生态修复调研报告

2024-09-10

生态修复调研报告（精选8篇）

1.生态修复调研报告篇一

关于对我市生态治理修复工作的调查报告

8月22日至25日，调研组先后深入到西勒乡、草坝镇、期路乡和市农科局、市林业局、市水务局、市政府办，采取召开座谈会、实地察看等形式，对我市生态治理修复工作情况进行调查。现将调查情况报告如下。

一、基本情况

今年来，市政府以生态文明建设为引领，围绕“建设生态文明建设排头兵”战略目标，大力实施“生态立市”战略，统筹推进产业结构调整，基础设施建设，城乡环境整治，工业污染治理，环境保护执法监测，城市扬尘污染管控，自然资源保护等重点生态工程建设，生态治理修复有所好转。

（一）生态治理各项指标明显提升

2017年上半年优良天数173天，优良率95.6%，与2016年同期相比优率上升5.4个百分点。PM2.5均值浓度34微克每立方，PM10均值浓度50微克每立方，达到国家环境空气质量二级标准；全市集中式饮用水源地五里冲水库、菲白水库水质达标率100%。市区昼间噪声平均值为 53.7分贝，达到一类标准，夜间噪声平均值为48.5 分贝，达到二类标准。

（二）污染治理成效明显。一是大气污染治理成效明显。市政府制定实施了《蒙自市大气污染联防联控实施方案》、在锦华路和上海路段等重点施工现场入城口设置卡点，对入城渣土车实施严格管控，工程车辆入城清洗，渣土运输遮盖，夜间烧烤摊油烟排放巡查，工业排放管理等联合，空气质量明显好转。二是城镇污水处理日趋完善。建成市区排水管网195.14公里，城市雨污分流率达69.6%；建成蒙自市污水处理厂和大屯海污水处理厂，日处理量7万吨；芷村镇和草坝镇污水处理厂已基本建成；相应的污水处理厂和污水处理站可研报告已通过州发改委审查有望逐年实施。三是重金属污染治理逐步加强。制定《蒙自市2016年重金属专项整治工作方案》；完成蒙自矿冶有限责任公司重金属冶炼废水深度处理零排放示范项目、铅铜镉废渣制取硫酸铜新技术开发示范工程、选矿废水深度处理及利用工程、锌冶炼烟尘治理等一批关键性治理项目；支持蒙自矿冶公司开展重金属冶炼废水深度处理零排放示范项目，铅铜镉废渣制取硫酸铜、精镉生产新技术开发示范工程，铅锌硫化矿选矿废水深度处理及利用工程，锌冶炼烟尘治理工程等项目，重金属污染防治得到逐步加强。四是重点湖泊流域水污染治理逐步推进。编制《蒙自市长桥海环湖截污工程可行性研究报告》，严格落实《红河州长桥海大屯海三角海水污染防治规划》。投入大量资金对长桥海水库进行清淤，对长桥海水库两大入库河流（犁江河、沙拉河）进行全面整治。工程全面实施完成后，长桥海水库水质可得到有效治理，水质有望得到改善。实施城市面源污染和农村面源污染截流处理工程。实施农田测土配方施肥项目，推广实施“一池三改”等工程和技术，减少农村面源污染。五是固体废物治理成效明显。城市生活垃圾处理率达90%以上，医疗固体废物和危险固体废物处理率达100%。

（三）稳步推进山体生态治理修复。

对全市辖区内的29座非煤矿山采取改造升级、整合重组、淘汰关闭等方式进行治理。积极探索非煤矿山生态修复治理方式，通过治理，完成达标保留1座，改造升级5座，淘汰关闭1座；完成11个废弃砂石厂共300亩绿化治理。稳步推进石漠化治理、低效林改造、面山绿化等工程项目，已完成石漠化治理近2万亩，面山绿化2万余亩，通道绿化5万余亩，退耕还林近2万亩，生态功能进一步提升。

（四）水源地生态治理修复扎实推进。

近年来，对菲白水库、庄寨水库和五里冲水库等饮用水源地积极开展水源地生态治理修复。出台《五里冲水库保护管理条例实施办法》，对五里冲水库南面山进行全面封禁治理，在水库流域区种植旱冬瓜460亩，对被伐光的南面山生态环境逐渐恢复；实施五里冲水库库区防护设施升级改造工程，建成5公里SS级钢筋砼防护设施，炸封了19口矿洞，有效地保护了水源水库安全。积极推进水源地农村卫生公厕、沼气池、节柴改灶等建设，在菲白、庄寨、五里冲等3个水源水库设置环保宣传牌，道路交通运输安全警示牌，水源保护禁令牌，确保水库安全。

三、存在的主要问题

（一）领导机制不健全，统筹规划还需进一步完善。生态治理修复工作涉及财政、市发改、农科、林业、水务、国土、乡镇等多个单位，市政府没有建立相应的议事协调机构，导致生态修复工作难以形成工作合力，项目编制、申报和实施存在分散、多头管理，缺乏系统性。存在监管过程中管理权限及责任不明确，遇到问题不能进行专题研究并及时解决等问题。

（二）基础设施薄弱，投入有待进一步加强。生活垃圾、村庄污水进入河流、水库情况还仍有发生。水库周边村庄的生活垃圾收集没有得到彻底解决，河长制落实不够到位，生态修复经费投入不够，经费预算不够合理。随着新型城镇化进程的不断推进，我市生活垃圾和建筑垃圾存量日益剧增，目前我市只有一个垃圾填埋场，由于填埋场逐渐达到饱和状态，新填埋场选址难、环评难，现有垃圾处理设施难以满足我市对垃圾处理的需求。

（三）环境容量较小，生态承载能力有待加强。管理模式单一，森林覆盖率较低，仅占34%；土壤污染严重，水资源保护意识不强。

（四）历史欠债大，生态治理修复力度有待加大。由于历史欠账较多，造成生态治理修复难度大，大气污染的治理成果亟待巩固，工地扬尘、渣土扬尘、交通扬尘问题依然存在。农业投入品监管较难，滥用农药、化肥现象仍然存在。畜禽生产总体上还处于粗放的经营状态，养殖场排泄物无害化治理率不高，污染物缺乏有效治理，直排水体现象仍较为严重，全市生态环境质量还未实现根本性好转。

四、几点建议使全社会积极主动参与到生态治理修复的建设中来。要充分发挥社会监督、群众监督、舆论监督的作用，营造惩处违法、鼓励守法，关注环境、人人有责的良好社会氛围，努力提高全民的环保意识。

（一）提高思想认识，增强紧迫感、责任感

要站位全市经济社会发展的全局，充分认识到做好生态治理修复工作是全面小康的应有之义。要深刻认识转型发展与保护环境既相互制约，又相互促进的辩证关系。要算大账、算长远账，绝不能以牺牲环境为代价，谋求一时的发展，既要金山银山更要绿水青山，坚定不移地走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

（二）加强组织领导，增强统筹性、协调性

生态治理修复工作涉及面广，建议成立相应的议事协调机构，发改、财政、住建、国土、水务、农科、林业、环保、司法及各乡镇政府等部门要加强沟通协作，对生态治理中涉及的农、林、水、土部门编制、申报项目进行系统研究，科学规划，统筹实施，建立协调机制，明确各部门责任，密切配合，形成生态治理修复工作合力。

（三）坚持问题导向，夯实基础工作

一要开展调查评估。对全市空气、水、土壤、森林等自然资源进行摸底调查，并进行调查评估，找出生态方面存在的问题。二要编制生态治理修复专项规划。根据市生态建设规划、相关规划和评估结果，尽快编制生态治理修复专项规划。三要制定实施计划。制定生态治理修复的实施计划，明确工作目标和任务，将生态治理修复工作细化为具体的工程项目，并加强实施计划的论证和评估，增强实施计划的科学性、针对性和可操作性。四要狠抓基础工作，改善生态环境。创新管理模式，紧盯面山绿化率，借鉴其他县市成功经验，引进社会资本参与面山绿化，以经济林代替公益林，提高森林覆盖率；围绕水资源保护，加大对水源地、水源林管理；重视土壤、面源污染问题，把生态治理工作统筹考虑，常抓不懈；进一步强化垃圾分类处理的意识，将混合垃圾中的可利用物、无机物和可降解的有机物分离，可利用物进行回收再使用，无机物进行填埋，可降解的有机物考虑加工成有机肥料，实现城市垃圾的资源化、减量化、无害化。

（四）强化法制思维，推进依法治理

要强化对《环境保护法》、《水法》、《大气污染防治法》等涉及环境保护法律法规的贯彻实施力度，严把建设项目环保审批和验收关，加强监督，严格执法切实抓好污染减排工作，严厉打击企业违法排污行为。推进落实河长制，改善河道水环境，抓好饮用水源地保护，确保水质100%达标。加强农业投入品监管，加大生态农业新技术的推广，减少面源污染。继续抓好城乡环境整治，改善人居环境，强化市区污水处理厂及配套网、垃圾处理厂的建设，提高其处理的能力和水平。

（五）加大宣传力度，增强全社会生态环境保护意识

要通过开展宣传教育，提高全社会生态环保意识，努力形成生态环境保护“人人有责、人人参与、人人共享”的社会共治格局。进一步增强宣传教育的广泛性，加强部门协同配合，形成工作合力，引导社会各界积极参与；进一步增强宣传教育的引领性，加大宣传力度，通过鲜活的内容、正面的引导、先进的典型，坚持正确舆论导向；进一步增强宣传教育的深入性，既要曝光通报违法案例，又要跟踪解决问题，做好深度跟踪报道；进一步增强宣传教育的实效性，创新宣传教育方式，积极做好传统媒体和新兴媒体的结合文章，着力提高环保宣传教育工作水平。

2.生态修复调研报告篇二

华侨城湿地生态系统修复工程是国家海洋局于2009—2012年间启动实施的国家海洋公益性科研专项“新兴经济区滨海湿地生态系统修复技术研究与工程示范”项目深圳课题组与深圳华侨城都市娱乐投资公司合作完成的经典成功案例。该项目立足于深圳湾湿地现状,以提升自然湿地单位面积生态承载力为主要修复目标,从水环境与水动力、植物修复、工程技术修复等方面因地制宜地研究开发适宜的修复技术,并建立了滨海湿地修复技术应用示范工程,研究成果促进了深圳湾湿地生态系统的良性循环发展,从而形成健康的、可持续的、近自然的滨海湿地生态系统,对解决湿地生态系统面临的工程技术“瓶颈”提供了宝贵的经验。

《华侨城湿地生态修复示范与评估》一书正是以上成功经验的总结,从华侨城湿地的历史、修复前后的生态与环境状况、修复技术应用、修复工程实施、修复前中后期的生态监测与评估等方面,把华侨城湿地生态系统修复新技术、研究新成果、工程修复成效全面呈现出来,内容丰富,涵盖海洋学、生态学、环境学、工程学、植物学、动物学等多个学科。既有基础现状生境调查,又有专项科学问题研究;既有技术研发的理论研究,又有技术应用的示范实践;既有工程前期的目标预期,又有工程实施后的监测评估。

本书还总结出一个湿地修复的创新模式,即湿地修复全部由企业牵头、出资、实施、管理,科研院所全程参与,打造非营利的公众教育平台的管理模式,这在中国可能尚属首次。中国科学院院士蒋有绪为本书作序,评价其是一个极有意义的创新,对全国滨海湿地的保护和发展将产生深远的影响。

华侨城湿地修复案例不仅极具创新性,而且是一个极其成功的、值得借鉴的、可持续发展的、公益和公共服务意识强烈的精品案例,将会带动更多的企业参与湿地保护、修复、提升工作,对全国滨海湿地保护和发展将产生积极、深远的影响,具有非常重要的推广意义。尤其是华侨城湿地进行系列修复和提升后免费向公众开放,并持续性地开展维护管理和生态环保教育工作,为公众提供了学习环保知识、提升生态意识的场所,开创了由企业出资修复、管理城市自然资源的生态建设新模式,社会、环境效益和间接经济效益突出。通过华侨城湿地这个平台,开设自然学校、培训义工和科普志愿者,通过生态修复成果之华侨城湿地展览馆,加强民众对滨海湿地相关自然科学知识及滨海湿地生态价值的了解,以寓教于乐的方式增加民众的海洋生态文化知识,进一步宣传了生态保护及人与自然和谐共存的理念。

该书作者昝启杰是香港城市大学深圳研究院高级科学主任、中山大学和深圳大学研究生导师,20多年来一直从事滨海红树林湿地生态系统的修复、保护、管理等工作。作者在写作中注重理论和实践的紧密结合,对所创新的修复技术重点展开,数据翔实,突出湿地修复的新思路、新技术、新方法;尤其注重理论研究和示范实践的比例合理,主题鲜明、重点突出,图文并茂、设计精美,篇幅恰到好处;项目特色鲜明,可操作性很强,项目示范性得到突出显示。可以说,在本书中,实用性、创新性、科学性和严谨性均得到了很好体现。

本书与其他同类著作相比最重要的特点是突出的示范性作用。相关研究成果既具有理论上的前沿性和创新性,又具有现实上的必要性和紧迫性,是一部可操作性很强的实践类专著;开创了修复实践的新领域,为我国湿地生态系统修复工作展开了新的一页,不失为一部值得滨海湿地修复生态学及相关学科和修复工程领域学习借鉴的优秀著作。

3.论水生态修复与生态城市建设篇三

关键词：环境工程学；两型社会；生态城市；水生态修复

2012年4月8日，长株潭试验区官网发布《湖南省“十二五”环长株潭城市群发展规划》，益阳市中心城区被纳入了长株潭都市区范围。另根据《益阳市城市总体规划修编（2004—2020）》，益阳市区被定位为现代化新型工业城市，宜居山水生态文化旅游城市，工业发展对水资源的质和量提出了具体的要求，而生态旅游则在水文化，水景观方面提出了较高的要求，下面结合益阳市的实际情况，探讨益阳在生态城市建设中，如何发挥好水生态修复技术的优势。

1.水资源状况

益阳分属长江流域，境内水资源丰富，有流程5公里以上的大小溪河283条。资水是流经市内最长的河流，流长239公里，流域面积6350平方公里[1]。益阳境内资水的主要一级支流有伊溪，沂溪，志溪河。但由于降水在时空上分布不匀，过境水影响以及受水利、生态环境等条件制约，水资源同样存在着时多时少的问题。

根据《益阳市城市总体规划修编（2004—2020）》，益阳市在2020年总用水量将达到72.5万m3/日，用水缺口较大，采用水生态修复技术处理生活污水，出水可作为城市第二水源回用，大大缓解了水厂建设资金压力和水资源供水压力。

2.水污染现状及原因分析

资水干流全年，汛期和非汛期水质类别Ⅱ、Ⅲ类河长为228公里，占总评价河长的92%，Ⅳ类水质占8%。总体看来，益阳境内整体水质较好，资江干流区段达到或优于Ⅱ类水质，33个集中式饮用水源地水质全部达标，部分河段污染较严重[1]。目前在水污染治理中主要存在以下几个方面的问题：

2.1 认识不够深入

受重城市经济建设、轻生态文明建设的观念影响，折射到河流整治工作，一方面表现为部分污染企业环保投入不够，治理标准偏低；另一方面表现为水资源保护的活动开展幅度不够、内容单一。

2.2污染源头需治理

由于环保的历史欠帐，志溪河和兰溪河流域的环境污染和生态破坏问题十分突出，“两河”流域内的8个乡镇155个行政村，总人口42万，规模化畜禽养殖场147家，养殖专业户2624家，矿山企业44家，工业企业1203家，企业内缺少或没有治污设施，偷排乱排情况严重。

2.3 资金问题

受国家和省政府政策的限制，所规划的项目难以马上实施，加上益阳市和桃江、赫山区、高新区财力不足，缺少配套资金。因此河流流域综合治理项目上马较少，开工不足。

2.4水处理配套措施不完善，与生态修复脱钩

目前，兰溪、泥江口、谢林港、新市渡和灰山港镇都没有建成污水处理厂和垃圾中转站，90%以上的养殖场和专业户都没有环保设施，工矿企业环保措施标准低，防范环境污染和化解环境风险的能力十分脆弱，同时城市内河道水网生态景观支离破碎，没有形成体系，生态修复功能不能有效发挥。

3.生态修复技术

城市水体由于流动性小，自净能力差，形成了一个具有内在动力学的密闭系统，城市水体的污染物质主要包括水体沉积物、溶解性有机物及氮磷等溶解性营养盐[2]。

目前国内外常见的城市水体水质改善技术主要有物理修复，化学修复和生态修复[3]等方法。生态修复因其投资少，效益高，发展潜力大而受到人们重视，但全依靠自然生态修复是远远不够的，必须采用人工的生态修复技术。

4.城市水生态修复

4.1 水岸带生态修复应用

水岸带生态修复就是充分利用岸边结构与岸生、水生动植物、微生物之间的交互净化作用，控制水面的无效蒸发转化为植物的有效蒸腾，提高水土环境的自净功能，使水体水质、水量得以保持，土地与生物的过滤净化作用保障了地下水的持续安全补给，使水循环始终处于良性状态。

4.1.1 土地处理技术

可以用卵石、砾石等作填料，在河滩或者河岸构筑渗土地生物膜净化床。土地生物膜净化床因填料的材料和粒径不同，除了利用生物膜降解有机物外，还能产生物理吸附、过滤、沉降等作用，可用来去除悬浮物和氮、磷、重金属等污染物质。

4.1.2 稳定塘处理技术

可以利用河边的洼地构建稳定塘，对于中小河流，还可以直接在河道上筑坝拦水，充分利用了自然地形，避免了占地面积大的缺陷。

4.1.3 生态浮岛技术

把高等水生植物或陆生植物，以高分子材料等作为载体，种植到受污水体中，主要针对水体的富营养化问题。

4.2城市生态公园建设

城市生态公园依据生态学设计原理，通过以土和水为主的自然环境差异性，构建多样并具地域特色的环境类型，充分利用城市生物多样性，逐步形成一个自然、高效、稳定和经济的景观结构。

益阳可按照《水功能区的划分》，结合生态修复技术，打造生态公园，既可以处理水进行回用，又可作为景观欣赏，教育参观之用。 4.3建筑小区中水回用

2013年以来，益阳房地产发展进入黄金时期，小区景观成为购房者的一个重要参考因素，但绿化需要大量用水亦给城市用水带来压力，在小区内采用水生态修复技术一方面处理水回用节约了水资源，另一方面也形成了景观，成为有力卖点。

5.结论

水是城市的生命之源、活力之源。随着城市发展，人们对环境品质和城市生态环境提出了更高的要求，而城市水环境系统作为城市生态环境重要的子系统，已经成为城市系统的绿色生命线，对高品位亲水宜居生态文明城市的建设具有重要意义，通过水生态修复技术改善了生态环境的同时缓解了城市的用水压力。

在进行生态修复工程的同时，要注重种植适宜的经济植物、观赏植物，设置与城市风格相符的附属设施，着力打造城市水景观；在对城市原有历史、文化风格进行继承下，注意营造新的生态水文化氛围，使其成为城市经济文化的热点区域，从而带动城市生态系统建设的健康发展。

参考文献

[1] 《益阳市水环境容量核定分析报告》益阳市环境保护局，2004，07.

4.河流生态修复浅议篇四

河流与人类社会发展息息相关,具有重要的社会意义.在人类社会的.发展过程中,自然河流逐渐渠道化、非连续化,城市河流更是开发过度、污染严重.近年来,河流的生态问题受到广泛关注,人们开始重新认识和利用河流,提出了河流牛态修复的理念.本文对河流生态修复的理念进行了阐述.提出了河流生态修复的原则,之后从生态护岸、水质改善、生态景观建设3方面对现行的河流生态修复技术进行了说明.

作者：王韶伟徐劲草许新宜 WANG Shaowei XU Jincao XU Xinyi 作者单位：北京师范大学水科学研究院,水沙科学教育部重点实验室,100875,北京刊名：北京师范大学学报（自然科学版） ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF BEIJING NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE) 年，卷(期)： 45(5) 分类号：P3 关键词：河流生态修复理念原则修复技术 river ecological restoration concept principle restoration techniques

5.石材矿区生态修复技术探析篇五

摘要：近年来,在对矿山进行开发利用的`同时,诸多的生态环境问题也随之而生,区域生态环境承载力正面临着严峻的挑战.通过分析福建石材矿区开发后产生的生态环境负效应,根据生态学原理,提出矿山废弃地生态修复技术,以促进矿区生态环境的改善与资源的可持续利用.作者：陈为旭陈燕红张济宇作者单位：陈为旭,陈燕红(福州大学至诚学院,福建,福州,350002)

张济宇(福州大学化学化工学院,福建,福州,350002)

6.典型脆弱生态修复与保护研究篇六

“典型脆弱生态修复与保护研究”重点专项

2016年度申报指南

为贯彻落实《关于加快推进生态文明建设的意见》，按照《关于深化中央财政科技计划（专项、基金等）管理改革的方案》要求，科技部会同环境保护部、中科院、林业局等相关部门及西藏、青海等相关省级科技主管部门，制定了国家重点研发计划“典型脆弱生态修复与保护研究”重点专项实施方案。本专项紧紧围绕“两屏三带”生态安全屏障建设科技需求，重点支持生态监测预警、荒漠化防治、水土流失治理、石漠化治理、退化草地修复、生物多样性保护等技术模式研发与典型示范，发展生态产业技术，研究生态补偿机制、资源环境承载力等评价方法体系，形成典型退化生态区域生态治理、生态产业、生态富民相结合的系统性技术方案，在典型生态区开展规模化示范应用，实现生态、经济、社会等综合效益。

本专项执行期从2016年至2020年，2016年第一批支持项目不超过专项总任务的30%。要求以项目为单元组织申报，项目执行期3-5年。鼓励产学研用联合申报，项目承担单位有义务推动研究成果的转化应用。对于企业牵头的应用示范类任务，其他经

费（包括地方财政经费、单位出资及社会渠道资金等）与中央财政经费比例不低于1:1。如指南未明确支持项目数，对于同一指南方向下采取不同技术路线的项目，可以择优同时支持1-2项。除有特殊要求外，所有项目均应整体申报，须覆盖全部考核指标。每个项目下设任务（课题）数不超过10个，项目所含单位数不超过20个。

本专项2016年第一批项目申报指南如下：

1.生态监测与评估技术

1.1 生态系统监测设备研制及产业化

研究内容：研制用于各生态要素和参量的数据自动采集器、远程控制的无线传感器及其节点和基站等立体综合生态监测设备，构建生态物联网监测体系，并进行示范。

考核指标：研制针对不同生态要素的数据采集器10-12种，无线传感器2-3种，实现产业化应用，构建生态物联网监测系统，逐步满足国家实时生态监测的需求。

1.2 生态系统多源数据融合与评估技术及应用

研究内容：针对不同途径、手段和方法获得的生态要素数据，开展多源数据生态要素同化和空间尺度转换、长时间序列及精细和标准化生态参数数据集生成等技术研发；开发具有自主知识产权的遥感参数驱动的生态系统过程模型、生态质量评估模型。

考核指标：突破多源数据融合技术，加强部门数据共享，实 — 2 —

现生态参数标准化；构建国家生态质量评估模型及应用系统，被国家有关部门应用，开展业务试验运行。

2.东北森林与湿地生态保护与恢复技术

2.1 东北森林区生态保护及生物资源开发利用技术及示范研究内容：针对东北森林生态系统保护及经济发展需求，研究森林生态系统监测、保护技术，研究森林生物资源开发利用技术，形成森林生态保护与生物资源开发利用技术标准规范；开展道地药材、浆果、坚果、花卉等主要非林资源的开发利用技术研发，提出主要非林资源全过程生产标准及技术规范，为国家天然林有效保护、林农经济增收提供途径与技术保障。

考核指标：开发森林生态保护与生物资源产品5-8项，形成森林生态保护与生物资源开发技术体系，开展县域以上面积示范应用，满足森林资源保护和经济发展的需求。

2.2 东北典型退化湿地恢复与重建技术及示范

研究内容：系统研究区域湿地生态系统格局、功能演变规律和驱动机制，研发湿地生态补水及湿地生态水文调控技术、湿地关键生物生态恢复与重建技术、重要栖息地修复与功能提升技术。

考核指标：揭示区域湿地格局和功能演变及其退化机制，研发退化湿地恢复重建技术8-10项，形成湿地恢复与重建系统技术方案，开展县域以上面积示范应用，示范区恢复湿地的植被覆盖率较本底值提高30-40%。

3.北方风沙区沙化土地综合治理 3.1 北方退化草地治理技术及示范

研究内容：针对北方不同退化草地类型，阐明区域草地退化过程和驱动机制，开展不同典型退化草地快速、稳定恢复技术研发，研究适宜北方草地的草业、生态畜牧业、生态旅游等产业技术，形成生态治理、生态产业、生态富民相结合的退化草地治理技术方案及模式。

考核指标：明确区域草地退化的形成机理，研发退化草地恢复技术10-12项，区域生态产业技术5-6项，构建区域退化草地综合治理技术体系和模式，开展县域以上面积集成示范应用，满足区域退化草地综合治理和生态经济发展的需求。

拟支持项目数：针对农牧交错带退化草地、草甸退化草地、荒漠化退化草地、山地退化草地，拟分别支持1个项目。

3.2 北方沙漠化地区治理关键技术及示范

研究内容：针对北方不同沙漠化类型，研究沙化形成机制和演变趋势，研发沙化土地综合治理集成技术，研发生态畜牧业、生态光伏、生物质能源、生物医药等生态产业技术，集成防沙治沙产业化技术体系，有效支撑国家北方防沙治沙工程建设。

考核指标：完善北方沙化土地形成和演变的理论基础，研发沙化土地综合治理技术8-10项，防沙治沙产业技术6-8项，形成适宜的沙化土地治理产业化技术体系和模式，开展县域以上面积 — 4 —

治理集成示范，实现经济、社会、生态综合效益，满足国家防沙治沙工程建设的需求。

拟支持项目数：针对京津冀风沙源区、半干旱荒漠区、干旱荒漠区，拟分别支持1个项目。

3.3 东部草原区大型煤电基地生态修复与综合整治技术及示范研究内容：研究大型煤电基地长期高强度开采驱动下的生态累积效应，评估其对区域生态安全的影响阈值。研发矿区土地整治、植被恢复、土壤重构和景观生态恢复等关键生态恢复技术体系，集成以保障国家能源安全和区域生态安全为目标的大型煤电基地开发综合技术体系和区域生态调控模式。

考核指标：阐明煤电基地建设的生态累积效应和生态阈值，研发和集成矿山生态修复技术10-12项，形成基地修复整治技术方案，在国家明确的大型煤电基地开展集中示范，示范区植被覆盖率较本底值提高30%-40%，煤炭基地废迹地治理率达到95%以上，满足煤电基地开发与区域生态的协调和优化。

3.4 盐碱地土地生态治理关键技术及示范

研究内容：针对不同盐碱地类型，研究盐渍化土地形成机理，研发盐碱地微生物、植物种植与修复技术，研制盐碱地整治工程装备、盐碱地治理产品，研发适于盐碱地利用产业技术，开展技术集成与示范。

考核指标：研发盐碱化土地生态治理技术6-8项和生态产业

技术4-6项，集成盐碱地综合治理技术体系和产业发展模式，开展县域以上面积示范，达到国家相关治理标准要求。

拟支持项目数：针对东北盐碱地、河套平原盐碱地、新疆干旱区盐碱地，拟分别支持1个项目。

3.5 天山北坡退化野果林生态保育与健康调控技术及示范研究内容：研究野果林种群退化机理；研发野果林野生传粉昆虫引进技术、病虫害生物控制技术、野果林生态关键种及其伴生种的复壮技术，提出野果林种质资源保护及开发利用技术。集成和研发野果林病虫害监测、预警和防控技术，建立天山野果林病虫害防控系统解决方案，并进行示范。

考核指标：建立天山野果林种质资源库，构建野果林病虫害防治及更新等技术体系，开展县域以上面积集成示范，形成有效保护和合理利用技术，满足退化野果林保护的需求。

4.黄土高原生态系统结构改善及稳定性维持技术 4.1 黄土高原区域生态系统演变规律和维持机制研究研究内容：开展黄土高原区域生态系统演变规律和驱动机制、多因子耦合作用下生态修复可持续性维持机制等研究，研究区域水土资源和生态系统空间分布格局、生态系统承载力、利用方向及调控途径。

考核指标：阐明区域生态可持续维持机制，揭示区域水土资源与生态空间格局动态和资源承载力之间的内在联系，为推进区 — 6 —

域生态恢复技术及其可持续性维持提供理论基础。

4.2 黄土高原水土流失综合治理技术及示范

研究内容：针对黄土高原水土流失严重的问题，研发群落合理构建等水土流失综合防治技术及生态衍生产业技术，集成区域水土流失综合治理技术体系和生态产业模式。

考核指标：提交黄土高原水土流失综合治理新技术6-8项，生态产业新技术5-7项，集成相关技术体系与模式，开展县域以上面积示范应用。

5.青藏高原生态系统功能提升与适应性管理 5.1 典型高寒生态系统演变规律及机制

研究内容：研究全球变化及人类活动对青藏高原典型生态系统结构和功能的影响与响应机理、主要江河源区草地沙化变化规律、生态系统退化的驱动机制及自然和人为的相对贡献率；研究区域草地畜牧业生产结构及方式优化的适应性管理原理及途径，构建青藏高原普适性生态系统生产和生态功能提升的综合管理模式并进行跟踪评价，提出相关解决途径。

考核指标：系统阐明自然与人为活动对区域典型生态系统影响机理和贡献率，揭示区域生态演变主要规律，形成理论体系综合管理模式，形成整体技术解决方案，被省级以上政府采纳。

5.2 三江源区退化高寒生态系统恢复技术及示范

研究内容：针对三江源高寒退化生态系统存在的问题，研发

高寒退化生态系统恢复和草地综合利用关键技术，研究区域生态衍生产业开发技术，开发相关生态产品，集成适合不同区域的退化草地治理技术模式。

考核指标：研发针对不同退化生态系统类型的恢复技术8-10项，生态产业技术3-5项，形成生态治理和生态产业协同技术方案，开展县域以上范围面积集成示范，示范区植被覆盖率较本底值提高15-20%。

5.3 西藏退化高寒生态系统恢复与重建技术及示范研究内容：针对西藏地区高寒草地退化和土地沙化问题，研发高寒退化草地和沙化土地综合治理技术，探讨区域生态畜牧业发展技术和途径。

考核指标：研发高寒退化草地恢复技术3-5项，沙化土地治理技术4-6项，生态产业技术4-6项，开展县域以上面积集成示范，实现经济、社会、生态共赢。

6.长江中上游区生态保护与修复

6.1 西南生态安全格局形成机制及演变机理

研究内容：研究西南地区生态演变规律和驱动机制，研究气候变化对横断山山地生态系统的影响规律和机理，研发山地生态系统对人类活动和气候变化的适应技术和调控机制。

考核指标：揭示区域生态安全格局演变机理，阐明区域气候变化影响和适应机制，明确生态安全的关键区域，提出区域生态 — 8 —

产业布局、生态安全格局设计的技术途径，形成技术报告，被政府部门采纳应用。

6.2 西南水电开发生态保护与恢复技术

研究内容：面向西南水电开发，研究大河流域生态环境变化累积效应，研究大型水库消溶带生态修复技术；研究大型水利工程鱼类保护技术、生境恢复技术等。

考核指标：阐明水电开发对流域和区域生态的影响规律、机理、响应机制和累积效应，提出梯级高坝大库生态调控和修复、鱼类综合保护等关键技术8-10项，应用于西南大型梯级水利工程设计和建设。

6.3 喀斯特地区石漠化综合治理技术

研究内容：针对西南不同喀斯特类型区土地石漠化问题，揭示流域尺度石漠化演变机理及驱动机制，研发水土资源高效利用和优化调控、水土漏失阻控、退化植被群落生态修复与优化配置等技术，研发适宜的生物能源、生物医药、山地旅游等生态产业技术，构建促进生态系统健康与优化的技术体系，并进行试验示范。

考核指标：阐明石漠化过程中的相关生态变化机理，研发和集成石漠化土地综合治理技术与模式8-10项，生态产业技术模式6-8项，形成生态治理与生态产业协同技术方案，开展县域范围以上应用示范，为区域生态改善和贫困问题解决提供科技支撑。

拟支持项目数：针对喀斯特峰丛洼地、喀斯特高原、喀斯特

断陷盆地、喀斯特槽谷，拟分别支持1个项目。

7.东部城市化地区生态安全保障及海岸带生态修复技术 7.1 重要城市群生态安全保障技术

研究内容：以典型城市群（京津冀、长三角、闽三角、珠三角）为对象，研发区域生态系统评价与监管技术和区域生态健康诊断、安全评估与生态风险预测预警技术；研发关键生态景观重建技术以及受损生态空间修复保育和服务功能提升技术，开发区域生态安全格局网络设计技术及生态安全保障技术，构建城市生态安全协同联动机制决策支持系统和平台。

考核指标：形成区域生态系统评价与监管技术2-3项、区域生态健康诊断、安全评估与生态风险预测预警技术 3-4项，关键生物栖息地的生态重建技术4-6项，受损生态空间综合修复和服务功能提升技术4-6项，构建评价与监管系统1个，生态风险预警平台1个，并开展县域以上集中示范研究。

拟支持项目数：针对京津冀、长三角、闽三角和珠三角，拟分别支持1个项目。

8.国家生态安全保障技术体系

8.1 珍稀濒危动物及极小种群植物物种保护技术

研究内容：开展大熊猫等3种以上珍稀濒危动物的濒危机制以及综合评估等研究，研发珍稀濒危动物遗传资源保存和利用技术，构建珍稀濒危动物生态保护技术体系和范式。研究5种以上 — 10 —

极小种群植物维持机制，评估极小种群植物在关键生态系统中生态作用，研发极小种群植物种质资源保护与扩繁、生境保护与恢复等技术体系。

考核指标：在所选择珍稀濒危物种濒危机制的基础理论方面取得突破，研发不同珍稀濒危物种保育技术体系，形成珍稀濒危物种遗传资源保存和利用技术体系。突破极小种群植物的维持机制，形成极小种群植物种质资源保护、扩繁、生境恢复等技术体系，开展规模化范围以上的示范应用。

拟支持项目数：针对珍稀濒危动物和极小种群植物，拟分别支持1个项目。

有关说明：要求珍稀濒危动物需列入《中国濒危珍稀动物名录》，极小种群植物需列入《国家重点保护野生植物名录》。

8.2 自然遗产地生态保护与管理技术

研究内容：开展潜力区遗产价值科学基础与全球对比研究；开展遗产地生物多样性维持与动态监测，重要物种栖息地保育与受损系统生态修复技术；研发遗产地跨区域、跨境生物廊道以及景观安全格局规划与设计技术；构建自然遗产保护管理信息平台。

考核指标：制定国家自然遗产地监测保护标准规范；建立自然遗产生态安全保护的技术平台和综合管理模式。

8.3 区域生态资源资产统计核算业务化技术

研究内容：（1）研究生态补偿核算理论、方法和技术体系，提

出补偿政策与模式；研究生态资产评估方法和指标；研究科技支撑生态文明建设贡献的评估指标和方法体系。（2）研究生态环境损害基线、因果关系判定、损害数额量化等鉴定方法、技术标准及规范，研究构建生态环境损害鉴定评估平台技术。（3）研究自然资产负债表、资源环境承载力评价方法和技术体系。（4）研究生态技术评价方法及指标体系，形成全球生态治理技术评价报告。

考核指标：提交各研究内容评估方法和技术体系，形成相应的标准及规范，在国家批准的试点区域开展示范，形成相应配套政策文件，被政府部门采纳利用。

拟支持项目数：针对4个研究内容，拟分别支持1个项目。

申报要求

1.对于涉及生态产业技术的指南，原则上要求企业参加申报，发挥企业主体作用，并实现科技成果产业化。

2.有示范要求的申报指南要依托国家重大生态工程、生态文明先行示范区、国家可持续发展实验区等开展，示范区需属于全国生态保护与建设规划重点任务区，并取得地方政府主管部门支持。

7.生态修复调研报告篇七

(一) 英语课堂生态困境

困境一:快乐教学的虚化

一节公开课上, 为了巩固Is this bus for...?教师拿出了一张公交车的牌号, 让学生充当驾驶员, “驾驶员”走到同学前面:Is this bus for...?如果回答Yes, 那位学生就排到“驾驶员”的后面。“公交车”继续穿梭于学生位置间, 在一声声询问中, “驾驶员”身后的队伍越来越长, 移动的速度越来越慢, 其他同学坐着, 听着, 看着, 乐着……看似热闹的课堂, 学生的兴奋点到底在哪里?这样的快乐有效吗?

困境二:主体地位的弱化

T:What do you usually do at the weekends?

P:I usually do my homework./I usually play football...

T:××, how do you spend your weekend?

教师出示spend, Can you read“end”?学生很聪明读出了这个单词, 笔者以为教师肯定会让学生自己读出新单词, 没想到教师的鼠标点到spend, “Now read after me, spend”学生一起跟着教师朗读。

T:××, how do you spend your weekend?

P:I usually watch TV./I usually go to parks...

T:Look!This is Yao Ming.How does he spend his weekend?

P:...

上课整整15分钟了, 笔者看到教师始终控制着整个课堂, 学生围着教师转, 教师围着课本转, 丝毫没有想把话语权交给学生的意思。大部分学生只是在充当看客。这种交流看似规范活跃, 但这只是表面上的, 长此以往, 学生的语言将逐步被程序化、规范化的语言所“圈养”。

困境三:教学形式的泛化

在教授牛津小学英语5B Unit 7 A busy day时, 学完了past和to以后, 教师出示了一串时间:11:45/6:10/7:30……学生像儿时做口算题一样一一用英语做了回答。接着老师的多媒体上出现了三条规则:

1.当分钟在1～30之间, 我们使用past, 表示几点过了几分钟。

2.当分钟在31～59之间, 我们使用to, 表示还有几分钟到几点。

3.几点半用half past。

没有观察, 没有思考, 规律应该是学生归纳总结出来的呢还是教师给他们呢?

(二) 思考

每当面临这些困境, 笔者经常想, 英语教学为何遭遇如此的尴尬?我们的教育个性是不是在流失?我们是不是在陷入一种机械性工作的怪圈?我们培养的学生身上是否具有真情的流露、个性的解放?这些困境隐射出我们的教学存在什么问题呢?

1.教师———自我魅力的迷失

1) 角色的异化:在长期“师道尊严”的文化传统下, 教师总是戴着知识权威的面具, 学生总是被动接受知识, 而没有积极的情感体验, 课堂生活被简化为知识的传递与接受, 而精神的发展则退于自发状态, 学生只是一种“无我”的存在, 从而导致了师生之间缺乏交流与对话, 也谈不上理解, 更谈不上精神上的交融。

2) 语言的荒疏:把课堂当作车间, 学生既是“原料”又是“产品”, 把课堂教学当作“工艺流程”。在学生面前, 教师似乎是话语的主宰者、控制者;在教材和现成的教案和课件面前, 却又处于弱势地位, 没有自己的选择, 语言越来越贫乏, 教师在随波逐流, 缺少个性, 教育的智慧在现实的教学里逐渐淡化。

2.学生———知识构建的迷惘

生命的缺席:在具有传统教育观的教师心中, 学生是附着于教师、知识而存在的, 而不是显示作为一个“人”存在的过程。教师通过教育塑造的只是他心目中学生的形象, 而不是人的形象, 导致教育过程中“生命的缺席”。当教育进行时, 生命不在场, 学生的声音也就被忽视和遗忘了。学生在课堂中所说的, 其实仅仅是在读, 而最能凸显学生思想的要素淡化了、缩减了。在思想贫乏的教育世界里, 教育与真实生活是完全被隔绝的, 不仅影响着学生的体验与表达, 也重塑着个体内心的体验与表达, 教师权威的话语成为一种有效的控制, 它营造了一个与外界相隔离的“人造的世界”。在这里, 师生的日常生活被忽视了, 学校内外的世界被简单地视为同质的, 没有了生活的根基, 知识也是游离于生活之外, 因而也就无法真正地实现建构。

3.课堂———价值取向的偏离

1) 追求知识的传授:在很多学校、很多教师的心目中, 备课、上课、考试是教学的全部。考试考什么, 上课上什么, 语法点、错例案例心中放, 教学的目标只有一个—让学生学会这些知识。于是, 课堂上有机械的句型操练, 没有了实际的运用;有师生的交流, 没有了学生间的互动……

2) 追求精英教学:用一部分优秀学生的发言掩盖其他学生学习真相的英语课;用游离文本的媒介代替潜心感悟的语言, 省略复杂的训练过程, 呈现精彩的学习结果……

3) 追求教学及时效应:学生的学习过程不过是向教师的指定地点不断靠近的过程。在教学时, 蕴含于学生中的复杂因素被“过滤”后只留下教师需要的那部分, 这样的教学仿佛是在“光滑冰面上的自由滑行”, 虽然轻松顺畅, 但却无法触及学生的真实经验基础, 忽视学生的可持续发展。

二、修复课堂生态的案例分析

在新课改实施期间, 虽然理念层出不穷, 模式遍地开花, 方法日新月异, 但是如果从生态观的角度衡量, 课堂生态已经被破坏:明显固化的知识, 极度压抑的个性, 逐渐失衡的群体, 让我们不得不反思我们的课堂, 突破传统教学的瓶颈, 修复课堂生态, 还原教学本真。

(一) 从“为教而教”到“无为而教”

“教学有道, 其道在寻常之中”, 无痕的教学才是原生态的课堂。

【案例】牛津小学英语6B Unit7 A letter to a penfriend

T:If you want to know more about me, please read this pas-

sage:New English Teacher.

学生读完后, 出示教师的Name Card.

T:My name is...My English name is...Can you spell it? (启

发学生通过读音拼出Fanny) I’m from...My hobbies are reading books and making friends.I want to make friends with you.But you’re in Yangzhou and I’m in Nanjing How can we communicate with each other?

思考片刻后学生纷纷发言。

P1:We can write letters.

P2:We can make a telephone call.

T:That’s a little expensive.So we can be penfriends. (出示

penfriend)

T:What do penfriends usually do? (出示write a letter)

T:So you should know my address.My address is Room 402

79 Taipingmen Street. (出示address)

T:You can also send me an e-mail.My e-mail address is...

【反思】

新授, 在不知不觉中悄悄地拉开了帷幕, 而笔者和所有听课的教师也在和谐、轻松、愉快的气氛中畅游了一番。感受课堂中的点点滴滴, 真是“润物细无声”。我们常常为了引出penfriend, write a letter, address创设了一个个的情景, 使得我们的教学过程显得支离破碎。这位教师通过一段Fast Reading, 满足了学生对自己这位新教师的好奇, 通过名片的形式提炼了Fast Reading中的关键信息, 在师生共同完成这张名片这个看似很平常的过程中, 不知不觉地引出了新单词, 正所谓“教学有道, 其道在寻常之中”。

“无痕的教学才是教学的至高境界。”无痕的教学也是我们追求的理想课堂生态。而对于许多教师来说, 那似乎是一个遥不可及的目标, 其实仔细想来, 也并非是不能达到的。备课时我们不应该站在教师教的立场上, 而是要从学生的生活实际、生活经验去思考、去设计。很多教师只关注设计哪些教学活动, 却忽视了学生如何学;上课过程中, 只考虑到自己如何一步一步地实施自己的教学任务, 却忽视了学生的声音。把师生间的对话交流仅仅看作句型操练的需要, 全然不顾与学生进行一种自然的语言交流和思想交流。

这种“不教而教”的无痕的教学手段正体现了苏霍姆林斯基所说的“把自己的教育意图隐蔽起来”的“无为而教”的教育境界, 这不也正是我们所不懈追求的最佳课堂生态吗?不就是教学的本真所在吗?

(二) 从“知识课堂”到“生命课堂”

“教育是生活的过程, 而不是将来生活的准备。”让知识与生命共生!

【案例】牛津小学英语4A Unit9 What’s the matter?

学完What’s the matter?Here’s a...for you后, 屏幕上出现了一个学生非常熟悉的童话故事中的主人公:卖火柴的小女孩。

T:Look at the girl.

P:She’s cold./She’s hungry./She’s tired...

T:Can you help her?What can we do?

P:I’d like to give her a pair of gloves.

P:I’d like to give her a sweater.

P:I’d like to give her some hot water.

P:I’d like to give her a scarf.

这时, 教师在屏幕上呈现了一段话:It is a cold day.The girl is____.She is____, too.I want to help her.I’d like to give her____.学生练习说完这段话后, 老师说:You’re all very warmhearted.So it’s happier to give than to take. (给予胜于索取) 虽然教师没有多解释这句话的含义, 但是学生心里已经明白:帮助他人是一种幸福。这样的思想教育远远超过了英语学科本身的语言价值。课堂上, 我们需要听到学生真实的声音, 失却了真实与深刻, 捧出的只是一束束虚假的“塑料花”, 鲜艳得很, 却没有生命, 没有成长的气息———这并不是我们期待的。

【反思】

有生命的课堂不仅仅关注个体的生命, 更应该是课堂上迸发出的生命激情与生命体验, 在这样的激情中使学生获得感动和收获。

有生命的课堂不仅把学生看成教学的主体, 更把他们看成教学资源。学生是受教育者, 同时也是教育者, 靠学生的内驱力, 发展学生的学习天性, 释放学生的个体潜能, 这既是教学目标, 又是教学过程。

有生命的课堂应是互动对话的生态课堂交往, 是知识经验分享、符合生态理念的课堂, 是信息畅通、流动的课堂。师生对话、生生对话实际上是不同主体间的思想分享过程, 是生命与生命的交流, 在这样的对话中, 学生的情感得以宣泄, 教师的生命价值得以体现。[1]

在笔者任教期间, 为了畅通师生情感通道, 曾经设立过心灵信箱。在这里借用下面一段来自学生的心里话警醒所有的英语老师:

“老师, 请你不要把课堂只看成是你传授知识的场所, 把我们每一个人看做是储存知识的容器, 把教室看成是一个训练我们技能的‘作坊’, 我们是有生命有思想的人, 你要关注我们的生命质量, 我们需要一个生态的课堂环境, 希望你能用一种快乐的方法让我们轻松度过每一堂课。”

(三) 从“繁琐复杂”到“大道至简”

艺术需要简约, 好课需要简约。简约不是简单, 是一种高效的整合, 一种厚积薄发的境界。

【案例】牛津小学英语6B Unit 5 Seasons

T:It’s fine today.The weather is fine today. (板书新单词)

What can you see in the sky?S:We can see the sun.

T:So it’s a sunny day today.What do you want to do on sunny

days?

S:I want to fly kites./go to farms/go on an outing...T:Spring is coming.Do you like spring?Why?

S:Yes, I do.We can see green trees and nice flowers.

T:Yes, in spring, the trees turn green and the flowers come

out.

T:What colour are they?

S1:Some are red, some are pink, some are yellow...

S2:I like to fly kites.I can row boats.I can go to the park...

T:When it’s windy (板书新单词) , we can fly kites. (学生的

情绪进一步被调动)

Can you fly the kite?/Can you make a kite?/How many kites do you have?/Where do you usually go and fly kites?...

S3:I can put on nice clothes.

T:Yes, it’s warm in spring. (出示新单词) The days get

longer and the nights get shorter (板书) .

S4:I don’t like spring.I feel ill.I’ve got a cold.

T:Oh, I’m sorry to hear that.Sometimes it’s cold in spring

You need to put on warn clothes.

这是一节农村小学的英语课, 没有用时髦的多媒体课件向孩子们展现美丽的春天图景, 但是孩子们却用他们简朴的语言分享了一个充满生机而又真实的的春天。这才是真正的春天, 孩子们眼中的春天, 而不仅仅是出现在多媒体课件中的美图。我们感受到了师生间情感的碰撞, 感受到了师生投入地酣畅淋漓。

【反思】

“删繁就简三秋树, 领异标新二月花”。简约排除随意, 而是教学上的精湛设计;简约拒绝低效, 而是资源上的高效整合;简约不是无为, 而是教学艺术上的一种至高境界, 即“大道至简”。简约的教学看上去“轻松”, 但做起来不易。它要求我们, 特别是年轻教师, 要练好自己的“内功”, 不断学习, 不断提升和锻炼自己, 使自己具备深厚的文化底蕴、开阔的文化视野和高深的文化品味。不可把简约的教学, 当成“偷懒”的借口。我们追求简约的教学, 首先要求我们把自己武装得“不简单”起来, 才会有“不简单”的底气, 才能游刃有余地营造出简约的英语课堂, 才能打造出极其“不简单”的好课来。

不要被层出不穷的理念所迷惑, 不要被日新月异的教学手段弄的眼花缭乱, 我们只要记住, “适合学生的才是最好的”。

(四) 从“语言之学”到“完整英语”

以可持续发展的生态观透视课堂教学, 意味着师生之间应当是“一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂”。所以, 我们的心里装的不仅仅是教科书, 而是整个英语学科和学生的发展。

【案例】牛津小学英语6A Unit 6 Holidays

学生自由朗读课文, 教师要求学生画出对话中的问题, 并让学生把这些问题写在黑板上:

When’s Halloween?

What do people usually do at...?

Did you...?

教师告诉学生, 这些是文中的关键句, 能够帮助我们理解和记忆课文。读完课文后, 她拿出一张写有New Year’s Day的心形卡纸:New Year’s Day is on the first of January.People usually have a big dinner with their family.I didn’t have dinner with my family.I went to a party.

接着教师说:How can I talk about New Year’s Day?Look.I have some key words here.说完, 像变戏法似的把卡纸一翻, 卡纸的背面写着刚才一段话中的关键词:the first of January, , have a big dinner with their family, went to a party。

各小组领到教师事先准备好的心形卡纸, 滔滔不绝地说了起来……

在这样的过程中, 教师关注的是学生的整体发展, 学生终生学习的能力, 让学生获得了可持续发展的能力。【案例】牛津小学英语6B Unit 7 A letter to a penfriend

T:Look, these children are from the USA.They also want some penfriends in China.Do you want to be their penfriends?

P:Yes.

T:Look, these are their letters.

Homework:

Reading:独立阅读新笔友的来信;了解他们的相关信息

Working in groups:1.Who’s your penfriend?2.Wha are you going to tell him/her?

知识是在运用中产生的, 也只有在实际运用中才可以获得生命, 得以存在。从生态学的角度看, 只有获得终身学习的能力, 才能使自身保持一个相对稳定的状态, 减少对外界条件的依赖性, 从而大大提高个体对外界环境的适应能力。师生的生命活力在课堂教学中得以有效彰显, 形成共荣共存的教育生态系统。

【反思】

实践使很多教师产生共识:英语教学要从知识的传递走向语言的运用, 直至走向语言策略的形成, 要让学生Be able to use, 让学生获得一种可持续发展的能力, 形成一种良好的学习习惯, 多年之后能从这种学习习惯中不断获取知识营养, 受益终身。

充满生命灵气、焕发勃勃生机、自由成长的课堂才是生态的课堂, 才是实现人生价值自由创造、充满机智和人文关怀的课堂, 才是健康的课堂, 才是本真的课堂。让我们的英语课堂孕育起课堂生态可持续发展的愿景, 为教学搭起诗意与动感的生态圈, 使课堂成为具有开放性、整体性和可持续性发展的生态系统。

参考文献

8.河流生态修复技术分析篇八

关键词：河流；生态修复；技术

中图分类号：S891+.5 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）18-0159-01

在我国现阶段，河流修复技术的关键就是生态修复技术，是实现人与自然和谐相处的主要途径。生态修复技术主要是通过物资循环规律及自然界的净化能力等对污染水进行治理，这种治理方式具有良好的生态效果，而且其成本低，不需要能耗，而且容易被开发。因此，加强城市河流生态修复技术是非常重要的。

1 河流生态修复的原则

1.1 遵循自然生态原则

河流生态修复工作主要对河道生态系统的自我调节能力进行分析，全面遵循其发展规律，对河流资源进行合理利用，全面建立人与自然和谐发展的生态体系，促进河流系统的快速发展。

1.2 可持续性原则

河流修复过程中应该系统、全面的对各项修复方案进行分析，并且对各个措施的使用条件、有效性、抗风性、经济性等进行探讨，保证河流生态修复工作的正常进行[1]。

1.3 景观和谐性原则

针对现阶段河流景观的宏观概念进行分析，结合河道污染及城市经济的具体情况，进行科学合理的规划设计，全面优化影响河流修复的各个因素，有效的实现净化、治理、修复与景观系统优化的共同目标。

1.4 综合效益最大化原则

河流生态修复过程中应该从流域系统进行分析。将前期、过程及后期利益有效的进行融合，并且将效益进行比较，提高河流修复效益，并且有效的实现环境、经济及社会综合效益的最大化。

2 河流生态修复技术与方法

2.1 恢复河流自然蜿蜒特性

通常情况下，天然河流都具有蜿蜒曲折的特征，因此，才会出现浅滩、沼泽、急流和河湾等情况，为水中生物提供良好的栖息场所。但是，随着航运及泄洪的不断发展，强行通过人为因素将河流修整成直道，严重影响河流的自然形态，导致河流缺乏生物多样化的特征。因此，在河流生态修复过程中，应该根据河流的自然规律，保证其蜿蜒曲折的特征[2]。还可以根据其实际情况建造弯曲的水塘及水路，保证河流水环境符合自然生态标准。

2.2 生态护岸技术

生态护岸是一种将治水与生态环境相结合的新型护岸方式。主要利用多孔环保混凝土、木材、石块和自然材质制造而成的亲水性良好的施工材料，用于修筑河流沿岸，有效的加固堤岸，避免水土污染及流失，提高动植物的多样性，美化河流周围环境。生态护岸集自净效应、景观效应、生态效应及防洪效应于一体，促进护岸工程的快速发展。因为，防止河岸坍塌的主要措施就是生态护岸，还具有土壤与河水两者相互渗透的效果，有效的加强河流的自净能力，促进河流生态系统的快速发展。

2.3 改善水质

河流生态修复的重点工作就是改善水质状况。通常有生态与生物相结合方法、化学化、物理法，其中生态与生物相结合方法是最常用、最广泛、最普遍的方法，主要有生物膜技术、生物浮岛技术和人工湿地技术等。

①生物膜技术。生物膜法的主要作用就是通过河床上依附的生物进行过滤及进化。人工填充载体或者填料，提供给细菌絮凝生长，从而形成生物膜，载体与滤料的表面积表面积比较大，微生物具有数量大、种类多，有效的加强河流的自净能力。

②生态浮岛技术。生物浮岛水质具有富营养化，主要是利用生态工学原理，对水中的磷、氮、COD等元素进行降解，其可以有效的提高水的透明度，并且改善水体的质量，抑制藻类生长具有很好的作用。生态浮岛净化水质的主要作用就是充分的利用植物，植物根系具有良好的吸收富营养化物质的作用，如，有机物、氨氮、总磷等，充分转移水质中的营养，避免河流水体因为自循环不足及封闭导致的富营养化、腥臭状态[3]。

③人工湿地技术。人工湿地技术的主要作用就是对污水进行处理，在具有一定坡度及长宽比的洼地中，使用填料与土壤进行混合，并形成填料床，使污水在床体表面或者床体缝隙中自由流动，并且在床体表面种植经济价值好、美观、生长周期长、抗水性强、成活率高及性能良好的水生植物。

具有良好的污水处理效果，具有良好的社会效益、经济效益及环境效益。

2.4 河流生态景观建设

河流生态修复过程就是河流生态景观的建设，除了恢复退化的生态环境及改善水质环境，还应该使河流实际状态接近自然环境，充分的体现河流美学价值，充分挖掘城市河流的美学价值。

在河流生态修复时，还可以为人们提供一片休息娱乐的场所。

3 河道生态修复技术展望

随着社会经济的快速发展，河流生态修复技术已经得到了快速发展，具有良好的效果。其中主要包括对修复对象进行研究及分析，对其理论性质进行深入的分析。整个过程经历了由简单到复杂、由河流自身的实际状况到修复结构功能，从单一、小尺度的修复技术到多学科、整个区域的、大层次的、多方面相结合的过程。在河流生态修复在发展过程中，应该以综合性的修复技术为发展的主要目标。本文就以下几个方面对河道生态修复技术展望进行分析。

3.1 制定完整的相关技术规范

在我国现阶段，河流生态修复技术还没有完善的规范。因此，在进行河流进行修复过程中，没有相关规范及标准作参考，加大了河流工程的修复难度。根据河流生态修复过程中的各个环节应该制定健全的规范制度及执行标准，才能促进河流生态系统的快速发展。

3.2 确定效果出现的具体时间

在河流生态修复之后，短期内不能充分体现其效果，有的河流由于被严重污染，或者水质出现问题，经过一段时间后才能体现其效果。由于河流生态修复不能快速的取得良好的效果，因此，使用生态修复技术是否具有效果是无从知道的，因此，应该制定一定的评价标准及体系，对修复结果进行检测。

3.3 讲求综合性修复的研究

仅仅只考虑单一的生态修复技术不能适应现阶段河流的快速发展。现阶段，应该紧跟时代的发展，充分考虑河流的整体性，其主要包括河流实际情况及周围环境。同时，应该使用多个方面的学科知识，有效的完善河流生态修复理论，有效的提高河流生态修复效果[4]。

3.4 水生植物的优化配置

如何有效提高河流净化效果，选择水生植物是非常重要的，针对水生植物中具有抗性的进行分析与研究，并将其进行分类，对症下药，才能有效的提高河流的净化效果。

4 结语

河流作为城市生态环境系统的重要组成部分，促进城市快速发展的关键就是生态系统的受损情况。在河流生态修复过程中，应该恢复河流自然蜿蜒特性、加强生态护岸技术、改善水质及加强河流生态景观建设，严格遵循综合效益、景观和谐性、可持续性、自然生态的原则，促进城市生态稳定发展。

参考文献：

[1] 崔宗昌，翟付顺，张秀省，等.浅谈城市河流生态修复理念与技术[J].聊城大学学报（自然科学版），2011，（3）.