学校教科研工作建议

学校教科研工作建议（精选8篇）

1.学校教科研工作建议 篇一

一、打造团队研修文化，实现“三个重构”。

一是课程重构——让课改基于学生，体现儿童本位的思想，由过去的单维课程向立体课程转变；二是学科重组——实现跨学科融合，培养完整的人。希望孩子们去面向生活而不仅仅是面向学科、去面向复杂的社会系统而不仅仅是书本上的知识体系；三是课堂重建——学校各团队以“研究式的工作方式”参与课改，把“关注学情，关注思维，关注合作，关注效果”作为研讨的出发点和落脚点在合作与质疑中形成“互助引领、智慧共享”的团队研修文化。

二、聚焦学科核心素养，打造活力课堂

我们主要以专题的形式组织团队活动。各团队开学初组织教师认真学习教研室的教学工作计划，进行核心素养相关内容的培训。让教师明白核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。学习讨论中每位教师都结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。

在教学方式上，以学生学科核心素养的提高为主要目标，创设一种能激活学生思维的问题情境，尝试让学生自己来实践获得知识的过程，在课堂上展示自己的学习成果，引导学生主动探究，大胆质疑，把教学过程变成一种师生平等交流，共同研究的互动互促过程，达到“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度的有机统一，为学生一生的可持续发展奠定坚实基础，真正的培养学生的学科核心素养。

三、深化课堂教学研究，创设灵动课堂

要培养出思维灵活富有创新精神的学生必须要有富有创造力的教师，就必须使我们的课堂灵动起来，教师不能再是照本宣科的教书匠，这就需要我们不断提升我们的转业素养。

一是开展了各种课堂研讨活动，学期初我们开展了领导预约课活动，分管领导有针对性地提前预约听课老师听课时间，让老师讲有准备的常态课，然后根据听课情况从多方面进行一对一的交流探讨，使上课教师对自己对课程的理解、教学的执行力、对学生的研究力等方面有充分的了解，并写出自己的上课体会和教后反思。学期中我们又进行了全校公开课，开放每位教师的课堂，听课后我们做到了当天听课当天评课，团队成员全程听课、议课，让每位研伴从不同的角度去观课并做好详细的记录，然后用数据来分析论证课堂的成与败。重庆来我校挂职的陈尧校长参加了各团队课例研讨活动，他惊讶于我校每位教师的教科研能力的展现。执教老师说课，全体老师的评课以及“假如我来讲”的大胆设想，不同的教学方法和对课堂生成智慧地处理方法。最后陈校长对我们这种贴地气、草根式的研究方式给予了高度评价。

在公开课活动中，我们也采用专题评课方法。大家以诚相待，就公开课中集中出现的问题进行研讨，力图通过研讨、示范，解决大家工作中的困惑，让老师们教的踏实，让学生学的扎实，真正学有所获，从而达到全面提升老师业务素养的作用。

二是加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体教师加入到学校课题研究中，尤其是“思维导图的培训”结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

《国学》进课堂。教育的终极目的，是对“人”生命的成全。建构学校文化体系的过程，就是为师生建构一种新的生活方式。从某种程度上说，课程也是学校文化的载体，有什么样的课程就会造就什么样的人。12年开始，我校把《国学》纳入了课程，每周四、五下午全校开设两节《国学》课。让孩子们接触国学，我们基于三项课程目标：一是让孩子们在童蒙时期，心怀“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的“家国情怀”；二是让孩子们在民族文化的“习熏悟化”中完成国脉传承；三是让孩子们在12岁之前，建构起母语发展的知识体系和框架思维。在我们看来：每个生命都如此的与众不同，而教育，就是让他们如其所是地成为自己。

2.学校教科研工作建议 篇二

关键词：教科研,教学改革,教学质量

教科研是学校工作的重要组成部分, 是引领职业教育教学改革和创新的源头, 是促进教育决策科学化的重要基础和依据。中等职业学校的教科研主要是职业教育教学规律的应用性研究, 旨在通过教科研活动, 转变教师的教育教学理念, 推动教育教学改革, 总结提炼教育教学经验, 提高教育教学质量。多年来, 沈阳铁路机械学校在加强教科研工作的研究与实践上, 取得了一定的成效, 推动了学校教育教学改革, 提升了学校办学实力。

一、创新教科研理念, 引领教育教学改革

学校根据不同阶段职业教育发展和改革的需要, 不断深化对教科研工作的认识, 创新教科研理念。一是树立“以人为本”理念, 发挥教科研在加强学校师资队伍建设中的重要作用, 促进教师专业化发展。二是树立“科研兴教”理念, 发挥教科研在深化学校教育教学改革中的重要作用, 向教科研要改革和发展, 不断创新人才培养模式。三是树立“科研兴校”理念, 发挥教科研在优化学校教书育人、管理育人、服务育人中的重要作用, 不断提升教学、管理、服务的质量、能力和水平。四是树立“质量立校”理念, 发挥教科研在提高教育教学质量中的重要作用, 向教科研要质量, 不断为企业输送高水平技能型人才。

近年来, 学校始终坚持“教学改革, 教研先行”, 向教科研要质量, 向教科研要效益, 走内涵发展的道路。积极引导、鼓励教师把教育教学改革和教科研紧密结合, 通过以教师为主体进行的教科研工作, 研究和解决学校教育教学改革中存在的实际问题, 使教育教学质量不断提高。同时, 教师们的思想观念也在不断转变, 增强了教科研意识, 树立了以科研带动教学, 以教学促进科研的理念, 形成了从教学实践找课题, 将科研成果反哺教学的良性循环。为了保障教育教学改革的顺利实施, 保障通过教育教学改革促进教育教学质量的提高, 学校研究并实施了“双闭环控制”教育教学质量保障体系, 通过规范教科研管理, 控制教学文件和教育教学改革的质量。教育教学改革和教科研的实践, 已经对学校科学发展起到了促进作用。“双闭环”控制教育教学质量保障体结构框架如图1所示。

在教育教学管理中借鉴控制论的“双闭环”系统反馈原理, 按设定、控制、执行、对象、评价和反馈环节, 构建“双闭环控制”教育教学质量保障体系, 为深化教学改革创造新的管理环境。在这一体系的设定环节中, 主要通过规范教科研管理, 控制专业教学文件的质量, 从而保障教育教学改革的顺利实施, 保障通过教育教学改革促进教育教学质量的提高。

二、促进良性互动, 提高教育教学质量

学校的教育教学改革和教科研是相互促进、相辅相成的, 其目的都是为了提高教育教学质量。

1. 教育教学改革对教科研的开展提出了要求

学校的教科研是围绕教育教学改革展开的。随着经济结构的调整和科技的不断发展, 中等职业教育专业的培养目标也在不断调整, 同时, 生源素质也在不断变化, 这些因素都对中等职业学校的教育教学提出了改革的要求, 必需改革现有的教学模式、教学内容、教学方式方法以及考核评价。要解决这些问题, 只有进行深入、有效的研究, 在研究中改进。为此, 学校鼓励教师立足学校, 积极开展校本课题研究工作, 并将其作为推动教育教学改革、提高教学质量的切入点, 引导教师把教科研的重心置于具体的教育教学改革之中, 从中发现问题、分析问题、解决问题。近三年来, 我校校本课题立项达150余项, 90%以上的教师参与了校本课题研究工作, 涉及新专业开办、专业教学方案的修订、课程开发与建设、教学方式方法改革、实训基地建设、教学管理、学生管理等方方面面。

2. 教科研成果的应用促进了教育教学质量的提高

学校重视课题研究成果的应用, 鼓励支持教师将教科研成果融入教学、带进课堂, 解决教育教学改革中的实际问题, 使课题研究发挥实效, 提高教育教学质量。

近年来, 学校以教学模式改革为突破口, 全面开展教科研工作。坚持以就业为导向, 探索改革传统的学科型教学模式, 制定了《机电类专业按工种项目配课式培养技能型人才方案》, 该项目被批准为辽宁省教育科学“十一五”规划课题, 被辽宁省教育厅确定为教育教学改革试点项目。经过近三年的实践已经取得阶段性成果, 方案形成的教学模式更加适应职业教育发展需要, 教学内容更加新颖充实, 教学方式方法更加灵活多样, 学生的综合素质和职业能力得到提升。

由教师自行研发的具有自主知识产权的高新技术实训室也相继建成, 不仅为学生实训提供了与企业职场类似的情境, 更为提高实训教学质量提供了条件和保障。

教科研和教育教学改革的成果, 使教师的观念得到转变, 教师的知识结构得到更新, 教师的综合素质得到提高, 很多教师在成为科研骨干的同时, 也成为了学校的教学骨干, 促进了教师的专业化发展。只有当越来越多的教师能够以研究者的角色对待自己的教育教学工作, 并且不断提高解决实际问题能力的时候, 学校的教育教学质量才有可能普遍提高。

三、加强政策引导, 营造科研氛围

为调动教师参与教科研的积极性, 推进教科研持续、健康发展, 学校将对教师教科研工作的要求有效地融入各种制度和措施中, 努力搭建教科研平台, 营造学校教科研氛围。

1. 制度保障

在鼓励教师开展教科研并实施激励政策的同时, 不断完善各种制度, 使教科研与每个教师的专业发展和切身利益挂钩, 激发教师参与教科研的积极性。 (1) 充分发挥职称评审政策的导向和杠杆作用, 鼓励教师多出科研成果。 (2) 学校为发挥优秀教师在教育教学和教科研上的模范带头作用, 还建立了课程带头人、首席教师、青年拔尖人才评选制度, 评选条件中对教师的教科研成果均有明确的要求和严格的界定。 (3) 学校在不断完善教师考核制度的同时, 建立了教师岗位滚动升级制度, 不同的岗级执行不同的岗级条件, 享受不同的岗级待遇, 其中教师的教科研成果是衡量不同岗级的关键条件。 (4) 为加快学校教科研队伍建设, 促进学校科研工作持续稳定发展, 学校设立了科研基金并制定了科研基金管理办法, 对承担学校应用技术研究、重点实训建设项目等给予基金支持, 鼓励教师多出高质量的学术成果, 增强学校科研竞争实力。

2. 考核牵动

学校坚持每学年对教师进行考核, 制定了量化考核标准, 明确教科研在整个教师工作考核中的权重, 将教师教科研工作成果进行量化。相对其他考核项目, 教科研拉分差距明显, 对整个考核结果起到了关键作用。

3. 成果奖励

为了把教科研工作提高到一个新水平, 我校先后制定出台了关于学校优秀教育教学成果的评选奖励办法、公开发表论文的奖励办法, 重奖在教科研工作中有重大成就和突出贡献的人员。

引导出行动, 激励变动力。在各项政策的引导下, 教师们克服畏难情绪, 变被动为主动, 教科研的内在驱动力得到激发, 参与教科研的积极性明显增强, 积极撰写论文、编写教材、承担各级各类课题研究、开发学校应用型科研项目的氛围已经形成。“十五”以来, 学校共承担各级各类课题共15项, 其中《中等职业学校校内教学质量保障体系建设研究》课题被确定为辽宁省“十一五”规划重点课题项目, 《职业指导和创业教育的研究与实验》和《职业学校学生心理健康的研究》获“十五”辽宁省教育科研成果二等奖;近三年, 学校教师在《中国职业技术教育》、《内燃机车》、《机械设计与制造》等刊物上公开发表教科研论文100余篇, 主编、主审国家规划教材9本;教师还根据学校需要自行研发了校园网办公自动化管理系统等多个研发型项目。

实践证明, 开展好学校教科研工作是锻炼教师队伍、促进教育教学改革、提高教育教学质量的重要途径, 学校要走内涵发展的道路, 提升办学实力, 必须重视教科研工作。

参考文献

[1]张力.加强中等职业学校教育科研管理的探索与思考[J].中国职业技术教育, 2002, (3) .

[2]朱宪玲.对教学与科研有效整合的思考与实践[J].中国职业技术教育, 2008, (13) .

3.学校教科研工作建议 篇三

关键词：教研组；课题组；有效

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）02-007-1

教研组和课题组是学校教科研工作的两个重要专业性、研究型的组织，两组建设事关学校教科研工作的质量层次。近年来，虽然学校教研组扎实教研、团结合作、互动共进的集群优势正逐步凸显，以课题研究为龙头的研究工作不断推进，成效已经初步显现，但是在省“五严规定”的新要求下，将“两组”建设提升到更高层次，有效地推进学校教科研工作,才能真正实现“轻负担高效率”。

一、优化学习内容，活化组织形式，拓宽交流渠道，积极发挥教研组的效能

进行业务理论学习是教研组常规活动之一，也是教师专业成长中吸收理论知识的主要方法，具有不受时空限制的灵活性和不受内容限制的广泛性。然而纵观教研组这么多年的业务学习，时间上从未间断过，检查督促也从未停止过，可部分老师们反映，学习效果往往不是很好的。原因可能是多方面的。一是学习内容比较单调、陈旧，无非是讲讲要求，学学文章，往往跟教学一线的实际需求有很大差距，特别是对年轻教师的学习指导做得还不够到位。就是看看录像课，在评课这一环节磨得还不够细，抠得也不够深。二是活动的形式比较单一、枯燥。两周一次的教研组活动，集中的时间又不长，如果准备再很仓促，由教研组长包场，听久了，总会感到审美疲劳。三是教研组活动缺乏由会内向会外的延伸。这样整个教研组就没有教研活动外共同研究、共同实践、共同反思，因此就缺乏了学术研讨的凝聚力。

如今，新的教育前沿理论不断更新，作为教师无论为学生的发展还是为自己的发展着想，我们都不得不进行大量的业务理论学习来提高自己。那么如何发挥这种优势，实现教师业务学习的有效性，从而促进教师专业知识的丰富和理论素养的提升呢？

一是要选择学习阅读的内容。必须是对学校教师在教育教学中具有指导性、启发性的，通过学习能引起教师的思考或在实践中学习运用，这样才可以使所学内容在教师的头脑中先稳定下来，然后再吸收和最终的内化。问题提出从实践中来，最终目的是解决实践中的问题，选择的内容要有利于本校教师的专业成长，既可以是实践层面的教学反思与经验总结，也可以是对重大理论问题的研究与探索，甚至可以研究从本校出发总结出理论来解决中学教育普遍性问题的问题。二是要丰富活动的形式。可以请专业水平较高的老教师或者观念超前、教学效果好的年轻教师轮流主讲，可以学学名家的教育教学的理论或者实践经验，也可以围绕某一个专题进行仔细观课、深入磨课，还可也是主题研讨沙龙，由组长主持，众人研讨，最后统一思想形成共识，指导教学，提升质量。三是就是将学习和研究延伸到活动外，可以布置作业，下次活动带会交流；可以下发学习材料，进行自学研究，积极拓展研究的时间和空间，有效提升教研组活动的效益，推进全组教师专业的成长进步。四是在业务学习时要练习写文摘。这里谈到的写文摘，一方面指摘录作者在文章中表达的理论精髓的话语，一方面还要学习作者如何组织内容，突出主题，也就是在阅读中学习理清作者的思路，弄懂作者在文章中如何提炼思想的方法。当我们习惯于进行这样的阅读学习时，不但会逐步从内化理论到提升认识，加深理解，并且自觉地用来指导实践，而且更重要的是我们还会逐步学习到作者的表达方式，在提高理论素养的同时建立起一套自己的“话语系统”，形成话语系统后我们自己的研究成果或经验就不难以论文的形式出现了。

二、完善活动机制，搞好分工协调，促进质量跨越，充分彰显课题组的价值

课题研究一定要真研究，真活动，不仅仅是为了结题。因此，要各级课题要完善相应的活动机制，明确相应的制度。一是课题研究专题研讨制度。课题组安排专门时间，围绕课题“总结、交流、反思研究情况，进行课例评析”为重点的研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题研究的实施水平。二是课题研究工作学期小结制度。各课题研究组成员要坚持写实验札记，要将课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论学习体会、课题研究等情况写成书面材料，供集体研究、交流和存档，每学期就课题研究情况进行总结，为下阶段实验作准备。三是课题宣传制度。课题研究由课题负责人负责宣传工作。积极向教育报刊、媒体撰写稿件，及时反映校内教育课题进展情况；及时交流研究信息，取长补短。这既是课题资料积累的需要，也是课题研究深入推进的需要。四是建立教育科研课题定期检查制度。为加强教育科研课题的指导与管理，保证教育科研课题的研究进度与质量，以发现、总结、调整改进课题研究过程中的问题，学校教科室在每学期对课题研究情况进行定期检查。（1）检查的主要内容有阶段研究计划、课题研究进度、阶段成果、课题材料档案袋、课题研究中的主要困难与存在的问题等。（2）检查的方式是由教科室组织召开课题进展情况通报会。（3）课题组组长要定期填写《科研课题活动表》，并上报教科室。（4）每学期末对所有课题进行期末检查，对完成情况良好的要予以奖励；完成情况不好的，将限期整改。五是紧密联系教育进教学实际，以案例研究为主要方法和途径，在实践中探索，在探索中反思，在反思中升华，最后回到实践，有效地指导实践，充分发挥课题研究成果的科研引领作用，促进教育教学生产力的内涵发展。

总之，加强教研组、课题组建设是学校“科研兴校”战略重要组成部分。全体教师要通过教育科研改进教育、教学、管理工作，合力营造“全员科研”的氛围，努力建设一支科研型教师队伍，充分发挥教育科研的理论指导、实验探索和决策作用，全面实施素质教育，不断提高课程建设质量和内涵。

4.学校教科研工作计划 篇四

一、指导思想

本学期，我校教科研工作，将以科研兴校，科研兴教，科研兴师为指针，实施课题带动战略，走工作科研化，科研工作化的教改之路，推动高素质教师队伍发展，致力于学生高素质形成，使教科研工作再上一个新台阶。

对此，我们要进一步深化对“激励教育”的研究，与时俱进，培植新的教科研亮点。本学期要由过去“对学生创造力激发的研究” 转向“对学生个性潜能激发的研究”，走人本化的教改之路，张扬学生的个性，开发学生的潜能，使教科研与新课改一路同行。

二、各科教科研重点

语文：要树立开放的大语文课程观，开展富有班级个性特色的语文实践活动，并做好活动资料的收集工作。继续深化研究“以读为本”教学，着力探究“读写结合”问题，达到内容研读与表达方法研读的有机统一，从而推进“自主作文的个性化”课题实验进程，使学校的语文教学特色日趋鲜明。

数学：要树立“以人为本”的教学理念，着眼于学生可持续发展能力的培养，抓住课改契机，进一步推进“小学数学问题解决”课题实验，研讨和实践“自主探索”环节的具体学法和指导策略，加快数学课堂教学结构和教学方式的改革，探究能满足小学生学习需要的学习方式（如动手实践、自主探索、合作交流），使小学生在活动、探究、体验中感受数学，逐步培养对数学学习的兴趣与情感，激发学生在数学学习方面的个性潜能。

英语：要尽可能地创设真实的语言交际情境，来激发学生学英语的兴趣。同时要开展一些多采的英语实践活动，不仅让学生学英语，而且应让学生在生活中尝试用英语。加强英语口语教学同时，要加快对“英语简笔画情景教学法”的课题实验研究。

科学：要注重观察和实验。引导学生到大自然中观察自然、认识自然；还要引导学生动手实验，自主探究，发现科学规律。同时多给学生提供科技资料，拓展学生科学视野，从而培养学生学科学、用科学的兴趣与能力。

思品：要用新观点、新内容、新方法来对学生进行品德教育，要引进时代活水，把社会中不断涌现出来的新事物、新信息、新现象、新人物引进到课堂教学中来，以使生活与育人同在，增强育人时效。

社会：要注意采用多种教学手段，创设各种生活情境，构建开放式的社会大课堂，引导学生到社会中去学“社会”；而且要创造条件组织学生走进社会参观、访问、考察，从而使学生更好地认识社会，了解社会，增强学生应有的社会责任感。

计算机：要继续探讨激发学生学习兴趣的策略问题，特别要加强对“问题驱动法”的实施研究，大面积提高学生的计算机水平。加强网络信息教育。

三、教科研措施

本学期，为使教科研工作富有成效，学校将开展一系列扎实、有序、灵活、高效的教科研活动，注重一线科研，个性科研，愉快科研。

1、加快新课程理念的落实步伐。我们要抓住新一轮课改契机，对新课程理念，要准确把握，全面体现。其一要正确认识教学内容，打破教科书是唯一教学内容的狭隘认识，树立学习资源无处不在的思想，做课程资源的开发者和建设者。其二要正确定位师生角色，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，实现真正意义上的自主、合作、探究的学习方式。

2、加强课题研究。学校将把课题研究作为教科研载体，其目的不在于创造多少理论价值，而在于通过有目的、有计划地实施研究，实实在在地解决一些实际问题，探索教育教学规律。因此，要求大家把教学工作自觉纳入教科研轨道，有意识地培养自己的研究习惯，学会在研究状态下工作，在工作状态下研究。另外，我们仍着力抓好“四个一”工程：即一个课题（要求大家根据学

校总课题及本学科实际，确立视角小、内容实、周期短、结题快的小课题，明确自身教改方向）；一个笔记（包括记写实验随笔和业务笔记，特别是前者，我们要围绕研究重点，随时采撷教改生活浪花，捕捉教学智慧火花，不断升华教育实践，积累鲜活的个性化实验素材）；一堂实验课（要求围绕实验课题人人出示校级或组内实验研究课）；一篇成果文（每位教师期末都要提交课题研究成果文，由学校评审小组予以评定）总之，我们要把课题研究融入我们平日的教育教学活动中，不断发现新问题，总结新经验，闯出新路子。

3、加强教科研队伍建设。要努力营造浓厚的教科研氛围，构建一支有发展后劲的教科研队伍。一是健全组织，建立校长室——教科研室——大学科组——三级网络管理体系，确保各项活动扎实有序地进行；二是建立活动制度，坚持每周一下午定期进行业务活动（包括综合科），周五下午为业务学习，学习新课改精神，带领教师尽快走进新课程；三是分层推进，对新上岗的教师，要求拜一位有经验的老师为师，并模仿学科领域比较成功的校内外教学经验，促其尽快上道入门；中间层的教师，引导其围绕学科建立小课题，开展研究，不断提高教学水平；骨干教师则着重帮助其反思，总结教学经验，建立符合其教学个性的课题，通过教育科研，逐步形成特色，努力打出旗帜。

4、加强教科研成果的交流推广工作。本学期学校将举办一次教科研成果交流大会及对外开放的学科专题研讨会，组织老师参加各级各类论文征集活动。加强校内、校际信息互通，促进大家以前瞻的眼光观望教科动态，以开放的姿态去感受教育新潮。

5、着手教科研资料的微机建档工作。从课题计划、过程实施、成果总结等方面进行资料搜集、筛选、分类、归档，使教科研逐步走上规范化的道路。

6、完善督查激励机制。为增强备课、作业的实效性，实行领导分工月查制度。对备课，每位教师都要通过独立钻研，练就理解教材、处理教材的过硬基本功，设计出符合新课程理念的、富有个性特色的教案来。对作业批改要有

质有量，各学科都要重视学生书写，作为全员工程来齐抓共管。

7、增强服务育人意识。实验室、电教室要加强实验器材、电教器材的配置、管理，保证实验的开出率，提高教育教学资源的利用率。图书室、阅览室要完善师生借阅制度，提高图书使用率，为师生提供便捷服务，充分发挥应有的育人功效。

四、具体工作安排 九月份：

1、制定我校科研工作计划、召开课题组全体成员工作会议，讨论下一阶段计划工作。

2、组建各课题组织机构，落实任务。

3、各学科组制订教研计划。十月份 ：

1、举行学期教科研成果交流会。

2、举行校级实验研究课。

3、进行听课、说课、评课活动。十一月份

1、举行对外开放的专题教学研讨会。

2、组织教师交流学习体会，交流研究经验。十二月份：

1、各课题组分组活动（研讨与交流）。

2、召开各课题组长会议。

3、各课题收集资料，准备撰写阶段报告。

4、撰写教育论文。一月份：

1、课题组全体成员工作会议。

2、撰写课题阶段报告。

3、推荐教科研先进个人。

4、教科研工作总结

北湖中心校教导处

5.学校教科研工作总结 篇五

本学期来，我校在“教研兴校、科研强师、质量立校、特色办学”的指导思想下，将学校教科研工作纳入学校发展和工作计划，建立健全了学校教科研机构和网络，有专职的分管教科研室的副校长，并配有独立办公室和教科研经费来源，档案室、资料柜设施齐全，管理有序。

一、取得的成绩

本学期，学校教科研室及各学科教研组长岗位职责明确，工作运转正常。教科研计划、校本培训计划、课改工作计划等内容齐全。教师互听互评、备改检查、校本培训、教学比武等活动常态化、纵深化。能按时完成上级科研部门下达的各项任务，积极选派优秀教师参加省、市各类培训活动，提升了教师的业务涵养和科研能力，提高了学校教育教学质量，具体做了以下实事：

（1）分年级分学科对本学期教师的备、改、听、评、测等常规教学活动进行了月查并分等级评定。

（2）在七八九年级学生家长会上，从学校管理、招生政策、期中质量、学生现状、提升质量等多个方面进行了介绍、分析，并提出了相应的措施。

（3）组织全校教师全员参与教师远程继续教育工作并全部培训合格。

（4）做好七八九年级期中考试质量分析及月考、调考质量分析，并提出了提升质量的具体措施。

（5）制定了2014年学年度七八年级质量验收奖惩方案，九年级中考质量奖惩方案和质量目标方案。

（6）组织青年教师参加汉川市说课比赛、优质课竞赛等教学比武活动，并取得了可喜的成绩。

（7）做好了全国中学生物理、化学、数学竞赛报名工作。（8）督促语文、数学、物理、信息技术四科由20名教师参加2013年国培活动。

一年来，学校教科研工作成效显著，其中参加市级教师各类比武活动中，获汉川市二等奖3人次；学生参加各类竞赛获国家级一等奖1人次，二等奖2人次，三等奖1人次，省级一等奖3人次，省级二等奖2人次，市级奖若干；教师论文、课件制作等竞赛，获国家级一等奖1人次，省级一等奖1人次，省级三等奖5人次，市级若干。

二、存在的问题

经过本学期工作，我们也发现了如下问题：

（1）教科研工作管理模式的科学化有待进一步提高。（2）制定计划与落实措施的常态化有待进一步加强。（3）“以研促教”“以教提效”的绩效化有待进一步提升。

三、努力方向

6.学校教科研工作总结 篇六

一、指导思想

以新教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。以解决教学改革和实验中所遇到的实际问题为立足点，以教师教学方式和学生学习方式的转变为切入点，以促进学校、师生共同发展为增长点，逐步形成融教学、研究、师训于一体的教研工作新机制，通过教育教育教学科研活动及培训，全面提高教师教育教学能力。

二、明确职责、规范管理

学校建立了校本教研领导小组。

组 长： 黄建喜 王玉珍

副组长：李继东 呼永庆

成 员： 崔秋菊 陈书生 高军利及各教研组长。

工作中分工明确，各负其责。学校进一步建立健全各种制度，明确规定了校长、主任、教师在校本教研中的职责、权利和义务，明确了考核办法。定期召开校本教研会议，为校本教研活动的有效开展提供保障。

三、校本教研

本学期，我校开展了一系列活动，通过开展“导学案”“说教材”活动，促进高效课堂的建设，提高课堂教学实效。

1、开展系列培训。

结合本学期区进修学校、基地校教学工作安排，我校开展了一系列培训活动，如由李校长主持的“如何说教材”主题讲座，校教科处组织的“国培感受”交流、“导学案”和“说教材”培训等，动员教师全员参与，以提高课堂教学效益，实现高效课堂。

我校年轻教师还建立了教师博客，方便了教师间的交流。

2、组织教师参加“导学案”和“说教材”活动。

本学期教研活动的重点是写“导学案”和“说教材”，所有教师都参与其中。教师上传了“导学案”的电子文档，制作了精美的“说教材”PPT。中小学何志英、李秀平、李存萍、樊红艳等5-6位不同学科教师做课，起到了示范作用，规范了“说教材”的诸多环节。在学区小学组的比赛中，取得较好成绩，受到好评。

3、积极开展主题教研。

围绕“同课异构”，我校开展了讲课、教研活动。

此次开展的活动主题明确，小学3-5年级，中学7-8年级任同头课的教师全部参与。校领导和教务、教科人员分配到各学科组听课、指导。并以此为契机组织了我校春晖基地教研活动和小学组的观摩课，邀请进修学校领导和基地校同仁光临指导。

通过近一个半月的活动，强化了教师的目标教学意识，课堂教学更加注重实效和高效，取得了一些可喜的成绩。做课的几位教师受到了上级领导的好评和大家的认同。

活动过程中，校领导分别参与到各组，随听随评，高效到位，为讲课老师提出了许多宝贵的建议，使本轮活动更具有有针对性和实效性，体现了以“目标教学法”促进高效课堂建设的初衷。

4、积极参加进修学校及基地校组织的校本教研活动。

4月27日，我校承担了春晖基地校的校本教研活动。区进修学校领导、教研员，大社学区相关领导，春晖基地六校的主要负责人及初中小学相关教师分别参加了听课和教研活动。

本学期我校结合实际，开展“同课异构”活动，打造“目标教学”模式的高效课堂，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足。

活动分中小学同时进行，中学由七年级何志英、谢世峰两位语文教师做课，小学语文数学分别由付慧杰、史瑞、李存萍、张志红四位教师同时授课，并分组教研。

通过这次活动，给我们提供了一个很好的学习的平台。大家济济一堂，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，促进了教师的专业成长。

5、做好论文的收集、整理工作。

鼓励教师不断总结教学经验，撰写教学论文。教科处将选择优秀论文向《峰峰教育研究》、《邯郸教研》及更高一级的刊物推荐，发表的整理成册，力求提高广大教师的教育科研水平。

7.学校教科研工作建议 篇七

关键词：教育科研,活动,学校

教育科研是学校发展的助推器,在学校内涵发展、教师专业发展、学生全面发展中起着极其重要的作用。[1]因而教育科研工作成了学校一项重要工作。近几年来,我校加强学校教育科研机构建制,健全教育科研管理体系,努力探索教育科研工作的新途径,开展教育科研活动。我们以活动为载体,活动搭平台,活动促研究,积极开展教育科研活动,努力提升教育科研品质,促进了学校教育科研水平的整体提升。

一、充盈教学活动,提升教研能力

教育科研工作是学校教育工作的重要组成部分,是促进学校发展、提升学校办学层次的生命之基、力量之源。一所学校要办出水平、办出特色,就必须强化教育科研工作,以教育科研引领学校发展,使学校走上良性发展的轨道。

仪征实小是一所百年老校,具有丰厚的文化底蕴。我们深知:课堂是教学的主阵地。多年来,面对新课改,我们立足课堂,进行了校本活动的有效探索,在活动中培养教师教学能力、提升教师教育研究能力。

1.独具特色的“乐仪大讲堂”

2005年秋,我校就开始隆重推出“乐仪大讲堂”。它立足草根,贴近一线,一改以往教研活动中专家、领导一言堂的现象;每次开讲,大家聚在一起快快乐乐交流,“君子相交,乐且有仪也”。

“乐仪大讲堂”开展“某某教学有话说”系列活动,这是一个既有专家引领,又有同伴互评的对话、交流平台。真实最具魅力,最能吸引听众,也最能引发同伴深度研讨。在研讨活动中,教师自由发言,随性演说……校内草根专家应运而生,教育科研活动生机勃勃。

“乐仪大讲堂”还搭建教育沙龙平台,广开言路。2014年1月“班主任工作经验分享”让学校教师至今难忘,这也正是学校承担江苏省“十二五”规划课题“少先队辅导员职业生涯规划与专业发展的研究”的实践之一。校本活动,为学校教育科研工作注入活力。

2.有挑战的“秉章杯赛课”

为了加强教师队伍建设、促进课堂教学研究的深入,从2007年起我校开展了以原学校校长、省特级教师陈秉章名字命名的“秉章杯”青年教师赛课活动,旨在促进我校青年教师专业化成长,全面提高课堂教学质量,提升广大教师的专业素养。2015年4月6日起,我校举行了第九届“秉章杯”青年教师赛课活动。本次参赛活动涉及小学所有学科,64位赛课选手认真备课,精心设计教案,请师傅指导,赛前试讲,做足了充分的准备,呈现出了一堂堂精彩纷呈的优质课。“以竞赛促成长”,提升了教师的教育教研能力。

学校校本活动的积极实践,优化了教师的教学生活,实现了教育教学与科研的有效融合,提升了教师的教育科研素养。[2]同时,校本活动的不断传承与创新,也彰显了学校教育科研工作的特色。

二、扎实课题研究,提高科研实效

苏霍姆林斯基曾说过,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。

2006年,南京市首开先河,开展教师“个人课题”研究,把“专家教授的教育科研”转向为“普通教师的教育科研”。[3]这种研究,大多是学科教学研究,强调教师的主体性,强调个人反思,降低了重心,使教育科研走下“神坛”,成为普通教师的一种生活方式。

几年来,学校以课题为抓手,扎实开展各级各类课题研究。我校目前承担江苏省重点规划课题3个,江苏省教研立项课题1个,江苏省规划立项1个,扬州市级立项课题5个,仪征市级课题7个。课题的研究促使我们规范过程管理,注重研究实效。

学校规范课题过程的管理,主要坚持开展课题“五个一”活动,即:期初制订好课题研究一个阶段的计划;每月参加一次教科研例会,汇报自己的课题研究情况;课题组每学期围绕承担的课题上好一节实验课,总结成败得失;写好一个课题案例;撰写一篇课题论文。课题的管理很好地解决了教学与研究两张皮的问题,让教育科研成为教师的自觉行为。

多样的课题系列活动,调动了学校教师积极参与课题研究的积极性,目前,学校有近80%的教师参与了其中某一项课题的研究。课题活动的开展,引领更多的教师积极参与教育科研。

1.凤凰论坛”有效读写

2014年3月13—14日,第七届凤凰语文论坛暨读写互动课堂教学观摩研讨活动在仪征举行,我校承办了此次活动。当初学校主动承担这一活动,旨在推动江苏省“十二五”重点规划课题“生活教育理念下师生共同开发与使用习作资源的实践研究”的深化研究,促进儿童有效读写。利用本次儿童有效读写指导课,我们进行读写资源开发与使用的实践研究的教学探索。本次活动为观摩教师拓宽了教科研视角,启发了大家对读写互动的新思考,更推动了学校课题研究的进一步深入。

2.“板书竞赛”练就技艺

为了促进教师练好粉笔字、用好板书,同时推动江苏省规划重点资助课题和省教研第九期立项课题“小学语文教学板书功能拓展与深化的实践研究”深入研究,学校与仪征市新城中心小学、月塘中心小学等网上结对学校举办了语文教师粉笔字板书比赛,同时由不同学校的课题组老师执教了研究课。此项活动得到了国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会、南京凤凰母语教育科学研究所和《七彩语文写字》编辑部的关心和指导。

专家对我校课题研究经验在课堂中的实践和转化给予充分肯定,认为两节课的教学板书能够将编者的意图、教者的思路和学生的学习过程清晰地展示出来,达到“书之有用、书之有据、书之有度、书之有条、书之有时、书之有择”的教学效果。这次活动,不仅提高了教师写字的兴趣,更促进了板书课题向纵深发展。

3.“课题现场”展示思维

2014年10月9日下午,扬州市教育局名师工作室、仪征市课题研究观摩暨现场培训活动在仪征实验小学举行。参加此次活动的有仪征市教育局、市教育科学研究所领导及全市各校教科研负责人、各级各类课题主持人和扬州名师工作室小学数学工作室成员。

本次课题研究观摩暨现场培训活动,展示由江苏省特级教师张秀花主持的省“十二五”重点规划课题“发展学生数学思维的教学策略研究”的研究过程和成果,对广大教育教学科研工作者进行课题研究的现场培训;通过课题观摩课向大家展示如何将课题研究与课堂教学紧密结合,实现以课堂实践促进课题研究,以课题研究提升课堂实践。

三、加强校际交流,拓宽科研平台

反思我们的教育科研工作,长期以来,不少人往往都是在说教育科研和看教育科研,而不是做教育科研和示范性引领。事实上,不少教师最需要的就是“请做给我看”的教育科研。一位老师曾对教科研人员说:“可否请专家老师上一堂课让我们学学呀?”老师们对“示范型”教育科研的渴求之情可见一斑。“我做给你看”,应该成为当前教育科研的显著特征。[4]而交流活动,正为我们的教师积极投入教育科研创造条件。

1.相约实小,共话语文

为了加强中小学语文教学的衔接,促进中小学教师之间的相互交流,提高教学的有效性和针对性,2013年12月5日上午、2015年3月9日,仪征市实验中学和实验小学“相约实小,共话语文”研讨活动在我校举行。此次活动的举办,打破了中小学教研及教学之间的“隔”,通过听评课这一窗口,让中小学语文老师对语文课堂教学有了更清晰的认识。两校教师都觉得这样的教学研讨活动实在有效。

2.佳课有约,共同成长

为了促进学校和教师更好地发展,我们积极开展校标间联谊活动。我校与仪征市大仪小学、马集小学、陈集小学、大巷小学等多校开展联谊活动。

2014年5月27日,我校与实验小学西区校开展了“佳课有约,同课异构”活动,两校分别执教了语文、数学、英语三节课,随后,同学科教师聚在一起就“同课异构”进行研讨。这种活动的开展,不仅增进了兄弟学校间的友谊,更重要的是相互学习和借鉴,利于共同成长,为学校教科研活动的深入开展起到了很好的促进作用。

3.城乡结对,网上互动

网上结对是扬州市教育局为缩小城乡义务教育学校差异于2009年4月提出的一项创举。即借助互联网,连接城乡学校、串联城乡课堂、牵手城乡教师、挽手城乡学生,将推进义务教育均衡发展、实现教育公平的美好期望逐渐变为现实。按照扬州市教育局安排,我校抓住网上结对契机,与新城中心小学、月塘中心小学等学校进行城乡网上结对。利用网络平台,我们观课研课,探讨教学困惑,开展课题研究。我们的江苏省“十二五”规划的板书课题、数学思维课题都邀请网上结对学校参与研究,教师板书竞赛活动也邀请城乡结对学校共同参加,努力形成“网络为媒共教研,城乡携手齐发展”的科研态势。

4.名师引路,拓宽平台

目前,我校有江苏省特级教师2名,扬州市特级教师1名,扬州市级骨干教师31人,仪征市级骨干教师23人。我们有扬州名师小学数学工作室领衔人张秀花,有3位教师参加了工作室,有3位老师加入扬州小学语文工作二室,有8人参加仪征市骨干教师研究力提升工程,5人评为省市特级教师培养对象……学校借用这些机缘,充分发挥名师效应,为更多教师的发展搭建立体平台,促进更多人走上专业成长之路。

2015年春学期,学校顺利承办了扬州市德育年会暨品德课堂教学研讨会、扬州市教育局小学“数学讲坛”、扬州市“英语说上课”研讨、江苏省“农村小学骨干教师”培训等活动。借助一次次的活动契机,学校组织教师积极参与学习与互动活动,促进教师教育科研的主动发展。

学校教育科研工作任重而道远,但教育科研点点滴滴的实践也使我们深深地体会到:“教育科研”并不遥远,它就在我们的日常教育教学中,“教育科研”并不高高在上,它就在我们的实践反思中!在教育科研的路上,我们需要不断创新工作方法,因地制宜,开展多样的活动,发挥教育科研应有的作用!

参考文献

[1]宋戈.重视教育科研管理,推动学校特色发展[J].现代中小学教育,2012(12):70.

[2]冯爱东.“星星论语”校本课程的建构与思考[J].上海教育科研,2012(8):65.

[3]唐德海.教研背景下的“个人课题”研究指导[J].上海教育科研,2012(8):51.

8.学校教科研工作建议 篇八

摘    要：农业科研档案是非常珍贵的农业科学资源，对发展农业生产和促进农业科技进步具有重要意义。随着当前农业科技的不断发展，农业科研档案管理工作重要性日益凸显。笔者从农业科研单位档案管理的特点着手，并结合作者多年档案管理工作的体会，分析了农业科研档案管理现状和存在的主要问题，提出了加强农业科研档案管理的对策与建议。

关键词：农业科研档案;管理;对策;建议

中图分类号：G271           文献标识码：A          DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.01.028

Countermeasures and Suggestions on the Management of Agricultural Scientific Research Files

WANG Chunmin， LIU Min， LI Sumin

（Tianjin Crops Research Institute， Tianjin 300384， China）

Abstract： As precious resources， agriculture scientific research files are of important significance to enhance the agricultural producing and agricultural science and technology. With the development of the agricultural science and technology， agriculture scientific research files are becoming more and more important. It analyzed the present situation and problems and advanced countermeasures and suggestions according to the understanding and the characteristic of agriculture scientific research files.

Key words： agriculture scientific research files; management; countermeasure; suggestion

农业科研档案是农业科技工作者在科研活动中形成的文字、图表、数据、声像、电子材料等的总称，是对科研活动过程中科技工作者的思路、材料、方法、数据、结论的真实记录，是总结经验教训、分析科学规律、保护知识产权的重要依据，是宝贵的知识财富和信息资源[1-3]。认识当前农业科研档案管理的特点和现状，深入分析农业科研档案管理存在的问题，探索如何进一步加强农业科研档案管理工作，对于提高农业科研院所的科研水平、提升其科技创新力具有重要的现实意义。

1 农业科研档案管理的特点

农业科研档案是农业科研工作的第一手资料，是对科研工作的详细和真实记录，也是农业科研单位管理创新、技术创新和提高竞争力的一种重要智力资源[4]。农业科研档案的形成不同于一般文件档案，具有以下特点。

1.1 农业科研档案种类多、数据量大

农业科研档案往往涉及不同的学科和领域，记载大量的科研数据和成果。以天津市农作物研究所为例，农作物科研档案既包括水稻、小麦、玉米、马铃薯等粮食作物，也包括大豆、红豆、棉花等经济作物。同一作物的科研档案往往既包括基因定位、克隆和转基因等基础和应用基础研究学科内容，也包括新品种选育、种子生产技术研究、配套栽培技术研究等应用学科内容，甚至包括种子生产、中试示范、品种推广、农产品深加工等研究内容，基本覆盖了产业链的全部关键环节。即使新品种选育单项科研档案也是包括育种计划制订、组合配制，夏季当地后代表现和选择、冬季南繁加代后代表现和选择，定型品系在不同生态区域内示范表现情况，参加国家或省级品种区域试验情况等方方面面内容，十分复杂。

1.2 农业科研档案收集范围广、收集周期长、形成时间分散

项目是科研的核心，农业科研也不例外。农业科研论文的发表、科研成果鉴定和登记、专利和品种权申请等往往都围绕项目进行。随着经济水平的提高，国家对农业科技越来越重视，一个课题组所承担的科研项目类型也往往比较丰富。既有同国内外其他科研团队联合执行的合作项目，也有本课题组独立承担的各种类型的项目，甚至一个课题组在某个时期内同时承担几个不同类型的科研项目，因此农业科研档案收集的范围较广。农业科研周期一般较长，例如一个农作物新品种从组合配制到获得审定证书往往需要七到八年，甚至更长[5]，时间跨度大形成时间分散，导致农业科研档案的收集周期也比较漫长，少则三五年，多则十来年甚至更长。

1.3 农业科研档案专有性、保密性和成果性强

农业科研档案是农业科研活动的真实记录，因此其专有性和保密性较强。但由于农业科研研究周期的长期性，科研过程中和成果应用后所涉及的地域的广泛性，导致农业科技成果的可控性和保密性。例如农作物育种既要夏季在当地种植，还要海南或云南南繁加代。有些成果既要在当地应用，还要在相同生态区域内应用，有时候一个品种适宜种植区域甚至达到几百万公顷，涉及几个甚至十几个省份。再加上农业生产中繁殖后代所用材料既包括籽粒，也包括根、茎、叶、苗等多种形态，极易发生侵权行为，而且被侵权后调查取证不易，往往难以辨别，鉴定过程较为复杂，造成保护困难。而农业科研档案则因为真实详细地记录了相关科研活动，成为农业知识产权保护中最直接和有力的证据[6-8]。

2 农业科研档案管理现状和问题

2.1 认识存在不足，管理力量薄弱

多数农业科研单位往往只重视科研项目的申请、执行和成果申报等工作，对科研档案工作的重要性、复杂性和专业性认识不足。认为只要档案保存无差错，检查能过关就可以，档案工作不纳入年终考核范围，因而科研人员普遍不很重视档案工作。此外，部分单位档案管理人员为科研部门人员兼职，而且管理人员多数不具备档案管理的专业知识，管理力量薄弱。

2.2 收集难，档案不全

客观上，多数农业科研工作者档案意识模糊或缺失，不了解归档的要求、范围和重要性，在一些科研活动中，对资料收集不重视，不能及时、有效、全面、系统地保存有价值的档案资料。在科研活动结束后，部分科研人员缺乏归档意识，一是存在认为档案材料留在自己手里用起来比较方便的思想，二是某种程度上不愿意核心内容材料和成果公开。不能做到及时归档，使一些原始调查数据、图片、声像等档案资料散落于本部门、各成员的办公室里，久而久之，遇到打扫卫生、调换办公室或搬家等无意中被当作废品丢弃，宝贵的历史资料从此流失。这些行为严重影响了农业科研档案的系统性、完整性和真实性。

2.3 管理手段落后，利用程度低

随着社会进步和农业科技的发展，农业科研档案数量也日益增多，同时光盘、U盘、硬盘等记录载体种类的日益多样性，农业科研档案的收集、整理和利用也越来越复杂。传统农业档案管理工作多采用纸质管理，往往以年份和种类作为分类依据，在不知道具体的时间和关键类别的情况下，要查询档案只能采取大范围逐一查找的方式，不仅要耗费大量时间，更不利于档案的保护，已经难以满足和适应时代的发展。同时由于农业科研工作周期长，涉及面广，科技文件的形式和积累需要一个漫长的过程，这就导致农业科研档案管理中存在重视保管、轻视利用的现象，科研档案一旦归档就被放置，很少借阅，利用程度较低，影响了档案的高质量管理和开发利用[9-10]。

3 加强农业科研档案管理的对策与建议

3.1 统一思想，提高认识，高度重视

应清楚地认识到科研档案管理不光是档案管理人员的事，而应该是全体科技人员的行为。单位负责人乃至各部门都要切实认识到档案管理工作的重大意义，把健全档案管理作为实现信息共享、提高工作效率的重点抓手，充分认识到档案管理工作也是农业科研工作的重要组成部分，推动档案工作的开展是全体科技工作者义不容辞的责任，树立“档案工作没做好、等于今年什么事情都没做”的责任意识。

3.2 进一步明确科研档案的保管范围，重注平时收集整理

农业科研单位档案的保管范围应该涵盖所涉及的农业科技的活动全部[11]，主要包括：（1）科研准备阶段的各级相关文件、项目申请书、项目合同书（计划任务书或立项批复）、项目预算书、项目实施方案等;（2）科研实施阶段的年度工作计划和试验设计、各种类型试验的原始数据和统计分析，项目执行过程中涉及的图片和视频等资料，项目取得的论文、专著、专利证书等知识产权资料，国内外学术交流和学术会议等;（3）科研总结、结题验收阶段的工作报告、技术报告、应用报告、资金决算报告、查新报告、技术鉴定报告、结题验收报告等资料;（4）成果和奖励申报阶段的申报申请书、奖励公告、奖励证书等资料;（5）推广应用阶段的成果转让合同、技术服务合同、成果应用意见反馈等资料。上述档案材料的收集、整理应该多在平时下工夫，每项科技活动结束后立即对档案材料进行整理，并保存至相应的分类档案盒中，以利于最后的统一归档。

3.3 加强培训，提高档案管理人员的业务素质和能力

当前农业科研档案管理人员接受培训的机会很少，接受培训的人员范围也比较狭窄、培训对象较为单一，往往是本单位专职或兼职档案员一人参加，很少有全体农业科研相关人员参与档案管理培训的机会。另一方面，随着社会的不断发展进步，农业科研档案不再仅仅包括原始纸质文档，还包括一些电子数据、影像资料等，新型记录载体的出现对档案管理人员也提出了更高的要求。同时档案工作连续性强，需要档案人员较长时间学习，探索新途径，寻找新方法，在传统档案服务的基础上依托网络展开方便快捷管理，有计划地对原有目录数据进行整合，使电子文档管理系统更加科学化，信息资源网络系统更加安全化，实现电子数据直接查询。这就要求档案人员光有责任心、耐心和细心是不够的，还需要掌握适应当前形势要求的档案知识，熟练计算机应用。

3.4 健全档案管理制度，提升硬件保障水平

建立健全包括档案工作岗位责任制度、归档制度、借阅制度、保密制度、备份制度、库房管理制度在内的各项档案管理规章制度，并组织部门负责人和档案人员进行不定期学习，分析总结档案工作目前存在的不足、查找原因，为下一步做好档案工作明确思路。并组织相关部门负责人定期进行督导检查，注重平时档案管理工作，使各项档案工作日积月累、循序渐进，避免“临时抱佛脚”的现象发生。要不断加大对档案管理工作的资金投入，在进行档案库房建设时，要按照国家的相关要求，充分考虑防震、防火、防盗、防水、防霉、防虫蛀等安全因素;加快信息化建设，购置档案管理专用的扫描仪、数码相机、计算机、移动硬盘等设备，努力提高档案管理的硬件保障水平。

参考文献：

[1] 王传宇.科技档案管理学[M].北京：中国人民大学出版社，1998.

[2] 国家科学技术委员会，国家档案局.科学技术研究档案管理暂行规定[EB/OL].[2015-11-16].http：//www.law-lib.com/law/law_view.asp？id=105233.

[3] 马万福.农业科技成果管理[M].石家庄：河北科学技术出版社，1990.

[4] 张虹，姬瑞环.档案管理基础[M].2版.北京：中国人民大学出版社，2008.

[5] 张天真.作物育种学总论[M].3版.北京：中国农业出版社，2011.

[6] 邹华英.知识产权保护视野下的农业科研档案管理[J].云南科技管理，2012（5）：37-39.

[7] 张汛.知识产权保护视角下的农业科研档案管理存在的问题及对策[J].现代农业科技，2013（21）：301-302.

[8] 李雪梅，王博翰，杜海英，等.新形势下农业科研档案管理模式探讨[J].河北农业科学，2011，15（3）：164-165.

[9] 刘紫霞.农业科研档案的编研与利用[J].开封教育学院学报，2013，33（4）：261-262.

[10] 梅盈洁，邱俊，荣刘军，等.加强农业科研档案管理提高农业科研管理水平[J].农业科技管理，2011，30（2）：14-17.