中职电子商务专业建设的论文

中职电子商务专业建设的论文（精选12篇）

1.中职电子商务专业建设的论文 篇一

基于专业伦理视角下的中职电子商务专业的德育创新

本文从专业伦理教育的角度,在分析当前中职学校职业道德教育种种问题的.基础上,以电子商务专业为例,对职业道德教育重新审视,从目标、内容、手段、载体四个方面,对中等职业学校的职业道德教育改革提出自己的看法.

作 者：齐斌  作者单位：福建省侨兴轻工学校 刊 名：中等职业教育 英文刊名：ZHONGDENG ZHIYE JIAOYU 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G71 关键词：中等职业学校   电子商务   德育   创新   专业伦理  

2.中职电子商务专业建设的论文 篇二

一、专业伦理与职业道德的概念比较

专业伦理指从事某一专业工作的人员,在执行其专业相关业务时,所应遵守的行为准则,通常以专业伦理守则的形式呈现,用以规范和约束所属人员与同业或社会之间的互动关系,目的在于确保专业的服务水准、赢得大众的信赖,建立该专业在社会中的威望。与职业道德比较,专业伦理有着以下不同之处:

1. 职业道德与专业伦理是一般和特殊的关系。

专业伦理属于职业道德范畴,因而具有职业道德的一般特征;但专业伦理是一种特殊的、具有显著行业特征的职业道德,与普通职业道德作用范围的广泛性不同,专业伦理仅在专业范围内起作用。如电子商务师的一个显著特点是掌握的机密较多,特别是商业机密。因此,要求电子商务师具备严守机密的专业伦理,无论是上机操作还是文字工作都严格遵守国家的有关保密规定,自觉加强保密观念,防止机密泄露。

2. 专业伦理基本上是一种专业自律的行为。

专业伦理不具有法律的强制性、义务性和制裁性。然而,专业团体常会通过各种伦理机制,例如:宣誓、伦理论坛、伦理热线、杰出伦理成就奖等方式,使得伦理守则能在无形中发挥出正面积极的功效。普通职业道德规范也是自律与他律的统一,但相比之下更容易接受他律的约束。

专业伦理意识不可能在专业人员的头脑中自发地形成,必须依靠专业伦理教育和专业实践。专业伦理教育是指在专业人员的形成过程中,教育界和专业界有目的、有计划、有组织地对其施加的有关伦理规范的教育。目前,针对中等职业教育的特殊性,把专业伦理教育列入德育的中等职业学校,实属凤毛麟角。

二、当前中职学校职业道德教育的缺失

与普通学校相比,中等职业学校的教育对象具有特殊性。中等职业学校学生文化基础相对薄弱,心理素质也相对脆弱,有相当一部分学生缺乏理想、信念,学习目的不明确,学习态度不端正,个别学生法制纪律观念淡薄,对家庭、集体和社会缺乏责任感,一切以自我为中心。面对这样的学生,如何使他们重树信心,建立良好的职业操守,以一个合格劳动者的姿态踏上社会显得尤为重要。但从近几年许多职校毕业生被用人单位辞退的情况来看,中职职业道德教育的效果却不容乐观,主要表现为以下两方面:

1. 中职学校职业道德课程教学存在的问题。

职业学校的学生从跨入校门的那天起,各方面的发展就无不打上职业的烙印。他们十分关心与自己专业有关的事物,急于解决与自己职业相关的问题。但目前大部分学校的德育课教师主要以思想政治教育为主,缺乏对其他专业的感性与理性认识,在面对不同专业的学生时,很少能结合不同专业岗位工作过程中的种种伦理问题,提供活生生的案例展示和分析,讲述的多是一些职业道德的原则、特点等抽象的理论知识。尤其是电子商务这种新兴专业,德育课教师对它的了解更少,教师既然是“隔行如隔山”,说不出所以然来,学生就更是“如入云里雾中”,学起来自然感到枯燥乏味了。

2. 中职学校专业课教学中的德育缺失。

一是大纲缺失。根据国家颁布的《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》,许多学校纷纷编写了专业教学大纲,但其中对思想目标的要求更接近于职业道德的相关要求,很少能结合专业课程的具体内容提出具体要求;二是师资缺失。许多中职专业教师无论在学历教育还是岗位培训中都缺少专业伦理的相关培训,也没有和所在行业或企业进行有效的交流,缺乏对企业所需道德能力的了解,在专业伦理教学中既缺少理论知识也缺少实践经验;三是教材缺失。不同版本的专业课程教材根据对知识目标与能力目标都有了明确的教学内容,但缺乏与思想目标相对应的教学内容,教师无从教起。以上种种,都使得中职专业课程教学中的德育内容流于形式,教学效果可想而知。

三、职业道德教育创新——中职电子商务专业的实践

职业学校职业道德教育的创新,决不是要推倒现有德育体系另起炉灶,而是从专业伦理教育的角度,对职业道德教育的目标和内容加以重新审视,进行必要的渗透与革新,以适应时代发展的要求。笔者认为可以从以下几个方面进行:

1. 构建“以就业为导向”的专业伦理教育目标体系,实现职业道德教育的目标创新。

“以就业为导向”从本质上说就是以“职业或岗位对人的需求”为出发点。因此,中职学校职业道德教育的创新,就必须以就业为导向进行德育课程改革,加强学生职业道德素质的培养。一方面,我们不仅要进行诸如爱岗敬业、乐于奉献、遵纪守法、诚实守信等具有普遍意义的职业道德内容的教育;另一方面,还要根据每个专业的不同特点,有所侧重,在对教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》进行细化的基础上,构建起专业伦理教育目标体系。

以电子商务专业为例,作为一个复合型的新兴专业,电子商务是在网络条件下进行的商务活动,因此,约束电子商务从业人员的道德规范并不仅限于传统的商业伦理,下图所示的是笔者整理的中职电子商务专业伦理教育目标体系图:

2. 在专业课程教学中设立专业伦理教育模块,实现职业道德教育的内容创新。

由于专业伦理与专业的关系密切,笔者认为,可以在现有的专业课程体系中增加专业伦理教育模块,通过结合与渗透的方式,进行专业伦理教育。这主要基于以下两点考虑:

第一,在当前中职学校普遍实行“2+1”教学模式的条件下,德育课在课程体系中已经占有相当的比重,再增加一门专业伦理课,尽管很有必要,但确实也不太现实。

第二,在专业课程的教学中,一门课程往往集中讲授,因而在每个学期中,学生都会遇到专业中不同的道德困惑,进行模块化、专题化教学,可以灵活、机动地穿插进行专业伦理教育,使专业伦理的教学符合学生思想实际,效果较之一门单独的专业伦理课程效果更好。

要实现专业伦理的模块化教学,专业伦理应作为专业的一部分编入相关教材中,或者作为一个必要的教学要求编入教学大纲中,与专业知识融为一体。教材内容不仅包括专业的一些基本伦理问题与专业伦理规范,还包括一些围绕专业以及专业实践而产生的各类相关伦理问题的案例,便于教师组织对该问题所引发的伦理问题的讨论。对电子商务专业来说,从作为通识教育的电子商务概论,到专业核心课程网络营销、网络支付和探讨电子商务法律问题的电子商务法课程,无不渗透着电子商务专业伦理的相关内容,教师在讲授这些课程时,应该有意识地将这些内容融入教学中去,如下表所示:

3. 与时俱进,以学生为中心,实现职业道德教育的方法创新。

职业道德教育的实效性和学生实际能力的提高与教师教学方法的选择有着密切的关系,单向、简单、刻板的教学模式,不仅容易引起学生的排斥情绪,阻碍教学内容的接纳和内化。增强中职生职业道德教育的成效,必须在课堂教学方法上进行创新。

(1)活动化教学模式。教师可以根据课程的内容,科学设计,合理安排一些课堂活动,如辩论会、心理测试、互动小游戏、课本剧表演、多媒体资料展示等等,善于挖掘教育主题中的情感因素,创设活动情境,师生互动,形成激活学习热情,诱发辨析思考,开展行为实践的活动化教学。

(2)研究性学习模式。教师可以把教学所涉及的重要问题抽出来,鼓励学生组成课题研究小组,在这一过程中,教师已不再作为主角身份出现,而只是一旁的观察员,或是教导员,学生从被动听讲转变为积极的主动角色,使得学生在研究过程中加深对知识的理解运用。

(3)案例型教学模式。一方面,可以请有成功经验的校友、企业家或知名人士来校给学生介绍工作的经验教训,帮助学生树立正确的职业理想,逐渐认识遵守职业道德及规范的重要性和必要性,为走上岗位做好心理准备;另一方面,教师可以通过对课程内容的整体把握,或是从现实社会的实际出发,从学生的道德水平实际出发,提供学生看得见、听得到的鲜活教学案例,努力让学生增强理论联系实际、正确运用知识的能力。

4. 将专业伦理教育渗透到学生各项活动中,实现职业道德教育的载体创新。

有效的德育目的必须在于德育过程之中,学校道德教育环境的创造是有效德育得以进行的基本条件;活动是教育之本,无论是信仰教育还是道德教育,精神与物质的活动都是最为重要的中介环节。

(1)第二课堂活动中的专业伦理教育。不同专业可以针对青年学生心理行为上的活泼好动、争强好胜、善于模仿、展示自我等特点,从学校实际出发,尽可能多地开展紧贴学生实际和专业需求,又丰富多彩、生动形象、不流于形式的职业道德教育活动,扩大德育载体。

(2)专业实践中的专业伦理教育。学生只有在专业实践中去感受、体会和锻炼,才能形成优良的专业伦理。一是通过模拟训练活动,包括模拟面试,模拟企业、公司的生产、经营、管理活动等,帮助学生积累经验,亲自体验电子商务行业的伦理要求;二是通过社会实践活动。利用企业、社会进行实地训练,或利用休假日或假期组织学生参加各种市场调查,使学生在调查过程中了解电子商务企业以及社会对人才职业素养方面的要求,找到自己专业伦理修养与各类职业要求间的差距,自我接受教育;三可以利用校内实训基地。利用学校现有的专业实训设施,在对学生进行职业技能的训练,培养学生职业意识的同时,有意识地渗透职业道德规范意识,明确职业对从业人员的道德要求,为将来的职业生涯奠定基础。

参考文献

[1]方农生.专业伦理教育与高校德育改革.高等工程教育研究,2006(3).

[2]刘彦尊.美国中小学生信息伦理教育综述.外国教育研究,2004(6).

3.关于中职电子商务专业教学的思考 篇三

关键词：电子商务 案例教学 项目教学

据调查显示，2012年中国网络零售超过1.2万亿元人民币，仅次于美国，是目前世界第二大网购市场。预计到2020年，中国网购市场规模可能达到4.2万亿元，相当于现在美、日、英、德和法国网络零售市场的总和。正是因为网络经济将成为全球未来重要的经济模式之一，未来信息社会对电子商务人才有着巨大的需求潜力，所以电子商务课程的设置和教学研究被众多中职院校所重视。作为新专业，多数职校开设仅三至五年时间，电子商务理论尚未形成体系，而该领域在理论、技术和应用方法等方面正日新月异地发展，因此，在教学计划、教学方法、教学实践等方面有很多值得我们探研的地方。

电子商务作为一门新兴学科，涉及管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术等各个领域，中职电子商务专业要根据学生的文化基础和接受能力设定教学目标为：引导学生掌握相关专业知识，培养面向基层、面向生产、面向服务和管理一线的技能型人才。现行中职电子商务专业的教材体系偏重理论，与生产经营等实际操作结合较少，学生在学习中缺少感性认识，以至于不少学生在参加工作后不能胜任。因此，在教学中应深入了解用人单位对该专业学生的要求，突出技能培养和实践应用，加大实践教学环节，培养动手能力强、能快速适应“电子商务基础岗位”需求的高素质技能型人才。

电子商务发展变化较快，这对教师的教学思维、方式及手段提出了更高的要求。教师在电子商务教学活动中，要摆脱传统的“以讲授为主”的教学方式，在授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实践的关系。一方面要增加课程的知识量和知识点，尝试多种教学方式，如多媒体教学、课堂案例讨论、专题讨论等的交叉应用；另一方面要探索电子商务的其它教学形式，如设计电子商务网站，开网店，网上营销等。总之，教师不但要传授知识，还要善于启发学生的创新思维，培养学生理论联系实际及发现、分析和解决问题的能力，使学生能够活学活用，更快地适应日后的职业生活。

针对电子商务教学中存在的问题，本文提出以下几点建议：

1.注重多媒体在教学中的运用

多媒体是现代教育普遍采用的先进教学手段，对传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容，通过虚拟动画、过程演示等予以解决，增加课件的趣味性、生动性。电子商务是以计算机网络为媒介而进行的交易活动，电子商务的产生和发展是建立在Internet基础之上的。计算机网络技术的快速发展及Internet网的普及应用，为电子商务教学提供了新的方法和手段，因此在教学中要把教材知识与网上资源紧密结合起来，以网上丰富的资源作为基础，借助多媒体教学手段，可以很好地对某些抽象问题进行解释，充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.案例教学法的应用

案例教学法就是在教师指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、分析、讨论的方法。作为一种教学方式，案例教学在一定程度上突破了传统教学模式的弊端，在提高电子商务课程教学质量方面发挥着积极的作用。

教师在精心选择符合教学内容的案例后，可以因地制宜，用以下的方式灵活地进行案例教学：

其一，穿插式。教师在讲解电子商务基本原理的过程中，可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中，使学生通过案例理解基本理论问题。

其二，讨论式。教师可以就某一章或某一问题作系统讲授后，由教师提出一个案例，让学生分析讨论，并各抒己见。教师在其中也可以适当进行启发式提问，最后由教师进行总结。我们的授课对象年龄小，学习能力比较差，所以使用的教学案例必须生动活泼、引人入胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深入的讨论。

其三，组织专题辩论。这主要是选择一些综合性案例，将学生分为正反两方，以辩论会的形式进行案例教学。一般来说，采用案例分析的課堂教学过程如下：第一，阅读案例，发现问题。学生首先应该快速阅读案例，从案例中发现可供分析的材料和依据，清楚明白地掌握事件的前因后果，然后发现问题。第二，确定重点，提出思考。教师应当把握关键事实，并针对这些重点提出问题，引导学生主动思考，寻找解决方案。第三，分组讨论，代表发言。学生讨论时，要注意紧扣要点，突出重点，让每一个同学都参加进来，鼓励学生各抒己见，畅所欲言。第四，深入浅出，得出结论。学生在提供的各种思路中寻找联系，全面分析其关键环节，得出比较一致的结论。第五，教师作案例分析的总结发言。在这个阶段，教师要注意引导大家进行发散思维，将问题引向深化。

案例教学可以把抽象的原理、概念具体化，使学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，对所学知识的理解会更加深刻。案例教学通过呈现社会生活中的真实情境，告诉学生答案是开放的、发展的，甚至不止一个。在案例教学过程中，学生从特定的情境出发，在掌握充分信息的条件下，对复杂多变的形势独立地做出判断和决策，从而锻炼了综合运用各种知识、经验，分析问题和解决问题的能力。

3.实施项目教学法

电子商务活动中的许多工作都可以以项目的方式进行立项和管理，如某企业电子商务网站的设计与建设、网店的运营和管理等。项目教学法是“以项目为导向，老师为主导，学生为主体”的教学方法，即向学生提供一个完整可行的项目，学生在充分理解项目的内容的基础上，依靠自己的力量搜集资料、调查分析、自行设计并最终完成该项目的教学方法。这种教学方法已经受到了越来越多的教育工作者的重视，它改变了以往学生只能被动的接受教师讲授的知识，可以更好的调动学生的学习积极性和主动性，更好的激发学生的学习兴趣，使理论和实践紧密的结合起来，学生在完成项目的过程中对知识有了更深入的理解。

一般来说，实施项目教学有以下几个阶段：第一，项目的制定——由教师和学生一起选择并明确项目任务及学习目的；第二，制定实施计划——提供完成任务所需的设施、设备、场地，及可供学生选用的资料；第三，计划的实施——学生自行分组，并选择组长安排职责及分工；第四，教学评价及指导——根据每组的完成情况，由教师进行点评与指导，及问题的改善；第五，总结归档——针对项目完成的情况进行总结，提出项目的改进意见。

应用项目教学法来进行电子商务教学，有助于提升学生的学习态度、学习能力、沟通能力以及知识和软件的应用能力，并能增进了解学生在面对问题去解决时的表现，使学生能够在自主学习和协作学习的过程中主动思考，并能积极对老师提供的知识架构进行学习，充分发挥了自主学习的积极性，且效果明显。

4.中职电子商务专业建设的论文 篇四

在互联网不断繁荣的时期，各国的企业发展都和电子商务有着非常紧密的联系。据不完全统计，我国已经登记在册的电子商务企业已经达到多万家，大中型企业有20多万家，我国的电子商务进入到了飞速发展的阶段，这时，需要大量的技能型人才来管理电子商务，初步估算，在将来的一段时间内，我国对电子商务人才的需求每年约在30万人左右。近几年，电子商务专业应届毕业生的对口就业率只有20%，为了进一步培养技能型人才，我们从中职教育的特点入手，对强化中职电子商务专业基本技能训练的必要性和相关的训练措施做进一步的分析和探讨。

5.中职电子商务专业建设的论文 篇五

中山市东凤镇理工学校 刘秀成

摘要：随着职业教育的发展，对职中专业课的技能操作的要求也越来越高，这也要求我们职业教育工作要不断总结经验，使职业中学的各类专业技能操作课逐步形成自己独立的教学模式，因此就职业中学电子专业技能操作课的教学模式进行探讨，通过七个关键的步骤使电子专业技能操作的教学具有了规律性，也真正实现了因材施教，以达到提高职中电子专业学生技能操作的目的。

关键词：电子专业技能操作课 教学 模式

在职业中学电子专业规定的教学内容中，文化课、专业基础课和技能操作课都有一定的比例设置，而电子专业的技能操作课的重要性非常突出，这也是由职业教育的目标所决定的。可是技能操作课在电子专业教学内容和教学目的上与文化课、专业基础课又有着明显的区别和差异，在教学内容方面，文化课、专业基础课以传授理论性知识为主，而电子专业技能操作课以传授操作性技能为主，在教学目的上，文化课，专业基础课以学生对知识的掌握偏重记忆和理解为主，而技能操作课以学生对知识的掌握偏重动手和运用为主。虽然电子专业技能操作课与文化课、专业基础课有着千丝万缕的联系，即电子专业技能操作课要以专业基础理论课的内容为基础和指导，但是电子专业技能操作课的课堂结构绝对有别于传统的以理论知识为主要内容的教学结构模式，也不能照搬文化课、专业基础课堂的教学规律和教学模式。电子专业的技能操作课应有自己的教学规律、特点及其科学的课堂教学模式。

通过自己的教学实践和电子专业技能操作课教师的互相交流，我认为电子专业技能操作课的“七步”教学结构的模式是行之有效的、合理的。所谓的“七步”教学模式就是电子专业技能操作课按照：组、问、讲、导、练、结、寻这七个步骤进行教学。即组织教学、复习提问、讲解内容、典型指导、全员练习、巩固总结、寻找不同。七个步骤不仅各具功能，而且环环相扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程，即新的教学模式。

在电子专业技能操作教学过程中，七个步骤各具教学功能，各发挥其作用。第一，七步中的“组”，目的在于使学生作好电子专业操作课前物质上和精神上的准备，将所用工具、仪器仪表、原材料、元器件备好，按规定要求放置整齐，使学生精神饱满，注意力集中，保证技能操作课的顺利进行，同时也不给学生在上专业操作课时以没有工具而留下任何借口。好的电子专业技能操作组织教学，也具有培养学生认真学习，遵守纪律的教育意义。组织教学不仅在电子专业技能操作课上课的开始要

第1页 进行，而且要贯穿于技能操作课的始终。

第二，七步中的“问”，目的在于复习已学过的电子专业技能操作知识，检查学生对学过的技能知识掌握的程度，为新技能的训练打好基础，提问复习的方法是多样的，提问检查后，一般要给予评分，并即时纠正学生回答问题中的错误之处，对于有些技能操作（如：万用表的欧姆档在换档之后要先调零等）问题要反复提问，这样看起来很简单的问题，可是学生总是出错。提问检查一定要面向全体学生进行，使全体同学思考，再指定抽查学生。

第三，七步中的“讲”，是讲授新的技能操作内容，主要讲授与掌握新的操作技能有关的理论知识、操作要领，以及对在传授新技能而进行生动形象示范演示过程的讲解。如：我在完成循环彩灯小制作时，先联系实际，问同学们看到的霓虹灯有什么特点，先引起学生的兴趣，使全部学生对本次技能操作先有思想准备，同时也提出我们要达到的目的，从而就为电子专业的技能操作课的良好开端打好了必要的基础。这也是技能操作课的中心环节，这一环节要求教师本人进行必要的规范性操作过程示范，同时要边操作边讲解，应做到动作分解，缓解进行，让学生充分看清教师的每一个操作细节。必要时教师还应按照教学要求运用事先设计好的教学方法使用挂图、投影、多媒体现代化教学手段辅助教学。关键是教师要讲清楚掌握新操作技能的要领以及相应注意点，也要把新技能操作与我们做过的某些实操进行必要的联系，以提高电子专业学生的模仿技能操作效果。

第四，七步中的“导”，是个别学生在教师指导下，在全体学生面前对新的操作方法进行模仿操作一次，大部分同学一边观察一边思考。对于在电子专业实操过程中出现的问题，应深究出现这些问题的原因，让学生充分明白其中的道理，懂得应该如何正确操作，为什么自己的操作是不正确的？主要错在哪里？掌握其技能操作的核心，必要时可以把不正确操作多演示一次，加深全体同学的印象，使全体同学受到启迪。在“组”、“问”、“讲”、“导”四个环节之后，给予小结，特别要肯定学生模仿试操作时的成功之处，激发学生想亲自动手操作的热情。

第五，七步中的“练”，是在教师指导下全体学生独立的技能操作练习。这是电子专业技能操作课最重要的环节，它是培养电子专业学生独立操作能力，掌握新的操作技能，操作熟练程度的关键所在，这个步骤一方面要求学生大胆独立进行专业技能操作；另一方面也要求教师要巡回指导，即时发现学生实际操过程中出现的问题，对不

第2页 正确的操作给予即时纠正，发现普遍性问题就即时停止全体同学的技能操作练习，集中讲解错误产生的原因及具体正确的技能操作方法。通过“练”这一步骤的教学，要教会电子专业学生运用所学的理论去具体指导技能操作。动用所学的专业理论知识来思考、分析、解决技能操作中遇到的困难和问题，同时引导学生重视电子专业的操作技能，掌握好过硬的专业本领。

第六，七步中的“结”，是教师在“讲”、“导”、“练”的基础上对技能操作的过程进行归纳总结，从而使教师所讲的新的技能操作在课堂上达到基本巩固，使学生掌握并能够运用新的技能操作进行独立作业的本领。归纳总结、巩固新课的方法很多，根据不同的教学内容可采取教师复述、提问学生、指导学生阅读实训教材、抄笔记、重复实操过程等各种方式，尽力让学生掌握和巩固。如在完成反向器（见电路图）的技能操作时，我发现大多数同学做完以后，只记录好所测量的数据就行了，仅仅注重老师所讲的有没有做完和所测结果的误差、技能操作的一般技巧等，但在总结时，我提出：此次技能操作就这样做完了吗？还有没有其他的做法呢？如有的，请同学们说出来。于是有学生说：如果把R1的大小换一下，行吗？我就让学生自己动手试试看，同学们做了，但是观察不到效果，这时有的同学说，这个电阻是不能换的，也有的同学说，可能是IC的工作电压不对等等,这时我就写出:AU=Uo/Ui=Rf/R1=-1时，同学们就明白了，原来Rf也要跟着一起变啊，只要保证R1=Rf，就可以完成整个实验的变换了，也就是说，要求我们电子专业技能操作课要注重归纳总结，使学生从简单的模仿上升到理论指导,使我们电子专业技能操作达到事半功倍的效果。

第七，七步中的“寻”，是教师在完成新的技能操作教学后，有计划、有目的、有针对性的安排学生的课后思考，目的使学生上升技能操作技巧的独立操作运用能力。主要是寻找本次技能操作与前面的操作有哪些相同与不同，可以从元器件、工具、操作要求、甚至是安全注意点都在“寻”步之内，专业辅导教师开始可以提示，还要讲清楚，有时还要做出示范，但随着技能操作的深入进行，教师的提示应越来越少，基本上是点到为至。

当然七个基本的技能操作教学步骤不是孤立的，它们环环相扣、层层深入，是技能操作课的完整教学过程，是职中电子专业技能操作课按计划进行的有力保证，贯穿

第3页 于电子教学技能操作课的始终。特别是要求我们电子专业教师，在辅导学生动手操作的步骤中，灵活地组织专业技能操作课的教学显得非常重要。复习提问与讲授新课两个步骤之间是从已知到未知的转化过程，并为学生的实际练习打下基础，从典型指导到全员练习，是教学过程中重要的转化，即由教师掌握的技能操作向学生掌握技能操作的转化，因此是专业技能操作课的核心内容。巩固总结是学生练习的继续。最后一个步骤是在前六个步骤的基础上，使学生对新技能的掌握不局限在课堂上，而延续到课外，达到举一反三，熟能生巧的教学目的。也为下一次新课创造有利条件，打好基础。总之，七个教学步骤构成一个完整的技能操作课的教学过程，而每个环节又体现了不同的教学内容和层次，它们之间有着密切的内在联系。

七步电子专业技能操作课堂组织教学模式在具体实施过程中，应根据教学内容的不同和操作技能难易程度等诸多因素，在实际技能操作课的教学过程中，每一节技能课应包括哪些步骤，各占多少时间，哪个在前，哪个在后，也没有统一的要求，应根据具体的专业内容进行创造性地灵活运用，以达提高职中电子专业学生熟练掌握技能操作的目的。

参考文献：

⒈杨鸣著《职业教育教材质量评价指标体系研究》高等教育出版社； ⒉李向东著《职业教育学新编》高等教育出版社

⒊蔡声镇著《电子技术基础实践.技能篇》福建科学技术出版社。

6.电子专业中职生创新能力培养论文 篇六

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育，广大教育工作者在培养创新人才方面承担着光荣而艰巨的历史使命。中职教育着力培养胜任现代工业岗位，拥有特定技能的劳动者。对于中职生的创新能力的培养在教学环节中尤其重要，因为我们培养的学生是直接分配到生产单位就业，是现代企业生产的主要力量，创新能力直接影响学生的职业发展，反映学校的教学质量。

我在近几年来电子专业教学教研中，着力于培养学生技术创新，提高学生动手实践能力，重视开发他们手脑并用的潜能，并根据理论和实践相结合的原则，在提高学生创新能力方面做了一定的探索研究。

一、激发创新意识，营造创新型教育环境

在电子电工教学中，我改变学生静态、被动接受的地位，建立以学生为中心的实践性教学模式，鼓励学生积极、主动地去探究知识，利用学生对新事物感兴趣的心理特点，激发学生的学习兴趣。例如，在讲数据传送指令时，询问学生如何用单片机将实验板上的8个发光数码管轮流点亮。针对这个问题，学生讨论实现相同目的的不同实现方法，不用单片机能让8个发光数码管轮流点亮，这在数字电路课上早已学过。有的学生说：用单片机来控制，肯定要用到软件。我抓住这句话，过渡到这节课要讲的指令上。用哪些软件呢?又提出问题。用数据传送指令。mov类指令，我开始跟学生讲解各类mov指令，并在wave仿真系统中，把每条指令的执行过程和执行结果演示给同学们看。在掌握了这些基础知识后，我又提问：有了这些指令，怎么才能控制发光数码管呢?我留了约20分钟的时间给大家，有的学生思考，有的学生开始翻书，有些学生开始讨论……我根据每班学生不同的情况，采用了如下几种教学方式：

(1)对于学生表现得很茫然的班级，我在ppt上画出实验板的硬件电路图，写出软件程序中的一条指令movpi，#ofeh，继续引导他们思考。

(2)对于有几位学生已有思路的班级，我在黑板上只画出实验板的电路图，鼓励那几位同学说说思路或写写指令。

(3)对于思维活跃的班级，我鼓励他们自己设计电路图和配套的软件。当大部分学生已清楚这个过程后，我开始演示实验现象，并留下课后问题：除了实验板上的pi口控制发光数码管，其它的口可否?如何设计软件硬件?并在实训课时，让学生动手验证自己的想法是否正确。

二、注重实践，培养创新能力

对于现在中职学生说，都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的.式子，学生往往不感兴趣，缺乏学习热情。所以，在教学过程中要采用重实践，轻理论策略，这样既能激发学生的学习热情，又能通过实践来掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。

如在《电子技术》半导体及放大电路教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上，有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来，并且在实验报告编排上也下点功夫，就会收到事半功倍的效果。如：在《电子技术》教学中，我安排一个功率放大器实验，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的：学习万用表的使用;全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符;稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计，学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。

三、采取多种教学手段，培养创新思维

对于电子技术教学而言，最有效的手段是多媒体网络教室、计算机、投影仪等。充分利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握知识，加强学生创新思维的培养。布置任务，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、易懂，任务明确的同时又可激发学生的学习兴趣。当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生都能清晰、准确地看到，从而明确操作方法。多媒体技术在模拟电子技术课堂教学中可以合理利用视图表达各种元件及电路图的结构及工作原理，如在学习半导体器件的导电原理时，半导体内部电子与空穴的流动过程可以生动形象的用动画来表示，其结果完全能够吸引学生的眼球。为了能有效地达到较好的教学效果，教师往往在课堂中采用各种教具来现场绘制各种电路图，45分钟的课堂教学往往讲不了多少知识，不但付出了许多体力，同时由于黑板的限制，要不断地更新新板书，这样，教师在课堂小结时，就无法把本节课所讲内容再现出来，更重要的是，不能将模拟电子技术中的动态活灵活现地表现出来。这样，不但可以彻底地从传统板书绘图中解脱出来，节约大量时间，而且可以游刃有余地组织教学，增大课堂上信息交流量。所以说，采用多样地教学手段是培养创新思维的保证，为培养学生具有良好的创新能力打下坚实的基础。

四、逐渐加大综合性实验、研究性实验的比例，提高创新能力

一个产品的最终完成，光靠理论上的分析和研究是远远不够的，它必须是理论与实践的有机统一，要求学生有较强的动手能力，能熟练地掌握和使用各种相关的仪器，对元器件进行全面的测试，了解掌握各种元器件的技术参数，集成块的具体情况，计算出各种元器件在电路应用上的数值，最终才能完成自己设计的电路图稿。通过认真地设计、制作、安装、调试，不但使学生可以全面了解和掌握整个课程设计的全过程及产品制作过程的具体环节，真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认识，再融合到实践操作中去，做到理论和实践的有机统一，从而达到质的飞跃;而且可以充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥各位学生的聪明才智，有利于加强学生的设计能力、动手能力和解决问题能力的培养，同时也是考核学生是否具有创新意识和能力的重要手段。

7.中职电子商务专业建设的论文 篇七

2014年8月《宁波市电子商务行业发展现状分析》报告指出,宁波电子商务迅猛发展,与其他产业融合加快,助推经济结构调整和产业转型升级。2000年,宁波市被国家发改委列为“国家电子商务试点城市”,2011年又被商务部列为“国家电子商务示范城市”。电子商务日益成为宁波新的经济增长点和推动商贸流通业转型升级的重要举措。

2014年,宁波市政府又连续发布《宁波市人民政府关于深入推进“电商换市”加快电子商务发展的若干意见 (甬政发〔2014〕6号 )》、《宁波市工业企业“电商换市”三年行动计划(2014-2016)》、《宁波市工业企业“电商换市”专项资金管理办法》等多个文件,进一步推进“电商换市”项目的进程。

二、电子商务专业建设现状

中职学校电子商务专业, 承担着宁波市电子商务基础人才的培养和提升重担, 正确的人才培养计划和人才培养实施方案,很大程度上决定宁波电子商务发展规模和速度。中职电子商务专业经过探索、试点、磨合和提升阶段,各学校形成明显的地域、学校和专业特色。但面对宁波“电商换市”的时代要求,尚显不足:(1)中职电子商务专业人才培养模式较为传统,支撑专业建设规划的调研数据相对陈旧;(2)中职电子商务专业人才培养实施计划缺乏创新, 教学人员水平参差不齐;(3)中职电子商务专业学生实习实训,途径单一,实训基地设施设备更新速度慢;(4)中职电子商务专业建设注重在校学年教育,相对忽视毕业生的回炉提升。

三、电子商务专业建设改革的对策

根据目前的行业发展需要和电子商务专业建设现状,结合宁波市“电商换市”的政策导向,建议中职电子商务专业走“六邀”之路 :一邀“宁波电子商务产业园区”,二邀“宁波电子商务行业协会”,三邀“宁波电子商务示范企业”,四邀“宁波电子商务研究院”,五邀“宁波市高职院校”,六邀“学校电子商务专业学生”,借助各方力量,拓展专业内涵,形成品牌特色,共同完成中职电子商务专业的建设改革。

(一)共同谋划

1.共同谋划专业发展蓝图。对接产业园区 , 通过深度解读,认知“电商 ”发展战略 及发展趋 势 ;牵手行业 协会 ,通过深入调研,把握行业发展轨迹与人才发展需求;联合电商企业 ,通过深度 融合 ,精准分析 校企合作 运行机制 ;链接科研机 构 ,通过专家 引领 ,科学制定 专业人才 培养模式 ;加强高校合作, 通过联合办学, 探索中高职衔接人才培养的立交桥;对话专业学生,通过“愿景”恳谈,探究人人成才、人尽其才的教学路径。

2.共同谋划人才培养规格方案。通过对接百亿级规模的宁波电子商务城、移动电子商务、中小企业“电商换市”战略推进、宁波现代服务业电商聚集发展趋势,定位专业培养的人才规格,即具有电子商务“项目执行能力、营销策划能力、市场开拓能力、创新能力”的中初级复合型应用人才。要求专业学生在C2C的模式下,人人都能独力开设网店、自主创业;在B2C的模式下,人人都能胜任岗位要求,实现岗位发展;在O2O的模式下,人人都能对接岗位群,发挥专业特长。

(二)共同建设

1.专家引领 ,建专业指导委员会。邀请电商行业协会、企业、高职院校、电商研究院等专家,加盟专业建设指导委员会,协助中职学校开展人才培养模式制定、课程开发、资源库建设、实训基地建设等工作,提高专业建设的软实力。

2.多方调研,建“双主体”人才培养模式。携手行业协会,深入开展人才需求与培养模式调研, 确定电商专业的岗位群和专业方向;基于调研与研讨,构建电子商务“校企双主体”人才培养模式,构建融“基础实训、仿真实训和顶岗实习”于一体的“进阶式”实践教学体系。

3.对接高校,建中高职衔接立交桥。与宁波高职院校合作,探索“5年一贯制”模式,包括教师结对、学科教研互通、集体备课的“中高职一体化”办学路径。

4.校企联动,建企业化实训基地。1组建校外网上创业孵化基地,通过设立创业启动资金或小额贷款,助力学生创业起步;2组建校内电子商务公司,通过注册独立法人,以企业的运营模式进行管理与运作,为学生提供美工、摄影、文字编辑、网络营销等校内顶岗实习岗位;3成立创业工作室,通过校企合作,共同打造校内天猫、校内淘宝、校内物流等多类型创业工作室。

5.团队入驻,建企业实战化实训机制。通过区域知名电子商务公司进驻学校,引入企业化管理制度。实行岗前培训,建立学生技能成长档案———通过设立拓展训练、制度培训、产品知识、淘宝及天猫规则熟识、客服工具、客服接待话术、售后流程等12项技能培训项目,对学生店铺申请、运营、推广等各项基本技能进行考核,考核合格,颁发《淘宝工作室结业证书》,正式“上岗”;实行企业化管理,按照班次打卡上岗———企业运营团队长期进驻学校,对学生业务进行指导和日常管理;实施绩效化考评,制定《校企合作公司实习成绩评价表》———通过“赤兔、管易、CRM客户关系管理系统”等电子商务绩效管理软件,对学生个人和团队的关键运营指标进行分级绩效考核,给予薪酬奖励。

6.内生外引,建精干的师资团队。1上接高校。与高校开展合作办学,在中高职一体化人才培养模式的框架下,实现专业建设共担、师资交流长效、实训基地共享,提高教师的专业水平;2下联企业。与区域企业开展合作,建立企业教师工作站,实行专业教师下企业挂职锻炼,全面提高专业实践技能,提高教师指导学生实习实训的能力;3外借师资。将企业运营团队引入学校,作为兼职教师对学校实训教学、课程改革、专业建设进行指导;4内生素养:组织骨干教师参加中高端培训,拓宽教师的专业视野,积累经验,提高专业技能。

(三)共同分享

1.享精品化课程资源,引领专业内涵发展。通过精品课程的建设、数字资源库的完善,实现O2O式教学;模块化的组建专项培训方案,开展电大、社区、乡村等公益培训,服务社会。

8.中职电子商务专业建设的论文 篇八

关键词：生产性实训基地；校企合作；电子商务

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0109-02

东莞的电商经济发展迅速，其独特的地理位置和“东莞智造”的经济角色定位，吸引了越来越多电商项目落地东莞，阿里巴巴、京东、华为、苏宁等众多电商积极布局东莞；除了新兴的电商企业外，传统企业也纷纷转型，搭桥电商以谋求发展。电商经济蓬勃发展，形成了电商行业人才紧缺的局面。据东莞电子商务协会2014年调查数据显示，东莞未来3年电子商务人才缺口近20万。然而，在 2014年10月，教育部公布15个最难就业专业，电子商务专业名列其中，意味着市场产生了“人才缺口”与“就业难”的矛盾体。

一、学校的对策

一边是巨大的人才缺口，而另一边却是就业难的尴尬局面，这在很大程度上应归结于职业教育与经济发展的联系不够紧密，这表现在一方面企业主体作用缺失，行业指导能力较弱，学校的教学大多是闭门造车，学生技能实践基本只停留在模拟层面，学生无法掌握真正的技能。为了解决这一的问题，我校通过吸引知名电商企业进驻，协助学校创建生产性实训基地，由企业项目专家和学校教师共同带领学生进行项目实践。学生通过实践，了解企业真实运作，完成理论知识到专业技能的转化，毕业即可成为企业所需人才。

二、基地的建设

2015年3月，我校规划的电子商务实训基地一期工程建成，约1600平方米，并计划将其打造成电子商务生产性实训基地，即实训基地具备企业生产经营功能，学生实训就等同于在企业上岗。

第一步，吸引企业进驻，制定实训项目。电子商务是一个快速革新的行业，技术手段和经营模式更新较快，相对于学校而言，企业的市场嗅觉往往更加敏锐，能够更好的把握知识和技能的发展方向，因此企业的参与是生产性实训基地建设的重要前提。我校以东莞市电子商务职教集团为依托，在东莞市电子商务协会和常平镇政府的大力帮助下，得到了大批企业资源，通过洽谈和双向选择，我校以“适应学生参与，有利于提升学生技能，能够长期合作”为原则，确定了“聚爱美O2O梦工厂”“中大电商创业联盟”“龙昌数码创客空间”“翼起O2O电信商盟”“视觉营销练兵场”等五个项目，分别与东莞市聚爱美网络科技有限公司、东莞市中大网络科技有限公司、东莞市龙昌数码科技有限公司、中国电信东莞分公司、东莞市美蔻美购电子商务有限公司等五个企业对接。

第二步，学校主导，企业指导，共建设实训场地。实训基地的建设主要目的是为强化学生技能、提高学生就业创业能力服务的，所以实训场地的建设过程中，学校应该起主导作用。实训基地的每一个项目，可以单独看成一家公司，从办公设备的采购，办公场地布局，办公场地装饰等一切都应该按照企业标准设计，所以具体的场地建设离不开企业的指导。我校电子商务实训基地的建设过程中，学校充分考虑了企业的建议，同时也兼顾了未来发展的需求，确保实训设备不仅在当下与企业保持要求一致，同时也能满足今后一段时间企业生产需要。2015年5月，五个项目软硬件设备安装调试完成，我校电子商务实训基地基本建成。

第三步，学校与企业合作，设计项目内容。我校实行“双元三段”的办学模式，即高一高二主要学习专业基础知识，高三第二学期进入企业顶岗实习，高三第一学期作为学生从校园走向社会的过渡期，显得十分重要，我校电子商务生产性实训基地主要满足这一时期学生的实训需求。在这个学期内，学生不再接受传统的课堂教育，而是全天的在项目经理的带领下完成具体项目。在2015年暑假，学校与企业根据学生情况和项目情况制定了实训规划，由于项目和参与企业的不同，不同项目实训计划差别较大。如“聚爱美O2O梦工厂”，项目前期（9月-10月）主要任务是为聚爱美搭建聚爱美商城、聚爱美苏宁商城、聚爱美微商城、聚爱美天猫店，项目中期（11月）筹划“双11”和“双12”，项目后期（12月-次年1月）布局聚爱美线下体验店；“中大电商创业联盟”项目，中大网络科技有限公司为项目学生安排了为期三个月（9月-11月）的课程计划：商城美工、微信运营、商城搭建、商城运营等，由中大科技派企业员工授课，三个月培训结束后（12月-次年1月）进行商城实战。每个项目计划都不一样，但是每个项目都必须安排企业实战课程，让学生真实感受真实的工作场景。

第四步，引入企业管理理念，实施“校企双轨”运行机制。为了让学生感受到真实的工作场景，帮助学生完成从学生向职业人的身份转化，我校电子商务实训基地均采用企业化管理和运作。学生走进实训基地感受到的是写字楼办公室的气息，进入和离开办公场所需要指纹打卡，办公室完全按照对应企业文化和氛围布置。学生的考核将采用企业KPI考核机制，这里没有“老师”这个称谓，只有企业入驻的项目经理和学校安排的经理助理（负责班主任工作的学校教师）。学生尚未毕业，他们必须接受学校的管理，但学生进入实训基地，他们的身份便成了企业员工。“校企双轨”运行机制有助于学生对企业管理的了解，让学生顺利适应企业管理。

第五步，实现校企互惠，建立长效合作机制。生产性实训基地的建设需要较大的投入，学校和企业必须建立长效的合作机制，才能凸显该基地的育人效果。长期合作的基础是双方都能从合作中获利，生产性实训基地对于企业和学校来讲是双赢的。一方面企业可以免费使用学校的场地和设备带领学生完成自己的项目，同时也能为企业培养和挖掘人才；另一方面，学校作为人才培养单位，企业的入驻，让学生接触真实的工作场景，为其技能的提升和将来的发展乃至整个职业生涯，提供较大的帮助。与我校合作的五个企业中，多数已经与我校有了较长时间的合作，彼此相互了解，即便如此，我校仍然与五个合作企业签订了为期五年的合作协议，协议除了对学生高三第一个学期的实训规划、日常管理有详细的规定外，还为寒暑假以及第六学期项目如何运作做了相应计划，同时对学生赴企业实习以及为表现优秀的学生颁发奖学金等内容做出了相应规定。

三、经验的总结

第一，学生基本完成了从学生到职业人的身份转变。毕业生的素质一直是企业招聘员工时最关注的考核内容，通过实训基地几个月的实战训练，学生的各方面的素质有了大幅提高，基本能自觉遵守工作纪律，做到按时上下班。在工作中，学生懂得与他人协作，部分学生迅速成长为工作组组长，组织和管理能力也得到了企业的认可。

第二，学生的技能水平得到了较大的提高。经历过实训基地的实战，学生体验了真实的工作，真正将学到的知识运用于实践，掌握到了可以企业需要的技能。中大电商创业联盟的学生在没有教师辅导的情况下，经过企业短暂的培训后，直接参加东莞市图形图像处理和广告设计获得了两个二等奖和两个三等奖的好成绩；聚爱美O2O梦工厂的七名学生在11月初被召集到公司总部工作，备战“双十一”；翼起O2O电信商盟表现优秀的学生业绩已经超越该公司的正式员工的平均水平。

第三，反思高一高二教学存在的问题，重新制定教学计划。学校教材时效性差、脱离企业技能需要，这是很多专业教师诟病的问题。通过企业的检验，我校明确了专业课教学的方向，去掉不需要的课程，如《商务谈判技巧》，添加更实用的课程，如《淘宝SEO》，并与企业一起编写了一批新的教材（这项工作我校从2012年开始实施）。我校教师及合作企业项目导师共同编写的《电子商务技能实训教程》《电子商务师职业技能鉴定指导书》《网络营销》《体验电子商务》《电子商务基础》等教材已经出版，另外，《网络营销实务》《网店运营》《网上开店》《商品拍摄与图片处理》等教材正在编写。

四、存在的问题

第一，办公电脑使用的管理。学生存在对电脑等设备使用不当的情况，玩游戏、看视频等问题在我校电子商务实训基地也存在，经过强化管理，大多数同学能遵守电脑使用纪律，但是个别同学违规使用仍然存在。

第二，自我个性与集体主义的冲突。实训基地学生的年龄大多在十八九岁，正处于追求个性的年纪，而企业工作讲究整体性，这一冲突导致了一些同学的不满。

第三，个别同学难以接受身份的转变。进入实训基地后，学生接受到的是企业化的管理，面对的是企业冷冰冰的制度，犯错就一定罚，有的同学对此表现得比较脆弱，难以接受实训基地的管理。

第四，缺乏长期工作的耐心。部分同学刚进入实训基地表现得很兴奋，做事积极认真，但是一段时间后，兴致逐渐下降，最后变得消极怠工。

生产性实训基地的运用能有效锻炼学生的职业素养，提升学校专业教学水平，同时能为企业培养合适的技能人才，但生产性实训基地的建设是一项系统的工程，需要长期地探索，不断地改进，让其更加成熟完善。

9.中职电工电子专业模块化教学探析 篇九

摘要： 互动形式的教学有利于学生之间与师生之间进行积极而又充分的交流，对教师有效地掌握学生的真实学习情况、学生之间通过互动交流来提升自我的认知水平，都有着非常积极的意义。在电工电子的模块化教学过程中必须加强互动。教师在实际的教学过程中，最好能够借助于模块化教学手段，创新教学内容和方式，用发展的眼光和观点来开展教学活动，促进中职电工电子专业的发展。

关键词： 中职电工电子专业模块化教学教学活动活模块

1.绪言

从上个世纪70年代开始，我国就开始逐步地探讨模块化教学的方式。对模块化教学的研究主要包含两种方式，首先是所谓的模块技能培训，它主要是由国际劳工组织研发出来的一种教学方式，将技能培训作为核心的内容。它的主要依据是岗位任务，将学员所要从事的职业作为最为实际的主线，可以称之为任务模块。其次是指能力本位教育，它主要是将对方的执行能力作为最为基本的依据，将从事某种职业作为主线，强调能力的培养。无论从哪个方面来讲，这种方式都比之前的所有教学模式更加适应中等职业教学的特点，强调教学的实践性。我国在很久之前就引入了这种教学模式，并且根据中职教学固有特点做了适当的转变，进行了宽基础、活模块的教学模式改革。要将学生作为最基本的教学对象，根据全日制职业

教育的培养要求，来进行合理的搭配，在重视学生人文素养的培养之上，开展全面化的专业职能培养。在当下的中职教育，特别是电工电子专业的专业模块化教学过程中，巧妙地引入模块化教学的方式，有着非常重要的现实意义。

2.中职电工电子专业模块化教学方式研讨

近年来，国家全力推进新的教学大纲的落实，从某种程度上推动了新课程改革的进行。作为一线的教育工作者，中职院校的电工电子专业的教师，必须与时俱进地探讨具有创新意义的模块化教学方式，在新课改的过程中，充分地扮演好自身应有的角色，有效地推动教育改革的顺利开展。[1]具体到电子电工专业，这门学科的模块化教学是一项非常具有发展远景和革命性举措的教学创举。具体来讲，我们需要做好以下几个方面工作。

2.1理论与实际结合，扎实稳定地推动模块化教学改革之路。与以往的单纯说教的教学方式不同的是，模块化教学不仅要求教师依靠口头传授来进行，还必须与手工操作结合起来进行。这就从某个角度上要求电工电子专业的教师不仅要具备相关深厚的理论基础知识，还要具有高超的技能水平，以及教学主动性。对于学生来讲，理论是为实践工作提供辅助作用的，学生要根据教师的授课内容，腾出专门的时间进行消化和理解。

譬如，学生可以在课后，集中起来开展针对教学内容的小范围讨论，以小组的形式重新地对教学内容进行复习，对于强化学生的学习主动性，具有非常显著的效果和意义。

2.2与实际生活结合起来开展模块化教学。

案例教学之所以能够引起广泛的关注，最主要的原因是它很好地将实际生活与课堂理论知识进行了结合，消除了纯理论的抽象性，也算是开展了一次提前性的实习，对于学生在日后解决一些实际问题，有着非常积极的推动作用。从根本上来讲，案例教学的最主要目的就是通过一些学生感兴趣的生活化的案例，来深化学生的认识。譬如说，教师要积极地运用电工电子专业的实验室，在授课的过程中，积极地将一些实际问题融入，引导学生去思考解决的方式，通过这种过程来加深学生的认知。[2]

2.3加强学习过程中的互动性。

互动形式的教学有利于学生之间与师生之间进行积极而又充分的交流，对教师有效地掌握学生的真实学习情况、学生之间通过互动交流来提升自我的认知水平，都有着非常积极的意义。在电工电子的模块化教学过程中，也必须加强互动。教师最好能够将学生分为几个学习小组，以小组为单位，引导学生针对学习的问题，开展讨论，一方面可以活跃课堂的气氛，另一方面可以让学生之间互通有无，也有利于教师掌握学生的真实学习情况。

2.4改革教学内容，创新教学方式。

中职电工电子课程的教师，在具体的教学活动中，不能一叶障目，要用发展、联系的观点来看待问题，从某种角度来看，电子与电工是相对独立的两个小分科，但是它们之间又存在非常必然的联系。在具体的模块设置过程中，教师必须看到各个小学科之间的分类与

内在的联络，有承前启后化繁为简的能力。在教学中，让学生看到各个知识点之间的关系，用全局而又发展的观点来看待教学问题，使学生在大的知识结构与框架之中进行有效的协调，让学生学以致用。

从另一个角度来讲，要加大创新力度，不能再沿用以往的教学方法，在相关的教学内容上，也必须提高自我钻研和创新的能力，为学生很好地理解和掌握打下坚实稳定的基础。不仅要将理论知识和实践内容紧密地结合，还要做到引导学生灵活地运用所学知识，触类旁通、举一反三，在真正意义上实现理论与实践高效科学的结合。

[3]

3.结语

随着经济的不断向前发展，社会对于高素质人才的需求量也相应地加大，中职院校必须认识到这种变化，以社会对人才的真实需求为出发点，有效地培养学生理论与实际结合，加强沟通与交流，扩展学生的思维，激发他们的学习兴趣，充分地发挥学生的学习主动性。并要借助于模块化教学的手段，创新教学内容和教学方式，用发展的眼光和观点来开展教学活动，促进中职电工电子专业的发展。

参考文献：

10.中职电子商务专业建设的论文 篇十

摘 要:虽然中等职业教学相当于普通中职教学,都实施最基本的文化课教学,但是两者还是存在很大差异的,中等职业教学更加侧重专业教学,旨在培养能够熟练掌握专业技能的人才。在文化课的基础上重点考察专业知识,使专业理论和专业技能相结合。相反,中职教学则强调在根本教学基础上以服务于专业为目标,如电子专业,运用数学教学来辅助专业教学,数学课程和电子专业课程紧密地结合在一起,融会贯通。

关键词:数学教学 电子专业 整合中图分类号:G712 文献标识码:A

文 章 编 号 :1672-3791(2012)05(c)-0186-01

现在的的数学教学使用的教材,大多数沿袭了以前传统教材的一般形式,内容不深刻,缺乏创新,不能满足专业教学的需求,只好知识的罗列,教学质量差,教学效率底。在整个中职数学教学的专业大背景下,掌握最基本的数学知识,了解专业真正需要是什么数学知识,达到数学教学服务于专业教学的效果。分析传统数学的教学内容,不断地进行修改、补充、研究、查缺补漏,形成完整的体系。让数学教学包含专业课中需要掌握的一些数学知识,更助于学生按需学习数学,形成更完善的知识体系。从研究电子专业教学大纲入手,构建数学教学计划

中等职业学校的电子专业包括《电工技术基础》《,电子技术基础》《,电工技能实训》《,电子技能实训》《,音响设备原理与维修》《,家用电器维修》《,电视机原理与维修》《,Protel》《,Ewb》等一系列的专业课程。就整个专业体系来说,要按一定的顺序开设课程,所需要的数学知识要标出自己学习的情况依次列出,不明白要单独标明,形成一整套数学知识体系,作为制定电子专业数学教学目标的依据。有效整合,确定教学重点、难点

数学教学中遇到的重点和难点,要与专业需求相结合,在专业课的教学更具有针对性和实效性,运用数学知识更加灵活。例如:(1)在初中的时候就学习过解方程,这是学好数学的基本功,但是中职学生并不能很好地运用解方程,因此要重

点训练。(2)因为电工中的正弦交流电需要三角函数中的正弦函数图像作为基础,其重要性显而易见,其它三角函数图像甚至可以忽略。(3)电子专业中并未要求立体几何、平面几何的知识,可以不做要求。总的来说,专业服务成为教学工作中的重点,这也是教学的根本方向。数学内容的设计注重专业应用

中职学校的学生在学习数学的过程中要打好基础,切记不要好高骛远。根据掌握的数学知识结合所学的专业,依据生活、生产实际,凸显出职业特征。所以,数学教师要掌握一定的专业知识,经常与专业老师进行交流,主动向专业老师学习数学课程,对其内容和范围有所了解。解决学生所遇到的专业数学问题,不同的专业对数学知识的要求是不一样的,熟记数学知识要点,做大量具有代表性的练习题,运用数学知识找到更多的专业的课程,让学生领会数学服务专业的精髓,在数学课程的教学中解决专业课程遇到的数学问题,活跃数学课堂,增加学习氛围,为专业课程的学习埋下伏笔。统编教材在使用的过程中,中职学校要贯彻实施数学教程服务于专业的宗旨,在满足各个专业要求的前提下,根据大纲的要求,注意统一性原则,教材内容要有新意且不失灵活,建立教学模块要适中,大模块内容太多;学生一时接受不了,小模块显得没有条理,枯燥乏味。其中坐标系的应用又分为坐标系的基础知识和正比例函数、反比例函数的知识。正弦函数的应用主要研究弧度制的相关知识、正弦函数的图像、峰值、相位、周期。向量的应用涉及包括向量的基本知识和运算。在将来的工作中,中学生要培养解决问题的能力,灵活的运用所学的数学知识融会变通。由于技术不断进步,科技的快速发展,知识更新换代速度快,教师要充分的利用子模块的优势,加以修改、整理,节省大量时间,提高了工作效率。数学思想应灵活多样

4.1 方程思想在数学教学中方程思想具有重要的意义,它能使复杂的问题简单化,广泛的应用在电工、电子专业的领域中,是解决问题的一种根本思路。在复杂直流电路的支路电流法的学习中,往往十分困难,内容抽象,不易理解,甚至找不到一点头绪,如果灵活运用方程思想,就会豁然开朗,找到不同的支路,再根据未知数的个数列相应几个方程,这样学习就变得简单了许多。

4.2 类比思想我们在数学教学的过程中经常会进行比较学习,新知识的研究

和发现,以及处理各种数学问题都离不开这种思想。不但如此,就算是在电工、电子专业课上同样需要这样分析,在有关《电工基础》的串联电路部分中,通过学习电压三角形很容易联想到相似三角形,利用这种类似的思想进行思考,各功率和各阻抗之间的关系就一目了然了,问题自然也就轻松了。

4.3 数形(图)结合思想在处理问题上,数形结合思想是一种很好的方法,利用图形的优势,空间感增强,问题由繁到简,逻辑清晰。数形结合作为一种重要的数学思想被广泛的应用在电工电子类专业的教学上,让抽象的问题直接、简单、具体、形象的呈现在眼前。在进行交流电的超前与滞后的学习上,学生一般都会从概念上分析问题,这样往往会造成理解上混乱,但是,如果在图像的基础上分析,用它们的波形图表示,很明显就看出最大值所对应的位置,简单明了,学生也很容易理解。此外,随着教学的信息化发展,教师可以利用多媒体,通过文字或图表等多种形式整理归纳重要知识内容,发现规律、寻找特点、引发学生思考,起到点拨提示的作用;甚至可以让学生自己总结所学知识内容,提高学生的积极、主动性,老师和学生共同完成教学。

4.4 多元化教学评价多元化已经渗透到各种行业中,数学教学也不例外。为提高学生们的学习兴趣与自身的潜能,在教学中逐步追求评价主体的多元化和评价方式的多样化。在此过程中,老师们需要时刻注意同学们的变化,不论是数学学习水平、成绩、态度、和在学习过程中所遇到的问题,这些都直接关系到数学教学评价的好坏。因此,专业背景很好的表现在中职学校的数学教学上,对愿教材的有用内容进行适当取舍,使数学课程和专业紧密的结合在一起,更专业化,从学生的实际出发,从计划和内容两方面分析电子专业课,中职传统的数学体系被改变,逐步转变为数学服务于电子专业,将电子专业的数学作为核心内容,根据对数学知识的需求,数学教学与电子专业教学有机的结合在一起,数学的发展促进电子专业教学的进步,成为电子专业教学的基石。

参考文献

[1] 姜大源.职业教育与研究新论[M].科学教育出版社,2006.[2] 王爱霞.关于中职院校中等数学教学改革的几点思考［A］.中国教育研究论丛,2005:763～ 765.[3] 罗成林.关于编写《电路数学》的总结与思考［J］.中国职业技术教

11.中职电子商务专业建设的论文 篇十一

【关键词】 中职 电子商务 课程建设

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-053-010

电子商务作为21世纪最有发展前景的商务模式给各行各业、各个领域带来了很大的变化。随着我国电子商务的快速发展，网络购物以其方便、低廉、新潮的特点越来越受到普通百姓的欢迎，网络购物的生活形式也不断在改变传统的购物方式和生活方式，也进一步促进了电子商务行业的发展。但据有关数据显示我国电子商务专业学生的对口就业率仅仅达到20%，电子商务专业的就业已经陷入困境，电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平。面对如此好的就业形式，导致学生就业情况不好的主要原因是没有明确的岗位群，课程开设不合理，学生实习大都在虚拟的环境中操作，根本不能切实感受到现实中电子商务的应用。中职学校应当结合自身的办学特色和电子商务人才短缺的现状，通过与企业的对接，毕业生的信息反馈，多次修订与完善实施性教学计划，展开了工学一体化课程改革，逐步形成一套有特色的电子商务专业教学体系。

一、切实加强教师队伍建设

针对电子商务专业的教师队伍现状，在选择《网店美工》课程的教师时还是应偏向计算机类的教师，因为在这门课程教学中需要有足够的《网页制作》和《图像处理》的教学经验，要对html代码及photoshop软件有深入的了解，这是非计算机教师短期内很难掌握的。由于任课教师缺乏实践经验，需要任课教师一改以往的教学模式，不要局限于教材，局限于技术，应紧跟电子商务发展的需要，在教学之余去看淘宝大学上一些资深的网店设计师的教学视频，或去电子商务类的网站学习优秀的作品来提升自己，从他们的经验之中得到启发，并运用到自己的课堂教学之中。

二、强化课程体系改革和教学内容建设，灵活运用现有教材

以应用性职业型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。作为先导课程的《网页制作》和《图像处理》的教材比较成熟，为了《网店美工》的教学需要，在教学时可以大胆删减教材中不相关的案例，替换成与网店美工岗位相关的案例，比如一些优秀网店的店招、宝贝主图、商品详情页、描述信息等。针对《网店美工》教材的匮乏，需要教师在教学之前花大量的时间去备课。网店美工岗位一般都要求美工人员能够根据用户视觉感受，把握整体店铺风格，进行店铺整体形象设计。故教学内容重在店铺装修。店铺的装修包括几个方面：整店风格设计、首页装修、详情页设计、爆款设计等。教学中可以以店铺装修的各个模块作为教学的主线，多选择几本教材作为参考，将教材相关的内容及自学的内容整合在一起，然后进行课堂教学。

三、注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。要根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果。进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。

四、大力强化实践教学

课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。在本课程的实践教学中，鼓励学生把网店真正开起来，一方面完成本课程的学习，另一方面将网络营销、推广相关知识融入店铺中，也为今后的就业和创业打下坚实的基础。鼓励学生课后自我学习、自我提升。若要让学生成为一个网店美工设计师，课堂的教学是远远不够的，在激发了学生的学习兴趣之后，还要继续鼓励学生在课后多找一些优秀的案例自我学习。

五、建立科学合理的学业考核模式

针对本课程实践性强的特点 ，本课程的考核分成两个部分：平时成绩+项目作业。评价：平时30%（出勤、听课表现、回答问题、课堂练习）+项目作业70%（方案制订、设计风格、装修模块）。在平时的教学中，与学生之间的互动非常重要，教师除了自己评阅学生的作业之外，还应拿出来与学生一起互评，和学生一起对比、分析和归纳，不仅能够帮助学生总结经验，找出不足，还能激发学生的学习兴趣。在项目大作业中让学生对所开的网店进行全面装修设计，同时进行指导。课程的考核尽量更加合理反映学生的学习效果，同时为教师教学方法的改进作指导。

[ 参 考 文 献 ]

[1]袁鑫.基于职业能力培养的《电子商务网页美工》课程教学改革研究[J].教育教学论坛，2014（25）：38：39.

[2]戴建中.电子商务教学方法研究[J].电子商务，2010（7）：70-71，75.

[3]孙华.高校电子商务专业毕业生就业前景分析[J].商情，2013（36）.

12.中职电子商务专业建设的论文 篇十二

如今在我国经济高速发展、中职学校不断合并扩招、社会就业形势日益严峻的多重因素下, 中职计算机相关专业毕业生就业率相对其他专业来说虽稍高, 但毕业生的就业质量却不容乐观, 主要表现在专业对口、工资待遇、工作稳定性几方面。中职计算机相关专业毕业生从事的行业很多与所学专业无关, 基本上仍分布在传统行业上。社会对中职毕业生的工资待遇定位较低, 与学生自身的定位差别较大。东莞大部分学生家庭比较富裕, 因此很多毕业生不愿就业。另外, 大部分中职计算机相关专业毕业生动手能力和综合素质较低, 心理承受能力不强, 找到合适的工作也缺乏吃苦耐劳的精神。很多学生的技能达不到用人单位的要求, 试用期一过就被辞退。因此, 中职毕业生工作稳定性非常差, 经常换工作是常事。另外, 毕业生中自主创业的非常少, 利用所学专业技能自主创业的更少。通过我校对计算机专业毕业生的跟踪调查数据显示:毕业生从事计算机行业的占34%, 进入传统行业的占47%, 待业的占19%;学生创业的占11%, 利用所学专业创业的占5%。

创业者的特点

创业者一般具有的特征有:敢担风险, 开拓意识强, 愿意尝试;自信心强, 不但相信自己, 而且相信正在追求的事业;敢于承担责任, 性格基本外向, 对环境变化的反应灵敏, 创新变革意识强等。而中职学生的很多特点与创业者类似。他们大胆, 敢作敢为, 敢于挑战权威;他们有自己的爱好, 并执着追求;他们性格活泼, 喜欢尝试新鲜事物。

顺应电子商务发展的办学新思想

中职学校主要培养技能型人才。社会对中职毕业生的定位不高, 普遍认为中职毕业生是工厂企业生产一线的“蓝领”。但是学生进入中职学校学习技能知识, 毕业后并不意味着就只能担任“蓝领”角色。无论高职还是中职, 每一所学校对人才的培养都应该是多层次的。中职学生毕业后自主创业, 自己当老板是完全可行的。近年来, 电子商务越来越多地走进人们的生活, 这给中职毕业生特别是中职计算机相关专业毕业生带来了机遇和挑战。中职学校应该改进现有的办学思想, 顺应电子商务的发展。新办学思想具体来说是:对计算机相关专业主要以培养熟练掌握计算机技能, 懂电子商务, 敢于创新、敢于创业的复合型技能人才为目标。要求计算机相关专业的毕业生不仅熟练掌握本专业技能知识, 还能利用自己的技能知识通过电子商务方式获得商业利润。学校在计算机相关专业的教学和实训中将商务运作融合其中, 将电子商务引入校园。如学校建立校园网店, 对外可实现B2C服务, 对内可模拟成C2C服务。计算机相关专业以班级或小组成员为单位组建工作组, 挂靠在学校命名的工作室上, 如图1所示。

电子商务模式在中职计算机相关专业的具体运用

电子商务专业电子商务是一个发展潜力巨大的市场。电子商务以其信息双向沟通、交易手段灵活以及快速的交货方式等特点, 给社会带来了巨大的经济效益。学校在教学和实训中遵循从模拟到真实的过程, 高一阶段让学生先在校园模拟的C2C平台进行操作。为了尽可能真实, 发行校园虚拟电子币, 学生通过C2C平台赚到的电子币作为期末成绩主要参考。高二高三阶段让学生以分组的方式直接参与运作淘宝网上学校网店下的业务。学生组在网店店面维护、网店推广、客户沟通等环节轮流训练。教师的所有教学都围绕如何经营网店这一中心来进行。学校提供实训时需要的物品和网店经营的商品。在真实的网店经营过程中, 亏本在所难免, 学校要做好承担一定资金损失的准备。除了物流等无法实训的环节, 电子商务活动中大部分环节应尽可能让学生有实训的机会。让学生了解整个电子商务的流程, 并熟练掌握其中的电子支付、网店推广与经营、在线客户沟通等环节。特别训练学生分组合作经营网店的能力和团队经营的能力, 为学生毕业后成为创业者提供条件。

平面设计、网页设计、计算机网络等专业和电子商务专业直接与商务接轨不同, 平面设计、网页设计、计算机网络等专业基本不与电子商务活动挂钩, 更加注重计算机技术技能的学习。但是这些专业知识的学习, 一方面是让学生学会技能, 毕业后服务社会, 另一方面是让毕业生掌握一种谋生手段, 仍然离不开商务活动。因此, 在校内就提前进行商务活动, 特别是电子商务活动, 更能提高这些专业学生的学习积极性。对于平面设计、网页设计这些专业, 完全可以采用电子商务的方式进行教学, 使教学与商务同时进行。教师分阶段授课, 将实训内容商务化, 即在学校淘宝网上的总店下设两个工作室分别负责平面设计和网页设计。平时安排沟通能力强的学生在线与客户交流沟通, 进行业务推广和售后服务。这部分学生开始可以是电子商务专业的, 但最后一定要按照轮流训练的原则将平面设计、网页设计专业的学生拉过来训练。接到业务后, 教师直接将客户需求安排给学生进行实训, 最后选出学生制作完成的理想作品通过网络传给客户。对于计算机网络专业, 在网上接到业务后, 需要由教师带队直接到客户单位进行网络组建、网络维护等工作, 完成客户提出的任务要求。这对教师和学生来说都是一种挑战, 完全是实战模式。

动漫专业动漫产业虽然在国内起步不久, 但发展速度很快, 社会对动漫人才的需求也越来越多, 并且动漫特别是动画产品非常适合在网络上交易。因此, 这个专业可与电子商务紧密结合。在讲授完基本的动漫知识后, 教师可以先根据学生的特长和爱好, 将学生按照如卡通形象设计 (人设) 、场景设计、二维动画制作、三维动画制作等类别细分成若干工作组, 将以前的学生优秀作品挂在学校工作室上作为案例, 吸引客户。然后按照轮换的原则, 安排学生进行前期沟通和后期设计制作。教师在授课时根据市场实际需求调整教学内容, 前期对学生进行专项训练, 一切训练任务最好来自真实的客户案例, 后期挑选出能力较强的学生直接参与学校淘宝网总店的经营运作。

师资培养

中职学校主要培养技能型人才。基于电子商务模式的人才培养模式还注重培养创业型人才。这对师资提出了更高的要求。传统的师资队伍显然难以胜任, 教师要从专业教师转变成创业指导师。这需要中职学校通过以下方式加强师资培养。

顶岗实训学校按计划将教师安排到与其专业相关的企业进行顶岗实训。让教师转变身份, 以企业员工的身份直接参与到企业工作中去。企业的选择可大可小, 前提是一定要能学到实在的东西, 能与社会需求直接接触。比如学校可与广告公司合作, 让教师在广告公司以学徒形式参与工作, 用半年或一年的时间了解广告公司的整个业务流程。

开办教师培训班从企业聘请各层次的企业人员, 包括一线技术员工、中层领导及高层创业者, 在创业意识、创业技能、创业风险等多方面对教师进行培训。至少让教师有创业的冲动和意识。

让教师开设淘宝商铺指导学生创业不应是纸上谈兵, 需要真刀实枪练兵。要指导学生从事电子商务创业, 教师必须自己开个网店试试, 目的不是赚钱, 而是为长本事。学校要鼓励教师开设与专业相关的淘宝商铺, 要从资金和时间上支持教师进行淘宝商铺建设, 让每个教师都真正感受到专业知识和客户要求直接碰撞的火花, 从中看到自身专业知识的短板, 从而调整自身的知识结构, 促进教师更加努力学习专业知识, 并将最实用的专业知识教给学生。

课程开设与教学模式

基于电子商务模式的课程主要突出两个特点, 即商务性和实用性。因此, 课程开设主要包括两大块, 一块仍以专业知识为主, 另一块主要是与商业有关的知识, 如表1所示。专业知识方面注重实用性, 根据市场需求, 及时调整教学内容。在教学模式上要突破传统的一个教师对几十个学生的教学模式。课程的实践比例要超过课堂理论教学比例, 教学案例全部要从实际业务需要中来, 结合教材内容和社会的需求, 从案例分析和欣赏入手, 讲授设计的过程与方法, 对每一个项目作业, 建立详细的项目分析、分组讨论、方案确立、作品制作、成果评价程序。教师要树立先实践后理论、教师就是教练、课堂就是战场的新思想和新观念来适应创业教育。在实训的同时, 应尽量要求学生将最新的专业知识运用到设计制作中来, 有目的地进行实际项目设计实训。注重教材内容与专业的衔接, 培养学生的技能技巧与创新能力。校内的教学以校内C2C平台实践训练与校外B2C平台实践训练相结合的原则实行。

当前, 中职教育越来越被国家重视, 东莞的职业教育也不断转型升级发展。然而, 现在的办学模式对培养创业者是一个“瓶颈”。东莞作为改革开放的前沿阵地, 中国制造业的中心, 给创业者提供了非常适合他们成长的土壤。东莞本地生源家境一般较殷实, 为本地的创业者提供了有利的资金保障。东莞中职学校应该利用这一独天得厚的优势资源, 打造东莞职教创业教育品牌, 培养本土创业型人才, 服务地方经济。创业难, 创业教育更难, 东莞中职学校应该利用业内专家等各种资源, 群策群力、分享成果、借鉴经验, 打造创业教育品牌。

参考文献

[1]特班, 等.电子商务:管理视角[M].严建援, 等, 译.北京:机械工业出版社, 2010.

[2]劳顿, 特拉弗.电子商务:商业、技术和社会[M].北京:清华大学出版社, 2010.

[3]张民杰.案例教学法:理论与实务[M].北京:九州出版社, 2006.

[4]肖松岭.广告及包装设计 (Photoshop cs3) [M].北京:电子工业出版社, 2010.