杭州幼儿英语启蒙教育

杭州幼儿英语启蒙教育（共9篇）

1.杭州幼儿英语启蒙教育 篇一

杭州市教育局招聘幼儿教师编制考试试题卷

一、判断题（共10小题，每小题1分，共10分）

二、选择题（共10小题，每小题1分，共10分）

1、《纲要》中幼儿园教育内容的特征

2、发生冲突时幼儿告状行为说明了什么？

A.独立性强 B.独立性弱 C.成就性强 D。成就性弱

3、教师与幼儿之间沟通的主要途径 4、4-5岁幼儿“跑”发展的表现

5、《儿童的秘密》的作者

6、皮亚杰“以自我为中心„„”是指哪个阶段

7、社会教育包括

8、与人沟通技巧的缺失的幼儿的表现

三、简答题（共5小题，每小题6分，共30分）

1、以“幼儿发展为本”的幼儿园环境的基本要求

2、如何科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活

3、正确洗手的步骤

4、观察的意义

5、什么是幼儿园的角色游戏

四、分析题（共3小题，每小题10分，共30分）

1、午餐时，幼儿菲菲把汤倒入饭中，弄成“汤泡饭”吃，王老师看到后马上制止了。

问题： 王老师为什么要制止菲菲的这个行为？

结合自己实践和所学知识说说教师看到后应该怎么做？

2、张老师用大大小小的纸板箱，搭成了一个长6-8米长的“隧道”，放在教室的墙边，以发展幼儿的钻爬能力，但是很少有小朋友去玩。问题：发生这样情况可能的原因？

结合实践经验和所学知识我们可以给教师一些什么建议？

3、离园时，李老师高声地对“皮大王”洋洋的妈妈说：“洋洋在幼儿园又欺负小朋友了„„”，洋洋妈妈听到脸色一沉，拉着洋洋走了。问题：李老师这样做对吗？

根据所学知识谈谈怎么和家长沟通？

五、实践题（共20分）

根据自己所熟悉得年龄段和幼儿发展特征，以“过节了”为内容，设计一课时的活动计划（包括目标和过程）

市府机关幼儿园考试试题

一、判断题：10题，每题1分，共10分

1、园本教研的三要素

2、体育的任务是增强幼儿的体质

3、幼儿园的首要任务是环境创设和课程建构

4、幼儿心理活动的重要器官是精神

二、选择题：10题，每题1分，共10分

1、“双生子爬楼梯”现象说明了——

2、幼儿的注意力、观察力、思维能力、记忆力中，基本核心是——

3、“五指活动”是——提出的？

4、因材施教体现了幼儿的——原则 5、1989年提出的保护儿童权利的条约是——

6、持续而缓慢的情绪状态是：

a.应激

b.心境

c.兴奋

d.恐惧

7、新知识观强调发展幼儿获取——知识。

三、简答题：5题，每题6分，共30分

1、幼儿出鼻血时有哪些可行的措施？

2、马斯洛需要理论的主要观点

3、学前儿童科学教育的目标

4、幼儿园教育内容的选择的原则

5、幼儿心理健康的标志是什么

四、分析题：3题，每题10分，共30分

1、新老师小张老师很少关注幼儿的如厕活动，请问结合《幼儿园工作规程》说说小张老师的做法合适吗？该怎么改进？

2、午睡时，小宝只有抱着妈妈的围巾才能入睡，请问这是为什么？说说产生这个现象的原因和可实施的措施。

3、幼儿园大班评价活动中，小红能背5首儿歌，语言发展评价是“优秀”，小强能画各种各样的动物，美术发展评价是“优秀”，小丁只能背一首儿歌，语言发展评价是“一般”，请问这样的评价合适吗？应该形成怎样的正确的评价观？

五、实践题：1题，每题20分，共20分

1、根据自己所熟悉的领域和年龄段特征，以“热闹的城市”为内容，设计一课时的活动，包括活动目标和过程。

2.浅谈幼儿英语教育 篇二

摘要：在当今社会，幼儿素质的提高越来越受到重视，尤其是对外语的学习。怎样使幼儿能够愉悦的学习外语，在这里，笔者便就自己几年的教学实践来谈一下在教学工作中的体会。

关键词：幼儿英语教育；教育方式

在当今社会信息化、全球化的同时。社会处于快速进步中。同时，对人的素质的重视也提高到了前所未有的高度，而幼儿的素质提高也日益受到越来越多的人的重视，对外语学习的重视便是表现之一。现在许多幼儿园开始让孩子们从小学习外语，下面笔者便就自己几年的教学实践来谈一下在教学工作中的体会。

一、幼儿时期是学习英语的最好时期

经中外许多科学家研究证明，4-7岁幼儿正处于智力开放盛期，是语言发展最迅速的时期，也是学习外语的最佳期。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，幼儿头脑的知识面单纯。如同一张白纸，再加上，语言学习本就是一个不断重复刺激，加强巩固，最终达到应用的过程。

但很多成年人却在外语学习中困难重重，原因何在?

婴儿学语言叫母语学习。婴儿在反复模仿中不断记忆直到应用。

再看成年人学外语，一般是在母语的指导下去学习外语符号、语法、规则，最后才是口语等。因此不少成年人学外语事倍功半，颇费周折。

二、要学会正确利用幼儿心理特点

幼儿心理特点较明显的有：模仿能力强、记忆力强和好奇心强。

(一)幼儿模仿能力强，有利于学会纯正的英语发音。

(二)幼儿记忆力强，可以在并不理解的基础上学得更多的词汇。

(三)幼儿的好奇心强，适合采用多样的教学手段来提高幼儿学习兴趣。

三、多方发展，教幼儿学习英语

(一)发挥园所优势，在日常生活中教幼儿学习英语

幼儿虽然记忆力好，但是没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。但在幼儿园进行英语教育却有着得天独厚的优势，幼儿从早到晚12个小时生活在园所，教师完全可以在反复说、反复使用中，使幼儿受到潜移默化的影响。如：早上教师用英语“Good morning!”来欢迎幼儿，幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning,teacher.”

(二)在各项活动中多使用英语，初步培养幼儿运用能力。

(三)采用丰富多样的教学方法，提高幼儿学习兴趣。

1、在课堂中为幼儿的英语学习创设具体情境，使幼儿在创设的情境中使用所学英语。突出了语言的实践性，使幼儿的听、说、读能力得到培养和锻炼，强化幼儿学习英语的兴趣。

2、在教学过程中通过设计游戏来激发幼儿学习必趣。如学习数字时，就可以以游戏的方式来进行，十个小朋友一组，然后以游戏比赛的方式进行，看孩子们掌握情况。

3、要尽量培养幼儿学习英语的各种好习惯，帮助他们树立信心。

4、利用多媒体的教育手段，提高幼儿学习兴趣。电教手段，能帮助我们克服时空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。弥补幼儿对外界认识的局限性。

四、在课堂外创设情景环境，帮助幼儿学习英语

(一)在室内、楼道、卫生间等地，写上相应的英文句子。既美化环境也让幼儿在潜移默化中学到英语知识，

(二)创设课外英语角。可以由老师组织，在英语角中讲一些幽默小故事或是展示一些图片、漫画等。由于英语角的有趣和可操作，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

(三)多进行一些英语小游戏，让幼儿主动参与到其中来。一来幼儿有的玩，二来在玩中学到了知识。

3.杭州幼儿园如何网上报名 篇三

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。下面是小编分享的杭州幼儿园如何网上报名，希望能够帮助到大家。

报名流程：网上信息采集→网上信息核对→现场报名确认→发放录取通知书

网上信息采集

时间：5月7日—10日（系统开放时间为每天9:00—21:00）

符合杭州市区入园条件的适龄儿童家长登录杭州教育网（http://edu.hangzhou.gov.cn/），点击“杭州市区幼儿园小班新生信息采集系统”进行注册及相关信息登记。

家长也可通过手机下载浙里办APP，实名注册登录完成信息采集。具体办法是：登录个人用户后，将位置定位到“杭州市本级”，搜索“幼儿园儿童入园”关键词，找到服务区幼儿园所属行政区域，点击“在线办理”进入“2020年杭州市区幼儿园小班新生网上信息采集”页面，进行相关信息登记。注册的账号及密码请家长妥善保存，以便再次登录修改及网上信息核对。

网上信息核对

时间：5月20日—22日（系统开放时间为每天9:00—21:00）

非市区户籍儿童家长凭注册账号及密码登录杭州教育网（http://edu.hangzhou.gov.cn/）进行信息核对。核对时，如对公安部门反馈的.居住证和居住登记信息及住保房管部门反馈的房产信息等情况的准确性有异议，家长应在信息核对界面上直接递交复核申请。

现场报名确认

时间：6月6日—7日（每天8:30—16:30。如有调整，另行提前通知）

家长带相关证件原件携孩子前往服务区幼儿园进行现场确认，逾期未到现场确认的，视作自动放弃入园。

现场确认时，家长携带相关证件要求分别是：

1.市区户籍儿童：需提供家庭户口本、父母双方身份证。市区集体户家庭儿童另需提供居住证明或租赁协议，拆迁户另需提供拆迁协议及实际居住证明或租赁协议。

2.符合国家、省市相关政策规定需在市区接受学前教育的非市区户籍儿童：除提供家庭户口本和父母双方身份证外，还需提供以下的证明材料。

（1）符合市区入园条件的流动人口随迁子女：需提供儿童本人的居住证。暂未持有居住证，但预计2020年8月31日前能取得的，应在报名现场单独登记，待取得居住证后，在8月31日前补交相关材料核验，由所在区教育局统筹安排入园。

（2）父母在我国驻外机构工作或因公派往并长期在国外工作，或父母双方均在野外地质勘察部门工作，户籍所在地确实无人照顾，需由市区亲属照管或寄养在市区的儿童，家长需提供与工作相关的证明材料。

（3）驻市区部队的随军子女，家长需提供军官证等相关证明。

（4）直系亲属或者其他法定监护人户籍在市区的下列儿童：烈士子女和因公牺牲军人子女、一至四级残疾军人子女、平时荣获二等功或者战时荣获三等功以上奖励的军人子女；驻国家确定的艰苦边远地区和西藏自治区，解放军总部划定的三类以上岛屿，以及在飞行、潜艇、航天、涉核等高风险、高危险岗位工作的军人子女，家长需提供相关的证明材料。

（5）符合《关于杭州市高层次人才、创新创业人才及团队引进培养工作的若干意见》（市委〔2015〕2号）规定引进的高层次人才、创新创业人才子女，家长需提供相应的《人才居住证》原件。

4.杭州幼儿英语启蒙教育 篇四

杭州市胜利东河幼儿园为上城区公办甲级幼儿园，办学以来，我园以优质的保教工作，促进幼儿健康快乐、全面和谐发展，赢得了良好的社会声誉。，因优化教师队伍的需要，现面向社会公开招聘幼儿教师。具体事项公告如下：

一、招聘岗位

幼儿教师3名。

二、招聘条件

1.学前教育或艺术教育专科及以上学历，具有适用的`教师资格

证。

2.热爱幼教事业，身心健康，有良好的师德素养。

3.优秀应届毕业生、在职骨干教师、市区教坛新秀、中级或以上职称者优先录取。

三、招聘安排及其他事项

1.报名请携带个人简历、学历证明、教师资格证、各项荣誉证书原件及复印件。

2.在职教师报名请出具单位同意报考证明。

3.4月下旬，我园对符合条件的报名者进行统一面试，具体时间将另行通知。

4.联系、咨询电话：

金老师：13357195667

阮老师：87793681―203

5.通讯地址：杭州市上城区直大方伯万安西苑8号。

杭州市胜利东河幼儿园

5.杭州市安华幼儿园请假制度补充 篇五

一、婚假、丧假：按照国家法定规定天数给予，二次婚姻请假，享受国家法定规定（三天）给予请假，不扣工资，超出天数按事假扣工资。

二、病假：需填写请假单并附上医院证明，向园长提出申请，园长同意后，方可准假。工资按天扣除，根据教师目前实际工资，折算出85元／天，并扣学期考核全勤奖。

三、事假：需填写请假单，向园长提出申请，园长同意后，方可准假。事假按照病假的翻倍扣工资，折算出170元／天。

四、产假：按照国家规定享受产假，产假期间工资照常发放，奖金全部扣除。如产假时间未到提前来上班者，按照未到天数给予100元／天奖励。或者按天数，给予调休。

五、调休：每月给教师一天调休时间，方便教师家庭生活，三八节不再给予半天调休时间。调休使用注意：半天起调，调休前需向园区主任填写调休单，提出申请，园区主任同意后，方可调休。当月不使用者，当月奖励85元／天，调休不可每月累计一次性使用。

6.杭州幼儿英语启蒙教育 篇六

【关键词】整合教育 幼儿学前 英语教育

一、前言

整合教育是将品格教育、艺术教育、服务教育等多种教育的有效整合。在教育过程中，幼儿教师将品格教育作为教育核心，注重幼儿的道德教育和人格教育，同时，注意加强幼儿艺术和音乐方面发展以及解决冲突的技能教育。在此基础上，引导幼儿开展有意义的教学活动，而幼儿在学习过程中，通过整合教育，自然而然的产生变化，养成自身特有的品格。为此，幼儿教师应该采用整合教育模式，并在教学过程中从幼儿语言学习规律出发，注重在整合教育模式背景下幼儿学前英语教育的特点，从而促进幼儿全面发展。

二、立足于整合教育模式，分析幼儿学前英语教育的特点

1.“品格”是教育的核心。当前幼儿学前英语教育的目的是：培养幼儿英语学习兴趣，并使其在学习英语的过程中提高自身语言敏感性；引导幼儿积极发展英语交际性，体会各国之间的文化差异。在传统教学模式中，幼儿教师注重引导幼儿掌握语言，语用语言，偏向于对幼儿认知性和社会性的教学引导。但是，整合教育模式不同，整合教育模式下的幼儿教育围绕“利他性品格”展开多个领域的学习活动，最终目的是使幼儿在学习过程中不仅获取生活中的美德，也潜移默化的产生为他人服务的意识，进而一定程度上形成全球责任感。例如：在学习“Here you are.”和“Thank you.”这组语言时，幼儿教师不能将其定位于理解内容上，应该考虑语言背后的含义：Thank you在表示礼貌的同时，从美德习性的角度看，主要是引导幼儿学会分享，并体验分享的快乐。

2.以“培养习性”为线索。无论什么教育活动内容，其目标都应该趋向于品德教育，因此，幼儿在接受教学内容的过程中，要感受道德的内涵和精神的力量。但是，由于幼儿学习能力不强，其主要学习途径是从人与人之间的互动学习和使用语言，因此创设良好的语言环境，是有效开展教学活动的关键。为此，幼儿教师必须深入了解幼儿学习语言的规律，根据每个极端的特点，设计和选择适合幼儿学习发展的教学方案，使幼儿在学习过程中养成良好的习性。例如：“I like cat.”这句话表明说话者对小猫的喜爱，因此，幼儿教师可以创设“小猫受伤”的教学情景，激发幼儿对小猫的同情心，进而开展“帮助小猫”的教学活动。在开展教学活动的过程中，幼儿教师必须以“关爱”为主体，以适当的语气进行教学，以便引导幼儿在学习英语的同时，体验关爱动物所带来的快乐，进而养成良好的行为习惯。

3.“多样化”的活动手段。学习英语最重要的就是养成良好的英语语感，因此，在幼儿学前英语教育中，幼儿教师应该注重引导幼儿主动“说”英语。为此，幼儿教师应该开展多元化的教学活动，丰富教学方法，引发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习积极性，进而提升英语语感，提升英语交际能力。而在整合教育模式的背景下，幼儿教师要引导幼儿用音乐和艺术，挖掘幼儿自身的才华和潜能，加深幼儿对英语知识的影响，增强幼儿学习信心，提高幼儿对英语的认知能力，进而强化幼儿品格。例如：在学习“together”时，其主要目的是培养幼儿分享和合作意识。因此，幼儿教师可以通过采用播放幻灯片、唱歌、童谣、手工工艺、故事会等多种方式，培养学生团结协作的精神，并在这些活动过程中巩固英语知识，掌握新的知识。

4.“利他服务”作为目的。从整合教育的角度来看，人道主义服务教育是其最终的目的。即幼儿教师通过开展教学活动，将教师、幼儿、生活、社会相联系，把语言教学升华为员行动教学，进而以这种服务实践品格特征，引导幼儿认知世界和感受世界。由于教育直接影响着幼儿道德取向，且幼儿时期是培育品格的最佳时期，因此，在幼儿时期培养幼儿良好的品格，促进幼儿健康成长，需要以服务社会意识进行驱动。例如：在学习“Give me a XX，please.”时，幼儿教师可以引导幼儿对自己的书或者学习用品展开对话，同时，开展“爱心活动”，让幼儿将自己的书或者学习用品等进行募捐。在这个过程中，幼儿教师不仅仅教授幼儿英语礼貌用语，更使幼儿在募捐过程中，学会了关爱他人，友善待人的精神，养成了良好的道德品质。

三、整合教育模式给幼儿学前英语教育带来的启示

1.以“快乐”为出发点。在幼儿学前英语教育过程中，幼儿是学习的主体，因此，幼儿教师必须以满足幼儿学习需求为目的，根据幼儿的学习规律，尊重幼儿发展意识，制定适合幼儿发展的教学计划。同时，幼儿教师要做到与时俱进，引导幼儿掌握相应的科学知识和技能，使幼儿的认知能力与社会发展接轨。除此以外，幼儿园应该提倡情感教育和道德教育，注重专业知识教育与博雅教育的有机融合。基于此，幼儿教师应该注重幼儿的学习兴趣，以便唤醒幼儿对自身内在的道德需求，使幼儿不在停留于学习知识，而是发展到在学习中感受快乐只有这样，才能激发幼儿学习积极性，深入幼儿的心灵，了解幼儿的真正需求，进而引导幼儿正确发展自我。

2.以“经验”为其依托。由于语言学习与社会交际不可分离，而人的德行发展无法脱离社会生活，因此，语言的学习与社会生活经验密不可分。在整合教育模式下，幼儿教师应该主动了解幼儿的生活经验，并将教学内容与幼儿的生活经验进行有效地融合，以便使幼儿在学习过程中更容易上手，并在自身熟悉的生活经验过程中进行深层次的理解和吸收，进而生成新的经验。而这个过程的关键是：幼儿教师对幼儿内在道德的唤醒，只有引起幼儿道德的共鸣，才能使幼儿在英语学习的过程中，感悟社会生活，学习生活经验中的真善美，进而从小养成良好的道德品质。

3.以“体悟”为其关键。幼儿教师在进行英语教学时，应该创建良好的教学情境，并保持所创情境的真实性。而创设有利于开展整合教育模式的情景，幼儿教师应该综合艺术教育、服务教育、技能教育等多种教育，让幼儿在丰富的教学情境中学习，赋予语言学习新的意义，进而让幼儿学习英语的同时，深入了解语言所承载的意义，体悟语言所带来的情感，感受在学习过程中发现的美好和善意，从而将语言学习升华为行为学习，培养幼儿良好的生活品性，促进幼儿全面发展。

4.以“整合”为其方法。整合教育模式，最关键的就是“整合”二字，其主要表明，幼儿教师在引导幼儿学习的过程中，应该利用包括：音乐、舞蹈、游戏、比赛等多种手段，发掘幼儿潜能，引导幼儿向适合自身发展的方向进步，将校内生活与校外生活、内在心理与外在行为；精神与学术、理论技能与道德情感等进行和谐统一，引导幼儿在实际行动中，以便幼儿将利他主义与自我发展充分整合。

四、结束语

总而言之，整合教育模式主要是以品格教育为核心，注重培养幼儿良好的行为品性；且幼儿教师在教学过程中，整合多种教育资源，引导幼儿在学习过程中挖掘自身潜力，全面发展自身特点，进而向着健康向上的方向发展；将培养幼儿良好的习性贯穿于教学过程中，其中包括：爱；商量、尊重、分享、有意、团结等；同时，多元化的教学方法和手段开展教学活动，以便激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习积极性，使幼儿在学习过程体验学习的快乐，积累知识和学习经验，体悟人生哲理，进而养成良好的行为品性，养成关爱他人，服务社会的意识。

参考文献：

[1]刘海云.长沙市幼儿园英语教育现状的实证研究[J].湖南科技学院学报，2014，22（1）：143-145.

[2]才曉静.浅谈如何将英语教育贯穿于幼儿的一日生活中[J].现代企业教育，2014，15（2）：127.

7.幼儿园英语启蒙学习心得 篇七

当在某些事情上我们有很深的体会时，可以记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园英语启蒙学习心得大全，欢迎大家分享。

幼儿园英语启蒙学习心得大全1

作为一个学了这么多年英语的中国学生，我的感想还是很多的。

记忆中最早接触英语这门课是从小学三年级开始的。那时我们的小学刚刚从三年级普及英语教学。和大多数孩子一样，当时的我对英语可以说是一窍不通，只记得小学的课本上有很多的图片，老师布置作业就是把图片画出来，然后写上它的英文单词。例如：床（bed）、伞（umbrella）、鞋（shoots）、铅笔（pencil）之类，都是一些很基础的单词。那时的我对这些不感兴趣，倒是每次老师用录音机放磁带的时候，我很喜欢，也不知道为什么。就是喜欢读，喜欢模仿磁带里的发音。可以说，小学的我除了读，我什么都不会。

上了初中，英语被当做三大主课之一。恰好的我的班主任也是英语老师。无形之中，英语变得重要起来。虽说也是从abc教起，但我刚开始的英语成绩却也平平。为了改变这一状况，我在初一下学期开始努力，每天往老师办公室跑，向她请教。课上我也积极主动发言，为此还得到了她的表扬。也就是从这时开始，我觉得我找到了英语的“门”，觉得豁然开朗了。这也成为我学习英语过程中的一个重要转折点。随之而来的，是成绩的一天天提高。在成绩的刺激下，渐渐地，我也喜欢上了这门课。当然，付出是有回报的，我收获了接近满分的中考英语成绩。

这种对英语的喜爱也一直延续到了高中。刚进高中时的第一堂英语课令我印象极深。英语老师讲完课文之后，让我们retell（复述）课文的大概内容。随后一片沉默。当时觉得英语成绩还不错的我积极地举起了手，向老师讲述了这个故事。我们用英语对着话，好像全班只有我们两个在交谈。随后，老师和全班同学为我鼓了掌。也正因为如此，我顺理成章地当上了英语课代表。从那以后的一段时间里，我渐渐地把英语当做了我驾轻就熟的科目，就不那么认真地去学了，有些浮躁。不久我就得到了教训，一直引以为傲的英语成绩跌落下来。这让我认识到，脚踏实地地学习是多么重要。从那以后，我又恢复了以前学英语激情与努力并存的学习状态。

上了大学，英语虽说是必修课，但课堂上老师讲的毕竟是有限的，主要还是靠自己。其实不光是英语，其他学科也是如此。而且也有了硬性要求，不过四级，就没有学位证。所以，大学对英语也不能放松。

幼儿园英语启蒙学习心得大全2

为了推进和创新幼儿园的德育，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质，形成一个从善、从真、从美的`良好礼仪氛围。贝贝启蒙园在全园开展了幼儿礼仪教育实践活动——幼儿行为规范的培养研究。

20xx年12月7日，巧家县贝贝启蒙园有幸邀请到中央教育科学研究所的专家——余航老师亲临我园，余老师除了对我们的课题资料进行指导外，还为我们开展了一次精彩、生动的礼仪品格素质教育讲座。为我园全体教职工和全体家长作了主题为“开启孩子幸福的一生”幼儿礼仪品格教育专家讲座。余老师以幼儿园丰富的实践经验、精湛的礼仪理论、生动的事例讲述了什么是礼仪、品格，礼仪、品格实施的价值、意义、如何在幼儿园开展礼仪、品格教育等。让在座的教师、家长收到了心灵的洗礼。

在两个半小时的报告会中，余老师理论联系实际、深入浅出地为大家剖析了什么是礼仪品格教育；我们每个人究竟追求的是什么；幼儿园应该如何进行礼仪品格教育；我们应如何做一名成功的教师和母亲。余老师讲到礼仪品格教育是父母的必修课！是引领家长走出教育孩子误区的指南针！良好的礼仪品格教育是孩子灵魂上的预防针，是实现成功必须注射的基因针！同时礼仪教育更是构建和谐社会的提升中国形象的基石。

总之，余老师的这次巧家之行，给我们留下了许多值得回味的东西，也更加坚定了我们贝贝启蒙园礼仪课题的实施，也许今天我们只跨出了一小步，明天我们的社会也许就能跨出了一大步！

幼儿园英语启蒙学习心得大全3

高中英语，我主要是对学习文章中的深奥语法和记英语单词这两个部分的学习心得：

第一个，英语深奥的语法，像这种，除了老师会在上课的时候专门讲解，其他的都是在你做练习以及考试中会遇到的，那么首先就得有一个好习惯——弄一个专门的语法笔记本，把老师上课讲的、练习、考试遇到的，随时记录在本子上，不要随便就写在书上或考试卷子上，是英语书上还好，书不轻易丢，但是试卷却是极其容易丢的，一个不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教过的语法，但是不记得了，去哪找，所以，语法笔记本的用处就来了，记在上面，既是把语法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看复习，整个高中英语的语法那么多，都记在一起，也会让你在之后的英语学习中带来很大的好处。

第二个，对于高中英语单词的学习，其实很多同学都是对于英语的音标不会或者不熟悉，因为会英语音标，自己就可以学习单词，就算老师只带读几遍，可能也不会，但是会音标，就简单多了，不用老师带读，自己就可以掌握单词的读法，即使不小心忘记了，但是看到音标也就会了，英语字母也音标组成，只要记住了英语字母所代表的音标，这个单词就很好记了，完全不用去死记硬背，再说了，这种死记硬背的方式去记单词，也记不好单词，通常第一天记了，第二天就会忘了。还有就是多写单词，写的多了，对它的印象就深了，不是有那句话“好记性不如烂笔头”。

高中英语学习就是这样，不能只靠老师教就够了，最重要的是自己对于英语学习的一个积累，在这个过程中自然而言就会有自己的一个学习心得了。

幼儿园英语启蒙学习心得大全4

这一年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多！回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。

通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。

对这种形式的教学，我觉得很不错！与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习。

另外，另一种值得一提的教学安排就是英语ppt展示。对于英语的ppt展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。

但我个人觉得，它是利远大于弊的。因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊qq，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。

8.幼儿英语教育终身发展论文 篇八

摘要：

本文从调查幼儿园英语教育现状入手，分析了幼儿园英语教育在师资水平、教育内容、教育方式方法和英语环境等方面存在的问题，进而有针对性地提出幼儿园英语教育应着眼于幼儿的终身发展，从规范管理、提高师资水平、创设英语语境和贴近幼儿实际等方面入手，提高幼儿英语教育水平。

关键词：

幼儿;幼儿英语教育;现状;对策

当今英语已是一种具有全球化特征的国际通用语，代表世界前沿的科技知识和互联网信息大多用英语来表达。如果不懂英语，国际交流与信息接受都会受到较大制约，难以适应社会发展的需要。因此，在这个大背景下，英语教育显得非常重要。幼儿教育是整个教育工程的起始阶段，理应先行一步。国内外众多研究表明：幼儿期是学习语言的关键期、敏感期。[1]因此，开展幼儿英语启蒙教育是必要的、可行的。《英语》又是我国中小学的主要课程和中高考的科目。为了适应未来社会高速发展的需要和中小学教育的需要，“不要让孩子输在起跑线上。”以英语教育为特色的幼儿园倍受家长青睐，甚至胎教也进行英语教育。英语在学前教育中扮演着越来越重要的角色，各类幼儿园掀起幼儿英语教育热。然而，在我们强调幼儿英语教育的重要性与紧迫性的同时,幼儿园开展英语教育的条件、质量等问题也成为社会日益关注的焦点。幼儿英语教育是否取得了预期的效果?在英语学习活动中幼儿的身心是否得到了和谐的发展?因此，对幼儿英语教育进行研究具有时代意义。笔者近期在粤北韶关和清远两市的幼儿园中随机抽取5所开设了英语教育的幼儿园和2个幼儿英语培训中心，通过给幼儿教师和幼儿家长发放问卷、访谈、现场听课、观察、与幼儿交谈等方式，对幼儿园英语教育现状进行调查。得知：幼儿园英语教育有令人满意的一面，95%的幼儿教师和86.7%的幼儿家长都能认识到，幼儿英语教育着重是培养幼儿对英语学习的兴趣和良好的发音，对幼儿英语教育结果的评价标准也较多元化;但幼儿英语教育实践的结果却让人忧心忡忡。

一幼儿园英语教育存在的主要问题

(一)幼儿园英语教育缺乏规范的管理

由于幼儿教育不属于义务教育范围，而幼儿英语教育作为学前教育的新生事物，尚处于探索发展阶段。从《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等国家的学前教育指导性文件，到地方的幼儿教育管理条例，对幼儿英语教育的目标、内容、评价等一直没有清晰明确的规定。由于缺乏统一的评价标准，再加上人力不够、政策不全、经验不足等因素的影响，当地的教育主管部门对幼儿园英语教育缺乏科学规范的管理。在市场经济环境下，受利益驱使，幼儿园为了迎合家长的需求，吸引生源，积极“创收”，许多幼儿园在不具备合格的软硬件条件下，也盲目开展幼儿英语教育。调查了解到，有一半的幼儿园开设了幼儿英语课程或英语兴趣班，其中大部分是私立园。这些幼儿园无论是教育经费的分配使用、幼儿英语教师的配备或是幼儿英语教育教研的开展都没有明确要求。一些幼儿园为了节约资金，一般一个年级甚至一个幼儿园只有一套幼儿英语教材及配套的教具，教师轮流使用，更不用说现代教育设备的配制，这给教师的工作带来很大的不便，也不利于幼儿学习英语。

(二)幼儿英语教育内容脱离幼儿生活实际，出现“跟风”现象

由于教育主管部门在幼儿英语教育教材和教育内容方面没有明确的规范和指引，因此在市场机制下，各幼儿园使用的教材五花八门，多数是听从经销商的推荐，缺乏主动性、科学性，出现“跟风”现象。笔者从书店和网上调查了解到，现在市场上有关幼儿英语的书籍多且杂，而适合幼儿园英语教育的教材却很少，配套的教具也不多。调查的幼儿园较多的是选用《托福幼儿英语》、《剑桥幼儿英语》、《小星星英语》、《LoveEnglish》等幼儿英语书。通过访谈了解到，大多数幼儿英语教师反应，这些教材难度大，许多内容不太切合幼儿实际。如：颜色color、动物animal、交通transportation、身体body等，这些抽象的概括性的内容不适合幼儿的具体形象思维特点。在调查大班幼儿时，大半幼儿直言他们不喜欢英语，原因是英语太难了。怎样才能根据本园实际，选定适合幼儿年龄特点及知识经验结构的教材和教育内容，是幼儿园英语教育亟待解决的问题。幼儿园在选择英语教育内容时，应冷静思考，根据本园软硬件选择合适的幼儿英语教材和教育内容，所选的内容应贴近幼儿的生活实际，应是幼儿感兴趣的。并在实践中不断反思，根据幼儿学习实际状况调整英语教育内容。

(三)幼儿英语教育方式方法单调，小学化倾向严重

调查了解到，幼儿园对幼儿实施英语教育基本上是依托课堂环境，普遍是每周进行两次英语课堂集体教育活动，课程安排缺乏灵活性，基本没有将英语教育贯穿于幼儿一日生活中，不符合幼儿教育情境性和生活化的特点，这对幼儿学习英语是非常不利的。在方式方法上，笔者观察幼儿英语课堂，发现大部分幼儿教师基本按小学化的英语教育方式，用讲授的方法进行，从学字母开始，教幼儿机械地读单词、短语和句子。而不是注意情景教育，设置活泼生动的场景，采用游戏的方式引导幼儿进入多彩的英语世界。且看一个幼儿英语兴趣班的教育片段：在一个30多人的课堂上，教师教幼儿认识“大”和“小”两个意思相反的英语单词。在没有借助任何直观手段的情况下，教师直接教读字卡“big”、“small”。接着组织句子“Iambig.”“Youaresmall.”让幼儿跟着老师念;然后教读“Big,big,Iambig.Small,small,youaresmall.”幼儿懵懵懂懂地、机械地跟着念，实际上没有真正理解“big”、“small”的涵义。加之人数过多，缺乏良好的师幼互动。不一会儿，大部分幼儿注意分散，开始搞小动作。这种俨然小学化的教育方式单调，不合适幼儿年龄特点，而且填鸭式的教育方法严重违背了幼儿具体形象性的心理特点，让幼儿感到枯燥乏味，兴趣索然。名义上“兴趣班”，却实实在在地名不副实。长此以往，不仅幼儿没学好英语，而且使幼儿对英语产生厌恶感，更严重的是让幼儿形成了不良的课堂学习习惯，严重影响往后的小学学习，后患无穷。

(四)幼儿园英语教育师资力量薄弱

幼儿园英语教育师资力量薄弱，幼儿教师英语水平低下，缺乏幼儿英语教育专业培训和学习，是幼儿园英语教育存在问题的重要原因。粤北的幼儿园英语师资严重缺乏，有些幼儿园只有1-2个老师懂些英语，就承担了全园的英语教学。笔者在一间全园开设幼儿英语教育的市一级幼儿园调查了解到，全园有28位老师，达到三级公共英语水平和专业英语水平的教师比例分别为10.7%(3人)和3.5%(1人)，有85%的幼儿教师从未参加过任何英语水平考核;只有一位教师在幼儿师范学校就读时选修过《幼儿英语教学法》课程;只有一位受过英语专业训练的教师的口语较为准确，语音和语调较为规范，其余教师都没有接受过英语口语训练。加强幼儿教师英语培训的力度显得越来越迫切了。幼儿教师的英语水平主要是通过两种途径获得提高：一是就读幼师和师范院校的学前教育专业时的《英语》课程学习;二是英语培训，这是大多数幼儿教师提高英语水平的主要途径。职后培训是引导幼儿教师自主学习的有效途径，可以促进幼儿教师的专业自我成长，也是幼儿英语教师提高英语教育水平的重要途径。然而，调查显示，在开有英语教育的幼儿园里，只有13.3%的幼儿教师参加过职后的幼儿英语教育培训,一学期或一年一次。培训的形式仅是关于某种幼儿英语教材的讲座，培训的内容几乎都是幼儿英语教育方法，没有涉及英语专业基本知识，如：语音基础训练、口语能力训练、教育组织语言训练。究其原因，一方面是因为能提供较系统的幼儿英语教育培训的机构和机会很少;另一方面，参加系统培训费用较高，幼儿园往往从经费考虑，节省开支，采取“舍系统，求简单”的培训方式。为了节省教师培训学习费用，每次培训派一个“代表”参加学习，回来后再与本园教师交流。因此培训的质量可想而知，学习的效果令人担忧。总的来说，幼儿园英语教师数量少，水平低，职前教育和职后培训状况不佳，造成幼儿园英语师资力量薄弱，从而严重影响了幼儿英语教育的质量和教育水平的提高。

(五)缺乏英语学习的语言环境

儿童在人生的最初几年能学会用母语与他人进行自由地交流，正是得益于自然的母语环境。因此，对幼儿进行英语教育，语境的创设至关重要。据观察，开设了英语教育的幼儿园，只有少数幼儿在早上入园或者下午离园时会跟老师说“goodmorning”、“goodbye”，很少幼儿在日常生活中会主动用英语与老师、小伙伴对话的。笔者曾尝试用英语和大班小朋友交谈，问一些日常用语，如“Howareyou?”、“what’syourname?”只有极少数幼儿能大胆地用英语说出自己的名字，并对问话进行回复的。大多数幼儿或闭口沉默或胆怯地离开。从幼儿的表现来看，幼儿学习英语的兴趣不大，积极性不高，幼儿园英语教育并没有取得应有的成效。这主要源于幼儿缺乏日常学习英语的环境。

(1)幼儿园英语教育未深入幼儿的日常生活，缺乏英语语境。从调查来看，开设英语的幼儿园有主动创设语言环境的意识，普遍开展了英语语言环境的创设工作，但是过于简单，没有细化到日常教育活动的每个环节中。部分幼儿园活动区域布置了一些英语单词图卡，帮助幼儿识记和巩固所学的知识。但是这些词卡内容仅是来源于英语教材里的内容，大多与幼儿的生活实际不相关。这样的环境布置只从教本出发，过于局限，内容的更换也不及时，一个月换一次，词卡最终只发挥“点缀”墙饰的作用，违背了最初的意愿。另一方面，在幼儿一日生活中，只有少数幼儿教师能有意识地渗透英语教育，如提醒幼儿“Washyourhands.”“Drinkmilk.”绝大部分老师除了在英语课堂外，几乎不用英语与幼儿交流。原因在于，一些教师缺乏将英语教育渗透于幼儿一日生活中的意识;或是一个幼儿园只有1-2个英语老师，其他教师没有能力在组织幼儿生活活动中渗透英语教育。

(2)家庭欠缺英语学习语境。接受调查的家长表示几乎不能进行日常英语对话，只能是配合教师监督幼儿听英语磁带。少数的家长能够为孩子购买一些英语书籍、光盘和磁带，并和幼儿一起用手机或电脑学习英语，尝试与幼儿用英语对话，但是能持之以恒的家长几乎没有。受家长英语水平所限，家庭英语语境匮乏，使幼儿在幼儿园所学习的英语无法得到巩固和运用。另外，接受调查的幼儿教师中有60%的教师认为，家园互动遇到的困难主要是家长的教育观念问题。家长较注重幼儿英语输出情况，当幼儿短时间不会说、写英语时，家长便对幼儿园英语教育的成效持怀疑态度，不能积极地配合幼儿园的英语教育工作。家长“望子成龙”、“望女成风”心切，急功近利，给幼儿造成心理负担，挫伤幼儿学习英语的积极性。同时，由于得不到家长的有力支持，也会影响幼儿教师的工作积极性和信心，从而影响幼儿园英语教育的效果。

二幼儿园英语教育的对策与建议

(一)健全制度，规范管理，严把幼儿英语课程的开设

首先，严把幼儿园英语课程的开设关。一方面，我们承认英语对幼儿的发展是有很大价值的，但是我们不能盲目夸大英语学习的意义。为幼儿的终身发展着想，学前阶段应把母语——汉语普通话的学习放在幼儿语言教育的第一位。任何影响幼儿母语发展的第二语言教育都有可能导致儿童发展的严重失误。[2]另一方面，教给幼儿的英语应是标准、规范的，教育方法是科学的。否则，不科学的英语教育会削弱幼儿学习英语的兴趣，不规范的语音语调将严重影响幼儿今后的英语学习，给幼儿发展带来很大的负面影响，后患无穷。为此，要严把幼儿园英语课程的开设关。不教总比教坏的好，教坏了才来纠正就难了。不具备师资条件和良好硬件设备的幼儿园不能开设英语课程。其次，明确幼儿英语教育的目标。如果缺乏统一的评价标准，幼儿英语教育的目标没有清晰的界定，就不知如何才算成功的幼儿英语教育，这是亟需解决的问题。我们认为，幼儿英语教育目标应该是培养幼儿学习英语的兴趣，提高运用语言进行交往的积极性。通过学习日常基本英语词汇和简单的交际用语，发展听说能力，增强他们的语言敏感性，培养初步的英语语感和文化意识。第三，规范幼儿英语教育使用的.教材。引导幼儿园选择规范的幼儿英语教材，科学选择教育内容。在选择教材时，要考虑本园的师资条件，如果本园教师整体上英语水平偏低，可选择有多媒体软件配套的教材，这样在一定程度上可以弥补师资水平的不足。幼儿英语教育内容的选择符合幼儿生理心理特点，切合幼儿生活实际。

(二)创设丰富的英语学习语境，把英语教育渗透在幼儿的一日活动中

(1)创设语言环境。语言掌握有两种基本途径：即学习和习得。学习是指儿童有意识地、系统地和正规地学习语言的过程;习得是儿童在自然的语言环境中,自然而然地获得语言的过程。[3]这说明语言环境对语言学习是十分重要的。幼儿园是幼儿学习英语的主要阵地。因此，在让幼儿学好母语的前提下，创设有利于提高幼儿英语学习兴趣的语言环境，引导幼儿积极学习英语。首先，布置英语丰富的环境。在幼儿园的外墙、内墙、走廊、楼梯转角等墙面上设计适于幼儿欣赏学习的图文并茂的英语单词、短语、句子等英文图片，或者在幼儿园日常用品上张贴相应的英语名称，在活动区张贴一些与最近教育内容相符的英文图片等，以便于幼儿随时随地浏览其内容，学习英语。其次，创设宽松的语言交往环境。教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，充分利用各种机会，引导幼儿积极运用英语，鼓励和支持幼儿与成人、同伴用英语交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，激发幼儿学习英语的兴趣。(2)把英语教育渗透在幼儿的一日活动中。第一，语言能力是一种综合能力，幼儿英语的发展与其思维、情感、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的。学习英语必须要掌握一系列的知识，完成这一认知过程需要长时间地不断复习和巩固。因此，英语活动要渗透到幼儿一日生活的各项活动中，包括集体教育、区域活动、游戏活动、各生活环节等，让幼儿不断复习和巩固所学的内容。同时，从幼儿的身心发展特点出发，幼儿大脑神经细胞较脆弱，容易疲劳，能够主动集中注意的时间较短，5-6岁幼儿有意注意的时间约8分钟，因此幼儿英语教育活动不宜长时间的集中进行，而应贯穿于幼儿的一日生活中，不断唤起幼儿的注意[4]。第二，幼儿的英语能力是在日常生活积极主动地运用的过程中发展起来的。因此，英语教育仅靠教师的英语课堂集中“教”是难以掌握的，应当渗透在幼儿的一日活动中，对幼儿进行随机的教育。用英语组织日常活动,让幼儿有听和模仿的机会。在晨间活动、餐前餐后，可适当播放一些赏心悦目的幼儿英语儿歌、歌曲，让幼儿感受英语的语音语调和节奏韵律;或用英语介绍食物，既可以引起幼儿的食欲，又能让幼儿在真实的生活中学习英语;在自由活动时，和幼儿一起欣赏幼儿英语的音像故事，或少儿英语电视节目，幼儿通过聆听英语故事掌握英语最基本的词语和句型，使幼儿在快乐的气氛中学习英语;在幼儿入园离园时,鼓励他们用英语打招呼、问候。还可以阶段性地组织趣味性的英语主题活动，在游戏中运用英语表达和交往，通过幼儿感兴趣的活动，在培养英语学习兴趣的同时，让幼儿轻松地掌握常用的英语单词和短语，从而使幼儿自然而然地获得英语表达能力[5]。

(三)加强幼儿英语师资队伍建设

幼儿英语教师素质的优劣直接影响幼儿英语教育的质量。一方面，幼儿园应加强对幼儿英语教师的培训,不仅要求幼儿教师准确理解和掌握幼儿英语教育目标、原则和教育方法等理论知识，尤其在英语语音和口语方面,加强训练发音的准确性和口语的流畅性;而且还应经常组织观摩示范课等教研活动，开展幼儿英语口语、听力、词汇、英语儿歌和游戏等方面的教育研究,互相听课、相互评议、互相学习，解决教育中的难题，发现存在问题，及时提出改进的意见和建议，促进英语教育水平共同提高。另一方面,幼儿英语教师可借助现代化多媒体设备自主学习提高。如：录音磁带、光盘、网络等，自我纠正发音，学习他人好的教育经验，丰富英语教育的知识;从而不断改进幼儿英语教育方法,有效提高教育质量。

(四)家园合作，多方力量促进幼儿英语教育

幼儿园的工作离不开家长的配合。幼儿英语教育需要家庭提供生动、切实的英语运用情景，家长的参与是幼儿有效习得英语的关键，因此，英语教师与家长应紧密沟通、密切合作。幼儿园根据幼儿不同年龄发展阶段的特点，制定符合其规律的阶段性英语教育目标，如：设定学期或学年的幼儿英语学习目标，由家长和幼儿园共同完成。幼儿园及时将幼儿的英语学习情况反馈给家长。例如，利用幼儿入园、离园环节，与家长交流引导孩子学习英语的方法;通过开家长会、开展幼儿英语亲子活动、开设家庭英语教育讲座，向家长发放幼儿英语学习资料，家访、家园联系册等途径，或是依托现代网络媒体，如组建QQ群、微信群、博客论坛等方式，及时让家长了解最新幼儿英语教育动态，并引导家长树立正确的幼儿英语教育观，更好地配合幼儿园开展英语教育活动，将英语学习氛围带到幼儿家庭生活中，努力为幼儿创造良好的英语学习和运用的环境。

参考文献

[1]任玲玲,刘霞,张晖.儿童早期二语习得国内外研究综述[J].湖北广播电视大学学报,2014,(09):142-143.

[2]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].学前教育研究,2004,(12):4-6.

[3]李香玲.幼儿英语教育现状的调查研究[J].教育探索,2008,(04):84-85.

[4]高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社，2007.

9.幼儿园英语教育现状分析 篇九

【关键词】幼儿园 ； 英语教育 ； 教师

【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0022-01

一、问题提出

随着国际交往的日益频繁，特别是当前我国经济的快速发展，促使全国出现了学英语热。目前，学英浯的年龄趋于低龄化，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的关注，成为幼儿教育领域的热门话题。

心理学、语言学、神经学的有关研究认为，幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期，幼儿具有学习外语的诸多优势。但已有研究同时又指出，幼儿园英语教育模式不同于中小学英语教育模式，必须具备一定条件才具有可行性，特别是对其师资提出了很高的要求。但实际上，有部分幼儿园开展英语教育存在明显的功利性，只为赶时髦和增加收入。而低效甚至负效的英语教育会对幼儿以后的发展造成极其不利的影响。本文对幼儿园英语教育师资现状进行调查，调查如下。

二、调查结果

1.幼儿园英语教育的必要性

78.5%的幼儿园教师和86.6%的幼儿家长认为幼儿园有必要进行英语教育。在回答“您让孩子学习英语的原因”时，43.3%的幼儿家长认为“语言学习越早，学习效果越好”，39.4%的家长认为“英语能力是孩子未来升学和就业的基本保障”。

2.幼儿园英语教育目的

90.3%的幼儿园教师和76.1%的幼儿家长将“培养幼儿学习英语的兴趣”作为幼儿园英语教育的首要目的；64.5%的幼儿园教师和41%的幼儿家长认为“丰富幼儿关于世界多元文化的认识”也是幼儿园英语教育的目的；还有34.4%的幼儿园教师和61%的幼儿家长认为幼儿园英语教育还要“培养幼儿初步运用英语的能力”；另有近半数的幼儿家长认为幼儿园英语教育的目的还应该包括“引导幼儿掌握一定数量的英语单词、短语、句子及基本语法”（48.9%）和“提高幼儿的竞争力，为以后的学习打下良好的基础”（49.4%），这点在教师问卷中反映不明显。

3.幼儿园英语教育内容

调查表明，目前幼儿园使用的英语教材名目繁多，有直接从国外引进的，有国内人士编写的，还有一些幼儿园没有固定教材，由教师自选教学内容。按入选率从高到低排列，幼儿园英语教育的主要内容为：日常英语、英语儿歌和歌曲、单词、字母、句型和故事等。69.9%的幼儿园教师将“教材形式丰富，能引起幼儿的兴趣”作为选择教材的首要依据，59.1%的幼儿园教师认为“教材内容必须和幼儿的生活贴近”，32.3%的幼儿园教师认为“教师指导用书清晰、可操作性强”是教材选择的必要条件。

4.幼儿园英语教学方法

89.1%的幼儿园教师在英语教育中采用游戏教学法，半数幼儿园教师采用听说法（48.4%）和情景教学法（52.7%），30.1%的幼儿园教师使用全身活动教学法（即TPR教学法），22.6%的幼儿园教师使用交际法。调查表明，大多数幼儿园教师认为应该在一堂课中变换使用不同教学方法来激发幼儿的学习兴趣。但是有些教师设计的游戏活动不科学，目标不明确，容易导致课堂混乱，无法达到预期目的。

5.幼儿园英语教育评价

94.2%的幼儿园教师和81.5%的幼儿园园长以“幼儿的兴趣和课堂表现”作为评价幼儿英语活动的主要依据，仅有50.6%的幼儿家长同意这一观点。这与幼儿园教师、幼儿家长对幼儿园英语教育目的的看法分歧相一致。选择“掌握英语知识”作为幼儿园英语教育评价标准的幼儿家长为5.6%，幼儿园教师为4.2%，幼儿园园长为0。

三、讨论与建议

（一）转变观念，正确认识幼儿园英语教育

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要实施体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿身心和谐发展。但调查反映出，在目前市场经济下，一些幼儿园为了迎合家长望子成龙的要求，吸引生源，在不具备师资条件的情况下开设英语课，不仅增加了幼儿的学习负担，还挤占了其他教学和游戏的时间，干扰了正常教学活动的进行，对幼儿全面和谐发展很不利。许多家长也往往只是关心孩子英语知识量的输入，忽视学习兴趣的培养和幼儿园英语教育质量的提高。可见，要真正切实有效地开展幼儿园英语教育，幼儿园和家长必须首先转变教育观念，正确看待幼儿园英语教育从识到师资水平是影响幼儿园英语教育的关键。

（二）加强师资培训

1.拓展培养方式，实行多渠道培养相结合

（1）英语教师幼教化。即对非幼师类的英语教师进行幼教基本知识技能的培训，使之适应并能胜任幼儿英语的教学。这是解决幼儿英语师资短缺的一条有效途径。对这类教师主要是加强幼教技能和幼教专业知识的培训，使其能将英语教学与其他教学相融合。

（2）幼儿教师英教化。指对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和英语教学方法方面的专门培训，使之能够适应幼儿英语教学的要求。利用本园教师已有的经验，针对她们存在的不足进行有目的的培训提高，一方面可以确保幼儿与英语教师的充分接触，另一方面可以带动全园学习英语的气氛，有助于幼儿园的整体发展。

（3）幼儿英语师资正规学历教育。这是解决幼儿园英语师资问题的根本举措，需要通过高等院校举办独立的幼儿英语教育专业来完成。这虽是一种根本性途径，但是需要一个长期过程。它的实施不仅需要幼儿园的支持，同时也需要当地有关行政部门、教育部门的大力支持。

2.扩展培训内容，多方面提高教师素质

通过培训，一名合格的幼儿园英语教师应该达到以下标准：第一，首先必须是一名合格的幼儿园教师；第二，英语发音正确、规范，能够比较熟练地运用英语，表达流利；第三，有能力用英语组织幼儿一日生活中的大部分环节；第四，组织英语活动时使用的英语应当是儿童化且符合英语文化特点的；第五，应当善于使用非语言符号与儿童交流和互动。

（三）幼儿园英语教育应规范化

首先，幼儿园要建构科学的、多元化的英语评价体系。无论从评价主体、评价方法还是评价标准来看，都要以幼儿兴趣的培养为核心，以促进教师发展为目的。

其次，有关部门应该出台相应的法规，对幼儿园开展英语教育的条件做出详细规定。支持有条件的幼儿园开展英语教育，而暂时无条件的幼儿园则绝不允许开设。这样既保证了英语教育的质量和幼儿的健康发展，同时也可以促使那些不具备条件的幼儿园改进条件，促使教师素质的整体发展，提高办园水平。

参考文献

[1]李桂双.幼儿园英语教育现状分析和实践探索[D].兰州：西北师范大学，2005.

[2]余珍有.幼儿园活动指导：英语〔M〕.南京：南京师范大学出版社，2003.