飞船上的特殊乘客教案（共9篇）
1.飞船上的特殊乘客教案 篇一
一、课前互动
1、教师：同学们辛苦了。
生：占老师辛苦了。
教师：同学们真懂事。
生：占老师真懂事。
(教育语言的准确性)
2、乘车的人叫( )客;在公园游玩的叫( )客。
商场购物叫( )客;行侠仗义的叫( )客。
3、可否准备一段魔术表演的录象或魔术表演。
二、创设情景，导入新课
1、播放视频，教师叙述：
同学们，你们知道吗?20xx年10月15日到16日，我国成功进行了首次载人航天发射，成为世界上继美国、俄罗斯之后，第三个把人类送上太空的国家，实现了中华民族的飞天梦想。你知道飞船上的乘客吗?
2、齐读课题：飞船上的乘客。
3、学生纠错：
飞船上的特殊乘客。
感谢，再读。指名读。
理解特殊，换词法。
(特别：①与众不同，不普通;②格外;③特地。特殊：不同于同类事物或平常的情况。奇特：①不一样;②罕见的;③惊异。)
4、读完课题，交流你最感兴趣的问题：
⑴ 质疑课题：
飞船上的特殊乘客是谁?
⑵ 为什么飞船上要搭载特殊乘客?
⑶ 飞船上的特殊乘客是怎么样的?
三、初读感知，梳理文本
1、根据以上疑问自由大声朗读课文，交流，直接告诉我们答案的是哪段?
2、正音：
筛选 淘汰 美味佳肴(指读、小老师带读、齐读、看5秒记牢)。
3、回答你找到的答案：
交流“特殊乘客”是谁?
4、对比朗读：
飞船上的特殊乘客(男读)
飞船上的植物种子(女读)领会拟人的写法，品味题目不同的特点。
(可以更好地吸引读者阅读，提高阅读兴趣。)
5、练读句子：
在神舟5号飞船上，有一批“特殊乘客”──植物的种子。
四、再读感悟，欣赏果实
1、同学们，根据有关资料显示，一克植物的种子飞上太空的费用最早约需一万元人民币。那么，如此昂贵的太空飞行为什么要带上这些植物种子呢?难道它们也能像杨利伟那样向我们描述美妙的太空之旅吗?
快读全文，找到答案，做上记号。
2、回答原因，预设可能：
句A：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
读出趣味来，指出举例说明的方法。比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。指出比较说明的方法。
句B：
它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。
它们指谁?语言训练：
太空番茄具有产量高、品质好、生命力强等优点。(指名说)
太空南瓜具有产量高、品质好、生命力强等优点。(指名说)
太空葫芦具有产量高、品质好、生命力强等优点。(指名说)
请你描述一下如何产量高(或透过产量高这一个词，你仿佛看到……)(用“太空大白菜”说明自己的理解。)品质好(用“太空番茄”说说心目中的品质。)生命力强(用书上的语句告诉大家所谓的生命力强。)描述自己的理解。
板书：
产量高 品质好 生命力强
喜欢这样的太空植物吗?强调重读三个优点。齐读“太空植物普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。”
句C：
太空葫芦可以长(zhǎng)到一米长(cháng)。
指出用数字说明的方法。指导读好多音字，第一个念(zhǎng)因为表示的是(生长)的意思，第二个念(cháng)表示的是?表扬棒的同学。请一位同学上来具体比划一米的大约长度。
句D：
除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢?
从书上举例说说除了食用，太空归来的这些植物种子在哪些地方还可大显身手?如“还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。”请同学们想象一下，科学家有可能会培育出怎么样的花朵?
句E：
例如，太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。
请你再读一次。铁的含量提高，好处是……?
维生素C的含量提高的好处是……?
句F：……(注意一点，学生提出的不同句子，教师要相应采取不同的教学方法，避免单一。)
下面就让我们一起来欣赏这些从太空归来的特殊乘客的果实吧。看后自己用一句话表达感受。
欣赏太空蔬菜和花卉等。(需要音乐吗?)教师解说。
此时此刻，你最大的感受是什么?
3、师：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
示读句子：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
五、再读文本，理解原因
1、那么，太空中的什么使得植物种子充满“魔力”呢?
师：原来是太空中的宇宙射线、微重力和高真空啊。小小的植物种子经过一番太空旅行，获得了“魔力”，让我们感谢这些浩瀚太空中的(宇宙射线，生答)，感谢这些浩瀚太空中的(微重力，生答)，感谢这些浩瀚太空中的(高真空，生答)，所以我们明天就把地球上的所有植物种子送上太空遨游一番，全部变的如我们所愿?
生答不，说理由，也可用书上的句子回答。
生说理由，读句子，演示文本。
2、重点句：
“科学家对经过太空遨游的植物种子进行选育，不断地选育优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上培育，使其性状稳定，最终培育成新的太空品质。”
师：选育和培育能否变换，读一读。
四代以上的选育文本表演。
小个子到大个子，理解朗读抄写两个词语：筛选、淘汰。
师：是的，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，产生这么多美妙的变化和神奇的用途，其实，真正的魔法师是──
读句，重点句：
其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。
师：自豪吗?
生：自豪。
师：钦佩吗?
生：钦佩。
现在，你最想对科学家说的一句话是──
六、拓展文本，情感升华
1、只有想不到，没有做不到。假如你是魔法师，你希望带着什么样的种子上太空。
请同学们参考课文第四自然段自写，也可参考下面格式：
我希望带着_______的种子上太空，培育出新的“太空______”。“太空_____”的特点是 。
生回答。
2、播放视频，深情朗诵：
同学们，随着祖国科学技术的不断发展，神舟“7”号飞船，甚至未来更多的飞船不久将飞上太空。占老师在此衷心祝愿实验小学四⑷班的各位同学勤奋学习，积极进取，发挥自己的聪明才干，在不远的将来，真正成为新时代的中国“魔法师”!
【板书设计】
飞船上的特殊乘客
筛选 产量高
淘汰 品质好
美味佳肴 生命力强
2.飞船上的特殊乘客教案 篇二
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱科学、探索科学的意识。
3、了解太空植物的变化和作用，从而了解科学实验和科学研究的神奇作用，并通过学习，感受准确的用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
◆教学重点：了解太空植物的变化和作用，激发学生热爱科学、探索科学的意识。
教学难点：初步学习说明文的基本表达方法。
◆教学设计：
一、揭题导入
1、观看神舟飞船飞天的录象(片段，十秒左右)，认识飞船。板书：飞船
2、结合时事，聊聊飞船上的乘客——航天员(杨利伟等)，板书：乘客
3、揭题。板书：飞船上的特殊乘客
你们知道飞船上的特殊乘客的是谁吗?(太空植物的种子)
二、整体感知，梳理文章主要内容：
1、过渡：这些特殊乘客的太空之旅十分有意思，请你自由读课文，读准生字，读通课文，同时想一想：文章向我们介绍了太空植物的哪些相关信息?
2、检测预习：
分组出示字词：(1)例如淘汰花卉
筛选盐碱糖尿病美味佳肴
(指名读;难读的红色词语，再多读几遍。齐读。)
(2)辐射微重力高真空遗传物质变异植株
(点击词语手册中的意思。生轻声自读。)提示方法：这些都是科学专业术语，光靠课堂几分钟，也讲不清楚。遇到这类词语怎么办呢?可以靠工具书，可以阅读相关资料，同学们手中就有一份，还可以上网查询。
3、太空植物的哪些相关信息?
生交流。(引导学生概括地交流文本中获取的信息)变化、作用、形成原因等。
你们交流的信息，文中有一句话可以大致概括。
出示：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
指名朗读。齐读。
归纳方法：理清文章思路，抓住文章中心句来概括主要内容。
三、深入探究“太空植物的奇妙变化和神奇用途”
1、围绕“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”展开教学
过渡：这些小小的植物种子经过一番太空旅行，有怎样美妙的变化?请你默读课文，根据表格来学习：
……
交流罗列答案。
2、体会变化：
出示：
▲例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
▲例如，太空黄瓜里铁和维生素c的含量都大大提高;太空葫芦可以长到一米长，太空辣椒不
仅个大味美，还结出了漂亮的_椒和红色甜椒。
(1)轻声读一读。发现两句话的相同之处。(例如)
指出课文使用的说明方法是举例子。
第二句话连举3个例子，所以每个例子之间用上了分号。(板书：举例子)
(2)发现不同之处。同样都在写变化，是不是都从同一个角度来写的?引导学生体会(随机板书：形状，大小，颜色，味道，营养等)
(3)到底用了什么方法写出这些变化的呢?引导学生寻找。
板书：比较列数字
(4)太空植物介绍会：
(出示各种太空植物图片)：真会学习，把图片送给同学们。可以用上课文中的话，可以发挥自己的创造，结合图片来介绍太空植物。
出示句型练习：
小小的______种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，长大后__________________。
3、体会作用：
(1)学生交流。
师概括出示。(食用药用美化生活绿化祖国)
(2)这么神奇的用途，我也想来读一读这段话。师范读，故意读漏“发现、打算、正在致力于、希望”4个词语，提醒学生注意。
(3)为什么不能省掉呢?引导：科普说明文用词的准确。
4、回扣中心：
指名读。读出神奇、美妙。齐读。
5、随堂写作：
如果你是科学家，你还想让哪些种子飞上太空?(自由交流)
这些种子经历太空旅行后，他们又会发生什么美妙的变化?还会又哪些新的神奇的用途呢?
提示：充分发挥自己的想象，尝试着用上数字或比较的方法，从各个角度写出太空植物的变化和用途。
小小的______种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，长大后，_________________。
自由写，交流。引导评价(想象，语言方面)
四、探究“科学家的聪明勤劳，创造奇迹”
1、普通的植物种子，上了一次太空，就发生这么美妙的变化，产生了这么神奇的用途，这是为什么?学生从第三自然段中探究原因。学生自己读一读。
2、师生对话：
小小的植物种子在太空获得了魔力，有了这么多美妙的变化和神奇的用途，得感谢(宇宙)，感谢(射线)，感谢(微重力)，感谢(高真空)，更得感谢谁?科学家
3、出示：其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!
齐读。
五、激发探究兴趣
总结：也许太空植物的很多奥秘在今天的学习中，同学们并没有完全懂，但只要通过不懈的学习和探索，总有一天，你们也能成为这样的魔法师，在科学的太空中遨游、探索，创造出一个个奇迹!(板书：奇迹)
附板书：飞船上的特殊乘客
形状举例子
奇迹大小比较
颜色列数字
3.读《飞船上的特殊乘客》有感 篇三
当我看到飞船上的特殊乘客这个题目，让我百思不得其解，不是只有人才能宇宙飞船吗?我带着疑问继续往下读，后来我才知道了原因，是为了让我们吃上更好的蔬菜，解决了这个问题后，我又产生了另一个问题，到底从太空中回来的种子长成的蔬菜时什么样子的呢?我看到最后才知道，茄子有的比篮球大，有的比鸡蛋小。我想这么大个的茄子吃上几天才能吃得完呢!
我还从文中知道了有一种蔬菜《菜葫子》，它里面的苦瓜素能做成治疗糖尿病的良药呢。我还知道我吃的.蔬菜里面也应会有些是太空蔬菜。
4.《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇四
题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累;第三，太空种子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成?这对于我是一个较大的挑战。
成功之处：尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章有趣的内容所吸引，许多知识我是第一次看到，如”从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如”太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂，如”在浩瀚的太空……”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从”神舟飞船”到”宇宙射线”，从”太空蔬菜”到”太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。
1.大胆取舍，直奔重点。
本文篇幅较长，如果循规蹈矩，面面俱到，很可能使学生失去学习兴趣，把握不住重点。于是我从恐字入手，通过扩词训练引出恐龙，再由恐龙与鸟儿的比较，揭示课题。三次朗读后提问：“读了课题，你最想知道的是什么?”直接学习恐龙的演化过程，通过课文分析、感情朗读、想像感受、课件展示，让学生理解了恐龙的形态各异、形体变化、学会飞翔的过程，进一步激发他们的学习兴趣。
2.以点带面，感悟科学。
通过重点词语的理解，抓住两个句子的朗读，让学生了解化石的发现，感受科学家们的艰辛与执着。
3.以名言结尾，升华主题。
投影出示语文园地八的日积月累中有关科学的名言，再次总结课文，让学生对科普类说明文有一个整体的了解。课外书《恐龙的世界》以及有关恐龙的电影《金刚》《洪荒时代》的介绍，将孩子的目光引向课外。
不足之处：对于此文，作为老教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生?当让学生自己预习时，有的孩子在一些专业术语上缺乏探究，故没有达到预期的目的。
朗读，尤其是全文的朗读太少，虽在课前做了充分的预习，总感觉孩子读得还不够好，有的孩子读得磕磕绊绊，尤其是读书能力差的孩子，顾及的太少。
科普类说明文用词准确的特点训练的有些失败，只是突出了“则”，而“一些”“一种”“一支”只是一点而过，孩子没有真正的理解。
精彩片段：我让孩子说说你知道的高科技产品给我们的生活带来哪些便利时，孩子们的发言非常踊跃，特别窦善豪同学，他谈到了无土栽培、隐形眼镜、可视电话。其他孩子在他的影响下发散思维也受到了影响，纷纷发言。课堂气氛非常好。孩子们在愉悦中表达获取。
创新之处：借精彩的录像，引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就容易多了。从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解;从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法;从课文的探究中，感受科学的魅力;从对未来种子的畅想中，激发学生探索科学的欲望。
再设计：若是再设计此教案的话，我将本课的目标集中在两点：
一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
二是学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索──在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了魔力，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……至此，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子?想让它们发生怎样奇妙的变化?有什么神奇的用途?这样孩子们就会结合生活需求说出自己的奇思妙想，达到了口语交际的目的，就为习作八做良好的铺垫。
总结起来再设计的话我觉得最重要的是：
1.课前，老师学生都要有充足的时间自学，借助资料理解专业术语;
2.课上，让学生说，老师引导少说，质疑问难环节，最好让学生给予解答，不要老师包办。
3.课后，阅读科普类读物，并写感受能起到拓展阅读的良效。
5.《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇五
略读课文《飞船上的特殊乘客》是第八组课文的最后一篇课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。
在教学这篇文章的过程中，令我最困惑的是一点：题目《飞船上的特殊乘客》究竟用了什么修辞手法呢?教学参考书说是“拟人”，但是在学生回答的时候，却不少学生说了“比喻”，他们认为这是把植物的种子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其实学生说的也不无道理。我们一直强调所谓拟人，就是赋予事物人的思想、动作、语言等等。但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言，如果硬说是“拟人”的话，确实与之前定下的判断原则相矛盾。有老师也认为是“比喻”，他也这样教给学生。但是，令我顾虑的，是教参・・・・・・经过短暂的挣扎后，我决定还是跟随教参的说法，勉强跟学生说这是“拟人”。我知道有不少认为是“比喻”的`学生不服气，但那种连我自己也说不清的情况下，只有跟着教学大纲走了。
这个问题一直萦绕在我脑海里，必须解决!
6.《飞船上的特殊乘客》的课文内容 篇六
10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。那么，航天飞行为什么要带上这些植物种子呢?它们也能向我们描述美妙的太空之旅吗?
植物的种子是不会讲话的，但是我们有办法了解它们在航天旅行中的经历。科学家们让这些从太空归来的种子生根发芽，再和没有上过太空的同类植物相比较，常常会发现一些有趣的差异。例(lì)如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。科学家们从中筛(shāi)选培育出优良品种，加以推广，从而推进农林牧业的发展。经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。这些优点从何而来呢?从太空中来。
在浩瀚(hàn)的太空中，由于宇宙射线的辐(fú)射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。一些植物种子后代朝着人们所希望的方向改变，如，果实变大，抗病性增强，而有一些变化则相反。科学家对经太空遨(áo)游的植物种子进行选育，不断地选育优良的变异植株，淘汰(tài)那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上培育，使其性状稳定，最终培育成新的太空品种。
现在，太空蔬菜已经走进千家万户，成为我们餐桌上的美味佳肴(yáo)。例如，太空黄瓜里铁和维生素C的含量都大大提高;太空葫芦可以长到一米长;太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的.黄色甜椒和红色甜椒。另外，因为太空蔬菜抗病力强，所以在生长过程中很少使用农药。它们是有益健康的绿色蔬菜。
除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢!科学家发现，用太空种子培育的菜葫芦有的变苦了。这是因为里面苦瓜素的含量提高了。于是就有专家打算从太空菜葫芦里提取苦瓜素，研制治疗糖尿(niào)病的良药。还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。此外，人们还希望通过太空育种，获得耐旱、耐盐碱(jiǎn)的新草种、新树种，用来更好地绿化祖国，保持水土。
7.《飞船上的特殊乘客》教学设计 篇七
《飞船上的特殊乘客》是人教版新教材 四年级语文 第七册 第八单元 第32课(需1课时)。
教材分析：
这是一篇略读课文，课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的食用、药用及他用。文章语言生动活泼，知识性、趣味性很强，题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
学情分析：
学生可自读、自捂、交流学文。通过默读课文,先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思，了解太空种子产生神奇变化的原因。
教学理念:
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学目的：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。
3、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
教学重难点：
1、重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用，
2、难点;学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。
教学过程：
第 一 课 时
一、 创设情境，导入课文。
师：同学们，20xx年10月15 日，我国成功地进行了首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。今天，老师要带你们拜访乘坐“神五”的特殊乘客。你们想知道它们是谁吗?
让我们到课文中去寻找答案吧!
1、板书课题：飞船上的特殊乘客
2、学生读题质疑：飞船上的特殊乘客指的是谁?他们为什么要乘上飞船天空旅行呢?
二、初读课文，自学字词。
1、学生默读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。
2、(1)读下面词语，注意带“△”字的读音。
例如
筛选
辐射
淘汰
美味佳肴
盐碱
(2)用“√”选择加点字的正确音节。
特殊(chū shū) 处于(chǔ chù) 差异(chā chà)
比较(jiào jiǎo) 兴奋(xīng xìng)茄子(xié qié)
三、读通课文，了解大意
1、指名分段朗读课文。
2、交流初读收获,飞船上的特殊乘客到底是谁?
8.飞船上的特殊乘客教案 篇八
学习目标
1.正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
2.学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
教学时间
1课时
教学准备
学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
教学过程
(一)谈话引入
同学们，在的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗?对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的`飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢?让我们到课文中去寻找答案吧!
(二)初读感知
1.请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2.分自然段指名朗读检查。
3.飞船上的特殊乘客到底是谁?
(三)理解课文内容
1.默读课文2―5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢?把你最感兴趣的语句勾画下来。
2.集体交流：
(1)科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
(2)为什么从太空回来的植物种子会发生变化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。)
(4)太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同?
A.外形：更大、更长、颜色的变化
B.味道：更鲜美
C.营养：更丰富，抗病力强
D.其他价值：药用、美化、绿化
(5)同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧!(指名学生上台进行介绍，后相互交流)
3.小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢?
4..总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
9.《飞船上的特殊乘客》教学反思 篇九
本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢?首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。然后，抓语文训练点――联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。以上几个方面，在本节课上都得到了充分体现。
不足之处：首先，整节课太过于人文训练，忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如：学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式。