小学二年级语文《三只白鹤》优质教案

小学二年级语文《三只白鹤》优质教案（10篇）

1.小学二年级语文《三只白鹤》优质教案 篇一

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

重点难点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)

2、听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认

刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下

认读没带拼音的生字词语(开火车读)

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么?

2、我会写每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师读，生边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”(愉快)(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。

(四)请同学快速读读1—7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?

出示课件和有关句子

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?

这时，是谁发现了小獾的优点?

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。

(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

2.小学二年级语文《三只白鹤》优质教案 篇二

(2)你们都认识这些水果了吗?读给同桌听，一 定要叫对水果的名字呀!

(3)我注意到课文中有一句话说：各种各样的水 果丰收了。各种各样，都有哪些水果呢?一边轻声读 一边用笔圈出来。

(4)也帮老师圈圈吧!按顺序说，都有谁?(学 生说，教师在投影上圈) 提示：葡萄怎么说?什么样的梨?

(5)没有圈对的同学，赶快改一下。谁改完已经 坐好了?

师：看到这么多水果丰收了，你高兴吗?生字朋友也高兴地跑出来了，瞧： 课件：菠萝 猕猴桃 黄澄澄的梨 弯弯的香蕉 沙瓤的西瓜 酸甜的 红果

(1)你还认识吗?自己读读。

(2)谁领大家读读。

(3)红色带拼音的字就是我们要学习的字，去掉 拼音你还认识它们吗?(生字卡片) 问：能组词吗?还有吗?

师：我们看，这几个字里有的是说水果名字的，你能帮他们找到小主人吗?

第一次：菠、梨、桃; 那这几个字呢?应该贴在哪?

第二次贴：弯、沙、甜

3.笔顺。

师：你们还挺聪明，我们再一起读读这6 个字吧! 你们能运用学过的方法记住他们吗? 师：为了记得更清楚，我们一起看看笔顺跟随。

(1)实物投影：桃这个字写的时候容易倒下笔， 跟老师一起边说边写。

(2)像这样，边说边写，把剩下这几个字的笔顺 记清楚。

师：接下来就是我们自己记字的时间了，记字的方法有很多，可以说说怎么记(板书：说)可以描一 描书中的红字(描)还可以在本上写写(写)。 你们能记好这些字吗?真能? 不过，先别着急记，这有两个字提醒大家一下。

课件出示

(1)弯：怎么记住它?下面的弓不太好写(变红)， 和老师一起写写。弯弯的什么样?作动作告诉我。

(2)甜：这个字呢?怎么记? 右边的字是甘，甘蔗的甘，它也不太好写，再跟 老师一起写写。 瞧，舌头品尝甘蔗，味道甜又甜，跟老师一起说。

(3)小结：闭上眼睛你能想出弯和甜的样子吗?如果你能想出来，就说明你记住它们了。 孩子们，接下来就是我们自己记字的时间了，我给大 分钟，谁能用最短的时间记住这6个字，就评他 为识字大王，还有精美的奖品送给他，你们想得到吗? 那就赶紧用你喜欢的方法记字吧!一会可要听写呦! (给学生充分的时间记)

(4)记住了吗?还用看这些字吗?准备听写了： 第一个字要猜个谜语：桃(浑身长满小细毛，歪 着小嘴对我笑)想想，是什么?快写下来吧。 第二个字还是一个谜语：梨(长得像葫芦，颜色 黄澄澄) 下面的字看拼音写，课件出示。

(5)老师在课堂上判一判，写完全收上来。

(6)展示学生的听写，纠正错误。

评价：刚才我发现不少同学桃和梨这两个字写得 不够端正，你们看，这样写就端正了。 课件出示：桃和梨

三、写字

1.仔细观察你发现这两个字有什么相同的地方? (都有木)

师：看，木加兆字组成桃，木加利字组成梨;谁 表音来，谁表意，请你留心多注意! 别看它们都有木，可是，一个是瘦瘦木字旁，一 个是扁扁木字底。写好它们可不容易!

2.整体观察，你发现什么? 课件显示：桃：左窄右宽;梨：上高下扁

3.师范写 5.展示一个人的，比刚才听写时写的进步多了。

四、总结

3.小学二年级语文《三只白鹤》优质教案 篇三

1、理解诗歌中的“学问，鞠躬、数学家、新鲜、猜中“词意。

2、理解诗歌的内容，体会诗中情感，懂得一个人无论学问多大，都不能忘记曾经教导过自己的老师，要热爱和尊敬每一位老师。

3、有感情地朗读课文。 教学重点： 体会诗中的感情，培养学生热爱并尊敬曾经教导过自己的老师。

教学难点：

在朗读中启发学生抓住“我”的情感变化，读出不同的语气。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入： 同学们喜欢节日吗?你们知道哪些节日?十一是什么节日?六月第一天是什么节日? 那九月十日是什么节日呢? 引出”教师” “爸”与“爸爸”的读音区别 “爸爸的”读法。 连起来“爸爸的老师”，让学生读课题。

二、新课：

(一)处理词语 “猜中”的多音字 “鞠躬”的动作以及字音 “新鲜”的双重意思，文中表示“新奇，少见”，另可表示“瓜果蔬菜很新鲜” “学问” “数学家”，延伸到大数学家、老数学家、并锻炼学生联系书本中“谁是什么家”

(二)朗读课文： 学生开火车朗读，老师给予点播。

教师指导：

1、用怎样的情感读下面的句子

(1)再难的题，他也会算。 对爸爸的敬佩、自豪。

(2)他的学问真好。

(3)一副严肃的样子，把我反复叮咛。(爸爸对老师十分尊重)

(4)你说多么新鲜!我倒真想见见。我一个劲儿求爸爸。 (要读出好奇的心情)

(5)他一定是胡子很长，满肚子的学问。怎能教我爸爸? (加强反问语气)

(6)开火车朗读。

(三)理解文章大意

(1)以“起先我认为，爸爸的老师-----”这样的句式让学生进行归纳总结文章中的描述。

(2)“后来才知道-------”这样的句式再让学生归纳总结文章中的描述。 两个句式连接起来一起说，概括文章大意。 “爸爸的老师讲的是教师节那天--------”

三、讨论：

我们从这首诗中受到了什么教育? 简单介绍给学生一些关于赞颂教师的比喻。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” “落红不是无情物，化作春泥更护花” 人梯、渡工。

4.小学二年级语文《三只白鹤》优质教案 篇四

1、学会8个生字，认读5个字。并能正确书写其中的2个。

2、会读本课的词语和句子。

教学重点：

学会8个生字，认读5个字。并能正确书写其中的2个。

教学难点：

有感情地朗读文中短语及句子。

教学过程：

一、导入

大家还记得前一段时间，咱们学习了《水果丰收》一课，知道了有各种颜色、形状、味道不同的水果，有很多同学回家后还品尝了，这些水果不仅味道好，营养也十分丰富。营养丰富的不仅仅是水果，有很多蔬菜营养也十分丰富呢，这节课啊，咱们一起来学习《蔬菜营养丰富》

1、上课之前，老师还是先给小朋友们猜个谜语，规则和以前也是一样的，如果你猜出答案请你记在心里，等老师说“开始猜”的时候你们再说。谁都不要犯规哦?认真听。“不是葱，不是蒜，一层一层裹紫缎。说葱长的矮，像蒜不分瓣。”猜猜看，这是什么蔬菜?对了，是“洋葱”!(语速慢，找一个孩子说答案)

2、你还知道哪些蔬菜?能说说吗?(2——3人)

3、大家说了这么多蔬菜，蔬菜的种类可真多啊!今天咱们就一起来学习这篇课文。板书课题：蔬菜营养丰富。

4、齐读课题，指名读，自己读读。

二、新授课

1、老师知道同学们都预习课文了，现在我就检查你们，看看谁的字音读得最准?自读课文：教师巡视。

2、现在听到很多同学读得都很准，非常好，瞧，有几个调皮的词宝宝已经着急得跳了出来，你能叫出他们的名字吗?

鲜姜、大葱、紫皮蒜、芹菜、萝卜、柿子椒带拼音词语(指名读)

(哦，我听出来了，这是紫皮的蒜。椒不带儿化音。)

3、蔬菜朋友要考考大家呢，摘掉拼音帽子你还记得他们的名字吗?(形式：男生来读;女同学读读这个;这组同学来读读看;你们组)

4、这里还有一些蔬菜朋友，请和你身边的小伙伴互相读一读，看谁读的最准确?

(你的小伙伴读得怎么样?哦?你还为他纠正了一个字音呢，你可真棒!)

这些词语字音都能读准，看来大家预习得都很认真，请你把这些字词朋友们回归到课文中再读读，边读边想，课文从哪几方面介绍这些蔬菜的

(1)谁来说说，你找的是哪儿?颜色：扁豆、南瓜形状味道超链接

学生：“翠绿的扁豆”。(你今天可真勇敢)

A、请同学们读读这两个词语，想一想你更喜欢哪个?为什么?

出示：绿的扁豆，翠绿的扁豆

B、谁来说说?(我喜欢“翠绿”这个词语，因为翠绿不止绿，还带有亮光的，很新鲜)

C、用新鲜的蔬菜做出来的菜，味道也一定很鲜美，是吗?咱们一起来读读它吧。

D、齐读，指名读。

E、南瓜大家见过吗?什么样?你们想看吗?出示：金黄的南瓜指名读、齐读

(2)还有谁找得和他不一样。形状细长的韭菜圆溜溜的茄子

(3)什么样的韭菜?你能通过读，让我听出来吗?还能说细长的.什么?

(4)出图，你们看到这个茄子什么样啊?圆溜溜的。你们说得真棒，和书上的词一样。

(5)出图，看看还有什么样的茄子?长长的茄子

还有两种蔬菜你们还没介绍呢，指名说，味道出示：甜丝丝的西红柿;火辣辣的朝天椒

西红柿大家都吃过，而且西红柿不仅炒熟的可以吃，生的也可以当水果吃。想想西红柿吃到嘴里什么感觉?甜甜的。一起来读一下

提起辣椒，咱班最有感觉的一定是程果了，老家是四川的。四川人爱吃辣椒，咱们同学可能很多人都不敢尝试，为什么?太辣了!那就快把你们的感受读出来吧!

我还找到了一些蔬菜的词语，我们一起来读一读。

A刚才我们说了这么多不同种类，不同样子的蔬菜，你能用一个词来表示吗?(各种各样)

(6)我们一下子认识了这么多蔬菜，蔬菜到底有什么营养呢?预习的时候，咱们都调查了，谁能说说?指名说。3—5个我知道。

每种蔬菜都有这么多营养，你有什么想说的吗?

(7)总而言之：各种各样的蔬菜，营养都很丰富。

(8)带着你此时的心情再来读一遍课文吧!

5、今天我们认识了这么多蔬菜朋友，他们的名字你会写吗?

(出示：菜、富、扁、丝，边上是小写版的另一个字)

(1)观察这四个字，你发现了什么?

(2)你是怎么记忆的呢?请一位同学为我们介绍一下他的方法，你想为我们介绍哪个字?菜是上下结构的字，上边是“草”字头，下边是“采”。要注意不要把木与上边的点相连。

(3)“富”是上下结构，要紧凑，这个字才能漂亮。

(4)扁半包围结构户字头不要太大。

(5)丝上下结构上面不要加两点横要托住上面。

(6)你认为哪个最难写?同桌互相说说，每人介绍两个。

你认为哪个字最难写呢?今天这节课我们就来写一写“富”，这个字上盖下，一口田，宝字盖代表房子，一口田，有房子还有一口田地，表示很富裕：怎么才能写好这个字呢?一定要紧凑些，你中有我，我中有你，横一定要在宝字盖下，穿插到上空间去，这个字我们才能写得漂亮。

(7)请你描一个，写一个。

(8)找示范，谁来夸夸这个字哪写得好?

(9)还有哪个字你认为难写?我觉得“丝”也挺难的，咱们看一看，怎样才能把这个字写漂亮了。请你观察一下，我们把哪一笔写好了，这个字就写端正了?(横变红)。

(10)现在，老师来写一个，一会咱们来比赛，看看谁写得最漂亮。写一个，描一个，同桌互相夸夸，帮帮你的小伙伴。

6、好了，我们就写到这里。请同学们把语文书合上，放到桌子的左上角。今天我们一起认识了许多蔬菜。回家后请小朋友们向爸爸妈妈介绍一种自己喜欢的蔬菜有什么的营养，好吗?今天这节课我们就上到这里，下课。

豆芽。中医认为，豆芽味甘性凉，有清热解毒的作用。所含的叶绿素可以防治直肠癌;

胡萝卜，味甘平，食之补脾健胃。胡萝卜以炖食，炒食为良;

菠菜，是一种营养价值极高的蔬菜。菠菜中胡萝卜素的含量大大高于其他蔬菜，抗坏血酸高于西红柿，其所含的具有止血作用的维生素K是叶菜中含量的;

花菜，含有丰富的维生素类物质，每200克新鲜花菜可以为成年人提供一天所需75%以上的维生素A;

莴苣，其中的钾含量是钠的27倍，有利于维持水平衡，对高血压和心脏病患者有很大的好处。此外，秋季爱患咳嗽的人，多吃莴苣叶还可止咳;

5.小学二年级语文《三只白鹤》优质教案 篇五

知识目标：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。

能力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。

德育目标：通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。

教学重点：感悟诗意，体会作者思想感情;学习生字，积累词句。

教学难点：在诗中理解重点字词的意思。

教学准备：生字卡片。

教学时数：两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点)

师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草……(学生跟着背)

师：同学们知道这首诗的作者是谁吗?(生答白居易)

二、探究新知

1、学习课题

师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题)

学生读诗题，学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚)。

师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗?(师范读古诗)

2、学习第一行诗句

诗人在哪坐下了呢?生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。

学生读字，并为生字注音。

学习“弄”

你怎样来记?为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。

学习“临”

在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪?(生再读第一行并回答)

引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了，或觉得石头好看)

3、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句

生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。

生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。

师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两行是什么描写?(生回答动作描写，师板书)

4、学习后两行古诗

后两行又是描写什么呢?生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声音?这些声音多吗?读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。

5、指导朗读

这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗?

(师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式)

三、指导书写

指导书写“爱、寺”

“爱”和“受”区别开。

“寺”中“土”下横从左二线到右二线。

四、拓展创新

老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗?你认为缺什么?找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。

五、总结回味

通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。

第二课时

一、复习

(1)开小火车认读生字。

(2)生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗?

绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄

少林寺 光临 绕路

二、书写生字

字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。

(1)本课要求会写的字。

(2)弄临绕语

说说你有什么发现?(结构不同)

(3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么?

(4)指导书写，教师范写。

临：左边两竖没有点。

绕：不要添点。

语：左窄右宽。

(5)学生书空，练习书写。

(6)写字展示，评议，交流。

设计意图：有意识地引导学生观察字的结构，调动学生写字的积极性。

三、处理课后习题。

1、读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。

2、欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。

你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?

说说你画的画。

四、背一背。

积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。

五、布置作业：

1、搜集写景的诗。

6.三只白鹤教案 篇六

1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。

2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。

3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。

(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。

(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。

(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。

7.小学二年级语文《三只白鹤》优质教案 篇七

本文条理清晰，详略得当。学习时重点培养学生独立阅读的能力，鼓励他们运用学过的默读、速读等阅读方法，强调阅读速度和把握内容的能力。自读感悟，发现问题，解决问题。培养学生的理解能力 运用比较法、列表法、搜集关键词的方法阅读课文，提高阅读能力，瞻仰古代遗迹，感受中华文化的悠久深厚。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生自读能力和合作意识。

教学难点：

学习作者的写作方法。

教学构想

课前，可以让学生查阅有关书籍或上网查阅关于白鹤梁的资料，教学时，要贯彻自主阅读的意识，鼓励学生运用默读、速读等阅读方式，自读自悟，发现问题。鼓励学生合作解决问题，抓住关键句段进行感情朗读。

教学准备

搜集白鹤梁相关资料。

教学时间

1课时

学生学习过程

一、导入新课

你知道白鹤梁吗?交流查找的资料

白鹤梁题刻

白鹤梁题刻位于四川省涪陵市城北的长江河道中。

白鹤梁是一块天然的石梁，东西长1600米，南北宽达10余米，常年淹没于在水中，只在冬春的枯水季节时才露出梁脊，是长江中上游的一处的水文古迹。

从唐代开始，共在白鹤梁上凿刻了36尾石鱼，因为年代久远而模糊不清。清代涪州知州萧星命石工摹旧迹在石上重刻二鲤，并凿刻了题记。平时的时候，石鱼隐于水面以下，遇到枯水时才露出水面。石鱼的周围刻记着自唐广德元年(763年)以来至二十世纪初年，共12间的72个最低枯水年份线。据长江干流多年实测的水文记录表明，长江最枯水位出现约十年为一个周期，与石鱼的记录颇为吻合，故而石鱼题刻对研究长江中上游的枯水规律及生产建设、航运等都有重大的史料价值。古人有“石鱼出，兆丰年”的经验之谈，1953年、1963年、1973年，白鹤梁上的石鱼三次露出水面，而当地这几年也都获丰收，因而石鱼被看成是年成丰歉的预告表。

石梁上除了石鱼和水文的刻记外，还有历代的文学家、诗人，如黄庭坚、晁公遡、朱昂、王士祯等的诗文题刻160余段，真、草、隶、篆各书体应有尽有，随地势凿刻，琳琅满目，故又有“水下碑林”之誉。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，边读边在自己不懂的地方作上标记。

2.梳理学生问题

3.带着问题，再读文章，运用读读、画画、想想的方法自己解决。

三、小组合作交流学习

重点交流一下问题

1、白鹤梁的水文价值、艺术价值是什么?

2、为什么要让白鹤梁浮出水面?

3、对于保护白鹤梁，人们都提出了哪些方案?

4、保护白鹤梁的方案是怎么提出来的?

5、葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的?文章为什么要这样写?

6、你认为葛修润是个怎样的人，从哪些地方看出来?抓住关键的句段有感情地朗读，体会人物的品质。

7.文章标题“白鹤梁的沉浮”有什么深刻的含义?

四、拓展延伸

所有的遗迹都是一次性的，毁坏了就永远不会在有。今天的人们应当怎样保护这些历史遗产，这不仅是专家的任务，也是每个公民的责任。我们该怎样去做呢?写一写

作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、说一说保护白鹤梁的重大意义。

板书设计

白鹤梁的沉浮

白鹤梁 水下碑林

8.三只白鹤的教案 篇八

(3 )谢谢你们精彩的朗读，让老师一听呀就明白了。

找鱼：

怎么找：

(1) 那他们怎么去找鱼的呢?谁又找到了那条大鱼呢?我们一起去学习第三第三自然段。

(2) 请女生来当当白鹤“第二天，太阳刚刚升起。一起!”男生也来找一找鱼“第二天，一起!”

(3) 谁上来指一指哪是第一只鹤?第二只?第三只呢?

(4) 请同桌讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼，为什么?

(5) 大家交流汇报。教师利用活动挂图帮助理解：

① 你想说第一只白鹤呀。你觉得它找得到鱼吗?为什么?原因说不出来没有关系，我们一起来想想傍晚的太阳和早上的太阳有什么不同。谁能上来移一移?

现在谁能用“ 因为____，所以____。” 的句式回答一下它为什么找不到鱼?

② 你觉得第二只白鹤很有趣。那先来判断一下它能找得到鱼吗?为什么也不能?你能上来边展示边说说理由吗?比老师说得还精彩呢，不但理由说对了，而且还能马上用上“因为____，所以____。” 的句式来说明!太了不起了!

③ 很多小朋友都很想说说第三只白鹤了。哇，那么多的手都很自信地高高举起!那一起来告诉我它找到鱼了吗?也能用“因为____，所以____。” 来说说你们的理由吗?

④ “是啊，这真是一只聪明的白鹤呀!也许正像她说的那样这只白鹤正在美美地吃着鱼呢!”

4 .我们一起再来读一读这篇有趣的课文。

四、小朋友，学了课文你想对哪只白鹤说说话呢?是呀，凡事都要动脑筋，只有这样才能收获你想要的。

五、老师特别想知道如果你是第四只白鹤，你又会怎样埋鱼，怎样找鱼呢?(我们班的小白鹤呀!都好聪明呀!)

六、指导写字。

我们一起来重点学习下面三个生字，拿出手和老师一起写一写!

“ 第” 的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要写得扁宽些。“ 底” 不要漏写，最后一笔“ 点” 。“ 起” 的“ 捺” 要长需舒展，托住上边的“ 己” ，不要写成“ 已” 。

字写得真漂亮，真是一个个小书法家呀!

典型例题

作业设计

板书设计

★ 《三只白鹤》小学语文说课稿

★ 《三只白鹤》优秀教学设计

★ 三只猴子教案含反思

★ 大班音乐教案《三只猴子》

★ 幼儿园中班《三只小熊》教案

★ 歌唱活动三只猴子教案

★ 《三只猴子》大班音乐教案

★ 小班音乐三只猴子教案

★ 大班音乐优秀教案《三只猴子》

9.小学二年级语文《三只白鹤》优质教案 篇九

1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点

重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备

1．教学挂图，分别画有三只白鹤、太阳、白云的粘贴图。

2．生字生词卡片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、看图导入新课

指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文

1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文

1．以问引读，学习第一段。

（1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。

（2）他们学生接读第二句。

学习生字饱、埋。饱是形声字，埋是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

（3）连起来练习朗读第一段。

2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？

（1）自由朗读第二段。

（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下

第二只白云下面

第三只柳树旁边。板书生字第、底、旁时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的白鹤图，分别演示它们记住的标记。

3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？

（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？

（2）大家交流讨论。

（3）教师利用活动挂图帮助理解：

①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示刚刚升起，注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示朝太阳飞去。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的白云图（与原先位置不同），利用活动白鹤演示朝白云飞去。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动白鹤演示飞到河边，落在大柳树旁边。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

4．朗读课文。

第二课时

一、朗读课文

二、复习生字，指导识字、写字。

1．开火车读生字卡片。

2．学生自己分析，大家交流记字方法。

3．指导写字。第的竹字头约占田字格的四分之一，下面的弓要写得扁宽些。底不要漏写，最后一笔点。起的捺要长需舒展，托住上边的已。

三、课堂练习

1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

2．完成练习

4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

四、扩展练习

课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

板书设计

29三只白鹤

怎样记？

第一只

第二只

第三只 太阳底下

白云下面

柳树旁边

10.小学二年级语文《三只白鹤》优质教案 篇十

1、学习课文2--6自然段，理解“讨论、七嘴八舌、商议”等词语的意思。

2、懂得爱护益鸟，保护庄稼的道理。

3、能正确地朗读课文。

教学重点：

理解课文，能以丽丽他们为榜样，懂得并自觉做到爱护益鸟，保护庄稼。

教学难点：

课文第3、4小节，按事情发展顺序排列词语。

课前准备：

课件、生字卡片、录音带。

教学过程：

一、复习检查。

1、开火车读生字。

“鹰”：你知道猫头鹰有什么本领?(捕捉田鼠，保护庄稼)

2、这一课中还有几个多音字，看看谁能读准它。

Bian pian liang liang

出示：方便便宜商量力量

指名读，齐读。

3、猫头鹰会捕捉田鼠，保护庄稼，是一种益鸟。但是通过上节课的学习，我们知道一位叔叔却在卖小猫头鹰。丽丽和小伙伴们见了，是怎么做的呢?

二、学习第2小节。

1、听第2小节的课文录音。边听边想：这一小节讲了些什么?

丽丽和小伙伴们议论开了，“议论”是什么意思?谁能换一个词?(商量、讨论)

2、他们在议论些什么?打开书本，自由读第2小节，用~~~把他们议论的话划下来，并想想：从他们的话中，你学到了哪些知识?

他们议论的话有哪些?指名读，校对。(投影出示)齐读

3、从他们议论的话中，你知道了些什么?

板书：

捉田鼠的能手

益鸟

能保护庄稼

根据学生回答，指点：

(1)猫头鹰是捉田鼠的能手。

做事情做到什么程度才能叫“能手”?

田鼠十分狡猾，很难捉住，而猫头鹰有明亮的眼睛，灵敏的耳朵，锐利的爪子，能在黑夜里发现田鼠，把它捉住，所以说它是捕捉田鼠的--能手。

(2)猫头鹰能保护庄稼。

猫头鹰怎样保护庄稼?

(3)猫头鹰是益鸟。

为什么说猫头鹰是益鸟?(用“因为……所以……”)的句式练说。

再齐读议论的话。

4、丽丽他们议论得热闹吗?从哪个词可心看出?(七嘴八舌)

怎样地议论才能叫“七嘴八舌”?

丽丽和小伙伴们议论得真热闹，丽丽怎么说?小伙伴们怎么说?(练读句子)

除了课文中写的这些对话，他们还会议论些什么?

像这样你说一句，我说一句地，就叫“七嘴八舌”。我们再来读读他们的话。请一位同学读丽丽的话，其他小朋友读小伙伴们的话。(分角色练读)

5、猫头鹰是捉田鼠的能手，能保护庄稼，是一种益鸟。看见有人在卖猫头鹰，丽丽他们是怎么做的?(买下猫头鹰)

三、学习第3、4小节。

1、他们是怎么买猫头鹰的?自由读第3、4小节。老师还有一个题目要考考大家：请你根据课文意思，把这几个词语按事情的先后次序排列。

出示：凑钱商量掏书放鸟解绳

读后，同桌讨论用句式说：

丽丽和小伙伴们先，再()，接着()，然后()，最后()。

校对。

2、理解相关内容。

(1)“商量”和课文中哪个词语意思相近?(议论)这一次他们商量什么?

(2)“凑钱”时碰到了什么困难?他们怎么做?

丽丽他们平时的零用钱并不多，还要买学习用品什么的。但为了救小猫头鹰，他们把小人书都拿了出来。从中可以看出，他们是多么爱护小猫头鹰啊!

(3)“解绳”：比较句子，理解用上“小心地”有什么作用?

3、再用句式说说这两段的意思。(指名说，同桌互说)

4、齐读这两小节。

四、学习第5、6小节。

孩子们放走了猫头鹰，卖猫头鹰的人呆呆地看了一会儿，他在想什么?

他怎样做?

为什么买猫头鹰的人开始差5角钱都不肯让，还要收丽丽的小人书，现在却把钱和小人书还给孩子们呢?

五、总结。

1、猫头鹰是益鸟，我们应该保护它。在大自然中，还有许多对人类有益的动物，你知道有哪些?

2、练习。

课后练习第4题，校对。