微课在分层教学中的应用

微课在分层教学中的应用（精选13篇）

1.微课在分层教学中的应用 篇一

微课在英语教学中的应用

一、微课特点

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）而开展精彩的教与学活动的全过程。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

1.教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。

2.教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的、不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。

3.资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。

4.资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习。

二、微课在初中英语教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣，形成新的学习理念。传统英语课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心。微课在英语教学中应用，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。

2.启迪学生思维，补充课堂中对抽象内容的理解。初中英语有大量的单词要背和枯燥的语法要学，传统教学中，教师往往通过简笔画和语言描述来帮助学生理解，需要耗费很多的时间和精力，而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。学生可以观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。

3.学生自主学习的机会更多，不同层次的学生能够同时实现个性化学习。学生在接受教学视频所给出的内容时，如果一时无法全面接受，可以自主选择反复观看重点内容，并且能够即时暂停，或做笔记或做思考，避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间。

学生若偶尔因事缺课，也不会担心课业无法跟上的问题，如果有查缺补漏的意愿，可以随时打开微课，再现微课内容。

4.教师利用微课节省下来的时间，能够引导学生进行更加深入的课堂教学，比如可以分组对话、讨论、表演、展示等。而教师自身的时间也更加充实，还可以用来多了解学生的学习状态，并分别给予有针对性的指导。

5.对于学生来讲，在微课的自由状态之下，更容易发现与自身特点相符的学习方法，初中生自主学习的意识加强，这样实际上对养成良好学习习惯是极为有利的。久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易提高。

三、微课促进教师业务成长

1.制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。

3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

四、微课在初中英语教学中的注意事项

1.选题要准确。并不是每一节课都需要制作微课，微课的选题要得当，要具有针对性，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中有代表性的问题，或者课堂教学过程

中难以用传统方式解决的问题进行设计。2.目标明确、主题突出。微课主要是为了解决课堂教学中不易解决的某个知识点而进 行设计的，所以首先考虑要有讲的价值，再根据微课的要求选定所讲内容。

3.要具有吸引力。在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学

生的体验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，才能把学生吸引过来，使其乐 意反复观看。4.微课要浅显易懂。微课就是要把抽象、微观性内容制作成直观、具体、生动的视频 画面，使学生更容易看懂、理解，以节省更多的学习时间。

总之，微课改变了传统的讲授式的教学模式，给予学生更多的学习和思考的空间。在有

限的时间内，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。时间上，遇到问 题马上就可以找到相关的微课程，随时随地播放，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发 性;形式上，生动活泼，极富吸引力。可以说微课程对提高初中英语教学的效率，创造更加 和谐、高效的课堂有直接影响。

但当前初中英语微课资源数量较少，应用还处于浅层次的探 索阶段，因此我们需要不断总结教学实践与经验，在探索中不断完善初中英语教学中的微课教学

2.微课在分层教学中的应用 篇二

1 微课概述

1.1 微课的概念

在2008年, 新墨西哥州胡安学院高级教学设计师David Penrose最早发现和提出微课程的概念, 但是关于什么是微课, 其概念有多种版本, 大体上有如下几种:其一, 认为是“微型教学课程”的简称, 是针对某个或者某些知识点, 以视频播放为手段, 设计的一种可以让学生学习的网络课程;其二, 指以视频的形式记录教师在课堂授课过程中的精彩部分, 并且经过制作, 变成可供学生反复使用的媒体资源。

1.2 微课的特点

看了微课的概念, 以及我们平时使用微课的教学过程, 我们可以从时长、教学内容、资源容量等方面进行分析, 发现微课具有“种类多, 内容细、时间短”等特征。其制作不局限于一种软件, 拍摄模式灵活, 一般我们可以利用摄像机进行录制, 并为使用者提供下载学习等服务[1]。

1.3 会计微课程的特征

(1) 移动化学习。作为一种开放课程的会计微课程, 其学习更加人性化, 主要是借助某些手段, 例如移动学习的方式, 进行在线自主学习, 学习者可以充分享受学习的自主性, 自由安排学习时间, 学习内容, 不受时间、地点的限制, 自主控制学习进度, 对于不懂的地方可以反复学习, 不仅达到了资源的重复利用, 同时也实现了教学力量的优化配置。

(2) 碎片化学习。使用微课程, 实质上是将许多知识点分离成许多部分, 从而进行碎片化学习, 2007年, 萨尔曼·可汗将资产负债表、所有者权益变动表两种会计报表的相关知识的教学视频置于You Tube网站内, 供大家学习和使用。目前, 我国的微课与国外的微课教学比起来, 时间是最大的差异, 我国一般是45分钟为一个, 时间较长, 而国外, 一个微课的时间一般是10分钟左右[2]。

2 微课在会计教学中应用的优势分析

以微课的形式来实现会计教学, 可以增强课堂的趣味性, 提升课堂的感染力, 使得学生除了可以在45分钟的课堂上进行知识的学习, 同时在课后也可以查漏补缺, 进行自主学习, 最终提高自己的学习质量。

2.1 有利于会计电算化的有效教学

由于会计本身具有极强的实践性, 并且由于会计工作的特性, 比如较强的保密性以及操作的严格、谨慎、保密性, 使得只进行理论学习是远远达不到毕业要求的, 我们必须借助一些软件设备类模拟实际操作环境, 提升学生的实操技能, 微课的出现就很好的解决了这样的一个问题, 学生可以在微课播放的同时, 边看边做, 借助媒体技术创造出来的仿真环境, 提高自己的动手能力。

2.2 能够实现资源的再利用

会计的相关知识点, 前后的连续性是非常强的, 在实际的教学中, 经常会有某些学生因为个人原因, 比如生病等而耽误课程, 再返回课堂的时候, 可能就不是很明白, 于是便会去寻找老师的讲解, 老师如果总是重复的讲解某一个知识点, 会造成时间的大量浪费。微课就可以很好地解决这一问题, 因为教师在课堂上的每一次讲解, 都会被录制下来, 如果有哪些问题不懂, 就可以进行反复的学习, 进而可实现资源的再利用, 节省时间[3]。

3 微课应用于会计教学中的现状分析

3.1 知识点针对性欠缺、学习指导欠考虑

国外的学校在进行微课视频录制的时候, 是以学生作为主要对象来进行的, 以学生的需求为主, 通过视频的录制, 构建一个知识共享、互动的平台, 通过微课的录制, 在网络中构建一个共享的平台, 大家可以共同讨论学习, 是作为一个课堂的延伸体而存在。但在中国却恰恰相反, 老师们录制微课, 主要是为了个人风采的展示, 而非为了给学生的学习提供更好的补充作用, 因而实用性欠佳。

3.2 微课程教学依旧未摆脱讲课模式

由于发展时间比较短, 微课并未摆脱传统讲课模式的束缚, 实践性不强, 知识点阐述不够准确到位, 有些地方甚至难以理解。

4 微课有效应用于会计教学的策略分析

4.1 实施多元化微课程教学

由于会计课程本身的实践性还有理论性以及其知识点的前后连贯性, 导致并不是每一个知识点都适合进行微课的录制, 因而我们需要着重选择适当的知识点进行录制, 进行阐述。相关文献表明[4], 会计认知实习、ERP模拟实习等内容更适合于微课教学, 因为在这些知识点的阐述上, 微课等生动性、演示性可以被很好地发挥出来。

4.2 科学制定微课程

会计中的微课程, 仅仅是现实会计教学的补充形式而已, 对某些重要知识点有着补充性的说明意味, 会计微课程是现实课堂会计教学的延续和补充, 教师应明确二者的作用, 不可以混为一谈, 在教学活动中, 充分发挥各自的优势。

总之, 作为一种新知识讲述模式的微课, 正在为广大教师所接受, 其使用范围和广度逐渐扩展, 因为其可突破时间以及空间的限制, 将理论和实操集为一体, 是未来会计教学中的发展趋势所在。

参考文献

[1]赵雪梅.信息技术与会计课程整合的实践策略[J].卫生职业教育, 2012, (8) :129-131.

[2]赵小军.项目教学法在中职会计专业课程教学中的应用[J].卫生职业教育, 2012, (6) :59-60.

[3]杨水燕.微课程在开放教育会计学的实践应用研究[J].吉林广播电视大学学报, 2014, (6) :40-41.

3.微课在教学中的应用 篇三

关键词：微课；特点；作用

自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。微课”是指教师在教学过程中围绕某个知识点或技能进行针对性教学，以帮助学习一种教学方式。

1 微课的特点

第一，教学时间短：“微课”的时长一般为 5分钟左右，最长不超过10分钟。

第二，针对性强：微课设计围绕学生学习中的疑难知识点，可以反映课堂教学环节，也更适合学生自学。

第三，易让学生接受：“微课”资源具有视频教学案例的特征。内容具体、直观生动，易于学生接受。

第四，传播迅速：由于微课内容具体、主题突出，所以，教学内容易表达、教学成果易转化；也由于其操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机、微博等传播。

2 微信在教学中的作用

在教学中，“微课”的核心是制作相关教学视频，还包含与教学主题相关的知识点拓展、制作技能、基础造型训练等。用课程内容的环节做到知识点细化讲解、主题分类讲解达到灵活多变串联式“小课堂”的应用。

第一，微课提高教学质量。微课的制作简单方便，一般有手机就可以制作，为学生与教师之间的教学互动创造了依据。“微课”是以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对本次教学内容和教学方法所进行的教与学活动。因教学时间较短：“微课”的时长一般为5～8分钟左右。教师可以通过微课的形式记录下教学分解过程，学生可以通过教师提供的视频反复练习。比如在陶瓷设计教学中，如果光是在课堂上学生看教师制作，可能由于时间过短学生记不住整个制作过程和细节，而利用微课教学视频，学生可以反复观看其制作的过程，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，从而学会制作。在学生反馈课程中学生也可以用手机视频记录下自己在创作的全过程，供教师评分和与同学们分享创新成果。

第二，微课可以促使学生有效自主学习。在课堂中使用微课，可以更好地实现互动，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究。

微课教学根据学生的基础不同而采取不同的教学方法，培养学生的学习兴趣进而促使学生自主学习。如学生对知识拓展部分感兴趣可通过微课形式深入了解各个知识点，当学生对于陶瓷设计技能有特别研究的可通过微课拓展和延伸。

学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频根据需要安排和控制自己的学习，可以自主选择学习时间和空间，还可以达到查缺补漏、巩固知识的目的。从而使学生学会自主学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

传统教学中一般是先给学生传达的是知识普及的基本要点，容易形成学生对知识点的束缚，而微课可以引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，让学生了解新的知识理论观点。同时适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习，以巩固教学成果。陶瓷设计的材料与技术运用是让学生理解各材料的加工方法和制作技能，在教学中教师给学习讲解各类材料的制作特点和设计方法，学生通过实践教学制作出各类材质的效果。学生能收集的材料比较有限，可尝试的实践方法也会受限制，而通过微课教学，学生可以从了解各材料的优劣从而避免在制作时走弯路，这样也就大大提高了学生制作作品的效率。

第三，能促使教学水平的提高。微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效交流教学经验和方法、有效进行知识管理、提高学科教学与信息技术的整合能力，从而促进教学水平的提高。

3 结语

将微课引入教学中，既有利于改变传统的教学模式、学习方式，又提高了教学质量创新了教学模式。同时可将教材中的难点分解解答。在课程微化的同时，我们还要把微化的课程进行整合，使微化的内容系统化、整体化。必须说明的是，微课仅是课堂教学的有效补充，但其具有局限性，不能代替课堂教学。

参考文献：

[1]刘西玲，常多贵.浅谈“微课”在电子技术课程教学中的应用[J].科技展望，2015.

[2]李红霞.微课“七步法”在教学中的应用研究——以《财经法规与会计职业道德》课程为例[J].现代教育技术，2015.

[3]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014.

4.微课在语文教学中的应用 篇四

新课标的提出给小学语文的教学提出了更高的要求，而为了达到新课标的要求，教师需要不断丰富和完善教学的技术和手段，而微课技术在教学中的应用则给教学教学方式的转变提供了契机。因此，本文会以笔者实际的从教经验为基础，谈一谈应该怎样把微课应用于小学语文教学中。

简单来说，微课主要是指通过信息技术的方式来呈现出碎片化的教学内容，并拓展素材结构的教学方法。从整体来看，微课具有教学时间短、教学内容少、主题突出、针对性强等几个方面的特点，而这种特点也十分符合小学阶段学生的认知特征以及小学语文的学科特点。因此，教师应熟练掌握微课教学的具体方式，并将其应用于小学语文教学的全过程，只有这样，才能更好地保障小学语文的教学质量。

1.利用微课活跃课堂氛围。毋庸置疑，要促进小学语文教学质量的提升，最重要的前提条件就是充分调动学生的学习热情。因此，在小学语文教学中，教师可以利用微课创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，这样一来，可以使教学内容以一种更加直观和生动的形式呈现出来，以此来活跃课堂教学的氛围，从而更加有效地调动学生的学习热情，也只有这样，才能促进小学语文课堂教学的顺利进行。在《月光曲》这一节中，文章内容营造的意境、蕴含的感情都是通过皮鞋匠的联想表达出来的`，比如：“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，……被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”而在教学时，为了使学生更好地理解贝多芬对穷苦人的热爱与同情以及他丰富的想象力，就必须引导学生对皮鞋匠产生的联想进行理解。于是，我在教学中利用微课将文章中营造的意境直观地呈现了出来，这不但有效吸引了学生的注意力，而且把课文内容变得更加鲜活，使学生产生了身临其境的感觉。最终，借助微课，有效调动了学生的学习热情，从而促进了本节课的顺利进行。

2.利用微课突破教学难点。小学阶段，学生的思维发展还不完善，对知识的理解能力还不够高，知识的涉及面也不够广泛。因此，在小学语文教学中，有一些教学内容对于学生来说是具有一定理解难度的，若不及时引导学生理解教学难点，会在很大程度上影响学生的学习效率以及课堂教学的质量。因此，在面对这些教学内容时，教师同样可以借助微课来改变传统的语言讲解方式，这样一来，可以帮助学生对文章内容有更加深入的理解。《詹天佑》这一篇课文主要讲述了詹天佑修建京张铁路的艰苦历程，在这一节的教学中，中部凿井法和“人字形”的铁路设计线路这两种工程方式是学生比较难以理解的，所以在教学时我借助微课进行了讲解。首先，我给学生展示了一张“中部凿井法”的结构图，以此来让学生直观理解怎样在山顶向下凿井，并从内、外两个方向共同开掘隧道，接着，我又利用微课给学生播放了一段视频，在这段视频中，最先出现的是一张模拟的地形图，然后随着一声汽笛声，用视频的方式给学生演示了火车下山时前推后拉，上山时前拉后推的方法，从而使学生更加直观地理解了这两种铁路工程的特点，这也使学生更加深入地体会了詹天佑杰出的才能。最终，借助微课，有效促进了学生对教学难点的理解，从而保障了学生的学习质量。

3.利用微课延伸教学内容。微课在小学语文教学中的应用带来的不仅仅是教学内容呈现方式的改变，更使学生的学习渠道发生了变化，而这种变化带来的最直接的影响，就是有利于促进学生知识面的扩大。尽管每一个微课视频的容量是比较有限的，但教师可以利用微课来给学生展示一些与教学内容有关的课外学习资料，这样一来，不但可以更加有效地促进学生对课内语文知识的理解，而且可以拓宽学生的视野，从而扩大学生的知识储备，只有这样，才能更好地促进学生语文素养的提升。《秦始皇兵马俑》这篇课文简单介绍了秦始皇兵马俑这一历史遗迹，但由于文章内容的讲解不够详细和直观，所以无法使学生领略兵马俑的宏伟气势。于是，在我在教学时利用微课给学生播放了一段教学视频，这段视频主要介绍了秦陵兵马俑的历史背景、发掘历程、建筑结构、遗址考古的现状、出土的文物、制作者以及制作工艺、秦俑的特点、发掘的价值等方面的信息，这有效拓宽了学生对秦始皇兵马俑的了解。此外，我�利用微课给学生介绍了一些我国其他的历史遗迹。最终，借助微课教学，不但增加了学生的知识积累，而且使学生更加深入地体会了中华文化的源远流长和悠久灿烂。

5.微课在英语教学中的有效应用 篇五

【关键词】微课教学 初中英语 应用探究

微课不同于传统集体授课的教学方式，它是把教学的内容借助多媒体的形式表现出来，通过学生的自主学习，实现完整的教学活动，从而达到最佳的教学效果。在这个信息技术快速发展的社会中，只有做到与时俱进，积极地引用先进的科技手段，不断地完善教学方法，才可以有效的提高英语教学的质量，所以，微课在初中英语教学中的地位十分重要。

一、充分发挥微课的特点，以其优势带动英语课堂发展

微课的特点有很多，例如短小精炼、生动活泼、运用多种资源等。所以，教师只有充分的发挥微课的这些特点，才可以更有效的提高英语教学的质量，才可以将微课更好的运用到教学之中。

首先，利用多种的多媒体资源进行微课教学。我们都知道微课教学是以微视频为教学核心的，它通过整合微课件、微作业等进行教学。在微课中，教师可以通过PPT、视频等将声音、图片、文字等结合在一起，运用不同的资源来表达不同的教学内容，为学生呈现出一个融合多种资源的教学氛围。例如，在进行《 Finding your way》的教学时，教师就可以通过各种形式向学生展现解决问题，在播放图片时，教师还可以创建一个特定情境，以营造愉悦的英语教学氛围，提高学生学习英语的兴趣。运用多种资源教学不仅可以丰富教学形式，更可以提高学生的学习参与度。其次是通过短小精炼的特点，让学生自主的构建英语知识体系。初中英语课堂教学通常都有“课堂容量大”、“教学重难点多”的问题，在一堂课中将所有的知识点完完整整的讲下来几乎是不可能的，所以教师就可以在课堂中或是课外，用短小精炼的微课进行教学辅助，使学生在最短的时间内关注到英语教学的重难点。微课在初中英语教学中充当着辅助教学的角色，是必要的教学资料，为了更好的利用微课，微课的视频一般会被控制在5到8分钟左右，因为时间的长短缘故，教师就不得不精简视频内容，突出教学过程中的某个重难点。最后，发挥微课的生动有趣性。微课改变了传统的单向传授模式，将学生当作了教学的主体，真正做到了引导学生学习，而不是驱使学生学习。在设计微课时，教师应当选用较为吸引学生眼球的图片、语言等，充分的展现教师自身的英语素养。例如在《Amazing things》一课中，教师就可以将生活中的事情带入到课堂教学之中，做到将知识与生活实际相联系，同时教师还可以不时的向学生讲述自己的在遭遇“Amazing things”时的感受，使学生可以感受到英语与生活是密切相关的、知道英语知识是有实际作用的，进而提高学生学习英语的兴趣。

二、把握微课教学的每一个环节，提高英语教学效率

教师在进行微课教学时，要积极把握微课教学的每一个环节，并将每一个环节都做到最好。首先，认真选取英语教学内容。微课是在极短的时间内，具有针对性的，将教学的重难点有选择的进行教学的过程。书本的知识点有很多，在微课中并不需要全部涵盖。其次，选择适当的方式进行微课教学。微课的形式有很多，例如讲授式、讨论式、练习式、演示式等等，根据课文内容，具有针对性的选取微课教学形式，可以有效地提高学生的学习效率。例如在学习《 International charities》时，教师就可以采用讨论式教学，让学生了解一些较为有名的国际慈善机构及其历史发展的过程，在此基础上来讨论它们对社会的贡献等等问题。然后，微课教学过程要精炼。主要表现在：进入主题要快、学习线索要鲜明、结尾要做到简练。最后，微课资源要进行整合优化。例如PPT的设计要简单明了，PPT是为了方便学生自学的，因此教师在制作PPT时要注意少些链接、文字要通俗易懂、图片的排版要美观等等问题。

三、在教学的各阶段充分利用微课，以实现微课的教学价值

首先，复习旧的知识点。学生学习英语是一个不断反复复习的过程，英语教学目标需要学生掌握大量的词汇、语法、句式，所以，课堂上的四十五分钟的学习是远远不够的。为了更好的让学生学习英语，教师可以针对这一现象设计一段微课的视频，让学生利用课外的时间进行观看学习，进而得以巩固旧的英语知识。其次，导入新的课程。微课可以有效地激发学生的学习兴趣，在教学之前，为了调动学生的积极性，教师就可以设计导入新课的视频，让学生观看，以此来激发学生的学习动机。

总而言之，微课通过其内容新颖、短小精炼、富有典型性等特点牢牢地吸引了大批的初中生，同时微课还可以有效地解决教师在英语教学过程中遇到的问题。微课视频突出了教学的重点，建立起了高效而系统的教学体系。所以，为了更好的促进学生的全面发展、提高学生的综合素质，教师应当积极地将微课教学引入课堂，充分的发挥“教育信息化”的优势，做到与时俱进。

参考文献：

6.论微课在信息技术教学中的应用 篇六

【关键词】微课 信息技术 动画制作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-0004-02

信息技术教学的目标之一是教会学生应用所学技能解决生活、学习中遇到的问题，掌握应用技能。然而，在以技能应用为主的操作课堂中，理解能力强的学生能够很快完成任务，学习能力较弱的学生则无从下手。笔者认为，要解决这一问题，教师们可以尝试在信息技术教学中应用微课。微课属于小片段、碎片化的学习资源，一般在5到10分钟内展示完主要知识点。微课教学具有广泛的适用性，在小学信息技术课堂教学中应用微课，能在较大程度上解决教学中遇到的问题，有效地辅助课堂教学。

一、信息技术课堂教学现状

（一）学生的学习水平参差不齐

学生间存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等方面的差异。同样，学生学习信息技术的起点也不同，有的学生从小就玩电脑，从系统安装和使用到网络技术都有所涉及，对软件操作的领悟力较强；有些学生平时则很少接触电脑，鼠标、键盘都不太会使用，对于新技能的学习存在害怕心理。因此，信息技术课堂两极分化现象比较严重，出现了好的学生“吃不饱”，差的学生又掌握不了的现象，这就使得课堂上操作能力强的学生完成任务后无所事事，操作能力弱的学生跟不上节奏，而教师则疲于指导那些基础差的学生，不断重复讲解基本的操作方法。

（二）开展自主探究活动的条件有限

新课程标准强调培养学生的自主探究能力，要求教师在学生自主探究过程中协助学生完成遇到的难题，及时跟进，给予适当的指导。事实上，在现有师生比例为1∶30的条件下，让学生开展自主探究活动是有难度的。由于教师在课堂中能兼顾到的学生数量有限，因此，在常规教学中，教师不得不采取“讲、演、练”的模式，最终导致学生的自主探究无法落到实处。

（三）学生对知识遗忘快

由于学生容易遗忘，因而需要教师花费较多的时间给学生复习。以“word”小报制作为例，中年段时学生已初步学习了“word”的基础知识，然而，到高年段时要求学生应用所学“word”的基础知识完成综合性的学习任务时教师却发现学生对原有知识遗忘快，为此课堂上总要花上很多的时间进行复习和巩固。如果能将容易遗忘的知识点和内容制作成微课供学生随时随地复习，某种程度上可以使教学更紧凑有序。

二、微课在信息技术教学中的应用原则

随着微时代的到来，微学习必然成为一种新的学习方式。微课作为一种新的教学方式也越来越受到教师们的重视。但是，我们也应该清楚地认识到微课是为在线学习而生的，是一种在线学习资源，还需要教师精心设计，才能保证微课在传统课堂教学中的有效利用。笔者认为，在信息技术教学中应用微课需遵循以下原则：

（一）微课内容的选择要有一定的难度

不是所有的教学内容都适合或者有必要制作成微课的形式。微课可以针对学习能力弱的学生设计，或选择教学中的难点，供不同水平的学生学习。

（二）微课要能激发学生的学习兴趣

微课作为一种辅助学习方式，要想有效地激发学生的学习兴趣，那么选题就要实用准确，内容要生动有趣，形式要短小精练。教学主题的导入方式力求新颖、有趣，能够吸引学习者。

（三）微课要以解决问题为中心

由于微课通过微视频的形式呈现某个知识点或教学内容，交互性差，无法进行交流反馈，因而微课建设的步骤之一是设计思考讨论的问题，提出问题让学习者思考，促进学生将学习到的知识或规律应用于学习和生活中，以解决遇到的问题。

（四）微课能体现个性化的知识结构

学生是有个性的个体，微课应该从尊重学生的个性出发，建立个人导向的学习系统。根据学生的个体差异和学习水平制作符合学生特点的微课，更能满足学生的学习需求，同时可以让不同水平的学生随时随地学习和巩固知识。

三、微课在信息技术教学实践中的应用

教材是一个系统化的知识结构，教学内容是由一个个知识点组成一个系统化的学科知识体系。在现有的信息技术条件下，结合信息技术课堂教学本身的优势，以及信息技术教师的技术应用能力，我们完全可以根据学生的兴趣和能力，开展微课主题学习，帮助学生自主探究，弥补他们之间出现的个性差异和学习水平差异的缺陷。

（一）借助微视频制作分层微课

学生间存在差异性是不可避免的现象，但作为教师我们有责任关注到每一个孩子的成长，尽可能创造条件让不同层次的学生在课堂上有所收获。信息技术教学不只是教给学生技能，更应鼓励学生应用和创新技能。因此，在设计分层微课时，要将知识点按操作和应用难度分段，即依据学生的学习情况，制作难易程度不同的微课，满足所有学生的学习需要。学有余力的学生可以选择难度较高的微课进行自主学习，学习进度较慢的学生则可以选择难度较低的微课进行自主学习。学生还可根据自己学习效果的变化情况，在适当的时候进行基础性的学习或者高难度的学习，自主选择适合自己水平的微课。

以浙摄版信息技术五年级下册第10课《人物动画》为例，本课是在前面学习了GIF动画制作软件以及文字动画制作的基础上，制作较高难度的人物动画。在本课教学中遇到的比较普遍的问题是好的学生“吃不饱”，慢的学生赶不上，课堂兼顾性差。为了有效地解决学生水平不同导致的课堂效率大打折扣问题，我们可以制作两档不同的微课，满足学生的学习需求。

基础档：根据现有的人物图片素材制作动画，要求学生通过导入连续的相似外部图片制作动画，掌握导入到库中的方法以及如何将图片放入到指定帧。教学目标是让学生能够掌握外部图片导入到软件中，并能调整人物动画的帧顺序。微课采取“屏幕录制+摄像机录制”的方式，后期软件使用Premier制作。微课导入环节开门见山，直接呈现给学生动画的最终效果，从而激发学生的学习兴趣。知识讲解部分采用课件与录制操作相结合的方式，课件呈现原理知识、视频录制操作的方法，重点讲解操作的难点部分。问题设置环节，设计两个问题：在现有的动画基础上你能举一反三吗？怎么在不同关键帧设置人物表情或者肢体动作的变化？由此，让学生对所学知识进行拓展和应用，构建自己的知识体系。这一微课内容供所有学生学习，主要是为学习能力薄弱学生巩固、复习使用。当学生掌握了这一基础知识后可以选择提高档微课。学习速度快的学生也可以向教师申请进入提高档的学习，不需要再等待所有同学都完成后再进入下一环节的学习。

提高档：提高档微课以提高学生的综合应用能力为契机，要求学生自己绘制人物，设计人物的动作、表情和肢体变化。重点是工具箱中工具的使用，绘制人物以及造型变化。设计意图：引导学生制作流畅过渡的人物动画，让学生体验到自己动手的乐趣。

不同档的微课像多个教师同时指导着不同层次的学生完成相应的学习任务，能够有效地兼顾不同学生的学习需求，保证了分层教学的有效开展。

（二）利用微课帮助学习者建立个性化知识结构

信息技术正逐渐改变着我们的学习方式。微课可以将零碎的知识点进行整合，并能展现教学中的疑难问题，以及学生可能会遇到的问题。以解决问题为中心的微课设计，能帮助学生解决实际生活中遇到的问题，让学生脱离机械的操作与模仿，主动建构知识，使学生在信息技术课堂上开展自主探究活动的机会大大增加了。

例如，浙摄版六年级下册第一课《制作电子小报》，这是一个综合性的学习任务，即让学生综合应用所学知识解决实际问题。课中涉及的知识点较多，需要复习巩固的知识也不少。如何开展教学？我们可以将有一定难度、学生较容易遗忘的内容设计制作成微课。对此，笔者针对该知识点制作了三个层面的微课：一是电子小报制作的基本过程讲述；二是小报排版技巧和排版规则，主要采取开放的教学形式展开，引导学生发散思维，自主规划排版；三是整体美化技巧。当学生在具体应用时遇到问题都可以求助微课。这三个层面的微课能够有效地辅导学生的学习，促进学生开展自主探究活动，而教师也能有更多的精力关注学生的学习和课堂组织。

（三）利用微课高效再现操作细节

操作技能类的学习是一个连贯的过程，一个步骤出错就会导致后面的操作全部失败。如选修课开设的《Flash动画制作》，在Flash动画制作教学过程中，一个引导线动画涉及的操作就有十几步，由于面对的是不同的学生，关于技能操作讲授环节很是费时费力。即使是教师亲自操作演示动画制作的过程，学生能够记住的操作步骤也是非常有限。学生在练习时可能因为一个小步骤不对而无法成功地完成制作任务，这在一定程度上严重打击了学生的学习积极性。这时，教师可以将有一定学习难度的技能制作过程、知识点和操作技能制作成微课，供学生观摩学习。学生遇到问题时可以观看微课，随时暂停或快进，及时利用微课调整自己的学习进度。这样做，轻松地再现了教师的操作细节，突破了教学重难点，使学生能快速地掌握制作技能。

（四）借助现有网络技术，让微课在线上、课外辅助学生学习

中山大学教育技术学副教授、现代教育技术研究所副所长王竹立老师说过这样一句话：微课的未来在网上。课堂教学中我们可以根据教学目标和要求，灵活运用各种技术来促进多姿多彩课堂教学形式的形成。课外可以鼓励学生充分利用网络和现代信息技术，扩大视野、丰富知识，建立个性化的知识体系。微课内容的碎片化、传播途径的移动化，能够很好地辅助学生的课外学习，也能有效地帮助学生拓展知识。同时，由于课堂学习的时间是有限的，教师可以将想要拓展的知识内容制作成有针对性的微课，利用学校现有的网络平台条件为学生开辟课外学习新天地。

在信息化急速发展的时代，微时代的到来给我们的生活带来了巨大的影响，也为我们的教学提供了新的可能。随着我们对信息技术教学的逐渐重视、学校信息化设备的日益完善，以及信息技术教师队伍的专业化程度逐渐提高，合理有效地应用微课必然会为信息技术课堂教学带来新的变化。

7.微课在电工基础教学中的应用 篇七

一、微课在电工基础课程中的应用

(一) 微课的制作

教师首先要明确该节课要讲的概念以及具体内容, 然后根据这些内容进行教学设计, 再利用录制视频的方式, 录制课程的视频资料。电工基础课程中包含了很多有关基础概念以及电路的工作原理、专业技能。教科书只是将一些知识点包括应该掌握的技能都系统罗列出来, 但是, 学生理解这些抽象的概念比较难, 如果老师把理解难度比较大的概念采用拍摄的方式制作视频, 让这些概念以比较直观的方式展现在学生面前, 让学生更好的理解那些抽象概念。教师将制作好的视频资料, 传到公共文档中。

(二) 微课视频在教学课堂上的应用

教师在上课之前应该给学生布置预习作业, 让学生发现问题, 每个学生的思维方式不一样, 遇到的问题也不一样, 所以学生可以根据自身学习中遇到的问题去下载视频, 了解本节课要讲的概念以及工作原理。如果通过微课教学还是有一些问题不能解决的话, 可以将问题在课堂上集体解决, 这有利于学生理解概念能力的提高。

二、微课在电工基础课程中的应用的效果

(一) 帮助学生理解教学难点

电工基础中的涉及大量抽象的概念与理论, 如果只是单纯靠老师讲解, 学生能够理解和接收的知识是远远不够的。如果采用微课的教学形式来教学的话, 教师可以根据学生的理解能力, 找到制作有关该概念的视频, 进行视频的剪辑然后再上传, 让学生能够结合自身的情况更好的理解抽象概念。例如讲到正弦量表示的时候, 学生对这个概念以及应用都不是太了解, 教师可以结合实际生活中的例子, 学生可以根据自身理解能力找出有关视频。然后再利用动画的形式把正弦量表示出来, 让学生真正理解正弦量是什么, 怎样表示, 现实生产中该怎么应用。这样不仅能培养学生的自主学习的能力, 也能帮助学生克服概念理解上遇到的困难。

(二) 提高学生学习兴趣

电工基础涉及大量的理论概念, 所以学生学得时候比较枯燥乏味。微课的运用, 可以将比较难以理解的概念转化成多个单元知识点, 然后根据这些知识点做成动画视频, 让比较难的知识点能够转化成形象生动、直观的视频展现给学生, 然后传到网络公共平台上。学生根据自身的学习以及理解情况去网上查找相应的视频资料, 提高学生学习电工基础的积极性。例如, 在讲到安全用电的章节时, 教师要让学生首先了解一些常识, 比如说触电的常识, 单相触电、两相触电和跨步电压触电, 学生单纯地看这些基础知识, 不会理解真正的安全用电是什么, 如果用微课教学软件来进行讲课, 将触电的几个常识划分为多个小的知识点, 然后做成视频, 将视频传到网络平台上, 学生可以根据自己的程度查看、浏览, 能让学生更好的理解这些知识点。运用视频讲解生活中安全用电的好处, 以及没有安全用电发生的不幸, 让学生思考自己在生活中观察到的安全用电事例, 不仅能提高学生的学习兴趣, 也能让学生积极融入课堂教学中来, 跟上教师的思路, 也让学生懂得在生活或生产中只有懂得安全用电才能灵活从事电工的工作, 避免一些事故的发生。

(三) 教师能力得到提高

微课在“电工基础”课程中的应用, 不仅可以帮学生克服学习中的难点, 提高学生的学习积极性, 也能提高教师自身的能力。与此同时, 也给老师增加了很多的工作量。因为老师除了正常的备课之外, 还要分析知识点制作合适的视频, 将视频上传到公共平台上。在这个过个过程中教师也能充实自己, 让自身的能力得到提高。

微课在抽象学科中的运用, 不仅让网络多媒体能够更好的融合到课堂的教学中, 也能让课堂上的教学拓展到网络, 两者完美融合, 能够帮助学生对课本知识进行探知, 激发学生创新能力以及对未知事物的探索能力。

参考文献

[1]毕国波.浅谈微课在“电工基础”课程教学中的应用[J].新校园 (阅读) , 2015 (12) :117-118.

8.微课在《船舶概论》教学中的应用 篇八

【关键词】微课；船舶概论；微课设计

信息技术的迅猛发展，越来越多的事物被冠以“微”的名号，微信、微博、微电影……我们的生活悄然的进入了微时代，它的特点是“短、平、快”，不占用太多的时间。在我们的生活里，有些闲散、零碎的时间，这些时间不是很长，那么这些碎片时间我们可不可以花上几分钟来完成一次学习？可不可以拿出手机、iPad来看一段微视频呢？于是“微课”就应运而生了！

1 微课的定义和特点

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课的主要特点（1）教学时间较短。“微课”的时长一般为5-15分钟左右，最长不宜超过20分钟。（2）教学内容较少。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

2 船舶概论课程教学现状

《船舶概论》系统而通俗地介绍船舶基础知识，是一本有关各类舰船和现代造船工程的入门读物。内容包括：海洋与船舶；军用舰船与武备；民用船舶的用途与特点；船舶形状与航行性能；船舶建筑与结构；船舶动力装置；船舶动力装置；船舶设备、系统与航行仪器；现代造船工程；船舶建造工艺。本书可作为船舶类技工学校、职业中专和船厂各工种工人培训的教材。也可作为一本船舶科普读物。由于课程内容广而多，课时有限，同学们仅仅通过课堂教学无法完全达到教学目标。

传统的教学主要是教师通过PPT演示讲解教学内容，教学内容枯燥乏味，教学效果不理想。

3 船舶概论微课的设计与制作

制作微课的一般顺序：选择整理教学内容；按照采用哪种制作技术确定微课类型（以录屏技术为主体微课或以拍摄技术为主体微课）；构思微课教学活动（课堂教学，现场教学，实践性教学，理论性教学，有无学生出镜）；按照教学内容编写微课稿本（讲稿）；按照讲稿实施微课媒体联姻设计；制作、寻找媒体资源，建立微课资源包（图片视频音频动画）；创作微课制作脚本；按照脚本设计制作微课PPT；按照脚本实施微课制作。下面以“船舶发展史”为例，讲解微课的制作。

（1）确定操作技术，选择以PPT操作录屏制作技术。

（2）构思教学活动。A选择教学环境为课堂教学环境B教师在微课课端出镜几秒钟C无学生参与D教师画外音讲授E教师采取设问自答策略互动

（3）教案设计，编写脚本

如表1所示。

（4）素材的收集与制作

微课的素材包括图片、视频、动画，选取的素材应遵循典型、适用、科学的原则，例如在收集古代篇船舶时，要收集一些比较著名的船型如中国的四大名船。

（5）PPT的创作

PPT中文字说明部分应该精炼、准确，字数不宜过多主要以关键词、定义和结论稳住，一些重点的地方要有提示符号，PPT之间的过渡要比较自然有过渡的语句。

一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。

（6）教学实施与录制

微课的录制有几种方法，如摄像机录制、数码手机拍摄、录屏软件录制。（7）视频的后期编辑

微课视频的后期制作三部分：片头、片尾的制作和教学内容的编辑。片头时长最佳时间为5秒，不得过长，切入课题要迅速。教学内容的视频编辑过程中，音频与画面内容要对应好，PPT画面切换要合理，教师出入境头要安排妥当。录制的音频要进行降噪处理，声音要清晰，屏幕下方要加入字幕。视频的编辑软件有会声会影、Camtasia Studio等。

4 结束语

9.微课在小学信息技术教学中的应用 篇九

【摘要】 在小学信息技术采用微课教学，成为开展信息技术基础教学的有效手段，通过微课教学手段和能力的优化，不仅突出了微课在上机操作的实践优势，也可以保证课堂教学的趣味性和多样性。

【关键词】 信息技术 微课程 实践性

小学信息技术是基于基础教育的课堂教学，使得学生了解并掌握信息技术的相关理念、使用技能，从而能够有效服务于学生的学习和生活，为将来的工作打下坚实的基础。而微课教学是一种被国内外教育领域广泛应用的创新型教学模式，它的教学手段能够和信息技术课堂特征充分吻合，保证教学成果的有效转化。

一、在小学信息技术教学中开展微课教学的手段

1、加强基础教学。小学信息技术教学注重的培养学生的计算机水平、信息技术和信息素养，通过微视频能够有效诠释每个知识点，深入解析教学重难点，将课堂教学的实验案例做到仔细讲解，从而保证课堂教学的基础知识能够完美诠释，满足学生的求知欲和兴趣点。

2、突出实践应用。小学信息技术教学必须是课堂教学与上机操作相互结合，而课堂教学与课余练习相互配合的学科。通过在课堂教学中开展微课教学，可以将上机操作的课程内容通过微视频进行录制，将课堂教学中的课堂知识、信息技术和信息素养通过微课视频的暂停、快进、倒退等功能进行播放，可以组织学生根据需要自主浏览，能够认真观看掌握微课视频的重点和细点。

3、强调趣味教学。小学信息技术教学是小学生社会生活中广泛接触的计算机技术、通信技术等知识，其如何做到深入浅出的讲解成为课堂教学成败的关键。通过微课教学，教师可以将微课视频丰富多彩的表现形式和学生的求知欲、学习兴趣进行充分结合，将枯燥乏味的计算机技术、通讯技术做到生动展示和趣味建设，保证能够有效调动学生的多重感官，做到手脑结合的学习体验。

二、在小学信息技术教学中开展微课教学的措施

在小学信息技术教学中开展微课教学，需要将计算机技术和通信技术做到分层次教学，保证学生的实践操作，拓展课堂教学的不同空间，保证学生探究能力的有效提升。

1、结合微课资源创新教学手段。小学信息技教学的微课内容大多是计算机技术、通信技术的某个知识点、某个技能目标和某个实验案例，教师可以开展分层教学、问题教学，学生能够实现自主和合作学习，有效优化课堂教学模式。例如：在小学信息技术《计算机安全和病毒防护》的课程教学中，教师可以利用微课资源将计算机病毒的类型、特征和安全防护要点做成不同的微视频内容，根据不同的学习层次提供给不同学习能力的学生，保证学生能够在课堂上和课余时间开展自主和合作学习。教师通过问题教学来组织学生观看微课视频，了解计算机病毒的定义、预防的措施和计算机病毒的法律界定等教学重点、难点，学生真正做到自主和合作学习，对于抽象的病毒知识做到清晰了解，而生动的教学模式也充分调动了学生的学习积极性。

2、利用微课视频提升探究能力。小学信息技术是培养学生深入了解计算机技术、通信技术、多媒体技术等信息技术，掌握计算机的基本操作，而通过微课视频能够有效提高学生的理解能力，从而有效探究信息技术的神奇魅力和实践应用。例如：在小学信息技术《初探Windows》的课程教学中，教师可以将Windows操作系统的教学知识分成不同的知识点做成微课视频，从而能够引导学生初步认识，熟练掌握Windows操作系统的启动和退出。在此过程中，教师应该将Windows操作系统的桌面、开始菜单、鼠标的使用技巧等教学重点、难点做成单独的微课视频，引导学生认真了解和熟练掌握，在课余时间反复操作。提高学生对于Windows系统的操作兴趣，加强他们对于鼠标的操作，尤其是双击操作，实现Windows系统教学重点、难点的有效解析。

3、采用微课模式拓展学习空间。微课视频能够做到课堂教学内容的真实记录，教学难点、重点的反复播放。因此，教师可以利用微课视频将线上教学内容放到线下来学习，将课堂重点放到课余时间反复观看和理解。例如：在小学信息技术《认识WORD》的课程教学中，由于教学知识点比较多，教学内容比较枯燥，单纯依靠课堂教学时间很难掌握教学知识点，这就需要微课教学来将WORD教学课程内容做到认真分解，将WORD启动和退出方法、窗口各个栏目组成和工具栏显示、隐藏等知识做到认真录制和仔细讲解，指导学生在课余时间认真操作，保证学生能够根据自身的学习能力做到有选择的学习和观摩。在线下空间，学生可以选择自己感兴趣的WORD操作案例，积极开展自主和合作学习，保证WORD学习的有效延伸。

总结：小学信息技术的重点和难点在于信息技术的解析、实践操作的完成和信息素养的培养，这些都可以通过微课教学来诠释和延伸。教??一定要加强微课教学模式的应用，利用其对传统教学模式的创新，带动信息技术教学的直观化和具体化，进而提升课堂教学质量。

参 考 文 献

[1]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育.2014（09）

[2]简生升.小学信息技术教学如何培养学生的学习兴趣[J].新课程（小学）.2015（04）

10.微课在体育教学中的应用论文 篇十

1微课的概念及特点

1.1微课的概念

微课是将教师在课堂内外教学中重要的知识点或教学环节以视频的方式进行呈现的一种新型教学资源,它是一种碎片化、重点突出、交互性强并且可重复利用的教学模式,能够让学生随时随地进行碎片化学习。

1.2微课的组成

微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又以这些教学资源为基础发展起来的一种新型教学资源。

1.3微课的特点

1.3.1碎片化

微课视频时长为10min左右,通过清晰的视频录制将课程教学过程进行呈现;传统课程一节课时长45min,而微课将原有的段状课程转变为点状课程,让课程更加微而精,学生可利用碎片化的时间,如排队就餐的时间等进行随时随地学习。

1.3.2重点突出

结合微课碎片化的特点及学生学习的特点,微课对教师的教学能力要求提高;10min的视频呈现,不仅要求教师的课程逻辑严谨,而且要求课程内容亮点及重点突出,真正抓住学生学习的重点,才能更好的激发学生的学习兴趣。

1.3.3师生交互性强

微课作为“新鲜课堂”的形式出现,既能满足学生的猎奇心理,又能改变传统教学模式中单方面输出教学内容的状况,微课通过教师与学生互动,在及时收集学生对课程的兴趣点时也可进行疑问解答,便于教师后期的课程设计更加符合大学生当下的学习需求,提高体育教学的教学效果。

1.3.4教学资源可重复利用

学生可以根据自身需求随时随地通过微课进行体育学习,例如上课之前的运动技能预习、重点难点巩固、课后动作练习等,有利于进一步提升教学效果,同时增强学生对体育课程的兴趣。

2体育微课的设计原则

体育课程是以身体练习为主要内容来进行教学和运动锻炼,以学生身心健康、全面发展为目的,要求学生直接参与体育活动,体育教学中运动技术、技能的传授是与其他学科课堂教学的最大区别。体育运动知识、技能内容适合以动态的视频形式呈现,而不同运动项目的某一基本运动技术,可以作为一个知识点,从动作的讲解示范与分解练习,到易犯错误的提示与动作纠正,最后开展基本的动作练习,时间长度多为10min左右,与微课的制作特点相一致。根据微课及体育课程的特点,在大学体育微课的设计中,要注意遵循以下几个原则:

2.1恰当控制体育微课的时间长度

微课具有碎片化的特点,视频的教学时间多为10min左右,这与精品课程、视频公开课的45min时长相比,大大缩减,有利于提高大学生观看的效率及频率。为了提高大学生利用微课学习的有效性,体育微课时间长度以10min左右为宜,要严格控制体育课程的导入、讲解、示范等环节的关系与时间占用。

2.2体育微课需根据体育教学的特点进行设计

体育微课的设计首先应考虑体育教学的特殊性,充分考虑体育以“身体”为载体的运动技能教学,注重体育课堂教学与其他学科在教学方法、教学媒介等方面的区别。体育微课的整体规划也要根据不同体育项目的特点进行设计,例如球类项目、操类项目等项目的特点是不同的。

2.3体育微课选择的教学内容应具有独立性、完整性、示范性的特点

体育微课所选取的知识点或运动技能点应为体育教学中常见的具有代表性的、典型的问题或内容,知识点或运动技能点应具有独立性、完整性、示范性的特点。例如,篮球教学中的“三步上篮”是一项基本的投篮技术,动作具有完整性、独立性的特点,可以按照“一大,二小,三高跳”的教学步骤拍成微课,让学生进行学习。

2.4体育微课的设计要从整体规划布局体现课程的体系化

11.微课在基础护理教学中的应用 篇十一

摘要：随着当代科学技术的迅猛发展，我国在教育领域也取得了新的突破。近年来为了适应越来越高的教学需求，微课应运而生，并且已经应用到了教学过程中，在促进教育事业的进一步发展中起了至关重要的作用，尤其是在基础护理教学中备受推崇。通过微课教学，可以将抽象客观的基础护理知识具体化，便于学生理解，有利于进一步提高基础护理教学质量。但是微课在基础护理教学中的应用过程中还存在一定的问题亟待解决，本文就其存在的问题进行详细的分析，从而进一步推动教育事业的发展。

摘要：微课 基础护理教学 应用

·【中图分类号】G712；R47-4

据调查研究显示微课在我国基础护理教学过程中已经得到了广泛的应用，在提高基础护理教学质量、促进教育事业的发展也方面发挥了重要的作用。但是目前我国的科技水平有限，而且微课模式并不完善，在基础护理教学中的应用还存在一系列的问题，严重的影响了基础护理教学的有效性，不利于微课在基础护理教学中的进一步推广。

一、微课在基础护理教学中的应用现状

当今随着信息技术不断发展，人们的学习生活方式也发生了巨大的改变，微课教学模式已经在校园中得到了普及，并在一定程度上促进了教学质量的提高。微课即视频课件，播放时长较短的视频，以精、快、短为特点，可以通过电脑、手机等多媒体设施在课堂中进行播放。基础护理课程作為护理专业的基础课程之一涉及了护生必须掌握的操作技能和护理理论，因此课程的内容相对比较复杂，而且护理理论也比较抽象，使学生理解起来十分困难，增加了学习的难度。近几年来，我国将微课引入到了基础护理教学中来，由于微课可以将护理知识和操作技能具体化，使护理理论变得通俗易懂，降低了护生学习的难度，从而进一步提高了基础护理教学的有效性，也促进了基础护理技术的健康快速发展。但是不能否认，我国微课在基础护理教学中应用的过程中还存在一些问题有待进一步解决，为此本文将对微课在基础护理教学中的应用进行详细的探讨，旨在促进微课在基础护理教学中的进一步推广与应用。

二、微课在基础护理教学中的应用过程中存在的具体问题

自上世纪末，微课就已经引入到我国的教学中来了，近年来在校园中得到了普及，极大程度的促进了教育事业的快速发展。但是不能否认我国在利用微课进行教学的过程中还存在一些问题，尤其是在基础护理教学中存在严重的缺陷，因此，下文就针对其存在问题进行详细的分析。

1、微课在基础护理教学中播放技术落后

由于在基础护理教学中涉及了学生必须掌握的操作技能和护理理论，使得课程的内容复杂，再加上护理理论也比较抽象，学生理解起来会有一定的难度，因此在进行微课教学的过程中需要教师对一些操作要领或知识难点进行讲解。然而目前我国微课在基础护理教学中的播放控制技术有限，不方便随讲随停，因此给基础护理教学带来了极大的不便，不利于进一步促进微课在基础护理教学中应用的推广和基础护理教学质量的提高。

2、微课在基础护理教学中的处理有难度

据调查研究表明，微课在我国基础护理教学应用过程中，由于微课教学使用的视频处理技术不够高，在一定程度上影响了微课在基础护理教学中应用的进一步推广。基础护理教学中涉及了操作技能和知识要领，但是由于微课教学中对视频处理的技术有限，不能很好的对涉及到的重难点进行动作慢放、声效处理、动作回放、穿插字幕等进行处理，从而影响了微课教学的效果，也不利于进一步促进基础护理教学质量的提高。

3、微课的教学模式存在比较严重的问题

微课教学模式是在网络课程的背景下产生的，有着其独特的教学特点，但是由于微课教学模式在我国刚刚建立，还存在一些问题有待进一步完善。比如微课教学由于视频课件时间短，随意性比较强，因此必须与学生自主学习相结合。但是据调查研究显示，我国护生的学习自主性普遍较低，所以在一定程度上影响了基础护理教学质量的提高，也不利于微课教学模式的进一步发展。

三、进一步推广微课在基础护理教学中的应用的具体措施

通过上文我们了解到，近年来微课在基础护理教学中的应用得到了进一步的推广，在一定程度上促进了基础护理教学的发展。但是依然存在上述列举的一系列问题，因此下文就针对上文列举的问题提出具体的解决措施。

1、提高微课视频的制作技术

我国应该提高微课视频的制作技术，进一步发展微课教学在播放速度控制、视频截取、动作特效制作、声效控制等方面的技术，从而提高微课视频的质量，进一步提高基础护理的教学质量。因此我们必须积极借鉴国内外先进的视频处理技术，进一步提高视频的制作质量，从而促进微课教学模式的进一步完善。

2、积极转变微课的教学理念

众所周知，我国教学理念比较落后，据调查研究显示，目前我国依然有很多校园在基础护理教学中并没有实行微课教学。因此我国应该积极转变传统的教学理念，与时俱进，抓住信息时代的契机，将微课教学推广到基础护理教学过程中，进一步提高基础护理教学质量，促进教育事业的健康快速发展。

3、进一步丰富微课教学内容

我国应该进一步丰富微课在基础护理教学中的教学内容，比如对于操作技能和知识要领可以制作成视频作为课后作业，通过学生自主学习来促进基础护理教学质量的提高。这样既有利于提高学生学习的自主性，也有利于进一步促进微课教学的推广与应用，从而促进我国教育事业的进一步发展。

四、总结

目前微课教学已经在我国教学中得到了广泛的应用，尤其是在提高基础护理教学质量方面取得了显著地成效。但是我国还应该积极借鉴国外先进的教学理念和视频制作技术，并且结合我国教学的特点，与时俱进，进一步完善微课教学，促进微课教学模式的建立健全。

参考文献

[1]李玲，邵爱玉.微课在养老护理员培训课程设计中的应用.《卫生职业教育》.2014年18期

12.微课在小学英语教学中的应用 篇十二

一、引导学生预习,节约课堂时间

小学生普遍具有好动、积极、活泼的性格特点,因此,将微课这种动态的教学资源运用到小学英语教学中,符合小学生的发展特点、性格特点以及学习特点。

在小学英语教学中,微课作为一种微型的动态教学资源应用于教学过程。微课主要是教师针对教学内容的重点和难点制作的时间短小、内容精彩、形式多样的教学视频。在用微课进行教学时,教师可以在课前将微课视频发给学生,学生可以利用空闲时间有效地对教学内容进行预习,从而有效节约了课堂时间,同时还培养了学生的自主学习能力和动手动脑能力。例如,译林版小学英语3A Unit1“Hello”这一单元的教学为例,由于这一版块的教学目标是让学生听懂、会说、会读、会运用句型Hi/Hello,以及能够在不同情境下与周围的人打招呼。因此,教师在课前将教学视频发放给学生,学生就可以提前与周围的人针对教学内容进行训练,从而节约了课堂训练时间,有效达到了教学目标。同时,还有效激发了学生的思维能力。

二、辅助学生学习,增强学习效果

微课作为一种新型教学资源,主要是在课堂教学中进行运用。同时,是微课教师根据教学内容以及学生的年龄特点进行制作的。前面我们已经提到,教师可以将教学视频提前发放给学生,学生可以根据教材和视频对教学中需要学习的知识进行提前的预习。因此,学生通过视频预习教学内容,遇到不能解决的问题或者出现疑惑,就可以针对疑难在课堂中与老师或者同学进行讨论交流,从而有效提高学生的学习效率。同时,采用微课进行教学打破了传统的教师在教学过程中一统课堂的局面,打破了教师对学生进行灌输的传统教育形式,体现了新课程改革中以学生为主体的教学思想,有效地发挥了学生的主观能动性。另外,学生通过课堂上与老师、同学交流,可以有效提高学生的合作探究能力以及沟通交往能力。例如,针对译林版小学英语3A Unit4“My family”这一单元的教学,教师通过课前将视频布置给学生预习,学生在预习中对某些称呼或者句型的运用与理解出现了疑难,可以在课堂交流中通过老师和同学的帮助有效解决问题。同时,由于“My family”这一主题主要是要求学生能够向周围的人介绍自己的家人,因此,学生通过向老师、同学求助,与同学之间相互练习,再加上视频的教学,学生就能够高效地对教学内容进行掌握。

三、指导学生复习,强化知识掌握

传统的教学模式下,小学生普遍都会因为复习巩固的乏味和重点不突出等相关原因,将教师一再所强调的复习抛之脑后,从而导致英语的学习效率不高。微课具有内容精简、重难点明确和时间短小等特点和微课不受时间和地点的限制,学生可以随时随地进行复习。因此,微课非常适用于课外学生的复习巩固。同时,由于微课视频的趣味性,学生不会因为复习而感到学习的无趣。另外,传统课堂上,有部分学生因为课上没有及时记录笔记,导致复习时找不到重点与难点,因而无法进行正常复习,而微课教学中,学生就可以通过视频中的重难点有针对性地进行复习,从而巩固了知识,提高了英语学习的效果。例如,针对译林版小学英语六年级Unit5“Signs”的教学,这单元学习的是“公共标志”,由于教学中出现了好几类的标志,学生在课堂上对教学内容的接受程度可能不高,未能弄清楚具体标志的意思,因而,利用微课,学生可以在课外任何时候对教学内容进行复习,提高对知识掌握的程度。

四、帮助教师改正,提高教学能力

13.微课在分层教学中的应用 篇十三

广西柳州市第三十九中学何华坤

在信息化高速发展的当今社会，每一个走向社会的人都需具备一定的信息技术操作技能。然而，信息技术课程虽然在小学开始开设，但学生们的信息技术操作技能仍很欠缺，其中一个重要的原因就是，现在的教育体制重压之下，学校开设信息技术课程不足，学生上机实践时间有限，传统的教学授课让学生对信息技术操作半知不解。微课作为时代产物应运而生并且已经成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。本作者在教学中经常使用微课进行教学，取得了良好的教学效果。本文结合教学实际应用做以下介绍。

一、微课的定义

微课是指教师在教学过程中围绕某个知识点或技能等进行单一教学任务进行教学的一种教学方式，微课的核心组成内容是短小精悍的教学视频。教师在开发微课教学视频时还应该注意教学设计、教学课件、教学反思、练习测试以及学生反馈等方面的内容。上海师范大学教育技术系黎加厚教授所论述的微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个小问题的微课程。[1]

二、微课在初中信息技术教学应用优势

1、微课教学能充分调动同学们的学习积极性和主动性 初中信息技术相对于其他学科来说，是一个非常重视实践操作的课程，老师在课堂上的讲解与演示只能让学生有短暂的记忆，有的操作技能，例如EXCEL的运用公式计算、Photoshop图片处理等操作，需要学生自己多动手实践才能理解和掌握。但由于中学开设信息技术课时有限，学生上机实践的时间不足，导致学生无法熟练掌握基本操作技能，学生对信息技术各种操作技能似懂非懂，久而久之严重打击学生的学习积极性。微课在信息技术课的应用，很好的解决这个问题。老师把某一个知识点或操作过程制作成几分钟以内的微课，发布给学生学习。学生在上机操作忘记时，可再次浏览观看，学生的问题及时得到解决，学生在实践中得到满足感，进而加大了学习积极性。学习能力比较强的学生，在完成老师要求掌握的操作技能后，都能主动的去观看其他教学视频。而传统的信息技术教学课堂中，能力较强的学生完成老师要求的操作后，一般处于无事可做的状态。

2、微课在信息技术教学中的应用可及时解答学生问题 在初中信息技术课堂上引用微课教学应用，跟传统以教师为主导的授课过程有本质区别。传统的信息技术课教学是教师讲课，学生听课，然后学生上机练习，这时候学生如果遇到问题，一般是举手问问题，老师解答，但由于一个班级的学生人数众多，老师答疑环节总是照顾不了所有学生，造成部分学生的问题无法得到及时解决，影响学生学习积极性。微课在信息技术教学的应用，学生遇到问题不再等待老师的解答，而是反复观看学习教学微课，反复上机练习，最后掌握操作技能。

3、微课教学能让学生自主进行检测

传统的信息技术课堂对学生掌握信息技术理论知识情况缺乏有效的测试手段，学生也无法了解自己理论知识掌握得如何，对知识点都是半知不解，似懂非懂。微课教学的使用，可以让学生在课堂上自主进行检测。学生自主检测既让学生了解自己是否掌握理论知识，又增加了学生学习信息技术课的趣味性。在教学实践中，我使用QuizMaker制作有交互性的互动测试，发布给学生进行自主测试。

三、微课制作方法和需要注意的问题

良好的微课有利于提高教学有效性和学习效率，笔者在教学实践中总结出以下几个微课制作方法和注意事项。

1、微课制作要与教学实践相结合，确定微课知识点

要使微课的内容更有价值，教师必须结合教学实践，将知识重难点梳理出来，制作成微课。微课的制作要围绕教学有效性而进行，不能为了使用更多教学方法而滥用微课，这样不仅浪费教师备课时间，于教学效果而言毫无用处。例如“信息及其特征”一节，一些微课制作者将PPT的讲课稿录制成教学微课，跟传统的教学无任何区别，只是PPT变成微课，但效果却不尽如意。而FLASH的“补间动画”，由于操作性比较强，将操作过程录制成微课供学生观看，效果比传统的老师讲，学生练显著。笔者曾在初中两个平行班里做过实验，“一个球沿着一条线运动”的动画教学，通过微课授课的班级上交作业率100%，而且完成时间大概是五分钟。而通过传统方式授课的班级上交作业率是30%，剩下的大部分同学都是处于提问状态下才能完成。

2、微课制作之前做好教学设计

一个好的教学设计是微课有效性的前提，围绕某个知识点，充分备课，进行有效的教学设计。教学设计不仅是确定知识重点难点，还需要围绕知识点选择有效的展示方式。制作微课前也必须确定好知识点的展示方式，信息技术课的知识有的适合使用摄像机摄录，有的适合使用录屏软件录屏。技术的使用要坚持适用和有效原则。

3、微课制作必须控制时间长度，一般控制在10分钟以内。在目前的教育体制下，初中信息技术学科在学校、家长和学生心中都不受重视，大部分学生是以消遣放松的心态来上课，如果微课制作时间过长，学生没有耐心观看，效果自然减弱。因此，微课制作要关注学生的注意力10分钟法则，把微课长度控制在5~10分钟左右，利用短短的几分钟把知识点讲解清楚。

微课作为一种新型的教学模式，以教学信息资源为基础，具有主题鲜明，短小精悍，针对性强等特点，为创新教学模式，提高教学有效性创造了可能。初中信息技术课程教学不受学生家长重视，导致学生学习主动性不强，将微课教学应用其中，能够有效促进学生学习，改善传统信息技术教学，充分调动学生的感官系统，增强初中信息技术课堂的有效性和趣味性。

【参考文献】