对导师的评价（精选11篇）
1.对导师的评价 篇一
导师对研究生评价
导师推荐评语
(一)、思想积极进步;学习上目标明确、勤奋刻苦、成绩优秀，在认真学习专业课的同时，重视基础课程的学习，掌握了扎实的理论基础和专业知识，并且积极参加社会实践活动，使自己全面发展。具备了较强的独立思考问题、主动解决问题和学习的能力。工作上，积极能干，不怕苦，不怕累，具有很强的责任心，做事细心，团队意识强，敢于创新。
总之，该同学是一个综合素质高，具备较高社会实践能力和创新能力的优秀的毕业生。
(二)性格稳重，学习勤奋刻苦，态度端正, 学习成绩在班级名列前茅。善于思考，注重动手能力的锻炼，并侧重自己团队精神的培养。积极参于专业实验室的研发项目。在校期间努力争取并参加校外企业的实训锻炼，积极参加院系组织的社会实践活动，曾做过慈善相关事业部门的兼职，具备了较强的分析问题解决问题的能力。
总之,该同学是一个综合素质高，社会实践能力强，极具团队意识的学生。
(三)性格开朗，思维敏捷，适应能力较强，乐于助人，热爱集体，诚实守信，上进心强。能够团结同学，人际关系良好，团队精神强，善于协调工作，协同作战。积极参加各种集体活动，锻炼自己的能力。学习目标明确，基础扎实，重视动手能力的培养和课外知识的积累，独立思考，有创新精神。生活朴素，能吃苦耐劳，待人真诚，工作细心认真，踏实肯干，责任心强。
总之,该同学是一个综合素质高，社会实践能力强，极具团队意识的优秀毕业生。
研究生导师评语
(一)、该生在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做总结如下：
在专业课程的学习上，他根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在读期间他还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听、说、读、写能力。
在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时他还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。
在平时生活中，他为人处世和善、乐于助人，并积极参与各项集体活动。在思想上他始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢。
其在研究生阶段的科研、学习以及工作都是优秀出色的，相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中，将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
(二)、xx在硕士研究生学习阶段，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在准备硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其专业水平。同时他还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。
(三)、xx在硕士研究生学习阶段，注重政治理论学习，关心国家大事，拥护党的路线方针政策，时刻牢记担负的社会责任，坚决抵制“法轮功”等邪教组织，政治立场坚定。在专业课程学习上，认真学习了软件工程的核心课程，所选课程全部达到国家要求。在科研实践中，广泛阅读有关博士、硕士论文和大量的外文文献，实践动手能力比较强，参与了导师多项课题的研究。在学习之余，该生注重个人综合素质的提升，曾代表学院参加了武汉大学足球赛并获得第一名的成绩，平时也经常和同学一起参加课外活动，这些活动不仅锻炼了身心，还加深了同学之间的友谊。相信这些经历和积累都将成为胡光人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，望该生继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
实习指导老师评语
该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导;同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。
该生实习期间,工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。
表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容......，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。
该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。
该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。
某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步!
2.对导师的评价 篇二
1 资料与方法
1.1 检索策略及数据库
由于“一对一带教”(护生在科室实习期间,一位带教教师全方位对一名护生实行带教)与导师制的概念一致,故以“(一对一带教OR导师制)AND护理”为检索策略进行检索;导师制在国内护理界的应用开始于1996年,故检索时间限定在1996年1月—2015年12月;数据库包括:维普中文期刊全文数据库(VIP)、中国知网(CNKI)、中国生物医学文献数据库(CBM)及万方全文期刊数据库。
1.2 纳入标准
(1)研究领域是护理教育;(2)研究内容是临床教学导师制;(3)研究对象是护理专业实习生;(4)研究方法为实验研究或类实验研究。
1.3 排除标准
(1)研究领域为临床医学等非护理专业;(2)研究内容为学校导师制、学校与医院联合实施导师制、导师制与其他教学法(如情景教学法)联合实施、只针对培养护生某方面能力(如科研能力)实行的导师制、针对护生的网络导师制、小组导师制和同伴导师制;(3)研究对象为规范化培训护士、新入职护士、专科护士以及护理教师;(4)质性研究、综述、经验介绍、个人观点等文献;(5)不能获得全文的文献。
1.4 文献评价
在仔细阅读文献的基础上,根据Hawker等[3]提出的文献评价方法,由两名评价者独立评价文献,遇到不同意见经讨论后达成统一。
2 结果
采用上述检索策略在4个数据库共检索到1 528篇文献,严格按照纳入和排除标准,最终纳入系统评价的文献共9篇,筛选流程见图1。所有研究均为类实验研究,实验组采用一对一导师制或双导师制带教模式(专科导师和全程导师),对照组采用传统带教模式。由于每一篇文献的异质性明显,没有统一的评价工具和评价指标,故不适合进行Meta分析。本文提取了各项研究的样本量、干预时间和教学效果评价指标及结果,见表1。
3 讨论
3.1 导师制的开展提高了护生的专业知识与技能水平
传统的带教模式带教教师学历层次不一,业务素质差异较大,缺乏对护生的针对性教学,造成护生对于临床护理知识和操作的掌握不够。导师制带教的高要求保证了导师具有较高的理论知识与技能水平,“一对一”的带教也有利于导师全面地了解护生的情况,可根据护生的情况因人施教。叶锦荷等[5]的研究表明,导师的全程监督使护生在实习的不同阶段均有明确的学习目标和计划,调动了护生学习的积极性,通过循序渐进的护理教学,既巩固了基础理论知识,同时也锻炼了护理实践技能。但在纳入的研究中,有两项研究[10,12]的结果显示两组的理论与技能成绩差异无统计学意义(P>0.05)。临床上符合资质的导师数量不足,导师个人对带教任务的认识与投入有差异,医院对导师带教工作的监管与考核不足,以上原因都有可能影响导师制的教学效果。
3.2 导师制的开展增强了护生的职业认同感
大部分护生并非自愿报考护理专业,而是在录取时调剂到本专业[13],或者由于父母的要求、容易就业等客观原因选择本专业。进入实习阶段后,繁重的护理工作与遇到的各种问题都会造成护生的心理落差,进而使护生产生负面心理,对护理工作失去信心。我国有研究报道,护理本科生对护理专业不感兴趣,对专业发展无信心,毕业后希望改行,尤其是在毕业实习期间表现尤为突出[14],纳入的研究中有三项研究[4,5,10]表明实施导师制能有效提高护生的职业认同感以及毕业后从事护理工作的意愿。导师制使导师与护生之间建立了良好的关系,导师的言传身教使护生向往护理行业,同时对于护生在实习中遇到的问题,导师也能积极地给予指引,增强了护生对于护理工作的信心。
3.3 导师制的开展帮助护生提升了沟通能力
护生在实习阶段免不了与患者接触,良好的互患关系既有利于开展工作,也有助于患者恢复,如何正确处理护患关系既是一门学问,也是一门艺术。在传统的带教模式中,带教教师与学生之间接触时间短,加之教师工作繁忙,缺少对护生相关方面的教导。导师制带教使师生之间有较多的机会进行交流与沟通,导师的榜样作用也有助于学生更好地学习如何在工作中取得患者的信任,如何更好地与患者进行交流,这对于护生沟通能力的提升有显著效果。
3.4 导师制的开展有助于培养护生的评判性思维能力
从护理的角度来说,评判性思维是对临床复杂护理问题进行的有目的、有意义的自我调控的判断过程和反思推理过程[15]。国内外临床护理教育专家认为,评判性思维作为一种抽象的、概念性很强的复杂技能,常规课堂教学方法收效甚微,应采用让学生主动参与教学、亲自实践体会的教学方法[16,17]。导师可以通过引导,将护理实践中应具备的思维能力与技巧传授给实习护生,使其尽早形成更具综合性的护理专业思维[18],纳入的研究[8,9,10]结果也表明,相比传统带教模式,导师制能有效提高学生的评判性思维能力。
3.5 我国导师制的薄弱之处
国内导师制带教模式对导师的学历、职称、临床能力、教学能力等提出了具体要求,与国外使用的大多数标准类似[19],但许多医院并没有将科研能力纳入导师的选拔标准中。在许多发达国家,护理临床导师分为两种:一种指导护生的临床知识和技能,一种指导护生的科研知识[20]。戴美芬等[4]的研究也证明,在实习阶段实施导师制能提高护生的科研能力,培养护生全面的科研素质。因此,应当将导师的科研能力纳入选拔标准中。另外,国内导师制还缺乏统一的导师职责范围和完善的培训方式。英国护士与助产士协会(Nursing and Midwifery Council,NMC)2008年提出,导师必须在临床护理导师培训机构经过大约10个星期的正规培训,注册为导师后才有资格带教,并且每两年更新带教知识和技能。而纳入的研究中,只有彭淑华等[11]的研究详细说明对导师进行培训与考核的方式,其余研究都是简要地提及或未报告。任伟等[21]的研究结果表明,99%以上的临床护士及护生均认为有必要对临床导师定期进行培训,国外也有研究[22]证明对导师进行正规职前训练是有必要的,培训的内容和方式也至关重要。除此之外,国外的许多发达国家对于导师的职责范围与回报都有明确的规定[20],我国各个医院导师的职责不一致,缺乏统一的标准,也忽视了对于导师的奖励回报。
3.6 纳入研究的质量
纳入的研究普遍样本较小,随机分组和盲法的实施还不到位,报告不透明,这些均有可能造成对研究结果的测量和判断偏倚。总的来说,纳入研究的总体质量有待进一步提高,还需要更多高质量的研究来进一步证明导师制的效果。
4 结语
3.导师制对青年教师成长的作用 篇三
青年教师是学校的未来，肩负着学校可持续发展的重任。加快青年教师的培养和成长，迅速提高他们的思想素质和业务水平，是学校发展带有战略性和全局性的重要任务。
近几年来，随着学校的发展壮大，青年教师在教师队伍中的比重也逐渐增大。他们普遍具有年纪轻、学历高、思维活跃、专业理论基础好等特点，但缺乏教学经验，特别是技能教学水平欠缺。为了使他们能顺利地完成从学生到教师的角色转变，成为一名称职的教师，学院采取了多种措施。其中，青年教师导师制是最为行之有效的方式之一。
青年教师导师制，由学院原有的新老教师“结对子”发展而来，主要目的是通过“一对一”的导师指导制度，充分发挥老教师的示范和传、帮、带作用，不断提高青年教师的思想素质、教学水平和科研能力。
一、通过老教师的模范作用，带动青年教师师德建设
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师的一言一行、一举一动，都对学生成长产生着潜移默化的影响。建设一支现代化的教师队伍是提高教育质量、实施素质教育、培养社会主义现代化人才的需要。也是实现教育现代化的需要。因此，重视青年教师师德培养，是提高教师队伍整体素质的关键。
教学生学会做人，为学生的一生打下坚实的做人基础，必须确定系统师德教育观念。德育工作是一项系统工程，它不是在某一方面、某一时期、某个场合对青年教师进行教育就可以取得成效的，而是时时刻刻渗透在各个教育环节之中，体现在学校的每一教职员工身上的。青年教师的师德教育不仅仅在课堂上、书本上，更应在环境潜移默化中熏陶好。因为德育系统包括两方面，一种是有形的德育系统，包括制度、措施、物质环境中受到熏陶、感染，这是硬系统、硬环境；一种是无形的德育系统，包括德育思想，学校的校风、教风、学风，校园文化等，这是一种德育氛围，是软系统、软环境。这两个系统交织在一起，才能对青年教师起到潜移默化的德育作用，形成一个德育大过程。
老教师用自己高尚的品德、优良的师风在青年教师面前树立起人民教师的光辉形象，在潜移默化中影响青年教师，解除他们的迷茫，坚定他们的信心，激发他们爱岗敬业的热忱。
二、通过老教师的指导帮助，优化青年教师知识结构
教师的知识结构一般包括系统的马列主义基础理论、精深的专业知识、广博的文化基础知识和丰富的教育科学理论知识。刚刚从大专院校毕业的青年教师，往往理论素质较好，但在技能操作方面比较欠缺，不能很好地适应学校理论实习一体化的教学模式。实施导师制后，在导师指导下，青年教师得以进一步强化技能操作水平，优化自身知识结构，为适应理实一体化的教学工作打下坚实的基础。
三、通过老教师的言传身教，提高青年教师的教学水平和科研能力
教育既是科学的创造，又是艺术的创造。教师具有精深的专业知识和广博的文化科学知识，只是解决了“教什么”的问题。教师如何把他所掌握的科学知识转化为学生的智能，亦即要解决“怎么教”的问题，还需要一定的技能、技巧。导师不仅在知识和技能方面帮助青年教师，更在教学方法和技巧上指导他们，有效地促进青年教师教学水平和科研能力的不断提高。
四、教学相长，互相学习
老教师虽然教学实践经验丰富，但青年教师有蓬勃的朝气和活力，有新的知识和观念，善于接受新事物，这些也可以使老教师有所受益。另外，导师制的形式本身也适用教学相长的教育原则，新老教师之间通过交流切磋和相互监督，从而达到了相互学习，共同提高的目的。
通过近几年的实践，学院导师制的实施卓有成效。从每学期的教学测评看，近几年来，青年教师均在较短时间内适应了岗位要求，青年教师成长迅速。在各种竞赛中，笔者所在学院一批青年教师脱颖而出，取得了骄人的成绩：据不完全统计，2008年，笔者所在学院共有20余名青年教师获得省级以上教科研成果奖。其中，有3名青年教师获得全国教科研成果三等奖，3名青年教师在2008年全国数控技能大赛山东省预选赛进入前十名。
青年教师导师制的实施，不仅缩短了青年教师的成长周期，而且可以做到培养内容与学院教育教学实际的紧密结合，同时充分利用了学院现有的教育培训资源，降低了青年教师的培养成本，已经成为学院助推青年教师成长的有效方式。
教学质量是学院发展的生命线，提高教育教学质量是学院发展的永恒主题，而教育教学质量提高的关键在于建设高素质的师资队伍。导师制，必将对完善学院的学科梯队建设，促进教师队伍的整体优化，从而提高学院教育教学质量，起到积极而深远的推动作用。
4.导师制工作评价 篇四
******实行“导师制”的工作核心是：对学生进行“导心、导学、导行”，让每个教师做学生的成长导师，让每个学生在思想、学习和行为方面受到应有的关爱。现将一学期来对***同学的导师工作总结如下：
一、思想引导：***同学学习态度比较端正，自习课能够很好地约束自己，喜欢和优秀的人在一起，知道自己来学校的目的是什么，但是并没有用尽全力。在和人交往上，不太容易相信别人，抱有一颗警戒心，所以有时候想走进他的内心比较难。而且自尊心比较重，所以不太喜欢别人在语言上开自己的玩笑。现在孩子正处在叛逆期，需要勇于表现自己。除了发展自己的内在才华之外，也要向外在型发展，内外兼修，方能成就完整自我。
二、学习辅导：***学习喜欢自己钻研，这是非常好的学习习惯。但有时缺乏与同学和老师更多的交流。要知道独自钻研是知识内化的过程，如果想要巩固，更需要与同学沟通。“独学而无友，则孤陋而寡闻，”学习上的朋友也可以促进自己成长。另外 学习不是被逼迫的过程，要学会在学习中享受，享受学习带来的乐趣，享受知识带来的满满的能量。社会依然是“劳心者治人，劳力者治於人”的社会，所以要用知识的深度和广度来武装自己，用良好的大学作为自己通向成功的钥匙和阶梯，希望以后能在自我意识的驱使下进行学习，将自己锻造成锋利的宝剑和来自苦寒深处扑鼻的梅香。
三、行为指导：本学期曾被评为“儒雅学生”，这一称号用在***身上名副其实，这和良好的家庭教育有关。但是学习还要和懒惰作斗争，惰性就像一张温床，你越是深陷于它，你越是难以振作自己。谁不知道每日闲适的美好，但如果无所作为，那种美好回忆起来将会很苍白，所以说，你要更多地把时间和精力放在学习上，不负青春，不负未来。
综上所述，***同学在高一的表现无疑是令人非常满意的，这种表现要一直延续下去，不忘初心，时刻前行。
5.大学毕业生导师鉴定评价 篇五
待人和气，与人为善，在寝室被亲切的称为“大姐”，用真诚换取了同学们的信任。曾担任生活委员，工作细心负责。遵守生活学习规则，从不让老师操心。希望在新的学年里，用努力换取更大的收获。
担任一班之长，不计付出、不讲酬劳，热情的对待每一个同学，同时担任系部工作，能将繁杂的工作出色的完成，是学校老师的得力助手。感动于你多次反省自己为班级做得很不够，相信你对同学和老师那颗真诚的心是永远不变的。个人综合素质高，是全面发展的优秀大学生。新的学年就要来临，相信你能用努力换取长足的进步、喜人的收获。
踏实认真，耐心努力，认真的完成每一次作业和其它任务。与同学们相处融洽，有良好的团队精神。是一个朴实又不乏聪颖的好学生。希望在未来的日子里加倍努力，让自己各方面的能力得到发展!
6.对导师的感恩寄语 篇六
1、对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变，导师，祝您万事如意！
2、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，导师！
3、您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界。
4、辛勤培育，守候成才。呕心沥血，见证成长。孜孜不倦，不计成本。倾囊相授，百炼成钢。学生成功，教师成就。桃李天下，成千上万。感谢导师，祝福导师。健康平安，节日快乐。
5、我愿将我的祝愿和感激，浓缩了我对你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充满了幸福和喜悦！
6、虽然我不是您最出色的学生，但您却是我心目中最出色的导师！亲爱的导师，借这条消息向您献上祝福：节日快乐！
7、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，导师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
8、你是传递文明的使者，你是播种智慧的楷模，你把青春奉献给了三尺讲坛，你把汗水挥洒在了菁菁校园。当年的谆谆教导如今仍回响在耳边，足以浸润学生一生的心田。教师节快乐！
9、三尺讲台伴终生，一支粉笔传知识。春风化雨解疑惑，不厌其烦说真理。桃李芬芳满天下，依旧坚持不放弃。导师，辛苦了。教师节到了，祝您生活美满幸福！
10、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。导师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
11、如果没有您思想的滋润，怎样会绽开那么多完美的灵魂之花啊，导师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
12、春蚕生命没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的导师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
13、导师像一棵大树，为咱们遮风挡雨。
14、这无私的奉献，令人永志不忘。
15、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人带给方便。
16、导师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，咱们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
17、如果咱们是船，那导师就是帆，引领咱们在知识的海洋里不断向前；如果咱们要踏上旅途，那导师就像咱们手持的蜡烛，照亮咱们在学习上那坎坷不平的路。您让咱们打开心灵的窗户，您让咱们拥有精神的支柱，您送咱们走上学习的道路，给予咱们无穷的鼓舞。导师，咱们将永远把您记祝。
18、导师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！
19、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自我。这无私的奉献，令人永志不忘。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流。
20、师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
21、在这特殊的节日里，我们想对您说：老师，您辛苦了，祝老师能以乐对人生，以笑对我们！
22、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，谢谢您！
23、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是――燃烧！不停的燃烧！
24、您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。
25、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
26、感恩老师，给我指明人生的方向，走向那五彩斑斓的人生风景线，让灯点燃快乐的火种。
27、老师有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
28、春蚕吐丝，到死方休，老师与春蚕一般辛勤，无私奉献，将自己全部的知识教授给学生，燃烧自己的青春和热情，照亮学生人生的路。
29、世界上有一种情，超越了亲情、友情，那就是老师对我们无微不至的关怀之情，对我们细心的教导之情。
30、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！
31、现在，一切都过去了，可它变成为亲切的回忆了，我怀念着您带我们走过的分分秒秒！老师，祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！
32、美好的记忆留在青春的校园，感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐！
33、是谁总是默默无闻，在花园里耕耘；是谁泼洒一腔热枕，耗掉了青春；是谁送走了学生，留下了皱纹。是您老师，祝您节日快乐！
34、拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！
35、秋风轻拂落叶，宛如当年您敦厚的手，慈祥的话，给我最温柔的.抚慰，最诚挚的教化。祝福您亲爱的老师！
36、当我们在懵懂无知的时候，当我们采撷丰收果实的时候，您留给自己的是粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的老师！
37、书桌旁，寒来暑往，春夏秋冬，无不撒下您的心血点点！教师节到了，在这里向您说声：辛苦了，我的老师！祝您节日快乐！
38、无论他是否亲临你身边教育过你，只要他的精神、言论、思想甚至言谈举止给了你好的指引，他便是你的老师。
39、相处虽短，涌泉终生。授课有限，获益无穷。佳节思亲，感恩激情。老师，您是最可敬的人。
40、像红烛燃烧亮丽的生命，像春蚕献出一生的忠诚，像梅花吟唱早春的歌声，像朝阳播撒智慧的火种。老师，节日里衷心祝愿您幸福安宁！
41、朋友的爱是关爱，恋人的爱是情爱，老师的爱是大爱。扶持虽有限，大爱却无言。教师节到，唯以无声的短信问候，回报无言的大爱！
42、老师，我常惹您生气，但是我有一颗善良炽热的心。您的辛劳将常记我心您谆谆教诲永难忘怀，在这属于您的日子，祝福您健康欢乐如意！
43、往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收！
44、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过。不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容，祝福您，亲爱的老师！
45、虽然我不是你最好的学生，但你是我最好的老师。我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师，祝您事事顺意，每天都有一份好的心情。
46、我尊敬的老师，我的成功一半是源于您给予的支持，千言万语汇成一句话：谢谢！您不仅是我永远的老师，更是我永远的朋友，祝您节日快乐！
47、海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。
48、叫一声老师，一生是老师！千言万语汇成两个字：感谢！值此教师节之际，学生衷心祝愿您：身体安康，桃李满天下！
49、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。
7.对导师的评价 篇七
一、导师素质
研究生导师的指导质量是研究生培养质量的核心。导师的学术水平、道德品质、思维习惯以及行为处事等各方面对研究生都产生直接影响[1]。下面从思想道德水平、实践和沟通能力、团队合作能力等三方面讨论导师应有的素质。
1. 思想道德水平。
“一提三优”中办学水平提升工程评价指标体系指出:“重视师德和学风建设, 教师严格履行岗位责任, 严谨治学, 从严治教, 教书育人, 未出现学术失范现象。”随着2006年推出的培养机制改革, 以科学研究为主的导师负责制和与科学研究紧密联系的导师资助制成为研究生培养方式的核心内容, 导师在研究生招生、研究生奖助、学术道德方面等各领域的影响日益扩大。在招生方面, 导师的作用也不仅表现在复试环节的权重加大, 导师的决定权增大, 很多高校开始尝试博士研究生申请审核制的入学方式探索, 由导师决定是否接收研究生的入学申请。在研究生奖助方面, 由导师发放部分助研津贴, 资助研究生在学期间生活费已成为各高校奖助体系的重要内容。在学术道德方面, 导师的言传身教就是培养学生良好学术道德的教材。导师的责任和权力的日益扩大, 单靠高校的制度约束无法有效在各个环节实现公平公正, 只有导师严格履行岗位责任, 严谨治学, 从严治教, 依靠严正的道德约束和严肃的科学精神, 才能更好地教书育人, 影响身边的学生, 从而推动研究生教育的发展。
2. 实践和沟通能力。
随着国家2009年发布的文件, 全日制专业学位研究生作为新的培养类型已被各高校熟悉和接受。关于全日制专业学位研究生教育, 研究生教育优秀工程评价指标体系提出:“企业和行业组织参与培养方案设计、专业课和实践课程教学、学位论文或设计指导。要求学校与企业共同设计培养方案, 双导师制度健全, 每个培养方案中至少两门专业课程, 包括实践课程、讲座课程等由企业专家讲授。”“双导师制”的建立, 已成为建立全新的研究生培养模式的必要条件。“双导师制”。校、企导师指导并非机械独立的两部分工作, 两位导师的有效沟通是双导师培养的关键。学生研究方向、论文进展以及思想生活都需要双方导师通过见面讨论、电话、电邮或网络等形式进行交流。校内导师应具有一定的实践能力, 只有充分了解企业的需求和实践环境, 才能进行有效的沟通, 并充分发挥企业导师的作用, 实现资源最优化配置, 才不会将双导师制流于形式。近年来, 哈尔滨工程大学出台政策, 要求青年教师到企业挂职实习半年, 便是为校企产学研结合和双导师制提供前期保障。
3. 团队合作能力。
研究生教育优秀工程评价指标体系指出:“从事校级和 (一级) 学科公共学位课教学的教师比例科学合理, 导师队伍在职称、年龄、学位等方面的结构合理, 有较多的高水平导师 (院士、千人计划入选者、长江学者、杰青、新世纪人才入选者、重大奖项获得者) 。”调查显示, 团队合作是研究生导师进行科研培训和学术交流的重要渠道和载体。一方面, 通过不同学科、方向之间的团队合作, 通过老中青任课教师和科研人员的交流合作, 形成智力和资源传承的生态教学和科研;另一方面, 为研究生与导师之间、不同研究领域研究生之间提供交流学习的平台和创新的土壤。导师团队合作能力的培养, 需要高校加强梯队建设, 充分发挥学科中导师群体知识结构、学缘结构、研究方向结构上的综合优势[2]。
二、高校管理
针对上述提到的导师素质, 高校在政策上的引导对于形成良好的学术氛围、达成研究生导师在教育环境和自我素质提升中的共识具有重要意义。其中, 重视形成良好的导学关系、加强双导师制的管理以及师资建设是高校管理的首要任务。
1. 重视形成良好的导学关系。
导师作为研究生在最高水平教育阶段的引导者, 不仅担任很多学位课程的教学, 还在科研锻炼、学术指导、生活关怀等各方面对研究生产生影响。导师跟学生的关系不再是单纯的师徒关系, 还掺杂着各种各样如雇佣关系、朋友关系等较复杂的感情。加强师生的有效沟通, 重视对师生感情的培养成为高校导师管理的重要工作之一。哈尔滨工程大学每年推出“我心目中的好导师”活动, 每年以投票的方式评选出部分优秀导师, 把一度不被人们关心的“导师老板”变成研究生眼中有个性、有想法、有追求、有智慧的学长和前辈。
2. 加强双导师制的管理。
针对近年来广为关注的专业学位研究生, 高校如何开展双导师培养、构建合理可行且有效的双导师制是培养的关键。首先, 建立稳定的实践基地是构建双导师制的基础。与企业共建研究生联合培养实践基地, 签订共建协议书, 明确实践基地的主要职能, 为研究生选拔企业导师, 负责企业导师的聘任和管理;其次, 明确责任是双导师制的灵魂。双方导师的合理分工是双导师制得以贯彻实施的落点, 共建协议书应明确双方导师关于研究生在实践基地实践方面的权利与义务;再次, 建立健全规范的管理制度是保障。企业导师的聘任、企业导师在研究生赴企业实践期间应提供的指导, 企业导师课程讲授的学时要求等应有明确的规定, 由专门的管理机构负责监督和管理, 这些可以在高校与企业签订的协议书上进行体现[3]。
3. 加强师资建设。
导师梯队的合理与稳定是研究生培养的基础。通过评聘、竞争、培养等导师成长机制, 形成导师队伍建设的良性循环, 是导师管理的核心工作。首先, 导师的选聘条件应该从严要求, 对职称年龄、学术水平、能力业绩作定量硬性要求;改正现行终生制的聘任形式, 通过公开化、公平化的年度考核和聘期考核, 优者进, 劣者退, 不宜异同。其次, 以研究生评价为核心, 综合督导专家、教学管理部门等多方评价和调研, 对优秀导师进行评选表彰。哈尔滨工程大学目前采用《哈尔滨工程大学教师教学工作评价体系》, 已连续3年对研究生任课教师和导师进行评选, 每年花费几百万, 评选出优秀博士生指导教师、优秀硕士生指导教师、优秀硕士留学生指导教师、研究生教学“优秀授课教师”、“优秀青年授课教师”等奖项, 给导师带来巨大的鼓舞。再次, 持续对导师进行培训是导师队伍建设的长效机制。越来越多的高校开始注意到这一点, 例如哈尔滨工程大学通过“与国际高水平学者共建研究生课程”项目组织任课教师学习优秀教师授课, 其他高校如浙江大学2007年创办的求是导师学校, 是比较成功的尝试[4]。
一个合格的研究生导师应不仅在学术上有所建树, 更主要的职责是培养品学兼优的学生[5]。高校对导师的管理应始终以导学关系的统一为核心, 在培养模式改革的基础上改进管理方法, 不断加强师资建设。工信部的“一提三优”工程给我们提供了研究生教育管理的指导方向, 在导师管理方面, 高校的落实政策必须与时俱进, 时时更新, 才能满足国家经济社会发展对工程科学技术创新人才培养的需求。
参考文献
[1]陈俊珂.研究生导师队伍可持续发展的思考与探讨[J].学位与研究生教育, 2007, (6) :42-46.
[2]李雅琳, 周春阳.加强研究生导师队伍建设是保证研究生培养质量的关键[J].药学教育, 2012, 28 (3) :19-23.
[3]李景元.浅析双导师制在工程硕士培养过程中的落实情况[J].研究生教育研究, 2008, (12) :19-23.
[4]章丽萍.探索研究生导师队伍建设的新途径——浙江大学求是导师学校的实践和体会[J].学位与研究生教育, 2011, (3) :16-17.
8.对导师的评价 篇八
【关键词】行为偏差生 结对 德育导师 潜能开发 教育合力
“行为偏差生”即我们通俗所称的问题学生，其行为往往不符合甚至违反社会行为的公共准则，或者不能适应团体社会生活，给校园乃至日后给社会、他人包括自身造成不良影响甚至伤害，但该类行为又尚未构成犯罪。这类学生既不能简单移交给警察来处理，又无法推向社会、“扔”还给家庭；尤其处在义务教育阶段的学生，可塑性强，若能科学地引导和“揉捏”，照样可以化腐朽为神奇。
一、摸清源头、引导自我重塑是问题解决的起始点
“行为偏差生”主要成因起源是家庭教育。德育导师该理清该“结对生”背后的成因，通过耐心谈话，仔细倾听结对学生的诉说；定期家访，深入其生长环境，包括向邻居打听了解，从该学生走得最近的好朋友入手多加了解以摸清问题生成的源头。
例如同样的沉默寡言生，有的是个性天生使然，有的是在平时同龄人中滔滔不绝，生龙活虎，但面对师长时却“沉默是金”，这些很可能是心理遭受过创伤，被成人贬低得太厉害造成。还有的属于交流障碍生，他们非聋非哑，但由于长期玩电脑，玩电子游戏，与电子机器打交道，慢慢丧失语言沟通能力。德育导师作为一线教师是平时与学生接触最多的人，德育导师需要根据平时的旁观，制定有针对性的结对措施。通过一系列的帮扶，让学生从心里认识到自己的问题，有“重新做人”的意识与信心，重塑自我。
二、避免单干、寻求合力是教育引导成功的关键点
班主任作为当前难教学生的第一责任人，处于教育责任的“风口浪尖”。但若仅仅依托班主任的势单力薄，往往难以形成教育合力，在应对“行为偏差生”的教育上大打折扣。
例：沈老师发现班级中带手机来校的学生越来越多，于是通过家校通发信息给家长，要求家长参与管理这件事，没想有好几个家长过于宠爱孩子。不光给学生买了手机，还听从孩子的要求买了名牌电脑。师在学校的教育显得势单力薄，这种教育分力现象就对学校教育大打折扣。分析：沈老师忽视了联合家长来做思想工作，所以工作变得被动。德育导师的教育和制度应面向全体一线教师乃至学校的中高层，甚至是作为校园基本元素的学生主体参与进来。教师还可以发展小导师，用生生联系来帮助解决“行为偏差生”学习上、思想上出现的问题，及时记录好德育手册以备查看每次引导谈话的原因、时间、内容、效果及后续跟踪调查结果，这样可看到一个阶段内的变化，属上升趋势还是有待提升。在此期间，获得家长的大力支持与绝对信任更是异常重要。学校领导和政教处应该是一线教师的强大后盾。全体一线任课老师是班主任的“手足兄弟”；学校领导阶层是德育得以顺利进行发展的“航空母舰”。周边学生是转化“行为偏差生”的辅助力量。家长是整个链条中的最初一节也是最后一环，它是催化剂，最终促成整个活动的竣工并决定是达到“结对教育”的低级目标亦或是高级理想目标。
三、创设活动、内化为自知力是学生心理成长的转折点
“善良”往往是一切美好的基石。若能以某种办法使孩子变得善良，那一切将慢慢好转。只有有了自知才会去自律自己的不良行为。
例：小田做事毛手毛脚：今天落下了书，明天考试没有量尺，成绩老是上不去，但是人的智力和情商都比较高。结果老师小张就叫小田去打开水，并且洗玻璃制品，别的老师担心出差错甚至危险，但结果是小田凭着老师对他的信任，每天认真帮老师打开水，拿水壶，在实验课时还被班主任推荐为拿器材的学生，一个学期下来，从开始不断弄破瓶瓶罐罐到弄坏东西越来越少，他连丢三落四的毛病也好了不少，作业也细心了不少。
分析：活动可以教育人，可现在不少老师喜欢把机会让给能干的、听话的学生，那样会不断消磨部分思想与心理后进学生的积极性。事实上，后进学生只要教师给以信任，他们的潜力是很大的。
通过实际活动与操作，学生会产生深刻的体验，这比苦口婆心的教育要好很多。清明的上山祭祖扫坟；学雷锋活动；社会综合实践活动；去敬老院看望老人；春游抓捕镜头让其收集美的图片；看望福利院孤儿等等。多观看网络传播正能量的视频及大片，使这些学生受到正面教育，从而不断修炼自己，内化为一种知善、从善、行善的自知力。
四、全面端正办学思想是德育导师工作有效的核心要点
德育导师工作的“小道理”必须服从于学校办学方向的“大道理”。要是校长认为应试教育是学校出名之本，而德育工作可以凭做表格来体现成绩，那就会降低教师耐心做学生思想工作的积极性，甚至会将德育导师工作流于形式。当然，教育行政部门在考核学校时也应该全面考察细节而淡化对记录本的检查，从根本上为学校、教师在德育工作上营造一个宽松、民主、积极的氛围。而教师，则应端正育人思想，防止做一些形式上的工作来搪塞领导的检查。
例：小金从学校毕业三年了，年轻人对班级工作非常热心，虽然没做班主任，但做了初二（3）班的四名后进学生的德育导师工作。他经常与学生交流谈心，而他的同事，年龄比他大十多年的老班主任则认为这个小伙子办事太拖泥带水，不欣赏他的“娘娘腔”及喜欢与学生搞在一块的“哥们”作风。结果老班主任在校长面前说他们班难管是小金过于与学生亲近，要是这样下去，他们班会没法收拾。校长当即把小金叫去，叫他不要天天与学生“泡一起”，现在的中学生该骂时还是要骂，而且要“多向老教师学习雷厉风行的作风”。小金感觉无所适从，想不到自己全力想帮助学生进步，却导致如此结局！
分析：小金没有教师的架子，而且与学生走得很近，从德育工作的原则上来说，是有利于学生向教师敞开心扉的，事实上，学生都对小金有好感，也愿意向小金讲心理话。但由于班主任与校长受传统思想的束缚，一味地讲究制度与刚性管理，小金受到了莫大的委曲。教育工作需要有一种合力，首先校长的办学思想一定要端正，否则教师只会无所适从，最终也从远大理想的追随者慢慢“打磨”成为德育工作“任务观点”和教育方法“高压政策”的教书匠。
苏霍姆林斯基教诲我们：“你不仅仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的指导者和道德的引路人。”德育导师工作，要注意避免形式主义，只有真正理解青春期学生的心理特点并准确把握问题解决的关键环节，学校德育工作才能走出误区、走向高效。
9.美国礼仪导师对礼仪的看法 篇九
根据礼仪导师茱迪丝.马丁──即声名远播的礼仪小姐──的看法，在工作场所不拘礼仪是弊多于利。茱迪丝.马丁强调，在社交往来中欠缺一些礼仪，人类的互动最终是由法律来规范；而法律是非常拙劣的工具，不应用来指引细腻的个人──或专业──行为。
从最早以前开始，我们就已对人类的共同经验发展出礼仪规范，像是用餐和服丧。然而，茱迪丝.马丁指出，我们之间总会有抗拒礼仪规范的情事，而且经常出现反礼仪运动，人们开始相信遵循礼仪是不自然的。最近一项类似运动的信念则是不需要区分我们的工作生涯与专业生涯。然而，如果要向客户保证我们的确很专业，我们必须注意专业行为的分际。
整体而言，茱迪丝.马丁强调，在工作场所不拘礼仪会造成诸多问题，从员工会感受到必须在周末及夜晚与工作伙伴交际的压力，到性骚扰等等。
10.关于导师对论文的学术评语精选 篇十
导师对论文的等级学术评语
1、优： 论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题毕业论文，综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。
2、良： 论文选题符合专业培养目标毕业论文，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强；未发现抄袭现象。
3、中： 论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。语言表达一般，格式完全符合规范要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。
4、及格： 论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。语言表达较差，格式符合规范要求；占有资料较少，其时效性较差；有部分内容与他人成果雷同
导师对论文的通用学术评语
1、本文研究了XXXX。对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。
2、论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。
3、论文结构完整，各部分基本符合XXXXX论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。
4、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
5、论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
11.对导师的评价 篇十一
关键词： 导师制 本科生 口腔医学
1.我院本科生导师制的发展机遇
本科生导师制（Undergraduate TutorialSystem），是牛津大学教授温切斯特主教威廉威克姆在14世纪初首创[1]。其主要含义是指学生在本科阶段，以师生双向选择为前提，导师对学生的学习、品德、生活及心理进行个别指导。本科生导师制在我国的发展顺应了高校教育的发展形势，2012年教育部颁布了关于做好“本科教学工程”的通知，随后各高校的教学实践改革活动犹如雨后春笋[2]，这为高校开展本科生导师制提供了一个良好的大环境。
徐州医学院口腔医学院于2006年创办了五年制口腔医学本科专业。八年来，在学校与学院的共同协作努力下，我们对本专业的教育、教学内容进行了不断改革和创新。由于本学科专业性较强、对实践操作能力要求较高，因此为了针对性、个性化地培养学生，学院大胆引进并采用本科生导师制的教育及管理制度。
2.我院口腔医学生导师制的实施
2.1导师的选拔聘任。
导师首先要求政治方向坚定，严于律己，恪尽职守，更要热爱学生，关心学生的生活、成长和成才，具有较强的责任感。在教学方面，导师懂得教育教学的一般规律，熟悉对学生的培养目标和教学计划;在科研方面，导师具有一定的科研指导能力。具有中级及以上职称、或博士学位（含在读）方可担任我院本科生导师。
2.2导师的职责。
“导向”职责：帮助学生树立正确的三观，明确在校学习的目的和努力的方向，端正学生尤其是低年级学生的专业思想，着重培养口腔医学生的创新精神和实践操作能力，促进其理论知识和临床实践的无缝对接。
“导学”职责：引导学生充分了解我校学分制教学管理制度、人才培养方案和教学计划;指导学生制订个人学习、生活和实践计划，确立清晰的阶段目标;指导对科学研究及实践创新有热情的学生进行课题申报和研究，同时指导学生进行考研、择业。
“导心”职责：关注学生的心理健康，注重学生的心理成长。大学生是一个特殊群体，高校教育也是学校与社会之间的导板。引导学生正确平缓顺利地完成心理的过渡与成长，实现身心健康，人格完善和自我实现。
2.3本科生导师管理与考评。
考核方式为每学期结束时以领导小组打分结合学生打分，如“学生满意率”在50%以下先进行领导小组评议，直至取消导师资格;学期考核结果纳入年度考核，考核分三个等级：“优秀”、“合格”、“不合格”，考核为“优秀”的导师，学院给予奖励，考核“不合格”的导师解除聘任，取消其导师资格。
3.口腔医学生导师制的意义
3.1稳定专业思想。
新生进校之时，对口腔医学专业的概念和前景知之甚少，学院在这个特殊时期举行大规模的全院性的导师和学生见面会，带领学生参观各口腔医院、附属医院口腔科，进行专业思想教育工作，让新生对以后所从事的口腔医学专业有感性认识，使五年的大学生活有良好开端，明确学习目标。
3.2培养独立思考、分析、解决问题的能力。
从导师制中，学生不仅可以获得独立的思想，还可以培养出分析问题、解决问题的能力，导师只需要对他进行导向。而学生对于导师的观点不一定全盘接纳或否定，“双方都有权拒绝对方”[3]。摩尔认为正因为如此，导师制成为牛津大学教学方法的瑰宝。郑礼平[4]认为人们在大学里可以自由地如实地进行调查研究、理论论争，彼此的观点可以是对立的、辩证的，但绝非是教条的。口腔医学是一门实用学科，不仅需要扎实的理论基础知识，还必须将知识融会贯通，灵活运用临床技能。每一个病人都是不同的，所以培养学生独立思考、分析、解决问题的能力尤为重要。
3.3教学相长，导师学生素养均有提高。
本科生导师制这种教育模式，培养了学生人际交往的能力，学生在学习过程中潜移默化地学会为人处世之道，有利于学生的身心健康。由于导师负责制的实行，教师承担了全方位的导向作用，因此其更应该注重自身的素质，严于律己，作出表率，以期全面提高自己，实现教学相长。
4.本科生导师制实施过程中存在的问题
4.1导师责任和义务不明确、导师体系相对不完善。
我院本科生导师制还处于初级探索阶段，本阶段对本科生导师的工作职责进行准确的定位是导师制成功的关键，在此过程中普遍存在的问题是职责规定比较模糊，容易流于形式。多数导师能在科研方面发挥积极有效的引导作用，但在思想和生活方面，对学生的指导相对欠缺。我院导师大部分为从教学临床科研一线的教师，教学、临床和科研任务压力大，若欠缺有效的管理和激励措施，便难以充分发挥导师工作的积极性和主动性，影响最终效果。
4.2师生交流沟通方式单一。
导师制能发挥作用的基础是导师和学生之间的有效沟通，但可能受传统教育模式的制约和影响，有的导师和学生又演变成小小导师谆谆教导，同学则洗耳恭听的教学模式。没有足够的互动，教师难以捕捉学生的思想动态、学习近况，从而制约导师制的实施。因此，导师应充分利用现代通信手段，例如电话沟通、Email、QQ、微信等，在各种形式的沟通交流中，导师不能以师者自居，应该主动和学生成为思想上的朋友。
参考文献：
[1]高艳阳，于永.高等学校实施本科生导师制的现实意义[J].山西高等学校社会科学学报，2005，17：180-189.
[2]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].教高（2012）4号.
[3]苏玉荣.大学生创新能力培养模式研究[D].武汉：武汉理工大学硕士学位论文.2013.
[4]郑礼平.论科研导师制在高校人才培养中的作用[J].黑龙江高教研究，2005（6）：156-157.