倾听历史的声音

倾听历史的声音（通用15篇）

1.倾听历史的声音 篇一

倾听历史的声音

二（12）班周寒靖

我登临高山之巅，尘世繁华，尽览无余。漫漫年代尺，觅不得我的微不足道。眼前，是21世纪新新人类的铿锵说辞；身后，是沉淀五千年精髓的诗词歌赋。那一位位诗词家，抑或坚定不羁地独立于污浊官场，抑或高洁傲岸地归隐田园，他们伟岸的身影频频重叠眼际，执着的声音时时回荡耳畔。我愈发渺小，愈发悲悯起来。

屏息，侧耳倾听，习习凉风似乎鼓动着一种压抑已久的呐喊——哦！是历史深沉的无言背后，叩击心怀的低吟。历史长河奔涌不息，经典诗词常读常新！只因一个超然脱俗的理由，那是华夏民族文明的积淀，那是历史沧桑的声音。它听倦晨钟暮鼓，看遍杏花烟雨，终还是汇作一本厚重质朴的《唐诗宋词三百首》。但这诚然远远不及，它不仅凝练在一个个特别的方块字中，更渗透席卷我的全身上下，根深蒂固。

又是一年菊开，一个萧索凄清的季节，却又令人眷念。这个季节的红叶，总会酝酿一种难以言说的惆怅和凄美，为孤标傲世的霜菊翩然而舞。谈起菊，总会情不自禁地联想到陶公咏菊、白衣送酒的那份痴情。在多风多雨的魏晋时空，菊不再是肤浅的观赏玩物，而是元亮的红颜蓝颜、患难知己！听金菊花开花落，我听到了“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的潇洒快活，听到了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适自在，听到了“黄发垂髫，并怡然自乐”的强烈渴求。陶渊明一意孤掷，既然仕途难返，归隐南山也罢。因缘注定，此生清贫，那何不东篱种菊，庭前把酒？他做到了。元亮说，心远地自偏。是的，心静，则境自宁。心无杂念，即便尘世喧嚣，也能结庐在林间。当今社会，物欲纵流，我们只有懂得放下，才能收获更多。

然而理性一想，这何尝不是一种逃避？潇洒背后，是一个脆弱无助的心。现实的荒淫无道，逼迫出一个尽善尽美的世外桃源，然而美得亦真亦幻，最终不复得路。他的一生注定是个悲剧，那就让过程完美如梦吧！人生如泡茶，技艺不精无妨，虽没有清雅的芬芳，也莫让杯盏中永远装着白开水。“人生重在过程，美在过程，至于结局，只是个形式罢了！切莫本末倒置矣！”这位靖节先生回首一笑，眸中尽是了然，爽然出声。历史的声音叩击我的心门，我望着他远

去，一袭白衣消散在历史烟雨中„„

稠雾退散，眼际愈渐豁然。迎面，官场失意，情场失意的他，满腹不合时宜，高声诵着“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，缓缓踱来。我喜出望外，友说：“渺渺尘世，芸芸众生，相见即是缘。”从一朝高官，沦为一介平民，几朝春秋，屡次遭贬，颠沛流离。然而可亲可敬的东坡先生，他那爽朗乐观的笑声伴随左右，积极傲然的呼声响彻历史长空，激荡成一股摆脱束缚的力量，那便是历史的声音！历史那雄浑沉稳、顶天立地的声音！

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一语点醒梦中人，一诗道破玄机关。言浅意深，一针见血，寄至味于淡泊，瞬间涤荡我的心灵。“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”男儿壮志，豪情万丈，怒涛激流，跃然纸上。只因那年月圆时，对酒当歌，即兴而发。“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。自古英雄难过美人关，寄梦贤妻王弗，也惟有泪千行。

苏轼俊逸洒脱的声音流转耳际，释然地述说着自己辉煌充实的一生——至少，他是那么认为的。世间缱倦之事，落在凡人心中，就是千丝万缕的纠缠。与陶公相反，东坡选择了面对。曾几何时，他又何尝未想过逃避？可心怀天下，爱民如子的他，又怎甘卸下重担，一走了之？“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”千古佳句，铸就西湖一段传奇。大兴改革的他，立誓造福西湖的他，曾一度草帽蓑衣，扶持苏堤，为后人奉上浓妆淡抹总相宜的西子。“乐观处事，莫负天地良心，莫负肩上重任啊！”又是一阵爽朗之笑，东坡渐行渐远，他不羁不绊的声音永驻我心。

风呼啸依旧，我心暗流涌动，不复平静。这是一场独一无二的精神音乐会，唐诗宋词，这个令中华民族引以为傲的词眼，各领风骚数千年，经久不衰。凝神细听，历史的声音循循善诱，引我身临其境；前车之鉴，助我幸免重蹈覆辙。

倾听历史的声音，我懂得了凡事过程重若泰山，结果堪比浮云；倾听历史的声音，我明白了人生需要常怀乐观之心，常念感恩之情；倾听历史的声音，我学会了知己一生难逢，我须好生珍惜。

如今，我登临高山之巅，历史足迹，精彩纷呈。漫漫人生路，我的微不足道依旧，但我的自信不减！

2.倾听历史的声音 篇二

一.倾听孩子阅读的声音

《语文课程标准》中指出:学生要学好语文就要广泛读书, 只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的, 要通过大量的课外阅读开阔他们的视野、活跃他们的思维、陶冶他们的情操。

七年级学生已经有了一定的阅读能力, 教师为学生推荐他们感兴趣的、有一定意义的书籍, 会增强学生的阅读兴趣, 扩大阅读面。细细分析, 却发现孩子们看书、阅读却是敷衍了事, 匆匆翻过而已, 为了引领学生走上一条真正阅读的康庄大道, 我开展了“同读一本书”活动。

结合教材所学内容, 孩子们的年龄特点, 本期, 我为学生推荐了《伊索寓言》《繁星春水》《三国演义》等书籍, 这些书籍, 同学们都有, 即使没有也容易借, 首先保证了书源, 达到每人一本。学校又为我们提供了丰富的书源, 分发了适合中学生阅读的《智慧背囊》《昆虫记》等, 达到人手一本, 便于撰写读书笔记。其次, 规定时间, 下午上课前是师生共读书时间, 放学后每天按量阅读, 与父母交流;最后, 通过班级读书交流会, 交流读书心得, 针对书的内容, 我设计了不同的交流形式, 在读过《伊索寓言》《安徒生童话》后, 我以“说寓言 (童话) 、讲寓言 (童话) 、懂寓言 (童话) ”的形式, 在交流时, 学生收获很多, 从读到的故事量、生动的故事情节到精彩的语言表达, 侃侃而谈、滔滔不绝。倾听孩子阅读的声音, 让学生在童年阅读和书香浸润中获得精神的润泽, 语言的积累, 语文素养的提高。

二.倾听孩子背诵的声音

与经典同行, 是我校语文教师一直努力追求的方向。我班的孩子在小学阶段已经背了大量的古诗词和经典美文。在古诗的诵读中, 孩子们品味中华五千年悠久的历史, 品味古典文化的魅力。当孩子们个个摇头晃脑, 沉浸在古诗词的意境中时, 为师的我多少次为之会心微笑。本学期, 我从唐诗宋词元曲中, 挑选了一些难度较大, 但韵味深刻的古诗词推荐给大家, 孩子们在背诵之前, 自己可以查阅资料、工具书、问父母等方式明白诗词的意思, 帮助背诵。会背时, 可以在一周的任何一个时间给组长背诵, 我又从班内挑选五个朗读水平高、背诵速度快的孩子, 每周轮流领背, 达到巩固提高的目的。每节语文课前, 进行抽背。反复地练习、复习, 孩子们不觉得背诗是件难事, 而且在不经意间完成了学习任务, 也积淀了丰富的语言。

与经典同行, 走进孔夫子的《论语》, 让孩子们获益非浅, 学习、做人、处事……方方面面对孩子的启迪就是在背诵时不求甚解中铭记于心。每天早晨和中午, 我都伴随着孩子们声情并茂的背诵声开始新课的教学, 这种浓浓的文化气息充盈着整个教室, 怎能不让学生爱语文, 学语文?有了古诗词的熏陶, 有了课堂上老师旁征博引的影响, 孩子们的作文中时常也会出现一两句古诗, 润色了文章, 也展示了孩子较强的语言感悟能力。

三.倾听孩子作文的声音

为了学生不再畏惧作文, 我对学生的作文开始要求很低, 一般只规定字数, 而且越多越好。有了这样宽泛的要求, 学生只管把自己想说的话, 诉诸于笔端即可。然后, 要求学生将自己积累的名言、诗句、好词佳句用到自己的文章中, 用词要生动、文句要优美。

学生有了低起点的要求, 渐渐对作文产生的浓厚的兴趣, 每次的作文练笔都乐于去写, 在学生走上这条幸福创作的道路上后, 我抓住课本资源, 读写结合, 学习课文以小见大, 欲扬先抑, 环境描写烘托人物心情等方面的写作技巧。最后, 我在评讲作文上大做文章, 倾听孩子作文的声音, 进一步精炼学生习作的语言、准备恰当的引用来表情达意。我给学生讲述了唐朝贾岛“二句三年得, 一吟双泪流”的佳话, 清朝曹雪芹创作的《红楼梦》“披阅十载, 增删五次”的史实, 通过听故事, 学生对修改有了感性认识, 才会对修改产生冲动, 学会修改。

3.倾听历史的声音 篇三

——题记

来到虎门，眺望黄埔港，我仿佛看到了19世纪30年代英国向中国走私鸦片的场景。他们为了开辟国外市场、推销工业品，把侵略矛头指向中国。后来，英国人发现，从事毒品鸦片贸易可以牟取暴利，就开始向中国走私鸦片，白花花的银子流向了英国，换来的却是中国人病恹恹的身躯。当清政府委任林则徐在虎门销烟时，我仿佛听到了历史的声音，它在抽泣。

来到东北，遥望北郊上空弯月高悬，疏星点点，脑海中便浮现出了悲惨的画面。1931年9月18日晚上，一声巨响，南满铁路柳条湖一小段铁轨被炸，打破了夜空的宁静。日本侵略军有预谋地制造了柳条湖事件，却反诬中国军队破坏铁路，并以此为借口，进攻中国东北军驻地北大营，占领沈阳城。“九·一八”事件爆发了，日军随后又陆续侵略了东北三省，十几万人撤入关内，一百多万平方千米的锦绣河山全部沦落敌手，白山黑水成了无间地狱。这时我仿佛听见了历史的声音，它在流泪。

来到黄海，我看到“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，这是人们为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。1894年，日本为实现征服朝鲜、侵略中国、称霸世界的美梦，出兵占领朝鲜都汉城，接着又发动侵华战争。这一年是旧历甲午年，因此，这次战争名为“甲午中日战争”。这时我仿佛听到了历史的声音，它在哽咽，悲鸣。

来到八达岭长城，俯视那蜿蜒的京张铁路，我便想到了詹天佑身先士卒、吃苦耐劳的品质，他克服重重困难，终于出色完成居庸关和八达岭两处艰难的隧道工程。

来到绍兴，走进鲁迅故居，我又再次了解到这位成就卓越、为中国现代文学奠定基石的伟人。他以笔为武器，直刺帝国主义和反动派，揭露了他们的黑暗统治，这时我听到了历史的声音，它在微笑。多难的民族能生生不息，屹立不倒，是因为有这样一副副民族的脊梁傲然挺立！

4.倾听历史的声音 篇四

记得，我曾看过一部电视剧《仙女湖》。它是一部神话电视剧，里面主要讲述了墨家巨子非乐，汉武帝刘彻，名将卫青和霍去病，以及七仙女的故事。

其中让我印象最深的是霍去病一生传奇的经历。霍去病从小流落在外，身体也不好。 在流落期间，幸得墨家巨子非乐相救。非乐为小霍去病调治身体，又见小霍去病虽然身体不好，但却仍有雄心壮志。于是，取名去病，并以墨家剑法一书相赠，希望他能有所成就。

后来，霍去病跟随卫青练习武艺。长大后，霍去病和卫青凭借超群的武艺和过人的胆识，深入漠北，打败了入侵汉土的匈奴兵，为击败匈奴立下赫赫战功，并且深得汉武帝信任。霍去病与卫青被称为“帝国双壁”，并留下了“匈奴未灭，何以家为”的千古名句。这短短的八个字，因为出自霍去病之口而言之有物、震撼人心，激励着一代又一代的人在国家危亡之际挺身而出，为国赴死!南社诗人陈去病因读“匈奴未灭，何以家为”，毅然易名“去病”，投身革命!历史上这样的英雄数不胜数，像精忠报国的岳飞， “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“为中华之崛起而读书”的周恩来……

5.倾听历史的声音 篇五

老母亲的一声“嫱儿”，送走了她亲爱的女儿，家乡的风光好景送走了热爱它的美人儿，带着千万分不舍，你走进了陌生的汉宫。画师毛延寿的“暗箱操作”，绝代明珠暗室蒙尘。大雁几度往返，宫花寂寞开谢，时光悄然无情地夺走了你那天真娇丽的容颜，换来的是一颗未央冷宫中磨练成熟的心。

突然，和亲的消息像春雷一样炸开，正在修饰青丝的你，心头一震，手中的簪子“啪”一下的掉在了地上，发出清脆的响声，我知道，你已经有决定了。

你常常梦见幼时那潺潺地流水声，叮咚叮咚地富有节奏；茅屋里的纺车，伴随着老母亲的唠叨声……。为了这片抚育你的大地故乡，为了国家的和平安宁，你毅然决定辞别冷酷的未央宫，去那遥远的地方。

那遥远的地方，有豪迈粗犷的草原牧民，有成群结队的牛羊“咩咩”“哞哞”，有纯白的奶香溢满十里，有牧歌在茫茫大草原上空飘扬，还有一朵生长于中土的青春之花，注定要在这里绽放出最美的风华。

你穿上了那火红的嫁衣，手里抱着琵琶出塞了。你看见了那高高祁连山的郁郁葱葱，听见了那嘹亮放牧曲的动人旋律。再回头，你仿佛又听见了家人的殷切叮嘱，看见了老母亲慈祥而温馨的面孔……，你鼻头一酸，可是，与其在未央宫虚度一生，不如到大单于山痛苦一回！

你做了呼韩邪单于的宁胡阏氏，你深明大义，通情达理，为大局着想，换来了汉匈两族和好了五十余年，对两族的友好交往做出了重要贡献。人们的脸上由悲伤转笑逐颜开，从“失我焉支山，使我嫁妇无颜色！”转为“牛马布野，黎庶无干戈之役。”你又为匈奴的经济与文化做出改革，是多么无私与伟大的女子啊！

6.倾听历史的声音 篇六

当人们在历史的长河中拾起一点点祖辈们创造的文明时，谁会想到有许多许多的古人已经消失过去了，已经远远的退出了历史的舞台，留下的是许多许多的奇迹或是古老的文明，留予后人的，仍在今天文明的天空中，闪烁着一颗颗璀璨耀眼的明珠。

我很喜欢先辈们的，他们给予这个世界的是人类特有的丰富多彩的精神文化事象，是链接古往今来的原本，是后人想要寻根问祖的历史依据。在先人前面，在祖辈们谛造的文明面前，值得后人认认真真的考究，值得好好的珍惜。

当我们在探索先人们创造的奇迹时，能从中找到什么呢？从中又学到了些什么呢？现在又该做些什么呢？是啊！当我们发现了古人创造的奇迹时，就会欣喜若狂。我们只是发现而已，没有像古人一样创造什么，就这般欣喜若狂，看来我们还不如古人更有智慧，这样的说法颇有些片面或武断了，当我们枕着许多古文明，像梦一样消失过去了，我们就再也不会欣喜若狂起来了，难道不是我们的悲哀吗？当然了，也有历史断代的缘故吧。

当我们把古代文明与现代文明比较，我认为这是不可能相提并论的，也是不能同日而语的。不同的时代创造的文明都有鲜明的时代特征的，但在历史的长河中，历经几多沧桑巨变之后，有一些文明可能在不同时代的浪潮中被推岸上了，搁浅了，忘却了，成了遥远的绝响。存留下来的，沿袭到今的，依然闪烁着耀眼的光荣，是那么的辉煌。

文明是人类在生产生活中创造出来的社会成果，虽然是不同时代的特色产物，但都是可以借鉴的，是人类共同拥有的宝贵的文明财富。

当我们从古人的生活、历史的背景、文化的现象来看，有的已经消失过去了，只在属于那一个时代得到充分的展现，也给今天的后人不断得以探索发现吧了，也只好用现代的手法，经过不懈的努力去还原历史的真实，从而进一步挖掘文明的潜力与文明的魅力。

7.勇敢质疑, 倾听文字背后的声音 篇七

关键词：质疑,目的,内涵,核心

在语文课堂教学中, 教师要鼓励学生勇敢质疑, 敢于在学习过程中提出自己的疑惑, 这样引导学生和文本深入对话, 实现深度阅读的目的。在教学中, 学生对于相关的知识有时会产生一定的疑惑, 发出“这样的写法不是多余吗”“这篇文章想要表达的主旨真的是这样吗”“这样写不是矛盾吗”等声音, 在这样的情况下, 教师就要引导学生追根究底, 在问题的指引下深入文字的背后“, 倾听”文字背后的声音, 从而获得自己的深刻体验。

一、质疑“是否多余”, 明确写作目的

小学语文课文中某些文章, 特别是高年级的篇目课文较长, 这和故事情节的曲折有关, 在阅读中, 有些学生仅仅关注故事的情节, 而忽视对思想情感的把握。这样的情况会导致学生的阅读停留在比较肤浅的层面, 但是如果教师抓住课文看似多余的句子, 引导学生勇敢发问, 就会让学生深入文本, 必将获得不一样的体验。

例如在教学《爱之链》这篇课文时, 在文本中有这样的两句话:乔依在帮助老妇人的时候, 首先说:“我叫乔依”, 还有在第四自然段中, 有“乔依没有穿袜子”的叙述。在教学的过程中, 这两句话引起了学生的关注和疑惑:“老师, 我觉得乔依的自我介绍应该去掉, 因为助人为乐是自愿的行为, 那就应该不留下自己的名字, 这样才能体现乔依高尚的品格。”还有的学生认为第四自然段写的是修轮胎的情节, 和穿不穿袜子有什么关系?我意识到这样的质疑正是引导学生深入解读文本的机会, 于是让学生联系上下文在仔细想一想:这句话真的多余吗?经过学生的探究发现, 乔依的自我介绍让老妇人更容易相信自己的真心帮助, 因为可以在以后找到他。而没穿袜子是为了为后文的流血埋下了伏笔, 这都是作者精心的安排。

在很多课文中都有这样看似多余实际是作者匠心独运的句子, 通过教师的点拨或者学生的慧眼独到, 抓住文本中这样的“多余”仔细品味, 就会发现正是这样的句子将作者的未尽之意表达出来, 它们并非多余, 而是独具巧妙的意义。咀嚼这些文字, 也就发现了文本中蕴藏的深刻内涵。

二、质疑表面信息, 挖掘潜藏内涵

在解读文本的过程中, 由于学生理解能力还不强, 因此对文本的解读往往容易停留在课文的表面, 这样很难体会到文本的深层滋味。而教师就要引导学生勇于质疑文本的表面信息, 学会透过表面触及实质, 挖掘文本潜藏的内涵, 实现深度阅读的要求。敢于问一句“真是这样吗”, 让我们直达文本内涵。

在教学《负荆请罪》这篇课文时, 我让学生讨论这样的一个问题“:蔺相如到底怕不怕廉颇?”很多学生的回答是“怕”, 并且还找到了证据:“通过文中韩勃的话可以发现廉颇避让廉颇的车子以及好几天不去上朝, 可以看出来蔺相如很怕廉颇。”还有的学生说:“廉颇是武将, 而蔺相如是文臣, 蔺相如肯定害怕啊, 他肯定担心自己的人身安全。”这样的看法虽然表面上看来没有问题, 但是有的学生感觉和文本想要塑造的蔺相如的正面形象不符。于是, 我便引导学生想一想“:秦王和廉颇谁厉害?连秦王都不怕的蔺相如会害怕廉颇吗?”接着又为学生补充了《完璧归赵》和《渑池之会》的故事, 在我一步步的启发下, 学生体会到蔺相如躲着廉颇, 并不是怕, 而是为了维护二者之间的和平, 这样才能保护自己的国家不受外敌的入侵。这样就实现了对蔺相如这个人物的正确、全面的解读, 体会到蔺相如深明大义、宽容大度的高尚品质。

在课堂学习的过程中, 学生容易被文本的表面信息所迷惑, 导致自己的认识有所偏差。而教师就要注意对学生的点拨, 引导学生质疑文本, 仔细咀嚼体验, 挖掘文字背后的信息, 感悟出文本真正的内涵。

三、质疑是否矛盾, 把握文本核心

在教学过程中, 对文本的前后矛盾之处也是我们课堂教学的重点内容。在课文中常常会有前后矛盾的地方, 这样的细微之处往往容易被大家忽视, 但是这样的矛盾点却是我们深入探究文本的切入点, 会让我们收获意想不到的惊喜。

例如在教学《把我的心脏带回祖国》这篇课文时, 我在课堂教学中为学生补充相关的背景资料, 帮助学生理解文本。当我讲到“这篇文章中的故事发生时, 当时的波兰人民正处于水深火热的奴役中”, 有学生马上发现了其中的矛盾点, 于是提出来自己的疑问:“既然波兰正需要人民共同团结力量的时候, 那么肖邦为什么要走呢?留下来不是更能体现他的爱国之情吗?”这个问题的提出很有价值, 于是我引导学生深入体会文本中的对话, 这时学生发现肖邦在巴黎没有过过一天舒心的日子, 却为波兰人民创作了很多鼓舞人心的歌曲。而当时沙皇要求他做首席钢琴演奏师也迫使了他的离开, 这样让学生体会到离开国家还是可以为国出力的。

这样学生在矛盾之处提出自己的疑问, 在教师的引导下分析矛盾点, 解决矛盾, 这样往往能让学生对文本内容有准确的把握, 深入理解文本的主旨, 使理解直达文本的核心。

8.倾听海洋的声音 篇八

以前，海洋深处被视为一片永远寂静的国土。神话中虚构的妖女的歌声，是古时人们对那些不时由深海中传来的奇异声音的唯一解释。两千年过去了，科学家们逐渐发现：其实，海一点也不哑。它能用千万种声音讲话：宏亮的、甜蜜的，甚至还有人耳根本听不到的声音。

极光次声——极地风暴与海洋波浪的碰撞

科学家的最新研究发现：由极地迅猛而来的风暴，在经过寒带海洋时，会与波浪形成天然的极光次声发生器，这些极光次声波周而复始的运动推动大气产生极低的频率，如同启动了一个巨大无比的次声扩音器。科学家认为，根据这些极光次声传播的频率与能量，可以提前预知某种海难的发生。

美国科学家建议修建一座极光次声波监测站，并计划将其建在位于大西洋中的佛得角群岛上。从那里，人们可以监测发生在西非海岸洋面上的极光次声，它们往往携裹着巨大的次声能量扫过美国东海岸，预示着一次正在孕育的海洋飓风、海啸或是海底地震等。

浪花的声音

浪花里的声音是怎么产生的?美国斯克里普斯海洋研究所的科学家研究了这个现象。他们为观察记录浪花飞溅那一瞬间的实况，特意设计了一个高速泡沫摄像机。功夫不负有心人。科学家们捕捉到了在波浪形成初期，浪尖卷裹着部分空气形成管状空洞的现象。

当飞溅的浪花下落时，管状空洞被分割成若干部分，从而形成大气泡。此时，与海水再次接触的浪花又将海水表面空气带入水中，由此产生大量小气泡。由于小气泡爆裂时所发出的声音尖锐，所以大小气泡的分布情况就决定了浪花演奏出的曲调是高亢还是低沉。

科学家同时发现，浪花在飞溅过程中产生的气泡还向天空释放音量物质分子，参与了海洋和大气之间的气体交换，从而影响到整个海洋上空的气候。这一发现有利于气象学家制作更切合实际的音量气象模型。

奇异莫测的“低外声波”

在海洋“发出”的各种声音中，还有一种声响是人耳听不到的“低外声”。科学家通过实验发现：在海岸上或者轮船上，当一个人把头靠近气球时，便会感觉耳朵里面隐隐作痛。而假如我们在陆地上离海很远的地方进行此项实验，耳朵里就不会有这种很不舒服的疼痛感了。

科学家们研究了这种奇异的现象，并且确定：这是因为气球里聚集了一些特殊的声波，这些声波虽然达不到我们的听觉范围，可是直接作用在耳鼓膜上会使人感到疼痛。

众所周知，声音就是空气的振动，空气有时候振动快，有时候振动慢。如果振动的次数少于每秒15次，空气中就产生了听不见的声音——低外声。例如，当大风在海浪此起彼伏的浪头滑过时，便形成了这样的声音。低外声在海面上飞向四面八方，越过上千千米，甚至会侵入门窗掩闭着的房间内。但是，这种声音是在10次／秒左右的振动下发生的，因此，屋内的我们对已经溜进来的低外声“充耳不闻”。

海洋的低外声比最强的飓风飞得更快，它到达岸上远比产生这种声音的风暴更早。但它们却逃不过很多海洋生物的“耳朵”。例如，在海滩上蹦跳的小虾、浅海中的海蚤，总是在狂风骇浪到达之前便跑到离海较远的地方去；鱼和水母在听到“低外声”的警报以后，就深深地潜入海底，而这时连气压表也还没有预测出暴风雨的到来。

轮船的“耳朵”——水中导航员

假如一个潜水员没有沉重的铜盔，只带着供呼吸用的一套氧气装备潜入水底，那么，这个海底世界便再也不会像人们想象的那样是个被法术禁锢着的永恒寂静的国土。惊涛拍岸的喧嚣声在水底世界非但不平息，反而要响好几倍。潜水员将会听到石块互相摩擦的声音、沙砾在海底漾动的声音、波涛汹涌起伏的声音……这些都要归功于海水对声音的快速传播。科学家们做过很多实验之后深信：500千克的一口大钟，在水底响着的时候，可以传到35千米远处，比在空气中的传播速度差不多要快4倍!

在港口和河口上，装置在灯船下的水底警钟在耳朵里不停地震响。轮船螺旋桨发出的宏亮的沙沙声在听音器中回响——这可能是有潜水艇在深水下航行：还有沉闷的叹息——这是沉没的船只躺在海底摇晃。

一个人很容易辨别声音传来的方向，因为他有两只耳朵。从右方传来的声音到达右耳可能只不过比左耳早千分之几秒。人类依靠构造精巧的听觉器官，已经足够辨别清楚声音传来的方向了。轮船也有两只耳朵一两个水中听音器，还有一套非常复杂的、用以测定声音方向的特殊设备。因此，轮船的驾驶员很容易确定：危险的礁石在什么地方，水底“警钟”的声音从何处传来，雾中的轮船要怎样才能开向看不见的航线。

独特的“鲸鱼电台”

在加拿大温哥华地区，新近出现了一家名叫ORCA的立体声电台，每天24小时现场广播西海岸罗伯森湾水域里鲸鱼的声音。据鲸鱼立体声电台的工作人员介绍，如果鲸鱼来到这个水域，它们发出的声音将被陆续广播出去。这些声音五花八门，有它们在海水里互相联络的声音，有拍打肚皮的声音，有在海面上喷水的声音和各种其他声音。可以说，鲸鱼立体声电台为听众广播的是水下世界鲸鱼族的摇滚乐。

为了收听到这些声音，电台使用太阳能，工作人员将麦克风安置在50米深的海底里，然后将获得的声音传送到岸上的发射台。

对于科研人员来说，“鲸鱼电台”广播的声音都是有价值的科学信息。海洋动物学家认为，每一个不同的鲸类都有它们自己独特的交流方式。而且，鲸鱼还会用各种不同的声音来识别同一家族的成员，并选择适当的配偶。目前，鲸鱼研究专家正利用鲸鱼电台发出的信号，跟踪、研究鲸鱼的生活习性。

9.倾听历史的声音作文 篇九

1.无论哪一个朝代的开国之君都很有策略，而亡国之君则要么无能好色，要么残暴昏庸，一次是巧合，数次是什么。

2.每当一个时代的终结来临，总有一个人忍无可忍站出来，带着他的创新思想和改革理论想要改造社会，一万人里可能都不会出这样一个人，可是无一例外每次都是如此。

3.总的来说，就是，从开始到结束，君主从能人到废物，长此以往，期间不断改革，到共产主义社会，其实和原始社会一样，共同劳动，共同分享，似乎又回到了原点，会不会再到奴隶社会就不晓得了。

其实这个道理不仅可以在地球历史上看出，宇宙历史也一样，在一千万个恒星星系中只有一个地球，再无数复杂而偶然的物理与化学原理中诞生，而期间面的生物又在无数巧合下不断进化，而进化到顶峰时又在一次必然的地球灾害下终结。再在千百年的沉寂后生命复苏，开始新的进化演变。

以上说明，正是偶然才形成必然，然后进入必然发生的无限循环。

二、万物之间皆有联系

历史，作为一个庞大的文字记录群，到底想表达些什么呢?历史的概念很宽，比如家族的发展史，一个企业的成长史，就连人生都可以说成一段史。那么，就让我们回到所有历史的开端去寻找答案，很久以前，宇宙万物都浓缩在一个原子里，包括一些对立的概念，如光明与黑暗，全部混淆在一起。随着一声巨响而分离开来，不过，万物是否还会有微妙的联系呢?随着历史的推进，事情的答案也将揭开。

万物就像张大网而每一件事物都是上面小小一点，由线串连，只不过有些事物相距太远所找到他们之间的联系会很麻烦。

文科与理科之间就有联系，比方说，物理中的相对论有一部分说，三公斤煤燃烧热量只有一点，而释放能量却可以给一个城市供能三年。而语文中有大丈夫可以以死来保护家人，而圣人则可以牺牲自己拯救天下。相对而言大丈夫燃烧了自己，而圣人释放了自己的全部能量。

艺术上讲残缺为美。而霍金作了一个物理实验，在平整的地板上洒满钢珠，这些均匀的钢珠竟自动完美的整齐排列，可是从中取出几颗，便各自分散成一片，这说明宇宙的群星为何会形成星系，也说明这世上本无完美。

正如杨振宁先生所言“科学上升一步就是哲学。”

综上所述，可证万物的确有联系。这些在历史中有实例，一些看似不起眼的事情却可以映射出最后的结果。贾府用鸡腌的茄子，历朝末代皇帝手中精益求精的玩物，无不折射出一个家族乃至一个朝代走向没落的结局。换句话说，由此可得，一件事的结果与很多事都有串联，思考所有问题都要从多个方面入手。我想这是历史想表达的道理。

我想这也是读史使人理性的原因。

10.倾听历史的声音作文 篇十

我听到了，听到了“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”这一如同滚滚雷声的淋漓叫喊，震醒了孱弱的南宋政府，喝退了可恨的万千敌军。这一如同滚滚雷声的淋漓叫喊，喊出了一个民族的气节，喊出了一个民族的血性与尊严。

我听到了，听到了“我要回来，母亲。”这一声声心酸的哭泣。西方列强的欺压掠夺，使积累了五千年的璀璨文化险些没落。一张张不平等条约的签订，一片片华夏热土的割离。只看见华夏母亲那苍老的眼眸中，终究泛起了不应有的泪花……

我听到了，听到了黄河滚滚，长江滔滔，昆仑山在呐喊，卢沟桥在咆哮。听到的是人们用血肉之躯颂出的一首不屈不挠、奋力抗争的英雄赞歌!“起来，不愿做奴隶的人们!”这是中华儿女最后的吼声!它曾淹没在叹息里，隐匿于自卑中，但它从未消失。

我听到了，听到了1949年10月1日，毛泽东主席在天安门广场上庄严宣告：“中国人民从此站起来了!”在场的所有中国人民的眼角都已经湿润了。是啊!中国人民站起来了，它不会再向任何人低头屈服了，它向全世界发出了最雄壮的声音，开辟了历史的崭新篇章!

历史的回声叩响心扉，我听到中华民族自信自强的民族之魂;历史的声音在耳边萦绕，我听到中华儿女在铸造中国的辉煌!

11.倾听市场的声音 篇十一

《户外探险》杂志：次贷危机引发的经济危机对全球经济产生了很大的影响，太古资源集团的零售业务受到多大影响?对此，你们有什么具体的应对措施?

谭丽文：次贷危机引发的经济危机的确对欧美地区的经济影响很大，但是我们在香港的零售并没有受到太大影响。销售量和增长率与去年同期持平。尤其是我们在圣诞节、元旦和春节这几个连续的节日和假期加大促销的力度，2月份的销售额有一定增长。其实说到危机，应该说我们最有感触。1998年，香港经历了更为严重的亚洲金融危机，我们制定了针对不同市场状况的应变方案和推广方式。应该说有了这些经历使我们处乱不惊。

《户外探险》杂志：您能否为我们介绍太古资源集团目前的现状?以及太古资源集团在中国的发展战略，近期计划和销售目标?

谭丽文：太古资源集团是一家控股公司，旗下包括零售及批发多个运动和户外品牌，在香港，澳门及内地拥有两百多个零售点，主要包括马拉松，GigaSgovts，Qatalog三大零售连锁店。马拉松运动用品店是香港规模最大的运动用品零售连锁店。太古资源代理着Columbia、Montain Hardware、Mountrail等十多个著名运动和户外品牌的经销权。

我们把现在太古资源所代理的品牌称为Brand Portfolio，就像投资组合一样定期进行分析，强势品牌会继续推广，也会积极发掘品牌的潜质，对于一些已到生命末期的品牌，成为公司的包袱便将之淘汰。品牌成功与否我们只占一半功劳，另一半功劳是品牌本身能否做好定位，保证质量，这是我们不能控制的因素。如果品牌的发展与我们的期望背离的话，我们便只好选择放弃它。

现在太古资源公司在上海和北京共有70个销售点，我们期望以三个直辖市作为根据地把业务推至全国。不过，虽说内地有13亿人口，但是内地的消费水平相对较低。1993年，太古资源公司与其他大公司一样不满足于香港市场，因而向内地零售业进军，起初有很大的理想，很强的野心，却因为对内地市场不熟悉，简单地把香港的经验照搬过来，却不考虑市场的差异。直到2000年之前，我们都是处于学习阶段。2000年之后，内地的消费水平才逐渐开启，我们也渐渐地找到了做市场的感觉，对这个13亿人口的市场充满憧憬。我们希望借鉴香港成功的商业模式，结合内地市场特点，成为内地市场具有领导地位的品牌供货商和零售商。这是我们未来数年内的目标。

《户外探险》杂志：太古资源集团拥有非常宝贵的渠道资源，旗下有马拉松、GigaSports和Catalog三大零售连锁店，这三个零售品牌各自的定位和目标消费者是什么?

谭丽文：太古资源公司除了代理品牌之外，也在积极发展零售业务。这其中包括马拉松，Gigasports和Catalog这三个零售连锁店品牌。三个品牌有三个市场——马拉松原本是只有四家分店的运动用品连锁店，被太古集团收购后成为太古资源零售业务最重要的链条，现在针对最广泛的运动产品消费群体，店铺面积小，数量和分布却非常密集，精心组合的运动用品使进来的客人一般不会空手而归，类似于超市便利店业态；以运动休闲为主题的Gigasports是多元化产品一站式购齐连锁店，类似百货公司的环境适合家庭消费群体，受过专业训练的专业运动顾问会按照客人的需要组合产品：至于Catalog，则是专为喜爱潮流文化的年轻消费群体设计的，这一类消费者一般较为年轻，也具有经常购物的习惯，会定期到店铺来看是否有新产品。现在太古资源公司这三大类连锁店，再加上一部分品牌专卖店，已经占据了香港运动，休闲，户外用品零售市场的三分之一。

《户外探险》杂志：作为一位具有多年品牌管理和销售经验的职业经理人，我们也希望您介绍一下太古资源在运动零售行业的管理经验。

谭丽文：当你淹没于报表和数宇的时候，请注意倾听市场的声音。运动，休闲，户外用品都是带有流行信息的商品，保持对市场的敏感和不断满足消费者的需求是最重要的。比如说我们代理的Speedo和Arena都是与游泳相关的品牌，但是市场定位却不同，前者是游泳竞赛和训练市场最大的品牌，也是最先进的游泳用品品牌：而后者则是一个休闲品牌。以前我们总认为游泳用品市场存在季节性，但是后来我们发现秋天时游泳用品竟然比夏天更好——很多学校都有游泳课，因此生意在开学时特别好，其实学校的市场很大。

零售业难免存在竞争，我们相信一个市场上要有不同的参与者，一起推广行业才会旺盛，因此我们一直与同行保持着取长补短的关系，例如，喜欢到我们旗下连锁店和专卖店的消费群比较着重舒适的环境和较好的服务，至于喜爱到其他运动用品店的消费群则是喜爱价格上具有弹性。

零售业的成败有个重要的因素是人才，把各具特点的人才安排在适合他们的岗位是一门艺术，除此之外，公司的架构和规范的架构也非常重要。

《户外探险》杂志：Columbia品牌是太古资源集团在2003年引进内地的，五年之后在内地的销售额和增长率是否达到或超越了预期，取得这样的业绩的原因是什么?今年，Columbia品牌在中国市场有哪些重要的推广活动?

12.倾听学生声音尊重个性差异 篇十二

首先, 我向之前的班主任与科任老师了解班内学生学习情况与平时的表现情况, 包括他们的个性倾向, 性格特点等我都一一记录在案, 甚至是他们的家庭情况我都摸得一清二楚的。然后, 我把成绩好, 学习习惯好的学生与成绩差, 没有好的学习习惯的学生分开来, 按照就近便利的原则, 把临近村庄的学生分别配对, 座位安排在一起, 实行一对一的辅导与补差。这样, 既方便他们在学校的相互学习, 在回家的时候还能进行辅导, 目标就是把他们的成绩提高。

安排好学生座位后回到办公室, 班长小A就找到我说: “我说什么也不与小B坐在一起。”我说:“你们两家是邻居, 这样相互学习比较方便, 同时你是班长, 其他同学都能够服从我的安排, 你却带头来反对。”当时我就加重语气对他进行了狠狠的批评, 说他没有大局意识, 没有集体意识, 只关心自己的成绩, 不喜欢帮助别人, 甚至当时一冲动想把他班长的职务给撤了。但是我还没有来得及说完话, 他的眼泪竟然刷刷地流了下来, 俗话说, “男儿有泪不轻弹, 只是未到伤心时”。估计他心中有什么委屈, 于是就对他说:“好吧, 你也不要哭了, 你说一说不愿与他坐在一起的原因是什么?”班长说:“小B家与我家虽然是邻居, 但是两家有很深的矛盾, 到现在都相互不说话, 你让我如何在家里辅导他呀, 如果他成绩上不去, 我也会难过的。”听了他的话, 我心中想, 他这种做法也是为小B的成绩着想, 如果把他俩硬安排在一起, 非但起不到效果, 还会起到相反的作用。于是我就问:“好的, 你的原因我会考虑的, 不知其他学生对这次排座位还有没有想法?”班长说:“许多同学都有想法, 但是没有勇气来找你, 所以就忍着了。”我一听, 本来是出于好意安排座位, 没想到“好心没办成好事”。看来还得换一个角度来思考这个问题。

下午的班会课, 我把排位的事情再一次提出来, 问大家有没有意见, 当时为了保护学生的面子与自尊, 担心如果有的同学说出来不想与某某同学坐一起会引起不良反应, 所以, 我让他们把自己的想法写在纸上, 想与哪一位同学坐在一起自己说, 前提就是成绩好的必需带一名成绩差的学生。

当我把学生的意见收起来后, 有近一半的学生对我原先的安排提出反对意见, 而且各种理由都有, 什么以前闹过矛盾呀, 性格不合呀等, 并提出了自己想法。于是, 我就按照他们的意见再一次排座位, 统筹考虑他们的想法, 如果实在没办法协调的话, 我就把双方都找来谈话, 一个一个地做思想工作, 只要不是原则性的大问题都行, 尽量能让他们能够在一起互帮互助。这样, 通过我的交流与谈心, 所有同学都能接受我的排位意见。排座位工作也正式告一段落。学生在以后的学习过程中也能按照我们开学时的约定, 相互学习, 相互促进。

在期末考试中, 我们班的成绩排名从原来的全镇倒数第二奋起一跃, 升到了全镇的第五名, 学生之间也能融洽相处了。

排座位, 这个看似班主任工作中的小问题, 其实不小, 容不得班主任半点的忽视, 因为学生座位排得是否合理, 是否科学, 是否有利于学生相互学习, 将直接决定学生学习兴趣的激发, 影响到学生学习情绪与班级凝聚力的提升。正如著名教育家魏书生老师所说, “座位是为每一个学生发展服务的, 安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点”。所以, 在排座位的时候要考虑到是否有利于他们之间在学习上能够相互促进, 相互补偿, 是否可以更好地促进学生更好地学习。如果我们达到了这些目的, 那么, 我们的排座位方法就是正确的, 合乎学生发展的。

13.倾听历史的声音作文 篇十三

大漠古道，驼铃儿声远扬。只闻一曲千回百转，幽怨动人的《出塞曲》，谁在弹奏?一女子也，此女便是有“落雁”之称的昭君。汉室的无能，让昭君一个羸弱的女子变得坚强勇敢，毅然决然的踏上和亲的道路，去一个没有亲人，失去乡音的地方生活终生。

昭君，那泛黄的草尖儿可曾挂住你的泪，那南飞的大雁可曾理解你的孤独?

没有人亲眼目睹过昭君的倾城容颜，却从来没有人质疑过她的美。她的美，让天上的大雁看呆了以致忘形，从天上摔下来。她的美，化解了汉匈多少年的恩怨。她的美，让多少无辜的百姓免于战火。她的美，让这一曲《出塞曲》成为历史长河中的绝唱!

她这一走，促进了汉匈的友好相处和经济文化交流，也为丝绸之路的开辟创造了条件。她这一走，大漠途中的那些脚印，在历史的尘埃中开出花来。

听罢《出塞曲》，再来听听李清照的哀叹。过去，与丈夫斗酒论诗的日子多么快乐，可快乐转瞬即逝，丈夫离去，家庭支离破碎，这位才华横溢的女诗人的命运注定悲苦。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是你心底淡淡的愁绪。难道在荷花深处，也无法使你摆脱哪怕一丝的愁绪?

“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖;莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”真的不忍想象你日渐消瘦的模样。你唱着自己的诗，思念着远故天国的丈夫，其个中滋味，怎一个“愁”字了得!

李清照的一生就像一曲千回百转的调子，上阕满含快乐“倚门回首，却把青梅嗅”可下阕就像一首苦难的诗，读来令人悲叹不已。

历史很纷乱，声音却很清晰。踏寻历史的长路，在途中听见许多声音，但最终尘埃落定，沉淀下来的便是历史的绝唱。

14.倾听历史的声音作文 篇十四

真熙皞，帝国苍穹保，天高高，海滔滔……

一个国家的国歌在时代将更迭之际才终是颂定了，一如梦中天朝大国盛世气象。

他蜷缩于极夜与四季交汇之处，痴痴凝望这片土地，侧耳倾听这颂歌，神态安详仿佛经年。

还未流传开来的声音便如奔赴极乐世界一般，自殿宇辉煌金顶之上升向空中，与一个千秋的梦一同俯瞰九州大地。

金瓯尚在，但已非当年。北方是初秋彻骨的寒意，两条奔流的大江将无尽屈辱与悲戚卷入滚滚逝水，她们的脊梁上满布北国鹰鹫暴戾的爪烙下的痕迹，身后抵着沙皇的权杖。而东方孤狼昂首四望，咸腥的海水腐蚀着台湾宝岛赤裸的躯体，百年前“誓将唐之领土纳入我之版图”的痴心妄想竟以如此方式付诸实现。哈尔滨的天空中弥漫着久久未曾散去的新鲜的死亡气息，瘟疫与战乱，呻吟与奔逃，连带江南近在眼前的水患，将“同袍遭幸”作了笑话。苍穹仍在，然而风雨飘摇；海阔天空，然而早作他属，纵观神州，何以金瓯永巩、社稷永葆？

帝王将相匿于宫墙的阴影之中，人民无处可藏，便游荡在颓败的田间与街头。江山易主前夕，他们向天祈愿。有些祈祷社稷永存，有些仅仅祈祷岁月静好。

然而国之将亡，气数尽矣，一切幡然悔悟恨不当初皆已无力回天。这便是历史对一个沉浮百年的王朝的最终判决。因而人们也就只剩了在残垣断壁、满目颓唐间为他们从未历过的太平盛世而慨叹。

倾听着世间百态，他依旧安详如初，无动于衷，仿佛民生潦倒与他无关。此时也确实与他无关。

金瓯永巩，这是滔滔大浪间荡气回肠的历史之声。同时也是现实之声啊，他想，曾经的当下成了当下的未来，历史转尽千年气数，竟又回到原点。

也正因如此，将做亡国奴的人们才将其歌颂。一曲自欺欺人的丧歌，承载着强弩之末的悲凉、血泪描摹的悲壮与关于明日盛世的绝望中仍存的希望。

历史终是扼杀了大清王朝，于是武昌起义的炮火燃遍了湖广，于是齿爪尚还颤抖的睡狮将东方孤狼赶出这片土地，于是一个崭新的国家于白骨之上拔地而起。

于是雄狮猛醒。他于晨光将至之时轻笑不语。

金瓯终是安定了，失地固然是难以再回返，然而今日国土，再难动其分毫。国之将兴，不在于天佑，在于民佑。当下的人民才真切地触及了盛世景象，才终是见得真熙皞的时代。现世安稳，从此为我所得；海阔天空，从此为我所有。

时代涌动着钢铁洪流，新生的灵魂们将目光迎向无限可能的未来，那是历史的授意，是新生命的号召，再无人于惆怅之间长歌怀盛世。《巩金瓯》本就未流传开来，更无须作为前朝腐秽予以革除，因而就被掩埋在历史荒寂的断壁残垣与森森白骨之中，湮没于尘埃，《义勇军进行曲》取而代之。

贫弱中歌颂盛世，富强中歌颂抗争，历史的声音与当下的情状并不见得相同。这也是历史的智慧之处：给盛世以覆灭，给苦难以新生，而后端居一旁，聆听自己一手创造的史诗乐章，每一个崭新的时代都标志着一部惊世著作的诞生。

然而在铿锵的鼓点之中，他却不曾随时代变迁而改变，而是随洪流具象成独立的形体。

他自认为是历史的衍生，而人民将他视作是历史的精髓与荣光。他伴历史而生，且随之永生；然而又超越历史，迎向当下，迎向未来。他的去留由历史定夺，他主宰着历史的命运。

他蜷缩于苍茫夜色，静等曙光降临。

他有常人的骨血，有常人的悲欢。

15.倾听历史的声音 篇十五

—要素文本细读, 在充分感知的基础上, 尽

可能详尽的分析和解读, 进而揭示作品主

谈题。它是细密地研究文本的上下文及言外之意, 是一种深入研究文本的阅读方式。阅笔者从以下几个角度来细品慢读文本。读读一、反复诵读始终是学习语文的一扇最重要的窗教口。古人说得好:“文章读之极熟, 则与学我为化, 不知是人之文, 我之文也。”古中人又有一种读书方法种方法是不追求讲解的, 精深透彻叫“素读, ”完。全按这文照作者的思路来, 把作者的思想吃透, 在本反复的朗读中自悟自得, 可见, 反复诵读细了细读课的重要性。文的环节我教《窗:请同学朗读》这篇文章, 课文就设, 读计读出令你最意外的情节。读出令你最感动的的情节, 读出令你最气愤的情节。引导学生指指◇本“读, ”上下功夫并在反复诵, 读中读出了文本的形能使学生在读中了解, 读文导刘出了文本的情, 读出了文本的神。

峰二、品味词句

语文课程标准指出理解词句要“联系

上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 体会表达的效果”。课文中的一字、一词、一句、一段, 都有着一定的思想内涵。教师必须引领学生品味语言文字, 透过字面去探寻文字背后的“秘密”或“故事”, 揣摩作者的思想。我在教《紫藤萝瀑布》时, 设计让学生寻找美点的环节, 同学们找的都很好, 赏的也很精彩, 这时有位同学找到“这里除了光彩, 还有淡淡的芳香, 香气似乎也是浅紫色的, 梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这么一句, 她赏出了作者对藤萝的喜爱之情, 我紧追了一句:“从哪个词语中可以看出来呢?”“你觉得浅紫色的香味是什么样的?”学生不能回答。我立刻引导:“这种香味是那种扑鼻的浓郁的香味吗?”学生互相合作, 说出香气是“是清新的、淡雅的”“给人以淡淡忧愁的”“闻了使人心神安宁”。我追问“作者在什么时候闻到这样的香味?”并趁机补充背景, 学生能够领会到作者为何钟爱这散发着淡淡香味的藤萝了, 因为它慰藉了作者的心灵, 给作者心灵深处带来了安宁, 这样通过一个“淡紫色的香味”我们就能揣摩作者的心境。一字一词妙不可言, 需要我们慢慢的品, 就好比喝茶, 一口喝不出香味, 需细咂慢品。

三、比较设疑

解读文本着眼于话语理解, 词语选用的比较为出发点, 指导学生通过多方面比较, 加深对文本的深入研究。此外, 小到标点符号的比较分析, 大到在句式结构、表达方式等方面比较, 选择恰当的比较角度, 就能获得对文本的深刻理解。我在执教《记承天寺夜游》时, 赏那轮明月, 我将“庭下如积水空明, 水中藻荇交横, 盖竹柏影也。”改成“庭下积水空明, 水中藻荇交横, 是竹柏枝也。”请学生找出与原文不同。学生立刻找出盖、如、影三字不同, 盖有恍然大悟之意, 如是比喻而影指竹柏之影, 短短一句三处恰是东坡的匠心独运, 如果改成前句则月光的澄清、皎洁、空灵无从表现, 这一比, 学生品味到原来一字一句都是作者的苦心孤诣。学生通过对文本的详细阅读, 从句子、词语甚至标点符号着手进行细致、精确的对比一分析, 从而实现对文本准确、透彻地细读。

四、细节佐证

教师提供一些资料帮助学生深入理解文本, 笼统地灌输长长的背景, 学生很容易迷失自己要找的小目标, 细节材料的提供有效的弥补了这一缺憾, 越小的材料越能打动学生。在教《记承天寺夜游》品味“闲人”一词上, 我采用逐渐补充材料法, 引导学生解读苏轼。齐读完文章最后一段后让学生说说闲人的意思。针对学生的回答补充了材料一。

1. 苏轼被贬黄州, 无薪俸, 租50亩荒地耕种养家。种黄桑, 拾瓦砾 (lì) , 盖学堂, “自笑平生为口忙”。

2. 苏轼酷爱游乐, 兴致来时, 不避风雨。常自带白酒一坛, 小菜几道, 邀三五好友, 登船听风观雨, 吟诗作赋。

通过这一组材料体会文字表面的意思:闲情逸致, 我紧追问, 此时的苏轼真的如我们所见, 是有着闲情之心的人吗?看坎坷经历的一组材料

材料二

1.21岁中进士, 立下“致君尧舜”的宏伟大志。

2.38岁任密州太守, 渴望驰骋沙场, 建功立业。

3.43岁任湖州太守, 被诬陷以诗诽谤朝廷, 被捕下狱。

4.45岁时被贬黄州, 任有职无权的闲官。

在了解苏轼的坎坷经历后再读文章最后一段, 学生的体会更深了, 那“闲人”背后是一份豁达、乐观的心态。

通过补充两组材料让学生自己解读“闲人”比我们教师硬塞给他们更有说服力, 他们的体会会更深。

五、激发想象