圆形大班教案（精选12篇）
1.圆形大班教案 篇一
活动设计背景
每个孩子在生活中都会接触到和图形有关的东西，在我们科学探索区，图形也是我们探索的一个主题。有一次，我无意间发现有些小朋友在玩玩具时，他们会把玩具按形状、颜色进行归类，还跑过来跟我说：“老师，你看，我把玩具分成了几样，这边是这种形状的，这边是这种颜色的，你看好看吗？”我走过去一看，还真摆得有模有样的在那，我连声说“好看，好看。”于是我就抓住这一教育契机，生成了有关“图形”这一主题，而“圆形和三角形”就是其中的一个活动。通过这一活动让幼儿知道什么是圆形，什么是三角形并能按图形的特征进行分类。
活动目标
1、知道什么是圆形，什么是三角形。
2、锻炼观察能力和比较能力，学习按图形的特征进行分类。
教学重点、难点
教学重点:
知道什么圆形，什么是三角形。
教学难点:
学习按图形的特征进行分类。
活动准备
1、环境布置：圆形和三角形王国（圆镜子、圆篮子、圆盒子、红领巾、三角尺、小红旗等），在教室里布置一些圆形和三角形拼成的图形。
2、不同长短的塑料管3根、线1根。
3、每组幼儿大小、颜色不同的圆形、三角形一篮。
活动过程
一、认识圆形和三角形
1、请幼儿在圆形和三角形王国里玩。教师引导幼儿发现圆形和三角形，并说说它们的不同。
2、幼儿操作。
请个别幼儿上来用3根塑料管拼成三角形，用线拼成圆形。
二、寻找圆形和三角形
1、请幼儿在由许多图形拼成的图中，寻找出圆形和三角形。
2、教师：你还在什么地方见过什么东西像圆形和三角形？
三、图形分类
1、听信号取图形。
（1）4个幼儿一组，每组一篮大小、颜色不同的圆形、三角形。
（2）幼儿听教师的信号从篮子里取出相应的图形。
2、按图形的特征进行分类
（1）教师引导幼儿根据图形的大小、颜色或形状进行分类。
（2）每组请一个幼儿说说他们是按什么来分类的。
教学反思
通过该活动的实施，教师觉得：
1、主题活动符合幼儿的年龄特点，教具准备得较丰富充分。
2、幼儿初步了解了圆形和三角形的基本特征。能认真观察实物教具，从中发现圆形和三角形并能积极大胆地说出它们的不同；能从用图形拼成的拼图中找出圆形和三角形。
存在的问题：
1、没能结合实际生活让幼儿说说生活中哪些东西像圆形和三角形。
2、在图形分类这一环节教师没能较好地引导幼儿先自己观察探索发现再分类，而是直接教授给幼儿方法，违背了“以幼儿为主教师为辅”的基本原则。
3、幼儿没能较好地共同合作完成操作活动。
今后努力的方向：
1、主题活动的开展要注重引导幼儿结合生活实际，加深幼儿对主题活动的印象。
2、在开展幼儿操作活动中，教师不是传授者、灌输者，而是引导者、参与者、合作者，主要不是教授操作的技能，而是让幼儿自己发现探索的方法。
3、在操作活动中，注重培养幼儿学会主动参与和积极合作的精神，在共同参与中发现问题，解决问题。
2.认识圆形 展示自我 篇二
1．使学生认识圆，了解圆的各部分名称。知道同一圆内半径和直径的特征，初步学会用圆规画圆。
2．掌握圆的特征，理解在同一圆内直径与半径的关系。会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。
3．能正确熟练地掌握用圆规等画圆的操作步骤。主动探索等活动，培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力，培养学生的创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
教具准备：圆片，线，直尺．圆规、线等；电脑软件及演示教具。
二、教学流程
（一）认识圆的形状
1．师生活动（边玩边观察），欣赏生活中的圆，如出示硬币﹑碗口等圆；再引导举例周围还有哪些物体上有圆，然后让学生自己例举圆。
师生对话（学生可相互讨论后回答）。
教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆？
学生：在钟面、圆桌、硬币上……都有圆。
教师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉？
学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：圆是闭封的、弯曲的。
教师（多媒体演示：圆形物体→圆）：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？
学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形。
教师（鼓励表扬学生）：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？
学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。
2．教师线系小球空中旋转表演，师问：小球画出的圈子是什么形状？
生：是圆。
师：在我们的生活中圆随处可见，你能画出一个圆吗？
同桌一起用桌上的材料尽可能多地想出画圆的方法，画完后互相交流画圆的体会。交流方法：（1）你用什么方法画圆？（2）用圆规怎么画圆？（3）用硬币等实物如何画圆。（4）师生一起画圆。画完说说画圆时要注意些什么？
（教学要求：教师出示圆的实物，学生将观察到的形状正确回答：圆形。并能画圆。这里，能采用学生感兴趣的玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而把圆抽象变具体。通过师生交流、学生从“玩”入手，师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立“圆”的概念。教于趣，学于乐。）
（二）认识圆各部分名称
探索新知：教师在此基础上揭示课题，并提问学生：你还想认识圆的什么成分？什么是圆心、直径、半径……
1．圆心。出示套圈图，说说被套的花瓶应放在圆的什么位置？
说明：花瓶放置的这个点，我们叫做这个圆的圆心，用字母o表示。这个点也就是我们画圆时圆规针尖的固定点。
（1）教师请两个学生一同在黑板上徒手画圆（一个有工具，一个没工具），师问：谁画的圆好呢？学生：认为用工具的画圆才能画得好。（实物表演直观形象、平等相待、大家评说、其乐融融。）
（2）让学生每人用一物体（如圆茶杯或圆规等）画圆，剪下来后。
（3）找圆心。要求学生把剪下来的园对折，打开，再换方向对折，再打开，反复折几次。教师指出：这些折痕相交于圆中心的一点，我们把戏这一点叫圆心。叫学生动手自我探索发现圆的“圆心”。（画圆方法任学生自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现尊重学生（个性），体现教学民主。教师放手让学生在动手操作中探索，在探索中发现新知，培养探究能力。）
教师引导学生归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“O”表示。（学生在圆形纸片上点出圆心，标出字母。）
（4）趣味问答：师：假如我们生活是一个圆圈，你喜欢站在什么位子上呢？
A生：站在“圆心”。
师：你有雄心壮志，喜欢别人围着你转，将来可能要当官，但行事不能太武断。
B生：站在“圆内”。
师：“你能遵规守纪，喜欢在自己的地盘上内活动，不容易冒犯别人。但也要注重外交关系。”
C生：站在“圆线上”。
师：“你站在圆线上，处事圆滑，结果圆满，但不能投机取巧。”
D生：站在“圆外”。
师：“你做事不愿受条条框框的束缚，富有开创精神，想象力丰富，在科学﹑文学﹑艺术等领域大有作为。但要要遵守纪律。”
这样课堂变得生动有趣，课堂变得更活泼，学生在笑声中学得轻松愉快、积极主动。学生对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念记得更深刻。
2．半径
（1）师问：我们画圆时，圆规两脚间的距离有没有改变？
生：没有。
师：如果在圆内画出一条线段来表示这个固定长度应该从哪一点画到哪一点？
生：圆心到圆上任意一点的距离。
师：这个线段叫什么？师自答：叫半径，用r表示。
（2）教师画出一条半径。指出：这条线段就叫圆的半径，用字母r表示。
（3）你能用自己的话说说什么样的线段叫圆的半径吗？用尺子量一量半径是否都相等。（通过实物演示，师生互动，学生认识了什么叫半径。）
3．直径
（1）折出一张纸的圆心？
（2）用笔把一条折痕画出来。指出：画出的线段就叫圆的直径。
（3）黑板上的圆如果要画出直径，尺子应如何摆？
（4）教师任意画出一条直径。用自己的话说说什么是圆的直径，用什么表示（用d表示）。
（三）探究——圆的直径、半径及其关系
教师：你还想知道直径与半径之间有什么关系？……
（1）分组探究，合作学习。教师提出学习活动要求：先独立进行，再分组交流。通过动手“折、量、画、数、比（估）、看、议”等，总之随你用什么方法都可以，探索圆的直径、半径及其关系。
（2）重点请学生说明你是怎样发现的，展示发现的过程，让同学们评价。
（3）操作检验，内化提升（d=2r)。
1）考考你的判断力。用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。
2）对答游戏（每两个学生一组）：你说直径长度，我答半径长度；你说半径长度，我答直径长度。
3）说一说：为什么车轮都要做成圆的，车轴应安装在哪里？（教师提供各种车轮形状和安装位置不一样的自行车玩具，让学生边操作边体验，进而明理。）
4）合作操作探索。画一画、量一量、比一比、找一找：在圆中哪条线段最长；你能用尺（直尺、三角板）测量没有标出圆心的圆的直径吗？
（探索圆的直径、半径及其关系，主要是通过学生自我探索、合作探究、分组交流，以动手操作为主线，让学生自主参与，给予学生充分展示自我才智和展开探究活动的时空。让学生在自主探究中自我发现新知，学生的主体性作用得以充分发挥。学生学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现知识、掌握知识，灵活运用知识解决有关实际问题。）
（四）巩固认识圆的特征
1．学生围绕提示分组用画画、折折、量量、议议等方法研究圆特征。
2．按要求画圆，交流自己的发现。并观察你发现了什么？（教师请学生画3个同心圆、3个大小不等的非同心圆。引导学生观察、讨论、比较并归纳：圆心决定圆的位置；半径决定圆的大小。
3．用圆规画规定半径、直径的圆。
半径2厘米 b.半径2.5厘米 c.直径4厘米（比较a、c，你发现了什么？）
（学习用圆规画圆，主要通过学生的学习——培养学生的自学能力，学到画圆的方法；动手画圆——体验画法，掌握画法；操作练习——发现规律、深化新知，这样教学遵循了儿童的认知规律，具有良好的学习效果。）
（五）总结
通过我们的研究、讨论，你对圆有了哪些认识？
教师启发学生自我小结本节课的学习收获：知道了什么？怎么知道的？鼓励学生质疑：鼓励学生你还想知道什么？通过课堂让学生展示自我。
（六）实践运用
1． 课本88页第4﹑5﹑6作业。
2． 创新思维训练游戏，一个圆很美，大小不同的圆在一起组成美丽的图案更美。请大家设计由圆组成的图案，并写出创意，带到学校与同学交流。
3． 如何在操场、平地上等画圆？
3.圆形大班教案 篇三
1、欣赏名画《拾穗者》，从色彩、构图等方面感受画面的温馨朴实的自然美。
2、了解不同的色彩可以代表不同的心情，并尝试运用到自己的绘画中去。
活动准备：
PP，记号笔，黄色彩纸人手一张
活动过程：
一、谈话导入启发与交流
策略：出示秋收季节麦田图片
指导语：这是什么？是什么季节？如果此时你在金色的麦田里，你会做什么？
二、整体欣赏 感知与讲述
策略：介绍米勒，欣赏名画《拾穗者》
指导语：
1、法国有一位大画家，他的名字叫做米勒。他画了一幅很有名的油画，我们一起来欣赏下！
2、画面上是什么季节？你从哪里看出来的？
3、你认为这是什么地方？小朋友看看这三个农妇在干什么？你在画上还看到了什么？
4、小结：这是米勒爷爷的一幅关于秋收的画。在画面中有三个农妇在金黄色的麦田中，弯腰拾起地上的麦穗，远处的农夫们将一堆堆的麦子装上了拖车。
三、细致体会分析与解释
策略：从色彩、构图方面欣赏作品
指导语：
1、画面的远处、近处各有什么？他们大小一样吗？
2、画面的整体是什么颜色的？三个农妇的头巾和围裙是什么颜色的？这三种颜色给你什么感觉？
3、小结：拾麦穗的三位妇女离我们近，就画的大，麦堆、推车的人离我们远，就画的小，整幅画看上去比较的真实，就像照片一样，这是写实主义画法，你看到社么样子，画出来的就是什么样子。整幅画用了迷人的暖黄色调，红蓝二块头巾的浓郁色彩也融化在了黄色中了，使整幅画面安静而庄重。
策略：分析作品的思想感情
指导语：
1、她们为什么要拾麦穗？
2、她们是怎么拾的？用什么姿势？手和身体是怎样的？
3、谁愿意来学学她们的动作？
4、如果是你一直在拾麦穗，你会有什么感觉呢？
5、小结：劳动人民的生活是艰苦的，她们勤俭节约，珍惜每一份粮食，看了米勒爷爷的画，你明白了什么？
策略：作品延伸
指导语：
1、如果让你给这幅画取一个名字，你会取什么呢？
2、米勒爷爷给这幅画取名叫《拾穗者》，他的很多作品都是描绘农民的劳动和生活的。（简单介绍米勒的其他几幅作品）
四、幼儿作画尝试与指导
策略：师幼谈话 开始绘画
指导语：
如果让你在一片金黄色的麦田中劳动，你会做些什么，把你想到的画下来！
五、作品分享展示与讲评
策略：展示幼儿作品，师幼共赏
指导语：
4.圆形大班教案 篇四
活动目标：
1、启发幼儿在规定的图形上添画成不同的物体。
2、发展幼儿的创造力，想象力。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、感受作品的美感。
活动准备：
彩笔画纸投影仪圆形教具（特制）
（两个圆形虚线处缝合，再在圆形的面上绘图。教师演示时要快，像是变魔术，幼儿会很感兴趣。）
活动过程：
1、以《洋娃娃和小熊跳舞》的舞蹈进入活动场地，以手形游戏导入课题，调动幼儿学习兴趣。
2、以孙悟空七十二变的本领，激发幼儿想像力和创造力，想象出于圆形相象的物体。
3、通过幼儿书空添画和投影添画，引导幼儿举一反三，进行其它几何图形变通思维，构画出与其相象的物体，激发幼儿绘画欲望。
4、与孙悟空比本领的形式，进行绘画作业。
5、讲评，展示优秀作品。
结束部分：
我们带着自己的作品与孙悟空去比赛。
活动延伸：
利用各种几何图形，进行组合添画。
详细活动过程：
1、小朋友，你们好！听说你们上午学了一个舞蹈《洋娃娃和小熊跳舞》，你们还会跳吗？我们一起跳起来好吗？（进入活动室）
2、小朋友跳的真好，洋娃娃和小熊跳的室什么舞啊？（圆圈舞）来，我们也来围成圆圈坐下来玩个手指游戏好吗？
手指游戏：教师：我的小手拍一拍，幼儿：（拍拍拍拍拍）
我的小手碰一碰，（碰碰碰碰碰）
我的小手握一握，（握握握握握）
我的小手敲一敲，（敲敲敲敲敲）
我的小手做三角，（做做做三角）
我的小手做个圆，（做做做个圆）
3、小朋友，谁的小手做的圆好啊，比一比谁的圆？（幼儿相互比手）
看，我的圆好吗？（教师出示准备好的教具）
4、你们可不要小看这个圆形，它可是一个宝圆啊，知道是谁送给我的吗？告诉你们吧！昨天晚上我梦到孙悟空，孙悟空的本领可大啦，他七十二变，还教了我几招呢！你们想不想看看啊？大家跟我一起喊123，这个圆就会变的，准备好！（齐）123，（教师翻动教具）这是什么？（是西瓜），你们怎么看出来是西瓜的？（有瓜纹啊，绿绿的）（齐）123变，又变成什么了？（小娃娃），在圆形的图面上添上眼嘴头发就变成了娃娃头，真有趣啊！（齐）123变，这是大家最喜欢的足球，这也是圆形变的，上面有黑白格子，成为大家喜欢的足球！
5、我只跟孙悟空学了这几招变法，小朋友动脑筋想一想，圆形还能变出什么物体来呢？
幼儿想象，回答。示范绘画，在投影仪上展示。
6、刚才小朋友在圆形上添画了几笔就变出了不同的物体形象，真是有趣，我发现小朋友很聪明，我有一个问题要问你们，除了圆形可以变，还有什么几何图形可以变呢？（长方形可以变成……三角形可以变成……梯形可以变成……）
7、小朋友说出了正方形、长方形、圆形可以变出好多的物体形象来，真棒！大家都知道孙悟空会七十二变，我相信大家团结起来用聪明的智慧，灵巧的小手，在不同的图形上添画出不同的物体形象，肯定会超过孙悟空的本领的！你们有没有信心和孙悟空进行一次比赛啊？
8、每个小朋友找一个位置坐下来，在不同的图形上添画吧！（放轻音乐作画）幼儿画完一幅，交一幅，教师巡回指导。
9、作品展示：大家快来啊，我们来看看大家的作品吧！（在投影机上，投放幼儿的作品）
10、总结：小朋友用聪明的智慧，灵巧的小手在不同的图形上添画几笔就变出了不同的物体形象了，真棒，而且种类多多，我看到小朋友这些作品肯定能超过孙悟空的本领！（播放汽车的声音）听，是旅游车来了，我们坐上旅游车去花果山与孙悟空比本领去喽！（随着音乐下场）
教学反思：
通过本次教学活动
1.运用了幼儿感兴趣的泡泡机，增加了师幼之间的互动，引起了幼儿兴趣。
2.活动难度适合本班幼儿年龄特点。
3.充分利用周围的环境让幼儿去观察、去发现。
4.在幼儿口语表达能力方面再稍加一点难度。
5.大班数学：椭圆形 篇五
活动目标：1.感知圆形与椭圆形的不同，了解椭圆形的主要特征。2. 提高观察和比较能力。活动准备：1.圆形、椭圆形图片若干。2.每人同等大小的圆形、椭圆形各一个，纸条各一根（与圆的直径相等）活动过程：1、引入主题，观察区分教师出示若干圆形、椭圆形图片，引导幼儿区分两种图形。t：小朋友，最近圆形妈妈生了许多圆形宝宝，可是她眼神不好，分不清哪些是自己的宝宝。小朋友你们可以帮圆形妈妈找一找她的宝宝吗？（每个图形都有编号，比如一号宝宝是圆形的。）t：小朋友真棒，你们把圆形宝宝都找出来了，那有没有人知道那些剩下的和圆形宝宝长得很像的宝宝叫什么啊?（引导幼儿观察两种图形，尽量引导幼儿说出椭圆形这个词。） 2、操作比较看一看，比一比t：小朋友你们发现圆形和椭圆形有什么地方不一样吗？将圆形和椭圆形重叠，让幼儿知道椭圆形比圆形扁。
t：让我们把圆形宝宝和椭圆形宝宝叠在一起，看一看他们有什么不一样。折一折，量一量先让小朋友自己探索，再引导幼儿将圆形和椭圆形上下对折，左右对折，比较折痕的长短。得出圆形折痕一样长，椭圆形折痕不一样长的结论。t：现在我们把圆形上下对折，再左右对折一下。小朋友看见圆形宝宝身上的两条折痕了吗？我们拿起桌上的小纸条量一量折痕，看看圆形的折痕长短是不是一样的。小朋友量好了吗？我请一个小朋友来说一说。对，圆形宝宝的折痕一样长。然后我们把椭圆形也上下对折，左右对折。也用小纸条量一量。这次我请来说一下她的结果。是的，椭圆形的折痕不一样长。
3、拓展延伸小朋友我们今天比较圆形宝宝和椭圆形宝宝，那你们现在认识椭圆形宝宝了吗？你们平时还见过哪些椭圆形的东西？我请几个小朋友来讲一讲。小朋友真厉害知道这么多椭圆形的东西。老师也找到了一些椭圆的东西，我们一起来看一看。结束语：下课以后小朋友可以在幼儿园找一找还有哪些东西是椭圆，回家以后也可以看一看家里有没有椭圆的东西。小朋友可以记下了，明天和其他小朋友说一说你找到了哪些椭圆宝宝。
6.月光，圆形的抒情外衣 篇六
关键词 阿来 《月光下的银匠》 抒情 叙事
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0107-03
优秀的艺术作品呈现世界和生活中被遗忘的角落和隐藏的联系，把天地无言之大美挽留于语言之间，这是属于我们的“美”。“美”借艺术与我们相互靠近，我们就可以与之达成契合。鲜活的作品，就像一场热闹的舞会，它在每个细节上都留有读者的位置。我们可以在这里找到自己合适的舞伴，进而暂时陶醉其中。作为读者，有多种渠道和作品相遇，与作者或作品的预设碰撞，就像我们在舞会中，碰到了旧时相交，或与某位邂逅者一见钟情。这些事故一方面取决于舞会筹划者的安排，也就是小说家的作者意图；另一方面则取决于参加跳舞者自身的性格、经历、兴致、年龄等诸多因素，即读者潜在和显在的期待；也会因舞会中可能的无数偶然因素，比如，将侍者手中的盘子无意碰翻或踩到别人的脚尖，这样的事件可不是舞会举办者能够预料的，也不是与会者刻意所求。所以，阅读过程中，也存在许多影响过程和后果的不定因素，它们扑朔迷离，和读者捉着长长的迷藏。总之，阅读犹如按图索骥，故事牵着我们的鼻子，大家都可以看到舞会表面的热闹，但微妙之处就会各有所得，其中经历亦各有妙处，各有拙者。在阿来短篇小说《月光下的银匠》这一“舞会”中，我会有什么样的际遇？哪些旧梦新知在等我？哪一个舞会的音符被我听到？哪一个与我擦肩而过的人被错过？可有一杯烈酒将洒在我廉价的礼服上？……问号可以无限继续下去，也许许多读者都会得出自信的答案。但我没有自信的答案，我只是想说，小说中的月光激发了我许多难言于表的情绪，而在此我只是差强人意地记录之。
从故事粗看，《月光里的银匠》给读者讲述了一个人生的故事（那个故事不是关于人生的），如果抹去浓烈的地域特色（这迷惑了很多人），小说依循的是一个常见的故事模式：一个天才，在外在的压力、偶然的际遇与自己性格的交锋中，书写和结束了自己的命运。这种故事当然可以让我们垂泪感动，可如果只有这个故事，这篇小说就显得单薄了。小说故事的精彩取决于多种因素，也许高超的讲故事技巧能带给读者足够的情节惊险，比如中国古代话本式的，爱伦·坡式的、霍桑式的或者西区柯克式的，它们多以悬念和情节的精心制作取胜，在故事通往终点的过程中，许多意外的、又合情合理的插曲不断地涌入，读者的注意力不断被分散，惯常的思维逻辑完全臣服于作者的安排，读者在文本的迷宫中历险观光，就像蹦极跳下后落地前的体验，惊险新奇曲折本身就完成了小说的任务。等读者在作品中转得差不多时，故事又会慢慢聚合到常规故事逻辑中来，平稳降落到常规的知识、道德和美学的规约之中，完成对冒险的叙事。但这种故事效果不是《月光下的银匠》所长，这篇小说里，阿来以另一种方式获得了良好的小说效果。阿来这篇小说以民间神话故事原型，所以他可以比较便捷地以特殊抒情线索作为小说起首之间的连锁，而不是情节线索，所以具有独特的意蕴，让我们读来回味无穷。如果说上述小说是以故事充沛取胜，那么阿来这篇小说则以情感充沛见长，小说题名“月光下的银匠”暴露了这篇小说的美学机关。小说开始就写道：
一步在故乡河谷，每当满月升起，人们就说：“听，银匠又在工作了。”
满月慢慢地升上天空，朦胧的光芒使河谷更加空旷，周围的一切都变得模糊而又遥远。这时，你就听吧，月光里，或是月亮上就传来了银匠锻打银子的声音：叮咣！叮咣！叮叮！咣咣！于是，人们就忍不住要抬头仰望月亮。
人们说：“听哪，银匠又在工作了。”
这是个非常出色的开头。月亮升起之时，朦胧的月光撒满河谷，银匠在月亮里打银的声音也传来。这是通感手法（用死板的“通感”来描绘这种语言效果的时候，我觉得很蹩脚）的妙用。月光和银匠连续的打银声融为一体，阿来在月光和白银之间发明了一种隐蔽的联系，这隐蔽的联系让我们在对有关月亮的想象重获信心和乐趣。我们常用“银色”来形容月光，所以在很多作品中，月光几乎都是“银色”的，这成了月光的银色之死。阿来在此的妙喻刷新了这一几近僵死的修辞方式，激活了汉语这一古老的比喻，让月光恢复了自然天成的“银色”，在这温和雅致的“响脆”之光中，我们真正能体验到月亮和银子之间的“绵绵情意”，看到了在词语的支配下，一种事物和另一种事物和睦相处的怡然状态。
更妙的是，这一开头产生了双重文本形象，使得小说具有了两种声音和线索。我们可以认为，阿来是在描写月亮升起时的幻美世界，他用银匠在月亮里的打银声，使静静的月光和月光下的人们热闹起来，使月光获得了恰到好处的声音效果。静景具有了动态，又在其中置入了人依赖世界的情感，使得小说一开始就沉浸在一片声光之美中；我们也可以说，作者在此描写的是银匠，他为即将出现的故事主人公披上幻美的面纱，在月光中登场，这使得故事一开始充满了神秘性，为整篇小说开启了一种独特的语调，这是对民间神话传说的妙用。
这两种可能性的之间是平衡的，其间平衡的张力开启了两条小说线索，一个是抒情的线索，一个是叙事的线索。两条线索有节制的分合，营造了内涵丰富的文本空间，使得抒情和叙事之间能够相互补充。而在题目“月光下的银匠”中，“银匠”居于主语地位，这给我们一个信息：“月光”从属于“银匠”，所以，开头营造的文本平衡其实已经被题目暗示的重心打破。所以接下来，开始讲述银匠的故事，叙事占了上风，月光作为另一条线索的主体象征，时而撒满小说的某一个截面，成为暂时的主人；时而在故事之间跳跃消失，成为叙事得以升华的温床。此后，小说依靠月光的第一推动力，离开月光之美，进入故事之中。作者花了相当大的篇幅讲述了银匠泽达从孤儿到银匠的成长历程。
而小说家的高明之处在于，当叙事伸展到抒情磁场的外层时，小说抒情的核心意象——月亮又出现了：多次出现在土司喜爱的书本中，出现在他抬头偶然遇见的天空中，最后成了银匠的名字：你就叫泽达，就是月亮，就是美如月亮。”当时的土司只是因为那时月亮恰好在天上现出一轮淡谈的影子，恰好手上那本有关事物异名的书里有好几个月亮的名字。如果说还有什么的话，就是土司看见修马掌的人有一张漂亮而有些骄傲的面孔而心里有些隐隐的不快，就想，即使你像月亮一样那我也是太阳，一下就把你的光辉给掩住了。
那时，土司那无比聪明的脑袋没有想到，太阳不在时，月亮就要大放光华。那个已经叫做达泽的人也没有想到月亮会和自己的命运有什么关系，和父亲磕了头，就退下去了从此，土司出巡，他就带着一些新马掌，跟在后面随时替换。那声音那时就在早晚的宁静里回荡了：叮咣！叮咣！每到一个地方那声音就会进入一些姑娘的心房。
小说写到这里，题目“月光下的银匠”中暗示的月光对银匠的从属地位暂时改变了，月亮成了银匠的名字，月亮就是泽达，就是银匠，叙事的中心人物和抒情的中心意象重合了。我们可以将月亮的一切美和命运加诸于银匠身上。读到此，我们可以松一口气，这个天才银匠终于名正言顺地和银子的最高境界——月亮联系到一起；我们也可以从土司的心里话中推测出银匠的结局（土司在赐予银匠月亮之名时，以太阳自比）：这个有月亮气质的银匠，将会难容于世么？但高明的小说从来不会把答案藏在自己的大道边，而要藏在胡同里。小说在此又开叉了：银匠按照命运的意志，在得月亮之名后，开始了挣脱“太阳”的人生旅途，去到没有“太阳”的世界里，在那里大方光彩，成了古往今来最杰出的银匠。而年岁已老的土司，这个曾经自比太阳的人，一直在等待泽达（月亮）的归来，“他浑浊的双眼却总是望着那条通向西藏的弹道。冬天，那道路是多么寂寞呀，雪山在红红的太阳下闪着寒光。”在这红红的太阳中和之下的雪山里，我们可以感到，一种必然的命运在等待它的承受者。老土司等候着，要以太阳的辉煌光芒了取消月亮的独立身份，让这以月亮为名的银匠以己美为美，服从于自己的意志。而总觉得自己欠土司一条命的银匠（太阳给了月亮光芒，土司给了银匠学技艺和外出的机会），最终接受了偶然命运的启示，回到了土司故地。被土司赐以月亮之名的银匠要回到自比为太阳的土司身边，月亮之光最终要消失在太阳光中，它只能在夜晚发光，它是一个美的强者，却是一个力量的弱者。于是，月亮的寓意在此变得丰富了：月亮不止代表幻美的抒情的意象，也暴露了唯美主义者在强大的世俗力量中虚弱的本质，美是理想的，是迷人的，高于世俗的，但在世俗中也是虚弱的，它必须以世俗的面孔在世俗中求取一席容身之地；在这篇小说中，美的追求者和弱者相连，而美的企图占据者和利用者却是恶与强大的象征。在这样的悖论中，我们可以看到个体生存的宿命，在更高远更强大的诱惑和命运力量降临之时，我们是顺从还是反抗？顺从了，是慢性的自我毁灭；反抗了，是悲壮的毁灭。当泽达回到土司城门口时，他就面临这样的选择。其实选择之前，在作家对太阳的描写中，我们就可以偷看泽达未来的结局：
紧闭的大门前，他只好站住了。太阳正在西下，他就被高高在上的那一群人的身影笼罩住了。
他只好仰起脸来大声说：“少爷，我回来了！”
当泽达回到土司故地时，他首先遭遇的是西下的太阳产生的人群身影的笼罩。这西下的太阳象征着那当年放走他的以太阳自比的老土司，老土司虽然西下了，但是银匠依旧离不开土司的太阳。少土司宣布：“……在这亮晃晃的太阳底下，你从今天起就是真正的一个自由民了！”表明了泽达的自由民身份是在土司“亮晃晃的太阳底下”才成立的，这太阳象征着不可挣脱的强大力量，也许每个读者在这里都能读出一个不能自我左右的自己，如果我是泽达，该如何做？
小说写到这里，抒情和叙事两条线索中间终于孕育出这篇小说的一个重要意旨：命运的无常和不可抵御，这种题旨一方面是故事的发展的结果；另一方面，它一直隐藏在抒情线索中。但小说在此的高明之处在于，他并没有陷入惯常的悲剧故事中，而是借助抒情的力量让故事积压的悲剧意味缓缓散落，形成“气遇风则散”的效果。小说揭示但没有肯定这一题旨，它只是在呈现一种命运的动态，而不是对之作出判断。像所有优秀的艺术作品一样，它以优美的姿态展现命运和心灵的坎坷之途，展现困惑生命的永恒之谜，寄希望于美好的梦想。所以，小说在透露了泽达（月亮）必然毁灭于土司（太阳）的信息的同时，也力图展现被毁灭者的精彩曲折的毁灭过程。在这个过程中，美丽的月光不断出现，这是毁灭的前兆，也是作者对美的流连，是作者在运用抒情的力量来缓解强大的外在力量和个体性格交错带来的命运无常和惨烈给故事带来的压力：
月光里传来了银匠敲打白银的声音：叮咣！叮咣！叮咣！那声音是那么地动听，就像是在天上那轮满月里回荡一样。循声找去的人们发现他是在土司家门前那一对虎头上敲打。月光也照不进那个幽深的门洞，他却在那里叮叮咣咣地敲打。下人们拿了家伙就要冲上去，但都给少土司拦住了。少土司说：“你是向人们证明你不是疯子，而是一个好银匠吗？”
在这里，月光里又传出的声音了，与小说开始以来不断出现的月光相互回响，使整个小说都浸泡在月光中，美丽的月光沾染了所有的悲痛，人们发现天上的月光从银匠达泽手中发出，这一切，使得银匠即将死亡的讯号由急促变为轻盈。就在银匠泽达行将被毁灭的前夕，他命运的对手——土司给他了一个达到最高人生境界的机会，他在制银器比赛中打出了一轮最大的银月亮，自己站在其中敲打，银月亮发出最美的光芒，银匠在观众眼中俨然神仙。下面的一段描写可以说是整个故事的高潮：
立时，满天的叮叮咣咣的声音就响了起来。很快，那些手下的银子月亮不够大也不够圆满的都住了手承认失败了。只有银匠达泽的越来越大，越来越圆，越来越亮，真正就像是又有一轮月亮升起来了一样。起先，银匠是在月亮的边上，举着锤子不断地敲打：叮咣！叮咣！叮咣！谁会想到一枚银元可以变成这样美丽的一轮月亮呢。夜渐渐深了，那轮月亮也越来越大，越来越晶莹灿烂了。后来银匠就站到那轮月亮上去了。他站在那轮银子的月亮中央去锻造那月亮。后来，每个人都觉得那轮月亮升到了自己面前了。他们都屏住了呼吸，要知道那已是多么轻盈的东西了啊！那月亮就悬在那里一动不动了。月亮理解人们的心意，不要在轻盈的飞升中带走他们伟大的银匠，这个从未有过的银匠。天上那轮月亮却渐渐西下，侧射的光芒使银匠的月亮发出了更加灿烂的光华。
人群中欢声骤起。
银匠在月亮上直了直腰，就从那上面走下来了。
有人大叫，你是神仙，你上天去吧！你不要下来！但银匠还是从月亮上走下来了。
小说写到这里，月亮和主人公泽达实现了最完美的融合，小说的抒情意象和叙事意象再次重合。不久后，叙事意象就被一种神话逻辑溶解到抒情意象中去了。当天晚上，泽达拥有了最美丽的女人，也因此而犯罪，被土司处以下酷刑，在烫油锅中失去双手。这个有月亮之明的银匠在失去打造可以发出月光的银器的双手之后，自杀了，尸体消失在渺渺宇宙中。据说他回到了神那里，而少土司不久后也被神秘杀害，太阳和月亮的仇怨终于了解了，矛盾双方具有依存性，小说中，太阳月亮的譬喻为小说制造了二元对立之感，形成了另一个故事空间，而也因为敌对双方死亡而回归空无，而这中空无，给小说结尾抒情的意味腾出了地方，所以，小说最后，银匠不断面临不幸和悲剧时，月光出现的次数也更加密集。一切回到了月光里，小说里月亮的声音又响起来了：
……每到满月之夜，人们就说，听啊，我们的银匠又在干活了。果然，就有美妙无比的敲击声从天上传到地下：叮咣！叮咣！叮叮咣咣！那轮银子似的月亮就把如水的光华倾洒到人间。看哪，我们伟大银匠的月亮啊！
7.甜甜找圆形 教案 篇七
马红燕
活动名称：《甜甜找圆形》 活动目标：
1、认识圆形，能在生活中辨认出圆形
2、引导幼儿观察、发现生活中包含圆形的物体
3、能感受到圆形的物体蕴含着的美 活动准备：
1、圆形实物图片若干。
2、若干圆形以及各种形状。过程：
一、出示图片，引出话题。
1、今天老师给你们带来了很多有趣的东西，看看它们是什么？
2、和幼儿一起观察图片介绍物品：硬币、蛋糕、西瓜、时钟等。
说说他们都是什么形状的？（引出圆形）
二、找圆形。
1、教师给幼儿分发提前准备好的各种图形：让幼儿在各种图形中找一找圆形。
2、让幼儿展示自己找到的圆形。
三、圆形变变变。教师展示：苹果、大西瓜、笑脸、小猪、毛毛虫。
四、找找生活中的圆形
你见过哪些圆形的东西？说一说
8.认识椭圆形教案 篇八
执教
周爱娣 活动目标：
1.通过比较椭圆形，感知椭圆形的基本特征。2.能区分椭圆形与其他图形的不同。活动准备：
1.电脑课件；幼儿操作卡片等。
2.认识正方形、三角形、长方形、圆形、梯形的经验。活动过程：
一、以电脑课件的方式，引出课题。
边出示课件边讲述故事：今天老师要带小朋友们去一个神奇、好玩的地方，你们猜一猜这是什么地方啊？（边出示课件中的图片）今天我们要去的这个地方是一座神奇的城堡，这座城堡里住着许多许多可爱的图形宝宝，所以这座城堡有一个好听的名字，叫做图形王国。图形王国里的图形宝宝可多可多了，有我们小朋友已经认识的正方形宝宝、长方形宝宝、三角形宝宝、圆形宝宝，还有很多我们小朋友叫不上名字的宝宝。今天有几个图形宝宝来到了城堡中的一片草地上来聚会，你们猜一猜都有哪些图形宝宝来参加聚会了？那我们一起来看一看都有谁来了。（边演示课件边提出问题）这是谁呀？这是谁呢？这又是谁呢？圆形宝宝说：“今天我要给大家介绍一位新朋友，它是我的好朋友，和我长的有一点像，但是又不大一样，你们想不想知道它是谁呀？那我们快把它请出来吧！（出示椭圆形）它就是椭圆形宝宝。
二、找找生活中的椭圆。
三、认识椭圆形的特征。
1.通过圆形与椭圆形进行比较，直观感受椭圆形的特征。
师：（出示一样高的椭圆形和圆形）老师这里有一个圆形宝宝和一个椭圆形宝宝。刚才圆形宝宝说了，它这个好朋友和它长的有一点儿像，可又不太一样？现在我们就来看看他们哪不一样？
师：我们先把这两个图形宝宝重叠，你们发现了什么？ 师：你们找的很对，椭圆形比圆形要长、要扁。2.圆形容易滚动，椭圆形不容易滚动。（汽车）
教师小结：椭圆形宝宝与圆形宝宝有两点不同，椭圆形宝宝比圆形宝宝要长一些、扁一些。它不容易滚动。3.认识圆形和椭圆形的相同处。
师：光滑，不像三角形正方形和长方形一样有角。
四、集体练习操作。
9.浪漫是椭圆形的 篇九
01.
列一张浪漫清單：专栏作家林剑说，它是家的钥匙，秋衣秋裤，XO酱海鲜炒饭；设计师吕永中说，它是女儿的手，微风中的芦花和半遮半掩的丝巾；安妮宝贝说它是亲吻，是镜子，是上元节。
看过一篇文，叫做《浪漫是种原创力》，精准的概括，我很喜欢。
浪漫确是一种原创力，由心而发，做你想做的事，为你最想拥抱的人。
于是浪漫是椭圆形的，简单的一笔就可以勾勒出来。
于是可以找到一切看似浪漫又或者看似无关浪漫的词语、句子、故事来，比方说：彩色铅笔，小孩的肚皮，老人的手，你的头像；比方说：“我一直相信，当我看到你的时候，就知道那个人是你”；比方说：“爱是天时地利的迷信”；比方说：“我给你唱了《忽然之间》 《原来你也在这里》《亲密爱人》 《宝贝》”；比方说：“我爱你”；比方说：我们的故事。
02.
听徐濠萦讲Eason的浪漫，总是以为很让人惊喜却被她猜透。
然后，浪漫在此时不再是一个人精心计划的事情。此时，浪漫是你在为我做一件你认为能给我带来幸福感受的事情，浪漫是我猜到了你将要为我上演的剧情却不告诉你，浪漫是剧情上演的时候我们真心实意地在感受你给我的美好我给你的笑容，浪漫是当我们很久以后再回忆，我悄悄告诉你我早就知道了的事情，然后你嗔怪地看着我，而我乐得不行。
你看浪漫是椭圆形的，可能会线条不均匀，可能形状会不如你想要绘制的完满，可能头尾衔接得很不对劲，可是，它依旧叫做“圆”，圆满的一整个的浪漫。
可能遇见得很莫名，可能连自己都来不及懂得故事里我们最打动彼此的样子。可是，它是圆满的一整个的爱。
03.
你知道为什么我说浪漫是椭圆形的吗？
04.
其实根本无关一切的，我只是，看到它，看到“浪漫”这两个字，就觉得它是椭圆形的。
就像我觉得，“星期三”是黄颜色的，“盐”字是蓝色的，“十月”是黑色的，这样的意思。
我找了一大堆的理由来填充我莫名其妙的想象，我说浪漫是椭圆形的。
05.
10.小班数学认识圆形教案 篇十
幼儿的天性是好动，观察能力、模仿能力特别强。利用生活中的图形来激发幼儿的好奇心和学习兴趣。还培养幼儿的动手能力。
活动目标
一通过幼儿亲自动手操作活动认识圆形、三角形。
二培养幼儿的动手能力，发展幼儿的观察力和积极思维的能力。
三培养幼儿的语言能力，丰富幼儿的词汇，锻炼幼儿的胆量。
教学重点、
培养幼儿的动手能力，发展幼儿的思维，提高幼儿的口语表达能力
活动准备
1每人一只小盒子 、四颗大小不同的纽扣，三根火柴棒，
2大头针若干、泡沫板一块、绒线或铜丝若干。
3圆形、三角形卡片、雪花玩具。
活动过程
一开始部分：
1出示球、魔方、饼干、盆碗、纽扣让幼儿观察它们都是什么形状。如果知道告诉老师，小朋友认识那些图形。
2小朋友喜欢这些图形吗？
3今天我们就和这些图形做朋友。
二基本部分
1玩纽扣吧，请小朋友把自己手中的纽扣从大到小地排列并数数有几颗纽扣？（4）。问这些纽扣都是什么形状的？并请小朋友把最大的纽扣拿出来，摸一摸，看一看。
2找圆形;纽扣是圆形，还有什么是圆形的?让幼儿在教室里找圆形，找到后告诉老师，要大声回答问题，(表、桶、球、水杯)。
3连三角形：请小朋友用三根大头针随便分开插在泡沫板上。教师用一根绒线把大头针连起来后让小朋友说出是一个什么图形？（三角形）.。比一比三角形与圆形有什么不一样？（三角形有三条边三个角）。
4让幼儿自己动手，拼三角形：请每个幼儿用三根火柴棒拼成一个三角形。
三结束部分 ：
1发给每个幼儿一根铜丝，让幼儿发挥想象任意摆出自己喜欢的图形，而且还要说出自己的想法，锻炼幼儿的手脑并用，语言表达能力。
2给雪花玩具归类：圆形的放在圆盒子里，三角形的放在的三角形盒子里。
3摆卡片;发给每个幼儿一套图形卡片，让他们有创意的摆出各种组合图形。
4欣赏图形，让幼儿自己来评价一下小朋友的作品。
5教师总结在课堂上全体小朋友的表现。
教学反思
我利用幼儿的好动好学的天性，让幼儿自己边学边边动手、边观察，在生活中找出各种图形，而且，锻炼幼儿说话、要大声说话，不仅要在科学常识方面学习，还要丰富幼儿的口语表达能力，并且利用幼儿动拼图形时，发展了幼儿思维能力，要想像出他所喜欢的图形才能拼出各种图形，幼儿特别喜欢用铜丝和图形卡片来拼图。就像变魔术一样。一会变成圆形、一会变成三角形又变成正方形，幼儿还用卡片组合拼图，用圆形和三角形组合成一只小鸟，三角形圆形正方向组成大象。幼儿特别有成就感。非常激动学习兴趣特别浓。
11.认识椭圆形中班教案 篇十一
认识椭圆形中班教案
【活动目标】
1.初步认识椭圆形。
2.能够用语言表达椭圆形的基本特征。
【活动准备】
材料准备：PPT、熊妈妈、熊妹妹、椭圆形的镜子图片、圆形、操作册
【活动过程】
1.以讲故事的形式引入活动。
引导语：“有一天，熊妈妈和熊妹妹一起去逛街。它们看到一家店里挂了好多的镜子，就走了进去。熊妹妹拉着熊妈妈走到一面镜子前问：“妈妈，这面镜子真奇怪!”
2.引导幼儿认识椭圆形的基本特征。
(1)出示椭圆形的镜子图片，请幼儿自由发挥。
(2)出示圆形，让幼儿感知椭圆形和圆形不一样的地方。
3.小结椭圆形的特征，重点引导幼儿能用语言表达椭圆形的基本特征。
(1)椭圆形两头比圆形长。
(2)上下对折和左右对折出来的折印不一样长。
4.引导幼儿说出日常生活中类似椭圆形的物体。
5.分发操作册，幼儿探索操作：
(1)引导按照颜色进行分类。
(2)引导幼儿按照大小进行排序。
(3)以游戏的形式帮助幼儿进一步认识椭圆形。
6.幼儿操作，老师巡视指导并重点指导能力较弱的幼儿动手操作。
12.圆形煤场自燃系统的设计应用 篇十二
【关键词】圆形煤场;自燃;监测
0.概述
圆形煤场是室内封闭式的贮煤场地，有不受外界天气影响、对周边环境污染少、容易清洁打理、外观美等优点。由于环保和节能的考虑，圆形煤场在国内大型火力发电厂的设计比例中，逐年上升，广东惠来电厂、汕尾电厂等都采用了圆形煤场的形式来贮煤。但由于圆形煤场属于半封闭式煤场，储量大、运转周期长，易发生自燃，且由于圆形煤场的特殊结构，煤场自燃多发生于管壁附近，轻则带来经济损失，重则对圆形仓管壁造成较大危害，引发安全事故。目前，采用圆形煤场很多电厂都发生过或大或小的自燃事故，专家们针对此情况都提出了不少建议，如在挡煤墙内壁补贴面耐火砖墙以防止发生自燃时火灾影响到煤场内壁；安装工业电视来监视煤场情况，发现火警，人工遥控启动消防水炮进行灭火等措施。但这些都是发生火灾后的补救措施，没有从根本上防止事故发生。在圆煤场内装设感温探测器，能在火灾发生前发出温度升高报警，采取温度高处的煤优先取用等有效措施防止自燃的发生。
1.圆煤场内煤的自燃
1.1自燃的原因
储煤被空气中的氧气氧化是其自燃的根本原因。煤中的C、H等元素在常温下就会发生反应，生成可燃物CO,CH4及其他烷烃物质。煤的氧化又是放热反应，如果热量不能及时散发掉，将使煤的堆积温度升高，反过来又加速煤的氧化，放出更多的可燃物质和热量。当热量聚集，温度上升到一定值时，即会引起可燃物质燃烧而自燃。煤的自燃从本质上来说是煤的氧化过程。
1.2自燃的发生的阶段
煤吸收水分放出大量的润湿热。虽然这是个物理过程，煤与水不发生化学反应，不是煤自燃的根本原因，但是却对低品级的煤自燃有重要影响，多数情况下对煤自燃起着关键作用。
煤自燃过程首先在这个阶段发生化学反应。该阶段的反应温度为环境温度至70℃。这伸过程中煤吸附氧气会产生过氧化物，因而叫做化学吸附阶段。化学吸附阶段煤重略有增加，并产生气体，其中的CO可作为标准气体，通过监测CO浓度可对煤的自燃进行早期预报，化学吸附阶段需要少量水参加反应。 该阶段生成一种稳定的化合物，即煤氧复合物。其反应温度范围为150～230℃。产生的热量25.2～003.4J/g。这个阶段煤重又有所增加，煤氧化进行到这个阶段必然发生自燃。这是煤氧复合物生成阶段到煤快速燃烧阶段的过渡时期，煤温达230℃时，煤氧化可进行到个阶段。此时煤的反应热为42～243.6J/g。这些热量使煤迅速上升促进了煤的快速燃烧。
1.3自燃造成的危害
储煤自燃会带来煤炭存储中的大量损耗，造成不可低估的经济损失。据统计我国每年被不受控制的煤火烧掉的煤多达1000万至2000万吨，相当于每年“烧”掉1.25亿到2.5亿美元。自燃产生的CO、SO2，，会对现场工作人员的身体健康带来危害，当CO浓度大于1.5%的时候可能还会引起爆炸。一旦发生事故，有可能影响影响到整个电厂的运行和安全。
2.傳统的监测方式
传统方式之一是通过在煤堆中插入热敏电阻或电耦来监测煤堆的温度，看是否达到预警温度，从而确定是否存在自燃。但这种方式工程量浩大，需要的监测点众多，自燃点很难准确定位。
传统方式之二是通过手持式红外热像仪来探测煤堆的温度，看是否达到预警温度，从而确定是否存在自燃。但这种方式煤氧化产生的CO、SO2等有害气体会对操作人员的健康造成威胁，而且发现自燃后预警不及时、处理不到位，随着煤炭的消耗和周转，需要人力反复操作，这对于超大型煤炭堆积场存在不可实现性的。
传统方式之三是在圆煤场仓壁砖墙上设置采用普通感烟或感温探测器。由于煤粉尘的污染，运行时间不长，探测器就会失灵，再加上它空间太大，一般探测器很难安装
3.储煤自燃系统的介绍及应用
储煤自燃监测系统为储煤自燃全程监测系统，监测装置包括传输皮带自燃监测、仓壁测温保护系统、堆取料机红外测温和可燃气体检测装置。堆取料机红外温度监测系统和可燃气体浓度监测系统共用数据平台，可燃气体浓度监测系统的监测数据融合到红外温度监测系统中，以便在同一个软件平台观察圆形煤场的安全环境状况。
传输皮带自燃监测。煤炭在经过长时间的运输及存储之后，由于水分的挥发、压实程度的变化等因素影响易发生自燃，不仅对运行皮带造成安全隐患，如果让已经自燃的煤炭进入储煤场，还会造成更大面积的损失。在传输皮带尤其是在进厂煤传输皮带上，加装温度监测设备，能为煤场安全提供有力保障。传输皮带自燃监测范围广，可监测20到600℃，1.6米宽的皮带，可全程全时地监测皮带。安装在传输皮带上的探头在温度异常时发出报警信号到就地及远方的报警主机，或可接驳自动喷淋设备，实现火警自动喷淋功能。
堆取料机红外监测。堆取料机红外监测系统是一种安装在圆形煤场堆取料机上，通过大臂的旋转，监测煤堆的表面温度变化，精确定位高温点所在的位置，以非接触式的红外温度检测为主，同时和易燃、有毒气体浓度检测相结合，并加入实时位置信息来判断煤场实时温度分布和自燃等级的综合环境监测系统。红外热像仪实时成像煤场的温度分布图，各种易燃、有毒气体传感器的值作为煤场自燃环境的重要参考，通过系统软件对温度趋势的分析，以及和位置信息的匹配，从而提供煤场管理人员综合的环境信息，指导煤场安全管理工作。红外监测系统为有非接触热成像技术，可轻易探测到热源点表面温度。多传感器融合，实现煤场环境的全面监控，在温度超出时迅速报警，运行人员可及时启动预防措施，减少燃煤损耗甚至火灾的发生。
仓壁测温保护系统。仓壁测温保护系统主要用于圆形煤场的仓壁温度监测。它采用CFD-F1分布式光纤测温，具有强度高、耐高位高压、抗化学腐蚀、物理和化学性能稳定、电磁绝缘性好、灵敏度高等优点。感温光纤不怕与煤堆直接接触，安装时不需要土建预埋，可以连续测量温度，在主机站上显示和报警。以电厂圆形煤厂为例，在挡煤墙内壁的耐火砖墙上，距地0.5米、1米和1.5米处装设三圈铠装感温光纤，在输煤控制室设一台光纤测温工作站，以便运行人员能实时监测。当某处光纤温度异常报警后，应优先取用该位置的煤，情况更严重时，运行人员人工判断是否要启动消防水炮灭火。
4.结语
储煤自燃全程监测系统是利用热分析成像技术、图像处理技术、嵌入式控制以及计算机网络等综合技术，结合输煤皮带监测、仓壁测温、红外线测温、可燃气体监测全方位手段实现的储煤全过程温度监测系统，具有自燃准确定位、实时高效预警、远程预警发布、灾后数据分析等多种功能，对于有效降低煤炭储运过程中的自燃风险、减少燃煤损耗、提高设备安全等有着重要意义，对于指导救援、监测救援措施的实施效果也起到了积极的作用。
【参考文献】
［１］能源部西北电力设计院.电力工程电气设计手册.北京:中国电力出版社,1991.
［２］火力发电厂.变电所二次接线设计技术规程.北京:中国电力出版社,2002.