项脊轩志原文和翻译

项脊轩志原文和翻译（8篇）

1.项脊轩志原文和翻译 篇一

项脊轩志 明朝 归有光

项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注;每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。(阶寂寂一作：堦寂寂)

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣;娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台;刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余区区处败屋中，方扬眉、瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异?”

余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也?”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

《项脊轩志》译文

项脊轩，是过去的南阁楼。室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。这座百年老屋，(屋顶墙上的)泥土从上边漏下来，雨水也一直往下流;我每次动书桌，环视四周都没有可以安置桌案的地方。又屋子方位朝北，不能被阳光照到，一过了中午(屋内)就已昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。在前面开了四扇窗子，院子四周砌上围墙，用来挡住南面射来的日光，日光反射照耀，室内才明亮起来。又在庭院里随意地种上兰花、桂树、竹子等草木，往日的栏杆，也增加了新的光彩。家中的书摆满了书架，我仰头高声吟诵诗歌，有时又静静地独自端坐，听自然界各种各样的声音;庭院、台阶前静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食，人走到它跟前也不离开。农历十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹过影子摇动，可爱极了。

然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也有许多悲伤的事。在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父、叔父们分了家，室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。分家后，狗把原住同一庭院的人当作陌生人，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我已经去世的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经常来。老婆婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这里。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣;你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢，还是想吃东西呢?’我隔着门一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，很像个女孩子呀?”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书人很久没有得到功名了，(我)孩子的成功，就指日可待了啊!”不一会，拿着一个象笏过来，说：“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用到它!”瞻仰回顾旧日事物，就像发生在昨天一样，让人忍不住放声大哭。

项脊轩的东边曾经是厨房，人们到那里去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧。我认为：巴蜀寡妇名叫清的，守着丹砂矿井，得到的好处为天下第一，后来秦始皇为表彰她而筑了女怀清台。刘备和曹操争夺天下，诸葛孔明从隆中出山建功立业。当这两个人无声无息地住在偏僻的地方时，世人哪里能知道他们?我住在这小小的破屋中，当我扬眉眨眼时，认为这破屋中自有不平凡的事物。知道的人，是不是要说我跟浅薄的浅井之蛙没什么不同?

我作了这篇文章之后，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我问一些旧时的事情，有时伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲，回来转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家有个小阁楼，那么，什么叫小阁楼呢?”这以后六年，我的妻子去世，项脊轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生病卧床没有什么(精神上的)寄托，就派人再次修缮南阁子，格局跟过去稍有不同。然而这之后我多在外边，不常住在这里。

庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年她亲手种植的，如今已经高高挺立着，枝叶繁茂像伞一样了。

《项脊轩志》注释

项脊轩(xuān)：归有光家的书斋名。轩：小的房室。

旧：旧日的，原来的。

方丈：一丈见方。

尘泥渗(shèn)漉(lù)：(屋顶墙头上的)泥土漏下。渗：透过。漉：漏下。

雨泽下注：雨水往下倾泻。下：往下。雨泽：雨水。

案：几案，桌子。

顾视：环看四周。顾：环视。

得日：照到阳光。

昏：光线不明。

修葺(qì)：修缮、修理，修补。

辟：开。

垣(yuán)墙周庭：庭院四周砌上围墙。垣：名词作动词，指砌矮墙。垣墙：砌上围墙。周庭，(于)庭子周围。

当：挡住。

洞然：明亮的样子。

栏楯(shǔn)：栏杆。纵的叫栏，横的叫楯。

增胜：增添了光彩。胜：美景。

偃(yǎn)仰：安居。偃：伏下。仰：仰起。

啸(xiào)歌：长啸或吟唱。文章指吟咏诗文，显示豪放自若。啸：口里发出长而清越的声音。

冥(míng)然兀(wù)坐：静静地独自端坐着。兀坐：端坐。

万籁(lài)有声：自然界的一切声音都能听到。籁：孔穴里发出的声音，也指一般的声响。

三五之夜：农历每月十五的夜晚。

珊珊：衣裾玉佩的声音。珊：通“姗”，引申为美好的样子。

迨(dài)诸父异爨(cuàn)：等到伯、叔们分了家。迨：及，等到。诸父：伯父、叔父的统称。异爨：分灶做饭，意思是分了家。

往往：指到处，处处。

东犬西吠(fèi)：东边的狗对着西边叫。意思是分家后，狗把原住同一庭院的人当作陌生人。

逾(yú)庖(páo)而宴：越过厨房而去吃饭。庖：厨房。

已：已而，随后不久。

凡：总共。

再：两次。

相为应答：一一回答。相：偏义复词，指她(先母)。

束发：古代男孩成年时束发为髻，15岁前指儿童时代。

竟日：一天到晚。竟：从头到尾。

阖(hé)：通“合”，合上。

瞻(zhān)顾遗迹：回忆旧日事物。瞻：向前看。顾：向后看。瞻顾：泛指看，有瞻仰、回忆的意思。

扃(jiōng)牖(yǒu)：关着窗户。扃：(从内)关闭。牖：窗户。

殆(dài)：恐怕。大概：表示揣测的语气。

来归：嫁到我家来。归：古代女子出嫁。

凭几(jī)学书：伏在几案上学写字。几：小或矮的桌子。书：写字。

归宁：出嫁的女儿回娘家省亲。

制：指建造的格式和样子。

手植：亲手种植。手：亲手。

亭亭如盖：高高挺立，树冠像伞盖一样。亭亭：直立的样子。盖：古称伞。

2.寒花葬志原文及翻译 篇二

寒花葬志原文及翻译

《寒花葬志》是明代文学家归有光的一篇散文。当时，作者的妻子魏孺人已经离开人世，而魏氏的陪侍丫环寒花也过早去世。文中通过追忆寒花的生前经历，表达了作者对妻子深切的思念之情。

原文

婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死。葬虚丘。事我而不卒，命也夫!

婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯，予入自外，取食之，婢持去不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动，孺人又指予以为笑。回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已!

译文

寒花是魏孺人的陪嫁的丫鬟。在嘉靖的丁酉年的五月四日死的，葬在虚丘。侍奉我而不能到最后，这是命运啊!

寒花刚嫁过来的时候，才十岁，低垂着着两个环形发髻，拖着深绿色的裙子。有一天，天很寒冷，她点火煮熟了荸荠，削了满满瓦盆。我从外面回来，要取荸荠来吃，她端着荸荠离开，不给我吃。妻子魏孺人见了便笑这件事。妻子常常让她靠在桌子旁边吃饭，她吃饭时，眼睛慢慢地转动。妻子又指着她那样子对着我笑。

回想当时的情景，转眼已经十年了。唉，真可悲呀!

注释

(1)寒花：婢女的名字。

(2)魏孺人：作者的妻子魏氏。孺人，明清七品官的母亲或妻子的封号。媵(yìng)：古代随嫁的男女都称为媵。这里指随嫁的女子，古代贵族。

(3)嘉靖丁酉：公元1537年(嘉庆十六年)。嘉靖，明世宗朱厚熜年号(1522—1566)。

(4)虚丘：古虚丘邑在今山东省境内。这里的“虚丘”可能应为“丘虚”，指荒地。

(5)媵：陪嫁的人。

(6)鬟：妇女梳的环形的发髻。

(7)曳：拖着，这里是拉的意思。

(7)爇 (ruò)：点火，点燃。

(8)荸荠：多年生草本植物，可以吃。

(9)盈瓯：装满一盤，。

(10)饭：吃饭。

(11)冉冉：形容缓慢移动或飘忽迷离。

(12)奄忽(yǎn hū)：忽然，很快的。

阅读练习

1、文学常识填空：本文是明朝后期古文家归有光的一篇散文。归有光，字又字开甫，世称又号项脊生，是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁，被称为“唐宋派”。

2、解释下列句中加点词语的意思

(1)魏孺人媵也，

(2)事我而不卒()

(3)年十岁，垂双鬟()

(4)曳深绿布裳()

(5)爇火煮荸荠熟()

(6)婢削之盈瓯()

(7)孺人每令婢倚几旁饭()

(8)目眶冉冉动()

(9)奄忽便已十年

(10)魏孺人笑之()

3、用原文语句填空：

⑴文章明写寒花，字里行间，流露的尽是对自己妻子的无限怀念之情的句子是：

①②

⑵文中从寒花的外貌方面活现出一个稚气未脱的小姑娘形象的句子是：

⑶文中表现主仆之间的感情十分融洽，没有半点隔阂的句子是：

⑷文中明写寒花，暗写魏孺人，表达作者深痛悼念之情的句子是：

⑸文中抒发作者对生命脆弱，时光快逝，人生际遇不可捉摸的句子是：

4、用自己的话概括出文中描写寒花日常生活的两件小事。从这些描写中可以看出寒花在作者印象中是个怎样的人?

5、文中两次写到魏孺人的笑有何作用?表现了作者怎样的感情?

附：参考答案

1、熙甫、震川先生

2、(1)媵：古代随嫁的男女都称为媵。这里指随嫁的女子。(2)事：侍奉。(3)鬟：妇女梳的环形的发髻。(4)曳：拖着，这里是穿的意思(5)爇：点火，焚烧。(6)瓯：小瓦盆。(7)饭：吃饭。(8)冉冉：形容眼睛缓慢转动的样子。(9)奄忽：很快的。(10)孺人：明清七品官的母亲或妻子的封号。

3、1)①魏孺人笑之②孺人又指予以为笑(2)年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳

(3)予入自外，取食之，婢持去不与(4)吁，可悲也已!(5)回思是时，奄忽便已十年

4、寒花拿走熟荸荠不给作者吃;寒花倚在小桌旁吃饭。天真质朴、稚气调皮、活泼好动。

5、两次写到魏孺人的笑是为了表现魏孺人性情温厚，善良，慈爱，是个贤妻良主。说明作者生活在夫妻感情真挚深笃，主仆关系和谐融洽的家庭环境中。表现作者对亡妻一颦一笑无尽的怀念和时过境迁的伤感。

二：

18.本文作者归有光是代散文家，字 ，号 ，我们高中阶段学过他的文章《 》。(2分)

19.解释下列句子中加点词语。(2分)

(1) 事我而不卒 () (2) 爇火煮荸荠熟()

20.上述文字主要写了几件事?表达了作者什么感情?(4分)

参考答案

18、明 熙甫(开甫) 震川先生 《项脊轩志》(共2分)

19、(1)奉事，服侍(1分) (2)点火，点燃(1分)

20、这篇文章写寒花只用了三件小事：初来时垂鬟着绿布裳;不让归有光吃她削的荸荠;吃饭的时候目眶冉冉动。(2分)以写婢女寒花之名，实则字里行 间，流露的尽是对自己妻子的无限怀念。作者借写婢女稚气地不让自己吃荸荠，妻子笑之，又写寒花目眶冉冉动，妻子指与己看，又是相笑一番，两人脉脉温情、鹣 鲽情深尽显其中，这也表明，作者记着亡妻的一颦一笑，记着两人之间值得玩味的一件件小事，真真纾徐平淡，诚切感人。(2分)

赏析：

1537年(嘉庆十六年)五月四日，归有光家中的陪嫁丫头寒花死了，归有光为她写下了这篇葬志。

为地位低下的普通侍女写墓志铭，归有光首开先例。然而，才一百多字的一篇葬志，却一连三次提到了自己妻子魏孺人。结合归有光的生平可知，这篇葬志更深刻的创作动因是怀念魏孺人。

寒花是魏孺人的陪嫁丫头，刚到归家时年仅十岁，魏孺人是归有光的第一位妻子，据归有光《请敕命事略》，其父为光禄寺典簿，伯父是“当世名儒”庄渠先生。魏孺人“少长宝贵家”，而归氏家道中落，物质生活比较清贫，但魏孺人从未有怨言，而是“甘淡薄，亲自操作”，就连回娘家看望父母时，也从不向娘家提起自己的困难，直到生了病，娘家派人来探视，才惊讶地发现归家“基贫之如此也”。魏孺人生性贤惠，对下人十分和蔼，从不摆主人的架子，从她对寒花的态度就可以知道。寒花不给归有光吃荸荠，可以说是对主人不敬，但魏孺人知道这是因为寒花自小随侍，心目中只把自己当成主人，而不懂得要敬重自己的丈夫，她更觉得寒花稚气可爱，于是指以为笑。而吃饭的`时候，她又特意把寒花留在身边的小几旁，可以说是对小寒花的的额外照顾。从寒花对魏孺人的衷心回护，以及魏孺人对寒花的态度看来，主仆之间的感情十分融洽，没有半点隔阂。因此归有光盛赞她是“闺门内外大小之人，无不得其欢”。

这篇短短的葬志表现出归有光与魏孺人夫妻之间的感情是十分真挚深笃的。魏儒人除了十分贤惠，更因为家学渊源，颇通文字，也十分好学。据《项脊轩志》所载，魏孺人“时至轩中从余问古事，或凭几学书”，回娘家时，跟家中姐妹时时谈起的，也不是生活的困窘，而是丈夫读书的“阁子”项脊轩。她自己不以生活的艰辛为苦，还时时勉励归有光：“吾日观君，殆非今世人。丈夫当自立，何忧目前贫困乎?”(《请敕命事略》)在封建社会中，婚姻都是由“父母之命，媒妁之言”决定的，娶一个三从四德，相敬如宾的妻子并不难，难的却是心灵相通的知已。魏孺人不但德才兼备，更有良好的文学素质，与归有光珠联璧合，相得益彰。他们之间不止举案齐眉，更是琴瑟如鸣。所以每当寒花做出稚气可笑的举动时，魏孺人就会赶忙指给归有光看，这正是一幕少年夫妻情深意笃的画面。

归有光少年丧母，两次丧妻，儿女或早夭，或长成之际猝然离世，使他在人生中体味到了太多的无奈与悲凉，所以他有时候会对千百年来为人们深信不疑的“天命”产生怀疑，对天发出痛切悲怆的呼号。但更多时候，作为深受儒家传统思想影响的正统文人，他把这种种对人世的不公的愤恨与无奈化为了一种哀而不伤的淡淡笔触，向人们娓娓道来。如《寒花葬志》，便是明写寒花，暗写魏孺人。这种看似一带而过的闲笔与淡笔，正是归有光散文突出的特点。这种写法，表面上容易被人忽略，但在这种刻意的淡化与压抑之中，包含了作者深挚沉痛的情感和细腻丰富的心灵。

作者简介

3.《项脊轩志》 篇三

1、了解作者其人其事。

2、熟读课文，翻译全文。

3、积累文言字词

4、体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。重点、难点：

1、体味平淡文字中的深情。

2、文言虚词的积累

一、解题

为何把自己的书斋成为“项脊轩”？ “七录斋”。明朝文学家张溥自幼勤奋好学，他读书，一定要亲手抄写，抄写完毕后，朗读一遍即烧掉，接着再抄，再读，再烧，如此反反复复达六七次之多。天长日久，他的右手握笔处长出了老茧。为了勉励自己，他就把自己读书的屋子取名为“七焚斋”。绿林书屋：20年代初，著名文学家、思想家鲁迅先生支持学生运动，被反动文人诬为“学匪”。“学匪”住的房子，当然是强盗的所在，因此，鲁迅先生把其寓居北京阜成门内西三条胡同的书斋取名为“绿林书屋”，来讽刺反动文人的诬蔑。

项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

二、正音，朗读初步感知。

三、疏通课文，重点掌握文言知识。

四、1、通过仿写来把握《项脊轩志》主要内容和情感。

《项脊轩志》是不是光写项脊，轩项脊轩的兴废变迁？《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

根据《醉翁亭记》和《陋室铭》两篇文章的写作内容和表达的情感，写了两句话： 假醉翁之亭欧阳绘山水相映表放情林木之乐意。托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议谈泊修业之洁志。请同学根据这篇文章的内容和情感仿写一个句子。借项脊之轩有光记琐碎之事抒三世变迁之感。（作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。）

《项脊轩志》主要内容和情感就是：记琐事，言悲情。过度：在项脊轩中发生的事都是悲的吗？

2．两种情感——悲和喜。全文以第二段开头句作为过渡，上承写喜，下侧重叙悲。（1）第一段，写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。

修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏；修葺后，项脊轩明亮、幽雅、安静。在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。

作者笔下修葺后的项脊轩，原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景（幽雅）；

提醒同学们注意这样一句话：“万籁有声，而庭阶寂寂”，“万籁有声”是什么意思？

明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指一切声音。那么 是写环境幽静还是写喧嚣？ 明确：写幽静。（“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。）

作者每天在这样的地方读书，心情如何？——高兴——所以他偃仰啸歌，只有当读书有所得时，才会高兴得这个样子，真是怡然自得啊！我们再一起来把第一段朗读一遍，进一步体会作者的那份可喜的情怀。过度：（作者在修葺后的明亮、不漏和安静幽雅项脊轩中读书生活悠然自得，而由项脊轩引发的对往事的回忆多可悲。作者写《项脊轩志》情意不在怀念这个轩，而在感慨这个悲，写到几重悲？）

2）第二段，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。

家道衰落；幼年丧母；仕途不利，有负祖母的期望，而且爱妻又过早的离世；这几重悲痛，追忆往事，其痛何堪啊，虽然归有光文中无一字言痛，但同学们一读书，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁绪。清代桐城派的•姚鼐曾经评价归有光的散文： 震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。什么意思呢？

是说归有光善于选择平常小事，平凡场景，用平淡的语言来表现特真挚深厚的情感。文章风格少雕饰，尚自然，少约束，尚闲散。同学们边读边体会，看看能不能发现一些很有表现力不要紧之题，不要紧之语。（包孕着深厚感情的不要紧之题，不要紧之语读一读，然后谈谈体会。）1先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化，反映家庭的败落，笔墨中无不浸透着作者无限的“悲”情；

作者善于抓住富有特征性的细节，来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映归家家庭的败落。归家原本庭院南北相通，是一个整体。自从“诸父异爨”后，设置了许多小门，墙壁到处都是（四分五裂之状）。“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅（‘厅’非‘庭’也）”，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状表现得淋漓尽致。面对着家道中落的事实，长期接受传统思想教育的归有光，内心是怎样的感受呢？（“始为篱，已为墙”）先用篱笆相隔，但“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”太嘈杂太混乱，后来更用一堵堵墙壁阻断往来，由篱到墙是客观的变化，在主观情感上，亲人情感的隔膜越来越来大，关系越来越淡漠。“凡再变矣”我觉得像一声叹息，写出了归有光的无奈和悲凉。2作者8岁丧母，（人生有三大悲哀：幼年丧母；中年丧偶；老年丧子。）对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。“儿寒呼，欲食乎？”很平常，但在平淡中见真情，一个母亲听到孩子的啼哭，赶紧起来，满是怜爱地问“儿寒呼，欲食乎？”这话在归有光回忆起来，母亲去世多年，恐怕在这话里千回百回地去品位母亲对孩子深切的爱。（这一平常之题，既写出了母亲对孩子深切的爱，同时也写出了作者对母亲的深深怀念。）

3这件事是作者亲身经历的，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的： 之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷（35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一场呢？ 这一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”，无不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。4写爱妻 正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。

侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”此语表述非常巧妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。

“其后六年„„其后二年„„”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。

二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。

此部分小结：刚才同学们分析得挺好，确实找到了文章的不要紧之题，和不要紧之言，而且能够体会到其中的情感。在这篇文章里表面上看是平常的场景，平凡的琐事，平淡的言语，可是孕育在这平常平凡平淡中的是一种至深的感情，正所谓“至情言语即无声。”

五、在所有的不幸或悲伤中，归有光认为最大的悲哀是什么？

归有光的一生执着于科举，然而仕途坎坷，７岁入学，９岁学习写文章，１４岁应童子试，２０岁以童子试第一名补苏州府学生员。３５岁乡试中举，以后８次会试都落选，６０岁才考中进士，６６岁病死于任上。可以说他一生都在为功名忙碌。

《项脊轩志》是作者两个时期所写。前一部分写于１９岁，后一部分写于３２岁。在作品细腻的描写中，我们能读到他从少年到中年时期追求功名时的心境。

两部分内容写作时间相隔十三年，其间，归有光的心理有了很大变化。首先是妻子早逝。回想起与妻子共读的岁月，不禁潸然泪下。而功名未就，更是心中难以言说的痛。“吾妻死，室坏不修”，“卧病无聊”，“自后余多在外，不常居”，这不仅仅是对妻子的思念，也有功名难就的痛苦。此时，再望见“亭亭如盖”的枇杷树，想起昔日新婚宴尔、凭几共读的岁月，该是何等的痛心呀！后一部分可以说是至悲。功名难就，上对不起祖母母亲，下对不住早逝的妻子，更没有完成家族中兴的大任，此时面对当年踌躇满志的文字，我们可以想见归有光在对亲人的思念中又凭添了多少痛苦！“三场辛苦磨成鬼，两字功名误煞人”。从孟浩然等唐代诗人的试图走“终南捷径”到柳永“奉旨填词”到“范进中举”，科举制度一直困扰着中国读书人。《项脊轩志》中，归有光少年时的希望与中年时的悲伤，心理上形成的强烈的反差，是一代读书人心理历程的真实再现，更是一代读书人面对功名的哀叹。

4.《项脊轩志》教案 篇四

教学目标

1、体会本文“形散而神不散”的特点。

2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。

3、学习本文从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。教学方法

朗读法、讲授法、合作探究法 教学过程

一、导入 从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园。它有时反映文人的志向，有时寄托文人的情怀。今天，我们再次走进归有光的项脊轩，倾听关于他的光阴的故事。

（板书课题；多媒体展示学习目标）

二、品读全文

归有光是明代伟大的散文家，被时人称为“今之欧阳修”。其文被称作“明文第一”。《项脊轩志》又是归有光的代表作，受到明清时期一些大家的赞赏。下面我们品读课文，感受这篇文章的艺术魅力。

问：散文要读什么？怎么读？ 明确：结构、语言、抒情技巧 小组各选一项分析。

1、教师范读，学生思考。

2、学生齐读读思考。

3、小组交流。

4、小组汇报。

学生汇报时，教师适时补充。明确：

1）结构：结构严谨，形散神聚。

项脊轩志形散神聚小、破、暗亮、雅、静←前←后小轩修葺喜与妻欢聚多诸父分家慈母关爱祖母期望悲妻亡、己病、复葺枇杷如盖 2）语言：清新、淡雅、朴素、含蓄、不事雕琢而蕴满深情。①品味朴素、不事雕琢而蕴满深情的语言特色。·妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。” ·娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’ ·比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” ·其后六年，吾妻死，室坏不修。②品味清新、淡雅的语言特色。

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

3）抒情技巧：记琐事，描细节，抒深情。

①体会“记琐事，描细节，抒深情”的传情技巧。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。

②品味结尾“不言情而情无限，言有尽而意无穷”的妙处。例：

“庭树不知人去尽，春来犹发旧时花。”岑参《山房春事》

（“物是人非，盛衰无常”之感尽在其中。）明朝挂帆去，枫叶落纷纷。《夜泊牛渚怀古》李白

（纷纷飘落的枫叶寄托了知音难觅而引起的寂寞凄清情怀。）

三、课堂小练。

清•黄宗羲评价：一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。作者用“记琐事，描细节，抒亲情“的方法真实感人。这种方法在现代的文学作品中也有使用，如：朱自清的散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心，感人至深。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他

用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

如：《儿行千里母担忧》这首歌的歌词。衣裳再添几件，饭菜多吃几口

出门在外没有妈熬的小米粥

一会儿看看脸，一会儿摸摸手

一会儿又把嘱咐的话装进儿的兜

如今要到了离开家的时候

才理解儿行千里母担忧

千里的路啊我还一步没走

就看见泪水在妈妈眼里妈妈眼里流

妈妈眼里流

小试牛刀：

选取生活中的琐事，通过典型细节，抒写至真亲情。例：

5.《项脊轩志》教案 篇五

归有光

教学课时：2课时 教学方法： 第一课时

目标：解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。

教学过程： 一.教学导入：

本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。二.介绍作者：

归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

三.解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。四.听录音，正音正句读： 1.下列注音正确的一项是： A 渗漉（shenlu）

栏楯（shun）

兀（wu）坐

修葺（qi）B 斑驳（bo）

异爨（cuan）

老妪（yu）

汝姊（zi）C 阖（he）门

长号（hao）

偃（yan）仰

婢（bi）女

D 扃牖（jiongyou）

呱呱（gu）

门扉（fei）

象笏（hu）

2.断句练习：判断下列各句断句是否准确。1.日过午/已昏

2.又杂/植兰桂竹木/于庭 3.鸡/栖于厅

4.吾家/读书久不效

5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝 6.述诸/小妹语

7.然/自后/余多在外 正确的是：1.3.5.7 五.讲解第一段

1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？ 答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？ 答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？ 答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。4.指出下列词语在各句中的用法。①以

A 以当南日

B 固国不以山溪之险 C 臣是以无请也 D 以啮人，无御之者 ②胜

A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 予观乎巴陵胜状 C 何可胜道也哉

D 沛公不胜桮杓，不能辞 E 胜负之数，或未易量 ③时

A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 小鸟时来啄食 C 秦时与臣游

D 谨食之，时而献焉

5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。六.朗读本段，边读边翻译。

第二教时 教学目标：第二、三自然段 教学过程： 一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？ 答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有： ①居十日，扁鹊望桓侯而还走 ②居庙堂之高，则忧其民 ③居官守法

④二者必居其一

⑤昂其值，居为奇货

⑥令女居其上，浮之河中

意思：①经过

②处于

③当，任

④占据

⑤存储

⑥坐 2.本段在文中起何作用？

答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。二.分析第三段

（一）分析第一层 1.释义：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。③“而”的用法： A 墙往往而是 B 客逾庖而宴 C 呱呱而泣 D 而庭阶寂寂

E 某所，而母立于兹 F 余扃牖而居

释义：A修饰连词，“地” B顺接连词

C修饰连词

D转折连词

E“尔”，你

F修饰连词

④东犬西吠：西，名词作状语，向西。2.“鸡栖于庭”是什么句式？

状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。3.本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？ 答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

（二）分析第二层 1.妪：老妇人。

2.乳二世：乳，名词做动词，喂乳。3.“厚”的用法： ①先妣抚之甚厚 ②水之积不厚

③皆明智而忠信，宽厚而爱人 ④遂厚葬之

意思：①好

②深

③忠厚

④优厚 4.“先”的用法： ①争先恐后

②先破秦入咸阳者王之 ③先天下之忧而忧 ④先妣尝一至 ⑤先达德隆望重

意思：①前面

②率先

③在……之前

④逝世的 ⑤前辈 5.“所”的用法；

①某所，而母立于兹 ②鱼我所欲也

③若属皆且为所虏 ④所以动心忍性

意思：①地方

②……的东西

③被

④用来……的方法

6.分析：试概括本层的主要内容。答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

（三）分析第三层

1.束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。2.“过”的用法： ①大母过余

②非寡人之过也 ③过故人庄

④有过之，无不及

⑤过而能改，善莫大焉 ⑥从轩前过

意思：①看望

②过失

③拜访

⑤犯错误

⑥经过 3.“若”的用法 ①久不见若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蝉

④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

意思：①你

②像

③像……一样于

⑤比得上 4.“效”的用法

①吾家读书久不效

②愿陛下托臣以讨贼兴复之效 ③斯用兵之效也 ④东施效颦

④超过

④至

意思：①成功

②任务

③效果

④效仿 5.“当”的用法： ①他日汝当用之 ②以当南日 ③木兰当户织 ④今当远离 ⑤旗鼓相当

⑥一夫当关，万夫莫开 ⑦安步当车

⑧当与秦相较，或未易量

意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

6.分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？

答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。

四.读本段文句，指译难句

第三教时

教学目标：分析最后三个自然段，并总结。教学过程：

一.分析第四段： 1.“故”的用法： ①轩东故尝为厨 ②公问其故 ③温故而知新

④西出阳关无故人

⑤故远人不服，则修文德以来之 ⑥此物故非西产

⑦三日断五匹，大人故嫌迟 意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还 2.“殆”的用法 ①殆有神护者

②知己知彼，百战不殆 ③思而不学则殆 ④丧失殆尽

意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多

3.分析：试概括本段内容。答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。二.分析最后两段。1.“为”的用法： ①余既为此志 ②庭中始为篱

③吾从板外相为答应 ④轩东故尝为厨

⑤而为秦人积威之所劫 ⑥窃为大王不取也

⑦旦日飨士卒，为击破沛公军 ⑧唯弈秋之为听

⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 ⑩为富不仁

①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了

2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？

答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。3.“书”的用法：

①一男附书至，二男新战死 ②书非借不能读也

③军书十二卷，卷卷有爷名 ④得鱼腹中书

⑤乃丹书帛曰“陈胜王” ⑥上书谏寡人者，受中赏 ⑦或凭几学书 ⑧书曰：“满招损，谦得益。” 意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。5.“制”的用法： ①增其旧制

②其制稍异于前 ③其牙机巧制

④履至尊而制六合 ⑤因地制宜

意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定 6.正文与附记写作时间大约隔多久？

答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。

7.最后一句在文中有何表现作用？

答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。三.齐读附文，分析板书： 四.中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

五.写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。

1.景物描写富有诗意（第一段）

2.细节描写真实感人（老妪与我的交谈）3.骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）六.作业

6.《项脊轩志》教案 篇六

1、品读课文，体会归有光散文特色。

2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。

教学方法：

咀嚼品味法 、朗读体会法

教学过程：

一、导入

中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。

二、回顾上节课内容，进入本节课学习

上一节课我们已初步了解了这篇课文的大意，“项脊轩志”名为记物，实是记人。

板书：事（人）（人）事。

这篇课文的文眼是――（学生齐答），轩中可喜的事有――（学生齐答），可悲的事有――（学生齐答）。

板书：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。

三、品读可喜部分

1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可喜”之情。

2、请同学读修葺以后的：

①你认为哪些词语或句子体现了作者可喜之情？

明确：

修轩：“不上漏”“洞然”“增胜”。

读书：“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食，人至不去”“风移影动”。

②说说你是用哪两个词概括的？

修轩：原来可怜可悲可叹的南阁子，变成了可爱可喜可亲的项脊轩，体现了作者对项脊轩的“喜爱”之情。

读书：体现作者自得其乐，轩中环境的珊珊可爱。

板书：喜爱、自得

③生读修葺以后内容。

3、听录音，注意语气、语调、语速的处理。

4、齐声朗读，语气语调没有太大的起伏，但“喜”之情饱含其中。

5、学法小结：

刚才我们一起体验到作者在项脊轩中的可喜之情。我们是通过品读那些表现生活细节的词句来体验到作者的情感的。下面也请同学们用品味词语，品读细节的方法来体验鉴赏文章可悲部分。

四、品读可悲部分

1、讨论可悲部分的细节，并用最简练的词语概括这些细节体现了作者怎样的情感？

2、什么是细节描写？

细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。

（四大组分别讨论四件事，四人一小组进行。发言同学要体现小组意见，然后由大组内的其他小组补充。）

（1）分家：

①学生回答细节：墙、犬、客、鸡。

随着墙的出现变化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整洁宽敞的大家庭被分割成许多块，看上去不顺眼，走起来不顺当，听起来不顺耳。甚至可以想象诸父分家分财产时，你争我夺的情景都有可能出现。这一切怎能不叫作者伤心悲痛怨恨？然而，面对这一切，作者只能是“无奈”。

②能否用一简练的词语概括作者的情感？

板书：悲怨

③朗读：“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”体会“矣”饱含的复杂情感。

（2）疼儿：

①学生回答细节：“某所，而母立于兹”“以指扣门扉”“儿寒乎欲食乎”。

②为何“余泣，妪亦泣”？

作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见（“先妣常一至”、“某所，而母立于兹”）母亲亲切的话语还响在耳边（“儿寒乎，欲食乎？”），这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪，“先妣抚之甚厚”，同学们可以设想一下，两人相对而泣，那是一个多么撼动人心的场面！

③用一简练词语概括作者对亲人的情感。

板书：思念

（3）探孙：

①学生回答细节：三句话：关心疼爱看似责备实是赞赏、殷切期望、热情激励两个动作：疼爱、欣喜又急切。

②学生朗读三句话。

③学生讨论：想到这一切作者为何是“长号不自禁”？

④学生回答。

作者对祖母的思念更多了一层歉疚。祖母对自己的殷切期望如在昨日，可自己苦读寒窗，却屡试不第，辜负了祖母的期望，重振家业的希望更是渺茫，这种怀念内疚之情交融在一起，怎能不“长号”？

⑤用简练的词语概括作者对祖母的情感。

板书：内疚

（4）相爱：

①学生回答细节“从余问古事，或凭几学书”“述诸小妹语”“室坏不修”“稍异于前”“庭中枇杷树”“手植”。

②体会“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如盖矣”中的“矣”所饱含的情感。（树长人亡，物是人非。）

③用简练的词语概括作者对妻子的情感。

板书：悲恸

④齐读。“庭有枇杷……”再次体会悲恸之情。

3、听录音“然余居于此……”可小声跟读，注意把握“悲”的基调，注意语速语调的把握。

4、齐读“然余居于此……”读出细节中的悲情。

五、小结

作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事，通过细节描写，用清新淡雅之笔，表达了“多可喜，多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。

项脊轩，一个不起眼的小阁子，却关联着家庭盛衰，凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限，情的延伸无限。这就是《项脊轩志》之所以被历代评论家推崇的根本原因。

板书：多可喜、多可悲

六、介绍历代名家评《项脊轩志》

（清）姚鼐：“此乃太仆最胜之文”

（明）王士祯：“不事雕琢而自有风味”

（清）方苞：“不俟修饰而情辞并得”

（明）王锡爵：“无意于感人，而欢愉惨怛之思溢于言语之外”

七、布置作业：扩展阅读《寒花葬志》

（历代名家对归有光的评价，在他的《寒花葬志》中又是如何体现的呢？）

婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！

婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒， (ruo)火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

从“平常细节，情真意深”的角度写一篇关于《寒花葬志》的鉴赏短文，字数：400―500字。

教 后 记

执教《项脊轩记》研究课后，作以下反思：

1、完整地准确地理解教材，把握教材的特点精髓，是上好课的前提。本节课执教成功，首先是因为对《项》文以质朴语言通过细节描写抒发真挚情感这一特点有较深切的体验，所以教学目标明确，为教学方法的设计奠定了基础。

2、设计一个能激发学生学习兴趣、形成师生互动氛围的教学方法，是完成教学目标的保证。这次执教备课的过程，是使教学思路由模糊到清晰、由粗疏到细密的过程，将学法的指导贯穿其中，让学生在阅读中研究、在研究中品味鉴赏，收到很好的效果。

7.《项脊轩志》教案 篇七

⑵问：文章从哪几个方面描写项脊轩呢?

明确：两个方面修缮前，修缮后。

⑶问：修缮前的项脊轩是什么样子?作者这样写有何作用?

学生讨论后明确：修缮前的项脊轩有三个特点：

狭小室仅方丈，可容一人居

破旧百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

阴暗又北向，不能得日，日过午已昏

寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。一种衰败、阴泠的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。

⑷面对破旧的小屋，作者做了哪些工作?效果如何?

明确：作者对小屋稍为修葺，弥补了破旧漏雨的缺陷。又用借书满架弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。使小屋变得明亮、幽雅。

⑸修缮后的小屋有何特点?作者的情怀怎样?

学生讨论后明确：修缮后的小屋有三个特点：

明亮日影反照，室始洞然

幽雅借书满架桂影斑驳

安静万籁有声庭阶寂寂

作者陶醉于借书满架，偃仰啸歌的读书生活;陶醉于小鸟时来啄食，人至不去的寂寂庭阶;陶醉于桂影斑驳，风移影动的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者可喜的情感。

⑹作者细心雕琢了一幅什么样的画面?为何如此渲染?

明确：兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。正是蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽的境界。

作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。

⑺小结本段内容，引导学生背诵。

本段写作者的喜，为略写，具体内容如下：喜(略)1、祖传老屋 2、整旧若新 3、环境宜人 4、自得其乐

⑻教师范背第一自然段，学生齐背。

四、课堂练习

翻译下列语句。

⒈百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

⒉借书满架，偃仰啸歌。

⒊明月半墙，桂影斑斑，风移影动，珊珊可爱。

五、课堂小结

本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解作者对旧南阁子的深情，以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情，使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。

六、布置作业

⒈熟背第一自然段。

⒉完成练习题一、二中的相关内容。

8.《项脊轩志》课堂实录 篇八

过程

师：明人王锡爵说《项脊轩志》“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨侧之思。溢于言语之外”。今天我们就来看看作者归有光是如何来表达他的“欢愉惨恻”的。请自由地诵读全文，找出文中直接点明作者感情的句子。(生自由诵读)

生：然予居于此，多可喜，亦多可悲。

师：这个句子在文章结构上的作用是?(生齐答：承上启下)是的，也就是说“喜”主要在文章的

“叩门扉”，还有她的语言：“儿寒乎?欲食乎?”这些就把一个母亲再现出来了。面一改之后这种味道投了。

师：再现了一个怎样的母亲?

生：对儿女关切、呵护、问寒问饥的母亲。

师；是的。通过老妪之口，一个关心呵护孩子的母亲形神毕露地表现出来，母亲慈颜犹在，这怎能不让幼年丧母对母亲记忆甚少的归有光黯然泣下?我们再来看他又是如何写祖母的。请同样关注细节。

生：“吾家读书久不效，儿之成。则可待乎?”她的自言自语说明她对这个孙子有殷切的期待。而“顷之，持一象笏至”中“顷之”一词，指时间很短，则说明她的一种急切的心情。至于“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”则是真切的叮咛与勉励。

师：不错。祖母对他有期待有勉励。那大家如何理解这句话：“何竟日默默在此。大类女郎也?”说这个孙子怎么像个女孩子?

生：这话表面上是责怪，实际上是怜爱。首先“过余”课后注解是：“到我这里。”这个“过”解释成“到”应该是“拜访”义项的灵活翻译，就是说她来这儿是特意来的，不是正好路过；其次“久不见若影”一个“久”字表现出祖母对这个孙子的记挂关心，正因为久不见，才特意来看他；荐次，临去的时候“以手阖门”是轻轻地关上门，说明她是赞赏孙子在轩中认真读书的；最后送给他象笏则是最好的鼓励了。

师：讲得有条有理，很有说服力。想起这些，再“瞻顾遗迹”，归有光“长号不自禁”啊!同样是感情的外露，可为何前面是“余泣”，而此处是“令人长号不自禁”呢?

生：前者有老妪在，这儿只有他一个人。

师：哦，这是一种外在因素，那还有更主要的原因吗?

生：前者毕竟是老妪的回忆，不是自己的亲身经历；而后者是自己亲身所经历，并且还有“遗迹”即“象笏”在。

生：幼年丧母是悲伤的，但功名未就、有负祖母重托更让他悲伤。

生：赡顾遗迹，往事涌上心头。一方面是家庭的衰落，一方面是祖母的期望。一方面是时间流逝而自己功名未就，他为辜负了祖母的期望而深深自责，他无力去重振家风，光耀门楣。这种悲是很沉痛的。

师：大家的分析越来越深入。幼年丧母是作为子女的身世之悲，而功名未就是作为读书人的职责之悲。古代文人读书主要是为了“修身齐家治国平天下”。而当时的归有光既不能“齐家”更不能“治国”、“平天下”。想当初在轩中“偃仰啸歌”时的满怀抱负，得到祖母勉励时的昂昂斗志，而现如今却一无所成。所以，前者之悲是有泪无声，含蓄而有节制的；而此处的悲则是?(学生：放声痛哭，失去控制。)是的，如潮水汹涌失去控制。

师：母亲、祖母、妻子是归有光生命中重要的三个女人，当他回忆起妻子的时候又会怎样?请自由而深情地诵读四五两小节。(学生读)读完我们会想起苏东坡的一首词(学生：

《江城子》)，我们一起来背诵一下。(师生背诵《江城子》)同样是悼亡，苏东坡说“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”，而归有光既不写“断肠”，也没有前文的“泣”、“号”，他到底是如何来表达自己内心之悲的呢?

生：最后一段写妻子已死，而她亲手所种的枇杷树却已亭亭如盖，作者睹物恩人，而物在却人非。看似平常的语言中，“手植”和“今已”却说出了无限怅惘之情。

师：有人曾用八个字来评价这个结尾“余韵徐歆，悠悠不尽”。无限思念、怅惘、痛苦就在这“亭亭如盖”的枇杷树。

生：

生：婚姻生活应该是很幸福。两人相亲相爱，感情深厚。

师：请具体分析。

生：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“时”，说明妻子经常来轩中，“问”、“学”对应的应该有“答”、“教”，两人相处融洽，亲密无间。

生：诸小妹的话也表明他们夫妻感情好。诸小妹会问，肯定是妻子向诸小妹讲过在轩中“问古事”“学书”的事，可以想象妻子在讲的时候是如何的甜蜜。而作者时隔多年还记得这样一句生活中的平常话，是不是也说明他对妻子的在意与爱呢?

师：好，那你说说他为何“室坏不修”?

生：很明显，“室坏不修”一方面是内心痛苦没心思去修，另一方面是因为他怕啊，怕睹物思人，因为轩中有太多与妻子甜蜜生活的回忆。因此，作者写“室坏不修”有对妻子早逝的无限伤感，而写轩中两人的幸福生活也是写其无限伤感，正所谓“以乐衬哀”。

师：好一个“以乐衬哀”!以乐衬哀，一倍增其哀啊。一个八岁丧母、在政治上又没有成就的青年读书人，他的内心是孤独的。然而在他二十三的时候，一个温婉、聪颖、贤惠的女子走进了他的生活他的心，他们情投意合，亲密无间。“红袖添香伴读书”是多少文人所追求的啊——如历史上的陆游与唐婉——此时的归有光精神上得到了抚慰。因此归有光是幸运的，然而他又何其不幸。五六年后妻子就去世了，他的幸福也就戛然而止。尝过幸福而又失去了它，比从没尝过幸福更让人难以承受。爱妻的早亡是他不能承受的痛，这种痛已无法言说，只能幽幽地说声“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。此时的情感不再外鳝而是?(学生：含蓄)是的，含蓄深沉!请再次自由诵读，体会其深沉含蓄的丧妻之痛。(生读)

师：弘一法师的手迹里，有一幅极有名气，四个字：悲欣交集。这不也正是归有光的真实人生吗?厚重。从哪儿来，从真实的人生来，从悲欣二字来。本文通过对琐事、细节的描绘来表现作者的悲喜，可谓事细而情深。“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。

师：课后请认真阅读《顶着一条土路寻找父亲》和《亡人逸事》，注意其用细节琐事刻画人物的方法，然后运用这种方法写一个人物片段，200字左右。下课!

思考