《中国武术段位制》管理办法（8篇）
1.《中国武术段位制》管理办法 篇一
中国武术段位制理论考试试卷
一、名词解释（每题 4 分，共 20 分）
1．武术 : 是以攻防技击动作为主要内容、以套路演练和搏斗对抗为运动形式、注重内外兼修的民族传统体育项目。
2．套路运动：是指以技击动作为素材，以攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等矛盾运动的变化规律编成的整套练习形式。
3．散打运动 :是两人按照一定的规则，运用武术中的踢、打、摔等攻防技法进行徒手对抗的现代竞技体育项目，它是中国武术的重要组成部分。
4．武德 : 即武术道德，指对习武者行为规范要求的总和。主要表现为仁、义、礼、信、勇等方面。
5．太极拳
二、填空（每空 1 分，共 20 分）
1.冷兵器时代，武术与（）紧密相连。
2.商周时期，出现 “（）”，武王用武舞来训练士兵，鼓舞士气。
3.纵观历史，（）时期是武术大发展的时期，这时期不同风格、流派的拳种林立，各种武术著作大量流行。
4.（）年，国家批准设立武术博士学位。博士授予权属上海体育学院。
5.（）年，国家体委将武术列为体育竞赛项目。
6.武术按其运动形式可分为两大类：
套路运动和搏斗运动
7.中央国术馆曾在（）年和（）年在南京举行两届国术国考。
8.目前武术竞赛中正在逐步开展的搏斗运动形式有（），（），（）三项。
9.拳是由拳心，（），（），（），（）等部分组成。
10.武术具有（），（），（），（）的作用。
三、简答题（每题4分，共20分）
1.简述中国武术概念?
2.新中国成立后，为什么把国术改为武术？
3.我国武术发展的基本方针是什么？
（一）大力开展群众性武术活动，坚持普及与提高相结合（二）作好挖掘整理工作，把继承和发展结合起来
（三）百花齐放，百家争鸣，互相借鉴，既保持武术的固有特点，又沿着科学化方向发展
（四）套路和搏斗运动并行不悖
究，逐步形成一个完整体系。
（五）积极稳步向国外推广
4.简述武术散打的概念和特点作用。
散打是一项徒手搏击格斗的技术。它的母体是中华民族传统体育瑰宝——武术运动。武术是以技击为主要内容的民族传统体育项目，散打是武术运动的对抗性形式，更是武术运动的最高表现形式，是武术的精髓之所在。
散打运动的特点和作用 ：(一)技击与体育的完美结合(二)对抗性是武术散打运动的基本特点
(三)武术散打具有鲜明的民族特色
(四)丰富文化生活，具有较强的观赏价值
(五)提高竞技水平、增进友谊
5.简述武术散打的基本技术。
答：散打基本技术包括：
一、实战姿势和警戒姿势
二、基本手法：拍、挡、截、抄、格、拿
三、基本掌法：推掌、砍掌、刺掌、劈掌。
四、基本步法：进步、退步、上步、撤步、闪步、换步、跃步
五、基本拳法：直拳、贯拳、抄拳、劈拳、鞭拳
六、基本肘法：顶肘、摆肘、格肘、后击肘
七、基本腿法：弹腿、蹬腿、侧踹腿、鞭腿、截腿、扫腿
八、基本膝法：顶膝、撞膝
九、基本摔法；抱腿摔、别摔、勾摔
十、基本组合：拳拳组合、腿腿组合、拳腿组合四．论述题（每题10分，共40分）
1.试论武术基本功的重要性及对身体的作用。
壮内强外的健身作用；提高防身自卫能力；培养道德情操；丰富文化生活；增进交流。
2.试述武术“抱拳礼”的涵义？
①左掌表示德、智、体、美“四育”齐备，象征高尚情操。屈指表示不自大，不骄傲，不以“老大”自居。右拳表示勇猛习武。左掌掩右拳相抱，表示“勇不滋乱”，“武不犯禁”，以此来约束、节制勇武的意思。②左掌右拳拢屈，两臂屈圆，表示五湖四海（泛指五洲四洋），天下武林是一家，谦虚团结，以武会友。
③左掌为文，右拳为武，文武兼学，虚心、渴望求知，恭候师友、前辈指教。
3.试论套路运动与格斗运动的区别于交融。
4.结合自己对武术的了解，谈谈你对武术散打运动今后的发展模式。
2.《中国武术段位制》管理办法 篇二
1研究方法
1.1 文献资料法
查阅了有关《中国武术段位制》从酝酿到实施过程中的文件,以及数十篇武术段位制、学校体育教学、社区体育等方面的科研论文资料。
1.2 专家访谈法
为了解学校与社区推广《中国武术段位制》的可行性,听取了全国部分学校、上海市高校武术段位制考评委的意见,并对上海体育学院部分武术专家、上海市武术协会的管理者和专家及上海市大中小学武术教师和学者等进行专谈。
1.3 问卷调查法
为了解《武术段位制》推广情况,以及在校学生和社区武术爱好者对武术段位制的看法和心声。课题组做了大量的问卷调查,有针对性地向上海市部分大中小学一线的武术教师等共发放100 份调查问卷,回收97 份,有效96 份,有效率为96%。采用随机抽样方法分别向大学、中学、小学的在校学生和社区武术爱好者进行问卷调查。共发放问卷1000 份,收回963 份,有效问卷是941 份,有效回收率是94.1%,其中,向学校发放问卷500份,回收486 份,有效问卷473 份;朝社区武术爱好者发放问卷500 份,回收477 份,有效问卷468 份;从本次调查结果来看,可以说具有全面性和代表性。
1.4 数理统计法
在计算机上用Spss17.0 软件,将访谈与问卷调查的结果进行统计处理,得出相关结论数据。
2结果与分析
2.1 学校开展《中国武术段位制》的基本状况
学校是传承文化知识和教书育人的重要场所,青少年学生是祖国的未来希望,是当前武术传播的重要对象。自从《中国武术段位制》颁布实施以来,全国众多学校借助其出台“东风”,掀起武术改革的“热潮”[2],相继将其纳入学校武术课程教学改革中,开展了段位制教学,取得可喜的成果。据调查,目前上海市已经有50 余所中小学和20 余所高校实行武术段位制教学改革。每年通过武术段位制的学生达数万人。
在学校推行武术教育,有利于武术的普及与推广,学校更是武术继承和发扬的重要阵地。在校的学生有数千万人,莘莘学子年年吐故纳新、人才流进循环,如果学校每位学生都掌握武术这一国粹,并获得相应的段位证书,其效果将难以估量[3]。据学生访谈了解,在上海的学校中,对武术有兴趣的学生人数众多,“热爱”正是武术运动长久不衰的原因。调查结果(见图1)表明,学生喜欢的武术集中在“传统武术、防身术、散打、器械、拳术、武术功法”等六个项目,其中女生尤为喜爱防身术,以及拳术中太极拳和器械中的剑术;而男生更偏爱技击性强的项目,如武术散打和防身术等,喜欢长拳、器械的中刀和棍的也不在少数。因此,从实际出发,对学校武术课程内容的改革和优化,可以在教学中运用各种手段,从开设丰富多样的传统武术套路课和武术散打课入手。
《中国武术段位制》与学校武术教学相结合,既保留武术原有健身、防身和养生的功效,又为武术教学增添了一项具有积极向上激励作用和深受学生认同的全新内容[4]。推广基于学校,使更多的在校生感受武术传统文化教育的魅力,发掘其强身健体的锻炼价值[5]。武术在学校开展数十年,已显示出诸多的弊端,学校武术迫切需要改革。因此,把在校的学生作为武术段位制推广的主要对象,可借助众多的学生群体把武术段位制推广开来,成效将十分显著。
2.2 社区推广《中国武术段位制》的基本状况
社区是各行业人员聚居生活的场所,学生走向社会后就步入社区生活,当前社区习武爱好者人数也众多,但目前社区在开展武术段位制还处在松散无序的状态。尤其是在推广武术段位制方面,因为段位制是武术运动近现代化改革的产物[6],是近年来刚开始实施,还没有系统的组织与推广,诸多社区武术爱好者对武术段位制还不甚了解。课题组就“您了解《中国武术段位制》吗?”采用问卷形式分别对社区武术爱好者与在校师生进行调查,结果(见表1)显示,社区武术爱好者对《中国武术段位制》的了解相对较少,同时也说明《中国武术段位制》在社区的推广与宣传的力度比较薄弱。
2.3 社区习武者的心声
通过问卷调查了解到,在我国社区武术爱好者人数众多,但目前社区开展《中国武术段位制》这一项不甚理想。据访谈了解到,诸多社区武术爱好者表示,练了多年武术,年纪也大了,参加“段位制”考核仅能通过初段位,他们认为“很没脸面”。所以大部分社区武术爱好者,只是习武强身而已,不参加武术段位制考试。也曾有老武术爱好者抱怨地说:“练了一辈子武术,经常国内外教学授徒无数,别人问我是什么水平,年纪大打不动了,无凭无证,无法正面回答”。
为了解广大社区武术爱好者通段的意愿,课题组采用问卷形式对部分社区武术爱好者进行调查,“国家在推广武术段位制,您是否愿意通段?”调查结果表明61.75%态度是很愿意,无所谓的态度占30.34%,而不愿意的比例也在7.91%(见图2)。调查数据也说明在社区推广《中国武术段位制》得到大部分社区武术爱好者的青睐和认同。
3学校与社区联动推广《中国武术段位制》存在的问题
3.1 段位联动考评脱节
在调查中了解到,目前学校与社区各自为政的现状,导致现行的中国武术段位制,在学校与社区推广方面存在着严重脱节现象。学校这一块有武术教师在组织管理相对有序,但规范性尚待改进提高,部分考段的学生仅会一个套路,就可以轻松考取武术段位,甚至还存在“越跳段”等现象,这与武术段位制要求逐级考段逐步攀升初衷不符。而社区武术段位制这块,目前组织人员匮乏,社区中武术各社团(门派间)横向联系相对较少,还处于松散状态,对于武术段位制缺少了解,参加考段人员稀少。
3.2 考段获段方式单调
目前,学校与社区的考段、获段方式较为单调。学校主要通过武术教师组织的通段考试,才能得以通段获段,有部分学校对武术不重视,无武术专业老师教学武术,就无法组织通段。而社区武术爱好者大部分年龄偏大,大都无专门的武术组织管理,考段通段凭自身兴趣爱好,通段考段的信息极少,有诸多人想考段,却不知该如何报名。此外,武术段位制考评由中国武协与地方武术协会一手抓,与社区武术爱好者无法“点对点”联系,考评点面还欠宽广,基层的“考段通段”的积极性也有待调动提高。
3.3 段位师资较为薄弱
据访谈了解,全国还有大部分学校对武术这一民族传统体育的重视度不足,配备武术专业教师的数量和质量远远不够。不少担任武术课的教师转自非武术专业,根本无接受过系统的武术专业性训练,即便对一些拳械教学内容稔熟于心,但缺乏武术专业性实践与理论的训练经验,对武术文化内涵的理解更是不足,遑论传授武术技术、防身技能的方法。
此外,从现有志愿者总体来看,社区武术志愿者年龄偏大,武术辅导员大部分没有经过武术专业培训,高素质专业武术段位制推广后备人才紧缺。众所周知,师资力量与教学水平直接影响到武术的整体教学质量。在调查专家教师和辅导员自身获得段位情况,数据显示,被调查的专家教师辅导员中,获得高段的占31 名,占总体的比重为32.29%,获得中段占45 名为总体的比重46.88%,获得初段位占11 名为总体比重的11.46%,无段位有9 名竟然也占总体的9.37%。如果武术师资无段位,自然也无法引导学生去通段,这些数据说明,当前各级学校的武术段位制师资力量较为薄弱。
3.4 教材内容缺乏配套
综观当前国内各级学校的武术教材,从小学到大学,都是一纲多本,各自在推广校本教材,没有适合配套学校教学的武术段位制统一教程。多年来,全国各地社区武术教材一直延用国家规定的初级套路。从访谈中了解到,上海市大部分学校大都采用自编教材,目前各级学校的武术教材内容不统一,发展不平衡,且缺乏连续性。大部分学校沿用“老三套”教材和国家武管中心编撰的初段位武术教程,甚至还有极少部分学校使用自编讲义,处在缺乏教材状况。由于段位教材缺乏配套,内容迥异,更是加重了理论传授的空洞匮乏,通段考段的不统一。当前武术段位制教材显然已不适应教学改革的需要,师生对这一现状自然不太满意。因此,亟需配套适合于学校与社区的武术段位制教材。
3.5 考评内容亟待改进
考评内容是武术段位制教学的导向标,学校与社区武术段位制教学内容与考评方式,依然沿用传统模式,教学中偏向于“轻技击、重套路”,考评中过于“重实践、轻理论”。教学内容以“套路”为主,结合零星的防身术内容,在一定程度上也偏离了武术爱好者“实用性”的心理需求,武术在爱好者心目中的吸引力大减,降低其对武术段位制的满意度。也很大程度上制约了学校和社区习武者兴趣爱好需求,影响武术教学质量的提升,对武术段位制的推广与发展极为不利,当代的武术爱好者偏好对抗性激烈、竞争性强的武术项目,如武术散打、中国太极推手、空手道和跆拳道等武道项目受到爱好者的青睐。据访谈了解到,爱好者普遍认为,这些武道运动项目不仅可以强身健体,又能展示勇敢顽强、积极进取、朝气蓬勃和努力向上的当代精神风貌。因此,在学校武术段位制教学中,应优化和改进武术教学与考评内容。
3.6 激励政策与措施亟需完善
首先,当前国家体育总局和教育部联合出台了诸多推广武术段位制的政策,但这些政策还不完善,造成学校执行起来难度较大。武术段位制的体制也有诸多地方需要完善,尤其是段位制的激励措施不足。当前学校与社区的武术爱好者参加武术考段通段,仅凭自身对武术的热忱;武术爱好者通过了段位考评,获得段位证后,没有奖励措施,在校学生仍旧需要参加学期武术课专项考试。课题组就“您认为武术段位制推广至今,有那些需要完善或改进?”调查结果显示,专家和教师认为需要对运行机制改革的高达78.69%。因此,学校与社区联动推广武术段位制还需要一定的政策法规配套。
其次,目前段位制考段收费标准相对于学生来说过高,对普及段位制推广也相当不利。在武术段位制考段晋段收费体制方面也显不合理:过去“一段”为35 元,现在升至70 元,“二段”也从50 元升至75 元,“三段”原为65 元,现在变为80 元,还不含“证书、徽饰”费用。这对于学校没有收入来源的学生来说收费偏高,这对于学校推广段位制不利。而对于社区武术爱好者来说,习武动机主要是强身健体,他们认为收费通段无用处,体现不出武术段位制的价值。因此,武术段位制也应提升收费服务价值。
4学校与社区联动推广《中国武术段位制》的路径探索
4.1 联合设立推广段位部门
通过专家访谈了解,目前国际上实施段位制的武道项目,对于段位制的普及与推广十分重视,均有专门的部门推广。设立专门的推广部门,在组织和管理上有集中的优势,可以提高考段和办证的效率。而目前中国武术段位制的普及推广主要挂靠在武术业务部门,业务部门每年有诸多武术发展的业务,基本无法顾及武术段位制的发展。因此,在组织机构上,国家武术职能部门和教育主管部门可联合设立《中国武术段位制》专门管理推广部门,为学校与社区联动推广《中国武术段位制》提供组织保证。其职能主要负责武术段位制普及、推广和管理。在实际操作中,要简政放权,简化程序,提高办事效率。管理上可实行分级管理,环环相扣,紧密联系,为学校和社区武术爱好者提供优质的管理服务平台。
4.2 建立“一条龙”教学考评模式
学校与社区应抓住《中国武术段位制》推出的机遇,探索习武者对武术兴趣的规律,根据需求构建一个从幼儿园、小学、中学、大学、社区“一条龙”教学考评武术段位制模式。目前在上海市已初步形成的“一条龙”教学考评模式,幼儿园、小学、中学的段位制由上海精武体育总会及其下属的辅导站负责教学考评;大学的段位制(主要是初段位)由上海高校武术段位考评委及其下属的5 个考评基地负责教学考评;社区(含社会上)中老年,以及全市的专业运动员中段位(四、五、六段),由上海体育学院与上海武术协会组成的专家组直接负责考评;高段位(七、八、九段)由中国武术协会负责直接考评。通过数年的实践,上海的“一条龙”教学考评模式虽说不尽成熟完善,但已初具规模,取得一定的成效,上海学校与社区每年参加“考段晋段”的人数达上万人,推动了武术运动的可持续发展。
4.3 整合资源共建武术俱乐部
整合和盘活现有学校与社区的资源共建武术俱乐部,普及推广《中国武术段位制》也是一条可行有效的途径。
首先,学校作为培养人才的教育基地,拥有大量体育场馆资源和人才资源,有其得天独厚的人才和场馆资源优势,是大众武术健身的好去处。尤其在高校拥有大批学历高、业务能力强、懂武术技术理论、熟悉训练竞赛业务,在社会中享有较高知名度和影响力的武术界有名的专家、教授等资源。高校除了面向广大在校学生开设武术段位制课程,普及武术段位制,也可同时面向课余学生和社会建立“课余武术俱乐部”,或单独向社区居民举办各类有偿武术课程、低偿武术培训班等,需要到学校参加武术健身的市民在社区登记备案,由学校向社区发放“健身卡”,然后市民持“健身卡”到学校参加武术健身活动。既不影响学生习武,也使居民受益,还方便学校管理,达到合作共赢目的。
其次,武术是由民间走向学校的,在社区(民间)还有诸多的“卧虎藏龙”。社区负责人可主动与学校体育部门武术负责人加强横向联系,协商共享武术资源,共建武术俱乐部。武术健身俱乐部可成立在社区里,由俱乐部负责管理运作,通过年卡,季度卡、月卡的方式无偿或低偿向社区居民开放武术俱乐部。在指定的时间段里,开放武术俱乐部的活动场地,聘用学校武术教师和社区武术志愿者担任武术技术指导,为市民提供武术健身、养生的方法,指导练习武术段位制考核内容及获段途径等,引导社区《中国武术段位制》普及武术段位。
4.4 定期联办考段晋段大赛
据了解,“段位制”是跆拳道重要的推广方式之一,跆拳道比赛与考级考段相融合,持有跆拳道段位或级位的运动员才具有参加比赛的资格,基于此跆拳道风靡世界,跆拳道段位制深入人心。鉴于此,中国武术在推广武术过程中要多研究武术段位制考段与竞赛相结合,出台规定,参加武术比赛的运动员须持有中国武术段位证,比赛取得名次也可与通段位挂钩等。
武术作为一项有中国特色的全民健身体育项目,理应创新多样组织形式,方便在校习武者获取段位。当前学校武术段位制教学可尝试转变单一的组织形式,把获取“段位”与学生体育课成绩挂钩,考评方法与学生参加校内外武术比赛获得名次挂钩等。除学校正常武术课教学形式的考评外,还可利用课外辅导、业余运动队训练、课外社团或俱乐部形式等,创造课内课外一体化,多形式考评,多途径获取“段位”环境氛围。
同样,社区也可以为众多习武者设置方便的获段平台,让居民通过各种形式掌握和提高一种或多种武术运动的技术技能,提供社区习武者一个习武和获取“段位”良机,既通过武术锻炼了身体,也获得国家认可的正规武术段位证书。武术在我国有扎实的群众基础,小至幼童少儿,大至高龄老者,习练武术进行健身、防身、修身的人数众多。学校与社区可合理整合与利用各种武术资源,积极引导武术组织及自发性社区武术组织之间,定期联办武术考段晋段大赛。据专家访谈了解,上海高校曾举办两届整个上海高校武术《段位制》通段教学赛,每次通段人数达数千人,取得较好的效果。
近年来,国家武术协会也多次在浙江、河南等地举办大规模的《中国武术段位制》考段晋段“国考”大赛,场面气势恢宏,效果十分显著,来自全国各地参加考段晋段的人数众多,有较大的影响力。鉴于此,《中国武术段位制》的普及与推广,学校与社区也应多联合举办各类具有一定规模和水准的武术通段赛,这样,对于武术段位制推广定会更加有利。
4.5 多形式“网络式”普及推广
学校和社区是武术传播的重要阵地,利用学校与社区两线双轨广泛传播推广《中国武术段位制》,可以起到意想不到的推广效果。国家组建双轨推广武术段位制组织,并组建分支考评网络机构,下放权利形成《中国武术段位制》网络式考评与管理体系,可促进《中国武术段位制》推广普及。
首先,学校是发展各项体育的重要场所,学生是代表社会新生力量的知识群体,几乎每个人在走向社会之前都要经过学校教育,以之为起点逐步向社会传播是行之有效的途径之一。如韩国跆拳道通过学校向青少年学生传播、推广获得成功。社区也是武术段位制推广传播的又一重要场所。选择社区传播武术段位制,在社区之中形成的强大的传播网络,为人们提供学、练武术便利场所和考段晋段的平台。
其次,通过上海市高校的实践证明,在学校设立“网络式”推广段位制是行之有效的途径。据问卷调查显示,在上海市教委、市武术运动管理中心的指导下,武术段位制在上海高校推行多年,建立了“上海高校武术段位制初段位评审委员会”,机构总部设在复旦大学,下设东片考评点(海事大学)、南片考评点(华东师范大学)、西片考评点(外国语大学)、北片考评点(上海大学)、中片考评点(复旦大学)5 个考评基地[7]。各考评点在考段中发挥重要作用,取得可喜的成效,每年参加武术段位考评的学生多达数千人。同样,在社区也可以设立网络式考评基地,为社区武术爱好者就近设立习武通段的平台,让更多的社区武术爱好者参加考段。鉴于此,构建成立学校与社区联动推广《中国武术段位制》的双轨“网络式”模式。在社区和学校就近设分支考评基地,并将权利下放组建分支考评网络机构,各基地由专人组建小团队负责分片区武术考段,考评后,名单由各基地汇总到学校和社区考评委处统一上报地方武协备案审批。这样,促进网络式推广《中国武术段位制》,为学校与社区武术爱好者多搭建“习武通段”平台,逐步实现社区与学校武术段位制“一体化”共同发展。
4.6 出台政策措施激励考评
有效的政策与运行机制是学校与社区联动推广中国武术段位制工作规范有序进行的保证。社区与学校联动推广《中国武术段位制》的发展需要政策的支持和保障。因此,武术职能管理部门和教育部门可联合出台更多的政策法规,保障学校与社区联动推广《中国武术段位制》。为了鼓励广大学生和社会武术爱好者主动练习,积极参加考段,应制定一系列武术段位制考段晋段激励机制,深刻体现“以学生为本”的理念。如一旦通过了段位制考评,则给予适当的精神或物质奖励(奖励或赠送段位制教材),或将学校武术段位考评与学生学期成绩相结合,等等。
学校与社区联动推广武术段位制,管理服务是一大难题。管理服务质量的高低直接影响武术在学生与市民心目中的形象,如果段位制管理服务质量低劣,就会影响武术及段位制的发展。中国武术段位制的推广,要创立规范管理意识与品牌服务特色,塑造中国武术段位制的规范的管理水平与优质服务的形象。因此,在学校和社区联动推广武术段位制过程中,国家武术职能管理部门理应高瞻远瞩,给予大力扶持,合理收取考评段位的费用、缩短办证发证的周期、制定相应考评奖励办法等。这样,中国武术段位制的推广定会迎来“夏天般“的热潮。
5结语
学校与社区联动推广《中国武术段位制》是一项行之有效的措施。《中国武术段位制》是学校与社区开展武术教学训练的“风向标”,为指引在校学生和社区武术爱好者进行“习武通段”和养成终身体育习惯创造一个良好的平台,发挥武术在全民健身事业中的独特作用[8]。在学校与社区联动推广《中国武术段位制》中,武术主管部门可联合教育部门设立专门推广武术段位制部门,整合武术资源,多形式、多渠道普及与推广《中国武术段位制》,以促进《中国武术段位制》在学校与社区中稳步地推广,推动《中国武术段位制》在学校与社区中规范、有序和长效地发展,为国家培养高素质的全面人才做出应有的贡献。
参考文献
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3.《中国武术段位制》管理办法 篇三
关键词：中小学；武术段位制；武术教学
一、中国武术段位制概述
《中国武术段位制》是国家体育总局（原国家体委）武术运动管理中心为进一步推动武术运动的发展，增强人民体质，建立规范的全民武术锻炼体系，全面评价习武者的武术水平而制定的等级制度。武术段位制分为3级9段。初级分为1、2、3段，中级分为4、5、6段，高级分为7、8、9段。武术段位制的确定依据是习武年限、技术和理论水平高低、武德修为以及对武术发展所作的贡献。
二、中小学武术段位制开展的必要性
中小学武术段位制开展的必要性：（1）加强系统化武术教育，培养武术后备人才，促进民族传统体育文化的传承。（2）推动武术教学的改革与发展，加强中小学生武德、武技及武理等综合素质的发展。（3）弥补了应试教育中的缺失，加快了素质教育在中小学的发展。
三、武术在中小学开展的现状
1.我国武术在中小学开展的情况
早在1915年，有识之士就提出要将中国旧有的武技推入新兴的近代学堂、学校。然而，时至今日，学校武术教育状况并不容乐观。2004年3月30日，中宣部、教育部联合发布声明要求从2004年9月开始，体育课应适量增加中国武术内容。但由于种种因素，实施情况并不理想，《我国中小学武术教育改革与发展的研究》一书表明：“在华北、东北、西北、西南、华东、华中、华南七地区中小学中，各有65.6%、73.7%、77.3%、75%、73.4%、60.4%、70.4%没有开展武术内容”。这印证了人们对武术教育需求与现实的巨大差距。
2.武术在江苏省中小学开展的情况
为充分发挥武术的教育和健身作用，丰富大课间体育活动内容，教育部、国家体育总局共同创编了《全国中小学生系列武术健身操》，决定自2010年9月1日起在全国普通中小学校（含特殊教育学校）、中等职业学校中推广实施，这标志着武术迈入了进入中小学的步伐。武术操推广后，江苏省各市也相继开展了中小学武术操比赛，为了促进武术的发展，江苏省教育厅、体育局等部门为武术进课堂做出了重要努力。然而从总体来看，武术教育在江苏省的发展还有很长一段路要走。
四、江苏省中小学武术段位制推广的改进措施
1.武术部门与教育部门加强协作配合
教育主管部门是学校的上司和领导，负责向下级教育部门和学校传达政策、发出任务、组织监管，如果没有对武术段位制内容教学进行统一安排或宣传，仅靠鼓励和学校自主参与是达不到最佳效果的。同样，武术主管部门对武术段位制和相关政策的宣传要深入到学校，作用在学生主体上。
2.加强武术师资建设
江苏是武术人口大省，针对武术师资力量的不足，应该从三方面着手解决，一是对现有体育教师进行相关培训，也是目前主要的解决方法，二是招聘专业武术教师，三是充分利用校外资源，聘用武校和武术俱乐部的教练、武术与民族传统体育专业的学生等。
五、结论与建议
1.结论
当前江苏省中小学武术教育比较普及，但是教学内容少、教学频率低满足不了学生需求；武术段位制进校园可以增加习武人数，有利于弘扬中华武术文化，有利于提高练武者的积极性；武术段位制在江苏省中小学的推广是可行的；武术主管部门的重视是促进江苏省武术段位制进校园实施的有利因素；对中小学生宣传不够，缺乏激励措施，教育主管部门没有制定相应措施等，是影响学校开展武术段位制的主要影响因素。
2.建议
武术管理部门应继续与教育管理部门加强合作；教育部门制定措施，给予优惠政策；加强现有体育教师培训的同时，应对社会武术资源进行有效利用；将武术段位制教学纳入校本课程，或成立武术俱乐部，对部分有兴趣的学生进行教学，先解决武术段位制进校园的第一步；在解决段位考評，学校和武术协会进行联合，根据开展的程度、练习的人数统一组织考试、比赛。
参考文献：
[1]洪浩.武术段位制引入中小学教学必要性研究[J].北京体育大学学报，2010（33）.
[2]艾泽秀，姚孔运.中学武术段位制推广模式与策略研究[J].四川体育科技，2012（2）.
[3]韩大帅.武术段位制在江苏省中小学推广的可行性及对策研究[D].扬州大学，2013（6）.
4.《中国武术段位制》管理办法 篇四
为进一步推广中国武术段位制，更好地为广大武术传习者服务，决定于9月1日至10月31日进行我省中段位、初段位的中国武术段位制申报工作。11月份将组织全省中国武术段位制评审，并上报国家体育总局武术运动管理中心。现下发初、中段位申报工作的有关事项。望各地武术主管部门、武协、大专院校、武校、体校积极配合，按有关规定做好此项申报工作。
特此通知。
附件一：初、中段位申报的有关事项
附件二：初、中段位申报考段、晋段资格与技术标准
二??九年八月二十六日
抄送：各市体总、各大专院校、武馆、武校、体校、各专业组
附件一：
2009年《中国武术段位制》初、中段位申报的有关事项
一、申报范围及材料：
（一）晋段：原先已获中国武术段位称号者，根据《中国武术段位制》管理条例，已达晋段规定年限的，须附以下材料申报：
1、中国武术段位申报表【表中附1寸（25mm×35mm）彩色人头证件照2张和身份证的复印件】。
2、符合晋段条件的有关技术成绩证明材料（详见附件二）。
3、晋升2-6段位者须交近期演练技术光盘（拳、械各1套，考评用）。1段晋2段、2段晋3段分别由二级、一级中国武术段位制考评员直接签名推荐者，可免交技术光盘（考评员应亲笔签名并标注考评员证书编号）。
4、获段后至今的习武总结。
5、原段位证书的复印件。
6、中国武术协会会员证的复印件。
7、晋4段以上者，须交一份2000字以上的科研论文、科研成果、或习武心得。晋2-3段者免理论考试。
（二）考段：尚未获取任何中国武术段位称号者可根据考段资格（详见附件二）所列条件，在取得当地县级以上体育局或武术主管部门的推荐函后，可直接申报符合资格的相应段位参加考评。申报时须附以下材料：
1、中国武术段位申报表【表中附1寸（25mm×35mm）彩色人头证件照2张和身份证的复印件】。
2、符合申报段位资格的有关证明材料（详见附件二）。
3、申报1-6段者须交近期演练技术光盘（拳、械各1套，考评用）。申报考1段、2段、3段者分别由三级、二级、一级中国武术段位制考评员直接签名推荐者，可免交技术光盘（考评员应亲笔签名并标注考评员证书编号）。
4、申报四段以下段位者，须有当地武术组织推荐函；申报四段（含）以上者，须有当地体育局或体育主管部门的推荐函（说明具体理由，加盖公章）。
5、中国武术协会会员证的复印件。
6、申报4段和4段以上者，须交一份2000字以上的科研论文、科研成果、或习武心得。申报1-3段者免理论考试。
二、申报程序
以各市、区、县武术协会、武校、体校、高校为单位，将中段位、初段位报表和材料（以上第一款中所列材料缺一不可），上报中国武术段位浙江省考评委员会审批。
三、申报时间
2009年9月1日起至10月31日截止。
四、申报有关要求
1、各段位申报表中武德鉴定须由推荐人签字并加盖单位公章；评审意见栏须由当地武术组织，或主管部门负责人签字。
2、用统一申报表，表中栏目均应用正楷详细填写。联系地址与手机号要正确填写，以便及时联系。表中各栏均要如实填写，原不是中国武术段位者请不要在“现段位及入段时间”和“现段位证书编号”栏内填写其它证书的编号。
3、技术光盘的视频格式为MPEG-2或AVI格式。另外请勿用元珠笔在光盘背面写字，凡读不出的光碟无效。
4、证明申报资格的材料只须报符合申报条件的内容即可，附证明原件复印件。凡申报不属于认可的证明材料均属无效。证明材料一律用A4低复印。
5、原段位证书如遗失可用当时批文原件的复印件。无法提供原段位证书者，视为未办理过段位确认手续。非中国武术协会会员者应同时办理会员入会手续,会员申请表可从网上下载。
6、2000字以上的科研论文、科研成果、或习武心得一律用A4纸电脑打印，手写稿无效。也可通过电子邮件发送至浙江省武术协会。
五、联系方式
地址：浙江省杭州市体育场路212号省体育局大楼6003室
邮编：31000
4电话：0571-85060395 85156410 1560681680
3传真：0571-87906288
电邮：zjwushu@126.com
网址:http://
联系人：陈顺安 刘杰
六、相关费用
依据发改价格（2005）87号、财政部财综（2004）28号及国家体育总局颁发的相关文件收取中国武术段位申报、考评相关费用。请将申报考核费、晋段认定费、证书徽饰工本费（表二）汇入浙江省对外体育交流中心账户。
件人姓名及联系电话一并告之。
款汇入账号户口：
单位：浙江省对外体育交流中心
账号：3300 1616 3350 5000 8550
开户银行：建行杭州市天水支行
说明:汇款时备注栏中注明汇款人的“电话”和“09考段款”字详,并将汇款凭证传真或与材料一并寄至浙江省武术协会。
附件二：
2009年初、中段位申报考段、晋段资格与技术标准
一、初段位的晋升、考段技术标准及申报资格：
（一）凡参加武术套路基础锻炼年满8岁或参加武术散手基础训练年满13周岁，经教练推荐，可取得入段资格。
（二）凡取得入段资格达1年以上，符合下列条件之一者，可晋升一段：
1、在学校、武术社团一级以上组织的正式技术考试中，演练一段的一套拳术或散手基础技术，成绩达7.5分以上者。
2、经三级或三级以上中国武术段位制考评员直接推荐者。
3、获得传统武术技术级位2级位证书者。
（三）凡获得一段达一年以上；符合下列条件之一者，可晋升二段：
1、在社区、乡、镇一级以上正式比赛、考试中，演练二段的一套拳术，或一套器械，成绩达8分以上者。
2、在散手攻防组合技术考评中，成绩达8分以上者。
3、经二级或二级以上中国武术段位制考评员直接推荐者。
4、获得传统武术技术级位3级位证书者。
5、获得省涉外传统武术准三级、三级教练员证书者。
6、担任县（区、市）级（含）以下武术协会、分会委员职务者、或业余骨干分子、业余积极分子。
（四）凡获得二段达一年以上；符合下列条件之一者，可晋升三段：
1、在2008年浙江省传统武术锦标赛、2008年浙江省太极拳比赛、2009年第四届香港国际武术比赛和2009年第六届浙江国际传统武术比赛的任一赛事中，一套拳术，一套器械成绩均达8.30分以上者。
2、在县、区、市级以上散手实战比赛中获名次者。
3、在全国传统武术正式比赛中，获得三等奖者。
4、经一级中国武术段位制考评员直接推荐者。
5、获武术专业初级技术职称者。
6、获得涉外传统武术教练准二级、二级证书者。
7、在乡镇、社区、农村、学校、工矿企业、机关中长期担任武术业余辅导员。
8、获得传统武术三级以上裁判员证书者。
9、获得传统武术技术4级级位证书者。
10、担任县（区、市）级武术协会委员以上职务者。
二、中段位的晋升、考段技术标准及申报资格：
（一）凡获得三段达2年以上，符合下列条件之一者，可晋升四段：
1、在2008年浙江省传统武术锦标赛、2008年浙江省太极拳比赛、2009年第四届香港国际武术比赛和2009年第六届浙江国际传统武术比赛、浙江省青少年比赛的任一赛事中，一套拳术，一套器械成绩均达8.60分以上者。
2、在地市一级以上正式散手比赛中，录取名次者。
3、在全国武术学校比赛中，录取名次者。
4、在全国传统武术正式比赛中，录取名次者，或二等奖获得者。
5、在全国大学生武术正式比赛中，录取名次者。
6、获得武术二级运动员称号者。
7、获武术专业中级技术职称者。
8、获得传统武术技术级位5级位证书者。
9、获得涉外传统武术教练准一级、一级证书者
10、担任市级武术协会常委职务达2年以上、或委员职务达4年以上者。
11、担任县（区、市）级武术协会副主席、常委、副秘书长职务达4年以上者。
（二）凡获得四段达2年以上，符合下列条件之一者，可申报晋升五段：
1、在2008年浙江省传统武术锦标赛、2008年浙江省太极拳比赛、2009年第四届香港国际武术比赛和2009年第六届浙江国际传统武术比赛和浙江省青少年比赛的任一赛事中，一套拳术，一套器械成绩均达8.90分以上者。
2、在浙江省省级以上正式散手比赛中，录取名次者。
3、在全国武术锦标赛、全国武术冠军赛比赛中，获得单项前八名者。
4、在全国大学生武术正式比赛中，获得前三名者。
5、在全国传统武术正式比赛中，获得前三名、或一等奖者。
6、在全国武术学校比赛中，获得前三名者。
7、获得武术一级运动员称号者。
8、获武术专业中级技术职称达5年以上者。
9、获得传统武术技术级位6级位证书者。
10、获得涉外传统武术教练准特级、特级证书者。
11、担任市级武术协会副主席、副秘书长职务达4年以上者。
12、担任县（区、市）级武术协会主席、常务副主席、秘书长职务达4年以上者。
13、担任浙江省武术协会传统武术专家组成员。
（三）凡获得五段达2年以上，符合下列条件之一者，可申报晋升六段：
1、在2008年浙江省传统武术锦标赛、2008年浙江省太极拳比赛、2009年第四届香港国际武术比赛和2009年第六届浙江国际传统武术比赛和浙江省青少年比赛的任一赛事中，一套拳术，一套器械成绩均达9.20分以上者。
2、在浙江省省级正式散手比赛中，成绩达到前二名者。
3、在全国武术锦标赛、全国武术冠军赛比赛中，获得单项前三名者。
4、在全国传统武术正式比赛中获得冠军者。
5、在全国大学生武术正式比赛中获得冠军者。
6、获得武术运动健将（武英级）称号者。
7、获武术专业中级技术职称达10年以上者。
8、获武术专业高级技术职称者。
9、获得传统武术技术级位7级位或7级位以上证书者。
10、获得涉外传统武术教练功勋级证书者。
11、担任市级武术协会主席、常务副主席、秘书长职务达4年以上者。
12、担任省武术专业组组长、秘书长职务达4年以上者。
13、担任浙江省武术协会传统武术专家组副组长以上成员。
注：
1、已取得中国武术段位者，才能申报晋段，晋段者只能逐段申报，不能跳段；晋段者必须符合晋段年限。
2、原无段位者，根据以上申报资格，可申报相应段位进行考评。同时须得到当地武术组织的推荐（申报初段位），或当地武术主管部门的推荐（申报中段位）。
3、申报评审者均须提供技术光盘进行考评，1-3段有考评员推荐者除外。
5.《中国武术段位制》管理办法 篇五
西安体育学院函授生（专升本）学生毕业论文
论文题目 武术段位制引入中小学教学对武术传播的影响
函授站（点）专 业 年 级
姓 名
指 导 老 师
2018年3月20日
武术段位制引入中小学教学对武术传播的影响
摘要：武术段位制实行18年以来，逐渐走入了中小学的体育教学中，段位制的引入为中小学武术教学指明了方向，加快了中华武术的传播，促进了武术的技术传播，传承了武术文化，弘扬了传统武德，也壮大了武术事业的发展。文章主要从这四个方面介绍武术段位制引入中小学教学对武术传播的影响。
关键词：武术段位制 中小学教学 武术传播 1 引言
中华武术博大精深，源远流长。老一辈的人们更能直接的感受到其深厚浑圆的文化，然而随着时代的发展，其文化的影响力越来越微弱，现代体育的发展、满足精神需求事物的多元化以及外国格斗项目的加入，作为中华传统体育项目——武术，它慢慢淡出了现代人们的生活，中小学生接触武术项目也是甚少。武术段位制从1998年正式启动至今，经历了18年的历程，从刚开始的“套段”到现在的“考段”，武术段位制正在不断的发展和完善，2014年5月6号《武术段位制推广十年规划》253计划的制定，更是为武术段位制推广画出了蓝图，并指出段位制推广的侧重在中小学，由此可见，武术段位制引入中小学教学对武术传播的意义之重大。2研究背景
中国武术协会主席、国家体育总局武术运动管理中心主任高小军说，“段位制是武术传承、推广、普及的重要手段和载体，是中国武术事业发展的神经系统，关系到武术的前途和命运，关系到武术运动的健康发展，关系到武术的国际推广和申奥目标，也关系到武术进校园的目标。”武管中心副主任陈国荣表示，同内的段位工作推广侧重在中小学，旨在扩大武术人口。[2]2014年5月6号，《国家体育总局中华全同体育总会关于印发的通知》中进一步指出，中小学校是推广武术段位制
重点。上海体育学院博士生导师郭玉成教授的《跆拳道、空手道、柔道传播对武术传播的启示》一文指出，跆拳道在韩国学校中成为必修课，为跆拳道的传播提供了一个巨大的舞台，保证了跆拳道在学校传播中长期稳定的对象，这也是跆拳道在韩国成功传播的基础。而中国武术南于学校师资等多方面的原因，武术进入学校课程的步伐一直踌躇缓慢，甚至停滞不前。
3武术段位制的相关研究
段位制是一种根据个人从事武术锻炼和武术活动的年限，掌握武术技术和理论水平、研究成果、武德修养，以及对武术发展所做出的贡献，全面评价习武者武术水平等级的制度，[4]它分为三档九段十二级，设段前级：一级、二级、三级；初段位：一段、二段、三段；中段位：四段、五段、六段；高段位：七段、八段、九段。为增强人民体质，推动武术运动的发展，提高武术技术和理论水平，建立规范的武术锻炼体系和技术等级评价标准，特制定了中国武术段位制。9武术段位制的考试和评定有同考、省考和县考三种方式，即：全同武术段位考评，省、区、市武术段位考评，县级市、县武术段位考评。中国武术协会其下设一级、二级、三级考评机构，中国武术协会各级的单位会员，都可申请成立相应等级的考评机构，一级考评机构可组织本地区内6段以下的考评工作，二、三级考评机构可组织初段位和段前级的考评，这也就打破了武术管理部门独家负责段位制考评的局面，意味着各级高校、专业院校、中小学校都可申报成立段位制的考评机构。邱丕相教授在《中国武术段位制——普及武术的必南之路
（一）》中指出，武术段位制的段位考评还要大胆的放手，让更多喜欢并习练武术的人拥有属于自己的段位，直接赋予中高段位的武术老师或者教练员具有批段的权利，这样武术段位的推广才会更加顺畅。
武术段位制系列教程也陆续出版，课程内容和形式渐渐完善和丰富，呈现了良好的发屣趋势。首先，拳种项目更加丰富了。其中有长拳、少林拳、太极拳（陈、杨、和、武、吴、孙六式）、形意拳、通臂拳、翻子拳、八极拳、八卦掌、螳螂拳、五祖拳、戳脚、咏春拳等12个拳种，趣味武术、武术功法、自卫防身术等3个不受拳种限制的项目，以及剑术、短棍、二节棍等3种器械；第二，突出体现了
项目特色。中国武术有一百二十多个“源流有序、权理明晰、风格独特、自成体系”拳种项目，段位制教程中逐渐加入了形意拳、少林拳、八卦掌等传统拳种项目；第三，内容设置更加科学合理。段前级的教学内容以武术基本动作和武术游戏为主，重点在培养学生的武术兴趣，在小学低年级的年龄段开展较适合；初段位以练习武术技术为主，逐步提高武术技能和了解武术文化内涵，适合在小学高年级和中学中开展。[6] 4武术段位制为中小学武术教学指出了方向
4.1教什么
中国武术段位制系列教程明确了各级别段位的考试内容和评定方法，与以前中小学只教授五步拳、初级长拳、初级刀剑和简化太极拳相比，段位制的内容更为详文。把段位制的划分和中小学的年级划分结合起来，段前一、二、三级技术可在小学低年级（3个学年）习练，一段技术可在小学高年级（3个学年）习练，初中（3个学年）可习练二段技术，高中（3个学年）可习练三段技术。4.2如何教
武术的学习在大部分同学看来，一直是枯燥、干涩和压抑的，学生正值活泼、好动的年少时期，如何教学是摆在体育教师面前的直接问题。武术教师技术和理沦水平和武术教师教学能力不是呈正相关的，“如何教”成为了学习者和传授者之问的桥梁。在学校武术教学中，许多武术教师仅注重对技术动作的表象化学习，很少注重对武德、武礼的教育和武术文化内涵的阐释，淡化了武术的技击本质，造成了学生对武术的理解停留于肢体动作，很难达到提高防身自卫能力、传承民族文化、弘扬和培育民族精神的教育目的。[7] 武术段位制系列教程中的武术趣味练习为武术教学奠定了趣味性的基调，“快乐武术”也成了武术教学中的一部分。教程中有打有练，体现了武术以技击动作为基本内容，教学中应注重武术本质的技击内涵，以提高防身自卫能力和套路演练水
平。段位制的考评中加入了武德武礼的考评和武术理论的测试，也为中小学武术教学指出了武德培养和理论学习的方向。3.3谁来教
中国武术段位制系列教程陆续出来之后，能胜任中小学武术课程的体育教师的数量也会相对减少，有些只是在大中专、本科学习过一些武术套路，他们进行武术段位制的课程教学是存在困难的。中小学体育教师也只有通过不断的培训和学习考取段位制至少四段以上，或考取武术段位制的指导员、考评员，才能担任中小学武术教学的任务。
5段位制引入中小学教学对武术传播的影响.1促进武术技术的传播
《中国武术段位制系列教程》中的技术教程内容，均选自流传较广的拳术、器械和锻炼方法，首批系列教程中有长拳、少林拳、太极拳（陈、杨、和、武、吴、孙六式）、形意拳、通臂拳、翻子拳、八极拳、八卦掌、螳螂拳、五祖拳、戳脚、咏春拳等12个拳种，趣味武术，武术功法，自卫防身术的锻炼方法，以及剑术、短棍、二节棍三种器械。如发源于河南嵩山少林寺的少林拳，以刚健有力、朴实无华和利于技击为主要特点，运动特点表现为禅拳一体、神行一片、硬打快攻、齐进齐退；太极拳运动绵柔不断、刚柔相济，心静体松，是一种内外兼修、缓慢、轻灵、呼吸意念和肢体相配合的传统拳术，也是健身、修身的良好选择。中小学生学习系列教程中的某项拳术和器械，能够学习千百年来流传下来的优秀套路和格斗技术，如少林的少林拳，注重身形和意念的形意拳，舒展大方的长拳，模仿螳螂刁敏的螳螂拳，陈王廷的陈氏太极拳，叶问的咏春拳，都能促进武术技术在中小学的快速传播。
5.2传承武术文化
5.2.1武术基础知识的普及
武术段位制引入中小学，从客观方面来讲，武术也一方面融入到了中小学生的学习生活中。中小学生逐渐了解了什么是武术，武术礼仪和武德，武术的历史，武术的文化，以及习练武术后的作用。另一方面，他们的武术理论基础知识深厚起来，也为以后考取武术段位制奠定了基础。4.2.2学习武术技术的同时了解了拳种的历史和技击内涵
不同的拳种有着不同的拳种历史和风格，太极拳刚柔相济，崇尚借力打力、化力引力，戳脚多用腿法，腿法凌厉凶狠。学生在学习螳螂拳当中，也将会慢慢了解螳螂拳的历史，便知螳螂拳分为南北两派螳螂拳，北派螳螂拳相传为明末清初山东人王朗所创，王白幼好武，曾经入过嵩山少林寺学艺，后义拜访名师，云游各地。后来偶遇螳螂捕蝉的场面，深受螳螂运臂搏击及转头闪身等动作的吸引，仔细揣摩悟出以短击长之理，然后借鉴螳螂之形融入人的攻防技击的方法创编成了螳螂拳。5.2.3拳种拳理中蕴含丰富的哲学思想
拳家太极说，阴阳说，八卦说等，都是先人对武术的哲学思考。一项渗透哲学思想的运动项目，在我们同家少之又少，哲学与武术相结合，深刻的体现了武术的文化性。
5.2.4掌握健身防身的生理知识和技巧
咏春拳的习练需明确人体中线的概念以及各个部位攻防应用，太极拳的练习需清晰人的基本面、基本轴、关节发力的顺序以及人体重心的移动和控制，另外，为了预防武术运动损伤，需掌握关节和肌肉的活动规律，损伤发生后，也需要运动损伤应急知识，以便及时处理伤病。5.3发扬中华传统武德
武德是习武之人在社会生活中应自觉遵守的练武和用武的道德标准。1987年在全同武术学术研讨会上，武德被定义为“尚武崇德，修身养性”。到现代，形成了新的社会主义武德观，形成了热爱租同、热爱民族文化，忠诚于党的武术事业和见义勇为、尊师重道、团结友爱、以国家和集体利益为重的武德思想。
5.3.1抱拳礼是培养武德的重要内容
抱拳礼左掌右拳，左掌掩盖右拳上，表示不以武相见，“五湖四海皆兄弟”，大家和平相处，后来逐渐演变成了一种江湖礼数，见面之后大家都互相行礼，以示尊重。学习抱拳礼可培养学生处理好人际关系、相互尊重、不侵犯他人的品格。5.3.2遵规守纪，尊敬师长的行为理念
武术教学是一对多或者一对一的教学，教练、老师长期和学生在一起训练学习，学生较多的听取教练和老师的教导、管制，此外，学生在武术比赛中也要遵守一定的比赛规则，可培养学生尊敬师长、遵规守纪的道德品质。
5.3.3勤劳、勇敢、自强不息的行为特征
武术的学习最主要的是身体的学习，其次是道德的修习，俗话说，“师傅领进门，修行在个人”，初步掌握技术以后，需要个人单独巩固练习，才能熟练掌握。
5.3.4百折不挠的意志品质
武术的学习是终身的学习，武术内容众多，在学习中会遇到困难，有学习套路的困难，有格斗实战的困难，有体力体能上的困难，还有功法运动中的困难，每项技术都需要在一次次的失败中走向更为完善，这个过程中需要练习者不气馁、不放弃的意志和坚持不懈的毅力。通过反复的遇到困难一解决困难一再遇到新困难的磨练，有助于中小学生百折不挠的意志品质的养成。
5.4带动武术相关产业的发展，壮大武术事业
随着武术段位制引入中小学教学，和武术相关的领域也会得到进一步的发展。中小学实行段位制以后，便可带动武术器械、武术服装、武术图书等工具的发展，武术教程视频等用品的设计与发展，还有武术段位制教学培训等服务业的发展。武术自古以来就是“土地里的文章”，场地器材不受限制，时问不受约束，开展较为简便，段位制引入中小学，必能壮大武术事业。6结语
“一种文化的兴衰往往依赖拥有这种文化的人数。”武术段位制引入中小学有利于激发学生的习武动力，扩大武术人口，让更多的人学到武术技艺、文化和武德，促进武术事业的发展，对武术的传播至关重要。
参考文献：
[1][2]高小军，陈同荣，邱丕相.中国武术段位制——普及武术的必由之路
6.中国武术协会会员管理办法 篇六
第一章
总
则
第一条 为加强中国武术协的组织建设，强化项目管理，维护会员利益，保障武术事业健康有序的发展，依据民政部《社会团体管理条例》和《中国武术协会章程》，制定本办法。
第二条 中国武术协会会员制的宗旨是：建立规范科学的会员组织网络，增强协会的凝聚力，团结全国的武术工作者和爱好者踊跃参与武术活动，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，进一步推动武术武术运动在我国的普及和开展。
第二章
会
员
第三条 中国武术协会会员分为单位会员、个人会员和荣誉会员。
第四条 单位会员按工作性质分为区域性、专业性两类。区域性单位会员包括在一定地域辖区内具有管理、协调、指导职能的区域性武术机构和组织；专业性单位会员包括各种在武术教学训练、武术技术技能和理论培训、武术研究与传播等方面具有专项武术机构和组织。
单位会员分为一级、二级、三级和基层单位会员。
（一）一级单位会员
指受国家及各省级体育主管部门直接领导或委托，承担武术管理和培养高水平武术人才任务的区域性或专业性武术机构与组织。
1、一级区域性单位会员
在省级辖区内具有管理、协调、指导职能的武术机构和组织，均可申请成为中国武术协会的一级区域性单位会员。这类会员组织主要包括各省、直辖市、自治区的武术协会和组织。
2、一级专业性单位会员
下述专业武术协会和组织，均可申请成为中国武术协会的一级专业性单位会员。（1）各行业体协的武术协会和组织；
（2）中国人民解放军（含武装警察部队）的武术协会和组织；（3）设有武术专业的高等院校武术协会和组织。
（二）二级单位会员
1、二级区域性单位会员
凡受地市级体育主管部门直接领导或委托，在本辖区内具有管理、协调、指导职能的武术机构和组织，均可申请成为中国武术协会的二级区域性单位会员。这类会员组织主要包括各地市级的武术协会和组织。
2、二级专业性单位会员
经省级行政管理部门或武术协会批准成立的专业武术机构、组织和普通高校武术协会均可申请成为中国武术协会的二级专业性单位会员。这类会员组织主要包括：
（1）省级武术协会下属的单项拳种研究会等武术组织（要求注册人员在100人以上）；
（2）经省级民政部门登记的各武术社团（要求注册人数在1000人以上）；（3）普通高等院校的武术协会（要求注册人数在100人以上）；
（4）经省级体育行政管理部门或教育行政主管部门批准成立的武术院、馆、校、俱乐部、培训中心等武术组织（要求常训人员在200人以上）；（5）在中国武术协会组织的评比活动中获得优秀武术馆校称号的武术教学组织（要求常训人员在1000人以上）；
（6）厂矿企事业单位的武术协会（要求注册人员在100人以上）；（7）其他情况类似的武术组织。
（三）三级单位会员
1、三级区域性单位会员
凡受体育主管部门直接领导或委托，在本辖区具有管理、协调、指导职能的武术机构和组织，均可申请成为中国武术协会的三级区域性单位会员。这类会员组织主要包括各县的武术协会和组织。
2、三级专业性会员
经地市级行政管理部门或武术协会批准成立的专业武术机构、组织和普通中等学校武术协会均可申请成为中国武术协会的三级专业性单位会员。这类会员组织主要包括：
（1）地市级武术协会下属的单项拳种研究会等武术组织（要求注册人数在80人以上）；
（2）经地市级民政部门登记的各武术社团（要求注册人数在800人以上）；（3）经地市级体育行政部门或教育行政主管部门批准成立的武术院、馆、校、俱乐部、培训中心等武术组织（要求常训人员在150人以上）；
（4）各级普通和专科学校的武术协会（要求注册人员在80人以上）；（5）厂矿企事业单位的武术协会（要求注册人员在80人以上）；（6）其他情况类似的武术组织。
（四）基层单位会员
凡经县级行政管理部门或武术协会批准成立的专业武术组织均可申请成为中国武术协会的专业性基层单位会员。这类会员组织包括：（1）县级武术协会下属的单项拳种研究会等武术组织（要求注册人数在50人以上）；
（2）经县级民政部门登记的各武术社团（要求注册人员在500人以上）；
（3）经县级体育行政管理部门或教育行政主管部门批准成立的武术院、馆、校、俱乐部、培训中心等武术组织（要求常训人员在100人以上）；
（4）各级普通和专科学校的武术协会（要求注册人员在50人以上）；（5）厂矿企事业单位的武术协会（要求注册人员在50人以上）；（6）其他情况类似的武术组织。
第五条 凡承认中国武术协会章程、维护中国武术协会声誉，热心支持武术事业发展的单位或个人，均可申请或经推荐，获得中国武术协会荣誉会员称号。中国武术协会荣誉会员称号分单位荣誉会员和个人荣誉会员两种。
第三章 会员入会管理
第七条 各级单位会员申请入会应具备下列条件：
（一）承认中国武术协会章程；
（二）具有比较完善的章程、组织管理机构和固定的活动场所；
（三）能够行使会员权利，履行会员义务；
（四）一级区域性单位会员所辖二级单位会员数应达到20个以上或单位会员和个人会员总数达50个以上；一级专业性单位会员所辖个人会员总数应达到800人以上；
（五）各级区域性单位会员须经当地社团登记管理部门批准，具有法人资格；各级专业性单位会员要有主管部门，以及能独立承担民事责任的负责人。
第八条 各级单位会员申请入会，应按要求填报《中国武术协会单位会员入会申请书》（样表附后），提交本协会或组织的章程。第九条 申请成为个人会员应具备以下条件：
（一）成为中国承认中国武术协会章程；
（二）能够行使会员权利，履行会员义务；
（三）按时交纳会费。
第十条 申请成为中国武术协会个人会员，应按要求填报《中国武术协会个人会员入会申请书》（样表附后），提交本人两寸证件照片两张。第十一条 入会程序：
（一）一级单位会员入会，直接向中国武术协会递交申请，办理相关手续，经中国武术协会审核批准后，颁发《中国武术协会一级单位会员证书》，即可成为中国武术协会的一级单位会员。
（二）二级单位会员入会，由具有隶属关系的一级区域性单位会员审批并报中国武术协会备案后，颁发《中国武术协会二级单位会员证书》，即可成为中国武术协会的二级单位会员；
（三）三级单位会员入会，由具有隶属关系的二级区域性单位会员审批并报上一级单位会员及中国武术协会备案后，颁发《中国武术协会三级单位会员证书》，即可成为中国武术协会的三级单位会员；
（四）专业性基层单位会员入会，由具有隶属关系的三级区域性单位会员审批并报上一级单位会员及中国武术协会备案后，颁发《中国武术协会专业性基层单位会员证书》，即可成为中国武术协会的专业性基层单位会员；(五)个人会员入会，须向中国武术协会在其户籍所在地或工作部门或教学机构的单位会员提交入会申请（如当地没有相应级别的中国武术协会单位会员，可向其所在地上一级的中国武术协会单位会员提交申请。），经审查合格后，逐级上报备案，最终经中国武术协会备案并颁发《中国武术协会个人会员证书》，成为中国武术协会个人会员。
第四章 会员的权利与义务
第十二条 单位会员的权利：
（一）区域性单位会员的权利：
1、代表本地区和本系统参加中国武术协会会员代表大会；
2、参与制定和修改章程、审议通过协会工作各项议程；
3、监督中国武术协会日常工作的进程；
4、对协会工作提出批评和建议；
5、管理本辖区或本系统内武术工作；
6、经批准代表中国武术协会组队参加相关的国际比赛；
7、参加中国武术协会举办的武术交流、表演、竞赛、科研、培训等活动，并享有优惠；
8、申请举办（或承办）中国武术协会的相关比赛和活动；
9、申请获得武术段位考评资格；
10、优先、优惠获得中国武术协会的资料、技术指导、咨询以及纪念品、资证品和其他有关物品；
11、为武术爱好者提供有偿服务；
12、有退会的权利。
（二）专业性单位会员的权利：
1、参加中国武术协会举办的武术交流、表演、竞赛、科研、培训等活动，并享有优惠；
2、申请承办中国武术协会组织的各类全国比赛和活动；
3、申请获得武术段位考评资格；
4、优先、优惠获得中国武术协会的资料、技术指导、咨询以及纪念品、资证品和其他有关物品；
5、为武术爱好者提供有偿服务；
6、监督中国武术协会的工作并提出批评和建议；
7、从事武术活动的合法权益受中国武术协会的维护；
8、有退会的权利；
9、一级专业单位会员还享有以下权利；（1）参加中国武术协会会员代表大会；
（2）参与制定和修改章程、审议协会各项工作议程；
（3）经批准代表中国武术协会组队参加相关的国际比赛。第十三条 单位会员的义务：
（一）遵守中国武术协会的章程、维护中国武术协会的声誉；
（二）认真执行中国武术协会作出的各项决议，承担中国武术协会委托的各项工作和任务，积极支持和参加中国武术协会组织的各类比赛和活动；
（三）积极申请承办中国武术协会主办的武术交流、表演、竞赛、科研、培训等活动；
（四）积极宣传、组织和推动本辖区或本系统内的武术活动，促进本辖区或本系统内武术运动技术和理论水平的提高，加强与中国武术协会中其他单位会员间的学术交流活动；
（五）积极发展本辖区或本系统内中国武术协会单位会员和个人会员，并作好各种服务工作；
（六）按时向中国武术协会提交工作计划和工作总结，自觉接受中国武术协会的业务指导和检查；
（七）重德守纪，认真维护本会及各级武术组织间的团结；
（八）按时交纳会费。
第十四条 个人会员的权利：
（一）参加中国武术协会会员代表大会；
（二）有选举权和被选举权；
（三）对中国武术协会及其单位会员的各项工作提出批评和建议；
（四）参加中国武术段位考评，获得相应段位；
（五）参加中国武术协会及其单位会员组织的武术交流、表演、竞赛、科研、培训等活动，并享有优惠；
（六）优先、优惠获得中国武术协会的有关资料、技术指导、咨询以及纪念品、资证品；
（七）竞选拔代表所在单位会员组织或上一级单位会员组织参加相应级别的武术比赛，直至经逐级选拔代表中国武术协会参加国际比赛；
（八）对中国武术协会及所在单位会员组织的各项工作，进行监督、提出批评和建议；
（九）按有关规定从事社会武术工作和参与武术活动的合法权益，受中国武术协会及所在单位会员组织的维护；
（十）有退会的权利。
第十五条 个人会员的义务
（一）遵守中国武术协会的章程及有关规定；
（二）积极执行中国武术协会及所在单位会员组织的决议，认真完成其交付的各项工作和任务；
（三）关心和支持武术事业的发展，积极参与武术活动；
（四）重德守纪，积极维护中国武术协会及各级武术组织的团结和中华武术的声誉；
（五）按时交纳会费。
第五章
会 费
第十六条
凡中国武术协会的会员，必须向中国武术协会缴纳会费。第十七条 会费标准：
（一）区域性、专业性一级单位会员的会费为1000元人民币；
（二）区域性二级、三级单位会员会费为500元人民币；
（三）专业性的二级、三级和基层单位会员中，带有经营性的单位会员会费为1000元人民币，专业性的二级、三级和基层单位会员中的非经营性单位会员会费为300元人民币；
（四）中国武术协会个人会员的会费为10元人民币。年龄在8周岁以下和70周岁以上的个人会员免收会费。第十八条 会费缴纳时间和缴纳办法：
（一）各单位会员须于每年11月1日至11月30日之间将下一会费交到具有隶属关系的一级区域性单位会员处汇总；
（二）一级单位会员须于每年12月1日至12月31日之间将下一会费直接交到中国武术协会。其中，一级区域性单位会员还应在此时期内将下属各级各类单位会员的会费汇总转交中国武术协会；
（三）个人会员须于入会时一次性交纳当届（4年）会费，并进行有效登记，然后逐级上缴由一级区域性单位会员转交中国武术协会。第十九条 会费的使用
中国武术协会统一管理单位会员和个人会员的会费。将会费总额按比例返还各级各类单位会员，补充各单位会员组织开展工作的经费，支持各地武术事业的不断发展，表彰和鼓励先进单位会员和个人会员。具体返还比例为：
（一）向各级区域性单位返还会费的比例为：
返还一级区域性会员上缴的下属各级各类单位会员会费和个人会费总额的70%，用于补充该辖区内区域性单位会员的办公和活动经费；该辖区内会费返还比例自定，但须报中国武术协会备案。
（二）向一级专业性单位返还会费的比例为：
返还一级专业性单位会员上缴个人会费的30%，用于补充该单位办公和活动经费。
（三）一级单位会员上缴中国武术协会的单位会费和上述会费的剩余部分由中国武术协会实行严格管理、确定使用范围：
1、用于社会武术工作的事业性经费开支；
2、用于各级会员组织举办武术比赛和有关活动的补贴性开支；
3、用于举办相关武术培训的补贴性开支；
4、用于对有突出贡献的单位会员和个人会员予以奖励；
5、用于中国武术协会会员管理办公室的办公经费和制作会员资证用品等开支；
6、用于与武术事业密切相关的其他开支。
第六章
注册管理
第二十条 中国武术协会的一级单位会员须于每年11月15日至12月15日在中国武术协会进行注册，并按规定提交注册材料及填报相关表格。
第二十一条 一级以下单位会员须于每年11月1日至11月30日在与其具有隶属关系的一级区域性单位会员处进行注册并按规定提交注册材料及填报相关表格，报中国武术协会备案。
第二十二条 个人会员须每四年向所在单位会员组织进行换届注册并逐级上报中国武术协会备案。每年注册时间由所在单位会员组织决定。
第二十三条 未进行连续注册或注册不合格的会员，视为会员资格暂停。
第七章
奖励与处罚
第二十四条 中国武术协会对成绩突出的会员进行奖励：
（一）对工作业绩突出的单位会员，授予中国武术协会先进单位会员等荣誉称号；
（二）对在武术事业发展中做出重大贡献的个人会员，授予中国武术协会先进个人会员称号；对于做出特殊贡献的，授予特殊贡献奖；
（三）在授予以上荣誉称号的同时，给予一定的物质或经济奖励，并在中国武术协会举办的武术比赛及活动中给予一定的优待。
第二十五条 中国武术协会对违反协会有关规定的会员进行处罚；
（一）单位会员有下列情况之一者，经中国武术协会批准，其会员资格暂时停止：
1、不按时缴纳会费者；
2、未按规定进行注册者；
3、违反中国武术协会章程及有关规定，对武术事业造成不良影响者；
4、二年中不参加中国武术协会及区域性单位会员组织的任何比赛和活动者；
（二）个人会员有下列情况之一者，其会员资格暂时停止：
1、违反中国武术协会章程及有关规定，对武术事业造成不良影响者；
2、不按时进行换届注册和缴纳会费者；
3、二年内不参加任何武术活动者；
（三）会员资格暂时停止期间，其权利和义务同时停止；
（四）中国武术协会对暂停资格的会员明确限定纠正期限，在限期内得以纠正者，其会员资格予以恢复；在期限内未纠正者，中国武术协会将作出相应处罚，直至取消其会员资格。
第八章
退会与重新入会
第二十六条 退会：
（一）中国武术协会会员有退会的权利和自由；
（二）单位会员退会，必须以书面形式通知中国武术协会，在相关问题处理完毕后，退会方可认定；
（三）个人会员退会，由本人向所在地单位会员提出要求后即可退会；
（四）会员退会后，以前享有的中国武术协会的会员权利和义务同时丧失。第二十七条 重新入会：
（一）会员退会后又重新要求成为中国武术协会会员者，须按有关规定重新办理入会手续；
7.十年规划:武术段位制发展新时代 篇七
随着经济全球一体化浪潮的不断侵袭, 文化的全球化亦是大势所趋。中华民族的伟大复兴, 不但是经济的腾飞, 也是民族文化的繁荣兴盛。武术作为民族传统体育的突出代表, 是民族优秀文化的重要载体, 它不仅是一种身体运动, 更是民族文化与民族精神的象征。武术段位制推广可以促进武术文化的大发展、大繁荣, 对增强中华民族传统体育文化在世界体育文化领域的话语权具有积极的推动作用, 从而扩大世界体育文化领域内中国声音的影响, 可以促进民族体育文化的振兴, 进而在身体文化层面实现民族复兴、文化复兴的中国梦想。
在民族复兴与体育强国建设的时代背景下, 中国武术界适时提出了“大武术观”和武术标准化战略。现代社会是标准化的社会, 加强标准化建设是武术对现代社会的有效适应。标准化的武术段位制改变了武术手工作坊式的传播模式, 使其走向了一条精细化、规模化的发展道路, 这对加快武术的社会化进程无疑具有十分重要的意义。
中国武术段位制于1998年颁布实施, 历经16年的探索与发展, 已经形成较为完善的管理体系和数量可观的习练群体。据统计, 目前全国参加段位拳习练的人群已近千万, 习练段位拳并有意向取得段位制的人群已过百万, 获得段位证书的人群已超过40万人。中国武术段位制有效地促进了武术文化和武术锻炼方法的有序科学传播, 推动了群众性武术活动的开展, 推动了武术运动的发展, 推动了全民武术锻炼体系的建立和规范。
近年来, 刘延东副总理先后多次对武术的国际推广提出了具体的要求, 特别对段位制进学校和向国际推广提出了明确的要求。在2014年全国体育局长工作会议上, 刘鹏局长指出:“以改革措施积极促进武术推广工作。加大在中小学推广武术段位制的工作力度, 研究部署在各国武术协会和孔子学院推广武术段位制的工作。”据此, 国家体育总局武术运动管理中心制订了《武术段位制推广十年规划》, 旨在加强顶层设计和系统部署, 充分发挥武术段位制在完善群众体育工作公共服务体系中的独特作用, 发挥武术在建设中国特色体育强国和增强国家文化软实力等方面的作用。
十年规划遵循服务大众、政府主导协同推进、分类指导分步推进、统一标准的基本原则, 强调全面推广。十年推广规划的实施分为两年试点、五年普及、三年巩固、三个阶段, 目标是经过十年推广, 大幅提高武术段位制的社会知晓率和参与率。在国内, 以武术段位制“进学校、进社区、进乡镇、进企业、进机关、进军营”为推广任务, 并纳入政府规划、纳入年度计划、纳入财政预算。在国外, 开展武术“进孔子学院、进各国武术协会、进我国驻外机构”的推广工作。
《中国武术段位制系列教程》是考试项目和考评标准, 在23个分册中, 国内中小学校优先推广项目是《趣味武术》、《长拳》, 孔子学院指定开展项目是《趣味武术》、《长拳》、《杨式太极拳》、《陈式太极拳》、《咏春拳》、《五祖拳》, 国际武术组织推广项目增加《形意拳》、《八卦掌》、《自卫防身术》。中国武术协会和国家体育总局武术研究院业已组织专家学者编写相关项目的教师用书, 并将其翻译成外文。
武术段位制推广工作的重点是中小学。为此, 十年规划的提出要与教育行政主管部门合作, 开办全国中小学体育教师武术段位制教学培训班。小学三年级以下普及《趣味武术》, 小学三年级以上至初中和高中, 依次普及武术段位制一段、二段、三段。全国乡村少年宫, 以武术段位制为主要内容开展德育教育和日常健身活动。武术段位制考试项目纳入全国中学生运动会比赛项目, 纳入武术与民族传统体育专业高考单招考试内容。各地民办武校武馆, 开设武术段位制课程, 发挥武术馆校师生到当地中小学推广武术段位制的作用。设有武术与民族传统体育专业的体育院校和师范院校, 选择武术段位制考试项目列入教学大纲和教学计划。
8.《中国武术段位制》管理办法 篇八
2011年《中国武术段位制手册》由国家体育部门武术管理机构、中国武术组织以及国家体育总局武术研究中心一同颁布。武术段位制是一种管理运动的机制，施行武术段位制能够推动传统武术不断革新与持续发展，使武术更为规范、科学，是中国武术运动的一个重要丰碑。合理且科学地研究武术段位制，能够推动武术的不断革新，适应民众在学武过程中对段位制的需要。2013年，我国武术段位制国家级别的考核在贵州省举办，这是段位制第一次开展国家级的考核，能明显推动武艺沟通，宣扬我国传统的武术文明。
现阶段，武术受到了众多国民的追捧，然而缺乏完备的机制成为制约武术发展的关键因素，施行武术段位制正好可以有效解决这一问题，指引武术运动更好地发展。
长期以来，武术在学校教学中的状况并不乐观。作为传统文化重要组成部分的武术运动，在进入中小学生体育课中遇到了很多问题。如在应试教育的背景下，许多学校都没有设置武术课，也没有专业的武术教师。
促进武术发展的关键措施就在于让段位制步入中小学校园。探索段位制和中小学武术教学之间的融合，对传承传统武术、推动中小学生成长具有重要的现实价值。
一、在中小学开展段位制的意义
在中小学开展段位制有以下四个意义：第一，促进武术发展，提高学生的身体素质；第二，促进校园武术教学发展；第三，建立完备的校园武术评估机制，提高教育者的业务水平；第四，推动终身武术认知的形成，培养学生练武的积极意识。
目前，从武术段位制在国内发展的现状可知，1998年中国武术协会、国家体委武术研究院开始全面施行武术段位制，如今已有十多年的历史，并在全国范围内获得了很好的业绩。在这段时间内，涌现出许多宝贵的武术段位制教本，为普及传统武术提供了理论依据，推动了传统武术的迅猛发展。如1997年，我国武术段位制编写中心所著的《武术段位制技术教程-初段位技术教程》就为武术段位制的展开打下了基础；2011年，国家体育总局武术研究中心编订的《中国武术段位制系列教程-趣味武术》给武术教育者以及武术教育中心提供了教科书。
二、武术段位制在中小学的发展现状
2013年，我国武术组织提出，将武术段位制步入学校视为推广并普及武术段位制的重要任务，中小学武术教学将面对段位制武术教学阶段。同年，《武术段位制十年规划》中指出，试点两年，推广五年，各个政府部门与校园机构都要为其深入推广做好积极的准备。
校园武术是校园教学的关键构成部分，它的发展始终是推广并普及武术的关键点。武术从步入校园教学之后，始终在摸索中匍匐前进。近几年，校园武术虽然展开了多次革新，然而多数革新没有获得很好的成果。直到今天，校园武术的发展仍然不够理想，重点反映在以下几个方面：
首先，校园武术课程的设定状况不容乐观。课外武术教育情况明显不佳，超出一半的校园并未开设课外武术教育。
其次，武术教本建设不理想。新中国建立以来，武术教本很少彰显文化意义，教本内容很难脱离套路制约，且现阶段尚未设定专业化的中小学武术教本。
第三，武术课程教学内涵过于陈旧，缺乏品味。中小学教学内容几乎都是少年拳、五步拳、青年拳以及初级长拳，始终没有全面构建校园武术技能体系。
第四，中小學武术师资严重不足。许多体育教师无法担任武术教学的工作，近四分之三的教师在大学阶段没有专门修习过武术专业。
第五，武术课程规划与执行状况差。据调查，有近百分之八十的学校无法根据规划完成相应的教学任务。
第六，武术教学方式缺乏创新。现阶段，中小学武术重点沿用过去的教学手段与“双教本”教学方式，削弱了学生武术学习的热情。此外，在时间少、内容丰富的状态下，教师要顺利达成武术教学目标比较困难。
由此可知，校园武术教学虽然始终在摸索中发展、前进，然而在武术教学项目、教本、课程设定、师资力量、教学方式等层面的问题仍然较多，难以满足现阶段中小学生对武术学习的需求。因此，迅速推进中小学武术教学的整体革新，已经成为校园武术教学无法规避的工作重点。
武术段位制的推广必然要依靠学校的重视和支持，只有在学校和体育教师的相互配合下，才能让武术段位制步入校园生活，使学生在领悟武术独有的魅力后，真正激发出武术学习的欲望，实现传承我国传统武术文明的目标。
三、武术段位制在中小学发展的对策
根据调查结果可知，中小学武术教学现状并不理想，其面临着如何教、怎样教以及什么人教三大难题。
1.实施武术段位制进校园计划
在中小学校引入武术段位制，能让校园武术的教学内容更加规范和丰富，并保障其教学时间。笔者建议，小学体育学科应增设武术课程，每个星期至少开设两节武术课程，中学体育每个星期至少要开设一节武术课程。此外，具备优势的学校可以在原先体育课程的基础上，再设定段位制武术专门课程。
2.增加学生段位制武术活动
多数学校的大课间活动都是以广播体操为主，学校可在大课间时段内，增设段位制武术训练。一整套段位制武术训练配合音乐，或是教师的口头指令，就能成为学生大课间的活动项目。
合理安排半小时的大课间武术活动，不但能解决体育学科教学时间不足，以及其他学科与体育课程争抢时间的矛盾，还能使学生每天训练段位制武术，继而深化学生对其套路的认识，强化学生的武术基础训练。
3.加强中小学段位制武术师资建设
体育专业的学生是将来中小学体育师资的储备力量，很多体育专业的高等院校学生最终都会成为中小学体育教师。现阶段，体育专业学生往往不具备基本的武术功底，其教学重点仍然在各种球类运动以及田径运动中，很少开设有关武术的课程。
为了真正在学校内推广段位制，提高将来中小学体育教师的武术修养不可或缺。高等院校应革新体育专业学生的培养目标，增加武术课程在高等院校体育专业课程中的比例，从实践上提高体育专业学生的武术水平与武术执教能力。
此外，高等院校应适当引入中小学段位制武术课程的教学，便于体育专业学生在大学阶段掌握中小学段位制武术教育理念与教育方法，为以后步入武术教育行业奠定坚实的专业基础。强化高等院校体育专业学生的段位制武术培养强度，可以从根源上解决中小学段位制武术教师不足的问题。
4.建立在职体育教师武术段位制培训机制
首先，对各个中小学校的体育教师展开段位制武术教育。在每年的暑假期间，中小学校可以分批对一线体育教师展开培训，且设定严格的评估奖惩制度，组织有关专家对参与培训的体育教师展开评估，对评估不合格的教师取消段位制武术教师的资格。
其次，针对一线体育教师课程任务重、缺乏参与统一的武术段位制培训的时间等现状，中小学校可实施“走出去”方针。按照国家体育总局武术运动管理机构的规定，各个政府部门对武术段位制的展开应给予财务支撑，设定武术段位制普及与深入推广的专项资金。各类武术组织能够按照其本身的状况，充分运用政府部门下发的资金，聘用专业的武术段位制人员组成培训团队，深入到各个中小学，对一线体育教师展开武术段位制教育，继而提升一线体育教师的武术教学技能。
5.构建武术段位制特色学校
完全融入师生教学生活是段位制武术迈入校园的基础条件。在信息沟通高度发达的时代，增加武术段位制的宣传必不可少，段位制武术教学者必须形成适应自身的宣传方式，凸显自身的典型特征。如段位制武术训练者到中小学参与表演，使学生切身体验到段位制武术训练者的精神面貌；运用课间时间，给学生播放有关武术的纪录片，让校园内充斥着段位制武术的文化氛围，从而构建段位制武术的特色学校，逐步形成由点及面、由面及体的段位制文化底蕴。