绘本故事教案

绘本故事教案（共12篇）

1.绘本故事教案 篇一

活动目标：

1、仔细观察画面并能大胆推测和表达。

2、能互相合作将活动室凌乱的物品整理、摆放整齐。

3、懂得家中事情要共同承担。活动内容：朱家故事 活动准备：

1、绘本《朱家故事》PPT

2、布置活动室凌乱的场面，照相机

活动重点：通过观察推测懂得家中事情要共同承担。活动难点：能找出活动室凌乱物品并整理、摆放整齐。活动过程：

1、谈话导入：

*在你家里家务活一般是谁在干？ *（爸爸或妈妈）做家务时你在干什么？

*今天我们就来认识一家人，看看他们家里的家务活是谁来干的？

2、观察封面，了解朱太太不开心的原因。

*出示封面，瞧！这是朱先生一家，看了这张图片，你有什么想法？ *朱太太为什么不开心？

*介绍朱先生一家，观察P2---P3西蒙和帕克在干什么？ 爸爸在干什么？ 他们在喊什么？ 你从哪里看出来的？

*讲述P2---P10后提问：朱太太为什么不开心？

*小结：朱先生和孩子们真自私、真懒惰，所有家务活都压在妈妈一个人身上，怪不得朱太太会不开心！

3、观察画面，了解朱太太离开后家里的变化。

*有一天，朱先生和孩子们回家后发现朱太太不在家。他们发现壁炉上有一封信。*观察P14---P15，提问：这封信是谁写的？信上的“猪”指的是谁？为什么朱太太说他们是猪？

*小结：朱太太觉得朱先生和儿子们太懒惰，就像猪一样让她无法忍受，所以离开了家。*观察P16---P19，朱太太离开家，家里变得怎么样？ *为什么要把这些都画成猪的样子？

*小结：朱太太不在家的日子，朱先生和儿子的生活过得像猪一样，家里也变得像猪圈一样又脏又乱。

*这时他们最希望谁回来？ *他们要怎样做妈妈才会回来？

4、幼儿整理活动室。

*我们一起来整理我们的家，看看整理好后妈妈会不会回来。

*幼儿分组整理。（a、画纸、笔

b、碗勺

c、衣服

d被褥

e、地上的纸屑、袋子）*对幼儿的整理结果进行评价（按照幼儿具体的整理情况进行评价）

5、讲述结尾，进一步懂得共同承担的道理。*小朋友整理的这么好，我们看看朱太太回来了吗？

*讲述P24---P27后提问：朱先生一家人一起做家务，心情怎么样？从哪里看出来的？ *看来，全家人共同做家务才能幸福快乐！从今天开始，小朋友每天也帮爸爸妈妈分担一些家务活，你们家也会是幸福快乐的！

2.绘本故事教案 篇二

●●引人入胜的绘本情节, 丰富孩子愉快的情感体验

绘本故事教学前, 我运用信息技术手段, 方便而快捷的制作了绘本PPT, 给每位孩子提供直观逼真的感知材料, 使孩子身临其境, 从而激发孩子的兴趣, 引导他们积极主动地探求新知。促使孩子投入情感, 在有声、有色、有情、有趣的环境中理解、揣摩、感悟绘本情感。

绘本故事《搬过来, 搬过去》就是一本以鳄鱼和长颈鹿之间的爱为主题的情感绘本, 我用课件形式演示给孩子们看, 当一幅一幅色彩绚丽、构图精巧、童趣幽默的图片出现在屏幕上时, 孩子们睁着一双双透亮的眼睛, 迸发出的一声声惊叹, 他们已经被深深地吸引住了。随后, 踊跃的讲述自己在图片中找到的细节、发现的惊奇, 同时也感受到鳄鱼和长颈鹿之间的聪慧和爱, 很自然地达到了预期的教学目标。活动结束后, 孩子的眼神里流露出意犹未尽的味道, “故事太好听了”, “画面好美啊”……看得出他们已经爱上了绘本。绘本在信息技术的帮助下, 紧紧牵引着孩子们的注意和情感, 让他们惊喜, 让他们激动, 让他们向往。

●●循循善诱的对话交流, 帮助孩子插上想象的翅膀

幼儿园的孩子, 由于受年龄和认知水平的限制, 其抽象思维才开始发展, 如果教师在活动中对绘本中的文字照本宣读, 孩子就会感到难以理解, 这时, 就要运用多媒体辅助教学手段, 把枯燥无味的、抽象的推理变为生动有趣的画面, 由单纯的静态活跃课堂气氛, 化难为易, 让孩子在愉悦的环境中理解体会。

在绘本教学中, 我不仅注重培养幼儿敢于产生疑问、乐意发表自己观点、不受固定模式约束的能力, 还经常鼓励幼儿学会大胆猜想、判断, 发展其创造力。根据教学需要, 适时定格, 设置疑问, 引起幼儿语言学习中的思辨。如兔奶奶为什么要戴眼镜?国王的床会有多大?云朵还会变成什么?……问题情境的设置, 幼儿在教师循循善诱、层层深入的引导中, 发散想象, 预测、猜想事情可能的结果, 大大增加了幼儿思维的兴趣和想象、创造的空间。

绘本故事《獾的礼物》, 这本书不同于其他绘本故事充满童趣, 它用温馨又伤感的故事、从一个特别的角度向我们和孩子们讲述了死亡和生命的意义。如何让孩子在阅读的过程中理解这种陌生的感受呢?我在整体讲述环节, 加上了班得瑞的《蓝色天际》轻音乐, 在音乐的帮助下, 孩子们的倾听出奇的安静, 每一双眼睛都盯着画面, 那么聚精, 那么会神, 当故事出现最后一幅画面时, 孩子们深深地被獾的安静感染了。

●●形象生动的绘本画面, 发展孩子细致的观察能力

观察是幼儿进入绘本世界的钥匙, 没有观察, 就没有绘本的阅读过程, 孩子可以通过观察, 认识故事中的角色、了解故事发生的时间、地点, 把握故事情节的发展线索, 发现隐藏在画面中的细节和难以用语言表达的精彩。对此, 我在绘本教学中, 选择适合孩子观察的绘本, 注重为幼儿展示画面细节, 通过视屏转换仪的逐步放大功能, 把需要幼儿细致观察的画面有目的的展现在幼儿面前, 让幼儿观察讲述。这种教学策略有助于发展孩子观察能力的持久性和细致性, 孩子不仅观察的兴趣高, 而且还充分体验到新的发现而带来的快乐。

绘本故事《喜欢大的国王》, 画面幽默、有趣, 画面细节把国王喜欢大的理由和他是如何喜欢大的情节诠释的淋漓尽致, 让人看了忍俊不禁。我深深地被画面所表达的幽默与诙谐吸引了, 于是和孩子进行了共同阅读。在观察中, 孩子发现, 国王的轮胎、巧克力、餐具、床、拔牙工具等等生活用品都大的惊人, 在大臣夸张的动作中体验发现的惊奇, 孩子们被这种夸张屈服了, 都发出了“太大了”、“哇塞”……的惊叹。画面的细节阅读使故事呈现出难以表达的独特意境, 细节的发现, 也大大增加了孩子的阅读乐趣。

3.绘本：用图片来讲故事 篇三

幼儿的发展特点决定其对图像的感知优于文字

对2～3岁的孩子来说，他们对图像与数字的敏感度要优于文字。所以在美国，幼教老师不会主动教这个年龄段的孩子认字，但孩子们会学习儿歌，学习口语，当然并不限于英语；认识各类图形，以及与各类图形相近的实物；学习数字，数数；学习拼图，初步认识局部与整体的关系。

美国的幼教专家虽不提倡刻意教孩子识字，却鼓励父母从孩子出生后就开始与宝宝一起“阅读”，培养孩子热爱阅读的习惯。我带孩子去医院时，在候诊室就经常看见妈妈抱着几个月大的孩子，在安静地读一本低幼绘本。年纪稍大的孩子，则会坐在小书架边自己翻阅，在做picture reading(我的理解，就是看图画)。在美国书店里，为孩子准备的书种类繁多，适合各个年龄段。其中有一类是布制的。专门给低幼儿童玩着看，撕不破，还可以放在嘴里咬。这类书大部分没有完整的故事，主要是各类图片：动物、植物、人物，还有各类交通工具等，五花八门，在我眼里更像是书类玩具。

孩子挑书，一般凭直觉，绘本的图片本身就是故事。所以对孩子来说，好的绘本就是光凭图片就能读懂的，而绘本上的字，是给父母看，再念给孩子听的。我的女儿贝贝最喜欢的绘本《城里老鼠和乡下老鼠》，就是这样的一本书。贝贝极为钟爱这本书，曾经让妈妈陪着看了一个月。书里画的乡村的土特产，城市的豪华宴会，以及后来两只老鼠偷吃奶酪被发现以后的仓皇逃窜，到最终他们回到乡村过上平淡艰苦但安宁的生活。贝贝可以把大意说得八九不离十，但书中的文字贝贝根本不认识，妈妈给她读的时候也经常被她打断，妈妈认为她是完全凭着对图片的理解来讲述这个故事的。她这是很经典的看图说故事。

幼儿阅读主要遇过图片完成

幼儿起初对外面世界的认知是感性的，完全凭自己看到的整体图案来，他们对细节的理性分析能力，是要靠后天长久的锻炼来形成。这一点反映在幼儿阅读上，就是孩子很快会把自己融入到图书绘本所描述的情景中，把自己当成书中的人物、动物，亲历书中角色所经历的故事。而图片在这一点上远比文字做得好，给了孩子很开阔的想象空间。

比如贝贝喜爱迪斯尼小公主，所以她非常喜欢有关小公主的绘本。在绘本里，小公主的形象是具体的，能够模仿的，她不会在意书的文字中小公主到底说了什么，但绘本里小公主的形象切切实实在告诉她，小公主会说什么。有时我感觉贝贝对她喜爱的书中小公主的情绪把握得很准确，根本不需要妈妈再读给她听。在日常生活中，贝贝也喜欢穿上长长的公主裙，戴上小王冠，模仿小公主的神态举止，就像是把书中的人物搬到了现实生活中一样，我也会有意识地让她像小公主一样，陸礼貌。

从这点上说，我觉得幼儿对读书的兴趣就是靠对绘本中图片的理解建立起来的。幼儿由于认识的文字有限和对图片的无限想象力，绘本图片质量的好坏直接影响幼儿对书中故事的理解。所以，一个好的绘本应该是用图片来讲故事的。

幼儿对绘本的选择与成人目标不同

幼儿自己选书关注的是绘本里的画面能否告诉他整个的故事，而不是内容是否有教育意义，文字是否浅显易懂。这和父母选书有着本质的差别。家长也许把简单绘本当成是孩子独立阅读的必经阶段，希望孩子从简单绘本开始，逐步认识更多的字，从而逐渐过渡到字多图少的绘本，最终目的是阅读chapter book(章节图书)。所以，一些在成人看来非常好的绘本，儿童不一定喜欢，因为那只是“课本”，用来学文字的：而不是“故事”，用来看图片的，如果做父母的仔细观察会发现，有时虽然孩子认识了所有的字，可是当你反过来问他：“故事讲的是什么?”他反而不知道了，因为这时他的注意力是在学文字上，忽略了对整个绘本意境的把握。我觉得，这就是“只阅读，不理解”。

绘本，在儿童成长的过程中有着特殊的意义。在幼儿对图片有强烈的感知力的时候，不妨适当放手让孩子自己选择爱看的图书，家长辅之以亲子阅读，把文字读给孩子听，把阅读与识字适当分开一点，让孩子自己领略图片阅读的乐趣，提高孩子的想象力和阅读理解能力。

4.《藏在哪里了》绘本故事教案 篇四

活动目标：

1.仔细观察图片，感知图片中的动物整体和局部的关系。

2.能大胆、连贯地讲述动物朋友躲藏的位置。

3.体验和同伴一起玩捉迷藏游戏的.快乐。

活动准备：

花园、大树、草地等情境设置

活动过程：

一、图片导入，引起兴趣。

1.师：今天老师给小朋友带来了一本书，看看有谁啊?

2.提问：书里面还有其他小动物呢，你们认识谁啊?它是什么样的?

3.师：数一数一共有几个小动物?6个小动物要来玩捉迷藏的游戏。

4.幼儿自由讲述，教师总结捉迷藏的玩法。

提问：你们玩过捉迷藏吗?怎么玩的?

小结：一个人蒙住眼睛，其他人躲起来，躲好后，去找他们。

二、观察图片，尝试寻找躲起来的小动物。

1.师：“小狐狸把眼睛蒙好了，让其他小动物躲起来，小狐狸说：“快点夺起来，音乐停后我就要来找你们了哦!小狐狸邀请你们一起去找动物朋友呢。”

2.提问：“小狐狸找到谁了?你们怎么知道的?它藏在哪里的?”

学习句式：小兔子躲在石头后面。

提问：看，小狐狸又找到了谁?你是怎么知道的?小松鼠躲在哪里的?

学习句式：小松鼠躲在树后面。

3.提问：你们好厉害，要不要继续找?看，小狐狸来到了哪?这里躲着谁呢?你是怎么知道的?

学习句式：小鸭子躲在花丛里。

4.幼儿练习短句：xx躲在xx里(后)面。

5.提问：小动物们都找到了吗?还有谁没找到啊?我们一起找一找。你们找到小鹿了吗?他藏在哪了?我们来数数六个小动物都找到了吗?

三、游戏《捉迷藏》。

1.教师出示并介绍游戏环境。

师：动物朋友说，你们太棒了，要和你们一起玩捉迷藏的游戏。看看这是哪里啊?这里全是花，是漂亮的花园!这里是树林，这里是小屋，这里是草地。

2.介绍游戏规则：接下来我们就要来玩捉迷藏的游戏了，音乐开始小朋友们就藏起来，音乐停你们就要藏好，不能动也不能发出声音，不然就会被找到哦!(幼儿藏，教师找)

3.提问：你刚才藏在哪里了?

5.小班绘本故事《七色花》教案 篇五

一、活动目标

1、了解故事内容，丰富语句“飞哟飞哟，小花瓣哟，听我说呀，照我做哟···”。

2、尝试讲述七色花瓣的使用顺序及用途，分析哪片花瓣的使用最有价值。

3、体验帮助别人的同时，自己也快乐的情感。

二、活动准备

物质准备：自制一朵美丽的七色花；课件PPT

三、活动过程

(一)、教师出示自制七色花，导入活动

师：今天，老师给你们带来了一件宝贝，你们看。

师：它是由哪几种颜色组成的？它有一种神奇的魔力，可以帮助我们完成自己的愿望。如果你有这样一朵美丽的七色花，你想让它帮助你完成什么心愿呢？ 师：珍妮呀，也有一朵美丽的七色花，那最后它帮珍妮完成了什么心愿呢？你们想知道吗？

(二)、教师讲述故事，了解七色花瓣的使用顺序及用途

1、教师完整讲述故事。

师：仔细听哟，听完后我要请小朋友来告诉我答案。提问：

（1）、这个故事的名称叫什么？

（2）、故事的主人公是谁？

（3）、这个故事说了哪些事情？

2、出示PPT，教师分段讲述故事，重点听珍妮使用七色花的经过。

（1）、讲述故事第一段，提问：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（2）、讲述故事第二段，分析：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（3）、讲述故事第三段，分析：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（4）、讲述故事第四段，分析：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（5）、讲述故事第五段，分析：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（6）、讲述故事第六段至第七段，分析：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（7）、重点讲述故事第八段：分析：珍妮这次使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（三）、幼儿回顾故事，体验情感

师：珍妮一共许了哪些心愿，这些让她感到快乐了吗？（前面的几次不快乐，就最后一次感到非常快乐。）

师：那为什么珍妮前几次的心愿都不快乐，只有最后一次让她感觉到了快乐呢？（因为最后一次她帮助了威嘉，让他重新健康起来，她觉得非常开心。）师：是呀，当我们帮助别人的同时，自己也会感到非常快乐。这才是最有意义的。师：如果老师现在也有一朵七色花，我想许一个愿望

（飞哟飞哟，小花瓣哟，听我说呀，照我做哟，我想让小朋友在幼儿园的每一天都充满快乐。）

谁来许一个自己的愿望？

四、活动延伸

6.绘本故事教案 篇六

活动目标：

一、理解绘本内容，感受故事活泼快乐的情趣。

二、能够大胆想象故事情节，对绘本阅读感兴趣。

三、知道遇到问题要动脑筋想办法，知道团结力量大的道理。

活动准备：蚂蚁与西瓜ppt、皮球、游戏场地布置。

活动过程：

一、情景导入。

1、小朋友们今天老师给你们带来了一个好朋友，看他是谁啊?(小蚂蚁)

2、今天小蚂蚁遇到了一件好事情，你们猜猜她遇到了什么事?(幼儿自由想象)

3、我们一起来看看。

二、边讲边看，理解故事内容。

1、出示ppt1师：来看这张图片，小蚂蚁遇到了什么好事啊?(对，遇到了一块西瓜。)

2、出示ppt2师：今天小蚂蚁在草地上遇到了一块西瓜，他们可高兴了，西瓜红红的、大大的.，有好多好多的汁，看起来真诱人呀! 他们吃起来，西瓜真好吃，我们赶快把它搬回家吧。

提问：如果你是小蚂蚁的话你会不会把它搬回家啊?(会)那我们接着往下看。

3、出示ppt3师：嘿呦嘿呦，一只蚂蚁，两只蚂蚁，四只蚂蚁，他们推呀推，却怎么也推不动，都累得趴倒在地上。

提问：就这四只蚂蚁他们能搬动这么大的西瓜吗?(不能)为什么不能?(突出小蚂蚁的“小”和大西瓜的“大”。)那搬不回去这时候该怎么办呢?小朋友们帮他想一个办法吧?(幼儿自由想象。)我们来看看小蚂蚁想的办法。

4、出示ppt4-12师：其中一只小蚂蚁说快把大家喊过来吧。他们让一只蚂蚁去蚂蚁城堡里搬救兵，这只蚂蚁大呼：“喂，我们在草地上发现好东西了。” 蚂蚁们来到这后看到这么大的一个西瓜太高兴了，他们高兴的说：“太棒了”，开始一起搬起西瓜来。只听见他们的口号声“一二，嘿呦嘿呦”的声音，可是，怎么不动呀?西瓜太大了，他们还是抬不动，他们又想出了一个好办法，他们用铲子，把西瓜一块一块的缠铲成小块，蚂蚁们再一起一块一块的运回家。这个办法好不好?(好)你看他们有的负责铲，有的负责把铲下来的西瓜块从西瓜上运下来，有的负责往家里运。他们分工合作。忙的可而热闹了!家里每个地方都放满了西瓜，太多了都快放不下了。

讨论：(1)、小蚂蚁聪不聪明?(聪明)遇到问题的时候应该怎么做才能把困难解决了啊?(动脑筋，想办法。)我们也要学习小蚂蚁这样。

(2)、小朋友们想一想，为什么那四只蚂蚁搬不回家，而这么多蚂蚁把西瓜搬回家了呢?

(西瓜对蚂蚁来说就像是一座大山，光靠一只蚂蚁的力量是做不到的，只有很多的蚂蚁一起合作，齐心协力，团结在一起力量才会更大，团结力量大。)

小结：所以小朋友在以后的生活中要遇到问题动脑筋想办法，和小朋友们要团结，团结力量才会更大。

5、出示ppt13--15继续讲故事：他们决定把剩下的西瓜都吃了，他们的肚子已经涨的要爆炸了。最后还剩下一块西瓜皮，蚂蚁用剩下的西瓜皮做了一个西瓜滑梯。

6、出示封面ppt那这个故事的名字就叫做《蚂蚁与西瓜》。

三、游戏《双人夹球走》。

现在我们一起来做的合作的游戏《双人夹球走》，这个游戏只有你们一起团结合作才能成功。

附：故事《蚂蚁和西瓜》

7.绘本故事教案 篇七

绘本故事《每一次》由理查德·爱德华兹 (Richard Edwards) 文, 苏珊·文特尔 (Susan Winter) 图, 漪然翻译。故事描述了一只小熊和妈妈每天都无忧无虑玩最喜爱的捉迷藏游戏, 从春天玩到秋天。有一天, 小熊独自悄悄跑远了, 任凭它怎样的呼喊, 都听不到妈妈的回答。就在它最孤单、害怕、恐惧、无助甚至绝望的时候, 却听到了妈妈熟悉的声音。整个绘本图文并茂, 传递了深深的母子依恋之情, 更表达了无论小熊躲到哪里, 每一次妈妈都能把小熊找到的坚定心声。

活动目标

1.了解故事 主要情节 , 能大胆讲 述自己感兴趣的内容, 感知故事中“每一次”的内涵。

2. 为小熊和 妈妈相亲相 爱的亲情感动, 乐意与同伴分享自己和妈妈之间的感人片断。

活动准备

故事PPT, 配乐《爱的礼赞》《午夜之光》《圣母颂》的选段。

活动过程

(一) 导入故事

教师提出问题; 幼儿观看PPT同时聆听教师讲述故事;幼儿回答教师的问题。

(二) 幼儿完整欣赏配乐绘本故事《每一次》

1. 师 : 听 了 这 个 故 事 , 你 有 什 么 样的感觉?

2.师:故事里发生了什么事?

(三) 分段重点欣赏

1.欣赏小熊与妈妈捉迷藏的画面。

2.讨 论 :为 什 么 每 次 妈 妈 总 是不 慌不忙、一下子就把小熊找到了?

3. 幼儿 欣 赏 小熊 跑 丢 后 的 画 面并讲述。

4.讨论:故事里原来小熊想把“每一次”说几遍的, 后来说了几遍? 为什么?

( 四 ) 跟 随 PPT 画 面 的 播 放 , 幼 儿回忆并尝试讲述故事

师:这个故事真感人, 有的地方让人感到很快乐, 有的地方让人感觉有些担心也有些害怕, 还有的地方又让人感觉非常感动也很幸福。我们再来好好欣赏这个故事, 也可以自己来看着画面讲讲这个故事。

五、交流分享与总结:

1.师 :说说你和妈妈 的那些像 小熊和熊妈妈一样相亲相爱、让人感动、幸福的事情。

2. 总结 : 不管小熊 走到哪里 , 每一次妈妈都能把他找到, 因为小熊是妈妈的宝贝。我们每个小朋友也都是妈妈的宝贝, 所以, 无论走到哪里, 妈妈也总能把我们找到!

一、故事导入的设计有赖于对作品深入解读与感受

一个好的教学活动, 离不开对教材的深入审议, 文学作品尤其如此。教师只有对作品进行仔细地分析, 深入地感受, 才能将作品中最重要的审美价值充分挖掘出来, 把握住作品动人之处, 并有针对性地思考如何将作品有效地传递给幼儿。此时, 教学设计的思路也就应运而生。故事绘本《每一次》的文字与画面, 让我们深刻感受到无时不透出的温暖:铺着树叶的洞穴, 夏日的阳光, 蓝色的河水, 每幅画面都色彩明朗, 小熊和妈妈在这样一个明亮而温暖的世界里, 快乐地游戏, 就像我们和自己的孩子一样。由此, 我马上就链接到教学, 我把故事的引入设计为让幼儿欣赏小熊和妈妈捉迷藏的画面, 引导幼儿关注画面上的两只熊在干什么, 关注这两只熊之间的关系。这样的导入, 可以让幼儿一下子关注到故事的主要角色, 猜想两只熊之间的关系 (母子、父子、大小) , 注意到故事中贯穿始终的捉迷藏游戏, 让幼儿带着自己的猜想进入故事, 带着问题来欣赏故事。所以, 我的开始部分提问是这样设计的:

1.欣 赏 前 提 问 :看 , 画 面 上 有 谁 ? 感 觉 它 们 好 像 在干什么?你从哪里看出来它们好像在玩捉迷藏游戏的?

2.你觉得大熊会是小熊的什么人呢? (教师介绍小熊的名字———珂皮珂)

3.提出倾听 故事的要 求 :今天 , 我们就来 欣赏关于小熊珂皮珂的故事, 名字叫《每一次, 珂皮珂》, 听一听, 它们究竟是谁? 故事里究竟发生了什么特别的事情?

二、 角色特征的把握有赖于对作品用心揣摩与表达

小熊像所有小孩子一样调皮、好奇而且依恋妈妈, 它会将自己藏在各个不同的地方, 对妈妈说“你找不到我啦”, 然后等着妈妈不慌不忙地走过来, 充满爱意地说:“哦, 我能找到你! ”就这样确认了温暖一直在身边, 这种感觉实在太熟悉了。这样的情绪情感如何正确、恰当地传递给幼儿? 对这个故事的讲述方式, 需要进行分析:春天、夏天、秋天, 季节在不停变化, 每一次小熊躲藏的地点也在变化, 但爱却始终没变。因此, 在讲述故事时, 要用心揣摩, 对小熊每一次躲藏的环境、情境的静态性描述语言, 适合用一种比较轻松、略慢的、直白叙述的语气去讲述。关于小熊躲藏的动作, 对妈妈的呼喊:“你找不到我啦。”妈妈寻找小熊时的神态, 对小熊的回应:“哦, 我能找到你! ”这些动态性描述语言, 则适宜用一种轻松、愉悦, 怀着宝宝对妈妈撒娇、依赖, 妈妈对宝宝慈祥、关爱的情感语气去讲述。另外, 教师在讲述妈妈和小熊之间的动作、神态和语言时要有一定的对比, 通过合适的语气、适宜的节奏、恰当的停顿、真挚的感情, 让这两个角色的个性特点和情感的变化直达幼儿的内心。

三、故事内涵的表现有赖于教学设计的到位与巧妙

故事的高潮从小熊趁妈妈不注意, 悄悄地跑了开始。小熊带着妈妈总能找到自己的心态独自去外面的世界, 它毫不犹豫地跑过小河, 爬过山丘, 躲进绝妙的藏身地。可是这一次, 它一再的呼喊, 却再也听不到妈妈的回应。小熊在深夜的森林孤单地徘徊, 浑身发抖, 不知所措。这时, 有谁正拖着沉重而缓慢的脚步在向小熊靠近, 小熊在极度恐惧中想起妈妈的温暖, 不住地喃喃低语:“你找不到我啦。”意想不到的是传来了妈妈坚定而有力的声音:“哦, 我能找到你! ”这就是故事感人至深之处, 让人不禁热泪盈眶。为了让幼儿能深入地体会到故事的内涵, 我认为最感动自己的地方一定也是孩子最敏感、最动情之处。因此, 我在教学环节三组织幼儿故事欣赏时, 注意了分段讨论与重点欣赏的巧妙结合。过程如下:

1. 教师提问 :“在这个 故事里 , 什么地方 让你感觉很快乐? 妈妈和小熊是怎样捉迷藏的? ”由此引导幼儿重点欣赏小熊和妈妈捉迷藏的愉悦画面, 随意地模仿、扮演妈妈和小熊游戏的情景, 体验母子亲情的自然流露, 小熊和妈妈的相亲相爱。

2. 讨论 :“每次妈妈 为什么总 是不慌不忙 、一下子就把小熊找到了? ”讨论的设计是为了能引发幼儿发自内心的思考, 透过现象认识到:无论小熊走到哪里, 妈妈的眼光始终伴随着小熊, 这就是爱与温暖的力量。

3. 教师提问 :“故事讲到 什么地方 让你感觉 很担心? ”以此引导幼儿重点欣赏并讲述故事中小熊跑丢后的情景。幼儿通过讲述, 与同伴分享自己体验到走丢后的恐惧和再次回到妈妈怀抱的惊喜和温暖。

4. 讨论 : “故事里 原来小熊想把 ‘每一次 ’说几遍的, 后来说了几遍? 为什么? ”通过对这个问题的讨论, 引导幼儿更深入思考与体验, 当小熊回到那个铺满了明亮的黄色树叶的港湾, 躺在妈妈温暖而宽厚的怀抱中暖暖的睡去, 是那么的安心、舒适与幸福。

四、 情感共鸣的有效生成有赖于情境与音乐的交融

艺术各门类是相通的, 有效的整合可以使作品更具生动、形象、传神的特性, 突出相互交融、相互渗透的整体性美感。根据《每一次》故事中情绪情感不同的段落, 我分别选择了《爱的礼赞》、《午夜之光》和《圣母颂》三首乐曲为作为讲述的背景音乐。《爱的礼赞》为典型的小夜曲风格, 小提琴奏出饱含深情的旋律温婉动人, 柔美甜蜜温馨, 洋溢着甜蜜幸福的味道, 与故事中小熊和妈妈幸福地从春天到秋天玩着捉迷藏游戏的情景十分吻合。《午夜之光》乐曲中神秘、安静中略带紧张的情绪, 能很好地渲染小熊在深夜蜷缩在大树背后, 孤单、无奈、慌张、无助的情绪。《圣母颂》的乐曲中, 饱含的父女之情, 溶进了经历坎坷体验痛苦后, 对幸福和未来的憧憬, 感情不断升华。它与历经迷路、寒冷、孤单、恐惧后终于回到妈妈怀抱的小熊的情绪十分相似。在这个故事的教学中, 我十分注重让幼儿倾听, 感受, 用自己深情、投入的讲述, 配以和谐的音乐、优美的画面, 让孩子不知不觉进入文学表达的情绪情感中, 用深入的感受切实打开孩子的心扉, 引发孩子表述自己和妈妈间也曾发生过的动人一刻, 自然地从小熊的角色回归到自我, 真实地为自己的妈妈所感动, 为亲情所激励。

8.读绘本故事，玩亲子游戏 篇八

蔬菜拓印画

绘本《一园青菜成了精》简介：一园青菜在农夫走后，个个成了精，各种蔬菜犹如战场上的士兵，为了打胜仗争得你死我活。书中通过幽默风趣、夸张的手法，演绎了一个菜园里的热闹故事，给予孩子无穷的想象空间。

玩法分享：家长可以为孩子准备油菜、青椒、苦瓜等蔬菜，还有彩色水粉颜料和白纸，鼓励孩子放开手脚大胆进行拓印绘画吧！

1.将颜料倒入调色盘中，拿起蔬菜，在颜料里蘸一蘸，在白纸上使劲压一压。

2.各种蔬菜都可以试一试。

3.添画上花枝、花瓶，并涂色。

冰棍棒小制作

绘本《森林里的小猫头鹰》简介：这个绘本的字很少，每页只有两三个字，图画很美，通过小猫头鹰独自一人在森林中的成长经历，生动刻画了孩子在接触陌生环境时的感受与变化。

玩法分享：我们可以借这个绘本故事开展创意小制作，在做做玩玩中帮助孩子学习在陌生环境中缓解紧张情绪，增长自信与勇气。

1.孩子和妈妈一起用乳胶将冰棒棍并排粘好。

2.用彩笔在冰棒棍上画上猫头鹰。

3.粘上鼻子、羽毛和脚。

4.哈哈！一只特别的猫头鹰就做好啦！我们可以一边拿着猫头鹰，一边讲故事啦！

玩毛巾

绘本《我爸爸》简介：这个绘本用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，爸爸不仅样样事情都在行，给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。爸爸可以随手拈来一条毛巾，和孩子一起玩玩有趣的游戏。

9.绘本故事、童话故事目录 篇九

《艾玛找回泰迪熊》 《艾玛遇见怪家伙》 《艾玛过彩装节》 《艾玛打雪仗》

《艾玛与表弟韦伯》 《艾玛与风》 《艾玛与蝴蝶》 《艾玛捉迷藏》 《艾玛踩高跷》

《花格子大象艾玛》

狐狸村系列

卡梅拉系列

大象巴巴系列

蹦蹦跳跳

01 世界上究竟有没有胡萝卜味的苍蝇？ 02 哟我们家来客人啦！03 所有的青蛙都会飞吗？ 04 真雪人 假雪人

05 蹦蹦你的牙怎么嵌在胡萝卜里了？ 06 跳跳也有生日啦！07 我要去睡觉了你呢？ 08 熊婆婆的厨房乱糟糟！09 大兔子胆小鬼！10 别取笑我的朋友！

彩虹鱼系列全5册

我是彩虹鱼.rar 我才不怕呢.rar 条纹鱼得救了.rar 彩虹鱼迷路了.rar 彩虹鱼和大鲸鱼.rar

米莉茉莉第三辑全6册

热气球旅行记.rar 第一天上学记.rar 爸爸的袜子.rar 小偷波波.rar

新同学阿尔法.rar 和风开个玩笑.rar

米莉茉莉第四辑全6册

米莉茉莉和我爱你.rar 有个问题问大象.rar 护林员鲍勃大叔.rar 欢迎女王来做客.rar 奶牛派尼傲.rar 惊险露营记.rar

米莉茉莉第六辑全6册

猜猜我有多爱你

逃家小兔

小老鼠的漫长一夜 小老鼠忙碌的一天

农夫去旅行

狼大叔的红焖鸡.rar 大卫不可以.rar

小象欧利找弟弟.rar 小猪闹闹.rar

不要再笑了裘裘.rar 妈妈你好吗.rar 小魔怪要上学.rar 爱花的牛.rar

巴特恩的裁缝梦.rar

德沃夫爷爷的森林小屋.rar 鳄鱼哇尼.rar

小老鼠亚历山大.rar

和父母相处（贝贝熊）.rar 坏习惯（贝贝熊）.rar

换换吧！鼠小弟的小背心.rar 箭靶小牛.rar 巨人和春天.rar 克里克塔.rar 狼狼.rar 狼外婆.rar

难忘的生日（贝贝熊）.rar 你是特别的你是最好的。.rar 苹果(双语)迪克·布鲁纳丛书.rar 森林.rar

谁要一只便宜的犀牛.rar 温情的狮子.rar 我不知道我是谁.rar 我的妈妈真麻烦.rar 小刺猬的麻烦.rar

小姑娘皮斯凯的第一位朋友.rar 雪山救助犬和旅行者.rar 鼹鼠莫迪和活动的牙.rar 爷爷变成了幽灵.rar 一只叫扑奇的熊

小马小熊和启明星.rar 圆圆的月亮.rar 大船.rar 老虎外婆.rar 小莎摘蓝莓.rar 蓝天空.rar

世界上最好的爸爸.rar 流浪狗之歌.rar 不是我的錯.pps 真正的男子汉.rar 森林里的聚会.rar 乒乒和乓乓钓大鱼.rar 狐狸的神仙.rar 快睡吧_小田鼠 跳舞吧小雅.rar 我讨厌妈妈.rar 我和小狐狸.rar 嚓-嘭！.rar 天才大笨猫.rar

小老鼠和大老虎.rar 不一样的圣诞节.pps 漏.rar

好饿的小白熊.rar 菲菲的生日蛋糕.rar 一口袋的吻.rar

莫妮克无字书全8册.rar

兔子汤姆成长的烦恼图画书

汤姆上幼儿园.rar 汤姆走丢了.rar

原版绘本

晚安月亮.rar

白雪公主:

《白雪公主和七个小矮人》-1937 《迪士尼公主故事第二集：友谊长存》-2007 《迪士尼公主奇幻系列故事：魔法圣诞》-2005 仙蒂公主: 《仙履奇缘》-1950 《仙履奇缘2：美梦成真》-2001 《仙履奇缘3：魔法时光》-2007 《迪士尼公主故事第一集：真心献礼》-2007 《迪士尼公主故事第三集：真爱无敌》-2007 爱洛公主

《睡美人》-1959 《迪士尼公主奇幻系列故事：跟随你的梦想》-2007 《迪士尼公主奇幻系列故事:奇幻王国的好意》-2007 爱丽儿公主

《小美人鱼》-1989 《小美人鱼2：回归大海》-2000 《小美人鱼3：回到当初》-2008 贝儿公主

《美女与野兽》-1991 《美女与野兽2：贝儿的心愿》-1997 《美女与野兽3：幸福生活》-1998 茉莉公主

《阿拉丁》（1992年）女一号 《贾方复仇记》（1994年）女一号

《阿拉丁和大盗之王》（1995年）女一号

《茉莉公主奇幻历险：魔法之旅》（2005年）女一号 《沙丘魔法》（2005年）女一号 宝嘉康蒂公主

《风中奇缘》（1995年）

《风中奇缘2：伦敦之旅》（1998年）花木兰公主

《花木兰》（1998年）女一号 《花木兰2》（2004年）女一号 蒂安娜公主

《公主与青蛙》（2009年）女一号 乐佩公主

《长发公主》（2010年）女一号 《麻烦不断》（2012年）女一号 梅莉达公主

《勇敢传说》（2012年）女一号 安娜公主、艾莎公主

《冰雪奇缘》（2013）

《冰雪奇缘：生日惊喜》（2015）摩阿娜公主

《海洋奇缘》-2016女一号 苏菲亚公主

《小公主苏菲亚》 吉赛尔公主

《魔法奇缘》 爱丽丝公主

《爱丽丝梦游仙境》

小叮当公主

《小飞侠》-1953【配角】 《小飞侠2》-1959 《小飞侠：飞越梦幻岛》-2002 《奇妙仙子》-2008 《小叮当与失去的宝藏》-2009 《小叮当：拯救精灵大作战》-2010 《奇妙仙子与精灵杯大赛》-2011 《小叮当：羽翼之迷》-2012 《小叮当与海盗仙子》-2014 《小叮当：永无兽传奇》-2014 翠丝公主

《玩具总动员》-1995 《玩具总动员2》-1999 《玩具总动员3》-2010

我不是故意的 妈妈错了 我当哥哥了 圣诞快乐 玩具丢了 我们和好吧 生日快乐 秘密礼物 波力不怕 波力你真棒 波力生病了

小兔彼得和他的朋友们

小兔彼得的故事 小松鼠纳特金的故事 格罗斯特的裁缝 小兔子本杰明的故事 两只顽皮的小老鼠的故事 提吉·温克夫人的故事 馅饼和馅饼盘的故事 渔夫杰里米的故事 Ⅱ

一只凶猛的坏兔子的故事 娃娃小姐的故事 小猫汤姆的故事 水鸭杰迈玛的故事 大胡子塞缪尔的故事 弗洛浦茜的小兔子的故事 金吉尔和皮克斯的故事 小点点鼠夫人的故事 提米·提普托斯的故事 Ⅲ

10.绘本《抱抱》故事内容 篇十

小猩猩BoBo在广阔的山野间快乐地蹦蹦跳跳。突然，它看见大象妈妈和小象宝宝在亲密地抱抱。它继续往前走，又看到抱抱在一起的蜥蜴母子和花蛇母子。此时，小猩猩的神情低落起来，它也想有一个属于自己的“抱抱”。

热心的大象驮着小猩猩出发了，一路上看到狮子、长颈鹿、河马，都是妈妈和宝宝抱抱在一起。每一次，小猩猩都远远地念着“抱抱”，越来越沮丧……它孤独地坐在一块石头上伤心地哭泣，动物妈妈和宝宝们围在四周不知如何是好。

就在此时，头顶上的藤条间，传来了一声“BoBo”，妈妈充满喜悦地向小猩猩奔来，一下子把它揽入怀中，幸福的暖流溢满面庞，母子的相拥感动了周围所有的动物，大家一起高呼“抱抱”、“抱抱”！

11.重拾绘本故事 撷取别样芬芳 篇十一

关键词：绘本故事；主题教育；德育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

无可非议，处于青春期的中学生正处于生理、心理和智力不断走向成熟的阶段，而且也受到了社会和家长的普遍重视，然而，青少年的精神成长却未能引起足够的重视。精神的成长，才能帮助孩子们树立健全的人格，坚定的信念，具备基本的公民素养，树立远大的理想与志向，帮助他们取得人生和事业的成功。那么，促进孩子们的精神成长就显得尤为重要了，在班级管理中，我们要经常性的进行“主题教育”，激发学生的情感体验和启迪他们的感悟力。而绘本故事，它用简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而成。它短小单纯，带给学生直观而美的感受，引领学生飞翔在一个个神奇纯然的空间里，最关键的是绘本中的许多内容和“主题教育”相关联，那么，何不把绘本引人思班级管理中呢？

一、巧借“绘本故事”，促进学生耐挫力的培养。

绘本（Picture Book），顾名思义就是“画出来的书”，即以绘画为主，并附以少量文字的书籍。因此，必须用简短、精炼的文字构建出一个跌宕起伏的故事；必须风趣活泼，符合学生的语言习惯。其生动有趣的画面，不说教、不呆板，既含蓄委婉又充分表达，是一种独创性的艺术。绘本作为一种“流行文化”，以图文并茂的形式呈现，更好的激发了学生的兴趣。

【案例】“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”如何教会学生克服困难，把拦路石早就成登攀的台阶？如何教会学生在逆境面前奋勇搏击、排除万难而不是在危急关头惊慌失措？“挫折”教育对学生的成长的而言太重要了。我巧借了绘本《大脚丫跳芭蕾》。绘本讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……将绘本拍摄成电子稿并制成PPT学生观看完后设问：1、跳芭蕾舞需要具备什么条件？贝琳达遇到了什么困难？2、如果你是贝琳达，听到评委的话，你会怎么想？3、看完这个绘本故事，你有什么感想？在对绘本的解读和问题的思考中，挫折的含义、导致挫折的因素、挫折具有双重影响和怎样正确对待挫折和困难，都迎刃而解，学生们在故事中把自己想成了“贝琳达”，又在设问中由“贝琳达”想到了自己的生活，在思维的碰撞中激发了他们耐挫力的觉醒。

二、善取“绘本故事”，培养学生学会“爱”。

进入青春期的中学生，成人意识和独立意识开始增强，渴望父母把自己当做大人，得到尊重与理解，因而对父母像以前一样事无巨细的照顾和干预感到厌烦，对父母的一些看法和结论开始怀疑、反驳，甚至产生了一定得抗拒性，所以在这一时期，引导学生处理好与父母的关系显得十分重要。

【案例】在引导学生处理好与父母的关系这个主题教育时，我选择了绘本《爱心树》。《爱心树》给我们讲述了一个简短但却耐人寻味的故事。一棵大树很爱一个男孩，经常向他提供许多他用的着的东西。而男孩虽然经常接受大树的奉献和施舍，但却根本没把大树当一回事。最后大树被男孩整棵砍倒，只留下一小截树桩，可是却没有丝毫怨言，后来男孩事业无成，仅剩木桩的大树也依然默默无闻地给男孩当了一个能让他静静坐下来休息的座椅。在故事的进展中，我不断穿插着各个问题：1、为什么树对小男孩无悔地付出，而且感到很快乐？2、联系生活，自己是否也得到过这种守护？是谁在守护着我们呢？3、你觉得小男孩为什么会事业无成？4、如果你是故事中的男孩，你会怎样对待那棵大树？这一连串的问题，让学生逐步深入到故事情境中，又在故事情境的体验中回忆出平时和父母生活的点点滴滴，并以故事中的“男孩”为参照，想起了自己平时的所为，在递进的问题中一步步激活情感体验，书本知识不再局限于书本，平时做的不够好的，像“男孩”那样不断索取，认为父母的付出都是理所当然的，愧疚了；刚和父母有过小摩擦，闹情绪的，反省了；平时不懂得表达“爱”的，感恩了……

三、活用“绘本故事”，启迪学生懂得珍爱生命。

生活在阳光下的人们，生命应该是美好的。许多人热爱生命、珍惜生命，对未来充满着憧憬和希望。生命如此珍贵，有些人却轻易地毁灭了自己的生命，这是生命的悲剧，让人叹息。在这样一个人生的花季年龄，还有什么比享受生活的阳光更幸福呢。“绘本故事”虽然简单，只有寥寥数笔，但图画精美，并令人充满想象，常常蕴含着责任、生命、亲情等丰富的人生哲理，容易激起学生情感的共鸣，使得一些抽象深奥的内容易以领悟。

【案例】在进行“生命”主题教育时，我选择了绘本《小绿狼》。故事的主角是一只自卑的小绿狼，他为了使得自己变得和小伙伴们一样，千方百计让自己变成灰色，可是却遭遇了一次次的失败。无奈之下，垂头丧气的他在仙女的帮助下找回了自信。展现这个故事时，我给学生留有了悬念，在几个关键之处停留，让学生猜想后面的故事，想想小绿狼为了变成小灰狼所做的事情，以及当努力过后还是失败时他的心情。最后当小仙女把他变成一条鱼、一只鸟的时候，小绿狼还是决定做原来的自己。在故事、画面、问题的层层推进中，让学生感悟到每个人都是独一无二的，真正去感受自己的独特，领悟生命的宝贵。

四、智引“绘本故事”，增强学生环保力的培养。

人类是自然界的一部分，我们不仅要爱护自己、爱护他人，还要爱护地球上的其他生物。然而，从我们呱呱落地来到人世，就向生命的家园——地球不断地索取。我们的地球，可爱的家园，它敞开胸怀，把山山水水、花草树木、飞禽走兽、空气阳光……都无私地奉献给了人类，而人类却给地球以“垃圾”……人类为了珍爱自己的生命，使自己生活得更美好，必须保护生命的家园——地球。而成功的道德践行教育，不是“喋喋不休”的说教，而应是“水到渠成”的感化。教育过程中，当教师精心准备好了许多案例，有条不紊地对学生进行思想教育、行为习惯指导时，学生会觉得教师在说教，常常不以为然，甚至产生排斥心理。而绘本中的故事都是小故事，都是平凡人的故事，更容易让学生产生亲近，并真正接受去反思自己这方面的行为，而真正体现思品教学的实践性。

【案例】在进行“环境保护”主题教育时，我选择了绘本《西雅图酋长的宣言》。提到这本绘本故事，不得不提一下杰佛斯的绘制是那么生动地勾勒出极具立体感的动人景致，画面柔美如诗，融情入景，充分掌握了大自然环境多样、繁琐却和谐的美感，就是在这样的美丽画面下，再去对照现代经济开发后令人触目惊心的枯槁景象，加上故事本身简单到极致却极富感染力的语言，此刻，只需留白，给学生思考的时间和空间，相信在这强烈的震撼感下，必有所触，而这一份发自内心的触动，将直接影响到学生生活中的行为：保护环境，爱护地球。

事实证明，绘本故事能够拉近师生间的距离，能够调动学生的情绪，激起学生的学习兴趣，激活学生学习的情感体验，启迪学生学习的感悟力，并增强学生的实践力，能使班级管理中的“主题教育”取得事半功倍的效果，更能激起学生共鸣，并真正指导于学生生活。

参考文献：

[1] 朱永新.叶圣陶教育箴言[M]，福建教育出版社。

[2] 义务教育初中思想品德课程标准（2011年版）[M]，教育科学出版社。

12.绘本故事教案 篇十二

一、小学教育中的绘本故事

“绘本”一词最早源于西方国家,开始于日本。他以图画为主,文字为辅,文字一般都比较大,并且它的格式设置都比较有趣,孩子们很喜欢。绘本故事在小学的教育中发挥着重要的作用,低年级的学生在阅读方面有着很大的欠缺,绘本可以运用到小学英语阅读教材当中,可以提高孩子们的阅读能力,以简洁的文字,生动的图片,鲜艳的色彩,吸引低年级的学生的注意力,让他们沉浸在绘本的世界里面。

刚进入小学阶段孩子们就面临着记单词,绘本通过图画来帮助孩子们认识单词,提高孩子们的阅读能力。例如《我爸爸》这个绘本,封面上的爸爸长得胖胖的,乱蓬蓬的头大,穿着格子的睡衣,小眼睛,撕裂者大嘴巴,首先画面就很吸引小朋友,故事中的爸爸到底是什么样子的?文中我的爸爸很棒,不怕大灰狼,会走钢丝,和巨人摔跤,会唱歌,这时小朋友肯定会说这个爸爸真棒,是的,爸爸很平凡但是很棒,老师再结合实际生活让小朋友们联想自己的爸爸是什么样子的,主人公很爱自己的爸爸,那么我们呢?在生活中爸爸做的一切都是为了我们,我们也要向主人公那么爱自己的爸爸。体会到爸爸的辛苦。

二、phonics教学法在英语课程的运用

phonics教学法是通过26个字母的发音和字母组合的发音规则实现,目标是看词会读,听音会写。在学习phonics之前我们必须要掌握和熟记26个英语字母,了解每个字母的发音,在以英语为母语的国家和地区都已经在小学英语课程上面实行了phonics法,学生学会了这种方法,掌握其中的规律之后,学习英语记忆单词就迎刃而解了,也大大减轻了孩子们的学习负担和家长的烦恼。

教师在讲解Phonics的时候不能过于急于求成要根据孩子的自身学习情况制定教学大纲,不然会导致学生失去学习英语的兴趣,教师千万不要只注重课本上面的单词和句子要结合实际,把它运用到合适的情况之中,往往很多的孩子学到的单词和句型不会运用,导致失去了学习英语原本的意义。相反老师要因材施教,分层教学,可以通过一些英语故事,英语小电影,游戏,表演来吸引学生的注意力,让他们在不知不觉中掌握知识,也大大提高教学的趣味性,起到快速记忆,长久保留的效果。

三、Phonics教学法与绘本故事教学的结合

英语绘本在小学英语阅读教学中越来越广泛,例如学生在学习动物和颜色的英语单词时,为了方便学生比较快速的记住一些动物和颜色,教师可以在课上利用英语绘本中让学生在记住这些动物和颜色的同时,也记住有趣的故事,还可以在课外的时候把原文上面动物的名字和颜色改掉,换成别的东西,这样又在无形中增加孩子们词汇量。

Phonics教学法与绘本故事教学的结合是非常重要的,阅读它本身就是音,形,义的结合,运用phonics教学进行阅读课程,加上绘本上面色彩活泼的插图,使学习充满了趣味性,孩子们的思想也更加广阔,内心情感更加丰富。教师把绘本上面的内容同教材两个相结合,针对一个话题,学生在学习一段时间时候,相关的知识有了更深一点的巩固,教师在把精心选择的绘本引入到课程上面来,作为学生课外拓展的一项计划。利用英语绘本中的小故事让学生很快的记住每个字母的发音,在学习知识的同时,又能够得到很大的快乐。借助英语绘本的工具,在很大的程度上降低了阅读的难度,又培养了学生的观察力。把英文绘本融入阅读教学可以拓展阅读材料,提高阅读的兴趣。

四、教学实践的问题与建议

虽然在国外Phonics教学法教学法很普遍,但是在我们国内实践当中也存在一些障碍。比如我在教学中发现,它针对三音节还是比较实用的,可是针对多音节可能学生不一定能看出来,这个时候可能传统的音标教学就比较有用。再者拼读一般是根据老师的总结来的,主观性太强,导致学生的知识结构局限于老师的思想当中,时间久了就会导致学生不会拼写单词及阅读能力的的提高。

五、总结