着更高的目标迈进。

13.学习快乐作文 篇十三

上个周末的下午，我和小表姐发现姥姥的家里有点脏了，便决定来比赛打扫卫生。她打扫客厅，我打扫厨房。开始打扫了!因为表姐长我几岁，干活又比我麻利。虽然她打扫的空间大，但几乎同时与我干完。小姨宣布：“‘家庭杯’打扫大赛的胜利者是——王雅文!”表姐不服气，小姨又开口了：因为文文从上到下扫灰尘，这样扫一遍就可以了。而你恰恰相反。”噢不管做什么事情，都是有一定规律的。大家表扬了我，我在心中默默决定：以后，我一定经过大脑思考后再做事情。

在日常生活中，我不仅明白了许多道理，还了解了很多风俗习惯。

大年三十的下午，我、爸爸、妈妈、和奶奶围在一起，乐呵呵地包饺子我发现，这些饺子里包着钱、豆腐、枣、糖或者是糕。我问奶奶，奶奶拾起了话篓子：“吃饺子吃到钱表示你能发大财;吃到豆腐表示你有福气;吃到枣或糖表示有甜头;吃到糕表示长得高。”奶奶刚说完，爸爸又来考我：“文文，你知不知道为什么过年要放鞭炮?”我自信地回答道：“当然知道了。传说，每到大年三十晚上，一只叫‘年’的怪兽就到村子里出人、吃畜。后来，人们发现了‘年’怕火和响声，便制作了鞭炮，每到大年三十晚上就燃放。对不对?”爸爸笑着点了点头。

生活就像钥匙，能开启智慧之门。

生活就像电灯，给我们带来光明。

生活就像风儿，推助着希望之舟。

14.学习快乐作文 篇十四

青铜曾遭遇过一场火灾，那里一片一片的芦苇都给卷入了火舌之中，兔子、羊、狗、鸡、等等家畜都被卷入了火舌之中，唯独青铜家的一头水牛活了下来，青铜被吓呆了，从此过上不能说话的生活。葵花没有了妈妈，她的一个哥哥三岁时就得脑膜炎去世了，她随着着爸爸和同事来到了与大麦地只有一河之隔的地方—五十七干校，不久她爸爸在工作中牺牲了。她被好心的青铜一家领回了家。她在青铜家里虽然没有过上什么好日子，但也很幸福，也经历了许多在城里不会发生的事，特别是上学和放学的时候，经常欺侮人的嘎鱼会捉弄她，她的哥哥青铜便骑着牛接送她，这样嘎鱼就不能找到空子捉弄到她了。天灾不断，但一直没有难倒青铜葵花的一家,他们一次又一次摆脱困难，一起努力奋斗，拼搏，战胜困难。这也让葵花养成了许多优秀的品质。

闹饥荒，葵花跟着青铜一起去捕野鸭、挖芦根、采野菜;发洪水时，青铜一家互相帮助、勇气十足、齐心协力，还盖起了一幢金光闪闪的草屋子呢。葵花学习认真，成绩优秀。但是为了给奶奶治病，故意把分数考砸了，这样就可以不上学了，一来省下了学费，二来可去江南采银杏。奶奶终就还是去世了，葵花又被城里人领走了，青铜倍感伤心，最后居然恢复了语言能力。这真令人意想不到!《青铜葵花》这本书让我明白了什么是贫苦，什么是友情，什么是灾难，让我深受启发。特别是葵花在艰难的生活中，养成了那坚韧不拔的精神、认真学习的态度、艰苦朴素的品质、处处为他人着想等优点，深深触动了我。例如，坚韧不拔是指葵花在失去家人的情况下，不被困难所打倒，靠认真学习、帮助家人做事来支持自已。闹饥荒时，她写完作业就同哥哥去挖野菜、捉野鸭;再就是生活中处处想着他人，葵花与家人一起同甘共苦……

15.轻松背诵 快乐学习 篇十五

纵观语文学习的各个环节, 背诵课文既是一项学习任务, 也是一种学习方法, 在实际教学中, 也给学生带来不小的负担和压力。遵循学生的身心特点和认知规律, 紧抓学习环节, 分解背诵任务, 帮助学生轻松背诵, 快乐学语文。

一、课前紧抓预习, 提前铺垫背诵

每篇课文在预习时, 让学生主动扫清字词障碍, 读通读顺句子, 能准确、熟练地朗读课文。心理学研究表明, 朗读是背诵的必要准备和基础。学生在背诵时先要读通课文, 让学生一字一句准确地读出来, 防止读破词句。接着要读顺课文, 让学生读连贯流利, 朗朗上口, 切记读得磕磕碰碰, 句不成文。然后读熟课文, 让学生反复朗读, 读出抑扬顿挫、轻重缓急。最后背诵课文, 在前三步完成的基础上, 学生自然水到渠成, 合上书本就能背诵出来。事实证明, 学生在预习时能认真扎实地完成预习任务, 就为后面完成背诵任务起到了事半功倍的作用。

二、课堂重视理解, 强化朗读感悟

俗话说:教无定法。针对不同文体、不同内容, 采用不同手段, 提高课堂阅读教学的同时, 就能帮助学生加强背诵内容的朗读感悟。比如, 教学《老师, 您好!》时, 在理解重点词句的基础上, 侧重进行有感情的朗读指导, 抓住诗歌形式上的特点, 对比朗读有利于自然记忆。比如, 教学《但愿人长久》, 在紧抓重点句“人有悲欢离合, ……千里共婵娟!”句、意对照, 反复诵读有利理解。又如, 教学《秋天》时, 可以借助现代教学媒体, 把课文内容通过音像图画再现出来, 打开学生的形象思维, 让学生进入秋天美丽的图画中, 唤醒学生的生活经验, 把握背诵的最佳时机, 调动背诵的积极感情。

三、课后丰富形式, 多法引导背诵

1. 遵循心理, 让背诵充满情趣

在阅读教学中, 我们要注意激发学生背诵的积极情感, 指导背诵方法, 开展“谁的背诵星星多”“我是小小朗诵家”等多种活动, 为学生创设一个课上读、课下背、校内读、校外背, 在背中笑、笑中背的氛围, 使学生在不知不觉中积累语言词汇, 培养语感。我们在教学中可采取分角色背诵、合作背诵, 轮流将背诵材料分解落实给几个学生, 这样就会使学生增强背诵的责任感, 目标一致, 共同参与, 积极探寻背诵窍门, 提高背诵效率。

2. 教师范背, 与学生共同积累

常言道:“身教重于言传。”要求学生背诵的内容, 教师务必要“下水”背诵, 给学生树立看得见、学得到的榜样。教师的行动就是无声的命令, 即使再不爱学习的学生, 无须教师动用批评的手段, 也会受触动, 产生强烈的学习动机, 自觉地、愉悦地去熟读成诵。通过自己绘声绘色的背诵来感染学生, 学生听了我们声情并茂的背诵都会情不自禁地跟着读出声来, 并模仿着我们的音调和动作、表情背诵课文。这样, 不到五分钟的功夫, 学生就会背了, 并且非常投入。与此同时, 老师与学生的距离更近了。教师也在教学生活中不断学习、不断积累, 丰富了自己的语文素养。何乐不为?

3. 积极评价, 及时体验成功

16.提高学习兴趣，快乐学习数学 篇十六

关键词：小学数学；高年级；快乐学习

一、巧妙的设问，激发学生的求知欲

好奇是孩子的天性，这就要求我们在设置问题时应充分结合学生的年龄特点，语言既要活泼，又不能失其严密性。良好的问题设置能激发起孩子浓厚的兴趣，而学生的思维过程也是从兴趣开始的，教师应深入理解教学目标，针对在教学中的难点和重点设置疑问，疑问应该由简入难，让学生跳起来就能够着果子。如，在教学《圆的认识》一课时，问题是这样设计的：请大家找出我们生活中一些圆形，同学们反应强烈，积极发言，有的说鸡蛋，有的说苹果，有的说车轮，有的说硬币。因为之前已经接触过圆形，同学们都对圆有一些基本的感知，但是描述不是太准确，于是我又趁机让学生自己动手画圆，看谁在规定时间内画的多，画的标准。于是，学生又在画圆中了解了圆心、半径、直径等概念。

二、多用表扬和评价，让学生在自信中享受学习的快乐

高效教学的基础是教学参与者之间和谐融洽的关系。而建立这样的一种关系，离不开教师在教学中的表扬和评价。让学生对学习产生自信，教师鼓励赞美性的语言是必不可少的。在教学中，多以谈话的方式进行，充分发挥民主。让学生完成“要我学—我要学—我乐学”的转变。教师在课堂中应面带微笑，以一种和蔼平易近人的方式与学生讲解知识，学生就更容易接受一些，反之教师总是板着一张脸，动不动就训斥学生，会让学生从心里上对你有抵触心理，你所教授的知识他们也会难以产生兴趣。平时提问多提一些难易有别的问题让不同层次的学生来回答。让他们建立学习的信心，多用一些赞美之词，如，“你的想法很不错，别具一格”；“你真是个善于思考的好孩子”；“让我们为他的精彩发言鼓掌吧”……

三、利用现代教学工具，让古板的数字焕发新的生机

现在是一个交互沟通的时代，教学活动不能只局限于以往的上传下达，尤其是信息化的今天，学生要学的知识更多、更广。通过电脑的网络资源和多媒体教师的使用，能让教育活动更好地开展。另外，从学生角度来看，计算机更有助于提升学生的学习兴趣，使学生在新鲜、快乐的氛围中学习知识，从教师角度来看，教师通过精心准备，通过电脑或者投影仪，向学生展示图像、声音、影像、文字等丰富多彩的教学内容，增加了课堂语言的流量和内容，从而优化了数学课堂教学，提高教学效率。小学数学对于学生而言比较抽象难以理解，而学生的记忆力超强，而理解能力又比较差，如果我们只是强调学生記忆，而忽略了学生理解，就会产生学生知其然而不知其所以然的情况……如，在教学“分数的基本性质”一课时，我运用多媒体播放了以下情景：在欢快的音乐声中，银幕上出现了一个以大森林为背景，许多小动物在一起庆祝胜利的画面。接着，出现字幕和声音：熊大和熊二又一次打败了光头强保护了他们赖以生存的家园，他们在庆祝胜利之后，问题出现了，作为打败光头强的战利品，几块同样大小的面包怎么样分给其他森林的小动物难住了熊大和熊二。熊大把一块蛋糕切成了两块，一块给了蹦蹦，跳跳说：“我要两块。”吉吉赶紧说：“我要三块。”毛毛急着说：“我要四块。”熊大冥思苦想终于想出了一个好办法，大家一边满意地品尝象征胜利的面包，一边开心地唱歌跳舞去了，同学们，你们知道熊大是怎么分的吗？课件中鲜明的画面，动听的故事，有趣的问题，激发了学生的认知矛盾，产生了弄清楚未知的心理需要，未解决问题形成主动意识。

四、多样的教学方式，让学生在参与、互动中享受数学的美妙

根据小学生的年龄特点和不同的教学内容，采取不同的教学方式使每节课都充满生机和新意。如果一直用一种千篇一律的方式教学，不但会使本来就枯燥的数学课堂变得乏味。而且也很难调动起学生的积极性来。我在教学中采取了一下教学方式，如直观法、游戏法、竞赛法、讨论法等。

1.直观法

教师通过精心设计教具、学具让学生在课堂上实际操作。把一些抽象的数学知识、概念等，通过比较直观的方式表现出来，然后引发学生的思考，形成从形象思维到抽象思维的转变，这样不但能使学生主动探求新的知识，而且还体现了学生在课堂的主体地位。

2.游戏法

在教学中适当引入游戏，既可以缓解学习压力，又可以寓教于乐，如“帮白兔收萝卜”“问号旅游”“小猫钓鱼”“摘苹果”等在欢快的游戏中引入知识，学习知识，使学生乐学不知疲倦。

3.竞赛法

教师在课堂教学中开展以达到教学目标的竞赛活动，使一些枯燥无味的知识以竞赛的形式呈现出来，不但能激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生学习的主动性和积极性，比较切合小学高年级年龄段争强好胜的特点。

4.讨论法

讨论法是一种内涵丰富、集思广益、智慧互补的好方法，它是一种群体式交互交流的一个过程，是一种能够活跃课堂氛围，提高教学效益的方法。讨论法的关键在于教师的“导”，使讨论的过程不能脱离教学的目标。而讨论结果也是大家相互影响、相互学习的结果。

总之，兴趣是最好的老师。我们在教学中应在充分理解教材的基础上，进行对学生学习兴趣的挖掘，让学生在快乐中学习数学，在生活中解决问题，让学生感知自己不足，感觉学习有用。

（作者单位 福建省龙岩市连城县朋口中心小学）