劳动教育管理（精选12篇）
1.劳动教育管理 篇一
首先，在教学评价体系中应当增加劳动教育的权重。教学考核关系学校和师生的切身利益，劳动教育与考核关联越紧密，学校加强劳动教育的动力越充足，学生参与劳动的积极性越高。
其次，劳动教育也要因材施教、因地适宜，不能“一刀切”。过去的劳动教育，受条件限制，不同年级干同样的活是常有之事，其结果必然达不到应劳动教育应有效果。新时代的劳动教育，应当以过往为基础，扬其长、补其短。任何教育，只有因材施教才能将好事办好。
再次，加强劳动教育，应当动员全社会的力量参与进来。教育一根针，串起千条线。加强劳动教育，不仅需要学校、老师和学生的配合，更需要全社会的支持。实践基地就是劳动现场，只有全社会为青少年的劳动教育“开绿灯”，营造出学生参加劳动感到光荣的整体氛围，那么新时代大中小学生的劳动教育课也将取得理想效果。
新时代的大中小学生正处在成长的黄金期，成长意味着希望。加强劳动教育，让更多青少年深入到劳动现场，劳动必会赋予他们更多的成长空间和力量。
2.劳动教育管理 篇二
一、劳动技术教育中培养学生劳动能力的困难
1. 外界教育环境的影响
外界对于学校教育的衡量标准, 直接影响着学校教育的发展方向。就目前情况来看, 大多数家长仍然关注学校的办学条件, 也就是学校的软硬件水平以及学校的管理情况。如果学校的语文、数学、外语成绩高, 获奖次数多, 教师的科研工作到位, 就会被外界评定为优秀学校。这种评估一般通过听学校汇报、学校账目查寻与师生大会的形式完成。具有片面性的学校评估标准, 让许多学校管理者只重视“重点”学科, 忽视了劳动技术学科教育。
2. 劳动技术教育以偏概全
在素质教育全面落实的今天, 教育部门要求学校开展劳动与技术活动, 培养学生的操作能力。比如, 小制作、我的小发明、劳动日记都是劳动技术活动的主要形式。这些活动对于学生劳动意识与能力的形成, 有一定的推动作用, 但如果这些活动成为学校仅存的劳动技术活动, 其效果则会大大下降。用一年一度的劳动技术活动代替日常的课堂教学, 未免得不偿失。
3. 劳动技术教育思想有待更新
教育思想, 往往影响着劳动技术课堂的教学效果。许多学生家长只关心孩子的身体健康与知识积累, 也有部分教师关心孩子智力开发力度, 大于关心孩子的身体健康。有些家长从不把孩子的劳动能力培养放在心上, 只要孩子能学习好, 他们什么也不用孩子干。一些教师盲目迎合家长的需求, 忽视劳动技术教育, 因而影响了学生劳动能力的培养与发展。
二、劳动技术教育中培养学生劳动能力的方法
1. 加强劳动技术教育教研力度
教师的教育科研工作, 对于劳动技术教育的发展有着不平凡的意义。提高教研工作的科学性与前瞻性, 确定劳动技术教育的具体课题与实践方法, 能够在很大程度上提高劳动技术教育活动的生命力。从学校的教学资源与当地的可利用资源出发, 设计具有教育意义与实践意义的劳动技术课堂, 会让学生爱上劳动, 爱上发明。比如在环境污染问题日益严重的今天, 教师可以选择“雾霾”这一环境问题进行教学研究, 开发一个适合学生的劳动技术课程。“制作小小空气净化器”就是一个很好的劳动技术课主题, 教师让学生通过网络去了解雾霾的来源与空气净化器的原理, 与学生一起去收集所用的原料, 研究空气净化器的制作方法。这样的劳动技术活动具有时代性, 也能够培养学生的创新能力, 促进学生在生活中积极开发、积极发明、积极劳动。
2. 注重劳动技术教学活动优化
对劳动技术教学活动进行优化, 最先要做的就是提高劳动技术教师的教学业务水平。学校要建立科学的教育环境, 肯定劳动技术教师的教育地位, 给予他们精神与物质上的支持, 鼓励其开展丰富的劳动技术教学活动。劳动技术教师要减少粗放型劳动活动的开展, 如组织学生到校园内捡垃圾、让学生做宣传海报等。多设计一些密集型的活动, 让学生在动手时动脑, 培养学生综合实践能力。比如讲解“小鸟的家”时, 教师可以引导学生去大自然中观察小鸟的家, 让学生用眼去观察, 用脑袋去分析, 并积极创作自己的作品。将课外实践与课内创作结合在一起, 有利于学生劳动能力提升。
3. 创新劳动技术教育评估机制
做好劳动技术教育的评估工作, 需要教育部门的大力支持。教育部门要想促进劳动技术教育目标的实现, 就需要定期深入到校园, 对学校所开展的劳动技术活动进行全面监督。在评估校园的办学水平与教学条件时, 将劳动与技术教学过程、成果纳入到评估体系中去, 提高劳动技术教育能力的权重。只有劳动技术教育工作关系到学校的切身利益, 才能使学校领导与教师真正重视劳动技术教育。外界做好监督与评估工作, 给劳动技术教育创造良好的环境, 能够给培养学生劳动能力提供保障。
三、结束语
随着素质教育的全面实施, 劳动技术学科的教育地位不断提高。文章立足于劳动技术教育教学现状, 主要分析“优化劳动技术教育, 提高学生劳动能力”这一问题。劳动技术教育是基础教育的重要内容, 对于学生劳动能力的强化有积极意义。只有全面开展劳动技术教育, 才能让学生多方面的能力得到协调发展, 促进学生成长。对劳动技术学科教育的实际意义进行研究, 重视其对学生健康成长的作用, 给学生打造良好的劳动技术活动平台, 才是服务学生的正确举措。
摘要：文章立足劳动技术教育教学现状, 主要研究优化劳动技术教育, 提高学生劳动能力这一问题。认为应该加强劳动技术教育教研力度, 注重劳动技术教学活动优化, 创新劳动技术教育评估机制。
关键词：劳动技术教育,劳动能力,问题,策略
参考文献
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[3]肖金良.综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考[J].新课程研究, 2010 (06) .
3.要劳动，更要劳动教育 篇三
那么，该怎么进行劳动教育？怎么把劳动也视为教育资源？是不是告诫几句要热爱劳动，积极劳动，劳动创造财富，劳动改变人生，就算是做完了劳动教育？
真正有效的劳动教育应在劳动的过程中进行，并融合在具体的劳动情境中。
开学初，我把同学们带到新包干区前，先跟大家说明包干区的具体范围，要求大家记住，便于以后打扫，然后对大家说：“同学们，经过漫长的暑假，你发现我们的包干区与上学期相比，有什么不同吗？”大家纷纷说：“长了很多杂草。”“脏了，有垃圾了。”“有很多灰尘了。”“凌乱了，不整洁了。”“荒凉了。”我说：“是呀，才两个月没有打扫，就变脏了，就像我们的心灵，不经常清扫一些错误的想法，也会变得荒凉的。”听我这样说，同学们就都变得郑重其事了。
我接着提高声音说：“那我们愿意用双手，把校园打扫得干干净净、漂漂亮亮吗？”大家异口同声：“愿意！”我又说：“如果我们一窝蜂地去做，大家挤在一堆，会怎么样？”“会互相影响，甚至互相打闹，没有效率。”“对，集体活动就要有组织有筹划。劳动时如果先把任务分配到组，甚至到人，尽量划分细一些，大家分工负责，互相协作，就能提高效率，事半功倍。否则，容易窝工，就是事倍功半。”接着，我叫劳动委员和几个组长一起，把任务分到了各个组，又提醒组长，如果有必要，还可以分到小组，甚至个人。为了合理使用劳动工具，也可以根据劳动工具来划分任务。最后，我才说：“好了，我们可以开始了。看看哪个组最先完成任务。”于是全班同学都紧张地行动起来。我也和大家一起劳动，边劳动，边向大家传授一些劳动技能。比如，应该先拔草，再扫地，否则，扫完地拔草，又会把地弄脏，做无用功，费时费力;拔草时手要抓紧草的根部，否则拔不出草根而且容易划伤手……
在劳动过程中，发现有学生偷奸耍滑。我就提了个问题：“在大家一起劳动的时候，包括我们长大以后，在和同事一起工作的时候，你觉得什么样的人最受欢迎？什么样的人最不受欢迎？”大家七嘴八舌：“不怕苦不怕累的人最受欢迎。”“勤劳的人最受欢迎。”“乐于助人的人最受欢迎。”“偷懒的人最不受欢迎。”“自私自利，只顾自己，不顾他人的人最不受欢迎。”之后，我就发现，同学们手里的活做得更快了。
终于有个组最先完成了任务，我表扬了他们劳动积极，互相协作。让他们休息了一会，再对他们说：“我们来帮帮没有完成任务的同学好吗？”大家纷纷说：“好。”我又对其他组的同学说：“他们来帮助我们，大家高兴吗？”其他同学欢呼雀跃：“高兴！”我又说：“当我们帮助他人和受到他人帮助的时候，内心是愉悦的，就像我们现在感受到的一样。”然后就根据没有完成劳动任务的组的具体情况，把同学酌情分到了其他组。
等到所有的组都完成了劳动任务，我请大家再次观察一下包干区，对比劳动前的包干区，说说印象，并请大家说说现在的感觉。再请大家说说这次劳动，哪些同学最积极，最受人欢迎，为什么？然后我总结说：“经过一场劳动，我们的包干区变得干净、整洁、漂亮了。虽然有点累，虽然有的同学还划破了手，但看到我们的劳动成果，心里是自豪的、愉悦的，这就是劳动给我们带来的快乐。而且，经过这场劳动，我们知道了，集体活动一定要有组织，既分工负责，又互相协作，就能提高效率。也知道了，勤劳的人、乐于助人的人最受欢迎。如果把今天的劳动以及劳动中的体验和感受，写成一篇日记，你的收获会更多。”
4.劳动节劳动教育心得体会精选 篇四
校园农场作为我们在开展劳动教育的过程中的劳动实践教育基地，为学校劳动教育的体验和实践提供了硬件的支撑。每班有分区独立固定的种植区域，每个学生小课题组有单独的研究基地，通过实践劳动，劳动意识在博外学子心中生根、发芽。现如今，劳动教育已成为我校一项重要的课程。学校结合实际情况，深入挖掘校内外资源，紧紧围绕我校劳动育人目标，开发了“认知课程、家政课程、技能课程、体验课程、数智课程”为主的课程体系，全学科全员参与，推动我校劳动教育特色发展。
5.劳动教育管理 篇五
时下，在大量习惯于叫外卖的“八零后”年轻人组成的家庭中，大米不进门，锅盖从不揭几乎成了一种常态。这种常态的背后，便是数十年来我国教育中劳动生活教育的长期缺位!这样的缺位不但在家庭中已经形成代际传递，并且在学校教育中也并未出现一丝转机。在“减轻学生课业负担”都已经写入政府工作报告的今天，劳动教育缺失问题依然鲜有被重视的征兆，并且这种状况在城乡学校教育中显得高度相似!正如陶行知先生80年前一针见血地指出的那样：“中国乡村教育走错了路!他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种田，穿衣不种棉，住房子不造林。教人羡慕奢华，看不起务农——他教农夫子弟变成书呆子。”陶行知批评的是80多年前的旧中国乡村教育，但是，这样的教育现象依然严重存在着。
对于一个人的成长来说，学会劳动，是一个基本的目标，同时又是最为重要的目标之一，学生需要学习文化知识，但是其重要目的还是为了获得良好的劳动能力，特别是现代社会所需要的各种劳动能力。而不是为了摆脱劳动，做不劳而获的“寄生虫”和“啃老族”。这是社会和谐家庭幸福的一个重要前提。其实在我们的身边。早已太多地看到一些怀揣着大学文凭而无所事事，整天泡在网络中消磨时光的年轻人，许多家长往往对这样的孩子感到无可奈何，甚至为此在暗自落泪。但是，他们是否反思过，在孩子成长的道路上，是如何一次次地剥夺孩子参与劳动参与生活实践的机会，迫使孩子一门心思读书应试。而在当下的学校教育中，也是整天围绕着“应试”做文章，往往是凡是不考的就不教，凡是不考的就不学。把教育简单地理解为上课，上课是为了应付考试!即便是在一些所谓的“特色加分”项目中，也往往存在城市化、贵族化倾向，拉小提琴能加分，拉锯子就加不了分!在如此环境之下，学生的劳动意识和劳动能力的丧失是不足为怪的，“啃老族”、“傍款族”的出现也是在意料之中的，学生不识大米也就不足为怪了!
陶行知当年办晓庄师范，把食堂命名为“食力厅”，把实验室命名为“犁宫”，目的是为了强化学生的劳动观念和实践意识。现在普遍存在的鄙视劳动的现象实在是令人堪忧的。不妨可以去百度一下，现在遍地都是特色学校，但又有几个学校会自豪地宣称劳动教育是自己学校的办学特色?羞于谈劳动，羞与劳动者为伍，这样的教育岂不危险?
好在中央已经看到了这个问题。8月，教育部、共青团中央、全国少工委联合下发了《关于加强中小学劳动教育的意见》。9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出了“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。”这种“关键能力”培养的一条重要路径，便是“切实加强和改进体育，改变美育薄弱局面，深入开展劳动教育，加强心理健康教育和国防教育。”现在关键的问题，是如何让“顶层设计”真正落地。
其实，劳动对学生的成长意义完全是立体化的。它的实践性、审美性、创造性等等是在劳动这个载体上综合化地体现出来的。恩格斯说：“劳动创造人。”我在想，这不只是进化论意义上的诠释，同样可以有现实意义上的关联。劳动真的能够让一个人成为有能力、有智慧、有涵养、有担当、有幸福感的真正的人!
愿有越来越多的学校能够真心诚意并富于创新地去实施劳动教育，让孩子自然而然地亲近劳动生活!
作者：朱建人
6.管理人员劳动纪律管理制度 篇六
司发[2008] 03号签发人 ：
管理人员劳动纪律管理制度
为加强企业管理，提高工作效率，增强员工的自觉性，经公司研究决定特制定本管理办法，望每位管理人员严格遵守
一、管理人员范畴
1所有非直接生产人员都是本管理办法涉及的管理范畴。
二、作息时间及考勤办法
1、公司正常作息时间为上午8：00－12：00下午14：00－18：00。有特殊情况，需要加班的，以当时通知为准。所有管理人员除正常上班时间外，还要随叫随到解决属自己工作范畴的工作。
2、凡上班后10分钟内或下班前10分钟内离开工作岗位均视为迟到或早退，超过10分钟视为矿工半天，超过半天视为矿工一天。中途未假离岗20分钟内视为早退，离岗20分钟以上视为矿工半天，离岗1小时视为矿工一天。
3、当月迟到一次，扣款10元，当月迟到二次以上，每次扣款20元，当月旷工一次扣款50元，当月旷工第二次扣款100元，若当月发生三次旷工，公司将视作为自动辞职，或由公司进行除名处理。
三、请假的管理及规定
1、无论因公、因事、因病等需请假者均按此管理办法办理请假手续，不允许事后请假或请霸王假，亦不准请假而不办请假手续。
2、管理人员请假一天以内由各部门负责人批准，请假在一天以上以上需由总经理批准。假条要及时交到考勤员处。
3、因病请假，事后应在请假单上附医院证明或门诊、住院处方签。凭购药发票不能作为请病假的证明。
4、病假、事假的次数要累计作为个人出勤率进行考核，奖金的发放及年终奖的发放都要参考出勤率进行相应比例的扣减。病假三天以内不扣工资，3—10天扣工资的50%，10天以上工资全扣。事假一律扣工资的全额。
5、严禁事后请假，严禁请霸王假，事后请假及请霸王假者或请病假未附医院证明等，各级管理干部一律不得批准，且请假者按缺勤处理，影响了公司的工作还要追加处罚及处分。批准者违规批准按违纪进行处理。
四、其它相关规定
1、管理人员在上班时间外出，必须填写管理人员外出登记表，写明地点、事由、所需时间，是否用车等信息，经相关负责人批准，在办公室进行登记后，方可出行，中途出厂未办手续按缺勤处理。
5、凡由公司支付了电话费的管理人员，电话必须畅通，手机关机必须告之联系电话，以免贻误工作，因公司电话联系不通，或不接电话者当月第一次扣款30元，第二此扣款50元，类推。
6、公司内严禁吵骂、打架，凡在公司内寻衅闹事、出手打人、聚众斗殴者一律开除，并送派出所进行处理，无事生非、无理漫骂他人处以50元
罚款，并通报批评。凡公司内员工邀约外单位人员殴打本公司员工者一律予以除名，并报公安机关处理。凡本公司员工在外寻衅闹事、打架斗殴者，本公司一律对其出名。
7、盗窃公司财物以及假公济私，侵吞公款，私自受贿者一律处以500元以上的罚款并同时予以开除处分。
五、工作区域管理有关规定
1、各级管理人员必须挂牌上岗，工作牌必须佩带在胸前明显地方，以便检查，未挂牌的工作人员以缺勤论处。上班时间必须按公司规定统一着装，并保持着装的清洁、整洁，未按规定着装的亦按缺勤论处。
2、各级管理人员的工作区域，由办公室人员负责室内清洁、整洁，每天至少认真清洁室内卫生一次。物品、办公用品、文件等摆放整齐，不准乱堆乱放，一周必须大扫除一次，彻底清除死角，积垢，做到窗明、几净、地洁。
3、办公室区域严禁任何人乱丢烟头、果皮、杂物及随地吐痰，各办公室人员在自觉遵守的同时也要阻止外来人员以上不文明行为，除办公室内一律不准任何人在厂房内抽烟。
4、办公区域严禁大声喧哗、吵闹、严禁串岗及聚众摆龙门阵，严禁将食物带进办公室就餐。中午除客户应酬的特殊情况外，一律不准饮酒。
5、各办公室文件要妥善保管，严禁有泄密事件发生和相关文件的丢失。公司发文是执行纪律及工作任务布置的依据，要注意保存，以备公司随时检查、抽查。
6、有问题需按层次管理要求，逐级向上级反映，一般不准越级反映情
况，更不准无理取闹，寻衅闹事，任意辱骂领导等。
7、各办公室的卫生、整洁情况由公司办公室负责监督，检查，各办公室现场不清洁、整洁，该办公室全体人员当月每人罚款10元。
8、在办公区域乱丢物品和随意吐痰，第一次罚款5元，当月发生第二此扣款10元，当月发生两次以上，每次扣款20元，在不准吸烟的地方吸烟，第一次罚款50元，第二此罚款100元，类推。
9、在办公室内喧哗、吵闹、离岗摆龙门阵，在办公室就餐，发生其中一种现象，其相关人员一次扣款10元，当月发生第二次，每人扣款20元，当月发生二次以上，每人扣款50元，上班期间中午饮酒者或值班饮酒者发生一次每人罚款50元。无理取闹，不服从管理，辱骂领导影响极坏者，罚款50－100元。
10、有关公司经营的文件及公司发放的文件要妥善保管备案或备查，若因文件丢失以至造成公司经济或声誉损失，公司要依据损失程度给予责任人10－5000元的处罚。
十堰分公司
2008年6月30日
发送：公司各部、室、车间
7.劳动教育管理 篇七
其实早在上世纪二三十年代, 陶行知先生就已经为我们作出了回答。他在上世纪二三十年代, 连续发表了《学做一个人》 (1925年) 、《中国乡村教育之根本改造》 (1926年) 、《行是知之始》 (1927年) 、《教学做合一》 (1927年) 、《在劳力上劳心》 (1927年) 、《手脑相长歌》 (1931年) 等文章。在这些文章中, 陶行知先生就明确指出:旧的教育与社会、实践人为地割裂开来, 其最大的弊端是教育与生产劳动相脱离, 使读书人“心里想和口里念, 而手不做”, 成了用脑不用手的半残废;教师“教死书、死教书、教书死”;学生“读死书、死读书、读书死”。对这种教育, 陶行知一方面强烈地反对, 并号召要革书呆子的命;另一方面指出实践是理论的源泉, 理论是实践的总结与指导。他的口号是“行是知之始, 知是行之成”。可叹的是, 时隔这么多年的今天, 我们的教育依然没有得到实质性的改变。镜头一:十来个高中生打扫几个平米的包干区, 往往在聊天、追逐、打闹, 几分钟的事, 半个小时还完不成。镜头二:每到周末高中住校生回家时, 往往是大包小包的, 里面装的大部分是脏的衣服、鞋子甚至是袜子。镜头三:走进一间学生宿舍, 一股臭气扑鼻而来, 被子不叠、衣服乱放……这些现象应该不是个例, 而是一种较为普遍的现象, 必须引起我们基础教育工作者的高度重视。笔者认为, 陶行知先生所阐述的丰富、精湛而又实际的劳动教育思想, 对我们当前的高中生劳动教育有很大的启示。
一、加强劳动目的性教育, 激发学生劳动需要心理, 增强教育的可接受性
陶行知先生在劳动教育过程中非常重视对学生进行目的性教育。他认为:“劳动教育的目的, 在谋手脑相长, 以增强自立之能力, 获得事物之真知, 及了解劳动者之甘苦。”同时, 他力主手脑并用, 在劳力上劳心。1931年, 他在《手脑相长歌》中写道:“人生两个宝, 双手与大脑, 用脑不用手, 快要被打倒。”先生的这些有关劳动教育的目的和意义的阐述, 是一种全新的思想, 对当时青少年的劳动教育起到十分重要的作用, 也为我们当前中小学生劳动教育提供了有力的理论依据。现在的高中生对待劳动教育问题普遍存在着茫然感和不知觉性, 存在着怕苦、怕累、轻视厌恶劳动的思想情感。虽说原因很多, 但其中一个重要的方面就是对劳动教育的目的认识不清。因此, 我们必须在这个方面加大教育的力度。教师可以和学生一起就劳动教育的目的、意义进行讨论, 把劳动教育在素质教育中的地位和作用作为专题, 以主题班会、团队活动等形式来进行教育, 激发学生劳动的需要心理, 以达到自觉接受教育的效果。
二、寓教育于具体的劳动之中, 以劳促教
毋庸讳言, 当今高中生劳动教育的一个严重弊端, 就是在教育过程中忽视了“做”, 这与陶先知先生的“教学做合一”思想是完全相悖的。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心, 其特别强调学生要在“做中学、做中教”, 而关键是“做”。陶行知先生认为“过劳动的生活便是受劳动的教育”。他所办的学校, 学生入学后, 都必须参加生产劳动。如晓庄师范学生上午大部分时间是学习、阅读, 下午主要是从事具体的劳动。包括建校劳动、美化学校环境、从事工农业生产劳动、学生自我服务劳动等。这给我们现在的劳动教育一个很大的启发, 那就是———劳动教育必须在劳动中进行。任何脱离具体劳动的劳动教育都是纸上谈兵, 收不到预期的效果。当然, 时代不同了, 在劳动的内容上应有所区别。我们现在主要是要求学生进行一些自我服务的劳动和学校公益劳动。比方说, 可以组织学生进行一些一般性的劳动技能的训练、交流和竞赛, 如叠衣服、钉纽扣、整理内宿、植树、公共卫生的打扫等。
三、教师身体力行, 以“行”取胜
我国古代学者历来十分重视教师的身体力行。我国最早的教育家孔子就十分重视“力行”的教育方法, 他说:“力行近乎仁。”西汉的董仲舒也说过:“善为师者, 既美其道, 又慎其行。”陶行知先生继承了我国古代学者这一光辉思想, 主张教人者必先教己。他曾写诗勉励教师:“四体不勤, 五谷不分, 熟为夫子?”他关于劳动教育的重要思想之一, 就是强调师生共同劳动方能达到劳动教育的目的。而实际上陶行知先生自己就是这么做的。在晓庄师范之时, 为了让学生毕业后能尽心为农民服务, 身为“洋博士”的他, 脱掉长袍, 穿上草鞋, 和学生一起开荒种地, 担水挑粪。实乃堪称以身立教的典范。
8.浅议幼儿劳动教育 篇八
关键词：幼儿；劳动教育
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315(2009)04-089-001
劳动教育对幼儿的发展是十分重要的，劳动教育必须从小抓起，要给幼儿劳动的机会，利用他们灵巧的小手体验劳动的快乐，发展智力，健全生理、心理。那么，怎样对幼儿进行劳动教育呢?
一、在自我服务中，培养劳动技能
日常生活是孩子学习的大课堂。在这个大课堂中，能使孩子获得简单的劳动技能，学会做自己力所能及的事情。因此，在日常的学习生活中，我时常引导孩子自己的事情自己做，遇到困难想办法，通过自我服务逐步学会穿衣服、系鞋带、洗手、叠被子、扫地、擦桌子、整理图书、玩具等一些简单的活儿，培养劳动技能。
二、在简单的劳动练习中，提高劳动技能
大班孩子自我服务能力已经强多了，大多数孩子都能独立地完成许多力所能及的事情。我根据孩子们的年龄特点，提出了相应的要求，如饭前摆放餐具、饭后收拾饭桌、擦桌子等。而且孩子们也有了为班集体服务的意识，早晨帮助老师一起整理、清洁自然角，浇花、换水、擦灰，这些都是幼儿的能力在慢慢提高的表现，同时，孩子的表现欲也逐步增强了。
例如，在一次幼儿园组织自我服务的竞赛活动中，我们大班组的项目是系鞋带，孩子们都举起小手踊跃参加。比赛活动中，我班的小朋友表现的不急不躁，按照规则完成了比赛项目，并且获得了第一名的好成绩，让孩子们兴奋不已。在这些活动中，能让孩子亲身去实践、去体验，让他们的自理能力劳动技能都获得了很大的提高，同时体验到了成功的喜悦。
三、在手工活动中，培养劳动兴趣
手工活动是幼儿很喜欢的活动，对孩子有着强大的吸引力，他们对折纸、剪纸、造型手工技能等有着强大的好奇心。通过老师的讲解和示范，并欣赏了许多精致、美观的作品后，更是激发了孩子创作的兴趣和欲望，他们会尝试着自己做做。我班的小制作区就是相当受小朋友欢迎的地方，每当动手制作时，孩子们都十分高兴地选择自己喜欢的材料来进行创意制作。
四、在教学活动中，认识劳动意义
结合“人们怎样工作”的主题，在课堂上我有意识地引导幼儿认识各行各业劳动的意义。让幼儿了解各行各业人们的工作，在幼儿说到自己所知道的职业环节中，与他们一起分析各种职业的人们是怎样来工作的。
例如：清洁工是怎样工作的?他们的工作环境是什么样的?如果没有清洁工，我们的生活环境会有什么变化?引导幼儿了解清洁工每天打扫街道，把垃圾都清理干净，没有他们，街道又脏又乱，环境受到污染。在这样的活动中，幼儿对各行各业的劳动者有了初步的认识和理解，懂得热爱劳动者和尊重他们的劳动成果，萌发热爱劳动者的情感。
五、在游戏活动中，体验劳动价值
游戏是幼儿的天性，也是幼儿园最主要、孩子们最喜欢的一种活动形式，把培养幼儿劳动意识和劳动能力的任务融入幼儿喜爱的游戏活动中，是幼儿实现愿望和学习知识经验的重要途径。
例如角色游戏“理发店”，幼儿在游戏的过程中，不但体验到了理发剪刀“喀嚓喀嚓”的乐趣，而且培养了梳理、装饰等丰富的劳动技能。又如“超市”的游戏，孩子从中体验到分工合作的意义等。这些角色游戏，每个幼儿都承担不同的角色，让他们在玩中学、玩中做，体验各行业人们的劳动，使其在不知不觉的游戏中懂得了劳动的意义和价值。
六、在公益劳动中，强化劳动意识
利用幼儿好模仿，好胜的心理，带孩子去公共的劳动场合，看看别人怎么劳动，激励自己的孩子去学习、去仿效。
例如：结合春天的主题，我们大班组织了户外活动“挖野菜”，每一位孩子都兴致勃勃地参与到了这项活动中。我请他们观察旁边的几位农民伯伯是怎样来挖的，从而激发他们模仿、学习。孩子们灵巧的小手利用起小工具挖了许多的野菜，看着满满几袋亲手挖的野菜，孩子们兴奋极了。回园后，同时将“野菜品尝会”活动与“挖野菜”这一活动结合起来。为了让孩子多了解生活中做菜的各种细节，感受到大人们的劳动之辛苦，我特地将本活动在生活操作室进行。在活动中，老师让幼儿在感知的基础上通过看一看、讲一讲、动一动、尝一尝等活动形式，感受到自己动手制作野菜菜肴的乐趣。整个活动是在宽松、和谐的气氛中进行的，幼儿没有任何的压力，教师和幼儿一起共同学习，分工合作，相处得十分融洽，正是这种融洽，才使幼儿在不知不觉中学会了野菜的不同制作方法，从而完成了教育目标。孩子们都说：“今天我感到特别开心，特别快乐!”有的孩子说：“我感觉有点累了。”“我觉得劳动很辛苦……”通过这次劳动的体验，孩子们不仅对劳动有了更深的认识和理解，而且对他们以后的生活更是一种经验的积累!是的，孩子在劳动的成果中看到自己的成功，心中是那么喜悦，也能促使他们更愿意劳动的愿望。
9.劳动教育计划 篇九
牛杰彬
我班劳动教育工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。
一、多渠道宣传，提高认识，形成良好的劳动教育氛围。
教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是小学教育的重要教学任务。我校重视劳动教育，组成以校长具体负责的领导小组，把劳动教育作为德育工作的重要内容，紧密与少先队活动挂钩，保证劳动教育的实效性和多样性。我校还将通过家长会、家访等形式对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。
二、继续以“服务岗位的创建”活动为抓手开展劳动教育活动，打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。我校从学生的认知、情感规律出发，以“广阔的舞台，金色的童年”为主题，广泛为学生创建服务实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。
1、组织“爱学校的集体劳动”，每个学生在班级内寻找适合自己的小岗位，在为集体、为他人服务的过程中让学生体验劳动的快乐，培养责任感。
班班有劳动基地，各班主任要继续组织学生到劳动基地参加劳动实践活动，把劳动基地作为向学生传授知识的另一课堂，确保“时间、地点、人员、效果”四落实。
2、组织“爱自家的家务活动和爱自己的自理劳动”，坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展“我做爸妈的小帮手”活动。要求学生每天坚持帮助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被„„；同时要求学生自己能干的事自己干，如自己烧饭、自己做好个人卫生、自己上学等。
3、组织“爱社会的公益劳动”，加强学校劳动教育与社区教育之间的联系，充分发挥社区的作用，给孩子积极参与并实践劳动技能提供更广阔的空间与平台，让其感受劳动的快乐与光荣。
三、开展丰富多彩的劳动教育活动，以达到劳动育人的目的。
1、各班要结合自己的实际，有目的，有主题的组织丰富多彩的劳动教育活动，在劳动的过程中，遵循知、情、意、行相统一的原则，并充分注意教育形势的趣、活、实。要求：每班进行一次关于劳动教育的主题班会，组织一次社会实践活动，进行一次劳动技能竞赛活动，并及时整理活动的过程性资料。
10.员工劳动管理纪律 篇十
一、上班做好5S（整理、整顿、清扫、清洁、素养），保障环境整洁、心情舒畅；
二、工作时间不准串岗、玩牌、下棋，否则，每发现一次，罚款10元，并扣绩效分1分；
三、员工上班时间，根据规定穿工作服，佩戴工作证，进出车间，根据规定更换工作衣。否则，每违反一次，给予口头警告一次，扣绩效分1分，累计违反两次及两次以上者，每次给予5元罚款，并扣绩效分1分；集中活动未佩戴上岗证者，每次给予5元罚款，并扣绩效分1分。
四、坚持交接班制度，下班人员要将工作开展情况向接班人员交待清楚，作好交接班记录，否则，每次对责任人罚款20元，并扣绩效分1分。
五、、严禁携带违禁品进入公司，严禁带领公司以外人员，特别是业内人员进入公司要地，否则，视情况分别给予警告，50-100元罚款，造成损失的追究其责任；
六、严格遵守操作规程，确保安全生产，使自己和他人不受到伤害，不使机器设备受到损坏。因违反规程操作和擅自离岗造成损失者，其损失由当事人承担；造成安全事故的，对当事人及负责人视其情节分别给予相应处理，直至追究法律责任。
七、要听从指挥，服从分配，不无故拖延、搪塞或变更工作安排，不准纠缠、威胁、侮辱领导，不准讽刺、挖苦管理人员和检查人员，不准无理取闹，否则，上级有权责令其停工或给以经济处罚20-100元。
八、公司内不准打架斗殴、辱骂他人，与人发生摩擦不准外出找人到公司寻衅闹事，否则，罚款50——500元，情节严重的开除，触犯法律者移交司法机关处理；
九、上班时间不准喝酒，喝酒后不准参加工作，不计考勤，否则每违反一次，扣罚100元，绩效考核扣5分，如酒后酗酒闹事，扰乱公司正常办公秩序者，罚款500元，月累计违反两次及两次以上者，除给予经济处罚外，还将予以停工；厂区内（办公室除外）内不准吸烟，否则每违反一次罚款50元，扣绩效考核2分；
十、加强服务，提高服务质量，不准出现办事推诿、托拉、扯皮的现象，不准向客户和相关部门及人员索要烟、水等“吃、拿、卡要”的现象，如发现或被举报查实者，第一次给予100元以上500元以下罚款，第二次给予停工处理，第三次给予开除的处分。
十一、盗窃、毁坏公司财物或在公司外有类似行为，损害公司名誉者，视其情节分别给予警告、罚款50——100元、开除等处分，情节严重的移交司法机关；
十二、下班前必须做本部门的卫生及安全工作；
11.银行柜员情绪劳动管理分析 篇十一
关键词：情绪劳动；银行柜员；对策
一、引言
银行柜员在传统的脑力劳动之外，也需要付出大量的情绪劳动。然而，银行管理者在不断提升服务质量的同时难免忽视对银行柜员情绪劳动的管理。对于银行业来说，做好员工的情绪劳动管理，是提高员工满意度和全面提升银行服务质量的关键因素。目前已有的大量研究也都表明：良好的情绪可以导致员工好的工作满意度，而员工的满意对企业的效益、顾客的认可度都有较好的预测作用[1-4]。从企业发展的角度来说，我们要关注银行的员工，关注他们的情绪，关注他们的工作满意度。本文以银行柜员为切入点进行研究，探讨银行柜员情绪劳动存在的问题及具体的解决办法，为银行业提高服务质量提供更多的建议。
二、银行业情绪劳动的特征
银行业属于服务高度密集型行业，银行服务的特殊性决定了银行业情绪劳动主要有以下特征：
1、情绪劳动受组织规则的约束。柜员在服务工作中要按组织的要求表现积极情绪，隐藏消极情绪。如见到客户要微笑、热情、耐心、服务周到；办理业务要熟练、准确、快速；对客户来有迎声，走有送声等。
2、情绪劳动受繁忙的工作压力和业绩指标的困扰。工作中要隐藏自己心理上的不愉快、生理上的不舒适。在长期简单重复的工作中，有些柜员逐渐失去工作激情和创新，身心疲惫，导致在工作中缺乏应有的动力和热忱，甚至刻意与工作相关的人和事保持一定的距离，工作中出现冷漠、焦虑、厌倦等不良的消极情绪，于是产生情绪劳动，从而影响组织绩效。
3、情绪劳动的多元化和不可预测性。在银行服务过程中，顾客年龄、职业、经历、文化背景的复杂多样可能产生各种千奇百怪的需求，员工时刻需要进行多样化的情绪服务。同时，银行金融产品特有的复杂性、波动性、多样性使服务场景处于瞬息万变的状态中，情绪劳动的内容与频率具有不可预测性，员工需要根据情况的变换，及时调整相应的应对情绪。
三、银行柜员情绪劳动管理
1、银行柜员情绪劳动的问题
银行柜员要在短时间内快速办理业务，在准确无误的前提下，还要保持良好的精神面貌，以达到组织要求的文明服务标准，在业务中出现差错或在服务中受到客户投诉都要受到处罚，在这种满负荷工作状态下，柜员的情绪劳动没有得到足够的重视，存在很多问题。
（1）客我不对等性。在我国银行服务实践中，员工与顾客仍处于不平等的地位。传统服务所倡导的"顾客就是上帝"、"顾客至上"更加剧了客我之间在心理方面的不平等，尤其是位于银行服务一线的柜员，在服务中势必或多或少地付出情绪劳动，支出较高的心理成本。
（2）强迁移性情绪劳动。强迁移性情绪劳动情境通常由客我双方共同构成，银行服务中，顾客与雇员常常面对面频繁的接触，彼此的情绪表达是随时随地地相互影响和传递。例如：银行的顾客在接受服务过程中可能将前一个服务过程中的不满传递给下一个员工，而此时员工可能将负面的情绪反馈或强化给客户，也可能尽力排解来自外界的不良情绪，給予客户一如既往的优质服务，避免不良情绪的继续传导。
（3）自我调节的盲目性。目前，一些银行管理者将基层员工的需求简单的等同于加薪，对绝大多数员工的心理需求满足程度低，对情绪劳动引发的心理成本上升漠然视之，造成银行业普遍存在的员工流失率高、满意度与敬业度低等现象。甚至有些管理者认为服务中受委屈、受气是很自然的事情，时间一长就习惯了，员工通过自我调节就能适应银行情绪高付出的工作。
四、银行柜员情绪劳动管理的对策
银行柜员是一家银行的直接代表，柜员的形象和服务质量是否得到顾客认可是银行成败的关键因素之一。在竞争日益激烈的银行业市场中，服务质量成为银行发展的生命线，这就决定柜员在对客户服务时必须提供发自内心的良好的情绪劳动。情绪劳动管理的具体策略可以从银行、管理者和柜员三个方面来归纳。
1、银行方面
（1）情绪的表达在性别上存在着差异。在性别上女性比男性对情绪更加敏感，女性柜员在工作中表达情绪、管理情绪的能力较强，拥有更多的技巧来表达情绪、管理情绪。并且女性比男性对内部的生理变化更敏感，比男性更能够胜任情绪劳动。年龄大、工龄长的柜员，有较多的工作经验和生活经验，解决问题和处理问题的能力较强，能很好地胜任情绪劳动。
（2）良好的情景因素有利于员工情绪劳动的管理。情景因素包括顾客活动以及组织期望两个因素。在银行环境中，顾客互动是指柜员与客户、同事、上级等的互动，可以从互动的频率、多样性、持久性和强度加以界定，组织期望指的是银行赋予柜员的情绪表示规则，即对组织期望的承诺水平越高越易采用深层饰演；消极的组织期望会降低工作满意感。
（3）在岗培训，做好员工的职业生涯规划。银行工作程序化程度高，重复劳动多，员工长期从事该项工作，容易产生情绪耗竭，进而引发工作质量问题。对此银行可以有针对性的对在岗员工进行指导培训，以灵活的方式与员工逐一面谈，了解员工的个性特征与工作期望，使每位员工可以根据自己的个性特征与才干来主动选择合适的岗位。
2、管理者方面
（1） 树立"以人为本"的管理思想。"没有满意的员工，就没有满意的顾客"，它要求饭店把员工看作是企业最宝贵的财富和最重要的资源，其中心思想是充分尊重每一名员工。银行管理者应充分尊重员工的劳动，维护他们的权益，为他们的工作创造良好的工作氛围。
（2） 建立合理的投诉处理制度。正确分析对待客户的投诉，客观的判断投诉问题的主要责任方，切忌盲目判定柜员承担全部过错。与此同时，向客户讲解出现误解的原因，让其了解业务办理的流程及相关规定。
（3） 建立以情绪劳动为核心的激励机制。例如，在人力资源管理过程中，作为激励机制重要内容的绩效制度、晋升制度等都要依据情绪劳动考核，把人际技能、情绪智力、情绪表达能力及冲突管理等方面的表现情况纳入到绩效评价制度框架之内，给予相应的奖惩。
3、柜员方面
（1） 培养自身情绪智力。情绪智力是个体准确有效地处理加工情绪信息的能力，包括了解自我、管理自我、自我激励、认知他人情绪和妥善处理人际关系的能力。情绪感知和表达能力是员工最基本的能力。
（2） 提高工作自主性。指员工拥有自由、独自处理工作任务的权利，在具体的服务背景中，指个体采取展示标准适应自己人际方式的权利，工作自治权与工作满意度正相关，拥有较多自治权的人对情绪型劳动厌恶性较少。
五、结语
在经济飞速发展的过程中，银行在服务业有着显著的地位，无论是企业的经济实力还是整体的员工素质，银行业都是优势群体。银行的声誉和效益不仅来自内部管理，最主要的还来源于网点柜面人员的优质服务。客户办理业务最先接触到的是柜员，大部分服务问题的发生也集中反映在一线柜台。所以加强银行柜员的情绪劳动管理成为组织面临的一项重要工作。
参考文献：
[1]司艳宇.基于情绪劳动的导游员工作满意度研究[D].河南大学研究生硕士学位论文，2008.
[2]王晓钧.情绪智力：理论及问题[J].华东师范大学学报，2002，20（2）：59～65.
[3]孟丽君.银行柜员情绪劳动策略的影响因素及对策分析[J].河北金融，2012，13（1）：26～31.
[4]李悦，林磊. 情绪劳动与人力资源管理[J].商业文化，2007，03（09）：33～39.
12.智障儿童的劳动技能教育 篇十二
一、劳动技能教育对智障儿童的重要性
当今智障儿童教育的基本目标和首要任务是:尽早对智障儿童进行教育干预, 挖掘和利用智障儿童的智能潜力提高他们的学习、生活、劳动和社会适应能力, 并尽可能地发展、培养其积极的个性品质, 从而使其今后能够成为自食其力的劳动者和合格自尊的公民。劳动技能教育是特殊教育的一个重要内容, 在特殊教育中是劳动技能教育和职业技术教育的总称, 智障儿童劳动技能课是对智障儿童进行劳动教育和劳动技能训练的一门课程。智障儿童活动的基本内容和形式就是劳动和生活, 智障儿童心理成长和社会化过程中面临的重要一环就是学会劳动和生活。另外, 劳动和生活的教育和训练过程, 对智障儿童的认知、情感、自我控制、情绪的发展具有十分重要而不可替代的作用。教育理论研究和实践证明, 在整个劳动活动过程中, 不仅可以提高智障儿童对劳动和生活的适应能力, 而且对其形成积极的劳动态度和乐观的生活态度, 丰富其生活的知识经验, 促进其积极人格的发展都起着极为重要的作用。
通过劳动技能教育, 不仅可以培养智障儿童的劳动观点、劳动态度, 进行劳动技能训练以提高他们适应家庭、社会生活的能力之外, 还有助于矫正和补偿他们的身心缺陷, 发展健康的个性品质, 促进智障儿童的全面发展。
二、劳动技能教育的实施
智障儿童多是大脑受损害且智力发展有障碍的儿童, 其智力水平比同龄人要低, 发展速度也较缓慢, 通常会伴有适应行为方面的障碍。这些儿童多数不会洗衣做饭、乘车购物、害怕与人交往、甚至连简单的生活都无法自理, 如叠被、穿衣、吃饭、拧瓶盖等。这些现状不仅阻碍了其与人的正常交往, 还影响了其自身的生活和学习。如何通过劳动技能教育, 让这些智障儿童健康成长, 并在将来成为一个自食其力的人, 是对智障儿童进行劳动技能教育的重要意义之一。
1. 树立自信心。
大部分智障儿童由于智力低下, 产生心理自卑, 在生活中也会以失败的心理对待面前的任务。我们常常听到他们说“我不会做”或“我做不来”, 这些都是缺乏自信的表现。面对智障儿童, 我们首先需要做的就是帮助他们克服自卑感, 使之逐步树立自信心, 信心来自于懂得如何做事情。这将是一个良性循环, 有信心才敢去做, 做好了, 成就感和满足感又会带来更多的信心。在开展劳动技能教育之前, 要根据不同智障儿童的特点, 让家长寻找生活中不被他们发现的劳动方面的成功事例。例如, 有的智障儿童在不经意间模仿家长拿筷子, 或是端了碗, 穿了衣服, 扫了地等, 而经过这样重复的模仿, 他或许已经能够独自熟练地完成这些事情了, 但家长还没有发现, 也有可能发现但没有重视, 因此, 智障儿童本来具有的模仿积极性也被挫伤了。因此, 家长对智障儿童各方面点点滴滴的劳动成功事例, 一定要给予充分的肯定和鼓励。这样智障儿童会为自己能独立完成力所能及的劳动任务而感到高兴和满足, 自信心也就自然地树立起来了。
2. 激发兴趣。
兴趣是开启学习大门的钥匙, 而智障儿童通常没有自主学习动机。提高其学习动机, 激发智障儿童的学习兴趣, 不仅有利于学习效率的提高, 还是劳动技能教育取得成功的关键。智障儿童的自我服务技能发展缓慢, 在家里, 父母包办是常有的事, 形成了他们的懒惰心理, 进入学校后, 大多数儿童都缺乏必要的生活技能, 不会穿鞋、不会系鞋带、不会系纽扣等。在激发智障儿童学习兴趣、调动学习积极性时, 方式可以多种多样:可以采取物质奖励、语言表扬的方式, 这不仅激发了智障儿童的劳动积极性, 还激发了他们的劳动兴趣, 使其想参与劳动。另外, 开展丰富多彩的活动也是一条有效途径。培智学校可以组织多样的活动, 比如, 可以组织“我是小管家”的活动, 让智障儿童在稍有竞争的环境下积极进行比赛形式的劳动教育, 大家可以做一些如扫地、擦桌、擦窗户等家务劳动, 最终组织活动的教师可以对表现好的智障儿童进行表扬或物质奖励。也可以带领智障儿童组织“小小野炊家”的活动, 锻炼其烧饭的能力。活动多种多样, 重在激发智障儿童的兴趣, 提高参与程度, 最终达成教育的目的。
3. 因材施教, 个别化教育。
智障儿童是个体差异极大的群体, 他们不仅与正常的同龄儿童存在差异, 就是智障儿童之间也存在很多差异, 有的沉默寡言, 有的多动烦躁, 有的消极被动, 有的兴奋无法自控等, 近些年特殊儿童教育一直提倡个别化教育, 针对不同的智障儿童实施不同的教育计划、方法。在劳动技能教育中一样要因材施教, 进行个别化教育。特殊教育工作者要认真分析每个智障儿童性格上、心理上的缺陷, 正确把握分寸, 因材施教, 千万不要千篇一律地教条式地施教。在教学中, 教师可以根据智障儿童各自的特点, 进行分层教学, 布置他们完成力所能及的劳动任务。交代清楚劳动任务后, 教师要进行具体示范, 使其了解什么需要做、如何做。让智障儿童听明白再做, 这样成功几率就大, 成功了就会带来愉悦的感情, 收到事半功倍的效果。教学方式应该遵循直观性教学的原则, 生活劳动技能是指合理运用身体各部分进行劳动的能力, 也是非常直观的动作。因此, 在劳动技能训练时, 必须坚持做好示范。而针对智障儿童感知、记忆、思维能力较差的特点, 需要运用小步子、多循环的方法让他们较好地掌握生活劳动技能。最后, 在进行劳动技能训练时, 一定要理论与实践相结合。
4. 家庭学校相互配合。
父母是孩子的第一老师, 父母对于智障儿童的教育更为重要, 智障儿童的家长更应积极参加生活劳动技能训练的活动。家长在面对智障儿童时, 有些怀着内疚的感情, 有些则无法接受事实, 整天唉声叹气, 还有些家长对智障儿童一肚子怨气, 有些家长觉得亏欠了孩子, 整天忙于工作赚钱, 希望通过钱弥补智障儿童, 把所有的教育都推给了学校。家长的这些心态都是不健康的, 智障儿童的家长的心情可以理解, 但智障儿童更需要家长的关爱和支持。这种关爱不是宠爱、溺爱, 也不是在生活上大包大揽、不闻不问。要正确鼓励智障儿童自己处理力所能及的事情, 俗话说:“勤能补拙”。家庭是智障儿童生活的主要场所, 没有了这个特定的环境, 就谈不上生活劳动能力的形成, 那么劳动技能课堂教学也只能是一纸空文。首先, 家长要有信心, 有的家长课后训练孩子失败后, 就很难坚持下去, 或是不知如何引导、激发孩子实践、训练。这时, 培智学校和教师的配合是关键。教师应给予家长指导和支持, 必要时如有条件, 可以给予家长心理疏导。通过这种家校联系, 学校可以给予家长在日常生活中指导儿童参与劳动的一些指导或建议, 并加以辅导和训练。特殊学校可以把课后作业安排为在家中实践学校学到的生活技能, 而家长要做好记录, 学校再根据反馈, 针对每个智障儿童进行表扬和鼓励。家庭和学校的相互配合是智障儿童劳动技能教育成功的关键。
劳动技能训练可以促进智障儿童身心健康的发展, 不仅可以使他们扩大和加深对某些食物的认识和理解, 还可以促进他们的感知协调能力的发展, 另外, 还可以增强其记忆力、理解力、想象力、自信心。实践证明, 通过劳动技能的训练, 智障儿童的劳动技能得到了发展, 缺陷得到了补偿, 与人相处的能力得到了提高, 语言能力得到了发展, 能够更好地与人交往, 为将来更好地融入社会生活做好了准备。
智障儿童的教育是一项艰苦的工作, 智障儿童最需要解决的问题就是掌握最基本的生活劳动技能, 将来能在社会上自食其力。对智障儿童进行劳动技能教育的最终目标是通过系统而科学的教学方法, 训练指导智障儿童掌握基本的生活劳动技能, 使其最终能适应社会生活, 成为残而不废的、能自立社会的有用人才。
摘要：劳动能力的培养对于智障儿童有效融入社会非常重要和关键。智障儿童接受的以适应生活为中心的劳动技能教育, 对其思想品德的形成和智力发展起着重要作用。对智障儿童进行劳动技能教育, 可以使他们自理自立、自信自强, 更好地适应家庭和社会, 并终生受益。
关键词：智障儿童,劳动技能教育,教育方法
参考文献
[1]方俊明.特殊教育学[M].北京:人民教育出版社, 2005.11.
[3]徐娥.弱智儿童素质教育与课程设置的思考.现代特殊教育, 2000, 1:35-36.