去游乐园教学设计

去游乐园教学设计（精选15篇）

1.去游乐园教学设计 篇一

去游乐园

一、导入新课

上课，小朋友们好！你们已经学了不少的数学知识，今天老师就请你们带上这些知识去“游乐园”玩一玩，好不好？

二、探究新知

1．我们要分成6个小队出发。有快乐的小羊队，活泼的小兔队，愉快的小鸭队，聪明的小猴队，勤劳的小马队，奔跑的小鹿队。（师贴图）

2．它们在草地上玩耍，看我们的小朋友能不能为它们戴上美丽的花环？

3． 老师拿出两张数字卡片，请你说出一道加法算式或减法算式，看谁算得快又准？谁就有机会成为它们的队长。

4．师选队长，让我们用掌声向队长们表示祝贺。

三、巩固练习

1、下面来做一个游戏，你们就知道了。请你拿出这张纸：

2、课件演示：连线找图案

3、是什么？（小鸭）那我就是小鸭队的队员了。

4、现在就请小朋友们开始做这个游戏。

5、（师巡视指导）你连出的是什么？那你是什么小队？

6、连好的小朋友请举手。看看自己是哪个队的

7、多媒体课件出示孔雀、人、房子、兔子等美丽的图案后，老师介绍：七巧板是我国一种传统的拼板玩具，观察一下：“△”这是什么形？（三角形，有几个？）“口”这是什么形？（正方形，有几个？）还有这个，它叫平行四边形，小朋友们以后会学到，跟老师认识一下：平行四边形。

8、课件演示：七巧板变化。

四、全课总结

1、发挥想象自由拼图。

现在你们可以自由选择已学过的图形来拼图案。

2、大家也可以把自己拼出的图案粘在一张纸上，制成卡片，送给你们的爸爸妈妈，他们一定会十分喜欢你们亲手制作的礼物。

教学反思： 讲完本课后，我心潮澎湃，就设计这节课而言，我下了很大的功夫，所以教学效果也十分好。当课堂上呈现出多种方法后，我进行了提问：“你认为哪种方法更好？”在课堂上，学生2的精彩回答，使我对后面的一些题目进行了随机的调整，虽也自然，但上完课后，我心中仍觉不妥，在这种情境下，教师设置了这样的一个“陷阱”，是否太主观、太牵强？

2.去游乐园教学设计 篇二

[教学目标]

1.进一步加深对10以内数的认识和理解, 增强数感、理解基数、序数、相邻数;熟练10以内的数的加、减法计算。

2.感受数学与日常生活的密切联系, 学会用数学的眼光观察和认识周围的事物, 培养数学意识。

3.提高用数学知识解决问题的能力。

[教学过程]

一、开门见山揭示课题

师:同学们, 我们认识了10以内的数和10以内数的加减法, 今天我们一起到数学乐园, 展示我们所学到的知识, 比一比, 谁学到的知识最多, 谁应用知识的本领最强? (板书课题:数学乐园)

二、组织活动, 感知应用

活动一:游戏———走出迷宫

师:要到数学乐园, 首先要通过数字迷宫 (课件出示数字迷宫图, 如下图。)

师:你能看懂这幅迷宫图吗?生1: (小手指着) 1、2、3、4……

生2:我发现只要按1、2、3、4……的顺序走到9, 就能顺利走出迷宫。

生3:走出迷宫的路不止一条。

师:请你来给大家示范, 你是怎样走出迷宫的?

(生3上讲台用手指着说出所走路线, 全班鼓掌。)

师:我们全班一齐走中间这条路线。

(学生齐数1、2、3、4……9)

[评析:一年级学生活泼好动, 对任何事物都感到新奇, 教师设计游戏活动, 引导学生自己发现“秘密”, 既调动了他们的学习积极性, 又培养了其观察能力和语言表达能力。这个环节的教学活动巩固了基础知识, 提高了基本技能, 渗透了数学思想和情感体验。]

活动二:游戏———数感园地

师:恭喜大家顺利来到数学乐园, 我们怎样来清点一下有多少人呢?

生1:请老师数一数, 就知道有多少人。

生2:把每一组的人数加起来, 就知道有多少人。

生3:我们自己报数……

师:好, 我们就来报数吧!1～4小组从前往后报数, 第5～8小组从后往前报数。

接着根据学生的意愿进行如下报数活动:

(1) 各小组顺序报数。

(2) 把各组人数加起来。 (学生有52人, 加上老师有53人。)

(3) 每组倒序报数。

(4) 全班顺序报数。

(5) 全班倒序报数。

[评析:在课堂中, 教师让学生自主活动, 把培养学生数感落到实处:基数、序数等数的知识让学生在实际体验中加深感知。]

师:要想知道你在哪个位置 (在第几) , 请你先设问, 其余同学回答。

生1:我的前面是第4个, 后面是第6个, 我是第几个? (生答:略。以下同。)

生2:我相邻的同学是第7个和第9个, 我是几个?

生3:我们小组有8个人, 我在小组倒数第3个, 我是顺数的第几个?

生4:第3小组从前往后数第6个是谁?

生5:第3小组从前往后数第几个是李洋?

教师表扬今天表现最好的同学, 请其中的几位上台 (10人以内) , 并站成一横排。教师提问, 学生抢答 (学生积极踊跃) :

师:从左 (右) 边数起, 第4位是谁? (生答:略, 以下同) 与张英相邻的是哪两位同学分别是第几位?从右边数起, 黄晶应是第3位?

[评析:在欢快的游戏活动中巩固基数、序数、相邻数的认识, 学生感到有趣, 乐意参与学习, 增强了学好数学的信心。]

活动三:游戏———数的组成

教师把4张数字卡片:

贴在黑板上展开如下游戏。

1. 对口令游戏。

师: (指着卡片3) 老师出一个数, 你们出一个数, 使这两个数组成3。 (用同样的形式师生互对9、10的组成。生生互对7的组成。)

2. 拍手游戏。

教师拍手数和学生拍手数组成5或10。

[评析:加强数的组成练习, 帮助学生进行知识的整理和巩固, 有利于后续学习的开展。]

活动四:游戏———送信回家

师:小朋友们, 今天在数学乐园里玩得开心吗?我们将今天开心的活动消息传递给远方的朋友, 好吗?老师将算式卡片发给你们, 请小朋友将这些信送到相对应的邮箱里, 3、5、7、10是邮箱号, 算式得几就把信送到几号邮箱。

1.几号邮箱里的信最多?

2.几号邮箱里的信最少?

3.10号邮箱里的信比7号邮箱里的信多几封?

4. 由学生尝试提出一些问题, 大家一起解决。

[评析:送信游戏注重学生运用生活中的常识和已有经验解决一些简单的问题, 复习比多比少 (图画) 应用题, 体现了生活中有数学, 数学知识在生活中。本教学环节渗透了直观统计的思想, 让学生在游戏活动中整理、探索并发现知识规律。]

3.去游乐园教学设计 篇三

教学目标：

1. 知识目标：使学生掌握多位数乘一位数（一次进位）乘法的计算方法。会运用计算方法较准确、熟练地进行计算。

2. 能力目标：使学生经历多位数乘一位数（一次进位）的计算过程。提高学生计算和解决问题的能力。

3. 情感目标：使学生养成认真检查的好习惯。

教学重点：

哪一位满几十，就向前一位进几。

教学难点：

加进上来的数。

教学关键：

把进上来的数写在前一位的.下面。

教学内容：

P30P31。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

出示主题图，请同学描述图中的情况。

提出问题：16人坐太空船，需要多少钱？

二、探究新知，建立模型

1. 列算式：164=？

这道题，你会计算吗？试着在练习本上计算，能用几种方法就用几种方法。

2. 汇报计算方法。

（1）口算。4个16相加得64。

（2）104＝40 64＝24 40＋24＝64

（3）重点讲解竖式的方法。

从个位算起，相乘满二十，

就向十位进2。十位上相乘

后不要忘记加进上来的数。

3. 谁能试着总结多位数乘一位数（一次进位）乘法的计算方法？强调乘积满几十就向前一位进几。

三、巩固练习，理解应用

1. 用竖式计算，30页1题，四名同学板演并讲一讲自己的计算方法。

2. 学生独立完成30页2题。

3. 独立完成31页2题。说一说自己的方法。可以分别计算出结果再连线，也可以找规律，通过观察不计算出结果来连线。

4. 一件上衣的价钱是一条裤子的2倍，买这样一套衣服需要多少钱？

分析：想求一套衣服需要多少钱，首先要求出上衣多少钱，上衣的价钱是一条裤子的2倍，上衣价钱为182=36（元），一套衣服的价钱就是36+18=54（元）。

5. 光明小学2名教师带领31名学生去海洋馆参观，成人票15元，儿童票8元，用300元钱买门票够吗？

2名教师要花215=30（元）

31名儿童要花318=248（元）

248+30=278（元） 278＜300

答：用300元钱买门票够。

四、作业

4.去游乐园日记 篇四

今天早上，我和弟弟姥爷去游乐园玩。我们到了游乐园，就去荡秋千，我和弟弟比赛，看谁的秋千荡的高，谁就获胜，谁的秋千荡的低，谁就失败。我说：“预备开始!”我们就开始比赛。我一开始荡的时候，和弟弟一样高，后来，弟弟慢慢地超过我了，我使劲荡，终于和弟弟一样高了。弟弟说：“我一定要比你高!”我说：“弟弟，别再往上了，要不然你就会摔下来的。”在我的劝告下，弟弟终于不再往上了。我们又去河边看小鱼，姥爷说：“河里的小鱼还没上来呢。”我们在河边看见狗尾巴草、接骨草还有许许多多的小蜻蜓，弟弟说：“爷爷，给我抓一只小蜻蜓。”姥爷说：“小蜻蜓是吃蚊子的，你要是抓了它，蚊子咬你怎么办?”弟弟只好听爷爷的话了。我们在游乐园看见了玫瑰花、百合花、狗尾巴草、接骨草，它们都太美丽了!在游乐园玩了一会，就回家了。

今天，我特别高兴!非常非常的高兴!

5.去游乐园日记 篇五

那里面有很多机器，比如：过山车游戏、碰碰车等等……还有很多好玩的游戏，妈妈看我们高兴的样子，说：“你们去玩吧!但要注意安全。”

我和弟弟飞快地跑去玩，可我和弟弟玩的却是不一样的游戏，我去玩了海盗船、鬼屋、过山车、碰碰车，我弟可只玩碰碰车，其他的看都不看一下，他玩碰碰车一连玩了很多次，妈妈叫他喝口水也不应人。

6.某大型游乐场消防性能化设计分析 篇六

家庭乐园、动感乐园和水上公园的地下室联为一体,主要为设备用房和后勤服务用房,总建筑面积5 039m2。水上乐园另有部分独立的地下设备房和地下卫生间,分别为独立的防火分区,面积均不大于1 000m2。家庭乐园为2层建筑,建筑高度为22.6m,地上部分总建筑面积20 347 m2,分为13个防火分区,动感乐园为2层建筑,建筑高度为22.6m,地上部分总建筑面积24 384m2,分为11个防火分区。水上公园为室外水上游乐区,地上部分包括天桥及部分辅助用房,天桥与动感乐园与家庭乐园相连部分现作为室外空间处理。水上乐园地上卫生间30m2,休息间49m2,风暴海滩浪池设备用房317m2,其中,用房一134m2,用房二204m2,分别划分为独立的防火分区。该项目的总平面图如图1所示。

1 项目消防设计难点

1.1 防火分区过大

由于使用功能的需求和建筑形式的特殊性,家庭乐园和动感乐园的游乐区为一二层联通区域,一二层之间无法进行防火分隔,使得防火分区面积超过规范要求。

(1)家庭乐园。家庭乐园游乐区部分通过两个大中庭连通。其中,一层部分面积9 625 m2,二层部分面积5 593m2,一层高8m,二层高14.6m,由于中庭高大,其采用防火分隔措施困难,将一二层游乐区划分为一个防火分区,其防火分区面积为15 218m2,超出了规范的要求。其防火分区示意图见图2、图3所示。

(2)动感乐园。游乐区通过中庭连通一二层。其中,一层部分面积9 183m2,二层部分面积7 576m2,一层高8m,二层高14.6m,由于中庭高大,采用防火分隔措施困难,将一二层游乐区划分为一个防火分区,防火分区面积为16 759m2,超出规范要求。其防火分区示意图见图4、图5所示。

1.2 疏散距离过长

项目中部分防火分区疏散距离超过37.5m,最远达到45m,不能满足规范的要求,如图6所示。

2 消防设计目标

工程中的消防设计是以达到消防安全目标为根本的。消防性能化设计的最终目标是消防安全,具体可以分为两大部分,即与生命安全相关的目标和与其他安全相关的目标。工程的消防设计目标亦是保护生命安全和减少灾害损失。设计中,首先要保证的是建筑物内人员的生命安全,把烟气流动特点、人员的行为特点考虑在疏散通道合理化设计的范畴之内,保证所有建筑物内的人员能在安全时间内撤离,防止火灾时造成人员伤亡。其次是考虑建筑本身的耐火性能,减少建筑内的火灾荷载,提高建筑物主体自身的耐火极限,加强火灾自动报警系统、防排烟设施和自动喷火设施等的设置,提高建筑物主动、被动防御火灾的能力。

3 火灾场景选取及参数设置

3.1 火灾场景选取

笔者共设置11个火灾场景。其中,火灾场景A1-A4、火灾场景B、火灾场景C模拟了不同场景下家庭乐园的火灾发生情况,火灾场景D1-D4、火灾场景E是动感乐园的模拟情况,见表1所示。

火灾中,任何因素的改变都会对火灾结果产生影响,故火灾场景设置时分别考虑了起火点位置不同、消防设施是否完好有效及安全出口有效性对火灾结果的影响,从而设置了不同的火灾场景。火灾场景A1、B、C、D1、E中的消防设施完好有效,但起火点的位置不同;而火灾场景A1-A4、D1-D4分别模拟的是起火点设置位置相同,但是消防设施完好状态不同或安全出口完好状态不同的情景。

3.2 疏散场景的选取

模拟对应火灾场景所在防火分区的人员疏散情况,在模拟计算中,疏散起点为防火分区内任意点,疏散终点为防烟楼梯间。未明确指出时,模拟中认为各个防火分区疏散出口是全部完好有效可以使用的。每个乐园分别有两个疏散场景,即安全出口全部有效或个别出口失效。通过不同的安全出口状态的工况,分别模拟家庭乐园、动感乐园的疏散情况,如表2所示。

3.3 火灾参数设置

(1)人数设定。根据经验公式,游乐场人数=(所有游乐设施瞬间使用人数+所有排队区可容纳人数+所有辅助设施可容纳人数)×1.25。各疏散场景内的疏散人数统计,如表3所示。

(2)火灾规模设定。根据NFPA 204M《排烟排热标准》(2002年)中定义的四种标准T2火灾,设定本项目的火灾可用T2的快速火表示,取其火灾增长系数为α=0.047kW/s2。工程为设有喷淋的公共场所或未设喷淋的公共场所(即喷淋系统失效),依照上海市地方标准DGJ 08-88-2006《上海市防排烟技术规程》火源功率设定对照表确定,对于设有喷淋的公共场所火灾场景A1、A2、A4、B、C、D1、D2、D4、E选择2.5MW的火灾规模;对于无喷淋的公共场所火灾场景A3、D3选择8.0 MW的火灾规模。

(3)人员安全判定条件。当热烟层距离地面高度大于2.4m时,热烟层的温度不超过180℃;当热烟层距离地面高度小于2.4m时,热烟层的温度不超过60℃,且能见度不小于10m;当热烟层距离地面高度小于2.4m时,二氧化碳体积分数不得超过1%;一氧化碳体积分数不超过0.05%。

4 模拟结果分析

家庭乐园为高大空间建筑,游乐区连通一二层,在疏散和排烟方面按照规范进行设计,其他方面可通过对可燃物的控制、灭火系统、自动报警系统和疏散系统等的加强措施,进一步提高建筑的消防安全性。通过对防火分区内的人员疏散和烟气模拟计算,可以得到人员可用疏散时间和人员必需疏散时间。

从家庭乐园、动感乐园各场景模拟结果可以得到,游乐区内火灾在消防设施均有效、排烟失效和防火分隔失效的工况下,由于建筑空间较大,有足够大的蓄烟空间,不会对建筑内的人员构成威胁,且建筑内部视野开阔,为人员疏散和消防救援提供了有利条件,有较长的安全余量。在疏散出口被堵的情况下,虽然能够保证人员的安全疏散,但其安全余量有所减少,应加强日常运营中的管理,保证疏散出口畅通有效。

通过对防火分区人员安全疏散的定量分析,可以得到现有的消防设计方案能达到与规范要求相等同的消防安全水平,能够保证人员的安全疏散要求;但在设计建设和今后的使用过程中要对营业期间游乐场内的人数加以控制;钢结构距离可燃物8m以内应采取防火保护措施,确保耐火极限满足规范要求;室内装修装饰材料的燃烧性能应为A级,游乐设施、固定家具等的燃烧性能等级不低于B1级;建筑内的游乐场所等房中房应按照防火单元进行设计,且防火单元总建筑面积不应大于2 000m2。

摘要：以某大型游乐场建筑为例,介绍了建筑基本情况及其存在的消防设计难点,即防火分区过大和疏散距离过长的问题,采用消防性能化设计的理念,根据建筑的自身特点,采取了控制可燃物、分隔防火单元等方法。设定了火灾场景和疏散场景,模拟人员的疏散情况,并对模拟结果进行分析。结果表明,采取的措施能够保证人员的安全疏散,但仍应加强消防管理,并确保采用的建筑材料燃烧性能满足要求。

关键词：大型游乐场,性能化防火设计,数值模拟,人员疏散

参考文献

[1]GB 50016-2014,建筑设计防火规范[S].

[2]GB 50222-95(2001年修订版),建筑内部装修设计防火规范[S].

[3]霍然,胡源,李元洲.建筑火灾安全工程导论[M].合肥:中国科学技术大学出版社,1999.

[4]NFPA 101,Life safety code[S].

[5]DGJ 08-88-2006,上海市防排烟技术规程[S].

[6]刘伟,邢志祥,任芳,等.大型公共建筑人员安全疏散的模拟研究[J].消防科学与技术,2009,28(11):813-816.

7.周记去游乐园 篇七

今天，妈妈开了个家庭会议说是要去游乐园。你可能会想，去游乐园就去呗，干嘛还开什么家庭会议。其实每次去一些人多的地方，妈妈都会开一次家庭会议。因为妈妈对我这个冒失鬼是在是不放心，妈妈怕我走丢，所以才郑重其事的开会议。可我怎么也听不下去，着急忙慌的想去游乐园了。正当我听妈妈说教听的犯困时。爸爸忽然间大声说，丽(也就是我妈妈的大名)别说了，游乐园都快下班了，我一听吓坏了，赶紧让妈妈准备好出发。妈妈只好不说了。

到了游乐园，我迫不及待的想去坐摩天轮，可是妈妈紧紧地拽着我的手我只好对妈妈”求饶“，妈妈才同意让爸爸带我去。可是爸爸怕高，一到高的地方爸爸就怕的大叫起来，妈妈在下面看得哈哈大笑，肚皮都快笑破了，而爸爸却是一副“饶了我吧“的神情望着妈妈。我也看得笑个不停。一下来，便跑到公共厕所吐了。我和妈妈都担心得要命。

游乐园游玩记，有欢喜也有......额(⊙o⊙)…呵呵，请问你想不想去玩玩呢?

8.去游乐园玩作文 篇八

今天早上，我和哥哥一起去游乐园。

看见很多小朋友正在欢天喜地的玩耍。转过头，原来哥哥不见了，我快速的爬上了多功能滑梯，滑梯变成了悬望塔，我四处张望着游乐园的每一个角落，突然发现假山后有东西快速闪了一下，猜想可能是哥哥躲在假山后面，于是我下了滑梯，悄悄地溜到假山后面一看，原来还真是哥哥，我立马从后面抓住哥哥，也把哥哥吓了一跳。这个捉迷藏游戏结束后，我们还去玩跷跷板！时间很快过去了。到了和妈妈约定的回家时间了。于是，我们开开心心的回家了。

9.去游乐园教学设计 篇九

在实践中, 主题酒店必须通过特色文化来凸现市场, 文化主题一定要有差异性, 切忌重复和跟随大流。因此, 寻找特色文化、挖掘特色文化、设计特色文化、制作主题产品和服务, 是酒店管理者最重要、最具体、最花心思和精力的大事。在确立主题之前, 不能忽视所选择的文化主题是否与当地的环境相协调。在一些形象突出, 历史文化底蕴丰厚的城市, 过于异类的主题会对城市形象造成冲击, 在形象推广中会产生互相抵消的效果。然而在那些文化单薄、经济发达的城市, 或者文化比较多元化的城市, 主题的选择有着很大空间, 而且对于创造城市文化和树立城市形象发挥有着重要作用。

2香港迪士尼主题酒店的简介

香港迪士尼酒店位于香港大屿山香港迪士尼乐园度假区内, 属五星级酒店, 以迪士尼浪漫梦幻为主题, 其设计采用维多利亚时代的建筑设计, 具殖民地特色, 在香港较为罕见。

3香港迪士尼主题酒店的主要特色

迪士尼酒店有许多特别之处, 其中一个重要特色就是酒店设计对其服务人群的需求考虑细致。酒店按服务区域划分, 功能上充分考虑到了游人的需求, 为客人提供了多样化的选择。

另外, 迪士尼酒店的城堡装饰风格, 外形美观梦幻, 与迪士尼主题乐园的环境融为一体, 有深刻的文化主题内涵。其大堂可发现每一个建筑转角的地方, 都具有迪士尼动画主角的主题雕塑或符号, 连电梯的按钮都是米老鼠的笑脸。客房的主色调为浅蓝色, 墙面装饰运用了米老鼠的头像符号, 卫生间的洗漱餐具也是迪士尼主人公的装饰。除了酒店的内部装修风格值得称道外, 其后花园的打造也堪称佳作, 其中庭为对称式布局, 典型的法式庭院风格, 这种风格与酒店遥相呼应, 尽显童话世界之梦幻, 处于中庭中间的法式模纹植物景观统领整个庭院, 非常精致。走进模纹植被会发现这里是个微缩迷宫, 尽管以大人的身高可以预判出口的路线, 但对于孩子那里就是个神秘的天堂, 孩子在里面穿梭, 大人在高处俯视, 也会感到安全与有趣。

4主题酒店景观设计的特色提炼

4.1 景观设计的体系化

主题酒店的景观设计强调酒店整体的景观主题化, 必须围绕主题构建完整的酒店景观设计体系, 酒店硬景到软景的设计与组合应该围绕统一的主题开展, 各景观功能区、各种设计语言的细节传递都应能为深化和展示同一主题服务, 即围绕同一核心内涵, 利用酒店的全部景观空间来营造一种无所不在的主题文化氛围。

4.2 景观设计地域化

主题酒店的主题一定是与酒店所在地地域特征、文化特质具有密切联系的内容。这里说的酒店所在的地域特征主要是针对酒店所在区域的市场地域性与其所在城市定位发展的地域性轨迹, 例如, 主题太过于超前, 脱离市场地域, 容易使项目建设远远超出当地的休闲市场消费能力。另外, 如果酒店的景观主题过于异类, 脱离了城市定位发展的地域性轨迹, 就会导致其酒店体验与根植于城市的温馨舒适生活气氛相反, 无法迎合消费者的需求。

4.3 景观设计的延展化

酒店的建筑通常会引入人类文明的某些基因, 使酒店从外型的建筑符号、装饰艺术等方面能够与传统酒店产生差异, 形成特色。景观设计也会借鉴建筑的设计手法, 在材料、构筑物、植物等空间界面及其它细节上, 强化整体文化景观对使用者的视觉感官、心理体验的冲击, 即利用文化的力量取得市场竞争的最终胜利。需要注意的是, 这里所说的文化是一种广义的概念, 包含了人类物质文明与精神文明的全部。

4.4 景观设计的不可复制性

由于独特与新颖, 主题酒店能够形成一种轰动效应, 而且生命周期较长, 不易被模仿, 因为其所形成的特色和酒店所在地的城市精神有机融合, 品牌化力量会强化。再加上体系化的支撑, 景观特色具有强有力的支撑系统, 功能的影响力不会受到限制。因此, 景观不易被模仿和复制, 而顾客消费的定向选择逐渐会使其成为一种特性。这些因素都会让主题酒店的景观设计, 较其它类型的景观项目有更强的不可复制性。

5结语

随着旅游休闲时代与度假时代的到来, 相信会有越来越多的特色主题酒店出现, 甚至会超出人类的想象。不论其是否被消费者接受, 只要是充满创意都应被设计师作为汲取营养的一个来源, 其前卫的设计理念及精益求精的细节设计, 也必然会为主题酒店的景观设计注入新的生命力。

摘要：主题酒店的主题一定是与酒店所在地地域特征、文化特质具有密切联系的内容。如果酒店的景观主题过于异类, 脱离了城市定位发展的地域性轨迹, 就会导致其酒店体验与根植于城市的温馨舒适生活气氛相反, 无法迎合消费者的需求。

10.去游乐园玩作文 篇十

于是我们就到了游乐园玩，那里好玩的。有海豚戏水、摩天轮、蹦极、祥龙飞天、扔沙包、实弹射气球、激光射气……

我最喜欢摩天轮和蹦极了。我和弟弟买了票就兴冲冲地奔了过去。售票员阿姨，帮我们系好了安全带。摩天轮徐徐上升，等到升到最高层的时候，底下的人就像蝼蚁般大小而已。山上的景色全被我们看见了，真是太好玩了。然后慢慢的下降了，真是刺激极了。

然后，我们又去玩了蹦极。有二十分钟的时间。我们系好安全带，准备蹦，我开心地蹦了起来。越蹦越高，我终于体验到了一蹦三尺的爽快。我蹦来蹦去，在不知不觉中，二十分钟过去了。我恋恋不舍地离开了，我后来又玩了很长时间，才走了。

11.去游乐园玩作文 篇十一

终于飘到了游乐园，可是怎么下去呢？这么想着，白云就飘过了游乐场。哎，还是改天来吧。大云朵飘到了一块大草坪上面，妈妈说她从来没见过这么大的草坪。云朵渐渐下降了，它突然说起话了：“欢迎来到绵绵园，你们是今年第一对游客。”

绵绵园？我跟妈妈吓了一跳。“这是什么地方？”妈妈问。

“这里是个好玩的地方，我喜欢你们，才带你们来的。你们看这里所有的东西都是软绵绵的，可好玩呢。对了，我叫绵云云。”大白云回答妈妈。

我和妈妈开始跟着绵云云四处逛逛，这里什么都是软软的，就连刚刚我们降落的那块草地也跟平常的不一样，也是软软的、压不坏，很有弹性呢。路上，我们遇到了绵球兔，它长得圆圆的，跟皮球一样，眼睛大大的，它跟我们讲了绵绵园的故事。

绵绵园是地球形成的时候，有一颗小行星撞到了这里，使这里的物体发生了一些改变，都变的软绵绵的，一些外来的物体也会收到影响，并且这里的生物智商都很高呢。哇！原来还有这么神奇的地方！

不知不觉，天黑了。绵云云带着我们去它家住。我们见到了它的妈妈，是一朵更大的云，是淡蓝色的，可好看呢。绵妈妈告诉我们，这里的云，男的是灰色的，女的是淡蓝色的，小孩子是白色的。每天都会飘去外面的天空里采集雨水。其实我们平时看到的很多云都是绵绵园里飘出去的。它答应我们明天就送我们回家。

12.去游乐园教学设计 篇十二

曹文辉的《独体字的界定》指出:“只有一个末级部件, 不能再拆分的字, 叫做独体字。”[1]这个定义有两层含义:第一, “只有一个末级部件”, 指的就是《部件规范》中规定的成字部件, 因为单笔部件 (除“一”和“乙”以外) 和非成字部件是不能成字的。第二, “不能再拆分”, 有两种情况:一是不包括汉字拆分过程中的合成部件, 例如:“想”字可以先拆分成“相”和“心”, “相”还能再拆分成“木”和“目”, 所以, “相”不是独体字, “木”“目”“心”才是独体字;二是部件没有包容关系, 不得将大部件拆分为小部件, 因此, 已经规定为成字部件的就不能再拆分了, 例如:歹肉方户。

独体字指只有一个单个形体的汉字, 不是由两个或两个以上的形体组成的。独体字在常用的汉字里所占的比例很小, 大多数常用汉字是由两个或两个以上的形体组成的合体字。但独体字所占的地位十分重要, 它们不仅作为一个独立的字从古使用至今, 而且绝大部分又都是合体字的构成部件, 作为偏旁构成合体字, 构字能力极强, 这使得独体字成为了汉字系统的核心。小学低年级是识字初始阶段, 是学生大量接触独体字的阶段, 因独体字的笔画形状及笔画组合, 往往是因字而异, 学习时只能一个一个记, 不能类推, 这便是小学低年级的学生识字时遇到的一大难点。本文以此为研究内容, 就小学低年级独体字教学的识记方面提出几种方法, 以供参考。

一、利用象形法, 看“图”“识”字

在小学低年级所学的生字中, 许多都是象形字。我们可以用象形法引导学生理解独体字, 激发学生的学习热情, 从而进行有效识记。

如在教学《草原的早晨》一课时, 其中的生字“羊”、“门”、“无”和“民”便可以用此方法。上课前我把每个字的象形字写在黑板上, 让学生把生字卡片贴在相应的象形字后面。并让学生简单说说理由, 学生说羊就像一个羊头, 门就像两扇门。无、民比较难一点, 老师简单说说。无像一个人伸开双臂, 手拿两根飘带在跳舞, 无和舞读音也差不多。民, 古时候有个人犯了很大很大的错误, 被惩罚用一根细细的针刺瞎了眼睛, 他就成了一个残疾人, 这样的人就叫做民。现在不是这样啦, 现在就指普通老百姓。通过这样的解释, 小朋友对这几个字的字形记忆就比较深刻, 能更好地识记生字。

二、画图或看实物帮助记字

汉字中几十、上百的独体字, 字形简单, 又有独立的意义, 有不少独体字还是以后学合体字的组成部分。所以学好独体字非常重要, 独体字最便于用图形表达字义, 画出或配上色彩鲜艳的图画, 孩子们爱学、乐意学。如“爪”字是由手、脚、爪子的形象变化来的。让学生画出手、脚、爪子的图, 学生很容易记住。画出“瓜”字图 (两片叶子中间长了一条黄瓜) , 学生可以很清楚地看出它是由瓜果的形象变化来的。教象形字时可学一些简单的古字。如“月、日”等使孩子们知道有的字是根据事物的形状造出来的。这样一来, 汉字在孩子们眼里变成了一幅幅图画, 一个个故事, 这就大大激发了他们的好奇心, 使之怀着一种探究的心理了解汉字的真谛。

三、利用基本字记忆字形

在小学第一册教本中, 多数先学独体字, 教师可将这些独体字都以图文结合的方式向学生进行传输, 学生掌握独体字较为轻松, 进入第二期后, 学生已经掌握了一定量的独体字, 把这些简单易记的独体字当做基本字, 利用基本字加一画、减一画或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一画是“目”、“目”减一画是“日”、“大”加一画是“天”, “天”减一画是“大”, 这样既能帮助学生记忆新字, 又让学生区分这些形近字。

四、趣味创编, 让孩子爱上识字

在语文课上不仅要体现老师的智慧, 也要有学生的精彩。师生合作可以把生字编写成一个个有趣的字谜, 有益于记字形字义, 学生在猜字谜的过程中能识记生字, 印象非常深刻, 有一种成功的喜悦。创作字谜可以根据字形结构的特点创作, 比如学习“告”字时, 可以根据字形的直观、形象编字谜“一口吃掉牛尾巴”, 这样学生在愉悦的气氛中学会新字“告”, 并能很快进行记忆。创作字谜也可以根据字形特点展开联想编字谜, 如在学习“乒、乓”两字时, 让学生猜个字谜“他俩差点都当兵”, 从字形上记住这两个新字, 既高效又有趣。通过创编字谜活动使枯燥乏味的识字教学变得易于为学生接受, 达到突破重难点的目的, 减轻学生记忆的强度, 提高了学习效率。

五、运用多媒体教学手段, 使识字教学形象化

低年级学生的抽象思维较差, 单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。教师应遵循教学的直观性原则, 恰当运用直观教具, 尤其是电教手段, 可以使复杂的、抽象的教学内容变得比较简单、明确和具体。因此, 教学中采用展示文字、图像、声音于一体的多媒体教学, 能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中, 使学生的多种感官受到刺激, 从而激发学生识字的兴趣。

六、丰富情感体验, 由被动走向主动

以“尊重”为基础, 营造互动的学习氛围。教师要尊重每一个学生, 尊重学生的意见, 同时要注意培养学生既尊重自己, 又尊重别人的品质。在课堂教学中营造宽松、自如的民主气氛, 热情鼓励, 积极引导学生发言, 使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。同时低年级学生对教师有较强的情感依赖性, 教师要抓住时机, 增进师生间的情感交流。

保护学生的好奇心, 形成宽松的学习环境。教师要把自己看做是普通一员置身于学生中, 使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围, 为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考, 使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人, 体验发现宝藏的成功与快乐。

在识字教学过程中, 学生自主学习意识的培养不容忽视, 尤其是在识字教学中, 我们更应选取最佳的识字方法, 让学生轻松进入“识字乐园”, 寓教于乐, 使学生在愉悦的心境中, 进行有趣的识字活动, 实现学生识记效果的增强。那么低年级语文教师应该怎样开启学生的智慧之门, 点燃创造之火, 完成识字教学的任务呢?关键是让学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望, 轻轻松松过识字关。

综上所述, 识字教学决不能将识字变为学生的负担, 应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣的教学。以“趣”为前提, 让学生开心识字。自然而然地增强了识字的欲望。认识的字数量多了, 兴趣有了, 学生自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字, 识字教学也就不难了。

摘要：小学低年级是识字初始阶段, 是学生大量接触独体字的阶段, 因独体字的笔画形状及笔画组合, 往往是因字而异, 学习时只能一个一个记, 不能类推, 这便是小学低年级的学生学习独体字的一大难点。本文以此为研究内容, 对小学低年级独体字教学的识记进行研究。

关键词：小学低年级,独体字,教学方法

参考文献

[1]曹文辉, 柳淇.独体字的界定[J].应用指南, 2006 (10) .

[2]窦文, 窦勇.汉字字源[M].吉林文艺出版社, 2005.11.

[3][东汉]许慎原著.吴苏仪编著.画说汉字[M].陕西师范大学出版社, 2011.7.

[4]曹文太.漫话汉字[M].天地出版社, 2002.

[5]谢泽荣.独体字四论[J].重庆师范大学学报, 2007, (1) .

13.去游乐园三年级作文 篇十三

一走进游乐园，我就被里面的各种游乐设施惊呆了!那里有海盗船、碰碰车、摩天轮我都玩了个遍。只有一个我不敢玩。那就是鬼屋里的夺命火车，最后在哥哥的.鼓励下我还是坐了上去。火车开动后有一只鬼手，车里都是血，我和哥哥大声尖叫，半路中还跳出两个鬼把我都给吓懵了。

下车后我的脸都被吓得发白了，好半天都说不出话来。后来爸爸和我说那都假的，世界上根本就没有鬼。在爸爸的安慰下我终于不再怕鬼了，脸上也有了笑容。

14.去游乐园作文 篇十四

首先，映入眼帘的是大大小小的喷泉，旁边的售票处，已排了像龙一样长的队伍。

忽然两个小丑，踩着高跷向我们走来，送我和姐姐每人一个奇形怪状的汽球。

过了入口，来到景点指引图，各种景点扑面而来。根据景点介绍，我最想去的景点就是“女娲补天”。来到目地的，因为排队的人太多了，我们才恋恋不舍的到别处去。

来到“冰雪世界”，刚好不用排队。工作人员给我们穿上了羽绒服，里面是冰天雪地的场景，冷的直发抖。爬上了冰做的楼梯，坐着滑垫，沿冰道，一直往下滑。欣赏了冰积木，可好玩了，后来实在是冻的不行，只能逃出去了。

路过“华夏纵横”，刚好赶上放映时间，大型的立体巨幕剧场，让我感觉到中华五千年历史悠久的文化。

玩了这么久，肚子饿了，来到“熊记汉堡”。吃过午饭，来到旁边的“童话传说剧场”，旋转环幕4D立体剧场，正在放映熊大、能二与光头强联手对付李老板的机器人，保护森林的故事。

从剧场出来，看到蓝天上的云朵像团团棉花糖，此时，我和姐姐听到旁边有人在听：“卖棉花糖了，卖棉花糖了!”妈妈给我们各买了一团。我们就一边“啃”着棉花糖一边前行。

天气实在太热了，我们找到了一个蔽阴棚。爸爸看见对面的“梨园游记”，对我们说：“我们进去看看。”来到里面一看，各种戏曲的道具、脸谱，应有尽有。再往里走，里面别有洞天。工作人员引导我们坐上了寻迹无轨车，一个个立体投影上正在播放着各种经典戏曲。我熟悉的有“大闹天宫”、“武松打虎”、“黛玉葬花”。

下午我们还去了“千古蝶恋”、“天河之恋”、“决战金山寺”、“七彩王国”、“非遗小镇”。直到晚上“烟花秀”结束后，我们才恋恋不舍的回家。

15.《春风带我去散步》教学设计 篇十五

《春风带我去散步》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第二板块《春天来了》中的一篇讲读课文, 这一板块以春天为题编排了4篇课文, 1个综合学习活动。4篇课文通过不同的体裁和作者不同的视觉感受, 向我们展示了春天的不同特点, 让学生从不同的角度了解、认识春天。篇篇融情于文, 把春天的美好贯穿全文, 全文无处不洋溢着春的美妙, 对春的赞美。

本文是儿童文学作家金波创作的, 他以第一人称的口吻, 写出了春天来临之际, “我”跑出室外, 走进春天里, 见到了春风中美丽的景色, 表达了对春天的热爱与赞美之情。本课条理清晰, 段落简洁明练, 读起来节奏鲜明, 琅琅上口。此外, 教材以图文并茂的方式呈现给我们, 除了课文, 还为我们展现了一幅图画, 展现了课文所描述的美丽景色, 符合二年级学生的认知特点, 图画也为教师提供了教学资料, 有效地激起学生学习的积极性, 使枯燥、单调的读文变得丰满、鲜活。

《语文课程标准》 (2013版) 指出:“要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”因此, 在本节课的教学中力求做到以阅读为主线, 寓识字于阅读之中。关注学生的年龄特点, 利用多媒体课件创设情境, 通过多种形式和不同层次要求的诵读, 使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶, 引发思考, 习得方法, 丰富生活经验。

二、教学目标

(1) 巩固本课生字、新词, 会写“丛、梢”两个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

(2) 在朗读中, 了解“格外、一丛丛、高大笔直、树梢”等词语的意思, 感受春天的美好, 从而使学生产生喜爱春天、热爱大自然的感情。

(3) 在写话训练中, 学习运用四素句, 表达真情实感。

三、教学重、难点

重点:体会生字、新词的意思, 能正确、规范书写“丛、梢”。

难点:有感情地朗读文中写得优美的句子, 感受春天的美好。

四、教学环境

本课的教学活动在多媒体环境下进行, 主要利用多媒体课件辅助教学。

五、教学过程

(一) 谈谈话话导入, 揭示课题

11.揭示课题

孩子们, 又见面了。还记得我吗?前几天我们学习了一篇描写春天的小散文, 题目《春风带我去散步》。

22.复习巩固

回忆上节课我们认识了多少个生字, 会写了几个字?来!先复习上节课的生字、新词 (课件出示) 。

(设计意图:利用课件反复出示生字、新词, 在认读的过程中, 既能巩固复习又能调整学习状态, 从而快速地投入到学习中来。)

(二) 指指导导朗朗读读, 感受春天

11.自自由由读读文文, 梳理内容

检查一下, 看同学们读得怎么样, 谁来读?

课文读得不错, 看, 你会填吗? (课件出示:_____带我去散步, 我看见了____。)

(设计意图:在自由朗读中, 整体感知课文内容, 再以填空形式, 帮助学生梳理内容, 简化难度, 规范语言。)

22.走走进进春春天天, 读中感悟

(1) 春天来了, 处处都热闹起来, 听!这春天的声音! (播放音频) 你们听到了什么?跟着金波爷爷的笔, 和春风一起散步, 你们又能听到什么呢?请大家一起读文章的第一、二、三自然段。

(学生汇报, 教师随机指导学生理解“格外”一词并朗读第一自然段。)

(设计意图:利用课件播放音频 (候鸟回归的叫声、冰雪消融的水声、淅淅沥沥的雨声, 等等) 创设情境, 让学生在倾听中感受春天的变化, 激发学生的学习兴趣, 为走进文本做好铺垫。)

(2) 听了春风的邀请, 我脱掉了棉衣、棉帽, 连手套都脱掉了, 拉着春风温暖的手, 去散步了。那么, 作者在散步时都去了哪里?看到了哪些变化呢?请同学们自由读一读六、七、八、九自然段, 先大声读一读, 再小声带着问题读一读 (课件出示阅读要求) 。

(3) 春风带我去哪里散步了?作者都看到了什么、发现了什么?把你画的句子读一读。

(学生汇报时, 教师板画草地、二月兰、白桦树、鸟巢, 并帮助学生理解“一丛丛、高大笔直、树梢”等重点词语, 进行词语训练, 指导“丛、梢”的写法。)

(4) (课件出示配乐的春景图) 孩子们, 嫩绿的小草、淡紫色的二月兰、高大笔直的白桦树和打算做妈妈的喜鹊, 让我们的心情变得那么愉快, 这都是因为春天来了, 到处都有勃勃的生机和希望, 这是因为春天来了!让我们伴着优美的音乐、欣赏着迷人的景色, 再读六、七、八、九自然段。

(5) 就这样春风带着我, 这里走走, 那里看看, 我们又来到了哪里?仔细看看, 谁来说?我们可以把看到的、想说的都写在学习卡上。三幅图中选择喜欢的一幅来写一写。 (课件出示图片和填空:我们来到_____, 我看见了______。)

(设计意图:语文学习的最终目的, 在于得心应手地运用。利用课件出示图片, 创设口语交际的情境, 让学生在具体的语言环境中, 运用习得的方法, 表达自己的真情实感。)

(6) 孩子们, 和春风一起散步, 我们陶醉在美丽的大自然里, 可春风等不及了, 忽然…… (学生齐读) 孩子们, 春风就这样飞向晴朗的蓝天, 飞去更多的地方。

(三) 拓拓展展阅阅读读, 布置作业

(1) 美丽的春天无处不在, 金波老爷爷的另一首诗这样写 (出示春的消息) 。

(2) 孩子们, 走在春天里, 欣赏着春天的美景, 不知不觉就到了下课的时间, 这首小诗就作为大家的朗读作业, 下课。

(设计意图:一篇课文的学习, 不应是阅读的结束, 而应是学习的开始。因此, 利用课件图文并茂地呈现本文作者的另一首诗, 再次唤醒学生的阅读期待, 从而享受阅读的乐趣。)

六、自我反思

《语文课程标准》 (2013版) 把“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见, 低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而文字毕竟比较抽 象 , 对低年级 的学生来 说容易产 生畏难情绪。因此, 在教学中, 笔者巧妙运用“音乐渲染情境”、“图画再现情境”等方法, 借助多媒体课件将图片、音频有效地整合, 创设能够引导学生主动参与的教学情境, 引领学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读, 与文本对话。在“读”中让学生亲历感知、感悟和体验, 在“读”中再次识记生字、理解词语意思、积累语言文字, 在“读”中培养语 感 , 进行口语 交际 (我来到了 ……我看到 了……) , 在“读”中认识春天, 感受着春天的美丽。

摘要：《春风带我去散步》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第二板块“春天来了”中的一篇讲读课文。在本节课的教学中力求做到以阅读为主线, 寓识字于阅读之中。关注学生的年龄特点, 利用多媒体课件创设情境, 通过多种形式和不同层次要求的诵读, 使学生有所体会、感悟, 获得情感熏陶, 引发思考, 习得方法, 丰富生活经验。