对当前语文科修辞教学的方向分析论文

对当前语文科修辞教学的方向分析论文（精选5篇）

1.对当前语文科修辞教学的方向分析论文 篇一

吕 瑞

(山东省滨州市滨州实验学校)

摘 要：随着新课程的逐渐改革，对小学语文教学提出了新的要求。在小学语文教学中，应该为学生自身的发展夯实基础。诗词是小学语文教学的重要内容，更是我国古典文学的精髓，因此，如何提高学生对诗词的学习成为了教学过程中的一大难题。传统的教学模式是教师讲解，学生死记硬背，显然这种教学方式已经与新课程下所设定的教学目标背道而驰，通过对当前小学语文古诗教学展开探讨，从而提出合理的教学建议。

2.对当前语文科修辞教学的方向分析论文 篇二

关键词：初中,语文,多媒体手段,教学,分析

初中语文教师在教学中, 既要充分认识多媒体教学手段的重要性, 将其作用充分发挥出来, 同时也要能够对教学现状进行深入的分析, 寻找其中存在的不足, 并进行针对性的改进, 本文将做简要论述。

一、当前初中语文多媒体教学存在的不足

1.多媒体手段运用频率不足。走进许多初中语文教师的课堂, 尤其是中年以上的教师, 可以发现多媒体教学手段使用的概率较小, 甚至难觅踪影, 部分教师对多媒体教学手段的作用认识不足, 没有与时俱进地看待这一新兴教学媒体的重要功能, 在教学活动中没有及时加以运用。另一方面, 部分教师自身对信息化手段的掌握水平有限, 熟练使用还存在着一定的距离, 导致了部分教师在初中语文课堂教学中不愿意或者不能够广泛运用多媒体手段。

2.多媒体手段运用时机不佳。在初中语文教学中, 多媒体手段的使用时机非常讲究, 部分教师在教学中运用多媒体辅助教学, 完全出于形式主义需要, 为使用而使用, 为增加课堂教学中信息化媒体的门面而机械使用多媒体手段, 在使用的时机方面没有进行优化与选择, 只是将其运用完了事, 甚至在教学中硬性规定需要运用几次、每次多长时间, 走入了形式主义怪圈。

3.多媒体手段运用喧宾夺主。作为一种新兴的高效手段, 其在教学活动的有效开展方面具有不可替代的作用, 但是, 部分教师在其运用的过程中走进了另一个极端, 就是忽略师生在课堂教学活动中的主动性, 过于相信多媒体教学课件, 整个教学活动完全是被教学课件牵着鼻子走, 是典型的电脑指挥人脑, 这就导致教学活动中教师的启发引导作用, 学生的思维自主空间没有得到有效兼顾, 反而制约了教学活动的深入开展。

4.多媒体手段运用不够自主。许多初中语文教师在多媒体手段的使用方面仅限于机械运用, 成品课件是怎样的流程设计与信息表现形式, 直接就在课堂中予以贩卖, 没有考虑到教学课件设计者理念与教学实际之间的差异性, 容易导致水土不服, 影响了多媒体手段在语文教学中的实际使用效果。

二、有效发挥多媒体教学手段作用的建议

多媒体手段明显的优势应当得以充分尊重与发挥, 初中语文教师在教学中运用多媒体手段, 应当扬长避短、改进不足, 主要应当从以下四方面入手。

1.广泛运用, 发挥多媒体手段演示优势。在初中语文课堂教学中, 教师应当将多媒体手段的使用作为教学设计的重要兼顾方面, 凡是能够运用多媒体手段进行辅助的, 尽量将其设计在内, 要走出一支粉笔一张嘴开展语文教学的尴尬境地。要将多媒体教学手段容量大、形象化的特点体现出来, 教师可以在语文教学中利用多媒体手段补充大量的图像信息, 弥补学生感知实际与教材文字之间的空白地带, 教师也可以运用多媒体手段在课堂上烘托氛围, 通过诗朗诵、音乐渲染等创设思想情感碰撞的浓郁氛围, 为教学成效的提升发挥积极作用。

2.科学使用, 抓住多媒体手段运用要点。在初中语文教学中使用多媒体手段, 应当注重科学性, 首先是运用的频率适中, 有研究显示, 初中语文课堂中一节课使用多媒体演示的次数应当控制在3次以内, 过多使用多媒体演示, 会让学生的思维活动始终处于一种浅层的兴奋之中, 难以将思维深入进行, 反而不利于学生探究学习的深度。其次, 在教学时机的选择上, 多媒体手段应当在最为关键核心的环节予以运用, 如运用其形象导入, 积聚学生注意力, 开展新课教学, 在重难点理解方面予以辅助, 增强学生理解效果以及烘托氛围, 让学生产生身临其境的感受, 提升思想教育成效等等, 在这样的时机运用多媒体教学手段, 能够将教学活动深入持久进行下去, 有效调动学生的学习积极性。

3.配合协助, 体现多媒体手段辅助地位。在当前的初中语文教学中, 教师应当始终坚持一点, 师生才是课堂教学中的主导与主体, 多媒体教学手段使用的立足点应当为积极配合、辅助语文教学活动的有效开展, 不能将其作为整个教学活动的主导, 尤其是忌讳将一整套成品课件代替教师的讲解, 让设计好的程序禁锢和束缚学生的思维活动, 一切按照设计好的程序模式化进行教学, 这样的教学模式禁锢了学生的思维活跃性, 因此, 教师在教学中应当始终坚持把多媒体手段作为辅助手段, 位于从属地位, 不能喧宾夺主。

4.开发创新, 提高多媒体手段设计水平。在当前, 广大初中语文教师运用多媒体手段的能力, 不仅包括熟练操作使用各种多媒体教学设备, 同时还要具备独立自主的创新设计能力, 后者是教师综合能力的重要组成部分, 也是保障多媒体教学手段得以高效运用的基础。教师应当学会使用各种程序设计软件, 搜集与教学活动、学生理解有关的图片、影像、文本资料等, 按照一定的规则程序将其设计为教学课件, 这样的教学课件在语文教学中的运用才更具针对性, 对于学生所产生的辅助效果才更为明显。

3.对当前语文科修辞教学的方向分析论文 篇三

关键词：小学语文 现状与问题 改革

语文学科是我国教育体系的基础科目，在学生的成长发展中起着不可替代的重要作用。小学语文作为语文学科的启蒙教育，更是起着不可忽视的奠基作用。小学语文的教学状况直接影响着学生对语文知识的掌握情况、语文学科的基础奠基状况，随着新课改的深化发展，我国小学语文教育取得了诸多的成效，但也存在不少问题，笔者结合多年的教学经验，对现阶段的小学语文教学状况进行简要的分析，并提出了自己的见解。

一、现阶段小学语文教学的现状

（一）取得的成绩

小学语文教学随着新课改的不断深入取得了不少的成绩，主要表现在两大方面：教师的教学和学生的学习。首先，教师的教学。在教育不断面向现代化、面向现实的情况下，新课改对教师的要求越来越高，教师对自身的认识也越发清晰，不断根据现实需要通过自主学习、参加培训、进入高校深造等多种方式进行弥补，包括知识储备、教学方法等方面，取得了显著的成效。其次，学生的学习。传统的教学中，学生是被动接受知识的接受体，新课改背景下，教师通过主动学习，弥补自身的不足，积极让学生参与到教学活动的实践中来，逐渐改变这种状况，相比之下，学生的学习兴趣日益高涨，学习成绩提高效果明显。

（二）存在的问题

当前的小学语文教学取得了巨大的成就，但仍然存在着诸多的问题，如与生活现实脱离、形式化严重、评价体系落后等，亟待解决。

1.教学内容与生活联系不紧密。语文学科的主要目的是教会学生识字、读文、表达，因而在现实生活中的应用较广泛。而小学阶段的学生生活经历极其有限，处在对社会、事物认知的初级阶段，这个阶段学生的成长需要通过生活引导学习，将学习与生活有机联系起来，才能有效促进学习。而小学语文教学的内容中，很多内容与小学生的生活并不相关，如《卖火柴的小女孩》，文章描写了一个卖火柴的小女孩在大年夜无家可归，饥寒交迫，最终被冻死在街头，表达了作者对资本主义背景下的穷苦人民的同情以及对资本主义社会贫富差距悬殊的现实的不满之情。文章选材的出发点是好的，但是话题过于沉重、压抑，与小学生生活的美好童年现实并不相符合，对他们的成长来说，益处不大，并且以他们的经历很难体会出其中的真实感情。

2.教学组织的形式化倾向严重。新课改要求教学中学生的主动参与，因而很多教师根据要求，在教学模式、教学方式、教学组织形式上进行了诸多努力，逐渐改善了传统的单一主体的教学模式，但是这些教学模式形式化倾向较严重，并未实现真正意义上的学生主体地位。如在《凡卡》这篇文章的教学中，教师问学生：“这篇文章主要表达的是什么？”学生回答：“凡卡向爷爷哭诉现实的悲惨”“凡卡的悲惨命运”……教师一直摇头，说：“正确答案应该是沙皇统治下，俄国现实社会上穷人家的孩子的悲惨命运。”其实不难看出，学生的答案和教师的答案是相当接近的，但教学中，很多教师仍无法走出束缚，一定要要求学生应该按照这种模板回答，按照那个要求写作等等，学生的课堂主体地位形式化严重。

3.教学评价体系落后。新课改的深化，教师针对教学做出了巨大的努力，但是评价标准仍未得到改变，成绩仍然是评价学生学习、教师教学成效的唯一目标。这种教学使得教师、学生、家长追求的目标明晰，但并未对学生的长远发展作出考虑。如语文考试中主要考查的是学生汉字拼写、造句、阅读、写作上的能力，而且各个部分的分值并不相同，教师、学生很可能对某些分值不太高的部分如写作缺乏足够的重视，长而久之，学生的书面表达能力便未得到足够的发展。这种单一的评价模式对学生的长远发展极其不利。

二、现阶段语文教学的改革方向

（一）选择合适素材，教学回归现实

小学语文教学应当贴近生活，在实际教学中，选择的教材中难免会出现与学生现实生活不相干的内容，作为教师，我们应当大胆地对教学内容进行筛选，选取贴近学生生活、积极向上的内容进行教学，而避开那些陈旧、沉重的教学素材，利用身边的素材、网络资源等有效挑选有益于学生身心健康、贴近学生生活、便于学生理解的素材进行教学，提高学生的学习成效。

（二）提高教师素养，切实落实学生教学主体地位

学生的主体地位未得到完全的实现，最主要的原因是教师在改善教学方法时尚未领会教学方法的真谛，因而要切实提高教师的素养，切实落实学生的教学主体地位。首先，要改变传统的教学观念，牢固树立双主体的教学理念，做好思想上的准备工作。其次，要切实提高教师的教学水平和技能，如进行教学专业培训、请相关专家进行专题讲座等方式，提高教师的教学技能和水平，增强教学方法的运用能力。

（三）多样化评价方式，全面提高学生能力

语文教学的最终目的是培养学生有效的表达能力，包括书面表达和口头表达，因而，语文教学的评价目标不能仅限于考试的分数上。分数作为教学评价的指标之一固然具有其现实意义，但语文学科是一门应用性较强的学科，因而也要适当采取应用型的评价形式，如举行辩论赛、作文比赛等方式，多样化评价，加强对学生多方面能力的培养和训练。

总而言之，小学语文在学生的人生教育中占有不可忽视的地位，作为小学教师，我们要深刻认识到现阶段的教学现状，反思教学中存在的问题，全面提高自身的素养，以学生的全面发展为最终目标，有针对性地采取措施，确保教学与现实相结合、确保学生的主体地位、确保评价方式多样化，全面实现小学语文教学的重要目标。

4.分析当前小学语文教学的问题论文 篇四

摘要：随着新课程改革的不断深入，目前小学语文教学工作的开展效果也逐渐成为了限制我国小学生语文核心素养的重要因素。本文立足于小学语文教学现状，首先介绍了小学语文教学中存在的问题，然后结合其问题提出了相应的解决策略，也希望能够为教学工作的开展以及学生综合语文核心素养的全面提升创设条件。

关键词：小学语文;问题;策略

随着我国教育事业的不断建设与发展，当前小学语文课堂教学也不再限于过去传统的认字与识字，开始逐渐向着语言表达能力培养、理解能力培养以及知识的综合运用等角度发展。为了更好的迎合社会建设与发展的需求，未来小学语文教学工作如何顺利开展也就成为了教学工作者关注的问题。为了进一步分析我国小学语文教学水平的提升策略，就必须关注小学语文教学中存在的问题。

1小学语文教学中存在的问题

1.1传统教学观念的影响

传统教学观念在我国持续了较长的时间，填鸭式的教学模式在传统的教学活动具有一定的价值，可以提升知识的密度来充实学生的综合文化能力。但是随着时代的发展，当前基础的文化知识已经无法满足社会的客观需求，学生必须掌握更多的能力与习惯才能够提升自己的综合竞争力，才能够担负起建设国家的重任。然而，受到传统教学观念的影响，许多教师与学生都还在使用传统的教学模式，少数不使用的也具有固有的教学观念。在实际调查中，我们还发现有相当一部分学生在潜意识里认为“课堂是老师的事情，自己只需要配合即可”，显然主体性缺失明显。

1.2教学方法较为单一

教学方法单一的问题出现原因较多，一些情况下是由于教师的教学任务较多，时间紧并且任务重，再加上教学过程中可能还会添加一些其他的任务，所以只能够提升教学的效率，而效率高就意味着多样化程度低，其结果必然是教学方法过于单一。另外一个方面，导致教师教学方法单一的原因是教师的专业素质水平不高，对于课本知识框架以及教学活动的理解不深入，无法根据课堂的实际情况作出相应的调节与变化，导致教学方法较为单一。

1.3课堂教学与实际生活脱节

课堂教学与生活脱节也是语文教学中常见的问题之一。语文是一门综合性较强的学科，其不但包含了传统的文学知识与常识，同时还肩负着道德修养培养以及爱国主义情怀培养等多个方面的内容。在教学过程中，这些情感学生们本身都或多或少的具备，在生活中也经常会富有不同程度的体验，如果能够将这些体验与课程教材进行连接，显然可以提升课堂教学与实际生活的结合性，提升教学的效果。然而，在实际教学过程中教师往往会忽视这方面的内容，更加重视教材与知识本身，而这同样会严重影响教学效果的提升。

2提升小学语文教学水平的具体策略

2.1进一步巩固学生的主体地位

结合当前课堂教学活动中存在的问题我们不难发现，由于学生在课堂中的地位没有受到教师的关注，导致一部分教师尽管转变了教学的模式，但是依然没有转变观念，其结果就是学生依然只能够通过被动的接受教师的知识来提升自己，却没有充分调动其来自己的主观能动性，这显然不符合素质教育与新课程改革的客观要求。另外，由于主体教育缺失，学生在课堂中更像是一个旁观者，大家一起观看教师的演出，然后顺便学点东西，这样的心理状态显然不能够帮助学生认识到学习是自己的事情以及学习的价值和意义。针对这个问题，教师必须进一步明确学生的主体地位，学生自己能做的.事情绝不帮忙，学生暂时做不到的事情则引导学生尝试去做，长此以往学生才能够体会到学习的乐趣，才可以真正提升学习的主观能动性。

2.2采用多样化的教学模式与手段

枯燥的教学模式往往无法吸引学生的注意力，甚至会由于单一、无聊失去了吸引力，影响学生对于学科特征的判断，同时也不利于其综合素质的提升。针对这个问题，教师应该尝试选择多种教学模式与方法相结合的策略进行教学，这样不但可以体现多种教学模式的优势与特点，对于更好的吸引学生的注意力也具有一定的帮助。比如，在对李白的诗句教学时，我往往会选择一些学生过去了解、学习过的诗作为教学的案例来导入，让学生先回想起李白诗的特征，然后再让学生分别按照自己的理解对于记忆中的李白进行判断，然后再开始新课程的教学。完成教学后，由学生再次进行教学评价，并对李白不同的诗句中所表现的内容进行对比赏析，说出区别与异同点，最后再由笔者试着对其存在的异同原因进行评价，包括诗人的创作背景以及所处的境遇等，从而结束整堂课的教学。在一节课中，教师不但运用了对比教学、引导教学以及情境教学方法，同时还注重了课堂评价与总结反馈环节，从而有效提升了教学的效果。

2.3重视教学的生活化

教学的生活化主要体现在生活与课堂的连接上。一些教师在教学中总是把握不好课堂知识与生活经验的连接，如果强行连接有可能会出现生涩的感觉，如果不连接又会影响教学的实效性。结合这个问题，笔者认为，生活与语文的连接应该表现的更加自然，从学生的生活经历出发来感受文章的特征。比如，在《荷花》一课的教学中，教师就可以通过引导学生想象荷花的景象来产生联想教学，对于一部分没有荷花的地区而言，可能学生没有见过荷花，那么可以通过多媒体设备播放各种不同的荷花影视资料来强化教学的生活化特征，以此来帮助学生提升学习的实践性。

3结语

综上所述，提升小学语文教学的整体水平对于促进学生的语文学习积极性以及提升综合语文核心素养都具有良好的促进作用。本文立足于教学实际现状，分别通过介绍巩固学生主体地位、采用多元化的教学模式以及重视教学的生活化等角度对提升小学语文教学水平的优化策略进行了阐述，也希望能够为学生综合素质的全面提升提供新的思路与见解。

参考文献：

[1]张娇.浅谈当前小学语文教学中存在的问题及对策[J].天天爱科学，(18):99.

[2]王晓艳.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中华少年，2016(29):63-64.

[3]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写(教育教学刊)，，12(09):191.

5.对当前语文科修辞教学的方向分析论文 篇五

关键词：比喻修辞,高中语文,教学内容,教学难点,教学对策

1.引言

高中语文教学主要以老师讲授为主,要求老师课前做教案时,做好教学计划,做到修辞与语境、实际相结合。这一阶段的学生接触到的文章较多,课堂知识丰富,课外学以致用,在写作散文、小说、描述时运用所学知识增添文字魅力,加强练习, 使语言更丰富多彩。高中语文课上最常见的修辞手法包括:比喻、拟人、对比、排比等,主要讲述比喻这一修辞手法。

2.教学内容分析

比喻,是指两种相似的事物,为使人通俗易懂,在语言表达、描述时用一事物比做另一事物的修辞方法。主要由三个部分组成,即本体、喻体和比喻词。著名文学理论家乔纳森·卡勒为比喻下的定义是:比喻的基本方式是认知,把一种事物看做另一种事物,从而对它产生最基本的认识。

2.1比喻的类型 。

在语文教学中,比喻可细分为明喻、暗喻、类喻、借喻、对喻、博喻、简喻、详喻、引喻、虚喻等十类,高中语文课上主要学习明喻、暗喻、借喻、博喻四种。

2.2如何掌握区分比喻的基本种类 。

明喻,是指有本体、喻体的情况下,喻词为:仿佛、好像、像、犹如、宛如、似的等。例如:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,把叶子比做舞女的裙(朱自清《荷塘月色》),表达生动形象,通俗易懂。

暗喻,是指本体、喻体都存在,喻词为:是、变成等。例如: “心灵是一片平静的湖水 ,偶尔会泛起阵阵涟漪”,把心灵暗喻为湖水。

借喻,是指在不出现本体和喻词的情况下进行直接叙述。例如:“我似乎打了一个寒噤,我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我也说不出话。”(鲁迅《故乡》)以“厚障壁”比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。

博喻,是指从不同的角度反复设喻说明一个本体。例如: “两岸都是悬崖峭壁 , 累累垂垂的石乳一直浸到江水里去 ,像莲花,像海棠叶儿,像一挂一挂的葡萄,也像仙人骑鹤,乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢! ”(杨朔《画山绣水》) 运用“莲花、海棠叶儿、葡萄、仙人骑鹤”多方位地反复设喻,使人留下深刻的印象,增加气势。

3.教学难点分析

在高中语文课文中,小说、散文、诗歌运用的修辞手法较多,使学生学以致用,学有所得。对教学难点进行分析:一是在现代教学过程中,教师针对修辞教学时间较少,或者单纯讲解修辞手法,不结合例句进行拓展分析、适当训练。或者由于老师在教学过程中,在语言修辞的运用出现判断模糊,导致学生混淆、无法区分[1]。二是学生训练度不够,课堂上一般先讲解理论性的知识,其次是通过讲解后,运用到课文、练习中。高中语文考卷上的考题会有这样的题型出现,让学生找出、指出这句话运用了什么修辞手法,并指明,文章运用这一修辞手法, 有什么作用,起到什么样的作用。老师应该通过题型的形式加强学生的练习,针对修辞进行分析、解释、拓展学习,系统地学好修辞手法。

4.教学对策分析

明确教学难点,为使语文课上更好地学习修辞手法,学生区别于相似手法,明确指出所应用的修辞,在文章、句子中起到怎样的作用,以及灵活运用到写作、表达中。

4.1提高师资培训 ,加强学生训练 ,将修辞与生活联系 。

修辞手法的运用较薄弱的老师, 应积极主动请教语文组 老师共同 分析 ,分析好比 喻的三要 素 ,即本体、喻 体和比喻词的构成形式,寻求规律。加强学生的课堂练习,让学生在修辞 模块练习 中 ,寻找规律 性 ,善于引导 学生关注 生活 , 把握好比喻情感的内涵,让学生展开丰富的想象力,发现新鲜的事物[2]。

4.2在课堂学习中 ,兴趣是最好的老师 。

学生对一门课感兴趣可以考虑的因素: 一是学生个人的兴趣爱好;二是丰富的课堂知识吸引学生。语文课是生动活泼的一门学科,用丰富的语言传播学识信息,能满足学生的求知欲, 恰好语言通过修辞手法进行艺术加工提升上一层次的信息传播,可以加深学生的印象,丰富课堂,吸引学生的注意力。

5.结语