苏教版初二下册第二单元写苦难的议论文作文

苏教版初二下册第二单元写苦难的议论文作文（精选4篇）

1.苏教版初二下册第二单元写苦难的议论文作文 篇一

一.基础知识训练(9分)

1.下列加点的字中注音有误一项是(2分)()

A.花卉(huì)臆断(yì)分泌(mì)玄奘(zàng)

B.泄气(xiè)燔土(fán)禁闭(jìng)宽宥(yu)

C.毋宁(wú)隧道(suì)器皿(mǐn)壬戌(xū)

D.戳穿(chuō)橙色(chéng)阐释(chǎn)靛色(diàn)

2.下列解词有误的一项是(2分)()

A.臆断：凭主观推测来断定。笃信：忠实地信仰。聊以自娱：用聊天的方式来自寻乐趣。

B.试想：设想一下。泄气：泄劲，失去信心和干劲。光怪陆离：形容现象奇异、色彩繁杂。

C.戳穿：说破，揭穿。宽宥：宽恕，饶恕。优柔寡断：办事迟疑，不果断。

D.不胜：不能忍受。充沛：充足而旺盛。单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。

3.下列句子没有错别字的一项是(2分)()

A.便可把地平线下寻常所见不到的岛屿、人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市唇楼。

B.国科学家盖耳曼提出了一个“夸克摹型”，说是所有的强子都是由3种夸克构成的。

C.19世纪末，美国的著名园艺育种家蒲班克，发现一株花辫上好似有一层烟雾的虞美人。

D.知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈;相反，学识丰富使人在判断某些事物时，变得优柔寡断。

4.阅读下面一则新闻，用一句话概括它的内容。(3分)

2006年4月26日新华网报道 4月25日，日本僧人岩田隆造在武汉会战阵亡将士英烈榜前祈祷忏悔。当日，70岁高龄的日本僧人岩田隆造来到武汉，前往中山舰陈列地、石门峰武汉抗战纪念园等地祈祷忏悔，向中国人民谢罪的同时，向为日本传播先进科学文化的中国人民谢恩。据了解，2005年抗战胜利60周年期间，岩田隆造自费第一次来华，前往北京、上海、天津、南京等地祈祷谢罪，此次是他第二次来华。

答:

二.课内文言文阅读：阅读《核舟记》回答1-4题。(24分)

1、找出下列句中的通假字并解释(5分)

(1)舟首尾长约八分有奇()(2)诎右臂支船()

(3)虞山王毅叔远甫刻()(4)盖简桃核修狭者为之()

(5)左倚一衡木()

2、比较下列字在句中的含义(8分)

①木：能以径寸之木()②曰：明有奇巧人曰王叔远()

以至鸟兽、木石()文曰“初平山人”()

③奇：明有奇巧人()④有：明有奇巧人()

长约八分有奇()长约八分有奇()

⑤为：为宫室、器皿、人物()⑥而：中峨冠而多髯者为东坡()

中峨冠而多髯者为东坡()启窗而观()

为人五;为窗八()而计其长曾不盈寸()

⑦可：高可二黍许()⑧云：盖大苏泛赤壁云()

珠可历历数也()此中人语云()

3、按要求填空(3分)：

《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子;“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。

4、翻译下列句子(8分)

(1)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(2)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

(3)细若蚊足，钩画了了，其色墨。

(4)盖简桃核修狭者为之。嘻!技亦灵怪矣哉!

三.现代文阅读(说明文27分)

(一)阅读下文,完成第1～5题(14分)

水荒，危机就在眼前

水是哺育生命的乳汁，万物离开了水就不能生存。水又是人类文明之源，黄河、长江孕育了中华民族悠久的文化。在科学不发达的年代，人们把水宠为龙王爷，许多地方建有龙王庙，民众对龙王爷顶礼膜拜，祈求风调雨顺，五谷丰登。

在科学昌明的时代，随着人口的骤增，工农业生产的快速发展，水资源缺乏问题日益呈现出来。我国水资源的人均占有量逐年下降，据“21世纪城市水资源国际学术研讨会”透露，中国列为全球13个最缺水的国家之一，人均水资源占有量仅为世界平均的1/4，居世界第109位。

在我国960万平方千米的土地上，大自然赋予我们的年降水量约为6亿立方米，其中大部分蒸发上天，其余有一部分充实江河湖泊，剩下的2.8万立方米才是我们赖以生存的水资源。而且，水资源分布很不均衡，81%的水资源分布在长江流域及其以南地区，而长江以北地区水荒严重。在600多座城市中300多座城市缺水，其中严重缺水的城市100多座。1100多万人口的北京城，人均水资源占有量仅相当于全国人均值的1/6，世界人均值的1/24。水荒成为一个严酷的现实危机。

反思我们的生活细节、生产活动，不难找出造成水资源枯竭的原因所在。

一是乱砍滥伐，森林面积减少。我国人均森林面积居世界第119位，是世界人均拥有森林面积最少的国家之一。森林是绿色的水库，天然的蓄水池，水贮存于树木的根部和土壤中，乱砍滥伐的结果，使得森林、河流、山川和平原所构成的自然环境遭到破坏，水土大量流失，致使许多水资源丧失。

二是过量抽取地下水。全国181个大中城市中有33%的城市以地下水为主，致使地下水位不断下降，随之而来的恶果是地面沉降，海水倒灌，地下水盐碱化，加剧了饮用水的匮乏。

三是水质污染严重。我国年废水排放量为368亿立方米，80%以上的污水未经任何处理直接流入江河，目前已有436条河水遭到不同程度的污染，50%的城市地下水也受到污染。

四是浪费现象极为普遍。我国工业产品耗水量比发达国家高出5～10倍，农业灌溉用水浪费惊人，每1千克小麦的耗水量比发达国家高40%。一些用水大户如洗车大手大脚，满不在乎，放开水龙头猛冲。一个关不紧的水龙头一个月流掉1～6吨水，埋在地下的水管，施工时不慎爆裂，虽经抢修，至少要白白流掉百吨水。严重缺水的北京城日前除警示大众节约用水外，还提高水价，洗衣店、浴室也相应调价，与此同时，推行节约型用水器，并对公共场所不安装使用单位罚款。

(选自2006年第4期《初中生之友》)

1.给下列加点的字注音。(2分)

(1)孕育()(2)呈现()

2.文中画横线句子若改为：“中国列为全球最缺水的国家之一，人均水资源占有量为世界平均值的很少一部分，位居世界后面。”好不好?为什么?(3分)

答：

3.文中画曲线句子中的“约”字不能删去，为什么?(3分)

答：

4.请在文章处加上结尾的文字。(3分)

答：

5.请你就“节约用水”拟一则公益广告。(3分)

答：

(二)阅读《神奇的光触媒》，完成题目6-10。(共13分)

神奇的光触媒

陶本艿

大雨过后，人们发现大楼成排的玻璃窗分外明亮，显得非常洁净。而另外的一座建筑玻璃窗，还留有大雨洗刷过的许多痕迹。在阳光的照射下，两座建筑的玻璃窗完全不同。是什么原因，让玻璃如此清洁明亮?原来是这座大楼的窗户采用了新科技，使用了光触媒加工的玻璃。

那么什么是光触媒呢?它为什么有这样神奇的功能?先说说触媒。触媒作为一种介质，在化学家眼里就是催化剂。触媒的特点，就是在化学反应中，它可以对难以发生的反应产生催化作用，并加快反应速度，另外它本身不因为参与反应而消耗损失。光触媒就是一种自身不起变化的介质(目前以氧化钛为主要反应材料)，在光的照射下，受到光的激发可以促进化学反应。它可使周围的氧气及水分子激发极强氧化力，将周围的有机物分解。光触媒的氧化过程，类似植物的光合作用，利用光能转化为氧气和水，被氧化分解物质生成的是无害的二氧化碳和水。因此它具有很好的杀菌、除臭、净化空气、亲水防污、防紫外线等功能。

上面所说的经过光触媒加工的玻璃受到阳光照射后，就开始分解污垢，下雨时，雨水会将分解的污垢冲洗干净。它的神奇得益于光触媒的两大特性的组合运用。首先，如果向使用氧化钛进行表面加工的材料照射紫外线，就会发生“氧化分解”反应，将附着在表面的有机物分解为水和二氧化碳。而且，当大量的水附着于表面时，就会出现亲水效果：不会凝聚成水滴，而是薄薄的扩散开。通过这两种现象，玻璃的污垢会被清洗得一干二净。

光触媒的这种“自我保洁效果”非常有效，所以近几年高层建筑物在装修中相继采用了这一技术。东京的“丸之内大楼”就采用了经光触媒加工的外墙瓷砖。除保洁外，这种瓷砖还可以分解大气中的有害物质——氨氧化物，其效果相当于200棵杨树。

光触媒新技术的出现，带来一场崭新的“光的清洁革命”，它给我们创造了新的生活环境。光触媒技术在欧美、日本、韩国已经有5年左右，特别是在日本已经是广泛用于各行各业，其成长速度非常惊人。而日本商人有人大胆预计2005年由应用光触媒而衍生之相关产业的产值可望达到1兆亿至5兆亿日元左右。

6.本文作者为什么开头便介绍两座建筑玻璃窗的不同情况?(2分)

7.第三段划线句中“光触媒的两大特性”是什么?(2分)

8.下列说法不正确的一项是()(2分)

A.光触媒就是一种自身不起变化，在光的照射下，受到光的激发可以进行化学反应的催化剂(介质)。

B.光触媒的氧化过程，类似植物的光合作用，能将有机物转化为氧气和水。

C.本文先介绍什么是光触媒及其特点、功能，接着照应开头说明光触媒能使玻璃保洁的原理，最后说光触媒技术的应用与发展前景。

D.文章列举东京“丸之内大楼”的例子正说明了光触媒的这种“自我保洁效果”非常有效。

9.末段划线的两句是病句，请修改：(每小题2分，共4分)

(1)光触媒技术在欧美、日本、韩国已经有5年左右。

(2)2005年由应用光触媒而衍生之相关产业的产值可望达到1兆亿至5兆亿日元左右。

10.有人设想应用光触媒技术生产足球场地的人工草皮，这一创意可能带来的效益是什么?你以为要实现这一设想，必须解决的问题是什么?(3分)

参考答案：

一.1.B 2.A 3.D 4.70岁日本僧人岩田隆造再度来华谢罪

二.1、(1)通“又“ 用来连接整数和零数(2)通屈弯曲(3)通“父”古代男子的美称

(4)通拣 挑选(5)通“横”

2、①木头 树木 ②叫 是 ③奇异 零数 ④动词表示存在 通“又” ⑤雕刻是 有

⑥表示并列 表示修饰 表示转折 ⑦大约 可以 ⑧句尾语气词 说

3.苏轼《后赤壁赋》《赤壁赋》

4.(1)(他)曾经送给我一艘用桃核雕刻成的小船，刻的应当是苏东坡游赤壁的情景。

(2)他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下面的衣褶里。

(3)(字迹)细小得像蚊子的脚，一钩一画清清楚楚，它的颜色是黑的。

(4)原来是挑选了一个长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真灵巧奇妙啊!

三.1.(1)yùn(2)chéng

2.不好。画横线句子运用了一系列数字精确、鲜明地说明了我国缺水严重的现实;改句只是笼统叙述，缺乏说服力。

3.“约”字表明我国年降水量接近6亿立方米，实际上可能超过或未达到;删去后就把话说绝了，从而影响语言的准确性。

4.示例：水荒这在身边，就在眼前。人人都要百倍珍惜大自然恩赐我们的水，牢固树立“节约光荣，浪费可耻”的观念，减少污染排放量，同时还要用《水法》等法律监督机制，使水资源枯竭的现状得到遏制。5.略

6.先举实例，扣“神奇”之题，引起读者的阅读兴趣，引出说明对象。(点拨：此题考查我们对文章写作思路的把握。)

7.受到光的激发可以促进氧化分解(点拨：不能只写“氧化分解”)，亲水效果(或：当大量的水附着于表面时，会出现亲水效果)

8.B(点拨;此题考查我们对文意的理解与把握。)

9.(1)在“光触媒技术”之后加“的应用”(2)删句末“左右”

10.净化空气，保护环境。要解决的问题包括：成本问题，对人体是否有害、对皮肤是否有刺激性，经光触媒加工的材料的磨损问题等(点拨：结合文章的说明内容作答，答到一点即可)

2.苏教版初二下册第二单元写苦难的议论文作文 篇二

6、略 7、略 8、略

9、标语要简短，具有警示、劝诫的作用

二、1、略 2、(1)犯罪 ，到....去，本来，这样。

(2)A (2)C (3)略 (4)从事物、人与环境的关系来谈，言之成理即可。

如：环境改 变了，事物就会发生改变。或什么样的环境造就什么样的人。

3、(1)已认识到海与山并不懂得什么

2(2)似乎不假思索 随口 (3)C (4)(1)偶然的机会得到的;(2)老渔民随口说的话启示的

3.苏教版初二下册第二单元写苦难的议论文作文 篇三

本单元的主题为“正义必胜”，共安排《卢沟桥烽火》、《半截蜡烛》、《聂将军与日本小姑娘》三篇讲读课文。《卢沟桥烽火》具体叙述了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。《半截蜡烛》生动记叙了第二次世界大战期间，诺德夫人母子三人与德军官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。《聂将军与日本小姑娘》按“救出→关心→送别→谢恩”的顺序，描写具体，由事及里，由理及事，深刻地表现了主题思想聂将军关心照料日本小姑娘，音容举止跃然纸上，事理贴切，令人信服。卢沟桥烽火

[教学要求]

1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学时间] 二课时。第一课时

一、导人新课

1．听歌曲《松花江上》。

请学生说说听后的感受。2．介绍“九一八”事变的经过：

3．揭题：

“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板5课题)

4．解题：指名读“烽”(feng)，注意读准后鼻音。

“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?

5．设疑。

“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?

二、初读指导

1．自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2．检查自学情况。

(1)小黑板出示下列词语：

kou xiao die

日寇硝烟哭爹喊娘

①“开火车”读。

②指名读。

③齐读。

④去掉拼音读。

(2)指名分自然段读课文

(3)指导分段：

①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

②指名分段，并说说理由。

第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。

三、指导写字

教后感：

《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。

我在教学这课时，为了让学生更好地理解课文内容，激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，课前布臵学生搜集相关资料，上课时通过资料的交流，然后借助于中国地图向学生介绍东三省、“九一八”事变，介绍当时的形势，帮助学生理解卢沟桥的重要性，理解“咽喉要道”。

第二课时

一、复习导入：

1．出示词语，指名读。

魔爪 咽喉 挑衅

日寇 控制 号召 2．说说文章的主要内容

二、精读训练：

1．学习第一段。

同仇敌忾 猝不及防 万籁俱寂 如火如荼

(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑。蚕食：像蚕吃桑叶一样；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：形容险要的交通要道。

(3)这一段写了什么?

①“九一八“事变后的局势，出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位臵

东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。

华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中“咽喉”的位臵。

本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?

看地图帮助学生理解卢沟桥地理位臵的重要。

(4)齐读第一段，小结：这就是“卢沟桥事变”的起因。

2．学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

第二天凌晨

敌军我军

人仰马翻 同仇敌忾

理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

“卢沟桥事变”的经过。

3、学习第三段：

(1)自由读第三段，说说读懂了什么？(2)交流。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解〃 指名读，体会形势之危急。

②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位臵?为什么连用三个“!”?

③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

自由读，齐读。

重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

4、学习第四段。

(1)自由读，不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑：

①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中

(3)我们可以说逐步怎样?

(逐步提高，逐步开展工作)(4)用“逐步”说一句完整的话(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?(3)用“万籁俱寂”说一句话。

5、小结

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

教后感：

教学时主要引导学生画出描述敌人和我国守军举动的关键词句，诵读感悟，体会字里行间所表达的思想感情。我发现本课词汇量丰富且富有强烈的感情色彩，表达了作者爱憎分明的感情，在此基础上我对比鲜明，描写生动的写作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行经，带有鄙视唾弃的感情色彩；“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意，感受中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神，让学生在有感情的品读中去体会词语的感情色彩。

６ 半截蜡烛

设计理念

词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

设计特色

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。

教学目标

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

一、导入新课

1．板书课题。

2．学生质疑（课文为什么用“半截蜡烛”为题，这“半截蜡烛”有什么特别的地方？课文围绕，“半截蜡烛”写了一件什么事？）

3．带着问题自读课文。

二、初读课文，感知大意，学习生字新词

l．自读课文，要求：（l）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）划出生字新词，查字典或联系上下文理解。

（3）思考刚才提出的问题。

2．检查生字词掌握情况。

（1）出示生字新词。

（2）指读、正音后齐读。

（3）说说生字新词的意思。

3．指名读课文、正音。

4．通过读文，大家解决了哪些疑问？

对开始提出的三个问题进行解答

三、再读课文，理清脉络

1．指名分节读课文，其余学生边听边思考：

伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？

提供句式：当，（谁怎么做）。，（结果怎样）。

2．给课文分段，并归纳段意。

第一段（l～2节）：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段（第3节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段（4－5节）：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情

第四段怕一7节）：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

四、学习第一段

1．自由读第一段后，字词质疑。

区别理解“绝密、绝妙”两词。

2．伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？

3．绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪儿？

指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么？

（伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。）

4．齐读第一段。

五、指导写字

1．观察生字表，注意每个生率的笔画与结构。

2．重点指导“厄”与“遭”两字。

3．钢笔描红、临写。

4．反馈。

六、作业练习

1．抄写生字新词。

2．读课文。

教后感：

《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。我就对三个情节采用了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。

第二课时

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

当＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿（结果怎样）当＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿（怎么做）＿＿＿＿（结果怎样）

2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？

二、入境品读。

1、这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢？

（比划）一节蜡烛大概有这么长，那么，半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢！究竟是怎样的秘密？（绝密情报）

是啊，就在这样短的半截蜡烛中，竟还有一段是插着金属管的，这样一来，这半截蜡烛可燃烧的时间就更短了呀！

2、故事就是围绕着这样的半截蜡烛展开的！究竟是怎样的一个故事呢？快速浏览课文，说说看。

3、看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！

此时此刻，他们的内心一定——（非常焦急、非常紧张）

4、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，我们再来感受一下！全班朗读这一段。

5、同学们：能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？（不能！）

直接吹灭行不行？（不行！）

危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。（板书：周旋）

三、导学引路。

1、他们究竟是怎样与德军周旋的呢？我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的。谁来读读相关内容？

2、伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。

（1）“平静”：从哪里感觉她很平静？个别读，体会。

（2）她此时的内心也是如此平静吗？读，再次体会。

（3）内心这样的不平静，可她却表现得如此平静，她为什么要这样做呢？

（4）小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。

四、自学交流。

1、“一场危机似乎过去了”危机真的过去了吗？

（没有，“那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃”）

2、蜡烛还在燃烧，时间一分一秒地过去。情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。

3、我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。

（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”（镇定、机智）读。（2）“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”（镇定）体会，读。

4、“烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”

为什么说这半截蜡烛是最可怕的？

这半截蜡烛简直就是——（炸弹……）

我的心都快要窒息了！让我们一起来读！

5、就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？

（1）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”体会，有感情朗读。

A什么叫“娇声”？

B怎样“娇声”说的？

C为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）

（2）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”体会，朗读。

D多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。

（3）接读第七节。

五、拓展延伸。

1、同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？

2、布臵作业：（选做题）

（1）片段练习——

校运动会上，我获得了800米长跑金牌。我兴奋极了……一个劲搭理我。我……妈妈听了后，开心地笑了，还说要多做几样小菜犒劳犒劳我呢？

（2）以四年级学过的《公仪休拒收礼物》为例，自己试着将这篇课文创编成剧本，还可以演一演！

教后感：

读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。如教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。因为有了前面环节的细细品味和教师的及时提示，学生说得不错，课后再请学生写下来，这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。

７ 聂将军与日本小姑娘

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。两课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。

在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？ 聂将军是一个怎样的人？略作介绍：

聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）

二、初读指导。

1、默读。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。

2、检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。

（1）出示词语：

聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐

和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义

（2）指名读，帮助学生正音。齐读。

（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。

残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。

无辜：辜，罪。没罪的意思。

拘束：过分约束自己，显得不自然。

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。

（4）齐读生字词。

3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）

第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

（板书：救出——关心——送归——感谢）

三、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

教后感：

教学时我紧扣：消息传开，聂将军收到大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”这一句子，设问：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？引导学生与前文聂将军对两个日本孤女的无微不至的关心，以及信中“至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”联系起来阅读。学生在文章第二自然段抓住了“虽然……但……一定要……决不能……”等词语通过反复诵读聂将军的话，从语意、语气、语感中领悟到聂将军的宽广胸襟。课文第三自然段学生透过具体的语言文字，抓住了聂将军音容举止的词语，如“先抱起……马上让……然后，又……”、“拉倒怀里……一口一口……

聂将军的慈善心肠。第五自然段是聂将军的亲笔信，信中说“中国人民决不以……我八路军本着……必当……”学生从“决不以”“本着”“必当”等词语中体会到聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着国际主义精神为民族生存和人类永久和平而奋斗到底的决心。读了这些句子，学生就能概括出聂将军的菩萨心肠，聂将军是中日友谊的使者。

第二课时

一、复习。

1、听写字词。

2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？

二、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉了我们什么。

提示时间、人物和事情。

2、理解课文第二段。

激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

读读，想想，议议：

聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？

聂将军的这段话有什么深刻的含义？

（2）理解第3自然段。

读读，想想，议议：

聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？

这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？

（“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”）（讲读时，指点观察插图，加深理解）通过这些词句的描写，你读懂了什么？（3）小结第二段。

这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？ 指导学生有感情地朗读第二段。

3、理解课文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？

从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）（2）理解第5自然段。

这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。

照相、放梨这两件事说明了什么？

聂将军的信中 “至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？

信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？

（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要写了什么？

联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。

四、感受聂荣臻将军的人格魅力。

五、完成课后练习。

板书设计：

聂将军与日本小姑娘 救出 照料 送归 感恩

教学过程：

一、读题，回顾主要内容

1．同学们，这节课我们继续学习第7课，齐读读题。通过上节课的学习，大家知道课文主要写了在聂将军与日本小姑娘之间发生了什么事吗？谁能说一说。

2.读着课文，你的脑海中浮现出那几幅画面呢？（救出 照料 送别 感恩）（板书）

3.一幅幅画面，让我们领略到聂将军的人物形象，当日本人民知道这件事后，他们是怎么评价的呢，能迅速找出文中的句子吗？ 出示：消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。（出示ppt）4.“活菩萨”“中日友谊的使者”，这是多么高的评价，而且这发自于于日本人民的内心，是什么让聂将军获得了这么高的评价？今天，让我们继续从课文中来寻找答案吧！

二、学习“照料图”，初步感受聂将军

1、请同学们自由轻声地朗读课文第三小节，尝试一下，你能从第三小节的内容中读出一个怎样的聂将军，将相关的词语和句子圈一圈，划一划。

2.你读出了怎样的聂将军呢？从哪句话看出来的？

3.聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。（出示ppt）

这句话中哪个词语写出了聂将军是个怎样的人？板书 和善可亲 提起“和善可亲”，你通常容易想到的人、情景是什么？ 看着孩子惊恐的神色，聂将军会怎样想？

那聂将军的和善可亲是怎么具体体现出来的呢？（拿 洗干净 和蔼地）

你想怎样读这句话呢？

聂将军与日本小姑娘，此时，哪里像针锋相对的两国人，而是像？哪里像素不相识的陌生人，而是像？再读一读这句话，读出那份和蔼（学生读），读出那份亲切（学生读）读出那份真情。（学生再读）

——消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4.你还从哪些句子读懂聂将军这个人的呢？

开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。（出示ppt）

这个句子非常简洁，却并不简单，你能从这个句子读懂聂将军吗？ 一个“拉”字，让你体会到什么？（板书：拉）（慈父般的关怀），那么多的战士需要聂将军关心，让美穗子自己吃不行吗？（她是孤儿，她还没有完全消除戒心，她毕竟还是孩子），还有什么深深打动了你的心（一口一口地 给她喂饭）平时战争忙乱，将军和战士们都是怎样吃饭的？（风餐露宿 忍饥挨饿 毫不讲究 应付凑合）你又有什么感受？

平时他们用小勺吃饭吗？哪来的？你体会到了什么？你觉得这个句子该怎样读呢？ ——板书： 一口一口地喂

你们真会读书，在八路军的指挥部，我们的将军一口一口地给一位日本孤儿喂饭，聂将军真是（），用我们学过的词语来赞美聂将军好吗？

读一读这个句子呢？（读得慢一点，聂将军是那么的耐心）。读得轻一点，聂将军真细心呀。读得投入一点，聂将军一片真心。

再一次走进聂将军的心灵深处，我们又想起日本人民表达的心声：再引读——消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

5.（其他预设：1抱起：你很了不起，从聂将军的动作体会到了聂将军对日本小姑娘的关爱。板书：动作

马上：一刻也不耽误，“马上”这个词体会得好。

找奶吃：又是抱，又是查看伤口，还给找奶吃。这种关心就像谁对谁的关心？谁把聂将军这种如母亲般的关爱读出来。)（“慈爱”、“亲切”：你抓住了将军的神态，体会得很好，把你的感觉读出来。师评：多么和蔼可亲的聂将军啊！）

6.这一小节中除了有聂将军照顾日本小姑娘的画面，还有对美穗子的描写。

我们来看一看。齐读第一句，此时美穗子的内心怎样？

齐读第二句，此时的美穗子还惊恐害怕吗？ 齐读第三句，此时的美穗子表现得怎样？

短短几天，美穗子为什么会发生这么大的变化呢？

7.下面我们来合作朗读第三小节。请一生读描写美穗子的语句，大家齐读描写聂将军的语句。

三、学习送别图，再次走进聂将军

1.聂将军对日本小姑娘的关爱，在送别这个片段同样可以感受到，让我们用心默读第四、五小节。哪些词句让你对聂将军感受得更深了。

2.照相（这真是一张特殊的照片啊，它特别在？这张照片可以配上一个题目叫？）

放梨（这位金戈铁马的将军，却是怎样的一种铁骨柔情啊！）写信（让我们来仔细品读这封信的内容，看自己能读出什么？）3.他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”（出示ppt）

你来读这封信，你能说说自己的理解吗？可以先结合故事的内容说。（他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

是啊，无论是及时及时的救助，精心的照料，还是真情的送别，都能看出：引读——“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

课前同学们搜集了相关与“抗日战争”相关的资料，如果结合搜集到的资料来理解，也许我们会更多一些理解，大家交流一下吧！

▲我想说，日本侵略者是两国人民的共同的敌人，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行是不可饶恕的，仅南京大屠杀，六个星期30万中国人死于帝国主义的刺刀与炮火下，1937年12月，两名日本军官尽然拿中国人开展“杀人竞赛”。他们先各自杀了100名中国人，不分胜负，重新比赛谁杀满 150名中国人，简直是一群野兽！

▲日本人民其实有不少反对这场邪恶的战争，在中国的日本人中，成立了一些反战组织，还有一群日本人主动投靠了我们八路军呢！1956年起，1109名日本战俘全部被中国政府释放。多年以后，不少日本兵对这场战争非常忏悔，2007年的一个冬日，23名年已80多岁的日本友人来到中国悔罪，感谢中国人民的宽容与人道。

▲我想说，日本人民也是反对战争的，日本在长达8年的对外战争中共造成了250多万军民的伤亡，这也是日本人民不愿看到的。是啊，不与日本人民为敌，至仁至义，有始有终，这该是多么宽广的胸怀，课文读到这里，你对聂将军怀着一种怎样的情感。（敬佩 赞扬 崇敬）读信中这段文字你想读出（坚定 真诚 正气）你来读一读？谁还想读。

聂将军是在用我们八路军的至仁至义感动日本军官呀，女生读。聂将军向日本军官表达了我们以抗战争取和平的决心，男生读。这就是一位中国将军的风采，一起读。

四、感受中日友好，想象练笔

1．值得高兴的是聂将军播下的中日友好的种子在日本发芽开花了。你看：引读最后一小节。

2．日本人民纷纷给聂将军写来书信，会写些什么呢？指名说。（师评：感激、称赞、愧疚等）点出：这是日本人民的心声，也是我们学了这篇课文最深的感受。

3．其实，劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。她是用自己的实际行动在回报聂将军的恩情。1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，专程前来看望聂将军，感谢将军的救命之恩。坐在前往北京饭店的车上，美穗子心潮澎湃……是啊，40年了，没想到还能和自己日思夜想的恩人相见。（出示ppt资料）4．见面的场景谁能来描述一下？如果能抓住人物的神情、动作、语言来描述，肯定会更生动。指名讲，师引导，生补充。（出示ppt图片）谈话过程中，美穗子对聂将军照顾她的哪些事还深深记得？

板书： 聂将军与日本小姑娘

（和善可亲 拿 洗干净 和蔼 拉 一口一口地喂

至仁至义 好好照料 绝不伤害

“活菩萨” 中日友谊的使者 ：

课堂上我紧紧抓住“日本人民为什么说聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者？”这条主线，采用抓重点词句品读感悟、情境创设、合作探究等方法，层层推进，展开教学，力求实现“过程简单，方法灵活，体现知识生成”的课改理念，使每个学生在课堂上都学有所得。如在教学“虽然敌人……”一句时，学生初读的体会是聂将军很善良，如果仅停留在这个层面上，那未免过于肤浅。为了加深对句子内涵的理解，我给“杀害”“受害”“伤害”三个词画上着重号，引导学生抓住这三个词反复阅读、体味其蕴含的思想感情。尤其是“杀害”“受害”两个词，词义理解并不难，但他们所反映的时代背景离学生实际生活较远，于是在学生理解了“杀害”一词之后，我利用多媒体及时播放日军当年丧心病狂，残杀我老百姓的图片资料，之后又声泪俱下，讲述了日本侵略者伤害自己侨胞的小故事，直观明了，日军当年的滔天罪行历历在目，孩子们个个咬牙切齿，憎恨之情溢于言表。对于伤害一词，在学生理解的基础上，我设计了这样一个问题：联系课文，你知道小姑娘受到了哪些伤害？使学生认识到小姑娘是无辜的，他们同中国人民一样都是战争的受害者，激起孩子们对小姑娘的同情。此时我相信孩子们对句子的理解已发生了质的变化，聂将军在孩子们的心目中不仅是善良，更是一个宽仁大义，恩怨分明的和平使者。因此我因势利导，让学生把憎恨与同情一起送入这段饱含血泪的文字中读出来。从课堂效果看，学生虽然读的并不是很理想，但在我的反复指导下，由原来的平淡无味，到后来的能够把握一定的轻重缓急，表达出心中的憎恨与同情，有所收获，我觉得目的已达到。

小作二:导游词教学

课前准备：学生搜集有关资料 教学目标：

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。2．培养搜集和处理信息的能力。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。教学过程：

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

播放一段录像

教师讲解习作要求：

二、范文引路，学习写法。

1．出示范文《颐和园导游词》(附后)师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

2．学生自行阅读，思考：

(1)导游词有哪些内容?(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? 3．交流讨论，教师指导写作方法：

(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

适时板书：前言、总述、分述、结尾)(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

三、运用写法，口头编写

教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

四、教师小结口头编写中的问题，布臵本次习作。

师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处，介绍其中的哪些有特色的内容呢? 指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示东台或祖国各地优秀的物产及其它。相信这些会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

颐和园导游词

各位游客小朋友：

大家上午好。我是颐和园旅行社的导游员，我姓朱，名XX。大家喜欢怎么称呼我？朱导——很正规的称呼；朱阿姨——很尊敬我的称呼。有没有想大胆的称呼我的——对，直呼其名，因为名字就是让人叫的啊。

今天就由我来带领大家游览颐和园，希望我的讲解能够让各位小朋友更多地了解颐和园这一世界文化遗产。

进了颐和园的大门，绕过大殿，请看，这就是有名的长廊。它东起邀月门，西至石丈亭，全长728米，共273间。长廊是我国园林中多少幅？多达14000余幅，而且很少有重复。其中有关于西湖风光的546幅，是乾隆十五年建造长廊时，命人到杭州临摹后画上来的。人物画多采用我国的古典文学名著，例如《西游记》《三国演义》《红楼梦》等，所设计的内容时间跨度很大，从三皇五帝到清朝，这些画面可以说是我国文化史的一个缩影。这里被《吉尼斯世界纪录大全》评为全球画廊之冠。

好，下面可以选取你喜欢的背景拍照留念，请大家注意安全和公园卫生，自由活动十分钟，之后我们就去万寿山了。

教后感：

本节课的教学设计我努力创设一个学生既感兴趣又能让学生大胆把自己的家乡介绍给大家的言语环境，并师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。努力让学生在听、说、评中，个性得到张扬与发挥。

习作 2 教学要求:

1、能按”习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.教学重难点：

借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.课前准备

创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.课时划分：两课时

教学过程： ,明确要求

前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。交流 揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

二、借助插图,探究写法 整体观察插图,感知”面”的描述。

讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样? 2 抓住局部观察插图,感知”点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。插入突发事件添加细节。

展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

三、联系实际，交流体验

1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

2、交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料

四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作

板书设计：

习作2 “面”——把握记叙文六要素 “点”——抓住人物活动 “细节”——插入突发事件

教后感：

习作2要求写“小伙伴在老师不在的时候所发生的事情”，我觉得很生活化。一说到“上课了，而老师却不在教室”，自然能勾起很多有意思的回忆来。趣事、错事，不同寻常的事情都有可能发生。但是，出乎我的意料之外今天上课却遭遇了冷场事件。究其原因，我想主要是我们班级“老师不在的时候”比较少，而且班级纪律一直不错，所以没什么内容可写。为了启发学生，我读了教学参考的范文，并具体分析了优点，提出了写作要求。可是部分学生的草稿写得平淡无奇，没有真情实感。明天，我准备利用十五分钟时间，再进一步引导学生联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

练习二

教学要求：

1、语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

2、诵读与欣赏：了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

3、写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

4、口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。

教学时间：三课时

教学目的：

语文与生活：认识农具，了解他们的用途，加深对古诗的理解。

教具准备：实物投影。教学过程：

一、认识农具

1、你见过哪些农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？

2、出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。

3、交流，读准每一种农具。

二、弄清农具用途

1、你知道这些农具的作用吗？查查字典，联系课前收集的资料，谈谈用途。

2、交流。

木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

有铁齿，木齿或竹齿。

耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安臵耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。

镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。

锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。

三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。

1、指名读题。

2、自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。

3、判别加点词语和什么农具有关。

耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。

耕:耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。

锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。

种：播种，与耧有关。

收：收割，收获，与镰刀有关。

4、小结后齐读诗句。

教后感：

农具离学生的生活比较远，尤其是古代的农具。因此在学习的时候充分利用学生在生活中接触的种种可能，突破认识的局限，让学生在彼此的交流中获得收益。学生学习的兴趣应该是比较浓厚，但是印象毕竟比较含糊。因此在教学时让学生借助字典可以查找出最准确的答案。感知与科学相结合，这不公是一种非常好的学习方法，更会让学生感受到探索及收获的喜悦。

第二课时

一、诵读和欣赏

1、读题，明确要求。

2、根据课后注释正确的朗读全诗，借助注释体会诗的大致意思。

3、介绍李清照及其生活的时代背景。

1129年，李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨。“生当作人杰，死亦为鬼雄”----就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。

4、再读诗句，了解四楚霸王项羽，体会诗句中所要表达的思想感情。

5、有感情地诵读，并背诵。

二、写好钢笔字

1、审题

2、指读要描写的文字。

3、读贴，注意行楷的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。

4、练习描红，要一气呵成。

5、反馈。

教后感：

对于写字教学，作为老师要在平时的练习中实实在在地加以指导和训练。本节课提到的方法既有看帖的方法也有临帖的注意事项。细心揣摩，持之以恒，相信学生一定能写出一手漂亮的好字来。

第三课时

一、口语交际

1、审题。

2、读对联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

3、在生活中，一段时间会有一些大家都关注的问题，如当年的申奥成功、伊拉克战争、抗击非典、“神舟”五号升天等。同学们，你们知道最近人们又在关注什么样的话题吗？让我们也来关注一下。

4、交流话题

5、选择热点话题交流，充分表达。

6、小结

二、学写毛笔字

1、审题

2、观察辨析

3、练习（学生临摹，教师帮助有困难的学生）

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

教后感：

“家事国事天下事，事事关心”是当今学生应有的态度。所以老师基础上加入自己的看法，明辨是非，关心民生，才能真正成为一个爱国、爱家合格小公民。

第二单元《半截蜡烛》教学反思

一、针对课文类型，正确选择教法

《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的 一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精 神。备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主 人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到特别重要 的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲” 的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学 思想的指导下，我就对三个情节采用了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克 时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的 过程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”。

二、针对不定因素，及时调整教法

4.苏教版初二下册第二单元写苦难的议论文作文 篇四

1、认识本课15个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识5个新偏旁。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受晨光照耀下，风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。教学重点

认识5个新偏旁，会写7个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点

感受晨光照耀下，风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。教学准备 课件 教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、课件出示清晨海边晨光微露的美丽景象，播放轻柔舒缓的背景音乐。

师描述：清晨，大海醒了，在海天相接的地方出现了一道亮光，那是清晨的第一缕阳光，这就是——晨光。

2、“晨”是前鼻音，也是翘舌音，谁来读好这个词？

3、出示生字卡片“光”，看老师写“光”，记住它的笔顺。

要领：上半格写尚字头，先中间，再两边，一横长长写在横中线，“儿”字写在下半格，甩开双臂大步走。（一起书空）

4、今天我们一起学习——晨光

5、指图：看，这晨光多美啊！小朋友们，你们认识晨光和它的朋友吗？请小朋友们仔细听。

二、听文识字，引导初读

1、播放课文朗读录音。

2、晨光都有哪些好朋友？你听出来了吗？（风、树、鸟、云）

每天清晨，只要晨光一出现，它们就会一个个地被（卡片）——叫醒（读准“醒”）

3、让我们一起去叫醒晨光的好朋友吧！出示（第一句）：（1）自己读读这句（2）谁第一个来叫醒它们？

（3）这些好朋友们可真有趣，一起读一读。

4、最淘气的要数云了，它摇身一变，就变成了许多可爱的小水滴，滴落在大海里，瞬间，海水竟变蓝了，蓝蓝的海水洗亮了升起的太阳，太阳公公开心地笑了。

课件分别出示：变成 雨滴

滴落 变蓝

洗亮 升起的太阳（背景图是可爱的雨滴争先恐后地跳入蔚蓝的大海，太阳公公微微笑）A（1）开火车读词语，“成”读准后鼻音

（2）“成”字里藏着一个有趣的字，看老师把它找出来。（用红笔描出“成”里的“戈”）

（3）认识“戈”字旁，读一读，写一写，记住它的样子。

（4）给“成”找朋友。

B（1）出示“亮 ”，巧妙记住“亮”：像栋小楼房，一点一横是屋顶，开扇窗户亮堂堂，秃宝盖儿在窗下，几字好像把门开。

（2）认识新偏旁：（红笔描出一点一横）是“亮”的偏旁，叫玄字头（3）给“亮”找朋友。

C出示“起”

（1）拼读，认识偏旁：走，范写外面的“走”，最后一条腿要伸伸长，里面“己”的笔顺，把自己藏里面。

（2）“起”有哪些好朋友？ D出示“的”“阳”

（1）“的”读好轻声，找朋友

（2）认识双耳，指导写法，给“阳”找朋友。

把词语送到句子里读一读。出示第一句话，练习读。

5、引读第三句“太阳睁着眼睛——到处热热闹闹”（1）出示“处”，认识新偏旁：冬字头，记住写法（2）给“处”找朋友。

6、出示全文感情朗读。

三、指导写字

完成《习字册》“光、成、亮、起”4个字。

四、板书：

1、晨光

风、树、鸟、云、海、太阳

1、《晨光》 第二课时 教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受晨光照耀下，风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点

感受晨光照耀下，风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。教学准备 课件 教学过程

一、复习生字词

1、同学们，和生字宝宝打声招呼——

2、出示生字，学生认读（光 成 亮 起 的 阳 处）

二、展开想象，朗读感悟

1、清晨到了，让我们和晨光一起去把它的好朋友叫醒吧。出示第一句，一起读

（1）晨光是怎样叫醒风的？它对风说了什么？（练习对话演一演）（2）用朗读来告诉大家你的感受吧！（指导朗读）（3）同桌演一演、说一说二、三、四行（4）指导朗读

（5）这么多好朋友都被叫醒了，真热闹啊！谁来读好这一句？

2、调皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读第二句你就知道了。（1）调皮的云娃娃做什么了，谁来说一说？

（2）云娃娃就像神奇的魔术师，看，早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候出现在远处的海平线上，慢慢地、慢慢地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了，真美啊！

谁来把这美丽的景象读给大家听听。

（3）红彤彤的太阳放射出万道光芒，喜欢阳光的小朋友一块儿来读读吧！

3、引读并出示第三句话，并想象说话。

阳光下的世界真美啊！谁来把这美丽的世界带给大家？ 指导读好第三句话。

太阳的眼睛还看到了谁呢？你能说一说吗？出示：太阳睁着亮眼睛，望着____，望着____，望着______。

世界上美好的事物真是太多了，难怪说到处——花花绿绿，到处——热热闹闹。

三、诵读诗歌，感受美好

1、想象：早晨海边的美景（树——风；海水——沙滩；小鸟——天空；太阳——大地）

2、美美的朗读课文

3、背诵课文（填空式——完全背出来）

四、指导写字

1、出示“的”，（1）说一说：（）的树（）的鸟（）的云（）的大海（）的云（）的花（2）书写要点：左小，上平齐，上面的两撇短。

2、出示“阳”，（1）认识新偏旁，双耳，指导书写，两笔，第一笔横撇弯钩，第二笔竖。

（2）书写要点:左窄长，竖挺直；右方正，放正中。

（3）早晨的太阳叫朝阳，傍晚的太阳叫夕阳。

3、出示“处”（1）认识新偏旁，冬字头，指导书写。

（2）给“处”找朋友（3）书写要点：左收紧，捺伸展，竖靠左，要挺直。

五、作业：完成习字册

六、板书

1、晨光

花花绿绿

热热闹闹

七、教后感

2、《春笋》 第一课时 教学目标

1、认识本课18个生字，会写田字格里的8个生字，绿线内的10个字只识不写。认识5个偏旁；理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

4、教育学生敢于战胜困难。教学重点 学会生字，理解词语； 教学难点 感情朗读、背诵课文。教学准备 生字卡片、词语卡片、课件。教学过程

一、导入新课

师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

二、初读课文

1、自读课文：要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

2、检查自读情况：

⑴ 抽读生字卡片，正音。“声、冲”是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再读，开火车读。

⑶ 认读词语：

一声 春雷 唤醒 冲破 掀翻 冒出来 浅褐色 娃娃 一节 嫩生生 笑 ⑷ 指导读好长句子：

春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）

3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。

三、学习生字

1、出示生字卡片，学生认读生字。

2、自学生字笔顺，准备交流：交流记忆生字的方法。

3、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。学生在习字册上描红、仿影、临写。

4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

四、板书

2、春笋

冲破 掀翻 冒

不怕困难 顽强生长

2《春笋》 第二课时 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

3、教育学生敢于战胜困难。教学重点 学会生字，理解词语； 教学难点 感情朗读、背诵课文。教学准备 生字卡片、词语卡片、课件。教学过程

一、复习检查

1、抽读生字卡片和词语卡片。

2、抽读课文。

二、学习课文

1、学习第一自然段：

⑴ 齐读，说说有几句话。⑵ 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。

出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。

指名填空，齐读句子。

“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

⑸ 指导背诵：

这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）

2、学习第二自然段：

⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。

① “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）

② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

⑶ 学习第二句话：

师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。

（指名试读，齐读）

③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：

春笋是什么样子的？春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？

三、总结

读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

齐读课文。

四、巩固练习

1、扩词：

节：春节、节日、过节 来：来去、来回、回来

冲：冲破、冲出、冲开 声：笑声、叫声、小声

2、背诵课文。

3、辨析组词：

中（）外（）

冲（）处（）

4、兴趣题：

⑴ 用“唤醒”说一句话。

⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

五、板书设计 １ 春笋

冒 又一节 再向上 掀翻 一节 向上、冲破 一节 向上 不怕困难 顽强生长

教后感

3、《叶子的眼睛》 第一课时 教学目标

1、认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，绿线内的10个字只识不写。认识2个新偏旁；理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解晨间山林的变化，指导“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。教学重点 学会生字，理解词语； 教学难点 感情朗读、背诵课文。教学准备 生字卡片、词语卡片、课件。教学过程

一、谜语导入，揭示课题

1、猜谜语：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。——眼睛（板书）

2、你见过谁的眼睛？是怎样的？

3、你见过叶子的眼睛吗？今天我们就来学习——《叶子的眼睛》（板书）

学习“叶”，认识新偏旁“口”：左右结构，左边“口”，让点位置给右边的“十”。

4、齐读课题，叶子的眼睛是什么呢？它是什么样子的？一起看书——

二、初读课文，自学生字

出示自读要求（读三遍，遇到不会的可以拼拼，难读的句子多读几遍）

三、了解内容，随文识字

（一）1、叶子的眼睛是——（词卡：露珠）

2、见过露珠吗？（出示图片，教师相机讲解露珠的形成过程）指导“露”的写法

3、课文中还有一个生字，也是雨字头，找出来。它是——“雾”。指导“雾”的写法。

4、见过雾吗？（说说雾的形成）大雾天，看什么都是模模糊糊的，课文中有一个词语的意思就是模模糊糊，它是——“迷迷蒙蒙”，认识“迷”，“蒙”（注意后鼻音）。

（二）1、再读这句话，问：为什么说露珠是叶子的眼睛呢？（词卡：水灵灵、亮晶晶）

2、你还听说过水灵灵的什么？（葡萄、水蜜桃等水果；青菜、白菜等蔬菜；眼睛，姑娘）

3、你见过亮晶晶的什么？（钻石、星星、水晶、沙子、眼睛）

4、眼镜和露珠一样，是水灵灵、亮晶晶的，所以说露珠是叶子的眼睛。

（三）1、再读小诗，理解“眨呀眨”，认读“眨”，动作表示“眨”。

2、眼睛“眨呀眨”的好像在说——（引读）

3、学习“高兴”

（1）指导“高”的写法，点横——高楼的顶，上口——二楼的窗户，竖、横折钩——墙壁，下口——一楼的窗户

（2）给“高”找个反义词（用高矮的两个小朋友直观得出）（3）“兴”偏旁“八”，指导写。

（4）想想“高兴”的近义词，（快乐、开心）（5）你在什么时候也很高兴呢？（用高兴说一句话）

（四）1、是谁把叶子叫醒的？读读第一句，认识“轻”，动作表演脚步轻。

2、可是这么小心，还是把树叶摇醒了。（认读“摇”，动作表演“摇”）

四、再读课文，做到正确、流利、有感情。

五、生字反馈

第一组：雾、迷、蒙、轻、摇、哇、灵、露、眨 第二组：叶、还、就、走、进、心、高、兴

六、指导写字

重点:还、心、兴

还：走之平捺伸展，一波三折，托住里面的字 心：心上三点点点高，方向各不同。兴：主横长，点画匀，往中间聚

七、作业

完成习字册

八、板书

3、叶子的眼睛 露珠

3、《叶子的眼睛》 第二课时 教学目标

1、认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，绿线内的10个字只识不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解晨间山林的变化，指导“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。教学重点 学会生字，理解词语； 教学难点 感情朗读、背诵课文。教学准备 生字卡片、词语卡片、课件。教学过程

一、复习导入

1、出示卡片认读词语

雾气

迷迷蒙蒙

很轻很轻

摇醒

哇

水灵灵

露珠

眨呀眨 叶子

小心

还有 就是

走进

高兴

2、出示句子，指名朗读。

雾气还迷迷蒙蒙，阳光就走进森林，露珠儿是叶子的眼睛。

二、品词析句，想象体会。

1、读一读第一句，阳光是在什么时候去摇醒树叶的？出示早晨山林图，你看到 了什么？感受到了什么？

2、出示阳光射进森林图，你又看到了什么？看看课文中是怎么说的,出示词卡： 走进，你体会了什么？

3、阳光怎么知道树叶醒来了？清晨阳光下的露珠会是怎么样的呢？相机出示： 水灵灵、亮晶晶。哲闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗？那么美，那么闪 亮！你见了会情不自禁赞叹，齐读，你还能说几个像“亮晶晶、水灵灵”这样的词吗？

4、阳光摇醒了树叶，叶子睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨呀的，让我们都来做做 叶子，我们的双手就是眼睛啦，阳光照进来，眼睛还眨呀眨的。

5、随机采访： 小叶子，你怎么这么高兴啊？天亮了，为什么这么高兴呢？ 朗读第二句。

三、背诵积累。

1、同桌合作朗读。

2、老师和男女生合作朗读。

3、尝试背诵

四、拓展迁移： 太阳越升越高，整个森林醒来了，我们又会看到哪些奇妙的景象呢？你们看—— 出示森林美景图。仿写：阳光把森林唤醒了，哇——（）是（）的眼睛。，（），（）

五、巩固生字

1、出示生字指读。

2、给“还”组词的方法帮助孩子了解“还”的意思和用法。

六、写字指导。就：左右各一半，注意撇的穿插。进：半包围结构，井的撇短竖长，走之底稳稳托住井。

六、板书：

3、叶子的眼睛

水灵灵

亮晶晶

露珠

七、教后感

4、《世界多美呀》 第一课时

教学目标

1．认识本课的17个生字，会正确、美观地书写田字格里的8个生字，两条绿线里的 字只识不写。认识3个新偏旁。

2．能正确、流利、有感情地地朗读课文。

3、了解小鸡的孵化过程，认识世界的美丽多彩。

4、学用ABB形式的叠词描绘色彩丰富的世界。

教学重点

正确、美观地书写；认识3个偏旁。

能正确、流利地朗读课文。教学难点

了解小鸡出壳的过程

教具准备：挂图、生字卡片

教学过程

一、导入

1．同学们，你们周围的世界是什么样的？ 2．有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。

⑴读准“也”的音，是翘舌音不是平舌音。

⑵齐读课题。

3．读了课题后，你有什么问题要问吗？

4．你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。

二、初读课文

1．借助拼音自读课文。

2．再读课文，把生字词和小节号画出来。3．检查自学效果。（出示生字词）

⑴自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？

⑵正音。

⑶指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正

确、流利。

4．指名读词，开火车读，齐读。

三、初步了解课文大意。

1．再指名朗读课文，边听边想：课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的？ 2．它是什么情况下说的？

3．你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？ 1）自读，指读，赛读。2）全班读课文。

四、教学生字

书读得好，字也能写得好。1．出示生字卡片，巩固生字读音。

认识新偏旁“儿”、“穴”“立” 2．看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。3．反馈检查“色、空、站”的笔顺。1）指导写字。

2）师范写乎、色、空、站四个字，生描红、临写。3）生写剩余的生字。

五、板书：

4、《世界多美呀》

儿 穴 立 口 日

先 空 站 呀 是 色 久 乎

4、《世界多美呀》 第二课时

教学目标

1．有感情地朗读、背诵课文。2．理解文中词语的意思。

3．了解小鸡的孵化过程，认识世界的美丽多彩，时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

教学重难点

有感情地朗读、背诵课文。积累、学用ABB形式的叠词描绘色彩丰富的世界。

教学准备：挂图、生字卡片、绿茵茵的绒布。

教学过程

一、复习

1．抽读生字卡片。

2．“世界多美呀”是谁说的？ 3．指名分段朗读课文。

二、细读第一自然段 1．自读第一自然段。2．读完后，你知道了什么？

3．谁能用“先„„后„„”说说小鸡在蛋壳里的活动？ 4．它怎会夜大为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？ 5．渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。6．你现在能不看书，为我们的电视配音吗？指导背诵。

三、细读第二自然段。1．指名读第二自然段。2．课文告诉我们什么呢？

3．你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？ 4．小鸡看见了什么？

⑴（出示句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄

澄的。

⑵句中哪些词是表示颜色的？

⑶“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎

么样？

5．看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么

做？

6．那么让我们把美丽的景色记下来。7． 指导有感情地背诵。

四、细读第三自然段

1．蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地钻出来！2．听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？ 3．你还体会到了什么？

4．你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？ 5．现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。

五、细读第四自然段

1．是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？ 2．齐读第四自然段。

3．谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？ 4．指导有感情朗读课文。5．指导有感情背诵课文。

六、总结

1．学完课文后，你收获了什么？ 2．齐声有感情朗读课文。

3．让我们把这么美的课文用脑记下来吧！

七、作业

照样子写词语 例：蓝湛湛 黑乎乎

八、板书：

4、世界多美呀！蓝湛湛

绿茵茵 爱大自然

碧澄澄

教后感

练习2 第一课时 教学目标

1、朗读、学用描写春天的句子，感受春天的美好。

2、找找同偏旁的字，说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。

3、能用谁在哪里干什么练习说话和写话，把句子说完整，培养语言表达能力。

教学重难点

体会春天的美，在情境中学习字词句；

了解汉字偏旁所蕴含是意思，品尝学习汉字的乐趣。教学准备

课件 教学过程

一、激趣揭题

1、师：周末有些小朋友出去踏春了，游览的春天的美景，同学们都非常的开心。能说说你都看到了些什么吗？

2、（出示挂图）师：图中的小朋友可聪明了，他们不仅游览了春天的美景，还在游玩中学了许多知识。想知道他们都学了些什？做了些什么吗？

二、读描写春天的句子

1、出示例话：春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小朋友在草地上跑来跑去。

2、自由练读短文，反复读读，数数有几句话。

要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子多练读几遍，一直到读通为止。

3、练习感情朗读

4、师生共同朗读。

三、归类识字

1、仔细观察，找出共同点。

2、学生找出同偏旁的字：

花草

蝴蝶蛙

跳跑

3、学生分别讲述。

四、仿照样子说句子

出示

1、读例句,仿照文中的句子说话。鱼儿在小河里游。

燕子在________________________________。蜜蜂在________________________________。布谷鸟在________________________________。__________在__________________________。

2、交流

五、总结

师生共唱《春天在哪里》。

练习2 第二课时 教学目标

1．能积累描写春天景色的成语。

2．熟记谚语。

3．教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。教学重难点

读读背背。教学准备

生字卡片、画有田字格的黑板

一、教学读读背背

A.（第一小题）

1．读题，审题。

2．现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？

3．（出示图片）看，这些花多漂亮啊！谁来夸夸它？

你们看，那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？让学生读一读。

4．是啊，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。

（出示）春暖花开 读一读。

5．花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美呀！这叫（出示：春色满园）师领读。

6．阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——出示：“春光明媚”

读一读。

6．春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是——出示：“春意盎然”，师领读，生跟读。你还知道哪些赞美春天的诗句？

7．齐声朗读成语，背诵成语。

8．你还知道哪些赞美春天的诗句？

9．交流。

10．齐声朗读成语，背诵成语。

（1）自由背诵。同桌互背。

（2）指名赛背。

（3）齐背。B.（第二小题）

1．审题。指名学生观察。

2．指导。

（1）图上是谁在做什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读。

（2）谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己先读一读。

（3）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背诵。

3．练习。

（1）学生借助拼音自读谚语。

（2）指名读。

（3）师范读，读出停顿。

（4）结合图，说说谚语的意思。

A做任何事开头最重要。

B时间很宝贵，抓紧时间好好读书。

（5）练习背诵。

4鼓励学生回去收集、背诵谚语，将在班会课上开展一次比赛。

（设计意图：通过联系已有的知识，结合生活的实际，了解成语意思，并学会积累成语。）

二、教学想想做做。

1．审题。

2．审题后，问：谁会做贺卡呢？你能教教其他小朋友吗？

3．老师指导学生做，折纸，画画。

4．做完了贺卡，我们还要写上一句祝贺的话，带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢？

5．写的时候，要注意格式。

开头写“亲爱的妈妈”，并且打上冒号。

第二行开头空两格，写下祝贺的话。

最后在右下角写上自己的名字和日期，师边讲边在黑板上板书： 亲爱的妈妈：您好！

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××。

您的儿子：×××

2017年3月×日

9．生写，师巡视指导，答疑。

（设计意图：通过本次练习，教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。）

三、教学写字有方。

1.审题，然后指名说要求。

2.指导观察，发现特点。

3.教师范写 4.学生描红、临写 5.反馈

四、作业

读背成语

五、板书

练习2

读读背背

想想做做

练习2 第三课时 教学目标：

口语交际——春天来啦：指导学生学会看图说话，培养学生的口头表达能力。教学重难点

口语交际：会看图说一段通顺、完整的话，能用几句话按一定的观察顺序叙述，培养学生的语言表达能力。学习正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯，提高学生的语言交际能力。教学准备

课件 教学过程

一、整体观察，初步了解图意。

1．揭题：春天来了

2．出示春景图：

请小朋友从上往下找，再向远处看，看看哪些景物能说明春天来了？

（燕子 柳树 花儿 小草 竹笋 小河）

（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽春天的情景之中，便于学生在自身体验中学习。）

二、仔细观察，具体训练说话。

1．分别观察：春天是很美的，让我们再仔细观察，把景物说得具体些，把春天说得更美。

（1）春天来了，燕子怎么样？柳树、小草、竹笋有什么变化？

（2）春天来了，小朋友有什么变化？

燕子怎样？

柳树有什么变化？

什么花开了？（看谁说得最美）

小草和竹笋又有什么变化？

刚才：上→下，现在：近→远

（指小河）谁喜欢到小河里去？

2．连起来说一说。

开头：春天来了，我和小朋友换上春装，到大自然中去找春天，燕子……

结尾：春天的景色真美！/我爱春天！/春天是一幅多彩的画！……

3．小结：春天来了，我和小朋友脱下了棉袄，摘下了手套，换上春装，到大自然中寻找春天。

4．学唱《春天在哪里》。“甜嘴巴”娃娃，奖给小红花。

(设计意图：创设情境让学生仔细观察图片，找一找春天，从而引导学生说说春天的美景，再次基础上指导学生口语交际——春天来啦。)

三、联系实际，启发想到画外。

1．动动脑筋，看看还能给它添上什么景物？

2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅图哪能画得下呢？

等到了阳春三月，老师再带小朋友到野外去找春天，好吗？

3．配音朗诵，总结全课内容。

下面老师把心中的春天说给大家听，请小朋友们闭上眼睛，想象出一幅春天的美景图——

瞧！燕子飞回来叫，好象在说：“春天来了，春天来了！”柳树抽出了长长的枝条，春风轻轻地吹来，枝条摇摆起来，好象在跳舞。五颜六色的花也开了。粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，它们散发出阵阵清香。蝴蝶飞来了，蜜蜂也飞来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿嫩绿的，一阵春雨过后，春笋破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鸭子赶紧跑向河边，想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊！我爱春天！

（设计意图：有了上一环节的铺垫，学生观察图画，展开想象，融入了图画的角色中，当众介绍春天的美景，意思明确，语言规范，并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整，成功地解决了训练的重点。）

四、板书：

五、教后感

练习2

春天来啦

观察顺序：上→下，近→远

蓝天 春笋

白云 麦苗

桃树 燕子

柳树 孩子

小草