写人作文的评语

写人作文的评语（精选14篇）

1.写人作文的评语 篇一

朦朦胧胧的小城里，弥散着朦朦胧胧的秋雨。

我执一把黛色的伞，望着远远近近的朦胧背景下，那双陌生的眸子，熟悉的脸。

那是我阔别四年的童年好友，是我为数不多的真正由心唤一声“朋友”的人。她有一张平淡却温和的面庞，淡淡的黛眉，弯弯的唇角。

她爱黑色，她说，黑色是岁月的颜色，是时间沉淀在眸中的颜色，是低调的华贵，是最深沉的怀念。

她爱秋，她说，秋天的天是最清的，秋天的风是最醇的，秋天的水是最静的，秋天的心情，也是红尘中最淡然、飘逸的。秋天的每一片落叶，都是在了悟的微笑中谢幕的。每一个生命，只有经历了纷杂一生，世间的真谛才会明了。

她爱笑，淡淡的笑，她的嘴角，总是噙着一汪浅浅的弧度，像冬日午后的阳光。她说，人生短暂，何必整日唉声叹气。心境如秋淡然了，如墨沉静了，便只余了一缕若有若无的馨香，暖着别人，也暖着自己。

于是，我在不知不觉中迷上了墨色，恋上了秋季，连同那一份素雅，都成了潜移默化的思量。学不来淡淡的微笑，便在大笑的畅快中怀念她的抿唇嫣然。

当一次次黯然，一次次心伤，我努力忆起她暖暖的话语，暖暖的笑。我对自己说，在千里外的故乡，有你心心念念的朋友，在笑着为你祝福。

其实，我懂，四年的时间，一段友情可以改变多少。我一直麻痹自己，君子之交，如茶如酒，淡而悠长，久而弥香。

但，当四年后在那久违的小城，秋雨中我执一把黛色的伞，望着远远近近的朦胧背景下，那双陌生的毫不留恋的眸子和那熟悉的脸，泪，终是和着雨水流下，映着满地涟漪中孤寂的黛色雨伞。

【批改评语】作者以“在秋雨中遗失的微笑”为题，描写了“那双陌生的毫不留恋的眸子和那熟悉的脸”。文章语言流畅，情感真挚，细节描写生动，增强了语言感染力，内容充实饱满。

2.写人作文的评语 篇二

对照特点找事例, 具体描述一两件。

一个特点多事件, 巧妙构思出特点。

叙事写人分三段, 重在突出人特点。

描写人物抓外貌, 突出一点特征显。

人物语言要逼真, 动作描写要周全。

心理活动细腻写, 真实感人是妙篇。

总分写人抓特点, 首尾照应成一篇。

对比写人方法巧, 选择事例很重要。

并列写人容易学, 分写事例特点多。

外号写人最有趣, 对照外号选事例。

写己要写真情感, 喜怒哀乐在心间。

写人多选新鲜事, 新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思, 描写人物最实用。

3.写人的作文应注意什么？ 篇三

写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。

写人的文章应注意以下几点：

一、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情以及与自己的关系。

二、要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，才会有新意。

三、要通过具体的事件来表现人物，而不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这个人性格和品质。当你把事件写好了，人物也就写好了。我们来回忆一下《三顾茅庐》一文，刘备第三次要到隆中去，张飞是“嚷到”，而刘备是“生气”，特别是到了诸葛亮门口，刘备的言行、以及后来他和诸葛亮“同桌吃饭、同榻睡觉”这些事情上来说明刘备是多么地求贤若渴。

四、要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。刘备“离诸葛亮住处还有半里就下马步行”“轻轻敲门”“轻轻走进去”“恭恭敬敬”“站着等候”，诸葛亮醒来后“快步”走进草堂，这一段的细节描写，充分体现了刘备对诸葛亮的尊重。

五、在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业和性格的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。

六、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复 嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。

·习作要求·

4.写人作文评语 篇四

1、文章开头交待得非常清楚，起到总领全文的作用。末端处寥寥数语，表现了作者探索科学秘密的宏大抱负和刚强信心，催人奋进。

2、文章凭着富厚的想象，凭着多彩的语言，将…出现读者眼前。

3、这篇文章以详细的事例，生动柔美的语言，新颖新奇的写法，表现了对优美心灵的由衷赞。

4、文章简便明白，语言平庸朴素。

5、文章真实感强，立体感强，可读性强，意见意义性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反应现实昏暗面，并以生动的语言，刻画出幅幅贪心众生相，称得上入木分。

6、这篇童年趣让人捧腹，作者起首对酷热难当的气候举行了鼎力大肆渲染，有交接姥姥忙于家务，如许就为文章的开展埋下了伏笔。行文间，个生动的孩童的形象尽显其间。

7、本文取材真实生存，选材适当，很有新意，段落明白，过渡天然，情趣盎然，可读性强。

8、全文畅快淋漓，趁热打铁，蕴藏着高兴与期盼，诚挚动人。开头脱手非凡。

9、通过公道的想象，反应出意味深长的哲理，…行文流畅，简便，充分发挥了本身的想像力，是篇不错的…文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上些精妙词语的利用，无形中为文章增加了不少情趣。

10、本文大乐成之处:起首细致选取最优美的片断来写，其次用词准确，第文章布局紧凑。

11、本文内容生动富厚，语言新颖清新，布局奇特。

12、为瞽者引路，这本是件小小事，但是，小作者却谱写了曲心灵的赞歌。小作者对瞽者的形貌倾注了本身深入的敬佩之情者组成了文章的动人之处，尤其末端笔，妙笔生花啊!

13、朴素天然的童心文中，使文章散发着清新生动的气味。

14、这篇漫笔的特点可归纳综合为密切，温馨，隽永。

15、有些地方形貌得单调乏味，要是加上切合他们性格的本性化语言，就会宛如听到他们的声音，同时添上相应的行动心情，就会增强对话的表达结果。

16、本文重要长处有:1本文能紧扣标题要求，完备地写了…的历程。2，布局严谨，重点突出。3，语言朴素，简便，流畅，开头和末端都很天然，准确。

17、选词选的很有味道，写出了行动的连贯性，彰显人物性格。

18、叙述事变层次清楚，能准确地利用动词，运用比喻贴切，生动。献计献策读后能从中受到教诲。

19、事例叙述得生动详细，人物的言行切合各自身份特点。可见你是个生存的故意人。文章泉源于生存，因此语言固然不怎样柔美，但却真实风趣，写得入情入理。

20、全文节拍明快，语言清新，始终洋溢着幽默与风趣，读来其乐无穷。

21、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

22、这篇作文以环保为主题没有讲太多的大原理，而是通过身边的小事来入手，如写起来质料好准备并且说服力强，尤其是作者在文章的开头连着用了个句子来诘责，看起来是在问读者，现实是为背面的内容做铺垫。固然，要是这个疑问句可以大概利用推进式的疑问，会更有震撼力的。纵然那些，这篇作文已经非常乐成了。

23、像是场相声，也像篇短话剧。题材新颖，令人眼前新。什么抄作业，什么装模作样的学给老师看，都展现了有些中门生不爱学习，早起抄作业的征象。但作者描写的种种不良因素，值得发人寻思啊。文章想象富厚，构想新颖。文章语言高度精粹，童话伎俩的运用很有新意。

24、文章选材新颖，…这件事，墟落生存气味浓厚，富有儿童情趣。读后令人身心愉悦，舒服。

25、文章按事变生长的次序，记叙了…的事，语言比力流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐陶陶。

26、表现了个烟鬼的烟瘾之大，从另外角度来写，作者选择了用个典范场景来表现，作者的切入口便是王叔叔吸烟室的狼狈相，吐出了老烟枪的特性。作者对付形貌比较醒目，什么行动形貌，什么生理形貌，什么心情形貌等等，都写让人身临其境。

27、虽为件小事，但作者却形貌得绘声绘色，末端处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。

28、情节生动风趣，叙述清楚完备，也表现出作者的智慧，机警，满盈了家庭生存情趣，文笔流畅生动。

29、文章自始自终满盈着对…的尊重与感谢，…情深，沁人心脾，这正是本文的震撼力之地点。

30、本文是篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了实行的全历程，跌荡升沉，妙趣横生。小作者视察细致，叙述时井井有条，对人物的形貌，能切中关键，细致而全面。文章表现了xxx，读来饶有兴味。

31、全文语言流畅，行文蔓延自若，天然洒脱，称得上是篇较乐成的之作。

32、对…生动而详细的叙述，是本文的天特色，也表现了作者视察的敏锐与细致。这是文章乐成的大要素之。

33、本文以…为线索，文章连贯，流畅，衔接天然，同时，通过前后详细事例的比拟。反攻了……，文章语言生动富厚，可读性强。

34、文章真实生动，情真意切，分外是…利用权文章极具熏染力，发人寻思。

35、作者构想巧，善于选点睁开，行文跌荡升沉，耐人寻味。语言生动明快，富有情趣。故事虽平常，情感却诚挚，充足，动人。文章末端不落窠臼，给人以欲还休的觉得。

36、对细节逼真的刻画，恰好相反到利益地展现人物的心田天下，()这是本文的乐成之处。

37、作者致谢老师的第堂课，可谓很新颖。这篇文章是从回想开始的。先写老师的番话，马上拉近了老师与童鞋的间隔，给我留下深刻印象。

38、作者善于捉住那些最能表现人物性格，最能反应人物的行动。

39、文中刻画的…清新生动，高兴清朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。

40、文章不长，但历程叙述得很清楚，人物的运动形貌得也详细，真实可信，生动风趣，全文布局紧凑，完备，文笔也较流畅。

5.写人作文及评语 篇五

——题记

小时候，妈妈总是教我，一个人，一定要好好爱自己，因为如果连自己都不爱自己了，也就不会再有人来爱你了!不要哭，一定要坚强，眼泪是解决不了问题的，因为，没有人会因为你的眼泪而喜欢你的，所以，我不喜欢哭泣，想哭的时候，我就看着天空，那样眼泪就不会留下来了!也总在心里，默默的告诉自己，要做一个坚强的自己!

你从不会因为我的成绩而说我，我也很努力的不让你失望，因为我知道，你的爱，我永远也不会琢磨透的。

曾经想要勇敢些，看着身边的人离开，可我却做不到。我还是个孩子，我不能理解的，还有太多太多吧。

你总是说，什么事都要顺其自然，因为，有因必有果。不要勉强，不是你的始终不是你的!我也一直告诉自己，不要把别人对你的好当成应该的……

我最亲爱的妈妈，真的真的，好爱你呢，你总有别人没有的一切，你总有一些快乐的魔法，我知道，你的一切都是为了我，看着你，就很幸福了……

每到我在题海中不知去路的时候，总会看见那一杯小小的奶茶，拿起它，一饮而尽，奶茶浓浓的香，倾入心脾，你知道我需要的一切……

转身到妈妈的房间里，她在看书，看到我，起先很吃惊，后来笑笑说，还要一杯?我摇了摇头，转身回到我的房间，开始很幸福的笑着……

现实的社会，善良的人们，让我更深刻的明白，学会好好珍惜身边爱我的家人。

妈妈，真的好爱你，不需要华丽的语言，简简单单的幸福就好了!

6.关于作文评语改革的探究 篇六

一、作文评语是学生获得反馈信息的主要方式

作文评语是一对一的。只有教师的评语, 才是每一个学生都能平等获得的反馈机会。从教师对于学生作文的批改中, 学生可以了解到自己作文的长处与不足。

二、作文评语可以让学生得到鼓励, 激发写作热情

教师在写作文评语时, 如能加上几句鼓励的话语, 那么对于学生的写作热情是一种很大的激发。这种鼓励可以是面向每一个学生的, 课堂上的作文教学做不到这一点。

如今, 我们常常看到或听说过这样的现象:教师翻开学生作文慨叹道:从言语到立意、结构、技巧, 如出一辙;学生看着教师的评语, 小声说道:中心突出, 详略得当, 层次清晰, 语句通顺, 我都能背下来了。学生一听上作文课就害怕, 一写作文就胡编、乱抄。我们的作文教学到底怎么了?作文教学走向何方?下面笔者就作文评语的改革问题粗浅地谈一下看法。

(一) 传统作文评语的缺点

传统的作文评语过分强调鲜明的主题思想, 一味宣扬“崇高+光明”的主题, 反对呈现生活阴暗面和人性缺陷的展现, 导致学生作文情调普遍轻浅甜腻, 作文中抒发的思想情感与作者内心深处所体验和积淀的思想情感之间完全背离, 即作者所描述的生活形态与作者所经历的生活原生态之间的完全背离。如某年高考, 某省某地超过20%的考生在题目为《战胜脆弱》的作文中开了自己父母的玩笑。许多考生以高考之前父母双亡来写自己如何战胜脆弱, 面带微笑, 走进考场, 令阅卷老师目瞪口呆。

传统的作文评语大多是些缺乏感情的客套话, 学生一次次看到的全是“中心明确、语句通顺、详略得当”之类的话, 就会产生冷淡厌烦的情绪, 久而久之, 就失去了对作文的兴趣。

(二) 作文评语的原则

评语是作文教学的一个重要环节, 具有评价和导向的双重作用, 应遵循叶老指出的原则:“有可执才批, 无可执既不批, 不一定眉批、段批、总批一应俱全。批改不是挑剔, 要多鼓励, 多指出优点。”具体说来, 作文评语要遵循以下几条原则。

1.巩固性原则。教师的评语要有利于学生将学得的作文知识通过作文巩固下来。学生如能在作文中正确运用了在语文课上所学到的写作技能技巧, 哪怕是一点一滴, 教师的评语应充分肯定学生的做法, 并指导学生以后自觉地运用学到的知识写作文。

2.鼓励性原则。教师的评语要有利于增强学生作文的信心, 激发学生的写作热情。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”山师大教授宋遂良在《兴趣、读书习惯、背诵》一文中写到:“有一回, 她给写的的作文 (题目是《我最敬佩的一个历史人物》我写的是岳飞) 打了一个‘90分’, 并让我重抄一份由她加圈点后贴在教室的后墙上传观。当同学们课下挤在文章前争相观摩并向我投来羡慕和佩服的目光时, 我幼小的心灵中溢满了欢乐与得意。……现在想来, 兴趣和鼓励是促使我热爱和学好语文的首要条件。”教师要善于抓住学生作文的闪光点, 写得精彩的句段, 老师要用符号点出来, 及时地给予鼓励, 不惜笔墨去表扬, 让学生体验到成功的乐趣。

3.协商性原则。教师的评语要有利于营造一种宽松、和谐的民主气氛, 师生共同探讨, 使学生明确改进的方向目标。也可让老师对学生的评语写一点感想与体会。对于材料中的不足, 教师要以平等的地位、委婉的语气, 中肯的指出。

4.启发性原则。教师的评语要重在启发引导学生自己去思考问题, 让学生知道哪些方面出了什么样的错误, 应怎样修改, 可设计一些启发性的问题。如A处划线句子有毛病, 错误的原因是什么?请改正。B处画圈的句子使用很好, 好在哪里?请回答。

5.示范性原则。教师的评语要为学生做出榜样, 起到示范教育作用。从写字、用词、造句到行款规范、文面整洁、标点正确等都必须是为文的表率。

6.教育性原则。所谓教育性, 就是能通过评语对学生实施思想教育, 起到改文育人的作用。通过作文评语教育学生学会做人、学会关心、学会生存, 培养学生良好的思想道德品质, 对学生表现出的尊敬孝顺父母、关心同学、助人为乐、刻苦学习、热爱科学、敢于改错等优秀的品质应充分给予肯定。

(三) 作文评语应做到几个结合

1.旁批、总评相结合。以《作文评点报》的“红批影印视听作文”栏目为例, 该栏目做到了旁批、总评相结合, 且采用双色套印, 因而非常醒目、直观地呈现出学生作文的优点与缺点, 对于学生反省自己的文章和进一步学习写作是大有裨益的。

2.简洁的评语与详细的评语相结合。简洁的评语可针对某一方面, 一语中的。详细的评语可从遣词造句的表现手法, 再到审题选材布局谋篇等方面详细评点优点与不足。

3.直言、批评性评语同委婉、表扬性评语相结合。直言相告的评语和批评的评语应尽量婉转一下, 尽可能换个角度和说法, 使学生乐于接受, 可先肯定成绩之后点出不足。

总之, 作文评语要突破原来的模式, 改革陈旧的语言, 要有先进的教育思想, 要着重培养学生的创新能力和创新意识, 把学生引导到自由自在地挥洒发自生命深处的个性化语言, 真实地再现生活的原生态, 真诚地抒发沉淀在生活底层的情愫的路上来, 为学生生命内部潜蕴的创造精神和创作之情自由翱翔开辟广阔的空间。

摘要：新形势下, 语文学科地位空前提高。作为语文教学“半壁江山”的作文教学也得到重视。作文评语是作文教学中非常重要的一部分。本文阐述了作文评语的重要性, 又浅析了一下传统评语的缺点, 并根据实际情况, 提出了作文评语的几个原则以及写作文评语时应注意结合的几个方面。

7.写人作文范例谈 篇七

[关键词]写人作文 漫画 取舍 范文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-087

小学阶段，写人的习作每个学段都会涉及，翻看学生的作文本，写人的外貌无外乎“大大的眼睛，小小的鼻子，红红的嘴唇，扎着一个马尾辫……”。怎样将写人的文章写出特色呢？近期，我校就三年级写人文章展开了研讨，数位教师上了研究课，现在笔者就三年级下册“习作二”的几个指导片段谈谈自己的一些想法。

一、妙用漫画，激发写作兴趣

（课堂伊始，老师故作神秘走进教室）

师：现在，老师展示几幅图，你们猜猜他们是谁？

（图片一：红太狼）

生1：这是红太狼。

师：你怎么看出来是红太狼的？

生2：我从她手上抓着的平底锅看出来的。

生3：我从她脸上的黑痣看出来的。

师：对，这些就是红太狼的特点。（板书“特点”）

（图片二：《西游记》中介绍猪八戒外貌的一段文字）

师：这个人没有画图，而是用一段文字介绍他，他是谁呢？（猪八戒）

师：你们是怎么猜出来的？

生4：从他的肥头大耳、五齿钉耙看出来。

师：瞧，这些是猪八戒独有的特点。（板书“独有”）

用画漫画的方法，让学生将自己想要写的人形象地画出来，巧妙地调动了学生的学习积极性。同时，用学生喜闻乐见的两个动画片和名著中的人物——红太狼和猪八戒的形象，拉近了学生和文本的距离。在“猜一猜”的环节中，教师让学生说出是怎么猜出来的，突出了作文的一个重点要求：写人要抓住特点。

二、巧用范文，避免邯郸学步

师：让我们看看赵建设同学是怎么介绍他的好朋友——武建设的。看看武建设的画像，再读读范文，看看赵建设画的像不像。

生1：我觉得他的外貌写得很形象。他喜欢留小平头，眼睛不大，一笑起来几乎看不见眼珠，但视力很好。

师：是的，这些地方让我们看出来。那么你的朋友是什么样的外貌呢？谁来说一说？

生2：我的朋友×××眼睛不大，笑起来几乎看不见眼珠，但他的视力很棒。

生3：老师，我有意见，我虽然眼睛不大，但是他说的太夸张了！

师：是呀，我看他的眼睛也不小啊，为什么你会这么说呢？

生2：（不好意思的）我是模仿范文说的，老师，你不是说可以模仿范文吗？

师：是的，我们可以模仿范文，但是也要巧妙地运用，不能照抄，要真实。×××同学的外貌到底是什么样的？你现在能准确地描述一下吗？（学生沉思）

师：你们瞧，老师为你们准备了一些关于眼睛的词语和句子，你们可以看看，说不定能用得上。

范文常常被用来教孩子写作与表达。但是，有的孩子只会机械地模仿。《义务教育语文课程标准》强调：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教师应该让学生明白范文之所以写得好，是因为它流露出真情实感，描绘了真实的生活。借鉴范文里好的地方，再加上自己独特的视角，一定能写出具有自己特色的优秀作文。

三、学会取舍，选材新颖独特

师：大家都有眼睛、鼻子、耳朵、头发、身材，是不是都要写上去呢？

生：（齐声回答）不是。

师：例如猪八戒，你会怎么写？

生1：我会写“他长得肥头大耳，鼻孔朝天，肚子大大的”。

生2：我会写他背着一个九齿钉耙，好吃懒做。

师：为什么你们只写这些内容呢？

生3：因为这些是猪八戒的特点。

师：说得好，不是所有的内容都要写，一定要选取别人没有的，或者特别的地方写，这就是有取舍。

《义务教育语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”有些材料人人皆知，当学生就同一题目写作文时，许多人往往会不约而同地想到这些材料。用雷同的材料写出来的文章往往缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易想到的材料。

总之，教师应该在指导学生写作时，通过多种形式，消除学生的畏难心理，同时注意避免千篇一律现象的出现，写出个性鲜活的人物形象。

8.写人作文加教师评语 篇八

孩儿时代的我，总是爱躺在温暖的小床上，进入甜甜的梦乡。许久，睡醒的我睁开朦胧的双眼，呼唤着“妈妈”。这时耳边响起您那忙乱的应答声。我贪恋那种您到来的喜悦，沉浸在等待美好的感觉之中。急切的脚步声由远而进，直到您的笑脸出现在眼前。您将我抱在怀中，为我穿衣，您那柔软的头发落在我脸上，恰似拂过脸颊的一缕温柔，让我分感惬意。

岁月在呼唤中流逝，无数个午后你到来的画面也清晰地映入我心灵的底片，只是无数次的呼唤声中，您的声音似乎越来越小，终于有一天，睡醒后，我没有在呼唤“妈妈”，而是轻轻的走到您的床边，您躺在床上，整个身子像一条绷紧的弦，那略显苍白的嘴唇也失去了往日最亮丽的红润，妈妈您老了，只是时光流逝，我未擦觉。

母亲您的关怀和教育，似晶莹的雨露滋润着我，又像和煦的阳光温暖着我，使我如田间的禾苗茁壮成长，光阴似箭，您失去了脸颊的润泽，青丝也随时光的流逝变成了白发。我从呱呱坠地的婴儿到翩翩少年，从幼儿园到小学、中学，您在我身上不知花费了多少心血，倾注多少情和爱。您把我看成您生命的一部分，关心我胜过关心自己。您的爱是世界上最无私最真挚的爱。

您不仅从生活上无微不至的抚养我照顾我，交给我基本的生活技能，还从思想品德上教育我，引导我确立人生的目标，教我如何做人。您对我的养育之恩，是永远诉说不完的。妈妈，您的爱所给我带来的感动，在无数个静谧的夜里无数次的震撼我心灵，这种力量化作丝丝雨落，趁我不备渗入灵魂深处，使我快乐、忧份。

童年里只有快乐，童年里的鲜花，是那样的灿烂耀眼。那些曾经美好的回忆，让我明白了痛的滋味，但睁开眼睛才发现，童年虽走了，但幸福和快乐似乎没有离开，因此，我不感到害怕和寂寞，因为有您，所以我不怕。

9.初中写人作文加评语 篇九

——题记

带着一身自然的花香，您踏进了这个教室，您如同一束纯洁的百合，有着使我们无法抗拒的魅力，您是那样亲切，总是微笑着给我们上课，当您的衣裙掠过我的发梢时，总能嗅见那淡淡的花香，在教学上，您更是恪尽职守，不知有多少个夜晚，您在台灯上备课，批改作业，这样充实有趣的年华，在6年中消逝了……花落有声，您的谆谆教诲，您的循循善诱，却在我内心激起了爱的涟漪!

6年，听似漫长，却也只是一瞬。很快，到了毕业那天，您穿着那身最优雅动人的白裙，依旧照在那神圣的的讲台上，娓娓动听地说着毕业词。我低头看着手中的成绩报告单，默念着您对我的评语：“孩子，去积累吧!如果生活是大海，那你就是友谊号……”逐渐，您教的毕业此不再清晰，泪水也模糊了双眼，那一字字、一句句，都包含了您对我的祝福!知道吗?每当想起您，我郁闷的心情就会快乐起来，我那不安的心情就会变得平静，心中更涌起一种跨越困难的力量!花落有声，您对我6年的付出，6年的栽培，在我心底留下了永远甜美的回忆!

花落有声，这样的付出，这样的爱意，这样的甜蜜，永远在我心中回荡!

10.漫谈作文评语的改革 篇十

对此，我们语文教师应该深刻反省，问题必须解决，现状必须改变，瓶颈必须打破，出路只有一条，作文评语必须改革，用评语点燃学生写作的激情。

一、作文评语中应该充满浓浓的情感和人文性

现代语文教学有一个特点，突出语言的“人文性”，即要突出文章的情感性。教学是教与学的双边活动，教师不应该把学生看成小字辈，居高临下，唯我独尊；而应该把学生看成朋友。这就要求我们对学生作文评判时，对作文中所蕴含的情绪、志向、兴趣、爱好在评语中给予回应。重视他们的思想，与他们交流，探讨。如有的学生在作文中流露出：自己真心对待别人，别人回报给自己的是虚情假意，以致发出了这个世界没有“回应”的感慨。“生活中的确有这样的事情，但毕竟是个别的，不能代表全部，如果是我，我会从全局着眼，不会把偶然的事情看成必然规律。××同学，试着用真情对待别人，你的生活必将充满阳光”。这样的评语，虽说没有指导学生如何作文，但也可以促进学生进一步思考，磨练思想，从根本上培养了学生的作文能力。如再一次题为《老师，我想对您说》的作文中，学生敞开心扉，向老师倾诉，他们把老师当成朋友，看成恩师。我给了他们一个公开的回应与答谢。“我很欣慰地看到你们在与我相处的日子里有长进。说真的，我讨厌高居三尺的讲台，让你们仰视我，我喜欢站在你们中间，我渴望教室是圆桌会议室，在轻松愉快的交谈中我把知识传授给你们……同学们，谢谢你们的褒奖和鼓励，我会借你们的鼓励不停地耕耘”。这样对学生的求助信号予以回应，不仅是对学生抒写真情实感的一种肯定和提倡，而且能给作文教学造成一种温暖的人情关怀，使作文真正回到它本身的存在中去，从而成为学生一种真实写作，成为正处于觉醒之中的自我意识与世界沟通的一种主要方式，成为人性的证明。学生的作文也具有真情实感，也看不到大话，空话，套话，更能激发他们的创作热情。

二、要善于发现学生作文的闪光点，评语中应充满鼓励和关爱

据心理学家测试表明，勉强地完成某种任务时，人的力量只能发挥50%，而在调动创造力的情况下，人的潜能可能是前者的3.1倍，甚至更多。著名的教育家罗森塔尔毕生从事教育理论的研究，其核心成果就是两个字——“鼓励”，鼓励就会出人才，甚至奇才，这就是罗森塔尔效应。作文评语就是罗森塔尔“鼓励”艺术的最佳载体。

南宋著名诗人戴复古有诗曰“黄金无足赤，白璧犹微瑕。”世界上没有绝对的纯净物，物如此，人如此，学生作文也如此，学生这块璞玉能否琢磨成为一块美玉，主动完全在我们手里，于事于物，我们应该从大处着眼。

现代散文家秦牧成名后，曾谈到自己小时候的一件事情，他十一岁在一篇文中说梦见自己上了月亮，写到地球之外是什么，之外之外是什么，之外之外又是什么。当时老师并没有训斥他，而是写了一段评语：“无事好作非之想，幻境白日梦中来，若将天地常揣摩，妙理终有一日开。”从评语中我们可以看出，这位老先生实在是一位深悟“鼓励”之道的高手，语言诙谐，文笔曲折，耐心呵护，热情鼓励，鼓励学生从无字读书，从未知想象，可得妙理，终成正果。笔者想老先生的评语在秦牧心中的地位，对他以后走上文学道路，无疑是非常主要的。

在作文评改中，尤其对那些写作水平较差的同学更要立足鼓励，在批阅他们作文时，要发现他们的作文闪光点，即使一个词，一个比喻句，要是用得恰当的话，都要鼓励他们，如“这个比喻新颖，别致，看得出你费了一番功夫”。不对的地方以商量的语气与学生探讨，尽力挖掘每一个学生的闪光点。

总之，尊重学生个性，开拓学生思维，鼓励学生创新，以欣慰的心情，欣赏的心境去评点学生作文。激情鼓励，衷心肯定，这样会使他们真心地感激、喜悦。

三、作文评语应该讲究语言美，应该有多样化的形式

现代语文教学重视对学生美育的培养，一篇文章中蕴含多种美。这就要求批阅学生作文时，尤其注意评语的语言美，对那些形式和内容，语言都优美、可读性很强的作文。教师的评语尽力精美，歇后语、寓言故事、精妙的比喻句都可以用来点评学生作文，以增添学生作文的活泼性、新颖性，这是对学生作文讲究形式要创新性的一种示范，一种潜移默化。如读到一篇构思巧妙，字字珠玑，句句锦绣的佳作时，我们不妨批上“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”有的文章，开头并不怎么样，可越读越妙，批上“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”如在评阅学生习作《感受父母》这篇文章时的一组评语，“谁言寸草心，报得三春晖”，“儿行千里母牵挂，娘挪一步准思念，让我们高擎孝的大旗，把炽热的爱献给为我们默默耕耘的父母。”“你的成功写进父母的脸庞，那皱纹就绽放开了。”力求从语言形式，给学生一种示范。作文评语其实也就是教师的作品，那种文字精美而富有个性的评语，那字字珠玑，给学生以耳目一新的感觉，一种文字熏陶，一种精神愉悦的审美感觉，永远难忘。

对学生作文中的优点，给予肯定和表扬是必然的，同样，对于学生作文不足予以指正和批评也是必要的。虽说文无定法，但语言毕竟要符合规范，思维也要符合逻辑。文章东一榔头，西一棒槌，所言不得要领。甲乙丙丁，平均用量……诸如此类问题，评语中必须指出。如何指出，在这方面可以借鉴我国古代文论家，评论家的方法和艺术。如毛宗岗评点《三国演义》，增加了卷首词《临江仙》（滚滚长江东逝水），然后又增添了“话说天下大势，分久必合，合久必分”。又将卷来《古风》“鼎足三分梦，一统乾坤归晋朝”改为“鼎足三分已成梦，后人凭吊空牢骚，”不仅如此，他还写了一段鉴赏性的评语，“此一篇《古风》，将全部事迹隐括其中，而结束两语，以一“梦”字，一“空”字结之，正与卷首词中之一相结合，一部大书，以词起，以诗收，绝妙章法。”这种对原文修改后，又对修改处赏析评语的方法，不仅解决了“应该怎样写”的问题，而且还拓出了“为什么这样写”的理由，如果我们把这种方法运用到学生的作文评改中，必将会给学生带来深刻的启迪。如针对学生作文中的问题，我们可以写上这样的评语“相信下次作文你能把事情一件件说清楚”，“如果你能把××长话短说，效果将会倍增”。“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能锦上添花”……这样不但指出了学生习作中的不足，而且学生还会从内心接受教师意见，下次肯定会用更大的热情，更大的精力作文。

11.作文评语——架起师生沟通的桥梁 篇十一

众所周知, 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程, 问题虽出在学生身上, 关键还是在教师。教师总是一成不变地使用综合类的评语, 如“优”、“良”等。这对于初中阶段的学生有一定的激励作用, 学生会为了在下次得到同样的认可而努力, 并希望保持自己的优势地位。但是, 若千篇一律地使用, 就会使学生无法正确认识自己的写作水平, 并最终导致学生对教师的这类评价视而不见。作为教师, 在作文批语中应注入生命的活力, 关注思想的成长, 采用商榷口吻和幽默语气, 用感情鼓励学生, 使之成为学生心中高层次的营养丰富的精神快餐。

一、带一点儿商榷

随着年龄的增长和生活阅历的丰富, 中学生的独立意识逐渐增强, 他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教, 期望和老师展开情感和思想的相互交流。因此, 教师写作文评语, 不能单凭自己的主观意志去任意修改, 应立足于培养学生的主体性和创造力, 最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气, 否则常常会引起学生的盲目顺从或逆反心理。采用商榷式的评语, 可触发学生举一反三, 从中得到无尽的启示和感召。例如, 有位学生写了自己的妈妈对他怎么“严”, 事事都“管”着, 且非常喜欢唠叨, 直到“耳朵都生出茧来”, 因此“我非常不喜欢她”。看了这篇文章觉得很沉重, 母亲在学生心中竟然成了“魔鬼”的代名词。笔者没有即刻找他劈头盖脸地训斥, 而是带着商量的口吻写道:“你真的很不喜欢妈妈的唠叨吗?但你是否想过, 假如有一天这世界缺少母亲的唠叨会怎么样呢?”

等下次上交作文后, 只见我的评语后面续了一段话:“这件事我还真没有仔细想过, 如果母亲不唠叨, 那么我早上可能会迟到;如果母亲不唠叨, 那么我可能因为衣服少穿而感冒了;如果没有母亲的唠叨, 我的成绩又得下降了……”。又如, 一位学生写了一篇较优秀的作文, 但美中不足的是书写马虎。我于是就写下了这样的评语:“如此优美的文章, 如果配上工整的文字书写, 将会相得益彰。你认为呢?”从此以后, 这位学生果然写出了文质兼美的作文。再比如:“若将标题换成《×××××》是否更加妥当呢?”、“想一想, 这句话是否可以删去?”等等。这种商榷式的评语, 既富有启发性, 又不失指导性, 不仅让学生“知其然”, 更要“知其所以然”, 学生修改起作文来, 方向更明确, 效果更明显。

二、来一点儿幽默

苏联教育家米哈依尔·斯维特洛夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位助手是幽默。幽默是智慧的体现, 是生活中的盐。”我们的评语为何不放点“盐”呢?当看到一篇错别字很多的作文时, 有教师评道:“这篇作文从内容到结构, 都挺不错, 可惜错别字太猖狂, 害得那些‘非错别字们’个个唉声叹气, 叫苦连天。为了伸张正义, 来不及跟你商量, 我已把这些错别字全部揪出来示众, 请你把他们各打五十大板, 然后关押起来, 什么时候改造好了, 再放他们出来。”有的学生习惯把字写在格子线上, 且不成行, 可以这样写评语:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐, 也不要左挪右占, 请记住, 侵略乃不义之举也。”如有个学生作文时经常忘加标点符号, 我在作文评语中这样写道:“当老师打开你的作文本时, 总能传来一阵阵哭泣声, 原来是标点符号, 因为你太不重视他们了。你想想, 当老师也像你轻视标点符号那样轻视你的作文时, 你不是也想哭吗?”又如, 有位同学在作文中写了这样一个细节:“我远远地看见前面走过来一位老人, 他头发灰白, 满脸皱纹……”我为之写了这样一条评语:“你是长着千里眼, 还是戴着望远镜呢?”结果全班同学竞相传阅, 以后学生习作中此类错误就很少出现了。一句深刻幽默的评语, 不仅可创造愉快的学习环境, 而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。这些批语, 诙谐中见真情, 幽默中见力量, 可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。

三、用一点儿感情

白居易就曾提出:“诗者, 根情”的论断。《毛诗序》也说:“情动于中而形于言。”情感激荡于胸, 吐纳成言, 为情作文, 始为文学, 因此, 表现人情味是作文的首要。那么, 在评语中溢注真情, 用热诚的话春风般抚慰学生, 用关爱的话细雨般滋润学生, 用知心的话阳光般温暖学生, 就显得尤为重要。“感人心者, 莫先乎情”。作文评语实际上是师生内心情感的交流, 对学生褒贬臧否, 无不对学生的心灵产生一种冲击, 尤其是当学生写出真情实感时, 他们希冀能得到心灵上的呼应。如有位学生用浓重的笔墨写出了自己在月圆之夜对亲人的思念与自己的孤独, 老师写道:“X, 你以你手写你心, 你以你心抒真情。但是请记住, 你并不孤独, 因为时刻都有我这个大朋友与你相伴!”有位同学在作文中书写人生的苦楚, 老师批道:“孩子, 你要明白, 人生, 不仅仅是苦楚。真的, 几乎所有的人都是如此———幸福与苦楚联袂而行。换个角度去看待一切, 你会发现, 人生原来是如此美好!”还有一些简单的话, 如:“从文中可见你美丽的心灵”, “文章折射出你对他人的爱”或“相信你一定会解决生活中这些烦恼的”等, 都可以起到不错的效果。情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就孕育在这片土壤上。教学过程一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学就能发挥高度有效的作用。相信每个学生都乐于接受, 都喜欢这种与教师在作文本上的交流。

四、多一点儿鼓励

心理学家威廉詹姆斯说:“人性中最深切的秉质, 是被人欣赏的渴望。”在每个学生的潜意识里都有一种被承认、被肯定的愿望, 但因知识、阅历等因素的影响, 学生的作文不可能每篇文章都尽善尽美, 甚至有的一塌糊涂。此时如果教师一一指出其文章的毛病, 势必把文章批得千疮百孔, 学生的自尊与自信也就荡然无存。因此, 写作文评语一定要多给些鼓励性的语言, 要由衷地为学生文中的“亮点”喝彩, 哪怕只有一个词语用得生动, 一个句子写得形象, 一个标点用得精彩, 都应以充满激情和希望的评语加以肯定, 增强他们不懈努力的信心。比如“水灵灵的小叶片透着嫩红, 浅浅的红晕向叶片的四周渗去”这一句, 教师可以在“渗”、“透”字加标号, 并旁批:“一透一渗, 二字绝妙!”有些学生作文通篇文采飞扬, 比班内学生明显高出一筹, 教师就可以这样批注:“阅读你的文章是我的一种荣幸, 几年后或许你的名字会家喻户晓, 我们学校将会以你为荣。”再如, “可喜可贺, 又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写, 巧妙的前后照应, 证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文, 我仿佛看到了21世纪的巴金!”类似这样的评语, 蕴含着教师真诚的赞许, 由衷的喜悦, 相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞, 激发学生写作兴趣, 增强写好作文的信心。

12.小学生写人作文评语 篇十二

1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3,结尾含蓄,点明主题.结尾简炼,感人.首尾呼应,结构完整.由景生情,结尾自然.比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.结尾呼应文题,点明中心.你的作文总体写的还不错，但是字体要写好来，还有好多错字，以后要看字典了。

作文评语大全

你写的作文很生动，我很喜欢，你的标点也点的很准确，字也很整齐，作文也很流畅，几乎没有错别字。

词句悠美婉转，流利，不足的就是头绪太乱。

段落清晰，条理分明，文笔优美。整体的结构，描写都还不错。这篇文章总体来说写的还可以，语句通顺，用词恰当，字体工整，写出了自己的感受，望以后继续努力。

小学生写景作文点评：秋天的图画作文

秋天的图画，在我的心里是十分美丽的。要见着那炎热的夏天就将要过去了，而那美丽而又温柔的秋姑娘却正迈着那缓慢而轻盈的步伐，悄然的来到了人间，来到了我的身边。我爱那美丽的秋天的图画，也爱美丽的秋天。

在开篇可以看出小作者对秋天的喜爱之情。

秋天来了，天空中，一排排大雁排着整齐的“人”字形向南方飞去;树林里，杨树、柳树已经脱下了夏装，换上了秋季的礼服。树上的叶子变黄了，一阵阵瑟瑟的秋风吹过，一片片金黄色的叶子在空中打着旋地飘落下来，好像一只只金色的小蝴蝶，在空中翩翩起舞着。树上，小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，树下的小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。花坛里盛开着五颜六色的菊花，红的似火、黄的赛金、白的如雪、粉的若霞。像龙飞，像凤舞，像节日的焰火，像鲜艳的绣球......千姿百态，美不胜收。草坪上，小草已经枯黄了，远远看去，像给大地铺上了一层金黄色的地毯。田野里，庄稼都成熟了;你看!金色的谷穗颗粒饱满，沉甸甸的把谷杆都压弯了;玉米长得整整齐齐的，像无数的“卫士”挺胸站立。果园里，果实累累;你瞧!黄澄澄的鸭梨、红彤彤的苹果、晶莹透亮的葡萄、半黄半绿的海棠果，把枝头都压弯了，让人看了垂涎欲滴。农民伯伯在忙着采摘果实，他们的脸上露出了甜甜的笑容。

从第二段到这一段应该是一段，写了许多秋天的景物，多种修辞手法的运用，语言很优美。

秋天的图画是美丽的。一年之中，我最喜欢的就是秋天，因为它不仅是一个美丽的季节，还是一个丰收的季节，我爱秋天的图画，更爱这美丽的秋天。结尾紧扣标题，与开头相呼应，再次强调对秋天的喜爱之情。

点评内容：

1、条理清晰，内容充实。围绕秋天的特点展开，让我们不得不感叹“那美丽的秋天的图画”。文章结构简单而有条理，内容充实。

2、语言优美，情感丰富。本文语言的美丽之处，不仅在于大量的排比、拟人、比喻等手法的运用，更在于作者把这种喜爱之情融入到具体的描绘之中

小学写事作文评语

这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写, 心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。

本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。

细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。本文选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。

这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。

详略得当。本文开头直接入题；中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果；结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”、“黄澄澄”、“甜丝丝”等词语用得恰当。

13.小学三年级写人作文加评语 篇十三

他大约五十岁，中等身材，有点瘦。可他小臂肌肉十分发达，可能是他长期揉面粉的缘故吧!他的脸又黑又瘦削，大概是炒菜时被油烟熏的吧。他的眼睛凹陷得象两口古井，嘴的四周布满小胡子，花白的头发象枯草。一天，我和爸爸去吃饭，他正在做馒头，我便站在旁边欣赏。他跟我开玩笑叫我做他的小徒弟，并嘱咐我好好学习。

听人说江师傅一字不识，因为他从小家庭很困难，没读过书。现在他非常重视教育，他的两个儿子都陆续考上了大学。虽然他相貌不好看，但他做的饭菜却香喷可口，来小店吃饭的人也特别多。

江师傅是个值得尊重的人。

点评评语：

14.作文教学中的多元互动评语 篇十四

一、教师评语,鼓励学生树立信心

我通过观察了解发现,学生对写作文存在畏难情绪,每每遇到写作文,学生好像就成了一台死气沉沉、毫无动力的机器。因而,教师要帮助他们树立写作的信心,就要给他们提供积极学习的动力。此外,学生所写的文章反映的是他们的内心世界,因而在了解学生的想法之后,我经常会对其进行正确、积极的引导,将德育在无形中渗透到学科教学中。而给学生写评语,成了我实现这两点的有效抓手。

当然,要给学生带去动力,教师就要给出“正能量”的评价。学生畏难是因为害怕失败,所以,教师要注重以生为本,针对学生在作文中出现的一些不恰当的地方,在评语中将鼓励与指导相结合。教师如果能够肯定他们习作中的闪光点,用艺术性的话语给他们鼓励和信心,那么学生自然会体验到成功的乐趣,感悟到生活的美好。

例如,学生小许在《我战胜了恐惧》这篇习作中有这样一段心理活动的描写:“回忆起昨晚的经历,我反思了一下,独自睡觉并没有那么可怕,再说了,我又不可能一生一世都和爸爸妈妈睡在一起。我一定要养成独立睡觉的习惯。”这段心理活动的描写,虽然没有华丽的辞藻,但是确实是孩子心中的真实想法,在习作中做到真情实感的流露非常值得肯定与鼓励。于是,我写下了如下评语:“你的内心感受很直白、质朴,确实流露出了你自己当时内心最为真实的想法。老师为你有这样的想法而感到欣慰,因为老师看到了你在努力‘学会长大’。”

二、同伴评语,学会欣赏与互助

在我的班级中,学生写作能力参差不齐。写作能力强的学生只要教师在新授课上稍加点拨,便能很轻松地将一篇习作写好,且质量上佳;而能力差的学生写起作文来却困难重重。有些学生甚至连语句的通顺、连贯表达都很难做到,更不要说让他们写出佳作来。

那么,为何不让这两类学生互相评价彼此的习作呢?如此一来,在两者阅读彼此习作的过程中,写作能力强的学生便可以“小老师”的身份,去发现写作能力差的学生习作中的问题与不足,以评语的形式给他们提修改建议,帮他们想想将作文写完整、写好的好方法;写作能力差的学生则能够在阅读写作能力强的学生的习作过程中,学习他们表达与描写的方式,在潜移默化中还能学到一些写作方法和描写的技巧。于是,我将这一“资源”利用起来,发挥他们的作用与能量。我根据对班级学生写作水平和能力的分析,分别挑选了5名写作能力强的学生和5名写作能力差的学生,让他们以结对的形式互相评价彼此的习作。

三、家长评语,亲子互动

许多为人父母者都了解亲子沟通的重要性,但在施行时却总是无法达到预先设想的效果。其实,家长和孩子之间的沟通不仅限于日常生活中的嘘寒问暖、游玩嬉戏、谆谆教导之中,文字的传递也不逊色,可能更可以润物细无声、无声胜有声。良好的沟通应该是以上各种方式的综合灵活运用,习作评语可以说就是其中一个很好的载体。