学洋思优秀教学设计展评活动总结

2024-09-19

学洋思优秀教学设计展评活动总结（精选6篇）

1.学洋思优秀教学设计展评活动总结篇一

学洋思经验阶段总结

杨婕

洋思经验虽然可行，但由于受政策、条件的限制，很多东西我们没有办法学习，比如对老师、学生封闭式的事军化管理、重奖细罚等。学洋思要结合学校自身的实际情况，把洋思好的做法和我们学校的具体情况结合起来，去探讨、研究出具有自身特色的行之有效的管理模式和教学模式，才能促进学校的发展，才能不断提高教育教学质量。

一加强理论学习，提高业务水平

理论是行动的先导，实践教育创新离不开先进理论的指导。学校制订了政治、业务学习制度，组织教师利用周二、周三的晚自习，认真学习洋思的办学经验，使教师通过学习，对洋思有比较完整而系统了解，着重把握其精神实质，要求每位教师结合自己的思想，从认识上找差距，从工作中找不足，写出自己的心得体会。几个月来的学习使教师的素质越来越高，他们敬业爱岗，争挑重担，关心学生，刻苦钻研业务，不断改进课堂教学，以主人翁的热情投入到工作中，多坐班，多辅导，多研究。同时，我们积极配合仙桃三中课改协作片的工作，组织教师参加学习洋思课堂教学模式的各种教研活动，不断充电，不断完善自己。

二规范科学管理，发挥教师合力

管理出效益，制度是保障。洋思能取得如此大的成功，在很大程度上得益于他们有一系列严格而规范的管理制度。基于此，我们

建立岗位职责，明确分工，协同作战，领导坚持早上班，迟下班，既作好份内事，又做好似乎份外的事，形成齐抓共管。制订实施各类计划方案，管好一条线，如政教处制订的《班主任工作管理考核细则》，从上课到课间，从校内到校外，从自行车放置袄清洁卫生都量化细化；教导处制订的《教学奖惩方案》，从优秀、均分、合格三块进行考核，并重奖总分优秀学生多的班级。

在学校管理中我们还注意情感管理，凝聚教育合力，学校领导带头，争挑学科教学的重担，取得教育工作的主动权，发言权，学校领导置身于学校竞争之中，以身作则，上好一门课，把好一个年级。领导为教师作出样子，起到榜样的作用，要求教师做到的，领导首先做到，缩小与教师的情距。对广大教师尤其是青年教师充分信任，充分关心，加快培养，对他们的所任的教学工作多指导、多帮助、多鼓励，少批评、少指责、少求全责备。这样极大提高了教师特别是青年教师的工作积极性，形成团结协作乐于奉献的优良教风，保证了学校各项管理的顺利落实。

三以“先学后教，当堂训练”为手段，探究教学新模式

“先学后教，当堂训练”是洋思的教学法宝。结合洋思经验，我们在课堂上努力做到：

1、上好每节课。

课堂就是战场，教师课堂内施教，先让学生自学，在感知、了解教学内容的基础上再施教，课堂教学中强制老师留有学生当堂作业的时间，要做到“严”、“实”、“细”。“严”就是严格考核，严格要求，要

求当堂要完成的作业决不能拖踏，要求当天完成的，决不拖到第二天。“实”就是要讲求实效，不弄虚作假，层层落实到实处，坚决反对满堂灌、满堂抄。“细”就是及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果，及时批改作业，目的是让学生及时纠正错误，教师要当天批改以能及时反馈。

2、把好训练关

精心选择训练作业，根据不同学科和不同学生的认识水平，布置不同层次的习题。当堂作业要像考试那样，在课内独立按时完成，不准学生抄袭，教师不予指导，以确保作业效果的真实性。这样做，有利于学生养成在课上全神贯注，紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动，预习新课创造条件。

3、抓好“三”注重

⑴注重即时训练。课上讲了什么，及时巩固训练；今天学习了什么，当天训练强化，不至使学生产生遗忘。

⑵注重训练容量。比如英语、数学、语文等学科课内的训练，可以说是大容量的。有时一节课就是以训练为主线贯穿始终，让学生在高度专注、高效的学习情形下完成教学过程。

⑶注重调动情绪。学生始终是训练过程中的主体，他们积极、愉快的参与十分重要。我们的训练有一个基本要求，就是要让学生在课堂的训练中，享受到机会，感受到成功，满足自己表现的欲望，从

而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。

4、实施“周周清”

我们从数学、英语两个学科抓起，坚持“周周清”的落实。要求教师统一教学进度、统一教学内容、统一周周清作业，在每周五之前拟出一份试题，试题不降低标准，不超难，注意分层过关达标，在周五放学前将油印好的试题发给学生，要求学生利用双休完成周周清试题，把知识真正落到实处，做到优培补差。

四重视集体备课，反思教学行为

在教师的备课方面，我们做到：

⑴备课抓集体。

我们按科目设立备课组，加强备课组的教学研讨，每周进行至少一次集体备课，明确规定备课的重点、难点及相关事项。教导处每半学期检查一次。

⑵备课备目标。

教师备课内容上要有明确的目标，教学目标不超大纲，不超教材，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。教学目标的设定，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标，要融知识传授、智力开发、德育渗透于一体。

⑶备课备练习。

我们学校将备课备练习作为落实课堂教学目标的首要途径。具体做法是：一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，以利于分层落实。二是以智

能目标为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于把学生推到主体地位，利于主动获取知识，形成能力、发展智力的趣味性习题。⑷备课备操作。

在备课过程中，教师要吃透教材、掌握好教法，将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用，要体现出操作要点，从不同角度和形式在较短时间内让学生掌握更多的知识和技能。

教师上完课之后，要求教师认真反思自己的教学行为，积极撰写教学后记。在期末，要求教师挑选出优秀的反思、案例上交学校进行评比。

几个月的摸索、学习，让我们初步尝到了洋思经验在教学中的甜头，但这只是开始，未来的路还很长，洋思还有很多很多经验值得我们学习，不管在学习、教学的道路上有多少困难，我们都将执着地追求、探究。

2.学洋思优秀教学设计展评活动总结篇二

教育理想：教好每一个学生人生哲学：吃苦就是享福

座右铭：要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。口头禅：怎样干好，就怎样干管理理念：奖优罚劣，优胜劣汰用人标准：让最能教学的当教导主任最爱看的书：三国演义最景慕的人：邓小平最钟情的地方：校园

“乡村教育家”蔡林森档案教育理想：教好每一个学生人生哲学：吃苦就是享福座右铭：要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做。口头禅：怎样干好，就怎样干管理理念：奖优罚劣，优胜劣汰用人标准：让最能教学的当教导主任最爱看的书：三国演义最景慕的人：邓小平最钟情的地方：校园洋思的崛起是个“神话”。要解读这个神话，就不能不说这个神话的“领衔主演”---蔡林森。

首先要从他教育自己的孩子说起。蔡校长有3个子女，长子、次子是男孩，第三个是女孩。在小学阶段，没有一个是尖子生，其三女的数学学得不好，就有人对蔡校长说，你这三个孩子，真是一个不如一个。3个孩子小学毕业后，蔡校长就把他们带到洋思上初中。在洋思初中上学期间，他针对3个子女智力一般的现状，一不给他们订阅资料；二不给他们开“小灶”进行补课；三不请辅导教师。唯一要求他们扎扎实实学好书本知识，做到“日日清、周周清、月月清”。他是这样指导孩子学习的：每天中午放学回家口述当天学习的数学例题，答错了就在旁边打上“？”，再自己想，即使浑身冒汗也要直到把答案想出来为止；每晚还默写英语单词等。就这样，3个孩子进步很快，一年内就赶上了班上的尖子生。3个孩子后来都很出色出息，考取了高中、大学。

2、没有教不好的学生” 是洋思人以布鲁姆掌握学习理论为依据，旨在为每一位学生终身发展负责的一种教育理念。在洋思中学，“没有教不好的学生”包含三层含义： ①相信每个学生都能学好（教育信念）； ②每个教师都有责任教好每个学生，不让一个学生掉队（育人责任心）； ③适当的教育、教学方法能让每一个学生学好（教育手段）。

3、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”

教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

4、“先学后教、当堂训练”课堂结构

先学后教、当堂训练”课堂以训练为主线，分为三个环节、九个步骤：

（1）先学结构：

A.激学；包括激态和激趣。即激发出学生的学习状态和学习兴趣；教师应该根据学生的课前学生状态和教学内容设法调动学生。特别要重视学生的学习情绪和学习状态的激发。

B.导学：教师尽快出示本节课学习目标和相关练习以引导学生自学.C.自学：学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况。

在先学环节中，教师出示的学习目标、和相关练习方式有：事先印好材料人手一份、通过多媒体展示等方式；

（2）后教的三个层次；

A.互教：会者教不会者；教师尽可能的调动已经掌握的学生教不会的学生。

B.班教：即全班教。对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。

C.导教：即教师引导解决问题。对于学生通过以上环节任然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。这个环节教师教的时间依学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。但讲授时间宜限制于15分钟以内。

（3）当堂训练：

A.自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够进行在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌握。

B.互练：在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内容进行的互检互测得教学活动。

C.导教：教师出题引导学生练习。洋思中学特别重视学生练习的校本化，即教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况，由教研组或备课组的每位教师编写的学生练习。这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，避免了外购资料的一些弊端，达到了很好的训练效果。

以上就是“先学后教、当堂训练”的课堂基本模式，在这三个环节、九个步骤中，并非一成不变，应根据教学内容和课型的不同，从实际出发，灵活运用。

5、误区一：填空式教学误区二：滑稽式教学误区三：照抄式教学

我以为“先学后教”思想,其实质并不意味着“教”与“学”的先后顺序排列,“先学”中的“先”字,其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度,希望学生在学习活动中要先入为主,主动探究。而“后教”中的“后”字却不是对教师作用的弱化,它更多的是强调教师要转变角色,走下讲台,以合作者,促进者的身份积极的参与到学生的学习中来,打破以往老师教学生学,老师主动学生被动的僵死的教学模式,它更有利于培养学生的科学探究精神和个性的发展。我在网上看到有些学校把“先学后教”理解成“作业前置”即先让学生做练习题再进行讲解,我觉得这样的做法不能充分发挥学生的主体作用,这样理解“先学后教”是错误的。还有的学校以“当堂训练”作为“先学后教”的体现,我觉得这样的理解也不全面。

6、抓好“四清”运动。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握不留到课后”，“今日事今日毕”，“适时温故知新，巩固提高”。“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清、月月清”才有保障。“周周清”就是实施周五的验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周数学，双周验收英语。“日日清”，各学科由备课组长检查落实，并进行评估记载、签名。“周周清”，教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。“月月清”就是月考制度。“四清”是一个既定目标、学生、教师甚至家长都感到责任，2 完成任务的好坏与教师的直接利益挂勾。

7、集体备课。

开学初，教导处印发《集体备课安排表》，对各年级各学科集体备课的时间、地点作了明确的安排。有的科目安排在晚上，有的科目安排在下午。备课组长是学科的总负责人。集体备课分三步完成。

集体备课前：各教师先钻研教材进行自备，写出简案，为集体备课交流做好准备。

集体备课时：备课组长首先检查个人备课的情况，然后按课时一项一项的研究，随机指名教师进行发言，其他老师再讨论补充。

集体备课后：由各教师根据集体备课情况对自己的备课进行复备，最后由主备教师要负责把打印好的教案分发到各个老师手中共享。

洋思中学的集体备课做到了六个统一：（1）统一划分课时；（2）统一确定每课时的学习目标；（3）统一自学指导；（4）统一每节课的几学几教；（5）统一课堂作业；（6）统一日日清、周周清作业。

8、抓“三个一”

即从一年级（起始年级）抓起；从新生进校的第一天抓起；各学科都从第一节课抓起。洋思中学始终坚持从“三个一”抓起

1、坚持从新生入学的第一天抓起。

初一进校后，先进行入学教育，包括学习《中学生日常行为规范》，《中学生守则》及一系列校纪校规；分别召开学会吃饭，学会睡觉，学会洗澡，节约用水，节约粮食等专题会议。请初一.二的同学介绍学会的经验；开饭前后，餐厅喇叭广播，进行有针对性的讲话，告诉学生一桌人要等到齐了再开饭，并告诉学生怎样坐，怎样分饭，怎样洗碗；宿舍里，生活指导教师指导学生不吃过期变质的食物，教会学生洗澡，叠被及物品摆放等；运动场上教会学生怎样注意运动安全，教会学生列队，做广播操；通过入学教育训练，这些新生基本上能够步入正规，并且记住了这些规定，进而养成了好的行为习惯。2.坚持不懈抓起始年级。

老领导讲出了两方面的原因：其一，原学校生源较差；其二，只有抓好初一，才能为学校的课堂教学奠定良好的基础。学生有了扎实的基础，有了良好的学习习惯，到了初二，初三年级，就能够适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。抓好初始年级，使所有的初一年级学生就能获得今后全面发展的坚实基础。

洋思中学在抓起始年级上有关键的三点值得我们借鉴：一是一年级要配备较强的教师，每一门学科都要配备一名骨干教师。二是一年级要平均分班，切不可分快，慢班，把后进生平均分到各个班，便于教师辅导，便于教师考核，有利于形成班级之间的竞争。三是持之以恒地抓好后进生的辅导工作，转化工作，使每个学生合格，也就是洋思中学使每个学生“过关”。

3.坚持从最后一名学生抓起。

（1）合理分班，调动竞争的力量。新生入校后，举行文化考试，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到每个班级。每学年根据期末，期中考试平均成绩，再次分班，学校并分别与年级校长，班主任签订“目标教育责任状”，定期对后进生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。

（2）结对帮扶，调动合作的力量。一是班主任将这些学生安排到教室前排的位置并与优生同桌，结成学习的对子。二是学校的党员干部每人承包几个后进生做帮教转化工作。

（3）特别关注，调动合作的力量。课上老师提问最多是这些学生，黑板最多的是这些学生，3 释疑点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多也是这些学生。教师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活，思想，请感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，每学期期中，期末学校召开以“我进不了”为主题的演讲大会，让进洋思后思想品德，学习成绩有明显进步的学生登台演讲，以炽热的情感使过去倍受老师冷落和歧视，家长打骂的后进生有了自尊，自信。

9、——“真、善、美”

“没有最好、只好更好”，“尽我所能，做到最好”

千教万教教人求真，千学万学学做真人”。还有召示人的公平教育——“实行平等教育，不让每一个学生掉队”。

“学会关心自己、关心他人、关心学校”，1、没有教不好的学生。

2、让美一位家长满意。

3、校风：求实创新

4、教风：循循善诱

5、学风：自主学习

6、校训：尊师爱生

7、我想知道为什么，我能知道为什么。

8、你能提出什么问题，你能解决什么问题？

9、迎着晨风想一想，今天该怎样努力？

10、踏着夕阳问一问，今天有多少长进？

11、尊重外宾，礼貌待人。

12、没有差生，只有差异。

13、学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。

14、一切从实际出发，讲究实效。

15、奋斗创新，不屈不挠地追求。

16、校园有歌声，脸上有笑容。

17、珍爱生命，注意安全。

18、遵守纪律，勤劳俭朴。

19、互相帮助，互相爱护，互相谅解，互相关心。20、学会吃饭，提高素质。

21、不屈不挠清除障碍，拼死拼活捍卫洋思。

22、六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量。

23、放飞心灵，培养良好的心理素质。

24、学校无小事，教师无小节。

25、用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。

26、抬起头来走路。

27、让法制的观点渗入每个学生的心田。

28、像“呵护荷叶上的水珠” 那样呵护学生的自尊心和上进心。

29、穿戴整洁，注重仪表。

30、严守行为规范，提高道德素质。

31、从起始年级抓起，从学生进校第一天抓起，从最后一名学生抓起。

32、学会用和平方式解决矛盾与冲突。

33、课堂教学的过程是学生在老师的指导下自学的过程。

34、让课堂成为学生创新精神和实践能力的园地。

35、今朝比勤奋，明日论英雄

36、今日艰苦，明日幸福

37、阳光总在风雨后

38、我不流泪，但要流汗。

10、蔡林森所说的生活课程，是在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯的教育活动，具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交际交往等方方面面。

11、洋思初中引导教师“补差”，十分注重抓起始年级（初一）。从新生进校的第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起，力争使每个学生会学习、能学习。

2、该校不分快慢班。他们在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，公平合理地进有编班、分组和排座。在初一学期初，将本年级的“优秀生”、“中等生”、“后进生”平均分配到各班，以促进教师的公平竞争、便于学校对教师加以考核，有利于班级之间的竞争。在排座位时，他们坚持优、差生搭配同桌，以便于课堂上“兵”教“兵”，便于课后“一帮一，一对一”，使好生、差生得到同时提高。

3、在课堂教学中，洋思中学各科老师都能做到面向每个学生，不放过任何一个差生，不放过任何的独立学科，而且能够跟踪检查。对差生的辅导，老师们坚持持之以恒，善始善终，有一种不达目的决不罢休的追求精神。

4、洋思初中在抓好课堂“补差”的同时，还着重抓了“周周清”。

12、“每个学生都能教好”、“每一个学生都能学好”，在这样的信念支配下，洋思中学的老师们真心实意尊重学生、关心学生、热爱学生。校长率先垂范，带领教师深入学生、了解学生，研究学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，这是洋思初中走向成功的关键所在。正是因为洋思人坚定了“每一个学生都能学好”、“每一个学生都能合格”的这种信念，学校在全体教职工中形成了尊重学生、关心学生、主动为学生服务的育人氛围。校长率先垂范，带领教师深入学生、了解学生、研究学生，努力帮助每一个学生健康成长，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生輟学，终于使所有学生都能在原有基础上取得进步。

13、以学定教，构建“先学后教、当堂训练”的洋思模式。教学过程中教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎样学”，更重要是，让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”，我们在洋思得到的答案是“以学定教”。——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。洋思的课堂模式，必须呈现每节课的学习目标，学法指导，以及围绕学习内容的日日清练习。洋思课堂特点是，教师讲得少。课堂上都是学生在老师指导下自学、思考、讨论、交流，教师一般讲都在10分钟左右，学生自主学习时间通常达半小时左右。洋思人重的是学法指导。

14、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。

15、从“做”中学

洋思人所说的从“做”中学，不只是一般意义上的“操作感知”，而是让学生通过自学，亲历知识获得的过程，悟道，乃至有所创新。

在洋思。课堂上的每个环节都让学生自学，但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活 5 动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。

16、洋思实行责任制治校。将“包”字请进学校。在洋思，校长有责任制，中层干部有责任制：要教一科、管一线、包一级，上示范课、听课、评课、备课、检查作业、辅导都要硬扛；教师也有责任制：即备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生的巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、自身业务进修、对新教师传帮带的工作要求。

洋思中学以常规管理的基本要求为准则，以教学为中心，制定各类人员岗位责任制，各项工作管理考核评比与奖惩制度，逐步形成了民主、科学、严格的调控机制。在常规管理方面他们注重提高：备、教、改、辅、考为核心的教学流程的常规管理，具体表现为：严、实、细。

17、师徒结对，以老带新，以高带低，缩短成熟周期。近几年，每学年初，都有刚毕业的大专生进洋思初中任教。新教师一进校，学校就派骨干教师做他们的师傅，并给师傅发带徒费，给师傅适当减工作量，搞师徒捆绑式的考核奖惩，明确规定：师傅把徒弟带好了有奖，带差了受罚。他们还规定，徒弟的教学进度比师傅慢１—２节课，徒弟必须一节不漏地听师傅的先行课，可以直接使用师傅的教案，师傅也必须一节不漏地听徒弟的汇报课，及时指出存在的问题，共同研究，共同提高。校长、教导主任坚持天天听课，发现问题，及时解决，使新教师一上讲台就不走弯路，从而保证了学校课堂实施素质教育整体水平的提高。

18、洋思中学德育的主要特点是： ①从实际出发确定德育内容。洋思中学特别重视从学生行为习惯入手，抓养成教育。如它开设的生活课程，是从学生具体的衣、食、住、行等日常活动入手，努力使学生学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养好良好的生活习惯。②从实效出发确定德育的方法，不搞形式主义，不做表面文章，不比活动次数，以实际效果作为衡量德育工作的标准。③持之以恒地抓落实，通过严格要求、严格管理、严格训练、严格考核来落实德育要求，使之内化为学生的自觉行为。④德育从教育者抓起，发挥学校领导以身作则、教师为人师表的表率作用，潜移默化地影响和教育学生。以人为本的德育工作，形成了洋思特色的校园文化

19、从“最后一名学生”抓起。他们把生活也作为一门课程，在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理，学会做事，学会做人，学会关心，养成良好的生活习惯。

“先学后教，当堂训练”，是洋思教学改革的成功经验。课堂是学生学习的主阵地。提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键。

以“学”定教。在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？从我们所听到、6 看到的，洋思人已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。“教”也是有讲究的：教什么？怎样教？其中奥妙无穷。

“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导”，这是洋思人摸索总结出来的教学策略。

学生自学——做的过程，更是一种创新的过程。

洋思的经验我们该怎么学,是单纯的学习课堂的模式还是学习洋思的创新精神呢，面对不同的学生,我想,洋思的教学模式有自己的特点适合我们借鉴,但是我们在学习的过程中，更重要的是结合我们学生的特点,集思广益,找到适合我们的教学模式,引进先进的教学观念,注入新的教学方式,进行教学角色的转换，真正的学好洋思，用好洋思的模式，做到为我所用，有创新，有发展。

20、、老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子”。

3.学洋思汇报材料篇三

洋思中学的教学质量之所以高，是因为他们抓住了课堂改革这一中心环节，灵活应用了以“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。学生自主学习，合作学习，探究性学习是洋思经验的精髓所在。以学生为主体，教师为主导的启发式教学充分体现了“尊重主体，面向全体”的教育思想。

4月28日，我们全体数学教师在三利中学参加了学洋思经验汇报会，观摩了吴丽稳，黄亚杰两位老师的示范课。会后，我们组织了专门的评课交流活动，大家以两节课为切入点，谈了近阶段实践洋思的感受和开展校本教研以来自己的收获。

一、感受洋思

1，真正突出学生的主体地位。从时间上来看，两位老师都做到了尽量把时间交给学生。《一元一次不等式组》这节课，从一开始的复习，到学生阅读教材，到课堂检测，纠错，到最后的谈收获，都是学生在发现，经历，解决问题。《梯形》这节课，黄老师让学生观察图片，实践操作，自主探究，归纳小结，学生在课堂上成了时间的主人。从教师的角色来看，教师充当的是学生学习的组织者，指导者，成了学生学习的引路人。两位老师课上出示的教学目标都很明确，学法指导学生容易接受，各环节过渡自然，教师在问题预设上作了充分的准备。可见，两位教师非常清楚自己在课堂上的站位，不是教师教多少，而是让学生学多少。

2，注意调动学生学习积极性。学生的积极性、主动性是他们获取知识的最有利的条件。数学对部分学生来说是一门很枯燥的学科，学生主动性不强。那么如何调动学生积极性在老师备课时就显得非常重要。两位老师在这方面做得都不错。吴老师以数学格言开篇，用富有哲理的语言来感染学生，使学生从一开始就“兴奋”起来。黄老师则展示生活图片，拉近了数学与生活实际的联系，学生很自然地进入了课题学习。课内练习环节，两位老师也充分注意到了这一点。练习题目很有针对性，学生能够利用所学知识解决问题，有成功的喜悦。同时，他们注重调节训练节奏和变换训练形式，学生解决问题时有常做常新的感觉。再有就是他们明朗、快活的教态，激励性的语言时刻影响着每一个同学，使他们持续保持着饱满的精神状态去发现，去探究新的问题。

3，注重能力培养，数学思想、方法的提炼。吴老师结合例题引导学生在数轴上表示不等式的解集，让学生体会数形结合思想，对照方程（组）的解法来解不等式组，学生从练习中感悟类比的数学思想。在课堂小结时学生谈收获，学生的知识归纳非常好，可见吴老师平时就很注意对学生这方面的训练。黄老师在课堂上做到了精选练习，从题目中学生学会了添加辅助线的方法，但又避免了就题讲题，学生最终清楚了梯形问题可以转化为平行四边形和等腰三角形，矩形和直角三角形，上升到理论，这就是转化的思想。

二、反思校本教研

4.学洋思心得体会篇四

自从开始学习并试用洋思模式以来已经有一段时间了。在这一段时间的实践和学习中，我从中获得一定的收获和感受。我觉得，在现在的教育中，如何为学生提供一个安逸的学习环境，为学生提供一种简单而又有效的学习方法，使在提高学生学习成绩水平的同时，能够让学生学会自主学习，自主思考问题，并能够合作起来解决在学习过程中所遇见的问题是我们现在面临的一大挑战。洋思学习模式就是这样一种全新的学习模式，很适合当代的教学应用，也是一种高效的，先进的教学模式。我观摩过洋思模式的教学视频，学习过他们的方法和内容，还和同事讨论过这一类的问题，最后还在观摩课上做了一次较为完整的试验。试验并没有获得很大的成功。我觉得，可能是我们一直受传统教学模式的影响，自己在教学的过程中还没能真正的把这种新的教学模式摸熟摸透。老师们评价说我的讲课时间安排还是太多，主要还是老师讲学生听的传统模式，还是没能从传统的授课模式中改变过来。我觉得，这是有一定的苦难的。不仅仅需要个人的努力学习，还需要有一种敢于改变自己的信心和观念。我们需要从以下几点做努力：

一、是要转变思想观念

学习洋思经验，首先要改变观念。教师在平时的教学和生活过程中要协调好师生之间的关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。并能一定程度上拉近自己与学生之间的距离，这样，对于我们在实践洋思教学过程中能够加强与学生之间的沟通，了解学生，了解自己的教学成果。洋思中学的经验是创生的，它启迪我们思考与探究，更启迪着我们去研究自己的实践，开辟自己的教学创新之路。作为一名老师，要认真学习洋思经验，总结创新教学方法，提高课改效果，促进新课改的发展。

二、是要结合实际

我们学习洋思经验要结合实际，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合本班学生的具体情况来学习实施。“洋思”中学的教育理念是“没有教不好的学生”，从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思这样做，目的是让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的。要充分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。

三、在教学中要立足课堂

课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。学习洋思经验，在课堂改革上也是新课标的要求，要改革过去的那种传统的“满堂灌”，“先学后教”的学习模式。学生是主体，学生是学习的主人，教师是“教练”，是指点者而不是传授者，是“用方法教”而不是“手把手教”。因此，运用预习在先，教学在后的教学模式，只要经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。把握好“教”字的含义，还是需要我们用心去琢磨着的。

四、是对差生的重视和教育：

洋思教学新模式要求我们要“不放弃任何一个基础差的学生，扎扎实实地做好每个学生的‘培优’、‘转化’工作”。教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答提问、表演、做实验都是由后进生来打“头阵”。做到“堂堂清、天天清、周周清”。这在我校课堂中几乎是见不到的。正因为如此，才使得各个班的成绩开始便出现两极分化的现象。由此可以看出，要想提高教学质量，后进生的转化是我们所面对的一个相当严峻的考验。如果转化的好，我相信我们的成绩也会直线上升的。因为差生们成绩都提高了更何况中、上等学生呢？

五、是不断提高自己的专业知识水平。

作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平。因为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。比如在数学教学中，老师要不断的研究题型。这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础。课堂上，教师处于“主导”的地位。就好像有这样一句话“火车跑的快，全靠车头带”，假如连“车头”都“脱轨”的话。那后面的“主体车身”会怎样呢？所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于我们，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。这不光是影响一堂课的效率。后果是很严重的。而这种后果的产生是由于你缺乏精深的专业知识而直接导致你上课时对学生产生了误导。所以我说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根本就不会集中，根本就不能上好一堂课。

5.学洋思优秀教学设计展评活动总结篇五

学洋思课改工作计划

本学期，按照市教育局和教师进修学校的要求，继续推行江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，推行年级为四年级、五年级和六年级，由于四、五年级已经进行了一年的实验工作，积累了一定的教学经经验，并已经取得了一定的成果，在此学期的实验工作中，将充分发挥五、六年级的辐射和示范作用，以此来实现实验工作的深入开展。

学校将继续成立学洋思课程改革实验工作领导小组，调整组内成员，把具有学术带头作用和学科带头作用的教师充实到其中来，并加大反思与研讨的力度，进一步完善集体备课制度，加强对集体备课的指导与检查力度，从而为实施工作提供较好的帮助。

一、全面落实洋思教学理念，力争实现堂堂清。

课堂教学中，为了确保每位学生都在学习，并乐于参与学习；确保学生都能够听清楚，学明白每节课的内容，从感知、理解达到掌握、运用，完成每节课的任务、达到预定目标，我们将继续严抓以下两个方面。

（一）、继续坚持自主—合作—探究的教学方式与洋思教学模式的结合。探寻适合我校实际的教学模式。

学习洋思教学经验，并不是要将洋思教学经验完全照抄、照搬。而是要符合我校的实际情况，符合我校教师及学生的实际情况来学习对我们自身有用的经验做法。要将洋思成功的经验与我们的教学相结合，为我们所用。本学期我们

将继续坚持自主=合作=探究的教学方式与洋思教学模式的结合。探寻适合我校实际的教学模式。同时要根据不同年级而有所侧重。如：四年级主要是由教师引领学生学习，教会学生学习方法，强化训练，做到讲练结合。五年级则可侧重于学生独自思考，独立学习。借鉴洋思教学模式，达到学练结合。学练结合（讲练结合）的方式也可变化。可以先学后练，也可以边学边练。无论对那种模式有所侧重，那种方法选择运用，它的实施过程在教学中所必须遵循的原则是一致的。

（二）、加大课堂的检测力度，提高课堂教学实效。

加大课堂容量及训练量，做到精讲多练。这亟须我们对课堂教学结构进行优化。在教学步骤所用的时间上做一调整。新知学习过程可用25到30分钟时间。课堂检测训练时间达到10到15分钟的时间。检测题（作业题）要求：时间上保证10到15分钟。题量适当，难易适度，要典型。检测题要起点低，多层次，有必做题和选做题，思考题。

发挥评价的功能，有针对、有目的的对学生学习的兴趣、习惯、能力及学习的全过程进行评价。促进学生综合素质的全面提高。

面向全体，关注学困生的学习兴趣、学习态度。多提问、多提醒、多表扬、多鼓励、多辅导。时刻了解掌握这些学生的学习情况，并及时调整教学思路，方法，促进全体学生共同发展。

（三）、加大对学困生的辅导力度。

首先，建立学困生档案。制定学困生提高方案。确保任课教师对所教学科的学困生有明确的了解。针对于不同的学困生能采取相应的措施，使之转变提高。

其次，采取兵交兵策略，使优差生相互结对子，通过帮教活动，促进学生共同提高。本学期，我们将开展学洋思课堂教学展示活动。促进教师教学研究的深入开展。对教师的课堂教学进行评价。重点关注教学目标是否合理及完成情况；看课堂教师教学方式和学生学习的方式；看课堂训练的实效。

二、科研与教研相结合。科研为引领，教研为主导。提高课堂教学的有效性。

1、加强教研组的建设。

为了切实开展好教科研工作，本学年将重点加强教研组的建设工作。将挑选教学能手、教学骨干，同时又有组织能力的教师为教研组长。组长要起到引领、指导的作用。要根据本组的实际情况将课堂教学检测等课题的研究落实到教研组的教学研究当中。有效地带领组内成员开展教研活动。并使活动不断完善

2、开展以教研组为单位的课堂教学展示活动。

开展以教研组为单位的课堂教学展示活动，同时学校将根据每组的研究汇报情况进行评分。确保研究活动的有效、持续开展。

三、继续实施月考制度，注重分析，加大教师教案、作业的检查力度，与教师考核紧密结合。加强教学监测力度。并实行月考每生对比统计分析，依据成绩的特点，及时调整教学策略与措施。

四、经验交流。