舟夜书所见古诗句

舟夜书所见古诗句（精选4篇）

1.舟夜书所见古诗句 篇一

舟夜书所见教案

一、教学目标 1，2，学习古诗《舟夜书所见》

理解诗句的意思，想像诗中所描绘的景象，体会作者

表达的思想感情。

3，背诵课文，巩固练习。

二、教学过程

1，激情引趣，导入新课。

谁坐过轮船？轮船夜间行驶在大海上的情景你深吗？想一想，夜间在船上看到的景色是怎样的呢？ ２，读古诗，理解诗意。

（1）齐读古诗，说一说怎样理解。（老师适当点拨、引导）

学生甲：“舟”是船的意思；“书“是”写、记的意思；“所见”是见到的东西。

学生乙：记夜间在船上所看见的景色。（2）齐读第一句，说一说它的意思。分小组讨论。

小组甲：“月黑”就是没有月亮，一片漆黑；“渔灯”是渔船上的灯火。“月黑见渔灯”是说漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面。

小组乙：“孤光”是孤零零的灯光；“萤”是萤火虫的意思。“孤光一点萤”是说那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在河面上。小组丙：天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然很微弱，却使人看了觉得是那么清楚，那么明亮。

（3）齐读第二句，说一说你的理解。请学生自由发言。

学生甲：“簇”聚集、簇拥，这里是吹起的意思。“微微风簇浪”是说一阵风吹来，河面荡漾起层层细浪。

学生乙：“散”散开；“作”变作、变成。“散作满河星”是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。

学生丙：渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。

老师讲：微风吹来，河面由静变动，泛起层层细浪；那一点点光亮倒映在河里也随着闪动，给人一种神奇的感觉。我们想像这个画面，会是多么美丽。

（4）说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（指导诵读，配上音乐，给人一种美面感和想像空间。）

学生甲：诗人观察景物很仔细，表达了热爱大自然的情感。学生乙：诗人描写了夜间美妙的景象，表达了热爱生活的情感。

老师讲：这首诗，第一句写漆黑的夜晚，孤灯闪烁，给人“静”的感觉；第二句是写一阵微风吹来，河面上荡起层层细浪，灯光的倒影也在闪动，给人由“静”变“动”的感觉；这种变化是在刹那间。说明作者观察景物很仔细，把他见到的景象逼真地反映出来，我们读了仿佛身临其境。

2.《舟夜书所见》的教学设计 篇二

学习古诗《舟夜书所见》，理解诗句表达了诗人的心情。

[教学过程]

一、交流资料，了解背景

1、学生交流已知的`材料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗?

3、看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

3、自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

4、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感。

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景?

2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

3、体会感情。假如你就是哪个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情?

4、感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、指导写字

1、出示要写的字。

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听。

3.舟夜书所见古诗句 篇三

舟夜书所见月黑见渔灯原文翻译赏析1

舟夜书所见（月黑见渔灯）原文：

【舟夜书所见】月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

译文

夜黑了，见不到一点月光，渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。

注释

①书∶这里作动词用，是写、记的意思。②萤∶萤火虫。这里比喻灯光像萤火虫一样微弱。③风簇浪∶风吹起了波浪。簇，聚集、簇拥。

赏析：

虽然诗歌只有二十字，但却体现了诗人对自然景色细微的观察力。没有月亮的夜是看不清什么的，然而因为有一点微风，远处的一盏小如萤火的渔灯，让诗人看到了满河的星星。诗歌写出了少中有多、小中有大的哲理。同时也用诗的本身启发我们，只要你用心，就会发现生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。

“散”字是全诗的诗眼。“散”字写出了月光和渔灯倒影在水上，微风一吹，零零散散地散在水面上，给人一种画面感和静谧感。把作者所见到的景象逼真地反映出来，人们读了也仿佛身临其境。

舟夜书所见月黑见渔灯原文翻译赏析2

原文：

【舟夜书所见】

月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

注释译文：

译文夜黑了，见不到一点月光，渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。

注释

①书∶这里作动词用，是写、记的意思。

②萤∶萤火虫。这里比喻灯光像萤火虫一样微弱。

③风簇浪∶风吹起了波浪。簇，聚集、簇拥。

赏析：

虽然诗歌只有二十字，但却体现了诗人对自然景色细微的观察力。没有月亮的夜是看不清什么的，然而因为有一点微风，远处的一盏小如萤火的渔灯，让诗人看到了满河的星星。诗歌写出了少中有多、小中有大的`哲理。同时也用诗的本身启发我们，只要你用心，就会发现生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。

“散”字是全诗的诗眼。“散”字写出了月光和渔灯倒影在水上，微风一吹，零零散散地散在水面上，给人一种画面感和静谧感。把作者所见到的景象逼真地反映出来，人们读了也仿佛身临其境。

舟夜书所见月黑见渔灯原文翻译赏析3

舟夜书所见（月黑见渔灯）

作者：查慎行

朝代：清朝

【舟夜书所见】月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

译文 夜黑了，见不到一点月光，渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。

注释①书∶这里作动词用，是写、记的意思。②萤∶萤火虫。这里比喻灯光像萤火虫一样微弱。③风簇浪∶风吹起了波浪。簇，聚集、簇拥。

赏析：

虽然诗歌只有二十字，但却体现了诗人对自然景色细微的观察力。没有月亮的夜是看不清什么的，然而因为有一点微风，远处的一盏小如萤火的渔灯，让诗人看到了满河的星星。诗歌写出了少中有多、小中有大的哲理。同时也用诗的本身启发我们，只要你用心，就会发现生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。

4.古诗夜书所见的诗句 篇四

yè shū suǒ jiàn

《夜书所见》

sòng yè shào wēng

宋 叶绍翁

xiāo xiāo wú yè sòng hán shēng，萧萧梧叶送寒声，jiāng shàng qiū fēng dòng kè qíng。

江上秋风动客情。

zhī yǒu ér tóng tiāo cù zhī，知有儿童挑促织，yè shēn lí luò yī dēng míng。

夜深篱落一灯明。

注释：

①萧萧：风声。

②客情：旅客思乡之情。

③挑：用细长的东西拨动。

④促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

⑤篱落：篱笆。

译文：

萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

诗人简介

叶绍翁，南宋中期的诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。

叶绍翁是江湖派诗人，所著诗集《靖逸小集》。他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”历来为人们所传诵。

创作背景：

江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。

节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。诗人客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

①诗人抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌，一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

②诗歌抒发了诗人客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。

一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

③诗歌抒发了诗人对童年生活的怀念留恋的思想感情。

通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿、留恋。一二两句也可以作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。

写作手法

①借景抒情，情景交融。全诗四句均是写景。一二两句写自然环境，三四两句写生活场子景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜，相互映衬，均是不着痕迹地融汇在环境描写之中。

②动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、秋舟、秋意，均是写动，动得有声有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫测，黑暗无边，这是写静，静得凄神寒骨、惆怅满怀。萧萧风声，顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。

③ 悲欢对比，以欢衬悲。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。

④传情达意，暗用典故。“江上秋风动客情”暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

⑤ 拟人、通感，增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗文，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催发寒秋之感，用听觉形象沟通触觉感受，意味深长。

⑥ 字斟句酌，“寒”“挑”传神。“寒”字一语双方，既有秋风袭来寒凉逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。“挑”字于细节逼真见妙趣。儿童的专注敏感、精挑细翻，儿童的屏息观察、惊喜兴奋，全在一“挑”。