小学生厌学背后的真正原因?

小学生厌学背后的真正原因?（共9篇）

1.小学生厌学背后的真正原因? 篇一

教育管理及心理

小学生厌学产生的原因及对策

怀化市芷江县大树坳中心小学 江宁

当前不论在我国的城市还是乡村，不论在条件优越，教学丰富的发达地区还是在条件艰苦，资源贫乏的地区，小学生厌学心理是比较普遍的。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，对学习有一种说不出的苦闷感，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重的会出现旷课、逃学等现象。厌学现象的存在，不仅会直接影响学生的学业和成长，而且也会严重阻碍教学工作的顺利开展。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在教育工作者面前的重要任务。本文就小学生产生厌学的成因，从学生自身因素、家庭因素、学校因素进行分析，并针对其给出了相应对策。

一、小学生厌学的原因

学生厌学的表现基本有三种形式：第一种，虽然有些孩子成绩还算不错，学习状态还算积极，有一定的目标，但那是迫于家庭或外界压力，被迫学习；第二种，目标不明确，虽然天天坚持正常上下学，但孩子对上学不感兴趣，在校学习状态消极，学习效率低下，作业质量不高，感到学习很烦，怕考试，讨厌老师，每天生活在无聊、无奈之中。第三种，觉得自己无论如何再也学不进去，觉得上学学习简直就是一种折磨，开始找各种借口不写作业或不来上学，有的甚至偷偷的逃学，更甚者最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。

㈠、学生自身因素

1、学习目标不明确。有的学生自身学习动机不强，缺乏正确的学习目标，没有自己的理想和抱负，学习只是为了应付家长或老师，抱着做一天和尚撞一天钟的心态在学校混日子，又怎能快乐、又怎能爱学习，又怎能不厌学。有些学生智力低下，基础知识和基本技能太差，学习方法不当，学习成绩不佳，他们感受不到学习带给自己的成就感和快乐，对学习感到乏味，觉得学习是一件苦差事，所以厌学。

2、未养成好的学习习惯。小学阶段要让孩子学会听讲，养成良好的学习习惯，培养孩子完善的健全的人格，必将对他今后的学习产生深远的影响。随着年级的升高，学习的科目也会越来越多，如果没有养成好的学习习惯，学生将无法快速的接受越来越多的学习任务，上课时不知道如何听课，课后复习也不知道怎样做。尽管他也很努力，但成绩较差。正如美国教育家赫尔所说的：“习惯不形成，学习等于零。”而这些学生将他们的成绩差,错误的归因为自己天生愚笨，能力不强，这种想法又反馈到学习行为中，如此恶性循环，就患上了厌学症。㈡、家庭因素

1、要求过高。家长的“望子成龙”、“望女成凤”的要求与期望过高。每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使孩子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。

2、溺爱。家长的听之任之不重视。有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的听之任之，不重视，放任不管，再加上一些错误的观念，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。

3、缺少关怀。有些家长由于过分埋头于自己的事务，从不关心孩子的学习情况，既不督促也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得了好成绩，但对获取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难却无能为力，只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。㈢、学校因素

1、应试机制下的评价标准。一些学校对小学生评价的标准主要建立在分数的基础上，导致部分学生在学习上失去信心。

2、过重的学习负担。由于素质教育还没有真正落到实处，重分数轻能力的现象依然存在，使学生疲于应付题海战术，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效果，造成他们对学习失去兴趣和信心，产生苦闷﹑压抑﹑恐惧等不良心境。

3、教师教育方法失当。小学时期，小学生都希望得到老师的关心﹑理解和爱护。但是，有些教师对待好学生亲切关怀的态度和对待差学生冷漠无视的态度形成了强烈对比，伤害了部分小学生的自尊心，引起了小学生的抵触情绪，从而导致其不愿意学习该教师讲授的课程。某些教师采取“填鸭式”教学法，导致学生的学习积极性受到严重打击，产生了强烈的厌学情绪。随着学习难度的增加，知识更新加快，使得有些孩子跟不上学习进度，成绩一直下滑。如果教师缺乏理解﹑耐心﹑爱心，不能以热情的态度给予学生知道和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，学生学习的信心与动力消失，产生厌学情绪。

二、小学生厌学的对策

对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要培养其学习的良好习惯和兴趣，教给科学的学习方法，提高学习能力。教育孩子要有良好的心态和科学的方法，把孩子当作自己的朋友看待。勤于交流，及时了解孩子的困难，并及时帮助。以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或学习效率不高时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。

1、与孩子多沟通多交流。家长要多和孩子进行平等的交流，特别是留守儿童，家长不要只是提供衣食住行等物质品，也要抽出时间多陪陪孩子。多沟通，及时了解他们的思想动态，发现有什么不好的苗头及时解决，这样可避免或减少孩子厌学、逃学问题的发生。不要等到事情发生了在怨天尤人，那将于事无补。

2、加强家校联系。加强学校与家庭的联系，做到联手共管，使学生有个引导和支持。学校要通过举办家长学校、召开家长会、填写家校交流记录表、电话联系等形式，向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何进行自我心理调节，如何承受挫折，培养自控能力等。作为家长，要关心孩子平时的一些心理，生理上的变化，对孩子在家的行为举止，多与学校老师交流。关心孩子在学校的一些情况，与班主任了解孩子在学习上的存在的问题。经常参加学校的一些活动，使得在思想上与学校保持一致。

3、学校方面：培养学生兴趣，疏解心理压力。（1）创造成功机会，满足学生高层次需要。信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。（2）利用多种途径，培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导，学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣，它是学习的一种内部动机，因此，老师要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。它可以从以下方面着手：召开故事会，介绍一些名人奋发读书的故事，开主题班会，如：“美好的原望”、“十年后来相会”，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习；开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值如：开展智力竞赛，演讲比赛。组织学科兴趣小组，开展小创造小发明，小论文活动，组织学生参观考察，参与一些生活实践活动，学生在这些活动中，调整价值取向，热爱科学知识；在课堂教学中，把趣味游戏与课堂教学糅合起来，让学生在趣味游戏中感受到学习的乐趣。

（3）提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。小学教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，致使学生感到学习成了一种枯燥无味的负担。因此，老师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、重点突出，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要经常使用幻灯、投影、实验、录音、录象等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，如：学生偶尔答出一道题，提出一种见解，老师都应有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。

总之，小学生厌学心理，不是一朝一夕形成的，是人为因素长期的，多次的影响结果。消除学生厌学心理是一项长期、复杂的工作，需要学校、家庭、以及自身的共同努力。农村孩子是中国未来的希望，更是中国农村的希望。对于厌学的学生，教师要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生在校安心学习，健康成长，走好人生每一步。

参考文献：

1、王博文；小学生厌学原因及其对策初探《新课程研究基础教育》；2010年第3期

2、岳焕芹;《农村小学生厌学的原因及对策研究》；2012年4月

3、周冰兰；《小学生厌学初探》

2.小学生厌学背后的真正原因? 篇二

关键词：小学生,英语厌学,原因,对策

现阶段,在具体的小学英语教学实践中,教师会经常遇到一些学生对英语厌学,并且还对英语课程有一定抵触情绪,上课期间不认真听讲,做作业时不认真。面对这一困境,不少小学英语教师都在努力改善,不断优化教学方法,希望能够激发小学生学习英语知识的兴趣,提升英语成绩,为将来的成长与发展打下坚实的基础。

一、小学生英语厌学的原因分析

小学生英语厌学主要有以下几个方面的原因:首先,学生自身方面的原因,英语对于小学生来说是是门新学科,其学习方法与语文、数学有较大差异,英语知识需要长期积累与巩固,但是对于小学生来说没有这样的英语学习概念,并且有的学生自觉性较差,缺乏学习英语知识的主动性。还有部分小学生对英语学习没有信心,感觉学习困难。其次,教师方面的原因,由于小学生的情感与和心理还未成熟,无法自主、独立、理性的去学习英语知识,比较依赖于教师的管理和指导,如果对英语教师有好感的话就容易接受英语学习。部分小学英语教师在讲课时缺乏与学生之间的交流,没有了解学生内心的真实想法,导致师生关系一般,有的教师还会采取惩罚的手段,这更加会刺激学生的厌学情绪。再次,学校方面的原因,部分小学的英语教学设备不齐全,缺少多媒体技术的支持,有的学校师资力量匮乏,由于小学生的认知能力有限,需要小学英语教师根据其认知水平和心理特点进行教学,但是不少小学英语教师是由其他学科的教师转变而来,缺乏专业的英语教学训练。最后,家庭方面的原因,大部分家长都忙于工作和生活,缺乏对学生英语学习的重视与管理,并且与教师的沟通较少。

二、消除小学生英语厌学的对策

1 . 教师方面的对策。小学英语教师在具体的教学实践中,首先要激发学生学习英语知识的兴趣,帮助学生养成良好的英语学习习惯,教师可以采用多种教学方法来引发学生学习英语知识的热情,包括营造情境法、单词比赛法、影视台词配音法等。然后帮助学生制定合理的英语学习计划,培养其课前预习、课中认真学习和课后及时复习的习惯,引导学生对英语知识总结归纳。小学英语教师可以根据学生的具体情况,采用分层次教学,针对学生不同的英语学习能力和情况,把学生分为优等生、中等生和学困生,给不同层次的学生制定不同的学习任务,根据学生的实际情况,设计出难易结合的教学步骤,不仅能够让学困生学习到基本的英语知识,中等生学习难度一般的英语知识,而优等生掌握足够的英语知识。小学英语教师还可以不断优化教学方法,改变学生的厌学情绪十分重要,教师可以充分合理使用多媒体技术,设计多样化的教学方法,激发学生学习英语知识的热情与兴趣。例如,小学英语教师可以定期举办单词比赛法,根据学生的层次考察学生的英语单词发音、词汇掌握量和词汇翻译等,让学生在比赛中消除厌学情绪。

2.学校方面的对策。在小学英语教学中,学校是开展教学活动的平台,学校应该借助国家和社会的力量,提升教学设施,特别是需要完善多媒体技术教学设备。在小学英语课堂上,教师可以运用多媒体技术播放教学课件、图片、音频和视频等,采用现代化的教学方法,提高学生学习英语知识的兴趣。同时,学校应该严格把控英语教师的教学质量,提升师资力量,多进行教学调研,鼓励英语教师多进修学习,提升专业教学水平,从而提高教学效率。小学英语教师在教学时,要科学合理利用教材,深度挖掘教材内容与实际生活的联系,增加师生互动,增进与学生之间的感情,从而使学生不在对英语厌学。例如,小学英语教师在进行《At thezoo》教学时,由于很多动物在现实中比较少见,教师就可以运用多媒体技术给学生展示各种动物的图片或视频,也可以组织学生去参观动物园,学习和掌握各种动物的英语单词。

3.家庭方面的对策。为了消除小学生的英语厌学,教师可以主动与家长交流,彼此反馈学生在学校和家庭的表现,全面关注学生的英语学习情况。小学英语教师可以运用家校通这一网络平台,及时给家长联系,定期举办家长会,要求家长重视学生的英语学习情况,不能只关注学生的英语成绩,而是让家长多鼓励支持,表扬孩子的进步,特别是对于那些厌学的学生,不能一味的批评,而是应该多鼓励支持,提升孩子学习英语知识的信心。

三、总结

3.好学生“厌学”背后的心理创伤 篇三

在这所重点高中里，每个学生都把学习抓得很紧，一旦在学习上出点差池，心里着急是肯定的。但是怎么帮助她，我还需要掌握更多的信息。于是，我请她方便的时候面谈，并留下了我的电话。

从“厌学”里看见儿时的创伤

第二天下午，晓荷坐在我的面前默默地流泪。这是个长头发、面容秀丽的姑娘。她说自己的学习效率特别低，看到别的同学都在很努力地学习，她的心里就很慌。看得出来，她相当紧张焦虑，自卑无助。她自己也很困惑，好不容易考上重点高中，本想雄心勃勃地好好奋斗一番，考上一所理想大学的，怎么会突然变得这么灰心丧气呢？

根据晓荷的叙述，我知道她原本是个爱学习也很想学习的人，从小到大她一直都是好学生，要不也考不上这所重点高中。我问她，是不是学业压力太大造成的？晓荷说，好像不是。我又问，是不是同学之间竞争激烈造成的？她说，好像也不是，就是看到同学们都在努力学习，她的心里很慌，一心慌，就学不进去了。

我注意到，晓荷说“心里很慌”时，表现出一种恐惧的神情。于是我问她，“心里很慌”具体是种什么感受，并让她静静体会，然后我设法用意象对话的方法引导她面对自己的内心。

晓荷微微皱着眉头说，她好像回到了童年的某个阶段。“那你看到了什么？”我鼓励她说出在意象中看到的情景。“爸妈在吵架。”晓荷轻声说。她的声音有些颤抖，看得出来，那不是一段令人愉快的回忆。

“那时你多大？”虽然我知道这会让她很痛苦，但是为了解决她现在的问题，我还是咬住不放。

“大概四五岁吧。那时的我很瘦小，我躲起来了，我很害怕，他们吵架的声音很大。”停顿了一下，晓荷伤心地哭起来，“我都躲起来了，妈妈还是把我揪出来，让我和爸爸站在一起听她嚷嚷。我不记得她都说了些什么，好像他们是在为要不要第二个孩子而争吵……”

在第一次咨询剩下的时间里，我好好安抚了这个被吓坏的、满腹委屈和恐惧的孩子。晓荷说她从小到大经常目睹父母吵架，即便是现在，父母当着她的面吵架也是常事。

临走，我建议晓荷这一周暂时不要把关注点放在自己能否用功学习上，要多安排一些娱乐活动，唱唱歌、散散步，尽量缓解自己焦虑的心情。最后，我们约了下次的咨询时间。

“学习曾是我的命根子”

第二次来访，晓荷跟我熟悉些了，告诉了我更多关于她个人成长的信息。她小时候是在父母威胁的话语中长大的。她听父母说得最多的就是：“如果你不好好吃饭，就会生病。”“如果你不听话，就会被坏人抓走。”“如果你不好好走路，就会被汽车轧死。”有时，父母还会结合电视里播放的血淋淋的镜头来吓唬她。

“那时候，我最害怕的就是失去他们的爱。我真害怕如果我生病了，如果我不听话，如果我没有好好走路，他们就不喜欢我，不要我了。”晓荷难过地说。在“如果你不……就会……”的逻辑下，她顺理成章地认为如果自己不好好学习，取得不了好成绩，就会承担更大的恶果。所以上学后，她学习起来特别拼命，生怕自己虚度了光阴，哪怕虚度一分钟，她都觉得是犯罪。她从不懂得劳逸结合，上了中学后，因为怕自己早恋，耽误学业，她甚至程序化地每天对着镜子中的自己说：“你这么丑，不会有男生喜欢你的。”一个刚刚进入青春期的花季少女，如此不断地对自己进行负面暗示，结果造成她性格压抑、内心自卑，在与同学的交往中也表现得很沉闷，没有年轻人的活泼和朝气。

讲到自己在人际关系上的退缩，晓荷说她从上小学的时候起就在学校寄宿，长期受同寝室厉害女生的欺负，但她从来不敢反抗，更不敢对父母说起。她所能做的就是埋头学习，用努力照亮前程，用好成绩远离这里。

“从前家里穷，穷怕了，上中学后，我就一遍一遍地告诉自己，一定要好好学习，考上好大学，再考研、考博，成为一个高学历、高收入的人。只有这样才能生活好，才有安全感。所以，现在的处境才让我非常焦虑，我觉得自己要完了，因为学习是我的命根子啊！”

晓荷的成长轨迹逐渐清晰。父母经常当着孩子的面吵架，教养方式不当，家庭环境缺乏安全感，使晓荷常常处于恐惧和焦虑中。据心理学专家研究，中等程度的恐惧、焦虑对人的身心健康以及工作学习是有益的，可以避免危险，激发人的潜能；但是过度的恐惧、焦虑则是非常有害的，可能引发各种神经症，使人无法正常工作、学习和生活。

所以，即使是在不太温馨的家庭环境中，晓荷也能坚持学习，考上省级重点高中。但是上了高中之后，面对一个全新的环境，她要处理一系列的问题。比如，进入青春期后，别人都有几个好朋友，就她周围没有一个好朋友，这令她倍感孤独，加上学业竞争的加剧，老师授课方法与以前截然不同，这些表面的问题终于把成长中积累的各种创伤、不良情绪都诱发了出来，使晓荷的恐惧、焦虑升级，厌学情绪也就爆发了，她强迫自己学习，但是学不进去。

“这是好事呀，晓荷。虽然你暂时无法有效地学习，但是你开始真正面对自己了。出现问题的时候，其实往往也是我们成长的好机会！你在我这个咨询室里流的眼泪不会白流，流过泪之后，积聚在你心里多年的负面情绪也释放了，这样你心里的正能量才会顺畅地流动起来，那时不光学习不成问题，生活也会多姿多彩起来。而且，”我沉吟了一下，认真地说，“你一点也不丑，你是个很清秀的漂亮姑娘。”

晓荷露出了腼腆的笑容。

把父母的问题还给父母

在接下来的几次咨询中，晓荷几乎是用同一句话来当开场白的：“这周学习还是没有大的起色，但是心情真的好多了。”晓荷说她现在的状态是，有精力学时就好好学，不想学时就多参加点集体活动，朋友多了，不给自己那么大的压力，反而能学进去一些了。我点点头说，这样劳逸结合，不错。

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最深的伤害往往来自于亲人。最近，晓荷的父母又吵架了，两个人说的话都很难听。爸爸向她诉苦，还把妈妈骂人的话通过网络发来，让她给评评理。当时，她强忍心里的怒气，劝慰父亲。可是等她自己独处时，终于受不了，大发脾气，下午的课也没好好听，一直都很难过。

说起父母的相处模式，晓荷说她家是母亲很强势，父亲很受气。她可怜父亲，但是又和母亲一样怒其不争，因此内心矛盾纠结。从记事起，在她的印象中，父母两人就忙于吵架和赚钱这两件事。

晓荷的委屈又来了。我们再次运用了意象对话的方法。她告诉我，她看到一个房间，房间里空荡荡的，只有一个五六岁的身穿白色衣裤的小女孩站在墙角。小女孩头发黄黄的，很稀疏，一副发育不良的样子。她不想对父母说话，只想对理解她的人说：我害怕！

我问晓荷：“能理解你的人是什么样子？”晓荷的意象中出来一个大姐姐的形象，大姐姐走过去抱住了这个小女孩。小女孩立刻委屈地大哭起来，边哭边说：“我害怕自己一个人孤零零的，从来没有人在乎我！”意象中的这个大姐姐温柔地抱着小女孩，直到她渐渐平静……

晓荷告诉我，其实在理智上，她知道父母是爱她的，但是她的心里感受到的爱却很有限。上小学之前，她经常被关在家里，一个人孤零零的，爸爸妈妈出门做生意赚钱。“当然，他们也是没有办法，人总要生存啊！”晓荷红着眼睛，懂事地说。

我建议晓荷尽量把父母的问题还给父母，相信他们有解决好自己问题的能力，他们吵得再厉害也在一起过了半辈子，自有他们相处的方式。“是时候与他们建立边界了，你没有必要费力地去解决父母的问题，你还是一个孩子。你想替父母解决问题，心意是好的，但是在心力上真的是很大的透支。你可以跟爸爸妈妈这样说：‘你们有你们的难处，我理解你们不容易，你们俩我都爱，但是我自己也要承担属于自己的责任，所以以后你们吵架，最好不要再让我来做调解员，因为这真的让我很为难，也很难受。’你这样说了之后，相信爸爸妈妈会理解你的。”晓荷点点头。

如何向父母“要”爱

后来的一次咨询中，晓荷说她终于开始给妈妈打电话，讲述自己的心情了。可妈妈很忙，没聊一会儿就挂断了电话。这让她很伤心，觉得妈妈不够关心自己，不肯听自己说难过的事情。

我仔细听了晓荷与妈妈的对话过程，基本上都是晓荷在抱怨一些细枝末节，妈妈可能真的觉得没什么大不了的，估计心里有点儿烦，加上也忙，就忙自己的事情去了，其实未必是不关心女儿。“你抱怨的背后是想得到更多的关注与爱，对吧？”晓荷听了一愣，想了想，点点头。“你看，爸爸妈妈其实也想从你这里得到关注与爱，但是他们运用了不恰当的方式，拿彼此吵架的事来向你抱怨，这让你很烦，心里很累，是不是？”晓荷又点点头。

“所以你就不要再用这样不健康的方式来表达自己的需求了，否则爸爸妈妈也有理由与你建立边界，因为你已经渐渐长大，应该学会独立面对、解决自己的问题了。其实，你不如对妈妈说些自己真正想说的话，或者撒撒娇也好，比如：‘妈，我想您了，我想家了，我觉得学习挺难，脑力消耗特别大，您就安慰安慰我，寄点好吃的东西来慰问我一下吧！’我相信妈妈一定不会拒绝她的宝贝女儿的。”

我帮晓荷分析了她在与父母亲密关系中的难题。作为儿女，晓荷对父母有情感需求是正常的，而晓荷在亲密关系中由于情感得不到满足，经常让自己沉溺在负面情绪中，这是导致她无法正常学习的一个重要原因。如果能学会直接地表达真情实感，而非一味克制，我想她一定会有更多的正面能量用于学习的。

作为咨询师，我很理解晓荷童年时爱的缺失感，以及父母吵架、教养方式不当给她带来的伤害。但是在这里我也想提醒她：父母当时的能力有限，他们在那个时候只能做到这样，他们尽力了，不要因此抱怨他们。而她理清成长的脉络是为了更有自知力，而非有理由去抱怨。我相信，晓荷在懂得这些道理后，会放下心中的怨恨、不满，从父母的矛盾中抽身出来，全力打造一个属于自己的未来。她那么好学，用努力照亮前程，并非虚言，她一定能够做到。

【编辑：杨子】

4.小学生厌学背后的真正原因? 篇四

[内容摘要]：当前农村小学生的厌学现象相当普遍，主要表现为对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。厌学现象的存在，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。学生厌学主要受以下几种因素的影响：

一、家长的过高要求与期望；

二、缺乏必要的关心和辅导；

三、师生关系不良；

四、学生自己的不良心理因素的影响，那么如何矫正这些不利因素，帮助孩子们重回正常的学习轨道呢？本文试着从因材施教、对症下药；加强与家长的交流；宽容对待学生的错误行为；教师要树立新型教学观，调动学生的学习主动性等几个方面作一番论述。

[关键词]：农村小学生 厌学 原因 对策

在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。家长的“望子成龙”、“望女成凤”；教师不科学的教育教学方法，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制„„致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。于是，有些孩子开始厌学。他们对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。厌学现象的存在，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此，消除学生中普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们教育工作者面前的重要任务。

一、厌学症产生的原因分析。

1、家长的过高要求与期望是产生厌学的重要原因

社会竞争日益增强必然会渗透到家庭教育中，家长对学生成绩的高期望没有减弱的趋势。有一类是“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。

?２、缺乏必要的关心和辅导是产生厌学心理的主要原因

现在农村大部分父母都在外地打工，有的孩子和爷爷、奶奶或外公、外婆生活一起，还有的将孩子托付亲戚、朋友。这些孩子他们得到的仅仅是生活上的一些帮助，缺乏心灵上的沟通与理解。也有一些家长收入比较稳定，生活有保障，由于家长在外从事繁重的体力工作，回家又要忙于家务很是辛苦，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。他们对孩子娇生惯养，生活上照顾无微不至，孩子养尊处优，过着饭来张口，衣来伸手的依赖生活，而学习上又无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。

3、师生关系不良也是产生厌学心理的关键。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。由于老师希望看到学生好的一面，对于学生出现的失误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。从问卷中的另一题看“被老师冤枉而受批评”有的占27%，这个结果说明由于多数学差生平时在纪律方面犯错较多，有时老师会先入为主不弄清事实冤枉了一些学差生，这样的劣质情绪传染给学差生, 会加剧他们产生讨厌老师、讨厌学习的厌学情绪，从而产生厌学。

4、学生自己的不良心理因素的影响

有一些学生由于性格原因，在班级里人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。有的教师对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚，学生们形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸”。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了描，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力；亲师才能重道。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，对学习差的学生缺少耐心和关爱。在小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。

总之，问题是多方面的，但结果只有一个，那就是学生落后了、厌学了。看到这样的情况，作为一名教师，我们的天职是教好书育好人，所以，对他们的矫正，我们责无旁贷，义不容辞。

二、纠正厌学心理的对策

（一）因材施教、对症下药。

导致学生厌学的原因很多，有的是由于学习上连续失败，对学习丧失信心，产生厌烦感；有的是由于学习内容枯燥、学习方式简单重复、学习任务过重，导致对学习不感兴趣，产生厌烦情绪；有的是由于对教师或家长有抵触情绪，一提起学习就心烦意乱，焦躁不安；有的是由于自己受到了其它诱因如网络的影响，开始厌恶学习„„发现学生有厌学情绪，要用多种方式进行教育，如找学生谈话，家访，调查等方法，找出原因，动之以情，晓之以理，从思想上教育他，感化他，转变他，使其消极思想转变为积极因素，让他们树立正确的人生观，学习观，从而树立热爱学习的思想，解除厌学情绪。???

（二）加强与家长的交流

只有经常和家长交流，才能更深刻地理解学生的家庭背景，社会背景，同伴背景等。这里，老师和家长交流的主要目的是了解这个学生。因此，交流的时候不要老去告状，不要总拿这个孩子和别的孩子比。而是要告诉家长，这个小孩在学校哪点特别好，比如说他每次都按时擦黑板。家长回去表扬了孩子后，他就会对老师产生良好的印象。以后老师做工作时也能更方面一些。就是说老师不但要善于发现学生的闪光点，还要帮助家长去发现自己孩子身上的闪光点。

（三）宽容对待学生的错误行为。在小学生的成长过程中，由于他们的心理和生理的不成熟，难免会出现这样那样的过错行为，甚至经教育后仍重复犯错。对这些学生，我采取宽容的态度，耐心地帮助。如我班有一位厌学生黄某有段时间上课经常迟到，我并不指责这一位同学迟到，而是在课间悄悄的把他叫到一边，问清原因，然后针对原因，耐心的教他睡前调好闹钟，并提醒家长记得叫他按时来校。这样一来学生对我也有了好感，每天也记得按时到校了。我的宽容尊重了他，他易于接受，他就能在教师的殷切期望下自觉地向先进看齐。在教育过程中，只要我们根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施心理健康教育，对有心理障碍的学生多关心他们，采取宽容的态度，用激励教育，学生的身心就必定能健康地成长，才能真正帮助那些厌学的学生。

（四）教师要树立新型教学观，调动学生的学习主动性。

教师必须要更新教育观念．改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教——教会学生学习：学——学会如何学习。教师要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说过，“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的”。因此，要让学生真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题；此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动,去做他们喜欢做的事情。

5.小学生厌学背后的真正原因? 篇五

马龙二中 唐丽英

摘要：高中学生正处于人生发展的关键阶段，是祖国未来的希望，他们承载着建设社会主义现代化建设的伟大使命，理当把握住学习的大好时机。但是，现实却不容我们如此乐观，本文从学生厌学的一些具体表现入手，针对中学生的厌学现象进行分析，剖析其产生的原因，并据此简单提出一些具体的解决对策。

关键词：学生厌学；厌学的具体表现；厌学原因；解决对策

在二十一世纪的今天，人类社会已步入知识化时代，中学校园本来应该是学生学习知识的最好场所，但是，有相当一部分的学生对学习没有丝毫的兴趣，他们整日无所事事，厌学情绪非常严重。我校由于生源基础薄弱，学生厌学表现更为明显一些，个别学生甚至中途辍学。厌学不仅会造成学生不求上进的消极心态，导致厌学学生的学业失败，而且还将影响他一生的发展，以及健全人格的形成。

厌学，简单的说就是厌恶学习，具体的讲就是：学生对学校的生活失去兴趣，并逐渐产生倦怠情绪，对校园生活持冷漠态度等心理感触及其在行动中的一些不良表现方式。本文将从我校学生厌学的具体表现，学生厌学的原因，探寻解决的策略三个方面经行阐述。

（一）我校厌学学生的具体表现：

（1）上课时懒懒散散的，课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆、讲小话、玩手机、看课外书，爱做与课堂无关的事，常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。经常迟到、早退、对老师家长提出的学习要求，故意拖沓，有的甚至抵触对立。

（2）学习效率低下，毫无兴趣，总是感到学习非常的枯燥。一到上课，或是拿起书本就无精打采，精神萎靡不振，一下课走出教室就精神抖擞，神彩飞扬。平时要是老师、家长不催促，他们是不会主动去了解其他的学习内容的。只要一打开书本，他们就会以各种理由推搪。不是说头疼就是说疲劳，甚至一些学生干脆与老师、父母做起了交易，自己完成了一件学习任务，老师、家长就要给以一定奖励。

（3）在校园内故意张扬自己的“个性”。男生故意留长发，理奇异发型，抽烟，说脏话。女生故意着另类服装，他们在校园里乱交朋友，谈恋爱，甚至出言不逊，顶撞老师，甚至个别学生还会殴打老师。我校就曾经有一个女教师因教育学生而被该学生踢了几脚，最后由于各方面原因导致孩子流产。

（4）欺骗老师，蒙蔽家长，对老师布置的学习任务有抵触情绪，考试时，一些厌学要么直接不参加考试，参加考试的要么只做主观题，要么在考试前几分钟随便把试卷做起来，然后的绝大部分时间在睡觉，情绪重的学生，甚至交白卷，以此来展示他们内心的厌恶。但是，迫于家庭和外界压力 又不得不重新踏入校园。可是，内心深处却极其不满，最终可能会辍学回家，极端者甚至会离校、离家出走。(二)中学生产生厌学情绪的原因 :

厌学，有客观原因，客观原因涉及教育评价制度，家庭教育、社会大环境方面的消极影响，还有学生自身的原因。

1、而我觉得教育评价制度主要是对其他几方面的影响是根本的，主要体现在以下几点：其一在评价内容上比较单一，仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。其二在评价标准上注重总结性评价，仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；其三在评价方法上仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重分数这个量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；其四在评价主体上被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；其五在评价重心上仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

因为存在以上评价的弊端，导致现在一般都是学校通过考试获得学生的成绩，教育部门或是学校通过成绩来评价学生，教师、家庭、社会都围绕提高学生的成绩来开展工作。所以常常有“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”这样的说法。

2、家庭原因：家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境。越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子的影响远超过学校，而且起着决定性的作用。父母不管教或不善于管教，导致了学生的厌学心理形成。体现在：放纵型家长对子女的放任自流，导致了子女懒学勤玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，助长了他们养成依赖性和懒惰性；强制型家长对子女期望值过高，许多家长望子成龙、望女成凤心切，对子女提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，干脆放弃追求，从而造成厌学；家庭关系不和或家庭破裂，使学生情感孤独，缺乏温暖，从而导致厌学现象的产生。

3、社会原因：中学生随着年龄的增长，他们的独立意识在不断的增强，开始寻求脱离父母的依赖。他们的活动范围已经不仅仅局限在家里或校园内，因此，社会上的一些形形色色的人与事也开始更广泛的影响他们的生活。（1）．不正当价值观及不良风气诱发中学生厌学。随着改革开放的进一步发展，人民群众的生活水平也得到了很大的改善，钱在人们的生活中就愈发显得重要。这时，社会上的一些不正当价值观开始在社会上广泛传播。社会上流行着这样几种观点： “书读得多不如挣的钱多”、“读书无用”。一部分学生受到这些消极价值观的影响，误以为文化知识在逐渐贬值，而花花绿绿的金钱才是实实在在的。于是，这些自制力差，学习成绩也不好的学生就产生了厌学的情绪。他们觉得既然上学无用，还不如干脆辍学去挣钱来的实在。另外，我国现在正处于社会转型 的基础时期，各项法律法规都还不够尽善尽美，漏洞很多。一些不良的社会风气就钻了这些空子，逐渐渗透到中学生的学习、生活中，严重影响他们的身心健康。比如，当今社会中，有很多人他们的文凭很低，水准差，但是他们可以通过各种不正当手段来获得各种发展的机会。这些不良现象使得学生们对学习的重要性更怀疑了。处于家庭环境比较好的学生，就会更加依赖家里，不思进取；而从小就生活在贫困家庭的学生，会认为自己根本升学就无望，或者是考上了大学会因没有关系而找不到好工作，学了也是白学，因而就不想再学习了。

（2）．社会低俗文化的侵蚀。现在社会上各种大众媒体，网络报刊等发展很快。而社会上监督机制还不是特别完善，一些网络游戏、黄色书刊，黄色视频在中学生中开始泛滥，青少年对于事物接受快，也就很容易受到影响。使得他们不可能全身心的投入学习，慢慢的开始放松了对学习的追求。

4、学生自身原因：

（1）学习目的不明确。部分学生从来没有思考过自己学习的目标，只觉得别的同学来学校，自己也应该来。或者是被家长逼着在学校的，这些同学极易产生厌学的情绪。（2）基础太差，难以适应。相当部份的学生由此而厌学。（3）学习过程中方法不当。因方法不当，影响成绩，因成绩不佳而失望，因失望而厌学。（4）、抗挫能力低下。不少学生对考试成绩的高低缺乏正常心态，常因一次失误而一蹶不振，失去信心、失去动力，缺乏屡败屡战的抗挫能力和锲而不舍的精神，由此而生厌学情绪。

(三)改变学生厌学的策略：

1、对改进教育评价中弊端的策略

针对前文中提到的教育评价中存在的五方面的不足之处，笔者觉得应从以下几方面进行改进：

其一，从侧重一元评价转变为注重多元评价。人类的才智是多方面的，绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。在具体的评价活动中，以测验成绩为主要或惟一的尺度，这样的评价模式就是一元评价。现代教育评价倡导多元评价思想，也就是从多视角，采用多种方法评价学生。（1）重视高层次认知能力的考察。为了培养学生多方面的能力，教师应设计一些小课题，让学生以小组的方式完成，如新闻调查、科技报告等。（2）重视对学习过程的检测。要关注学生的平时表现，把评价渗透在教学过程中。教师要从自学、课堂提问、作业、单元测验等活动中考察学生的学习表现。特别要关注中下学生的点滴进步，及时肯定，帮助其树立学习自信心。（3）注重对各种活动表现的检测。收集学生在课外活动中的表现，如演讲、朗诵、书法、文体活动、智力竞赛中的表现等。对那些虽然学业水平偏差但却有自己特长的学生，尤其要注意充分肯定他们在课外活动这个舞台上所展示出来的才能，激发他们进一步学习的兴趣。（4）用多种方法收集评价信息。采用多种方法，从多方面收集评价信息，如观察、家访、轶事记录法等，不要只着眼于测验。

其二，从侧重总结性评价转变为注重形成性评价。在当前的教育实践中，形成性评价已经是比较主流的评价方法，形成性的评价评定时间要包括平时、期中、期末，高

一、高

二、高三，包括教师对学生的评语，同学间的互评等多项内容。实施形成性评价应当注意下列问题：（1）考试与考查相结合。减少总结性考试次数，多进行“低起点，小步子，快反馈”的形成性测验，让每一个学生都能不断提高。（2）评分与评语相结合。考试评分不能只给简单的一个分数，而应采用评分与评语相结合的方法，用评语把分数反映不出来的问题提出来。（3）允许考第二次、第三次。考试不是为了难倒学生，而是为了激发学生的学习动机。考得不好，可以适当采用暂不计分的方法，鼓励学生再做努力，最后取得好成绩。（4）自评、互评与师评相结合。让学生参与评定过程，能增强他们的自我意识和独立性，促进学生在学习中的自我调控能力的发展。

其三，从侧重区分性功能转变为注重激励性功能。中生正处在心理和智力飞速发展的阶段，可塑性很强。教师要充分考虑学生的心智特点，用发展的眼光看待学生，另外还要考虑到学生间的个别差异，不能对学生过于苛求。特别是对厌学的学生，只要他们取得了一点进步，也要给以表扬。学生喜欢既有赞赏又能巧用批判的评价，要尽量减少有损学生自尊心的负面评价。每一次月考之后，同时表彰学业进步学生与学业优秀学生，从而使受到学校表扬不再是学习好的学生的专利，激发了厌学学生的学习积极性。

2、对家庭教育让学生厌学的策略

（1）上文中提及各种类型的家长不要总是重视孩子的最后结果，更要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。尤其是中学生在思想意识上已经有了自己的见解，家长不要把自己的思想和观念强加在孩子的身上，要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。对孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象。（2）、家长要多关心孩子，帮助孩子正确认识：随着社会的不断进步，社会的竞争会更加激烈，没有文化，没有知识，今后就难以在社会上生存和发展。父母应以自身正确的言行为榜样，引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。另外，父母除了给孩子一个温馨美满的家庭环境外，还应在家中营造浓厚的文化氛围，让孩子在书香的熏陶下吸收知识的蜂蜜。（3）、通过家长学校、家长会等形式使家长尽可能主动与学校联系，交流子女学习生活情况，把握子女成长发展脉搏，同时,教育方法上更宽严结合，注重技巧，让子女感觉到家的可爱，父母的可效可敬，从而增添学习的信心和兴趣。

3、对社会不良因素让学生厌学的策略

（1）、各级党政府要狠抓党风和廉政作风建设，在抓好物质文明建设的同时，大力加强精神文明。下大力气坚决清除社会上那些影响极大的丑恶现象，从而改善广大学生生活的外层空间，减少那些不良风气对学生们的侵蚀。

（2）、加大整治营业性舞厅、电子游戏室、台球室及网络、书刊、音像制品等力度。为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境，对营业性舞厅，任何时候都不应允许未成年人进入；对营业性的电子游戏室、台球室，除法定节假日外，不能向中小学生开放；对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的整查活动，清除那些宣扬*、凶杀、恐怖等不健康 的东西，并依法严惩制造、传播者。

（3）、形成合理的人才评价，各级党政府、社会有关人士等在对教育投资的同时，既注重学校的外在形象，更应注重学校的内部结构，从而使学生在校有空间学，有东西看，有条件玩。

4、对学生自生因素产生导致厌学的策略：

从中学生自身来说，应该真正发现自己的问题并采取措施。（1）学会以积极的心态做事、做人。心理学家说：“伟人之所以与众不同，其决定性的因素不是身体条件，不是技能，也不是智商，而是他的心态。在任何时候，我们都不能忽视心态这个关键的因素。”因此一个人要想获得快乐、成功和幸福的人生，就必须积极地来认识、调整和把握自己的积极心态。（2）学会管理与克制自己。我国古代的思想家荀子认人之初性本恶。他认为性恶是天生的，性善是后天人为的，人自自然然地为自己，经过教化他才被培养成为人。所以，一个人成为什么样的人，全靠自己选择；他将成为什么样的人取决于他做了些什么事。在这个世界上，只有他才能驾驭他自己，驱动他自己，他才是他自己的主人。（3）学会做好过程，淡化结果。老子说聪明的学生更重视平日的学习和积累，更重视日常的勤奋和刻苦，这样的学生就像哲学家说的那样“把每一天都当成了生命的最后一天”来珍惜注重过程与细节。（4）学会高效学习。时间加效率等于好成绩。没有时间，就没有一切；但只抓住了时间，还是不够的，还要提高学习效率。所以，一定要以自己的实际效果为准则来制定适合自己的高效的学习方法和策略。只有适合自己的方法，才是最好的学习方法。（5）学会善待自己，直面挫折。生活就是竞争，生活之中绝不是一帆风顺的，一定会有失败和挫折。所以在学习和生活上遇到了挫折和失败，请不要过于自责，寻找失败的原因是必需的，但不是惩罚自己，更不是拿别人的错误来惩罚自己。（6）学会拥有一颗感恩的心。一个拥有感恩的心的人，就会爱父母，爱老师，爱学生，爱社会，这样的学生的学习就会进步，他就能够在困难、挫折和失败面前具备人们希望他具备的勇气和力量，这样的学生的人生就是成功和幸福的。

参考文献：[1]《高中生》 2006年13期《厌学的主要表现》

[2]韦尚远.当前中学生厌学的主要原因分析及对策[A].2010-08-10：3-5.[3] 邹颖君：《学生厌学原因分析及对策》《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》2001第77期

6.小学生厌学背后的真正原因? 篇六

摘要：近年来，中小学生厌学的现象较为严重，这种心理现象产生有其原因，主要是家庭原因与社会的不良影响。因此，解决中小学生厌学心理问题对策，应该从家庭、学校等方面努力。

关键词：中小学生厌学现象原因解决对策

随着时代的发展，信息技术的更新变化，人类承受的越来越多，个人身心（生理、心理）健康发展也越来越重要。据调查显示，我国四成小学生有厌学倾向；天津市教育科学研究院关于“天津市中小学生厌学情况调查”显示，27.7％的中小学生存在厌学问题；新华网报道北京中小学有三成学生厌学；中国青年报报道，近年来部分农村初中学生厌学人数呈增长趋势，显性和隐性辍学率平均超过30％。可见，“中小学生厌学现象严重”之说不是空穴来风。如此高比例的学生厌学影响着我国基础教育质量的提高，所以关注中小学生的心理发展应该引起高度重视。

一、中小学厌学现象与表现

当前，厌学是中小学校中较为普遍的一种心理现象。有厌学心理的学生表现为对学习缺乏兴趣，学习起来很吃力，导致长期跟不上老师的学习进度，而学生自己又缺乏赶上去的目标与毅力，还有老师也没能及时给予指导与鼓励，容易挫伤学生学习的积极性。一旦自己的目标没达到，或承受的压力多大，就容易产生厌学情绪。有厌学心理现象的学生常常表现为在课堂上注意力不集中，东张西望，魂不守舍，打瞌睡；或者在书桌下面偷偷地看课外书或开小差；做作业时少做，或抄袭作业，以应付家长、老师的检查；有的干脆逃学、旷课，到处游玩，甚至辍学。产生厌学现象的学生人群，来自乡村的或一般的学校的、学习落后的学生居多，但是也有来自城市的、重点的学校、学习中等以上的学生。

二、中小学生厌学心理现象原因分析

（一）家庭原因

家庭环境氛围对学生的成长有很大影响，良好的家庭环境与教育有利于学生的身心健康发展。在当代市场经济的发展与人们物质的追求影响下，家庭教育也越来越功利化。很多家长都有望子成龙，望女成凤的愿望，都希望自己的子女将来有出息，有前途，期待自己的孩子能考上理想的或重点学校，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。逼迫孩子学习，把孩子的成绩看得无比重要，总是紧紧地盯着孩子的每一

次考试，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪。孩子一旦考不好，就责怪孩子笨或学习不够用功，在农村家庭里甚至出现打、骂孩子的情况。这样的家庭的教育方式，无疑给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，甚至离家出走。在农村里，有些父母不管教自己的孩子的现象也不少见。有些家长不善于管教，也会导致学生的厌学心理。同时，在城市的独生子女家庭里，有些家长过分溺爱自己的孩子，过度迁就，容易使孩子滋长了依赖性和懒惰性。还有些家长放纵自己的孩子，放任自流，导致子女好玩懒做。对孩子严格要求的家长，给孩子带来超过他们的心理承受能力等等因素都容易使中小学生产生厌学情绪。

（二）学校因素

学校的教育方式与管理制度都是影响学生学习的重要因素。在应试教育的机制下，很多学校片面为了追求升学率，学生过重的负担，施加压力，只注重学生的成绩，不注意培养学生的人格、道德、综合素质。一些学校只重视优等生的培养，实行分班制度，分尖子班、差等班等。过多的考试, 造成优等学生精神高度紧张，难以应付各种压力，造成差等生产生自卑、羞愧，由此难免会使学生产生厌学心理。沉重的学业，剥夺了学生参加社会实践活动、培养兴趣特长的时间和空间,引起了学生厌学情绪的高涨。还有学校一些老师有偏向好学生的心理，只是看到优等生，而忽略差等生，使学生对教师产生反感心理，学习情绪低落。有些教师教学观念陈旧，课堂教法不当。如重知识传授、死记硬背、题海战术，轻思想教育、学法指导和能力培养；脱离实际，讲课枯燥无味等，也会造成学生对学习的毫无兴趣，产生厌学心理。

（三）社会因素

社会是中小学生生活接触的圈子之一。当今社会竞争日趋激烈，就业形势严峻。所以，社会上很多人都认为找一份 待遇好的工作才是好的保障，读书显得不再那么被重视。中小学生受社会这种“读书无用论”的思想影响。许多家长认为,一个家庭为了孩子上学,倾尽了全部积蓄,如果孩子考不上高中,不能升入大学,既没有让孩子获得政治资本,又没有让孩子学到挣钱的本领,这种投资是不值得的。再者，即使孩子上了大学，毕业以后也不一定能找到一份好的工作，还不如早点就业早点挣钱。在农村，这种“读书无用论”的思想更深固。中小学生对同村的外出闯世界、有成就的同伴的光彩抱着一种期待，希望自己也能早一点儿

像外出闯世界，所以对学习失去了兴趣与动力。

（四）自身原因

1、学生个人努力不够、成绩差，缺乏自信。产生厌学心理的学生，很多都是学习成绩不理想的，认为自己没有读书的天分。他们的没有适合自己的学习方法，学习理解起来有困难，碍于面子不敢于虚心请教，导致成绩落后。所以他们认为自己的脑子笨,智力不如别人,总拿自己的短处与别人的长处比,于是越比越不如别人,越比越灰心,总觉着不管怎样学也赶不上别人、不如别人,于是干脆不学了。

2、部分学生没有树立人生目标，学习自制能力差，往往容易受外部消极因素影响,追求吃喝玩乐,贪图享受,怕吃苦，自己放纵自己,不肯在学习上埋头苦干,认为学校限制了自己的自由,因而厌恶学校,厌恶学习，产生厌学的消极情绪。

3、中小学生容易产生逆反心理，这部分学生在小学时成绩很好,是老师眼里的佼佼者,进入中学后,由于学生增多,竞 争力增大,老师不太了解,可能会被老师所忽视。这时他们会产生对老师的不满情绪,这种不满情绪会转变为对该老师所教学科的厌恶。

三、克服厌学心理的方法对策

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，世界上没有才能的人是没

有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。中小学生的教育健康发展不仅仅需要父母的正确的教育，还需要教师的及时指导与帮助。克服中小学生的厌学心理可以从以下几个方面着手:

1、家长要转变对孩子的教育观念与家庭教育方法，适当降低

对孩子的期望与要求。根据自己的孩子兴趣与爱好引导他们学习，指导孩子树立正确的理想、目标。为此，家长应进行自我教育，提高自身的文化水平。家长应学习一些《心理学》、《教育学》等专业知识来了解孩子各个发展阶段的心理发育特点和教育规律，提高自己对孩子心理问题的洞察能力，建立与孩子平等、和谐

庭关系，努力与孩子一起成长。

2、学校要转变学校教育观念,把素质教育真正落到实处。建立

一套民主化的、科学的、合理的教学制度。注重培养教师的教学技民主的家

术与道德素质，注重教学方法的与时俱进，注重学生的思想道德与精神品质的培养，要把每一个学生培养成为真正的人。对学习落后而又产生厌学的学生给予及时的学习内容的补习，去掉那些自卑心理，帮助他们树立学习的信心。学校也应该开设心理课程，让学生及时了解自己的心理变化。设立心理咨询室，学生通过咨询，进行倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。

3、深化教育改革，加快学校教育从应试教育向素质教育的转变，积极推进课堂教学改革,采用现代化的教学手段,使课堂教学生动活泼,不求升学升学率,但求学生成才,彻底纠正“唯分论”的办学思想,彻底消除“应试教育”的消极影响。

4、没有爱，就没有教育。每一个人内心都渴望爱。中小学生正

处于成长变化期，内心的想法有时很复杂、较容易陷入困惑。在他们失败的时候，希望有一句安慰与理解。在他们跌倒的时候，希望有一把搀扶。所以，作为家长，要多留心孩子的情感变化。对孩子多一份关心，少一份责备。作为教师，要善于发现学生的异常。平等对待每一个学生，用心教育学生、用爱感化学生。

总之,学生厌学的现象是一个普遍的社会性问题,它需要家庭、学校、社会三者的密切配合,同心协力,齐抓共管,才能消除学生的厌学心理,激发学生学习的积极性和主动性,逐步提高未来建设者的素质。

参考文献：

［1］李百珍《中小学生心理健康教育》科学普及出版社，2003

［2］政策文件：《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》

2008-10-13

［3］中小学生心理问题透视·教育论坛

7.浅谈高中学生厌学的原因和对策 篇七

一、厌学的原因

1. 学生因素

(1)学习无计划、无目的。部分整体素养较差的学生,学习习惯相对较差,对于学习他们没有详细的学习计划,目的性也不强。

(2)对学习的认知不够。有的学生面对激烈竞争和不利于己的局面,认为学习是没意思、没必要的事情,反正学不好,学了也无用。

(3)学习缺乏主动性。部分学生对所学的科目大都不感兴趣,上课不能集中注意力,学习任务也不能按时完成,在家更是需要家长督促。

2. 家庭因素

现在的学生绝大多数是独生子女, 父母往往给他们施加了很大的压力,特别是在学习上,要求他们考出好成绩, 考个好大学。父母往往不顾孩子的智力、能力的实际水平,不管孩子是否能承受,只管给孩子加码。当成绩不理想时,家长便痛斥或体罚孩子,使其身心受到了极大的伤害,产生消极的情绪体验,导致厌学情绪的产生。

3. 学校因素

现在的学校应试教育的压力大, 学校围绕着“高考”这根指挥棒在走, 忽略了校园文化氛围的建设,片面地追求升学率,学生课业负担过重,导致一大批学生对学习产生厌倦情绪。

4. 社会因素

(1)现在社会上的用人单位追求高学历,但是本科毕业生找不到工作的大有人在;有些学生学习成绩并不好, 但是家庭背景比较好,毕业之后,父母基本都已安排好工作,而且都是现在社会上比较热门的工作。这些现象都大大挫伤了在校学生学习的积极性。

(2)随着社会的发展,电脑已融入我们的生活,电视节目也日趋丰富, 网络的内容也越来越广泛,游戏的种类也越来越多,一些垃圾网站、暴力游戏、 黄色网页也藏匿其中,使学生很容易迷失其中。

二、对策探讨

1. 转变教学观念

兴趣是最好的老师,教师要改变教学观念,以学生为主体,打造有效课堂, 提高课堂教学效益,让学生轻松愉快地学习,这样,变“苦学”为“乐学”, 让学习变成快乐的事。

2. 激发学生学习的动机

学习动机是推动学生学习的内在动力,学生们是在各种各样的动机的驱使下产生学习行为的。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。” 在学习中, 学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系, 学生对学习就会产生一定的兴趣,所以要给予学生成功的满足。

3. 争取家长配合,加强家校联系

家长是孩子的第一位老师,家庭是孩子成长的土壤。学校与家长齐抓共管,研究学生在家庭生活中的情况, 研究家庭教育方式方法对学生学习产生的影响因素,采用家长学校、家长会走进社区等活动,提高家庭教育与学校教育的结合度,对农村家长进行必要培训,提高家庭教育的有效性。

4. 发挥学校各种力量,营造良好的校园环境,内部转变评价观念

学校以分论质、唯分是求的做法必然导致教师教育行为的偏废。只用文化成绩来评定一个人是片面的,也是很不科学的。学校可以通过日常各种适合每个学生个性展示和能力发展的活动, 全方位地培养、评定每一个学生。加强校园文化建设,积极开展有益于高中生身心健康的文体活动,如举办多种类型的文艺活动、体育比赛、社团活动等, 营造良好的学习的环境和氛围。

5. 为学生营造宽松愉悦的成长环境

8.浅析小学生厌学的原因与对策 篇八

厌学是目前小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一,是导致辍学的最主要的因素。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。

1厌学产生的原因

1.1落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。虽然我们早已实行了小学免试直接升初中的制度,但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准、初中名校的择生标准仍旧是成绩,教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松,小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少,增加作业量来换取成绩,把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体性,不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践,当然让学生感到厌恶,显然教学质量也不可能有实质性的提高。

1.2家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下,不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应,追求学习上的快乐已成为次要的激励因素,严重背离了学生心理发展的要求。事实证明,以这种短期效应的心态来指导小学阶段学生的教育,正是学生厌学的“动力”。

1.3个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。不可否认,一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系,教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。在小学生厌学的趋势中,不良师德扮演了催化剂的角色。

1.4与人际关系差有关。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭,他们的性格亦有很大差异,有些学生由于性格孤僻,不善交往,人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠,他们就会更感孤独和不安,不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此,对这些性格存在缺陷的同学,不应漠然置之,而要伸出友爱之手,关心、帮助他们。

2对策探讨

2.1唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。 厌学的学生一般学业成绩较差,在学习上屡遭失败,常受家长的责备、教师的批评、同学的冷遇,因此他在学习上就会悲观失望、自暴自弃,学习对他们来说便是一种沉重的负担,根本谈不上兴趣和爱好。因此,教师要耐心细致地对他们进行个别辅导,在课堂提问时,向他们提出比较浅的、简单的问题,答对了应及时鼓励,这样他就会产生一种“我也能回答教师提问,我也能学好功课”的信心;即使答错了,教师也不能埋怨和训斥。要在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心,给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力,从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

2.2树立新型教学观,调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。 叶圣陶先生曾说,学习是学生自己的事,无论教师讲得多好,不调动学生学习的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何也学不好的。因此,课堂教学必须激发学生的学习动机和求知欲,调动学生的积极性和主动性,提高学生在教学这一双边活动过程中的参与程度,由消极被动地学习转变为积极主动地学习,真正成为学习的主人,从而从根本上解决厌学问题。

2.3让学生感受关爱,亲其师信其道——治理厌学的助动力。 古语说:“亲其师,信其道。”当学生与教师关系紧张时,他们会觉得老师看不起他,甚至会产生逆反心理和对立情绪,破罐子破摔,干脆不学了。因此,教师应深入到学生中去,与他们谈心,倾听他们的心里话,在摸清情况的前提下,进行分析归类,制定相应的帮扶措施,找到师生心连心的通道,赢得学生的信赖和配合。作为教育者,要用发展的眼光看待学生,经常鼓励他们进步,帮助他们端正学习态度、改进学习方法,调动学生的主动性,尽快从厌学情绪中挣脱出来。

2.4积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台——治理厌学的支撑力。 大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会,由于经常受到冷落,心理上越来越自卑,越来越消沉,认为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”,因而自暴自弃。因此,教师应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台,比如组织“故事会”、“演唱会”,“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动,充分调动孩子的积极性和主动性,使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥,从而使其看到自己的长处和优点,感到成功的喜悦,进而逐步消除厌学情绪,树立上进的信心。

9.农村初中学生厌学辍学原因之分析 篇九

张朝鹏

摘要：农村中学出现较多的厌学辍学，是因为升级制度；是因为单调的校园环境；是因为单调的课堂、教师；是因为文化道德缺失的农村现状；是因为充满诱惑的网络世界。要振兴我们中华民族，我们就要重视农村教育，发展农村文化。

关键词：农村辍学升级制度农村文化

试看我们某农村初中学生学习情况吧！一个年级的学生120人以上，单文化课门门及格的学生不超过6人，全科几格率不超过5%。这样的学校比比皆是，诸君想一下，有多少学生跟不上，有多少学生只是在“熬”日子，调查学生，无非两个原因：“跟不上！”“没意思！”为什么会这样呢？我们的农村教育出现什么问题？是谁抛弃我们的原本可爱的学生呢？

是谁？是我们的应付性的形式大于内容的中小学升级制度。当今的中小学校中，一年级入学后，不论学生是否已经完成本阶段的学习任务，一律大推大拥升入高一年级，直到初中毕业。我想这是有违班级授课创立的本意的。没有基本的合格升级制度，学生没有合格意识，没有合理的留级制度，部分学生就没有“补牢”的机会。在现实生活中总有部分学生因为种种情况没能完成学习任务，却被形式的推入高一年级，而这些学生越学越吃力，再升级就更跟不上，越跟上越没有兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师，没有兴趣便使“上学”成为“熬学”。同时，农村家长本身受教育程度不高，培养孩子 1的意识淡薄，且又忙于生计，不能够辅导这部分学生，以至于他们无能力也无兴趣深入学习，最终辍学。即使有部分留下也是迫于家长压力熬至毕业。一批批本可造就的学生就这样被我们实施的“义务教育”挤出校门。古语有云“不以无过而为贵，贵为有错而改之”但我们的孩子却没有补过的机会，这是谁的过错呢？这难道不是我们所执行的某些制度所造成的恶果吗？

是人文环境差，文化生活单调乏味的校园。

学校是育人之所，万紫千红才是她的真模样，它本应是集文化、道德、梦想于一身，却有着各自特色品味的人文家园。农村本来有着有不错的自然条件，但由于某些为政者的漠视乃至无知，学校只有水泥楼房、黄土路，花园式的校园只是师生的空中楼阁；学校是书香校园，然而这只是某些领导的口头禅，偌大的一个学校没有图书室、图书馆，甚至一个阅报栏都没有，即便有两三个书架子，摆了一些教辅书和教师学生上交的过期刊，也只是应付检查人员的摆设，打扫卫生时学生和老师才会去转转。实验室形同虚设，学生进入的次数极少，去自由做实验更是不可能的。大黑板确实不少，但大都是政策的传声筒，文化快餐式的只会加快了学校的浮躁气氛。电教室是有，但干了什么呢？满满的课堂哪有“时间”呢？去食堂看又如何呢？老师一般是不愿去的，能回家吃饭的学生跑四五里路也要回去，大多是独生子女的学生是喜欢的。商店往往有好几个，课间也会挤满了人，麻辣食品搞坏不少学生的肚子，学校很少供应茶水，“非典”时期除外，因此商店的利润往往很高。寝室更是住不的人的，臭气熏天，这是没有

水的供应，因此怨不得学生。夏热冬冷，学生很是受罪，也许比以前好多了，但这是21世纪的大多是独生子的孩子呀！休育设施有篮球场和乒乓台，但学生一天十一节课，大量的作业，楼上楼下的跑，已使他们没有太多的精力了。况且还有考试和老师的眼睛呢。

学校又有什么文体活动呢？不知道，只知道没有开学典礼与毕业典礼，没有什么校庆国庆活动，更不用说什么朗诵和演讲比赛，歌唱和运动会早已销声匿迹，一周的升旗活**乱的，不知玷污了多少人心中的神圣情感，这是个可悲的场面。考试总结会倒是主任讲教师讲学生讲，然后散场，留给一部分学生依然是心灵空白。与大自然接触的春游秋游早已因安全原因消失了。学校的生活乐趣在哪儿呢？除了学习还是学习，不喜欢文化课的学生是找不到自己的。

我们的课堂又是如何呢。音乐美术在农村学校是不正常上的课，文化课才是主体，考试是当家作主者，绩效考核和聘任更强化它在教师心中的地位。况且在农村学校，没有什么活动，这些能力更少了用武之地，跟着流行歌曲倒可打发无聊。不种庄稼的土地就是野草的乐园。但有谁愿意关注这里的这些呢？文化课是学校的中心，自然很受重视，只是考试评比使教师和学生成了奴隶。新课程改革似乎吹进一阵春风。只是很快便成为了急功近利者的牺牲品。归其根源，这是一场没有根的改革

教师是一副穷酸相，没有个性，常谈的是重复的陈知旧闻：封闭的校园，经济的穷困使他们很少有可能深造或到远方游历，没有源头活水，哪有池塘清如许？教师辛苦工作，只是让学生学习大量的考试

之后很快就遗忘的知识，学生努力学习并不是为了换取自身的最佳的发展，而只是为了得到他人看重的考试成绩。由于教育工具化的压迫，由于社会的评价机制和考试机制的制约，我们的教师对这种教育的弊病无能为力的遵照，并且自觉的维护。没有灵魂，缺少品格，缺少人文关怀，只是可能会丢掉的饭碗、差事。教师自己就被生活庸俗化，何谈培养高尚的人呢？有人说，教育应该是一项伟大事业，抑或是一种虔诚的宗教。因此，教育需要梦想家和诗人来经营，需要信徒和殉道者来朝圣；需要灵魂的参与，精神生命的支撑。教育需要抗争种种疏远自然、脱离生活和缺乏诗意的弊端，如此才能引领儿童回归田园，融入生活，激活其野性思维和原始生命力量。然而，在物质至上的今天，这只是一个梦！

教师是学校的主体，近年来，教师的工资有所提高，但这并未改变农村中小学教师经济政治地位低下的境况。在多数教师走处在人群中，与人交往，多多少少是有些自渐形秽。万般皆下品，唯有读书高的时代一去不复返了。在当今，教育仍是行政附庸的体制下，教师缺少社会应当给予的尊重。教师不是学校的主人翁，几乎没有什么决策权利，却要承担众多神圣的责任。实际上，教师很多时候，也是工具，甚至在有些，教师需牺牲个人人格尊严去做有违诚信之事。（个中滋味，非足为外人体会得了）因此有相当部分教师厌教情绪严重，留在教育岗位，只是笼内圈久了，出不了罢了，但实际已成了衣食的奴隶，工作的机械设备了。当然，教师在某种程度上是知识和道德的代表，是社会的良心，教师的经济政治地位的低下，更导致了学生、家长、社会对教师的漠视，对知识的漠视，对道德的漠视。学生看到的更多的是生活中处处用钱，有钱能使鬼推磨的现实和道德。一部分学生就更忍受不住枯燥乏味的学校生活，就看不到更远的未来，就远离了梦想，厌学辍学就是自然之事了。

对比之下，学校之外的情况又是如何呢？

一、文化道德缺失的农村现状。

当前农村未上满初中的大有人在，（某些官方统计数字假的太多）与上满初中者的生活没多大区别。男人往往在外打工，女人农活之余，搓麻将说闲话。青年人一部分靠金钱、关系上了岗、当了兵，还有一部分在家混生活，这部分人父母没办法，社会管不着，是所谓的二流子。在部分农民和学生的心目中，有没有文都吃饭，有没有知识都挣钱。在大部分农村，几人读书看报，触目可见的是麻将场！这里没有什么文化场所，成人文化教育几乎是空白，当然检查时数据是详尽的。我们花费大量的精力来造假，大家参与大家喜！

二、充满诱惑的网络世界。

不知什么时候网吧布满了学校的周围，尽管有法律重重封锁，尽管有教师的谆谆教诲，尽管有家长的围追堵截，但网吧的依然生意兴隆灯火不息。网上世界自由自在，可以聊天，可以游戏，可以自由抒发自己的怀抱，这里不必一本正经的读那些书了，看电影哟，听音乐，几乎什么都可以做，什么都要可以不做。而我们的校园呢，什么都没有，什么都要做。于是不少的学生有了QQ号，不少学生翻墙钻窗户也要进网吧，不少的学生看到了《坏蛋是怎样练成的》！

是走出校园，还是留在校园呢？

在农村，一所学校好比冬天的一炉火，它所散播的光和热可使整个村庄充满喜气和生气，使整村的群众感受到生命的希望。在中世纪的欧洲，人们认为，多办一所教堂，就是少办几所监狱。那么现在当今的中国，多办好一所学校就可以少建一所监狱。处在变革中的城市和农村，旧道德死灰复燃，新道德尚在萌芽，学校作为传播文明，传播道德的根据地，其作用岂容忽视！

鲁迅先生以为，欲拯救国民，必先拯救其灵魂。但如今的教育又如何能拯救学生的灵魂呢？然而谁来救救我们的农村教育呢？