政治理论学习简报

政治理论学习简报（12篇）

1.政治理论学习简报 篇一

为提高教职工思想政治素质，加强我镇教师队伍建设，根据上级指示精神，我校精心组织全校教职工进行了寒假政治学习，现将学习情况汇报如下：

一、 加强领导，做好统筹安排。

为搞好此次寒假政治学习，我校成立了以张礼文校长为组长，江东梅副校长为副组长，严水妹、江富恩、谭敏为组员的学习领导小组。学习前，校长就召集了有关人员召开了专门会议，做好部署，明确分工，由总辅导员谭敏负责主讲，搜集有关学习资料，领导小组制定政治学习计划，确保学习顺利进行。

二、 加强纪律，实行签到制。

学习前，张校长做了动员性的讲话，向大家提出了学习要求、时间、形式。特别强调要例行签到，未签到者或缺学者做旷课半天处理，并说明原因。此次学习，教职工全部到位。学习中，老师们聚精会神地听辅导员老师讲课，认真做笔记，自觉遵守学习纪律，自始至终没有老师退出学习现场。

三、 形式多样，收到成效。

此次政治学习，我校采取集中、分组讨论及自学的形式进行。在分组讨论学习时，校领导分别到各小组检查学习讨论情况，并与各小组成员共同探讨、指导学习。讨论学习期间，老师们畅所欲言、各抒己见，谈出各自的感想，发表己之意见和见解，组长认真听取大家的发言，逐个做好记录。讨论学习后，各组长把本组学习情况向校领导汇报。

总的来说，我校这次寒假政治学习，组织严密，老师们的学习积极性高，按时到校参加学习，严格遵守学习制度，无违规违纪现象，收到预期的学习效果。

2.政治理论学习简报 篇二

【关键词】高校；青年教师；政治理论；体制机制

进入21世纪以后，我国高等教育招生人数逐年提高，高校师资队伍规模也随之成比例不断扩大。由于高校师资队伍扩充主要是靠新增青年教师，导致高校青年教师的比例更是显著地不断增加。来自教育部的统计数据显示，截止2013年底，4O岁以下的青年教师已占我国高校专任教师总数的65%以上。在我国高校的教学、科研中，青年教师显然已成为主力军。青年教师学历层次高、个性鲜明、思维活跃，具有海外留学或工作的经历的人也越来越多。因为加强高校青年教师政治思想工作决定了高等教育是否能坚持社会主义办学方向，是否能培养合格的社会主义建设者和接班人，是否能落实科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴，所以加强高校青年教师政治思想工作对于人才培养和社会主义建设具有重要战略意义。

一、我国现阶段高校青年教师思想政治工作的状况及主要问题

我国现阶段高校青年教师思想政治状况具有鲜明的特点。有很多积极的方面，也存在许多不足之处。积极方面主要表现在：第一具有个性鲜明的特点。现阶段高校青年教师基本上是70后、80后，他们是伴随着改革开放脚步，接受着国内外各种思想交相融合成长起来的，思维活跃开放。第二具有政治意识强的特点。现阶段高校青年教师基本上是在党的改革开放英明政策下成长起来的一代，他们对党的政策和建设中国特色社会主义充满信心，十分关注国内外政治经济形式走势。第三是能够熟练运用现代各种信息技术。现阶段高校青年教师大都是伴随着我国互联网发展繁荣而成长起来的一代，他们习惯于通过论坛、微薄、微信、QQ等各种现代互联网社交方式沟通交流或者发表自己的观点。从而使他们的观点能迅速而广泛地传播出去，达到事半功倍的宣传效果。

目前高校青年教师的政治思想状况总体是好的，绝大多数高校青年教师能够默默耕耘，献身党的教育事业。但同时也清醒地看到，现阶段高校青年教师身处经济市场化、文化多元化时代，置身追求物质享受、急功近利、金钱至上的社会环境，部分青年教师的思想状况存在着一些不容乐观的问题。主要在以下几个方面：

（一）缺乏崇高理想信念。伴随着市场经济发展和经济全球化，我们在借鉴学习资本主义发展先进生产力的同时，一些资产阶级腐朽思想也乘虚而入，使可塑性强的高校青年教师产生了许多迷茫，部分高校青年教师思想信念开始变得淡薄，甚至动摇了马克思主义的理想信念。

（二）缺少集体主义观念。现阶段高校青年教师工作能力强且思想独立，敢于发表自己的观点和见解。而且因为他们大多是独生子女出生，且受改革开放过程中社会上出现的功利主义思潮影响，以自我为中心的个人主义思想迅速膨胀。正如有学者所言：“高校一部分青年教师强调以自我为中心，对思想政治教育中所弘扬的集体主义精神、奉献精神不以为然。”[1]

二、我国现阶段高校青年教师思想政治问题的成因

（一）高校对青年教师思想政治教育工作的重视程度有待加强

目前高校普遍存在思想政治工作中重学生，轻教师的做法。同时，高校青年教师的思想政治教育被看作党群部门的务虚工作，而行政管理部门不参合的问题比较突出。高校管理者不够重视对青年教师的思想政治工作，直接导致青年教师个人也不够重视自身思想政治教育。

（二）高校对青年教师思想政治教育激励考核机制不够

现阶段，很多高校的工作重点都放在加强学科建设上，对青年教师的考核评价只注重教学科研成果。在人才引进时，学历层次高、科研论文数量与质量、是否具有海外背景成为聘用的主要条件，而对其政治思想素质的高低仅作参考。尤其是一些高校在制定人才奖励机制时，只注重科研成果，更使得青年教师一心重业务、科研的发展，而普遍存在轻视自身政治教育的现象。[2]

（三）高校青年教师自身价值观不够成熟

高校青年教师基本是改革开放时期社会主义市场经济体制中成长起来的新一代知识分子，他们追求自我价值的实现。现代社会激烈的竞争，讲究投入和回报的市场原则，以及求学期间的高投入与高校相对较低的待遇使他们心理上产生了落差。同时，青年教师价值观具有很强的可塑性和易变性，容易被社会朝流所左右。

三、现阶段提高我国高校青年教师思想政治教育的措施

（一）学校党政管理部门应高度重视，加强领导，明确职责，形成党政联动、齐抓共管的管理体制。

提高高校青年教师的思想政治教育，首先要提高认识，把青年教师思想政治教育工作放在高等院校工作的重要位置，这就要求在学校党委的统一领导下，党、政各级部门要共同配合，形成党政联动、齐抓共管的管理体制机制。学校党委尤其要高度重视学校青年教师的思想政治教育，根据党的教育方针政策，对青年教师思想政治教育工作进行全面部署和统筹安排。同时要指导和协调学校各级行政管理部门将青年教师思想政治教育工作落到实处。行政管理部门要制定和实施思想政治教育工作考核机制，将青年教师思想道德素质作为人才引进、考核的重要指标。

（二）增强实践，提高高校青年教师思想政治工作实效性

青年教师大都是刚出校门有进校门，不同程度地存在着对社会了解不深的问题，青年教师思想政治教育中存在的问题很多也同他们社会阅历浅、不了解国情所致。所以，高校应因人制宜，有计划地组织青年教师走进基层，通过实践的方式对青年教师的思想和政治素质进行教育培养。同时应该充分发挥基层党组织的桥梁和堡垒作用，不断增强青年教师队伍中党的凝聚力和影响力。

（三）健全激励机制，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力

针对目前高校中普遍存在的激励机制重业务科研，轻思想教育的现状，高校要围绕青年教师思想政治教育目标，形成一系列政治培养和业务提高、物质奖励和精神奖励相结合的激励机制。对于政治素质过硬、业绩突出的优秀青年教师要给予一定的物质和精神鼓励，为他们创造更多的发展平台。同时，应以人为本，大力宣传优秀青年教师典范，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力，使广大青年教师真正具有持久从事教育事业的精神支柱和动力。

参考文献：

[1]秦琴.浅析新时期高校青年教师的思想政治教育[J].社科纵横，2011，（3）.

3.学习xx精神简报简报 篇三

近日，XXX林场副科级以上干部集中学习省委书记xxx《用领导方式转变加快发展方式转变》理论文章和《河南日报》“何平九论”系列政论文章，以提高领导科学发展的能力和水平，推动我场在“十二五”开局之年取得更好成绩。

2010年6月3日，河南省省委书记xxx同志在《人民日报》上发表了署名文章《用领导方式转变加快发展方式转变》，之后，《河南日报》用约一个月时间刊发了9篇署名“何平”的系列政论文章（简称“何平九论”），从机遇、忧患、规律、大局、创新、责任、求实、为民等八个方面，深入论述了用领导方式转变加快发展方式转变的重大意义、必须把握的关键、遵循的原则以及注意的问题、方式方法等，全面系统地反映了省委、省政府用领导方式转变加快发展方式转变的决策、决心和部署，“何平九论”是对卢展工书记在《人民日报》发表的理论文章《用领导方式转变加快发展方式转变》的进一步解读、丰富和阐释，在社会上引起了强烈反响。

会上，xxx书记传达市委办公室《关于印发<全市学习学习用领导方式转变加快发展方式转变系列政论文章的计划安排>的通知》精神；领学了卢展工书记在《人民日报》上发表的《用领导方式转变加快发展方式转变》署名文章；做了专题学习“何平九论”的辅导报告。为原原本本的认真学习“何平九论”，切实转变发展方式，何书记要求：一要迅速在全场掀起学习“何平九论”高潮。场人事科要按照省、市委要求，结合我场实际，迅速制订学习计划，指导好、组织好并督导好广大干部职工认真开展学习。要制订切实可行宣传方案，认真开设专栏、专题，着力宣传领导方式转变加快发展方式转变的重大意义，着力宣传用领导方式转变加快发展方式转变的新做法、新成效，在广大党员领导干部中大力营造自觉转变领导方式加快经济发展方式转变的浓厚氛围。二是领导干部要发挥表率作用。各部门领导干部要带头学习，先学一步，学深学透，每名党员领导干部要带头撰写理论文章或调研报告，都要写出一到两篇学习体会。三要把学习效果体现到求实求效上。要把学习“何平九论”与落实我场“十二五”规划结合起来，与落实今年工作“开好局、有作为、求突破”的总要求结合起来，与推动我场中心工作、项目建设，招商引资等重点工作结合起来，教育引导广大党员干部自觉践行“四个重在”的实践要领、坚持“三具两基一抓手”的工作方法，主动转变思想观念、转变领导方式、转变发展方式、转变工作作风，努力把学习效果充分体现到全面完成今年各项工作上，为我场各项事业又好又快发展奠定坚实基础。

4.性别比学习培训简报简报 篇四

2012第（6）期

羊场乡人口和计划生育办公室2012年6月22日

羊场乡召开出生人口性别比

工作培训会

为进一步强化我乡出生人口性别工作的领导，提高出生人口性别比工作人员素质，提高应知应会能力，规范工作程序，2012年6月21日上午，在乡计划生育妇幼保健中心会议室召开了全乡出生人口性别比工作培训会，出席会议的有：乡党委书记刘光南同志、协管领导副乡长叶盛智同志、计生办宋贵、武德江、董进同志、计生服务站向宏梅、崔兴梅同志、乡卫生院院长崔泽茂同志、派出所王山同志、乡妇联袁秀萍同志等。参加培训会的有：各村人口主任、育龄妇女小组长，共计36人参会，会议由副乡长叶盛智同志主持。会上，乡党委书记刘光南作培训会动员讲话，要求各村、各单位要充分认识开展出生人口性别比工作的重要意义，切实做到领导到位、责任到位、措施到位、管理到位、投入到位，营造好出生人口性别比工作的良好氛围。

副乡长叶盛智在培训会上强调：一是各参训人员要明确此次培训的目的；二是对2011出生人口性别比工作存在不足及如何做好2012性别比工作； 三是敢于正视不足，采取有效措施针对性地解决问题，扎实有效地促进工作上水平、上台阶；四是进一步理清工作思路，创新机制，破解难题。

培训会上，乡计生服务站站长就我乡目前性别比治理工作的现状、性别比失衡给社会带来的一系列负面影响及大家在工作中容易出现的问题向参会人员作了全面、细致的讲解。

通过召开此次培训会，使我乡计生干部对出生人口性别比工作的业务知识有了新的认识和了解，为进一步抓好我乡性别比治理工作提供有力保障。

抄报：县性别比办公室

抄发：各村、乡属各单位

5.道路交通政治工作简报 篇五

此次培训，特别邀请了原公安部交管局无锡所主任付长青，省道安办综合组组长、省安监局处长戴文益，市安监局副局长、市道交办副主任梁向阳等领导和专家进行授课。培训的.内容是道路交通安全(运输)相关法律法规、典型事故案例分析、交通安全宣传要点等基础知识，同时研判当前道路交通安全形势，就如何加强监管提出相应的思路和举措。

两天培训，达到预期效果，学员们表示将以此为契机，不断提高自身的业务水平，自我加压，开拓工作，在我市道路交通安全综合整治工作中发挥生力军和排头兵的作用。

我办对全市非法营运整治工作进行暗访检查

3月23日至3月27日，我办组织人员对各区非法营运整治工作暗访检查，本次暗访地点共19个，以汽车站、火车站、机场、码头等客流集散地为主，暗访时间为正常上班时间。其中厦门站、厦门北站、五通码头、邮轮码头、枋湖客运站及厦门机场秩序较好，但周边道路也存在少量黑车揽客现象;而其他旧的客运站秩序较差，如湖滨南长途车站、马巷汽车站、集美汽车站、杏林汽车站黑车违停候客揽客现象较多。

6.学习理论综述及对学习内核的思考 篇六

关键词学习理论；行为主义；认知主义；人本主义；学习内核

一、引言

当今世界充满了激烈的竞争，竞争是多方面的，但最主要是人才的竞争，实质上也是学习的竞争。学习在人与社会发展中的地位与作用显得日益重要。如何才能更为有效地、自主地进行学习，是现代人必备的基本素质。研究学习的本质， 不仅有助于人们学会学习，而且有利于实现人的现代化，促进人的全面发展,进而为构建学习化社会奠定理论和现实基础。

认识学生学习的本质、学习的过程，对于教育者有目的、有针对性地进行教学，帮助学生进行有效地学习，充分发挥主体作用，促进学生个性的发展、潜能的充分发挥都有着积极的作用。我国古代许多哲学家都提出过有关学习的创造性思想，不过都没有形成完整的理论。二十世纪以来，西方心理学家进行了大量有关学习的实验研究，从不同的观点和立场出发采用不同的方法，依据不同的材料，形成了各种流派的学习理论。

二、西方相关学习理论综述

学习理论是对学习过程、学习规律和学习条件的系统阐述，从行为主义的刺激反应论、认知学习理论到现代的建构主义、人本主义学习理论，学习理论经历了重大的变革。

1.行为主义学习理论

20世纪60年代前，占主导地位的学习理论是以行为主义原则为基础的刺激—反应联结学习范式。这一时期代表性的学习理论是巴甫洛夫的经典条件作用学说，桑代克的尝试—错误学习，斯金纳提出的以强化为核心的操作性条件作用学说和班杜拉的社会学习理论。

在行为主义者看来，学习者的成功与否完全取决于外部环境和条件的（如刺激、强化）的变化，从而忽视了学习者自身在学习过程中的能动作用和主观意识。

2.认知主义学习理论

认知学习理论的基本观点是：学习过程不是简单地在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是由有机体积极主动地形成新的完形或认知结构。这一时期代表性的学习理论是Jerome S. Bruner的认知结构学习理论、Ausubel的有意义学习理论和加涅的信息加工学习理论。

20世纪60年代以后，随着认知心理学的诞生，学习理论开始重视研究学习者处理环境刺激的内部过程和机制，用S—O—R（O即学习的大脑加工过程）模式来取代简单的没有大脑参与的S—R联结，强调有机体的学习是在大脑中完成的对于人类经验重新组织的过程，主张人类的学习模式不应该简单地观察实施刺激以后的有机体的反应方式，而应该重视学习者自身的建构和知识的重组，应该强调不同类型的学习有不同类型的建构模式，主张在教学中要加强学习者有意义学习的比重，运用同化与顺应的方法有效地促成学习者知识结构的建立。

3.建构主义学习理论

建构主义是认知主义的进一步发展。其代表性的学习理论是Piaget的认知建构主义学习理论和Vygotsky的社会建构主义学习理论。

建构主义主要站在学习者的角度，更强调学习者的主体作用，认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者可以通过已有认知结构（原有知识经验和认知策略），有选择地知觉外界信息，建构当前事物的意义，并且对原有的知识进行再加工和再创造。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义建构，另一方面是对原有经验的改造和重组。

4.人本主义学习理论

人本主义学习理论的代表人物是Abraham H.Maslow(1908-1970)和Carl R.Rogers(1902-1987)。人本主义主张研究整体的人，反对把人分割为各种要素，强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调以自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。人本主义学习理论强调人的自主性、整体性和独特性，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要；个人对学习的投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为和个性等方面；学习不单对认知领域产生影响，而且对行为、态度和情感等多方面产生作用。

三、从学习的内涵入手来理解学习的内核

对于学习概念的把握应注意学习的主体、条件、结果三个要素，而这三个要素的完整的组合就是学习的实质，即学习是个体通过后天习得的，在已有经验的基础上，主动进行的使其行为或行为潜能发生改变的活动。对于这一概念，我们可以从以下几个方面去较全面地理解。

1. 学习是人和动物都会发生的活动

学习的涵义有广义和狭义之分。广义的学习指的是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化过程，不仅有人类的学习，而且还包括动物的学习。狭义的学习包括人类的学习与学生的学习。人类的学习与动物的学习最大的区别就是，人类的学习是人积极主动地进行的活动，而动物的学习仅仅是一种被动的学习，只是为了适应环境。

人类的学习涵义是:在社会生活实践中,人类以语言为中介, 自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学生的学习涵义是:在教师的指导下, 有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力, 形成一定的世界观与道德品质的过程。

人类的学习与学生的学习之间是一般与特殊的关系,学生的学习是人的学习的一种特殊的形式,学生的学习既与人类的学习有共同之处, 但又有其特点： 学生的学习是以掌握间接经验为主。学生的课本是把人类长期积累起来的生产、生活经验变成相关的知识,学生是通过课本知识了解人类的间接经验, 构建自己的知识体系；学生的学习是在教师的指导下, 有计划、有目的和有组织地进行的。

2.学习是一种凭借经验而进行的活动

也就是说，学习一定要以学习者已有的经验为基础，经过反复的练习后发生的行为变化，个体的成熟乃至衰老使其行为发生变化的改变不能称之为学习。

3.学习所引发的变化既包括行为的变化，又包括行为潜能的变化

也就是说学习所引发的结果不仅有外显的行为变化，而且还有内隐的变化。所谓内隐的变化，指的是那些不一定在人们当前行为中立即表现出来，但却影响着人们未来的变化。

四、新课程理念下对学习内核的理解

新课程的核心理念是“以人为本”。价值取向是“为了每一位学生的发展”，“关注学生全面、和谐地发展”。新课程的培养目标提出要培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”从培养目标可以看出，新课改理念要求教师在教学过程中,要关注学生语言知识、技能、态度、情感与价值观的全面发展,要关注学生的学习方法及学习策略, 更要关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质, 允许学生选择学习内容、途径和方法自主地进行学习。

从新课改的理念上说，真正的学习就是学生通过学习成为一个完善的人的过程。通过学习，学生能够具有高境界的理想、信念和责任，强烈的自主精神，坚强的意志和良好的环境适应能力，较高的心理承受能力和健康的人格，成为对社会有用的人。

参考文献：

[1]张庆宗.外语学与教的心理学原理[M]. 北京:外语教学与研究出版社，2010(12).

[2]张淑琴.新课程的核心理念[A].中小学英语教学研究，2004(7).

7.学校宣传思想政治工作简报 篇七

（2009）第19期

总第157期

中共江西省委教育工委宣传部

江西省教育厅社政处 编2009年9月15日 创新教学组织架构，形成“大思政”育人格局 ——南昌航空大学思想政治理论课教学组织建设

近日，从教育部传来好消息，南昌航空大学的《高校思想政治理论课‚大思政‛教学整体改革与实践》荣获第六届国家教学成果二等奖。近年来，南昌航空大学以改革创新精神贯彻落实中央‚16号文件‛、‚05方案‛和全国加强改进高校思想政治理论课工作会议精神，不断推进‚大思政‛教学组织改革与建设，形成了齐抓共管、结构合理、互为依托的组织机构和工作格局，为高校思想政治理论课改革、建设与发展提供了坚实的组织保障。

一是加强组织领导，形成‚大思政‛教学组织格局。该校的思想政治理论课‚大思政‛教学改革与建设，在校党委和行政的领导 1

下进行，并由校党委书记亲自主抓、主管。学校成立‚加强和改进思想政治理论课工作领导小组‛，由校党委书记任组长，分管学工和教学的校领导任副组长，学校各相关部门和马克思主义学院（思政部）领导为成员；成立‚大学生思想政治教育与管理工作委员会‛，由校党委书记任主任，学工处长、团委书记、招生就业处长、马克思主义学院院长（思政部主任）任副主任。这两个校级机构统一领导和协调学校思政课教学、学生思想政治工作与管理，解决了思想政治理论课教学与思想政治工作、学生管理工作各自为政、相脱节、两张皮的问题，从领导体制机制上形成了齐抓共管的育人格局。

二是加强思想政治理论课教学研究机构的组织建设。2005年和2008年，该校在全省高校率先成立独立的思政部和马克思主义学院。目前，马克思主义学院是直属校党委行政的二级教学研究机构，负责思想政治理论课教学改革、实施与学科建设。其下设教研机构包括4个必修课程教研部：马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要教研部；5个‚大思政‛素质教育拓展课程教研部：时政与国情省情教育、职业生涯规划与就业指导、党团理论教育、心理健康与公共安全教育、大学生社会实践教研部。上述4个必修课程教研部，负责‚05方案‛规定的必修课程的具体教学改革与建设工作，并负责落实相关学位点、重点学科的具体建设工作，它们均为基层教学科研实体组织机构。根据教育教学内容和业务要求，5个‚大思政‛素质教育拓展课程教研部分别聘请校党委宣传部、招生就业

处、党委组织部、学生工作处、校团委的领导担任主任，并在马克思主义学院任命5个思政课专职教师为副主任，协助主任工作。这5个职能部门领导、负责相关课程的教学管理，制定教学方案，选配教师，统筹编写或选订教材；马克思主义学院负责业务指导，进行业务配合，审核教学计划和方案，协调与教处务的关系和相关事宜，监督、监控教育教学质量等；5个教研部具体实施相关课程的教育教学，其具体日常工作由副主任落实，包括草拟教学计划、推荐教材、排课、调课、考核计算工作量等。

三是加强思想政治理论课网络平台的组织建设。省教育厅依托该校建立了‚江西高校思政课网‛省级思政课网站。为切实把网站建设好，该校专门成立高校思想政治理论课网站工作室，科级建置，单列编制3人，隶属马克思主义学院管理。网站工作室负责落实‚江西高校思政课网‛的具体建设与维护工作，为全校乃至全省思想政治理论课教师和广大大学生搭建一个教学、科研和学习互动的数字化平台。

四是加强相关的学术和教学组织建设。该校成立江西省高校思想政治理论课教育教学研究中心、马克思主义研究中心、苏区廉政建设与当代廉政文化教育研究中心等学术研究机构，并获全省高校人文社科重点研究基地。这些研究机构为马克思主义学院提供人才‚蓄水池‛服务，在教学研究和科学研究方面，相互配合、相得益彰。此外，学校成立大学生素质教育指导委员会、大学生文化素质教育中心和艺术教育中心，配合马克思主义学院开设和管理相关的素质教育拓展课程。

思想政治理论课‚大思政‛教学改革实施5年来，取得了明显成效，并成为大学生最喜欢的课程之一。在学校组织学生评教中，思政课教师连续两年四个学期位居全校第一。在‚大思政‛教学成果应用的座谈会上，学生由衷地说，‚‘大思政’课程的学习和体验，实现了‘要我学’到‘我要学、我喜欢学’的转变‛。

本期报：教育部，省有关领导，省委办公厅、省政府办公厅、省人大教科文卫委、省政协教文卫体委，委厅领导

8.政治理论学习简报 篇八

学习会议精神简报范文篇一

广东省教育工作会议今天召开，会期三天。这次会议的主要议题是：传达贯彻全国教育工作会议精神，研究我省落实《中国教育改革与发展纲要》的实施意见。参加会议的有省5套班子的负责同志，各市、县(区)委书记或市、县(区)长，主管教育工作的副市长、副县(区)长，市、县(区)教育局长或教委主任，各高等学校和省直有关单位的负责同志共500多人。

上午的大会由省委、副省长卢钟鹤同志主持，中共中央政治局委员、省委书记谢非同志作了重要讲话，省委副书记、省长朱森林同志代表省委、省政府作了题为《认清形势，明确目标，加快我省教育改革和发展》的报告。

参加上午大会的还有省直各单位的负责人共1000多人。下午分组讨论。

学习会议精神简报范文篇二

9月7下午5时，崇尔乡中心小学办公室内24名教职工齐聚一堂，隆重召开新学期教育工作会议。会议重点传达了6日全县教育工作会议精神，同时就新学期工作进行了安排与展望。

会议首先由泽巴色郎同志带领全体职工深入学习了县委书记邓真言佩的《振奋精神 抢抓机遇 爱岗敬业 求实创新——奋力开创若尔盖民族教育事业发展新局面》在全县教育工作会议上的讲话、县长靳东的《抢抓机遇 乘势而上——努力办好让人民满意的民族教育》精彩发言;县委县政府关于表彰优秀单位及个人的通报;县委县政府《关于若尔盖县促进教育发展新跨越的决定》，要求全体职工新学期要有新精神新气象，要以全新的姿态应对教育改革的新形势，不辱使命，再创辉煌。

接着张成刚同志代表校委会，回顾总结了上学期学校取得的主要成绩和存在的不足，并对新学期教育教学工作提出了要求。之后，副校长郎满措同志做了典型发言，分别就班级管理、教学科研和学生养成教育等方面作了经验介绍。

最后，中心校长泽巴色郎同志以“锤炼内涵、谋求突破”为主题，就校本教研、减负增效、教师成长、规范办学诸方面进行了论证和要求。他用饱满的激情、催人奋进的语调，为新学期工作吹响了号角。

会后，各教职工将按照要求，积极认真讨论上级领导在全县教育工作会议上的讲话，并以科学发展观理论为指导，科学制订教育教学工作计划，齐心协力大干_，争取来年在全校目标考核中再上新台阶，学校发展再添新亮点。

学习会议精神简报范文篇三

为认真贯彻4月22日在西昌召开的全州科学技术和知识产权工作会议精神，27日，县科技文化体育旅游局组织召开专题会议，贯彻落实会议精神，安排部署_甘洛县科技和知识产权工作，努力开创甘洛科技和知识产权工作新局面。

会议传达了州科知会议精神，组织学习了州委王阿呷部长、施遐副州长、州科技局周大海局长的书面讲话;会议根据全州科学技术和知识产权工作会议精神，结合我县实际，就今年科技和知识产权工作作了具体安排。会议要求，_年我县科技和知识产权工作，一要以全州科学技术和知识产权工作会议精神为指导，以中央“一号文件”为行动纲领，认真贯彻落实《中共凉山州委、凉山州人民政府关于大力加快农业科技创新的实施意见》(凉委发?_?14号)，加快农业科技创新与成果转化推广;二要以项目申报、实施为依托，强化科技特派员制度;三要以科技进步考核为抓手，推动科技工作全面发展;四要加强科技知识产权政策、法律、法规的宣传、学习和培训，完善专利人或组织的申报等激励机制，促进知识产权法的贯彻落实，搞好专项执法行动;五要以“四好班子”建设为目标不断加强机关党支部建设，进一步深化创先争优活动，搞好“党员示范单位”、科技帮扶等工作。

学习会议精神简报范文篇四

近日，__林场副科级以上干部集中学习省委书记__《用领导方式转变加快发展方式转变》理论文章和《河南日报》“何平九论”系列政论文章，以提高领导科学发展的能力和水平，推动我场在“十二五”开局之年取得更好成绩。

20_年6月3日，河南省省委书记__在《人民日报》上发表了署名文章《用领导方式转变加快发展方式转变》，之后，《河南日报》用约一个月时间刊发了9篇署名“何平”的系列政论文章(简称“何平九论”)，从机遇、忧患、规律、大局、创新、责任、求实、为民等八个方面，深入论述了用领导方式转变加快发展方式转变的重大意义、必须把握的关键、遵循的原则以及注意的问题、方式方法等，全面系统地反映了省委、省政府用领导方式转变加快发展方式转变的决策、决心和部署，“何平九论”是对卢展工书记在《人民日报》发表的理论文章《用领导方式转变加快发展方式转变》的进一步解读、丰富和阐释，在社会上引起了强烈反响。

会上，__传达市委办公室《关于印发<全市学习学习用领导方式转变加快发展方式转变系列政论文章的计划安排>的通知》精神;领学了卢展工书记在《人民日报》上发表的《用领导方式转变加快发展方式转变》署名文章;做了专题学习“何平九论”的辅导报告。为原原本本的认真学习“何平九论”，切实转变发展方式，何书记要求：一要迅速在全场掀起学习“何平九论”高潮。场人事科要按照省、市委要求，结合我场实际，迅速制订学习计划，指导好、组织好并督导好广大干部职工认真开展学习。要制订切实可行宣传方案，认真开设专栏、专题，着力宣传领导方式转变加快发展方式转变的重大意义，着力宣传用领导方式转变加快发展方式转变的新做法、新成效，在广大党员领导干部中大力营造自觉转变领导方式加快经济发展方式转变的浓厚氛围。二是领导干部要发挥表率作用。各部门领导干部要带头学习，先学一步，学深学透，每名党员领导干部要带头撰写理论文章或调研报告，都要写出一到两篇学习体会。三要把学习效果体现到求实求效上。要把学习“何平九论”与落实我场“十二五”规划结合起来，与落实今年工作“开好局、有作为、求突破”的总要求结合起来，与推动我场中心工作、项目建设，招商引资等重点工作结合起来，教育引导广大党员干部自觉践行“四个重在”的实践要领、坚持“三具两基一抓手”的工作方法，主动转变思想观念、转变领导方式、转变发展方式、转变工作作风，努力把学习效果充分体现到全面完成今年各项工作上，为我场各项事业又好又快发展奠定坚实基础。

学习会议精神简报范文篇五

_政协党支部召开全体党员会议

__年_月_日，_政协机关党支部组织召开全体党员干部会议。政协主席__，副主席__出席了会议。办公室主任___主持会议。各专委会主任和党员干部参加了会议。

会议传达了《__贯彻落实十七届六中全会精神宣传方案的通知》文件精神，学习了《中共中央关于深化文化体制改革推进社会主义文化大发展大繁荣若干问题的决定》、《在中国共产党内蒙古自治区第九次代表大会上关于坚持科学推进富民强区努力把内蒙古建设得更加繁荣富裕和谐美好的报告》、《李源潮同志在窗口单位和服务行业创先争优座谈会上的讲话》和《李佳同志在自治区创先争优活动领导小组会议上的讲话》。

9.邓小平理论探析学习 篇九

关键词：邓小平群众观；内涵；现实意义

邓小平群众观是邓小平在改革开放初期逐渐完善起来的思想，它也是建设社会主义的重要指导思想——邓小平理论——的理论基石。在改革开放纵深化程度不断加强的当下，阐述邓小平群众观的内涵与贡献，并揭示出其对当前社会主义建设事业的启示具有重要的理论现实意义。

一、邓小平群众观的形成

任何理论思想的形成都有着其深厚的理论渊源与深刻的现实根源，邓小平群众观自然也不会例外。概括地说，邓小平群众观的形成有赖于两方面因素的作用：其一，以马克思主义经典论述为表征的直接理論渊源；其二，人民对中国社会发展具有巨大作用的现实根源。

（一）理论渊源：马克思主义经典论述

作为马克思主义中国化的重要贡献者，邓小平的思想渊源离不开马克思主义经典论著。也就是说，马克思主义的经典论述构成了邓小平理论特别是邓小平群众观的直接理论渊源。

1.马克思、恩格斯的论述

作为马克思主义的创始者，马克思、恩格斯对群众观的论述是邓小平群众观的第一理论来源。在批判历史唯心主义否定人民群众历史作用的同时，马克思、恩格斯揭示并阐述了历史唯物主义关于人民群众地位与作用等观点。具体地，在他们看来，人民群众是真正可尊敬的人，是从事伟大民族事业的伟大力量（p.628）；是历史活动的主体，是历史的创造者，是推动历史发展的决定力量。并且，人民群众创造历史的力量和作用是有限和无限的辩证统一。

2.列宁的论述

随着历史步入帝国主义时代，在深刻分析时代背景后，列宁继承并发展了马克思、恩格斯在群众观上的观点，为马克思主义群众观注入了新的内涵。针对无产阶级革命的时代背景，列宁指出无产阶级革命必须摒弃一切形式的英雄创世说，而应发动广大人民群众的力量。在他看来，人民群众是消灭旧社会制度的决定力量；生机勃勃的富有创造性的社会主义由人民群众自己创立；群众、阶级、政党以及领袖是不可分离的整体；作为执政党必须联系群众和代表群众利益。这对邓小平群众观产生了重大影响。

3.毛泽东的论述

在中国长期的革命和建设的实践过程中，毛泽东把马克思主义群众观系统地运用在党的全部活动中，比较系统地阐述了党的群众观和群众路线，提出了全心全意为人民服务与“从群众中来，到群众中去”的群众路线。毛泽东在群众观上的经典论述为邓小平群众观的形成提供了更为直接的符合中国国情的理论基础。毛泽东在群众观的论述上富有特色的是他注入了中国传统“民本”思想。在肯定人民群众是历史创造者的前提上，毛泽东强调要始终把人民的利益放在首位。

（二）现实根源：中国现代化建设的客观需要

虽然邓小平群众观的形成经历一定的历史过程，但它的真正确立与改革开放前后的时代背景息息相关。在研究社会主义革命与建设的历史后，邓小平总结出了一条客观规律：人民群众对中国社会发展产生着重大的作用。对于中国正在进行的改革开放和现代化建设，他指出，我们“……没有现成的经验可学，只能在干中学，在实践中探索。在这种情况下，更要注意总结群众的经验，集中群众的智慧……”。也就是说，中国现代化建设的客观需要构成邓小平群众观的现实根源。

二、邓小平群众观的内涵与贡献

依照前述可知，邓小平群众观是从中国社会主义现代建设事业新时期、新阶段出发，关于人民群体在建设中国特色社会主义事业中的地位和作用，以及对如何进一步尊重和充分发挥广大人民群众的积极性、主动性和创造性的根本观点，是对马克思列宁主义群众观和毛泽东群众观的进一步丰富和发展。

（一）内涵

概括地说，邓小平群众观的内涵至少可以从以下五个方面加以理解。

1.出发点与归宿：人民的意愿

任何一种理论、观点都有其出发点。与毛泽东群众观相似，邓小平群众观同样以人民群众的利益为基点。也就是说，邓小平群众观的出发点与归宿在于人民的意愿，即“人民是否拥护”、“人民是否赞成”、“人民是否答应”。

2.理论基石：群众与党的关系

邓小平指出：“群众是我们力量的源泉，……如果哪个党组织严重脱离群众而不能坚决改正，那就丧失了力量的源泉……”邓小平的这一论断深刻揭示出群众与党之间血肉相连、鱼水相依的关系。同时，它也成为了邓小平群众观的理论基石。

3.时代特色：尊重与鼓励群众的首创精神

时代要求中国的社会主义事业建设要集中全党的智慧、全国人民的智慧。要达到这一目标，自然离不开对群众首创精神的尊重与鼓励。承继马克思主义经典作家关于“人民群众是历史的创造者”的观点，邓小平认为，只有在尊重与鼓励群众首创精神的前提下，不断实践、探索、总结，改革开放和社会主义现代化建设的新局面才会不断涌现。

4.人性化特征：赋予人民群众真正的民主和权利

与马克思主义经典作家在群众观上有所不同的是，邓小平十分尊重人民群众的人格，并致力于维护他们的尊严。在总结历史经验的基础上，结合到中国社会的特点，邓小平提出要实行社会主义民主制度化、法律化，使人民真正成为国家和社会的主人。换言之，要赋予人民群众以真正的民主和权利。

5.价值导向：是否利于改善民生

在价值导向上，邓小平群众观坚持以“是否利于改善民生”作为群众工作的评判标准。邓小平强调，中国共产党的性质决定了它必须要把广大人民的根本利益放在一个至高无上的地位，把为绝大多数人谋利益作为衡量自己一切言行的最高标准。基于此，邓小平发展了毛泽东关于“全心全意为人民服务”的观点，坚持以“是否利于改善民生”作为评价群众工作的是非得失与中国共产党最根本的追求目标。

（二）贡献：丰富了马克思主义中国化内涵

在建设中国特色社会主义的历史条件下，邓小平群众观无疑丰富了马克思主义中国化的内涵，为中国特色社会主义事业提供了更为具体的指导。一方面，邓小平群众观将党的群众路线与实事求是的思想路线有机地统一起来，丰富了党和国家在群众工作上的理论指导思想。另一方面，邓小平群众观将“是否利于改善民生”作为判断一切工作的准则与判定路线方针政策有效性的重要标准，进一步深化了“全心全意为人民服务”内涵。值得一提的是，邓小平群众观的突出贡献在于它“爱民”、“富民”。

三、邓小平群众观的现实意义

承前述，邓小平群众观创造性地提出了“是否有利于改善民生”的评价标准。在当前的形势下，中国步入了改革开放的深水区，如何在社会转型过程中实现改善民生的问题仍是一切工作的重心。因此，鄧小平群众观在当下仍然具有重大的现实意义。

（一）有助于促进决策的科学化与民主化

目前的形势是社会矛盾日益复杂，人民群众的利益诉求不断增多，党群关系并不十分和谐。因此，对于党和国家来说，要保证党的领导，保障“中国梦”早日实现，必须要确保一切决策的科学化与民主化。实质上，党对现代化领导的有效性也在客观上要求必须要实现决策的科学化与民主化。而要实现这一点，关键在于处理好党或领导者与广大群众之间的关系。“群众是党的力量源泉”论断是邓小平群众观的理论基石。邓小平群众观为如何处理好改革开放背景下群众与党的关系提供了许多的理论指导。因此，当下深入理解与把握邓小平群众观有助于促进决策的科学化与民主化。

（二）有助于消除腐败现象，塑造党的廉政形象

党的十八大以来，反腐工作一直党和国家工作的一大热点。从腐败的成因上看，党内腐败主要是因为党员干部放松对世界观的改造以及缺乏强有效的权力监督机制。在党群关系上，邓小平群众观强调了党、国家与人民三者之间的有机统一，也明确指出了社会主义民主法治的重要性。因此，重视邓小平群众观在当前工作中的指导作用，有助于党员干部增进与广大人民群众之间的感情，从而在主观上杜绝腐败思想，也利于构建完善社会主义法治体系，在客观上建立权力监督机制，消除腐败现象，还党以廉政的形象。

（三）有助于增强人民的向心力

10.优秀党章学习小组学习简报范例2 篇十

组长：宣琳艳（3月31日）主题：“建党九十年，党史之我知。” 活动目的：

为庆祝建党九十周年，开展党史问题的讨论，带领大家回顾中共九十年走过的风雨和辉煌，就重大事件进行分析，主要是增加大家对党的认识和了解，促进大家对历史问题有更全面更深刻的了解，让大家增进对党的情感，对幸福生活的珍惜，以及以史为鉴，让中国共产党和中国走向更加美好的未来。活动时间：2011年3月30日13:00 活动地点：华政明法楼西侧，沈泾河边上的草坪。参加人员情况：32人参加

（我班党章学习小组总共为40人，部分同学由于参加团校活动未能参加此次活动）活动主要流程：

一、开场，主要介绍此次活动的主题内容

二、分组：

把所有成员分成了6个小组，并每组安排一个积极分子或预备党员，以便于大家交流和讨论。

三、主要活动： 1.党史知识小测验：

安排了一次党史知识小测验，有20题单项选择和10题是非题，（见附录），以小组为单位完成一份测验。

小组成员集思广益，团结合作

“抓紧时间，我们落后啦~”

一方面带领大家尽快进入主题，短时间内对党史有了大致的回忆；另一方面也使大家发现问题，互相讨论，弥补不足，纠正误区，对党史有更加准确深刻的了解。2.“回忆”：

将党史大致划分成三个阶段（1921-1949,1949-1978,1978-现在），由三名小组代表分别口述相应时期的中国共产党的历史，在每一段结束之后，由别的成员纠正错误、补充、提问，针对有争议或者大家觉得重要的内容展开讨论，尽量使每一位成员都参与其中，使成员对党史有更全面、更准确、更深刻的了解。

这位同学讲的很棒哦~

3.重大事件讨论：

这个环节中，我们重点讨论了十一届三中全会。

为什么十一届三中全会会成为新中国历史上的转折点？为什么是在1978年这个时间点上召开了十一届三中全会，为什么中国能顺利进行改革开放？十一届三中全会给我们带来什么影响？

讨论中„

引导成员积极思考，从不同的角度来看历史事件，这个环节中展开了热烈的讨论与辩驳。4.“展望”：

大家探讨中共的未来走向，现在情况下会走向何方，以及希望党今后如何发展。

活动的最后，每个人写下对党的一句话，大家都自由地发表自己的观点，积极地建言献策。

同学们对党的寄语„

活动总结：

这次活动我们以建党九十周年为背景，组织了一次党史问题的讨论会，就重大历史事件进行分析，体会党领导中国革命和建设事业的艰辛与成就。通过这次活动大家对党史有了更加深刻全面的了解，同时大家积极思考热烈讨论，增进了成员之间的思想交流。

各个环节开展的都比较顺利，大家的参与度也蛮高的，活动后我问了部分同学，他们说在活动中增加了一些党史知识，感觉蛮欣慰的。针对十一届三中全会的讨论环节是我个人比较喜欢的，之所以选择十一届三中全会，一方面是因为它是中国历史上的一个伟大转折，是党在关键时刻做出的正确选择，这个事件本身的地位比较重大；另一方方面是，我们都是沐浴着改革开放的春风成长起来的一代，十一届三中全会离我们比较近，对我们的影响也是直接和深远的。讨论很激烈，有点辩论赛的味道，又引导同学从不同的角度思考历史问题。在活动结束后整理了同学们给党的一句话，看到了同学们的心声，我做了一些统计，主要还是希望党在民生和民主两方面做出更大的努力，这不仅是当代大学生的希望，也是全社会的希望，当然我们也看到了，党正在不断的努力。

此次活动的最大特色，选了一个阳光明媚的下午，在户外举行。阳春三月，草长莺飞，我和小组的副组长对华政进行了实地考察，最后选择了河边一处比较隐秘的草坪。主要是考虑到此次是以讨论组的形式进行活动，是党章小组的活动创新的一种形式，打破沉闷枯燥的传统课堂在户外这样的环境氛围下，大家会更加轻松更加积极地参与到活动当中。当然这种形式也有弊端，就是纪律方面有点难以控制，但总的来说，对于讨论为主的活动还是很适宜的。

总体说来，这次活动是比较成功的，也是比较有意义的。以后还是要探索更多的形式，让党章学习小组更好的开展，让党的理论得到传播，让党的精神得以传承！

11.安全岗位学习简报 篇十一

简

报

2017年2月13日下午，我校全体教职工在学校大会议室参加师德师风及安全培训会，整个培训会由戴建忠校长主持校长主讲。

培训会期间开始，张应会副校长组织学习《贵州省学校学生人生伤害事故预防与处理条例》，并强调第四章《学生人生伤害事故责任承担与损害赔偿》的重要性，同时要求每一位教职工认真抄写本章的笔记。长坝中学安全简报

第一期

2017年2月13

▲ 学习《贵州省学校学生人生伤害事故预防与处理条例》

紧接着，校长戴建忠组织专题学习《中小学岗位安全工作指南》，并要求所有教职工认真做笔记，认真抄写自己的工作岗位要求，若在多个工作岗位的教职工，应相应的抄多个岗位要求。

▲

专题学习《学校岗位安全工作指南》

12.政治理论学习简报 篇十二

知心理学理论中，梳理出符合新时代的教育思想，为政治课教学增添活力。

一、努力打造优良的认知结构

认知心理学的先驱杰洛姆·布鲁纳认为，任何学科知识都是一种结构性存在，知识结构本身具有理智发展的效力，有意义的学习就是把新知识和原有知识联系起来，将新知识纳入到学习者原有的认知结构之中。因此，我们应把对教师教的研究转向对学生学的研究， 教学设计策略不仅要考虑从宏观上对内容、情境进行设计，还要考虑从微观——学生主体上进行设计。这些策略包括激活原有认知结构，巩固新建认知结构，促进认知结构条件化、结构化、整合化，等等。具体来说，可从以下几个方面着手实施。

1. 教材处理层次网络化，形成完整的政治知识体系，提高学生的概括能力

首先，建立单元标题的知识结构，找出每单元的中心与各课的关系和线索；其次，建立课标题与框标题的知识结构，找出每框的中心问题与各目目录的关系；最后，在全书内容讲授完后，反馈到总目录标题，建立单元与课标题的知识结构，整理出全书的中心内容和基本线索，最终形成完整的知识体系。学生对知识的掌握就像修房子一样，“框架式”的知识体系比“垒砌式”知识体系要坚固、高效得多，且便于学生站在源头纵览全局、把握规律。

在具体知识点学习中，教师要帮助学生把所学知识围绕主线索串联起来，建构完整的知识结构，形成知识网络。例如，在讲述“国家宏观调控”时，教师可以帮助学生形成以下的知识链：市场经济的一般特征→市场经济的弱点和缺陷→宏观调控的必要性→宏观调控的主要任务和手段→市场调节和宏观调控相结合。这样不仅可以帮助学生完成知识链内的正迁移，使学生全面、准确地认识和理解市场经济，而且还可迁移到“社会主义市场经济的基本特征”的内容上，从而产生积极的影响，降低新知识的学习难度。

2. 板书设计组块化，提高学生分类归纳知识的能力

板书是教师传授知识和学生接受知识的载体，同样影响着教学效果。为了达到加强教学的直观性和教学内容的结构化，我们在设计板书时，应先按照知识结构包括基本要素、因果关系等方面整理出知识的层次；然后，加强抽象知识与具体知识之间的联系，由抽象到具体或由具体到抽象，用图表予以展示，形成知识的组块和门类，从而使学生归纳知识的能力得到提高。

3. 提问设计拓展化，培养学生探索问题的广阔性、敏锐性

提问是教学过程中不可缺少的重要环节，提问的方式和水平对学生思维能力的发展起着重要作用。政治课教学的提问应做到“三性一化”：一是问题层次性，由浅入深，层层分析；二是问题系列性，纵横联系和比较；三是问题综合性，归纳和概括；四是问题拓展化，由此及彼增强现实感。在目前教学中，第四个方面相对比较薄弱。因此，我们在问题设计时特别注意把政治知识与现实及其他学科知识（如语文、历史、地理）相联系，使学生开阔、活跃思维，感到政治知识的运用有广阔的天地。例如，在分析科学发展观时，笔者利用影像打出“梦回楼兰”的标题，出示了三个供学生共同探究的主题：（1）楼兰王国消亡的原因有哪些？（2）人们可以采取哪些措施重塑“楼兰王国”？你觉得在西部大开发中应该如何治理西部生态环境的恶化？（3）如果在天山山脉挖掘隧道，将北边伊犁河水系的水引入塔里木河，使楼兰王国重见天日，你认为它与发展当地的经济有何关系？回答这些问题，学生要运用地理、政治等相关学科的知识，有助于培养学生思维的深刻性和批判性，提升综合能力。

事实证明，通过基本知识结构的建构：一是能帮助学生理解这门课程；二是有助于学生把所学的知识在不同的学科间迁移；三是有助于学生记忆一些有具体细节的知识；四是能有效缩小高级知识与低级知识之间的差距。因此，教师在讲课时要遵循动机原则、结构原则、程序原则和强化原则来传授知识，在教学中不仅要把课本上的知识结构讲清楚，更要把书本知识组化成与学生头脑相适应的结构形态，便于学生接受。

二、积极改善教学情境设计

当代认知心理学认为，环境可以促使学生的认知结构处于激活状态，为新旧知识提供接触点。在环境的设计上，以布兰斯福特为代表的“抛锚式教学”主张把学生引入模拟的故事情境中，在解决故事的问题时进行学习。实践证明，这种方法确实能使学生的学习效率大为提高。

布鲁纳的“发现学习”理论还告诉我们：掌握知识要通过学习者认知、理解，让学习者在学习过程中自己去探索，而教师的作用是组织、设计好学习的情境，引起学习者的学习动机，使学生通过自己的积极思考、探索找出结论、发现规律，从而培养学习者的探究精神和创新能力。笔者认为，在高中思想政治课教学中，通过创设一定的教学情境来激发学生的创新思维，是符合高中学生年龄特征、身心发展规律的。例如，在讲矛盾就是对立统一时，笔者先给学生讲了一个哲理小故事：传说孔子曾带领学生前去向老子请教。老子很老了，正在闭目养神，大概听到了响动，抬起眼皮看了看。孔子赶快请安说：“弟子孔丘特来候教。”过了很长时间，老子才张开嘴，用手指着自己的嘴问：“你看我的牙怎么样？”孔子说：“已经全掉了。”老子又问：“我的舌头怎么样？”孔子说：“还好。”老子又合上眼皮，静养去了。孔子立即告辞，率领学生出来，吩咐套车回家。学生们很奇怪：“你不是来求教吗？怎么还没有问什么就回家呢？”讲到这里，笔者让学生针对孔子学生的疑问进行探究：孔子到底悟到了什么？这一探究性情境的创设，不仅激发了学生的创新动机，而且感悟了中国传统文化的博大精深，领略了古代思想家的睿智。

三、大力加强学生主体地位

认知心理学家始终提倡要把学生视为一个个涌动着活力、蕴藏着巨大潜能的生命个体，我们必须用发展的眼光看待他们，并积极关注他们自身内在的知识建构，教学设计要为学生的自主活动留有余地，以学生的现有认知结构为起点，以学生自主建构的良好认知结构为终点。具体讲，在空间设计上，注意广延性、开放性；时间设计上，注意有弹性，少讲多练，为学生的自学和思考留下足够的时间；方法设计上，注意以教法促学法，教会学生学的方法和策略；内容设计上，注意循序渐进，以旧知促新知，让学生能够自主吸纳，自主建构。

有调查表明，在课堂教学中，70%的学生认为经历、感受、参观、尝试很有价值；在课堂教学方式中，40%的学生希望能较多参与讨论交流和参与探究。笔者在教学“市场配置资源”一课时，事先创设了这样的探究题：“一架飞机因天气原因被迫在上海降落，之后飞机上的80名旅客只能有60人优先搭乘另一架飞机飞往目的地，如果你是航空公司的负责人，可以采取几种方法来决定人员的分配及各种方法的利弊？”学生热情高涨，课前积极准备，上课各抒己见，答案丰富多彩：有的说抓阄最简单，有的则提出用价格来调节供求，还有的认为应用道德规范来解决，争得不亦乐乎，引出了一场大辩论。最后，经过比较分析，学生达成了共识。有了体验，有了参与，学生才能在问题情境、矛盾冲突、思辨碰撞中豁然开朗、茅塞顿开和心领神会，从中不仅学到了知识，更重要的是点燃了思维的火花。

此外，现代认知心理学要求教学应以探究、实践为手段，促进学生自主学习能力的发展。所以在教学中，我们要引导学生从面对书本内的知识向书本外的知识拓宽视野；要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动；从以教师教为中心向学生主动学习、自主学习为轴心进行转变，从而实现从认知到应用的心理和习惯的转变。

如在“银行和储蓄者”授课过程中，笔者布置了相应研究性课题，让学生在课外分组合作完成相关银行知识的汇集和拓展，如最新人民币存款利率表，银行开征利息税有何好处，电子货币时代的遐想。学生经对银行开征利息税有何好处的调查后认为：一是可以较多地增加国家税收和国家的财政收入；二是有利于降低储蓄倾向，提高消费倾向，从而有利于扩大消费需求，扩大内需；三是有利于缓解分配不公的社会矛盾。学生还对国内外利息税的征收情况进行了比较，对当前个人收入所得税征收情况有了更为深入的了解，如了解当前存款中贫富差距悬殊情形，70％~80％的存款为10％左右的个人所拥有等，从而对国家税收政策有了更为深入的理解。