初一作文：我们的学校

初一作文：我们的学校（精选6篇）

1.初一作文：我们的学校 篇一

北靠广济街，南临市第一医院，西隔着一条镇明路，与美丽的南月湖畔为邻的一座四合院式的现代建筑是我的小学校园，我已在那儿度过了三个春秋。

校园的正门朝东，隔着一条小巷就是高大威武的22层的建设银行，在它遮阳挡风的呵护下，我那校园更显出她的朴实和脚踏实地。

校园的大门前矗立着四根由大理石筑成的石柱，前面两柱犹如两幅对联悬在两边，它的“横幅”是“宁波广济中心小学”。大门的左边挂着很多扁，那是学校历年来所获的成绩，有“卫生先进单位”、“礼貌单位”、“示范性先进学校”等等。大门的右上方镶着“哲英书画学校”，“广济中心小学”十二个大字，在太阳的照射下，个个金光闪闪。

站在大门口，一眼望去就是一片由蓝白相间马赛克镶拼成的大操场，那儿也是我们每一天做操和升国旗的地方。三柱由不锈钢制成的旗杆挺立在操场的正前方，鲜艳的五星红旗在中间一根旗杆顶端迎风飘扬，每次走过那儿，我不由得会肃然起敬。旗杆的后面是一座天桥，它好是连接南北教室的主要通道，站在天桥下面，“穿堂风”很大，那儿也是我们下课玩耍休息的的好地方。走过天桥下面是我们上体育课的主要场地，那儿有篮球场、沙坑、跑道，整个操场由树木包围着，好像我们校园是个闹中取静的世外桃源。

教学楼南北两幢五层楼，南面的裙楼是教导处和我们的计算机教室、音乐教室、大礼堂。北面的裙楼除了老师的办公室外，还有阶梯教室，那里适合我们上大课和开家长会。主楼当然是我们学生教室了，全校一共有25个班级，约一千三百个学生。

我爱我的校园!

2.初一作文：我们的学校 篇二

新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识, 也一再强调新课程的材料来源于学生的生活, 然后重新再回到生活, 应用于生活。如人教版一年级上册第九单元《我们的学校》这一教学内容, 我在设计的教法上作了大胆的尝试。活动分五个阶段进行:第一阶段, 创设情境, 激发学生介绍学校的欲望, 师生互动, 交流学生校园生活内容, 以及这些内容如何获得和统计;第二阶段, 观看录像, 发现校园生活的数学问题, 自由组合小组讨论、交流;第三阶段, 根据各小组获得的信息进行综合处理, 设计成数学问题, 向别人介绍;第四阶段, 将数学问题建立统计模型, 小组讨论、分析、解决, 最后全班交流。本节课重在学生的体验、参与、合作。在学生互动中, 使学生感觉到生活中处处有数学, 并学会从实际生活中提出数学问题, 运用不同的方法加以解决, 同时在学生的合作中初步感受统计知识的魅力。

二、过程描述

(1) 教学片段一:谈话引入。师:现在小朋友是一年级的小学生了, 你们喜欢我们的校园生活吗?为什么?生:在这里我们可以学到知识, 可以交朋友, 可以做游戏。……师:小朋友说得不错, 我们校园生活的确是多姿多采的, 不仅能学到知识, 交到好朋友, 还能开展丰富的课外活动。师:小朋友, 你们都看到过哪些校园活动呢?生:我们看到跑步, 看到打篮球, 还看到其他活动……师:那你们参加过什么课外活动呢?生:我们参加过跳绳, 我们做过掷沙包的游戏……师:今天我们接着熟悉“我们的校园” (板书课题) 。

(2) 教学片段二:播放录像, 回顾知识。 (1) 跳绳活动 (闪动画面) , 让学生说说图意。显示问题:跳绳的有多少人? (2) 踢球活动 (闪动画面) , 让学生仔细看图, 说出图中所提供的信息。教师引导:踢球的共有多少人?除了这个问题外, 你还能提出什么问题?怎样解答? (3) 跑步比赛, 说出图意并回答:小方框里要我们填什么?你还能从中发现什么问题?能解答出来吗? (4) 出板报, 练武活动。教师先问:看到这两个情景, 你们想知道什么数学问题?又该怎样解答?接着按学生对活动的喜好将学生分成5组。师:现在我们临时组成5个学习小组去解决各项活动中的问题吧。学生根据自己的选择走到一起, 开始小组讨论活动。

(3) 教学片段三:“我们的校园”交流汇报。小组代表1:我们小组选的是踢球活动, 从图上可以看到黄队有7人, 蓝队有8人, 求一共有多少人?列式:8+7=15 (人) 。小组代表2:从图上还可以看到守门的有1人, 踢球的有14人, 求一共有多少人?列式:1+14=15 (人) 。生1:你们能动脑筋想出两种方法, 并出“一共有多少人”这样的题, 真不错!不过我认为还可以这样算:戴帽子的队员有1人, 没戴帽子的有14人, 一共有多少人?列式为:1+14=15 (人) 。生2:还可以这样想:戴红领巾的有2人, 没戴红领巾的有13人, 一共有多少人?列式为:13+2=15 (人) 。生3:正在喊“小心, 要进球了”的队员有6人, 没喊的有9人, 一共有多少人?列式为:6+9=15 (人) 。学习小组:谢谢大家的帮助, 我们小组再想想还有其他的方法吗? (同上, 根据小组讨论, 让每个小组选一个代表说说, 并比比哪个小组说的最多。)

(4) 教学片段四:完成统计图表。师:刚才我们大家看了“我们的校园”播放的录像。我们还可以根据这五幅图的内容制一个统计图 (出示大的统计图, 贴在黑板上) 。师解释:图左边一列的形象图表示各种活动, 右边的人头像表示人数, 每项有几个人参加, 就涂几个头像。师示范第一行, 有4个人参加, 就涂4个人头像。让一组学生完成黑板上的统计图表, 其他组每组合作完成一张统计图。 (要求每人涂一项) 完成统计图提问:根据表中给我们的信息, 你们能完成书上提出的问题吗? (学生独立解答, 汇报) 想一想:还能提出什么问题?比一比, 谁发现的问题多? (学生跃跃欲试) 要求学生自己想出要解决的问题后, 把算式写在本子上, 小组内交流。 (教师到各组巡视, 参与交流。)

(5) 教学片段五:活动小结。刚才, 我们在观察“我们的校园”的活动时, 提出了很多问题, 这些问题我们都可以用数学知识解决。由此可见, 数学知识在我们的日常生活中应用很广, 为了我们今后更好地解决生活中的各种问题, 我们应更好地学习数学。

三、教学反思

反思活动的整个过程, 笔者认为成功之处在于让学生在活动中学习, 并在活动中思考, 注重人人参与, 激发学习兴趣, 具体体现在以下几个方面。 (1) 创设情景, 激发兴趣。课一开始, 老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景, 介绍校园生活材料和怎样获得这些材料的活动来体现学生的自主学习, 从而使学生轻松地进入课堂, 拉近师生间的关系, 为课堂教学营造了一个良好的开端。 (2) 改变学生传统的学习方式, 让学生“会学”数学。“我们的校园”是一节实践活动课, 是实验教材最有新意的内容之一, 它打破了教材传统的呈现形式, 提供给学生的是他们喜爱的熟悉的场景, 同时具有挑战性。这节课, 从学生生活经验出发, 让学生在实践的活动中形成问题意识。培养从多角度解决问题的能力, 同时学会与人合作, 用数学的眼光看生活。在活动中还潜移默化地使学生受到收集数据、根据数据提出和分析问题等统计初步知识的教育。 (3) 采取灵活自由的学习方式。《数学标准》指出:有效的数学学习活动, 不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径, 能够拓展学生的思维空间, 关注学生的情感体验, 突出学生的主体地位, 促进学生个性充分发展, 促使同学间相互认同、相互学习、相互交流、团结协作。在这样的学习过程之中, 学生感觉生活中处处有数学, 并学会从实际生活中提出数学问题, 运用不同的方法加以解决。这是一种很好的学习方式。 (4) 师生关系亲切融合, 课堂充满生机和活力。综合整节课发现, 教师在不断引导学生提出问题、解决问题。教师把自己定位于数学学习的组织者、引导者、合作者的位置, 真正实现教为学服务, 更好地发挥学生的独立性、自主性、创造性。整节课收放自如, 学生和谐发展, 教师给学生创设了一个又一个情景, 引发一环又一环, 促使学生层层思考、体验和感悟, 让学生全身心地投入到学习活动中。

总之, 这节课“情”“趣”交融, 学科渗透、动静结合, 给学生创设了活动空间、观察空间、思维空间, 引导学生发现问题、提出问题, 进行探究学习、合作学习, 进而解决问题, 达到了预期的教学目标。

3.我们的初一作文 篇三

一天晚上，妈妈准备去水池那儿洗衣服，刚一开灯一个黑影从鞋架下窜了出来，很快闪进了洗衣机下，把妈妈吓得差一点把衣服扔到地上。这时，我们一家同时想到了一种:动物：老鼠!就这样，这位神秘的“客人”正式“光临”我们家了!

不过一天，爸爸就坐不住了。毕竟天天过提心吊胆的日子是不舒服的，他先把家里的食物全部放入冰箱，然后买来两块粘鼠板“招待”这位“客人”晚上，爸爸在厨房放好粘鼠板后，关起厨房的门，然后才睡觉。半夜，我被厨房里传来的“咔哒咔哒”声吵醒了。“一定是老鼠!”于是我告诉了爸爸妈妈，爸爸也察觉到了，可他让我好好睡觉，并告诉我反正它被粘上跑不了的。可是第二天早上，我们却看到粘鼠板上没有老鼠，但周围有明显的挣扎痕迹。爸爸后悔了：“哎!早知道夜里出来看看了。”

后来的几天，爸爸“就守株待兔”，想靠粘鼠板坐享其成。谁知老鼠“吃一堑长一智”，不上当了。爸爸一计不成又推陈出新，买来老鼠夹，老鼠笼，几乎把小贩的捕鼠装备全买来了。可东西毕竟是小贩的，没有质量保证，结果怎么样呢?老鼠夹上的事物“免费招待”了“客人”，“客人”却没有留下。再说老鼠笼，因油漆味儿太浓，老鼠进都没进去，做诱饵的那块肥溜溜的五花肉都变成了肉干。

爸爸被逼无奈，有一天就把老鼠关在了厕所里，想逼它进下水道离开我们家。一个小时后，爸爸再次打开厕所门看见老鼠不见了，正当他高兴的时候，突然看见了那只老鼠正在门框上呢!爸爸刚想打它，它就“呼”地爬进了热水器旁的缝隙，进入天花板里。爸爸只好关起厕所门，想把老鼠困在里面，可过了一天，又在厨房发现老鼠的踪迹，原来厕所和厨房的天花板是相通的，老鼠可以顺着水管从缝隙中自由出入。爸爸用报纸堵住水管上的缝隙，想让老鼠没有出口，只能从厕所进入下水道。可老鼠不干了，夜里三下五除二，把报纸团咬碎，出来溜达。第二天早上，我们就发现了地上的碎纸屑。爸爸苦思冥想，终于决定用坏了的拖把棍堵住出口，老鼠这下啃不动了。

4.我们永远的初一作文 篇四

我们不像小时候那样任性，现在的我们犹如刚放飞的小鸟，翅膀很柔弱但希望拥有自己的一片天地，于是在风雨中我们学会了坚强，独立，喜欢安静但不喜欢沉寂。

每次我看到小孩子玩游戏的时候，都会觉得这很幼稚，但转过身来的我们却要比小孩子们更加幼稚。这些都是我们隐藏在内心的真实行为，但我们不敢大胆把他们表现出来，因为我们自己认为我们长大了，不应该还和小孩子一样幼稚。大人们也总是说你是大孩子了，但是我们也还是孩子，也还拥有童年，不要总是把我们看成大孩子。

5.我们的故事初一作文 篇五

七岁那年，你——竹笛，第一次来到我身边。你静静地躺在我手中，深褐色的表壳，缠绕着红漆的铜线，配上色如棕榈的阿胶，无不向我展示着你的低调、古朴与深邃。可惜我年幼无知，不知你身躯柔弱易碎，不知你经不得太多打磨，甚至用你与朋友打闹。

后来，渐渐大了一些，慢慢懂得了你的珍贵。随着日积月累，我的气息润湿了你的胸腔，你优美的乐音回荡在我的房间，我们的感情愈发深厚。“笛子啊，越老越好听。”师傅的话，的确有他的道理。

时光偷偷溜走，我开始面临初中择校问题，为了考入心仪的学校，我抱着你没日没夜地练习，三天两头朝师傅家跑。面对从未经历过的巨大压力，你似乎有些难以承受。在那段时间内，你时常哭，泪珠好似断了线的珠子从你的管口溢出，一滴一滴地滴在地上，总能形成一片小小的水洼。

上天不会辜负付出努力与汗水的人，熬过了那段日子，我如愿以偿地考入了心仪的学校，可日子一天天过去，学业一天天加重，繁忙的功课使我再不能像从前一样，与你朝夕相处。我逐渐遗忘了你，忘了与你同甘苦共患难的日子。但你并不恼，只是默默退至一旁，看着我一个人书写我的故事。

终于，中考结束，我从一定程度上得到了解放。一个柔和的清晨，我从桌旁经过，衣角不小心蹭到尘封已久的你。你从我眼前坠落，深棕的表壳，暗红的铜线，一如既往。刹那间，与你的那些过往像走马灯般在我脑中一一闪过，我想起了与你的点点滴滴。手下意识的接住，你在我手中微微颤动，似是埋怨，似是欣喜，似是欢迎。

6.初一作文：我们的学校 篇六

钱老的一生, 是远离浮躁、无私奉献的一生。他的“不题词, 不为人写序, 不出席应景活动, 不接受媒体采访”四条原则, 以及不爱钱、不恋官、淡泊名利等美德, 使他成为功德盖世、受人敬仰的伟大科学家。古今中外的历史证明, 凡是热衷于急功近利、沽名钓誉的, 在科学事业上不会有大作为。

跟“钱学森之问”相仿佛, 人们发出“我们的科学家为什么拿不到诺贝尔奖”的疑问, 也同样令人深思。美国人在100多年诺奖获得者中占了309人, 其中有好几位是华裔科学家。今年获诺奖的大多数是老者, 而不是正值创造颠峰状态的中青年科学家。比如获诺奖的高锟生于1933年, 史密斯生于1930年, 博伊尔生于1924年, 英国人拉马克里希南从事与核糖体有关的研究已有31年, 他的办公室还不到10平方米。难怪许多诺奖得主感言:“不急功近利, 方能修成正果。”同样, 获得我国2009年度最高科技奖的谷超豪、孙家栋, 以及过去10年获得该奖的, 也都是多年埋头苦干、默默无闻的高龄专家学者。

反观我们的社会现实, 真是令人汗颜, 学术腐败和不端行为、弄虚作假和侵权抄袭, 以及论文注水、成果拼凑、搭车得奖、伪造浮夸、剽窃抄袭等现象不时出现;井冈山大学2位教授在国际学术期刊《晶体学报》发表70篇论文, 校方奖励其3万多元, 已被曝光全是造假。科研受困于滚滚红尘的利益诱惑, 各种滥觞的考评白白浪费时间和精力。英国广播公司载文说, 由于中国官方要求将发表论文与学位及升职挂钩, 导致中国每年论文代笔买卖金额高达1亿美元。

再看看我们不少高校和科研部门, 正在沦为行政力量的“后花园”, 用最高学位证来换取官员手中的社会资源和公权力, 行政力量则变着法儿换取学术头衔, 出现了最大博士群不在高校而在官场之怪现象。

今年中科院新增的35名院士和中国工程院新增的48名院士中, 竟有超过八成是现任官员。某地有一处级官位空缺, 竟引来几十名具有高级职称的学者角逐。广西某县委、县政府竟然颁布这样的奖励政策:考上国家级公务员奖6万元, 考上省级公务员奖3万元。“官本位”竟如此深入骨髓, 还怎能“冒出杰出人才”!对比一下, 钱老为专心致志搞科研, 多次拒绝高官显位;不久前去世的美国诺奖获得者、鼎鼎大名的经济学家保罗·萨缪尔森, 也是坚辞美国政府高官, 几十年如一日坚持在麻省理工学院的普通教学科研岗位。

其实, 浮躁风刮得最烈的绝不只是科技学术界, 我们全社会都患上了浮躁病。比如有些领导干部患有政绩饥渴症, 唯GDP是从, 走“先污染, 后治理”路子, “污染时创造了GDP, 治污时又创造了GDP”;为增加GDP, 有些政府及央企不惜成为楼市价格猛涨的幕后推手。有些领导干部缺乏科学发展意识, 不愿脚踏实地抓工作, 只愿作“见效快, 顾眼前”的表面文章, 把主要精力放在形式花哨、表面上热闹、气氛热烈、立竿见影、不切实际的评比达标上。重显绩、轻潜绩;重近轻远、重硬轻软;重短期、轻持续;重增长, 轻发展;陕西“华南虎”闹剧, 各地“人造节”泛滥, 以及某些地方发生的“千人甩发”、“万人刷牙”、“数万人尝烧烤”等, 则是社会浮躁风气的极致。

可以讲, 浮躁之风已蔓延到社会各个角落。从“超女”、“选秀热”、“艺考热”, 到电视讲经, “戏说”经典, 文化快餐流行, 诱导青少年幻想不经过艰苦努力拼搏, 希翼靠走捷径、机遇, 包装加炒作而实现瞬间暴富、一夜成名。当前又发现有些青少年沉迷于“偷菜”游戏, “敢偷才能赢”, 正成为某种“社会下意识”, 证明浮躁已成为全社会的“病态价值”。

浮躁是一种社会病, 不医治不得了。心浮气躁、急功近利, “冒不出”国际一流科学家, 更出不了实绩和政绩。远大理想、宏伟蓝图、奋斗目标, 都要靠长期艰苦努力、拼博奋斗。功利短视有悖于可持续发展。“樱桃好吃树难栽”、“天上掉不下馅饼”。宋代欧阳修说得好:“务持重, 不急功近小利”。

医治浮躁病的治本药方是认真贯彻践行科学发展观, 尤需在“可持续”三字上着力。同时, 要改革干部及科研考核评价体制。通过努力, 在全社会形成一种求真务实、长期不懈艰苦奋斗的风气, 着力创造打基础、利长远、重根本、练内功的实绩。“君子务实”, 只有把浮躁风气从社会意识中清出去, 像钱老那样, 鄙弃浮躁, 才能实现钱老的“冒出杰出人才”的遗愿;诺奖得主杨振宁所预言的“中国科学家20年内获得诺奖”的愿望方能成为现实。