让英语课堂兴趣盎然

让英语课堂兴趣盎然（共9篇）

1.让英语课堂兴趣盎然 篇一

让体育课堂成为兴趣盎然的乐园

学习兴趣是学生学习的内在动力,也是教学成功的重要因素.兴趣对人的活动具有非常重要作用,学生的学习兴趣一旦被激发,他们就会产生聚精会神的注意力、愉快紧张的`情绪及坚强的意志等,从而提高学习的效果.如何在体育教学中通过教师的引导,激发学生的学习兴趣呢?下面我联系自己的教学实际情况谈一点看法……

作 者：马丽华  作者单位：启东市东元镇中心小学,江苏,启东,226200 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G80 关键词： 

2.让英语课堂兴趣盎然 篇二

一、激发求知欲, 培养自信心

兴趣是让学生融入英语乐园的金钥匙。学生第一次接触英语, 除了有强烈的好奇心, 还感觉到陌生。在给学生介绍英语这个学科时, 我首先讲了一个笑话。有一只老鼠正在开开心心地玩儿, 突然发现墙角有一只大花猫, 盯着自己正要扑过来, 小老鼠害怕极了, 这时它急中生智, 张开嘴“汪汪!汪汪!”大花猫吓得拔腿就跑。小老鼠缓过神来, 深有感触地说:“学好一门外语真的太重要了!”经过一阵嘻嘻哈哈的热闹之后, 学生的身板都挺直了, 一个个听得津津有味。从此, “学好一门外语真的太重要了”这句话便天天挂在学生的嘴边。

二、创造轻松愉快的学习环境

我们中国人学习外语有这样一个比喻:如浩瀚海洋中的一叶扁舟, 时时刻刻被汉语这片海洋包围着。因而教师要根据教学内容, 创设轻松愉快的学习环境。语言环境对于习得一门语言非常重要。教师要善于运用教室的人、物、直观教具等, 利用多种形式设置情景, 增强学生的学习兴趣和学习氛围。比如, 教师可以引导学生在教室里张贴一些英美国家的风景图或学生自己的图画、单词等作品;在教室写上一些英文标记, 把桌椅门窗上贴上英语标签;制作黑板报, 并定期更换;每天抄写一些常用的英语句子, 比如“Be quiet, please”“Hello!How are you”……使学生一进入课堂就能感觉到一种浓郁的英语气氛, 就像是身处于异国他乡, 渐渐就会对英语产生一种亲切感。

同时, 英语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力, 教师要为学生创设愉快的学习氛围, 带着微笑进入教室, 鼓励学生大胆地说, 大声地读, 与学生及时沟通。在宽松的语言环境下, 学生才会喜欢学习英语, 愿意学习英语, 教学效果才能提高。

三、利用小组学习, 充分调动每个学生的积极性

在课堂教学中, 我发现越是后进生, 学习兴趣越差, 主要原因是知识上的缺陷太多。因此, 教师可以利用小组合作学习的机会, 教会学生向小组中的其他成员学习, 向班级中学习优良的学生学习, 在班级中开展互帮、互助活动。特别应注意的是, 在合作中, 要充分发挥优等生的优势, 进行“传、帮、带”, 以全面提高学生的成绩。为了激发学生参与小组合作交流的兴趣, 在教学中, 教师要积极为学生创造合作交流的情境, 让学生以动促思, 乐于交流。教师要关注学困生在小组的合作状况、参与程度、合作成就等, 及时调整、鼓励、提高学生的学习积极性, 培养学生的合作意识。通过小组教学活动, 我认为最大的收获就是部分学困生的积极性得到了充分的调动, 学习成绩不断提高。小组学习提高了学生学习的参与度与积极性, 对提高教学质量有很大帮助。

四、教学方法要灵活多样, 充满情趣

为了激发学生的兴趣, 巩固所学内容, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容和学生的具体情况因材施教, 不断探索、追求更有效的教学方法。教师可以把枯燥的英语单词、短语、语法、课文教学变为生动的激发学生兴趣的句子教学, 使学生既能感到新奇, 又能掌握难点。比如记忆lie (说谎) 、lie (躺) 、lay (放置、产卵) 的过去式、过去分词时, 可以要求学生翻译句子“The cook lied that the egg lying on the table was laid by him” (公鸡撒谎说桌子上放的那个鸡蛋是它生的) , 通过一个有趣的句子, 使学生掌握了三词的用法。在训练阅读方面, 教师应尽量挑选能激发学生兴趣的短文让他们读, 使学生感到英语学习不单纯是“单词+语法”。

总之, 教学方法各有千秋, 教学手段各异, 只要教师注意激发学生学习兴趣, 创造轻松的学习氛围, 利用小组进行教学, 善于创新教学方法, 定能提高教学效率。在今后的教学中, 我愿与各位同仁深入探索, 大力提高英语教学质量。

摘要：目前, 社会经济不断地发展, 我国与国际的交往日益增多, 这就意味着国际通用语言——英语, 将会更受重视。“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的内在动力。教师应该把学生旺盛的精力、强烈的好奇心转为强烈的求知欲和持久的学习英语的兴趣。

3.让英语课堂趣味盎然 篇三

关键词：和谐融洽；轻松愉快；激发兴趣；趣味盎然

孩子从呱呱坠地就生活在汉语的氛围中，而对英语的接触则很少，特别是我们农村的孩子。到了初中后，有的学生一提到英语就望而却步。面对这种情况，老师就要培养他们学习英语的兴趣，变厌学为乐学，这种转变就要依赖于教师的教学艺术。

法国的教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣，兴趣也是学生学好英语的前提，是提高教学质量的重要手段之一，也是教师教学工作是否取得成功的关键。因此，教师应不惜花费时间研究如何激发、培养、发展学生的学习兴趣。有了兴趣学生才能够主动参与英语学习，在英语方面得到更好的发展。

调动学生学习英语的兴趣，让兴趣贯穿整个课堂，让学生学好英语，培养学生学习英语的能力，是每一个英语教师义不容辞的责任。那么，怎样才能让自己的英语课堂趣味盎然呢？

一、建立和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，如何和谐融洽师生关系对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对哪个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中，仪表要洒脱、精神要饱满、表情要轻松愉快、目光要亲切、态度要和蔼、举止要大方、文雅，谈吐要简洁、语言要纯正、地道、流利、书法要规范、漂亮、版面要设计合理、醒目等。要寓教于乐、动静结合。

课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟会话练习，可自由演讲、自由谈论、集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛、激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；还可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室里的人和物、直观教具（如图片、挂图、简笔画等）设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才能印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、巧用电教手段、优化英语教学

在英语教学实践中，我深深感到传统教学中“粉笔+黑板+教材+教鞭”的教学形式呆板乏味，无益于学生对教材的掌握和记忆的形成、巩固与保持。要改变这种状态，我们可以尽可能多地使用电化教学手段。

1.巧用录音机

在所有的电教工具中，录音机使用最为简便、价格最为低廉、携带最为方便。使用好了可使教学效果相当显著。它能使教材更加生动、课堂气氛更加活跃。例如：我在教现在进行时态时，提前录制了十种动作的声音：如打乒乓球、打篮球、喝水、打电话、开汽车、扫地等，在课堂上边放录音边提问学生：“Whats he/she doing?”同学们各个听得都很认真，抢着回答：“He/She is playing basketball.”等等。作为奖励，我经常给那些在学习方面表现突出的学生录音，然后拿到课堂上播放。这使被表扬者倍感自豪和成功，不但课堂上全神贯注，课下也会积极主动地学习，在班里起到以点带面的积极作用，其他同学的学习意识和竞争意识也得到了加强，从而实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

学了天气预报以后，我经常通过录音机录制当天的天气预报。因为学生有亲身体会，都争着发言，积极性特别高。坚持这种练习，能满足学生现实生活的真实需要，使之养成自觉运用语言的习惯。

2.巧用幻灯片、投影仪

在讲解语言要点时，我经常利用幻灯片、投影仪边讲边写，以吸引学生的注意力、突出语言特点。在讲解过程中，利用反差强烈的投影，将课堂教学的重点单词、词汇和句型十分醒目地展示给学生，加深他们的印象。比如教现在完成时态“have / has gone to”和“have / has been to”的用法时我就制作了两个幻灯片，学生看了一目了然，达到了理想的教学效果。

利用幻灯片、投影仪创设教学情景，使教学表现形式活泼生动，能把复杂的知识简单化，引起学生的新奇感和注意力，有利于培养学生兴趣、优化教学过程。我有时在幻灯片、投影片上边讲、边画、边写，以吸引学生的注意力，使学生凭借直观形象的图片，积极回答问题，获得知识。

3.巧用多媒体课件

多媒体课件在教学过程中激发了学生的学习动机，活跃了课堂气氛，变革了传统的教学模式，显著地提高了教学效果。例如：在教“the monkey and the tiger”时，我设计了四组画面：（1）老虎和猴子对话（2）老虎往河里看另外一只老虎（3）老虎扑向河里的老虎（4）猴子笑着离开河边。利用这些画面，教学分四步走：第一步，学生边看边听，熟悉课文里的英语；第二步，学生自己看着画面练习读课文；第三步，看着画面用自己的语言复述；第四步，分角色表演。学生们看着形象的画面，听着逼真的语言，就像在家里看动画片一样。他们热情高涨，很快就掌握了所学的知识。再如：在第三册Lesson18的导入设计中，我就充分利用了“趣”的挖掘，摒弃了以往常用的提问导入方式，利用计算机设置新课悬念。讲解课文之前，我首先播放了一段关于海南岛的风土人情、城市景观的录像，然后，让学生猜想这是哪里的景色。这样会使学生对风景如画的海南岛有了初步的审美情趣，并产生了进一步深入了解海南岛的强烈愿望，为上“活”这节课，打下了良好的基础。

总之，学生不是教学活动中的被动接受者，而是信息的加工者。学生学习的过程实际上是个体对外来知识信息接收、重新编码、储存、提取以及运用信息解决问题的过程。电教媒体的辅助作用，为学生提供了生动的画面、丰富的素材，为他们创造了一个良好的学习氛围。多种电化技术手段的巧妙运用，较好地刺激了学生的感官系统，提高了学生的学习效率，增强了学生学习英语的浓厚兴趣，真正让学生觉得英语课堂趣味盎然。

参考文献

4.让英语课堂兴趣盎然 篇四

1.兴趣班太多，反而“扼杀”兴趣

根据调查报告，3岁以下孩子的父母说自己的孩子一项才艺都没学的仅占约10%。约有60%的3至6岁孩子，所学的项目在1到3项之间。特别是6岁以上的孩子，大多数选学3项以上的才艺，35%的孩子甚至选学过6项以上的才艺。相关专家认为，无论怎么选，都应考虑到孩子的实际承受能力。

但是，对于参加兴趣活动始终抱有“很浓兴趣”的孩子仅占四成左右。意外的是，有些父母在感叹孩子的兴趣随年龄增长反而下降时，无不遗憾地说：“兴趣班成了兴趣的杀手。”因为约有5%左右的孩子认为自己“一直就没什么兴趣”，只是在应付家长的安排。

与此相反，家长的“兴趣”大大超过孩子。调查表明，当孩子表示不想继续参加才艺兴趣班时，大部分父母都会想尽各种方法让孩子坚持下去。

2.国外专家：孩子“虚度光阴”不是罪恶

其实，望子成龙的心情，古今中外的父母都差不多，如果自己的孩子整天无所事事“虚度光阴”，父母们都会受不了。但孩子“虚度光阴”是一种罪恶吗? 英国心理专家指出，对孩子们来说，“虚度光阴”也是一种休息和能量储备，反而是大人对孩子的过多安排会扼杀孩子的独立性和创造力。

帕特里克奥唐纳是英国格拉斯哥大学社会心理学教授，他认为孩子天生具有游戏和探索的天性，在3岁之前，这种行为一般在父母的指导下进行，3岁以后，是孩子自主期。如果孩子们发现他们感兴趣的事情，或希望融入孩子间的社交活动，他们就不会感到无聊，除非他们没有玩伴或活动的限制太多。

而5岁-6岁更是孩子们自主社交的关键时期。在这个年龄阶段，孩子们不喜欢过多和父母待在一起，而更喜欢和其他同龄的孩子玩耍。奥唐纳说，这时候，那些喜欢分秒看着自己孩子的父母要注意了，不能时刻充当“卫星定位仪”，监控孩子。

3.“无聊”有助储存能量

爱哲希尔大学资深心理学讲师理查德拉里指出，对孩子们来说，“虚度光阴”是一种休息和能量储备，反而是大人对孩子的过多安排会扼杀孩子的独立性和创造力。拉里指出，一定时间的“逃离”和创造力对孩子们的成长至关重要，父母应该允许孩子有无聊的时候。拉里称，父母不要每时每刻照看自己的孩子，而要留给他们独处的时间，给孩子们自娱自乐的自由。

5.让兴趣教学为课堂插上腾飞的翅膀 篇五

让兴趣教学为课堂插上腾飞的翅膀

作者：赵秋亚

来源：《职业·下旬》2013年第04期

摘 要：本文分析了学生化学学科越学越差现象背后的原因，即学习方法不正确、学习主动性欠佳、学习兴趣和信心不够。针对存在的问题，本文以兴趣教学为切入点进行了探索。关键词：课堂环境 概念教学 非语言艺术 情景教学

职业学校化学课程是与九年义务教育阶段化学或科学课程相衔接的基础教育课程。然而笔者发现，这门课部分教师教得无味、教得辛苦，学生学得无趣、学得痛苦，高耗低效成为教学中的突出问题。现代课堂明确提出了一个很重要的观点：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。对于课堂教学，教师必须让学生能够体验到学习的快乐，这样学生才会喜欢上课，才有求知的激情和欲望。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在有兴趣的情况下，学生的注意力较为集中，最容易接受新知识，也更有利于其能力的提高。那么，怎样在化学教学中培养学生的学习兴趣呢？

一、建立良好的课堂环境，为提高学生学习兴趣做好铺垫

笔者认为，任何一门学科的传授都需要一个良好的课堂心理环境。课堂心理环境融洽还是冷漠、活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么要营造良好的课堂环境，笔者认为应先做好以下两点。

1.培养自己健全的人格

教师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。正如乌申斯基说的：只有个性才能作用于个性的形成和发展。有关研究也表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩。因而在教学过程中，教师优良的个性品质有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

2.让自己快乐才能带给学生更多的快乐

赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体才能输入学生的心田。教师走进课堂时稳健的步履、微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛，一个快乐的教师能带给学生更多的快乐。

二、重视化学概念教学，化枯燥为生动，培养学生学习兴趣

化学教学最基本的环节便是化学概念的传输。这个环节的成功与否直接影响学生后续学习的兴趣。

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂更加枯燥，且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的、表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握知识。因此，教学时笔者尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进地引入概念，并特别注意在教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认知规律，即从具体到抽象、从特殊到一般，由个别的、具体的现象出发，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。

比如可以通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识，以引入概念。如：碘的升华——升华的本质，苯与酸性溶液KMn04——引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象——引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要方法。

另外，笔者认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，避免简单的问题复杂化，加重学生的心理压力。笔者着手于每一个概念的关键字、词的含义及每一个概念的适用范围。比如电解质的定义——在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质，关键强调解释；再如同系物是结构相似，分子组成相差一个或若干CH2原子团；还有气体摩尔体积四要素等。

三、使用非语言艺术调动学生的学习兴趣

在化学教学中非语言艺术能起动力的作用。以情感人、充满情感的教学，能使学生乐学不倦。课堂上化学教师的激励行为指对学生有激励作用的教师的语言、面部表情和体态。教师除善于使用激励语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头、期望、称赞的目光、眼神、赞美的手势、会心的微笑，增强情感的感染力，使学生愉快地学习。课堂上师生情感交融，促进良好的教风与学风的形成。

教师要学会恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达。非语言因素一般不能单独构成意义表达，教学非语言因素伴随、辅助于教学语言，语言艺术在非语言艺术的辅助下，可以收到“言语不多道理深”的教学效果。化学教学可从学生熟悉的事物、从具体形象入手，再引导学生进行抽象概括，经历从感性到理性的过程。在这一过程中，教师有机地把表情、动作、姿态与语言表达结合起来，可以增强教学效果。

四、创设情境、实验设疑，激发学生兴趣

在讲卤素的氯气这一节时，要讲到Cu丝在氯气中的燃烧。笔者首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl2中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要

是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，教师应在此时加以引导，通过实验扩展燃烧的概念，使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的知识，重新给燃烧下个定义。这样不仅使学生主动参与学习，也激发了学生们培养自己创造力的自觉性。

五、使用联想法激发学生兴趣

学习兴趣是最现实、最活跃的成分，它直接影响学生的学习效果。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，对于繁多的化学知识，变学生“死记硬背”为“轻松掌握”，应是每个化学教师努力钻研的课题。“联想法”便是笔者在教学中探索出的一种方法。

联想是大脑对形象进行加工改造或创造出新的形象的心理过程。这一过程在化学教学中起到了一道桥梁的作用，它把学习中那些枯燥的知识变得趣味无穷。

一方面，在教学中，教师通过“联想法”把丰富有趣、逻辑性和系统性不是很强的内容，通过生动的教学方法吸引学生，让学生通过学习得到精神上的满足，使学生的学习情绪高涨。例如，讲离子化合物的形成时，笔者通过适当的联想来帮助学生进行理解。以氯化钠的形成为例，钠原子最外层有1个电子，氯原子最外层有7个电子，双方都想达到稳定结构，钠原子慷慨大方，将最外层一个电子送给了氯原子，这样钠原子与氯原子有了“利益”关系，它们成了一个小集体，而若干小集体就聚集成氯化钠。此外讲解元素化学性质、化合价、原子团、单质、化合物等也可用上“联想法”。教师幽默、引人入胜的联想，能使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中有效掌握了知识。

另一方面，教师在教学中引导学生运用“联想法”进行记忆，带领他们展开联想的翅膀在学海中尽情遨游，出现我们期望的“教师教得轻松、学生学得愉快”的情景。那些奇特的联想恰恰是记忆所需要的，因为合乎常情的、司空见惯的事物容易被遗忘，而奇异的事物会永远留在记忆中。如记忆电解水实验中两极产生的气体，可联想成“阳极产生氧气”“父亲”；记忆氢氧化钠的用途可以联想成“纸织上染了肥油”（造纸、纺织、印染、肥皂、石油）；记忆碳酸钠用途，可联想成“织纸洗玻璃”。

6.运用兴趣教学提高英语课堂实效 篇六

一。建立融洽的师生关系，激发学生学习兴趣

和谐宽松的师生关系可以激发学生对认知的兴趣，从而使学生能在轻松愉悦的环境中提高运用英语的能力。对于中国学生来说，英语本来就是相对陌生的学科。如果没有良好的师生关系，学生很难积极地与教师合作。教师在教学中要不断地完善自己，用自身的人格魅力去影响学生，给予学生亲和力，真诚地关爱学生，让学生感受到老师不仅知识渊博而且可以信赖。正所谓：亲其师，信其道。在教学过程中，教师一是要真诚坦率、表里如一、平等待人、严于律己，彰显教师高尚的道德品质良好的性格特点;二是要营造积极愉快的学习氛围，经常给学生鼓励的话、由衷的赞许;三是当学生提出独特的见解或疑问时，要及时给予表扬和解答;四是要尊重学生，以民主平等的态度对待每一个学生，允许学生提出与老师不同的意见;五是要在课堂上对学生回答问题时的表现及时评价，多给予肯定的评价。比如：常对课堂表现突出的学生说“Excellent!”“Wonderfu!”“Very good!”，对表现一般的用“Good!或Well done!”，对表现欠佳的可用“It doesn`t matter或I believe you can do it better next time”。常用鼓励性的话，可以使学生增强自信心，不害怕学习中的困难，从而不断进步，使学生对英语保持良好的兴趣。

二.营造活泼有趣的课堂氛围，培养学生学习兴趣

如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。英语教学过程本身就是一个寓教于乐的交际活动过程，如果教师能针对教材的特点，精心设计教学过程，把知识性和趣味性融为一体，学生就会保持长久的兴趣。笔者在教学过程中有以下几种做法：1.运用歌曲。歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思维，最终起到“寓教于乐”活跃课堂气氛的作用。歌曲要便于吟唱，便于记忆。比如在要求学生掌握人称代词的主格和宾格时，笔者引导学生把它们编写成一首短小的英文歌曲：“Ihelp you, you help me.He helps her,she helps him.We help them,they help us.We help each other,we are all friends.”经过反复的练唱，学生能够很好地记忆和运用人称代词。再比如学到月份名词时，鼓励学生编曲唱出来，这样既活跃了课堂，又能让学生更有效地记忆单词。2.运用游戏。参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现，通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等目的。比如在复习“what do you look like?”这一单元主要目标语言时，让学生写出关于班上同学的外表、性格、爱好等小段落(不写明姓名)，然后让学生做“Guessing who she/he is”的游戏，学生很有兴趣地去想、去写、去听、去说，这样就能更好的达到预期的效果。3.运用竞赛。初中阶段的学生爱争爱比，又有很强的集体荣誉感，根据他们这些特点，笔者经常在教学过程中设置竞赛来调动学生积极参与课堂活动。比如在复习环节中，进行造句比赛知识点抢答比赛(分组进行);在要求学生快速背诵课文时，进行小组之间的比拼，称之为“联合对抗”。这样学生会觉得复习语法、背诵课文等成了有趣的事情。4.运用讲故事编故事。讲故事是一种原始的授课方法，但不可轻视其独特的魅力。在教学过程中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事时教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。比如在要求学生掌握一般过去时的用法时，笔者进行编故事接龙活动，学生充分发挥自己的想象力，积极运用目标语言编说故事，带给课堂极大生机，带给师生极大惊喜。

三.创设良好的语言环境，发展学生学习兴趣

在教学过程中，教师注意经常营造一个心情舒畅充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情境中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，他们从表演中提高实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。1.一直以来，笔者把每节课的前五分钟交给学生，从初一开始指导并训练学生运用已学知识进行会话情景表演，学生很主动地在课前做好准备，表演时有声有色，表达自然流畅。至初二三时，笔者经常被学生的“small talk”小演讲所吸引，赞许他们能自如地应用所学的英语语言。2.运用风趣幽默的语言组织教学。语法教学相对枯燥乏味，如何能使学生轻松学好语法，教师的语言应有趣。比如在教学一般现在时的各种句式时，常让学生“唱反调”(变否定句)“明知故问”(变一般疑问句)，同时也引导学生进行归纳，编成歌谣，读来朗朗上口，又能掌握好语法。3.运用直观的教学手段。直观教学不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生头脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中落脚。常用的直观教学手段有幻灯片、多媒体、简笔画、实物、图画等，或灵活地利用身边的任何人或物来教学。比如在教学比较句型时，选两位身高悬殊体重相近的学生到讲台上，引导学生说出“Sam is a lot taller than Tim ”“Sam is a little heavier than Tim ”，这样学生很容易理解和掌握所学知识。

7.让英语课堂兴趣盎然 篇七

一、一个和谐的师生关系是激发起学生英语学习兴趣的基础

俗话说“亲其师, 信其道。”当学生对教师有深厚的情感时, 才乐于接受教师传授的知识和真理。一方面, 在教学中我们不难发现:有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味, 而对自己不感兴趣的东西则听而不闻;另一方面, 青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大力气学习这门课。反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学这位老师的课。因此, 作为初中英语教师, 我们应和学生打成一片, 关心、爱护、尊重学生, 让他们从内心感到教师的爱。教师要在

可以适当地加入实际演练的科目内容, 让学生在模拟演练中体会采、编、播、制的过程, 实践节目制作的全过程, 发现问题, 解决问题, 这样进入实际工作时学生就已经具备新闻采写、编排、播音、制作相结合的技能, 快速地融入工作中。

为了满足这一专业性要求, 现代播音主持教育除了为学生开设专业基础课和专业课外, 还要积极帮助学生拓展他们的知识面, 通过图书馆、网络、校际联合授课等软硬件资源, 尽可能地为学生提供学习条件, 帮助和促进他们充实自身的知识体系。另外还可以通过继续教育, 为已经毕业的学生提供专业教育支持, 通过有针对性的再次的专业学习提高学生的工作能力。

2. 有针对性地开设多种拓展类课程, 以适应不同学生的需求。

播音主持专业的学生毕业后会主持不同的电视节目, 如法制、音乐、新闻、教育、文化节目等, 这些专业节目对新型主播的要求是, 他们在主持过程中一定要具备某个方面的专业知识, 这是现代电视节目对主播的又一个现实要求。

3. 在教学中增加数字音视频具体操作内容。

由于当今广播电视等媒体的迅猛发展, 用人单位中音视频工作站的建立与普及, 预示以数字技术为核心的电视的数字音视频

学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。这样的师生关系才能和谐、融洽, 学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、一个轻松愉快的学习环境是激发起学生英语学习兴趣的前提

英语教学的课堂环境对于激发学生的学习兴趣有着极大的影响, 我们教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为此, 应做到如下五点:

1. 做好教学前的预热活动。

在课前, 可根据教学内容, 由教师用学生能听懂的英语讲一个幽默、笑话或一则谚语;或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲;或集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生的学习兴趣。

2. 巧妙采用新课导入艺术。

教师根据教学内容可设置一个悬念吸引学生;或提出一个发人深思的问题, 抓住学生;或从直观教具和演示开始, 引起学生的注意力。教学中, 要善于运用教室中的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情景。教师讲解切忌繁琐、杂乱、重复。要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 使学生成为参与者而不是旁观者, 学中用, 用中学。

3. 关注学生的“成功欲”。

不同水平、不同层次的

时代已经到来。为了适应这种飞速发展的形势变化, 建立配套的数字音视频工作站先进系统, 并把这种系统的具体操作技术体现在相关的课程设置和实践教学中, 才能满足广播电视等媒体对高素质播音主持人才的需求。

通过加强实践性教学, 使学生在学习阶段能够改正缺点、加强优点, 逐步形成自己的播音主持风格, 提前适应主持新概念的要求, 缩短进入工作的磨合期, 更快地步入成熟期, 并最终成为合格的新型主播。

(作者单位浙江传媒学院播音主持艺术学院)

问题, 就要由不同水平、不同层次的学生来回答。正因为如此, 课堂上的每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感, 从而情趣大振, 热情倍增。一旦学生出了差错, 千万不要埋怨、训斥、责怪;正确的做法是既要纠正错误, 又要保护好学生的积极性不受挫折。

4. 制造一个有“悬念”的结尾。

一堂初中英语课不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况, 下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 或放一遍课文录音, 或让学生小结一下课堂主要内容, 或唱一首歌曲等, 以起到复习巩固的作用。

5. 让音乐活跃课堂气氛。

一首优美、动听的歌曲让学生感觉到快乐与轻松, 学生在唱歌时, 随着旋律的起伏变化, 在感到松弛、愉快、满足的同时, 产生兴奋情绪。因此, 将唱歌这种形式运用到英语教学中去, 能大大地提高学生学习英语的兴趣。

三、灵活多样的教学方法是激发起学生英语学习兴趣的关键

1. 学生制作教具的直观教学法。

直观教学对初学者尤其显得重要。由于条件限制, 学校缺乏必要的挂图, 教师应发动学生自己动手画。具体做法是:对教学中所要用到的图, 课前发动学生在黑板上画出来。如教学天气现象的一些名词和相应形容词, 教师可要求学生根据课本插图或其他资料提示, 把各种天气现象的图片画在黑板上。学生十分激动, 共同出谋献策, 并请一位会画图但英语不太好的学生动手。结果该堂课取得了非常好的效果, 连学困生学得都兴趣盎然, 记忆深刻。同样活动还应用在教学交通路线等方面, 同样取得了出人意料的效果。开展画图片活动, 其意义已经超出图片的本身, 它让学生体会到成功, 这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣, 使学生愿意上英语课。此外画插图, 也培养了学生的绘画能力, 开发他们的智力, 也可让他们先熟悉一下将要教的新课, 达到预习的目的, 真是一举多得。

2. 用口诀帮助记忆的教学法。

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等, 常让学生迷惑。有鉴于此, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法, 记口诀:I用am, you用are;Is跟着他、她、它。单数用is, 复数用are。

3. 多媒体教学法。

在课堂教学过程中, 采用电教多媒体, 会大大增强课堂的趣味性, 通过电脑制作的一组组课件, 能形象、生动地教会学生词汇和对话, 而且印象深刻、容易记忆。

4. 英语竞赛教学法。

8.如何让兴趣渗透小学英语课堂 篇八

关键词：兴趣；课堂；语言教学

新课程标准把激发和培养学生学习英语的兴趣作为基础教育阶段英语教育的首要任务。心理试验证明，当学生处于快乐、情绪最佳的状态时，最能发挥智能操作水平。这一点在语言教学上表现得极为明显。兴趣是最好的老师。所以小学英语课堂教学应采取一切可行的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望和兴趣，使他们喜欢学、乐于学。

一、优化师生关系，激发兴趣

学生只有靠内在的情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。教师要抓住有利时机，以无私的爱心、童心去包容学生。老师要千方百计地为学生营造愉快、平等、合作的课堂气氛，使学生在积极的情感体验中“亲其师、信其道、乐其学。”在教学实践中，每次上课，我总是提前进入课堂，看到有的孩子准备好了课本，并在认真练习对话时，展示一个微笑，以示赞赏；看到有的学生还没有做好上课准备，给他一个询问的眼神，督促他快做准备；摸摸这个头，帮助整理一下红领巾，拍拍那个肩，了解一下预习情况……就这样一个动作、一个眼神，让每个学生都感到自己是老师喜欢的学生，让每个学生都能以最饱满的精神和最积极的态度开始上课。

二、精心组织活动，寻找兴趣

在单词教学中，我始终注意让学生在游戏活动中识记。如教学动物名词时，让孩子们模仿小动物的叫声和动作，演一演、猜一猜；教学水果单词时，把水果带进教室，让大家摸一摸、说一说、传一传；学习有关颜色的单词时，大家拿出七彩画笔，一起涂一涂、画一画；学习有关饮料的单词时，冲上一杯咖啡或橘汁，泡上一杯清茶，倒上一杯牛奶，请孩子们闻一闻、尝一尝。在这样的学习中，孩子们的视觉、听觉、触觉、嗅觉、动觉等多种感官都参与了活动，加深了记忆，学习兴趣高涨，教学效果当然也就好。

三、热情鼓励，增加兴趣

小学英语教学要激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。为进一步学习打下基础。因此对于孩子学习过程中的态度、习惯、兴趣、效果等都要给予热情的评价和鼓励。

小学生年龄小，他们很在乎教师的评价。老师的一句夸奖、一个眼神、一个抚摸、一张小贴画，都能使孩子兴奋，学习兴趣大增。所以当老师的不要吝啬自己的激励语言，要常常挂在口中。小贴画、小印章也要适当使用。我上课常带有两个橡皮印章，一颗“五角星”和一枚“红苹果”。对孩子在课堂中的表现及时进行评价：对大胆、积极地参与表演的学生，奖励一颗星；准确、完整地完成会话的奖励两颗星；表演到位且有创意的奖励三颗星；能流利、准确地朗读课文的学生奖励一枚红苹果；有家长签字证明每天听课文录音的学生，除“红苹果”外，再奖励两颗红五星。我还规定得10个五星可换一个“红苹果”。这样一来，孩子们为了获取更多的奖赏就会积极努力地学习。

总之，新课程理念下的英语课堂，应该充满着对生命的尊重、呵护、慰籍和体贴，应该让课堂充满生命的活力，让孩子纯洁的生命闪耀出人性的光辉。让我们的英语课堂洋溢着生命的华彩与张力。这应是我们教师矢志不渝的追求。

参考文献：

9.让英语课堂兴趣盎然 篇九

艾大林

(遵义县龙坪中学，兴趣是动力 ,兴趣是最好的老师。如何激发学生的英语学习兴趣是英语教师经常思考和谈论的话题。但是,在目前我们 的英语教学中却普遍存在一个

“费时较多、收效较低

”的问题, 许多教师花费了大量的时间和精力,但收效甚微。究其因缘, 其中一个很重要的因素就是没有能激发起学生学习英语的积 极性。其实,在教学过程中,我们不难发现,只要是学生感性趣 的东西 ,他们就会认真且投入地学习,而且学而不忘,教学效

果十分明显。那么 ,如何激发并保持良好的英语学习兴趣,使

之成为他们学习的根本动力,让英语学习成为一件乐事

?笔者

认为关键在教师 ,尤其是对于初中阶段的学生,其心理活动是

由较低层次向较高层次发展的过渡阶段,教师必须遵循学生 心理发展规律 ,调动学生的一切积极因素,不断学习 ,改进教 学方法 ,从而取得事半功倍的效果。

一、创造和谐的师生关系,激发学生学习兴趣。

教和学是一对矛盾 ,作为矛盾双方的教师和学生如何构 建和谐融洽的师生关系 ,对完成教学目的至关重要。首先,教

师具备爱心、责任心是培养学生学习兴趣的关键。教师应尊重 学生 ,关心、爱护、帮助学生,对学生应多给予表扬和鼓励,善

于寻找学生的闪光点。对每一位学生都应负责,尤其是

“学困

生”,应多找他们谈心,以端正学习态度,并针对他们学习新知 识的困难,对症下药,及时补缺补差 ,促使他们养成良好的学习习惯。德国教育家第斯多惠说过

:“教学的艺术不在于传授 本领 ,而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”其次,知晓学生心理特

点,构建朋友式的师生关系。在中学阶段,学生的“亲师性

”较

强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴 趣并分外重视 ,肯定下大力气、花大功夫学习这门课程,因此

成绩卓著。反之 ,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理 ,他

们就不愿学或是根本不学这位老师的课程。为此,教师一方面

要善于打造自己 ,具备良好的人格魅力和形象

;而另一方面, 教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣爱好,喜

怒哀乐 ,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。

即使是批评也要让学生感受到诚挚的爱和帮助。这样,你在学

生心目中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密 朋友。也只有这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才能兴

趣盎然地进行学习。

二、灵活教法 ,激发学生学习兴趣。

单一的教学方法很容易使学生感觉乏味。即使是一个好 方法 ,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的学习兴 趣 ,保持和巩固学生的学习兴趣,教师要认真钻研教材,根据

教学内容的不同 ,机动灵活地选择不同的教学方法,这就要求

教师不断地探索 ,不断地追求。笔者数年来在教学过程中,试

尝了以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣

:

1.教唱歌曲法。通过教唱一首动听的英文歌曲来引入课 文。如在教数字时先教唱一首数字歌,让优美的旋律来吸引 贵州遵义

563129)

学生。

2.歌诀法。为了加强学生记忆,把一组并无内在联系的单

词,利用幽默、谐音等组成歌诀。如在名词变复数教学中,以-o 结尾的单词 ,变复数时多数加

-s少数加

-es,可是怎样才能记

住呢 ?我采用了一句话来教学 ,即(,):黑人

(Negro)英雄

(hero)吃 西红柿

(tomato)和土豆

(potato),真有意思

(-es),言简意赅,却

达到了记忆的目的。再如 ,在教授基数词转化为序数词时,我

教学生记住口诀

:一、二、三特殊记,四起加

-th,八减

t,九减

-e，ve要用

f替,去y变ie;几十几,要注意 ,首为基数尾为序。由此同

学们很快就掌握了这些语法特点,而且还能深刻记忆。

3.归纳法。引导学生善于与母语对比,进行归纳,例如在

汉语中关于打的短语不少 ,而在英语中的表达又是怎样的呢

? 打篮球

:playbasketball打电话

:makephonecalls 打电报

:senddatelegram打手势

:makeagesture 打报告

:writeareprort打照面

:meetfacetoface 打交道

:havedealingswith打猎

:gohunting 打招呼

:sayhello打鱼

:catchfish等等。

当然我们在教学过程中还有许多可取的方法,如:模拟对

话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙 述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。事 实证明 ,灵活的教法会把教材用活,用的机会多,学生学得就 有兴趣 ,效果必然好。

三、创设英语学习情景,激发学生学习兴趣。

中国学生学习英语最不利的条件就是缺少用英语交际 的情景。因此 ,我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在

有限的时间里尽可能多的创设英语学习情景。我在长期的教 学过程中采用听、说领先的方法,凭借挂图、卡片、简笔画、幻

灯、身体语言等来教授新单词、新句型,并竭力创设课文内容 相关情景 ,让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用, 然后再创设多种类似的情景,让学生学会使用学过的语言知 识。如在教授

There be句型时 ,教师可以预先绘制一幅图画, 然后组织一段听力练习材料让学生们听,并在听的同时要求

学生把听到的内容画出来 ,从图画来判别学生听懂的程度, 最后教师拿出自己的图画作为样本,以此来进行矫正,这样 一来 ,不仅活跃了课堂 ,还调动了学生所有的感官和思想,使

学生在愉悦的学习氛围中掌握了

Therebe结构句型。实践证 明,通过创设英语教学情景,运用活泼多样的操作形式,使学

生在既紧张又愉快的氛围中进行了本来是枯燥乏味的语言 训练 ,使学习过程充满了乐趣,激发了学生的学习兴趣,进而

提高教学效果。

四、丰富英语学习活动,增强学习兴趣。

语言有很强的实践性 ,我们学习英语的目的就是为了 灵活运用 ,不断地运用也是复习巩固,拓宽知识的最佳手 段 ,并且在使用中学习 ,也能够提高学习兴趣,达到更好的途径。创造性阅读。语文教材中蕴含着丰富多彩的情感内容,教学

通过学习方式的转变 ,实现自主学习、合作学习、探究学如果能放手让学生去自读自探,交流合作 ,充分把握课文中

习,发展学生的综合素养 ,培养学生自主、高效的学习与合作的情感因素,围绕学生读的这个中心,在课堂教学中以读为 交流的能力、实践能力,使学生学会分享与合作,获得可持续本,以读代讲,以读悟情 ,在阅读中能结合上下文理解词语 发展的学习动力。和句子的意思,在阅读中多咀嚼、体会,就能读出自己的真

转变学习方式就是要转变那种被动性的学习状态,把学实感受 ,就能使学生与作者和文中的主人公产生共鸣,能使

习变成人的主体性、能动性、独立性,不断发展提升的过程。

学生主动参与阅读教学实践活动,有利于培养学生自读自

“自主、探究、合作的学习方式大力提倡探究性阅读和”悟的能力。

117

2006年7月号中旬刊○教学研究2006年7月号中旬刊○教学研究 关于

VB程序设计教学方法的探索

黄皖毅

(广州市花都区经济贸易职业技术学校,广东广州

510000)

摘要:在VB程序设计教学过程中,如何解决程序设计

本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较新颖的教学方式,一直

是广大计算机教师颇感兴趣的课题。本文总结几年来

vb程序

设计教学的实际经验,并进行深刻的反思,重新对

VB程序设

计教学方法进行探讨。

关键词

:程序设计教学方法整合改革知识体系

程序设计是一种构造性的技术,在日常的VB程序设计教 学过程中 ,怎样开展这种构造性的又具有创造力活动的教学 呢?如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题,找一条比较

新颖的教学方式 ,一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。笔

者经过这几年在实际教学中的不断摸索总结出一些方法或者 说经验 ,希望和大家一起探讨。

一、网络环境下学习资源整合 计算机专业的人才应是随着社会的需求而变化,要具有 实践性 ,学生的技能更应该适应社会的发展。那么,我们所使用 的VB教材存在同样的问题,在信息技术飞速发展和社会对人 才的需求不断变化的今天 ,对教材的要求也已不再仅仅局限 于学科的知识 ,更重要是有利于学生利用已有的知识和学习经验主动去探索,对于

VB这门编程学科来说,中职的学生培养 目标 ,侧重于编程能力的提高和良好的编程习惯,开发学生利

用已有的知识和经验主动去探索知识的发展,培养学生的创

新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的 能力。学习资源的整合则为学生的学习提供了服务和帮助。针 对VB编程的特点 ,将教材上的知识以实例的形式予以整合形

成实例库。实例库主要是以知识点为一条主线按难度对教材 上的实例或针对教材知识点所做实例进行分类,同时从其它 的参考资料上获得更多相关的实例加入以丰富资源。

本着以教材为本,扩充教学资源 ,依据中职的专业特点,通

过建立一个以

VB为专题的编程学习网站来创设一个让学生

自我学习的环境。这样专题学习网站通过网络学习环境,向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具,让学习

者自己选择信息资料 ,自己收集、分析并应用知识,去解决实

际问题。那么,针对 VB的专题学习网站则相应整合了与

VB编

程相关的丰富的学习资源 ,目的是提高网络探究性教学活动 的有效性

;为学生提供动态的、协作性的学习环境和学习工具

;让师生可以记录探究性学习活动痕迹,为探究性学习活动的

实施和评价提供了科学有效的数据。同时

VB的专题网站按一 定的教学策略收集与

VB相关的多媒体的学习内容,提供与

VB 相关的本地资源和相关链接上传下载和信息检索功能。

二、课堂教学结构的改革 俗话说

:教无定法 ,学无定法。打破课本原有以知识的逻辑 结构体系为顺序组织课堂教学的方式,以学生的已有知识为

基础 ,按照学生的认知规律 ,遵循先易后难、先具体后抽象的 原则 ,通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。让 学生成为学习的主人。

通常的VB教学 ,像大多数教授程序设计的课本一样,一

开始介绍诸如算法、流程图的画法、对象、对象的属性、方法和 事件等等一系列的在程序设计中比较抽象难懂的概念,然后

介绍程序的建立和运行,最后介绍

VB语言基础、分支结构、循

环结构和数组。从知识的逻辑结构体系考察,这样安排无可非

议,但从学生的认知规律考量 ,我认为把一些难懂的、晦涩的

抽象的东西放在开始来学习有两点弊端

:(1)学生在毫无知识 背景的前提下 ,要完全理解这些概念比较困难

;(2)容易伤害

同学们学习编程的积极性。受到一些语言知识书籍从介绍一 个小实例开始来引入的启发,我决定对学生开始不讲基本概 念,而是和我一起做 ,在做中由同学们自己在直观上先去体悟 这些概念 ,然后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。所以 在组织开始的教学时 ,我采用了自然过渡、类比等方法,和同

学们首先一起探讨

VB软件的打开、程序的建立和保存、软件 界面等方面的知识 ,由同学们自己探索着找出

VB操作和以前

所学软件的异同点。由于同学们已经学过

Word应用软件,对这

些相似的操作已非常熟悉 ,所以操作起来得心应手。然后,我

给出一个求任意两个整数的加法实例,让同学们和我一起做。在操作的过程当中 ,教师不用讲解每件事的含义,同学们通过

完成任务很自然地就会体会出什么是对象,什么是对象的属 性和方法 ,如何在界面内添加对象、设置事件等等。在此基础 上,教师适当地引导同学归纳总结一下,一切都迎刃而解。

按照学生的认知规律组织教学和重视同学们的知识结构 体系的建立并不是相互对立的,相反 ,最终同学们能否在头脑

中建立完整的学科体系对于其本身能否对所学的内容有比较 深刻的理解起着极为关键的作用,问题的关键在于这种学科

结构体系的建立是通过外部手段强加给他们的,还是在同学

们学习的过程中自然形成的。

三、实例教学,问题引动

在教学上 ,采用以实例作为知识的载体,追踪学生的兴趣 和问题 ,由实例去操纵学生自己主动发现、分析和处理问题。注意通过一系列问题的引动,来激发学生的学习主动性和加

深对一些概念的理解。有一些概念之间的差别和程序的设计 步骤如果只通过教师讲述,同学们在字面上可以接受,但在

理解深度上往往难以达到令人满意的效果,如果能设计出一 系列问题 ,让同学们在实践和解决问题的过程中自己去体 验 ,情况将完全是另一个样子。因此必须培养学生构造算法 的能力。这里 ,重要的一条原则就是

:先思考

——

—后编程

;循

序渐进、逐步过渡。例如 ,为了让同学切身感受整型变量、单

精度变量、双精度变量所能保存数据范围的不同,我为同学

学习效果。

1.开展

Englishcorner在宽松、民主、和谐的英语角里,学生 能获得独立运用英语知识的机会,使内在的语言潜力得以充 分的挖掘和发展 ,也有助于培养学生创造性运用英语的能力。

2.课前的

Dailyreport或时段

Freetalk既能展示学生的才华, 又能培养学生的自信 ,同时激发学生的学习兴趣。

3.开展竞赛活动 ,将竞争机制引入课堂,增强学生的进取 心和荣誉感 ,如在记忆单词时,可以举行

“记时赛

”,在规定时间

内看学生记忆单词的数量

这样,学生在记忆的时候就会特别, 118 的认真 ,记忆效果也会非常的好。诸如此类,我们还可以举行 英语知识抢答赛,英语书写比赛,猜英语谜语比赛,英语朗读、背诵比赛 ,传悄悄话竞赛等等。让学生在学习过程中乐于参 与,乐于争先,乐于学习 ,体会学习的乐趣,从而调动学生的学习兴趣。

总之 ,兴趣是推动学生学习的内在动力,要想在有限的时

间里取得较好的教学效果 ,教师就应该因时、因地、因人,采用 各种方法来激发学生学习英语的兴趣,真正让

“兴趣

”成为引