爸爸的魅力作文

爸爸的魅力作文（精选16篇）

1.爸爸的魅力作文 篇一

关于爸爸的作文：我的爸爸是爸爸吗？

摘要： 不就是买一个书包吗，我一年换一个书包也不算过分，他居然说我读书不是为了上学，而是为了读书包。我很恨，似乎很早以前的恨也都在此刻爆发出来了。我就说，如果我不是为了上学，我买什么书包？„„

我的爸爸，他是一个爸爸吗？他更像一个魔鬼！

从小时候起，从一个不懂事的小孩子起，他――就从来没有相信过我！妈妈要给我学电子琴，他不同意，说我没有这个耐心，这我也就算了，那个时候还小，不懂什么是爱，什么是被爱。长大了，我想学钢琴，妈妈同意了，去问他，他还是不答应，说我三分钟的热度，是学不好东西的，何况在赶时髦，同学有我也要有，根本学不好东西。这――是一个爸爸的所做所为吗？他到底是不是我的爸爸，他根本不相信我。

妈妈说我的成绩不错，让我到上海去学习，到上海对我是一个极大的转折。因为只有我跟妈妈，没有他。

在上海，我可以该干什么就干什么，因为妈妈认为是对的，总是答应我的请求，不会像他一样，不相信我，还认为我做的都是错的。因为他总是拿我的现状和他的过去比，我一直认为，他是在妒忌我，不过这是一个好幼稚的想法。我也一直这样安慰着自己。

上海，我的成绩不错，数学第8，语文第2，地理及其他副课都是前几名，惟有英语差之又差。因为上海和我们浙江的英语起点不同，所以老师也说我应该多在英语上多花功夫。在我努力的同时，妈妈知道我在上海不能考高中，因为我户口不在上海，但要把户口搞到上海，不是一件容易的事，如果高中回来考，妈妈怕教育的程度不同，怕我考不上好的高中，所以就让我在初2的时候就转回来，但是转回来后的我，发现，一切都变了，连我自己也变了。

要求他给我买东西的时候，我不再那么单纯，永远相信爸爸的话是对的，我有自己的主见，我有自己的想法了，所以很多事都和他对着干，这也没什么，这意味着我的长大，妈妈一直这么评价我和他之间的点点摩擦。

直到有一次，我和他的矛盾被提前打开了。原因是我要买书包！

不就是买一个书包吗，我一年换一个书包也不算过分，他居然说我读书不是为了上学，而是为了读书包。我很恨，似乎很早以前的恨也都在此刻爆发出来了。我就说，如果我不是为了上学，我买什么书包？

吵着吵着，我越来越火，声音也越来越大，不知道怎么了，他打了我，说我在上海学坏了，说我在上海呆了一年，变了，学习成绩怎么样也不晓得。他――还是不相信我，一直都没有相信过我的“爸爸”。

我很伤心，我就在想，他到底是不是我的爸爸，他到底有没有关心过我，这一切的一切，都是他对我的“爱”吗？于是，我破天荒的一次还手了，这一次还手，不知道是对的还是错的，但是，我心里的石头，却落地了，但，这一打，我和他的关系更加恶劣了。

我不在是那个单纯的女孩，但他――还是那样的不相信我，一个不相信自己女儿的爸爸，他究竟是不是我的爸爸？是不是我的爸爸？

2.爸爸的魅力作文 篇二

一、以鼓励性评语为评价的灵魂

中学生正处于身心发展的时期, 尽管意志品质比过去有所提高, 但还远未成熟, 自制力不强, 遇到困难时, 往往缺乏毅力, 应付了事。作文评价就要尽量激发、保护和提高他们对写作这种表达交流形式的积极性。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”愉快的、怀有成功感和创作欲的情感, 能使学生对写作活动抱有一种积极的态度。反之, 形成了消极、苦闷、讨厌等情感, 则会使写作成为折磨人的苦差事。许多优秀教师, 都能在每次作文评价中给学生以成功感, 加深学生完成作文后愉快轻松的情感体验, 并以此激发学生盼望再度作文的创作欲。

学生用心打造的每篇作文, 都渴望得到老师鼓励的话语, 面对学生的作文, 无论是审题立意、布局谋篇, 还是谴词造句, 都应努力寻找值得表扬的闪光点。如学生写到“她的脾气像旋风一样具有杀伤力”, 评价说:“太好了, 我从中看出了你的才华!”学生看后可谓信心满满, 写作热情倍增。老师的鼓励不应仅停留在学生作文语言上, 这样的鼓励也应渗透到学生的思想中。如学生在作文中写到父母的辛劳、老师的奉献, 并在其中表达出自己的感恩情结, 老师写到:“拥有一颗感恩的心, 必将拥有整个春天。”学生在亲切的鼓励中, 不仅感受到了老师的期望, 而且自信心得以增强, 兴趣得以培养, 思想也得以升华。可见, 良好的作文评语对于提高学生自我意识水平产生了有力的督促作用, 更能有效地促进了学生情感、态度、价值观的培养。这样的评语体现了评价的发展性功能, 强化了评价的后续激励作用。

二、以引领性评语为评价的目标

语文老师喜欢在作文评语中写“语句通顺、主题鲜明、表达完整”等, 这样的评价是粗犷式的。从学生角度来讲, 修改因缺乏可靠的依据而无所适从, 更不知如何提高自己的作文水平。

由此可见, 富有引领性的评语就显得尤为重要, 引领性的评语便是提出建议之类的话语, 最重要的一点是评价需要有可行性。如学生写的《我心中有个她》中的开头“咚……咚……伴着响亮又有节奏感的脚步声, 同学们意识到老师来了, 说笑地、呆着地都停下来去打开课本做出好学生的样子……”可以看出学生写的开头是非常生动的。不以“写得很生动, 好!”作为评语, 而是这样写到:“你非常好的应用了‘未见其人, 先闻其声'的写作手法, 这样写不仅吸引读者, 而且能从脚步声中读出小作者对老师的喜欢之情。同时, 生动形象地写出了老师喜欢穿高跟鞋的特点以及学生装作认真的状态。”这样的评价, 学生读后不仅获得了鼓励, 而且知道了自己写作中的优缺点, 更重要的是写作技巧得以提升, 为自己以后的写作指明了方向。

三、以互评式评语为评价的基石

处于豆蔻年华的中学生, 最渴望的是与同龄人的交流, 教师要引导学生通过自主合作学习、同伴间的讨论探究来完成作文的修改与评价。作者要解释自己的构思, 同伴则要聆听并提出问题, 这个过程就促使作者去完善自己的写作构思。老师要将作文批改变成与学生交流的平台, 让这些处于多愁善感时期的学生有了思想交流的对象。众所周知:言为心声, 学生在作文中很容易流露出自己的真情实感。一个学生在描写自己的数学老师时写到“……我最佩服的便是数学老师的教学方法, 为此, 我总结了三点:快、准、趣……”同学评价到“英雄所见略同, 你写出了我的心声。”在作文的评语中, 两位同学交流了对于老师的看法, 在评语中找到了知己。一个准确的词语、一个错误的标点都成了交流的热点, 尤其是那些作文水平较差的同学, 更是兴趣浓厚。同时, 老师适时指导, 以作文评价为载体, 把学生的作文作为阅读鉴赏题的练习场, 做到知识能力、情感教育双丰收。更值得欣慰的是那一张张标着署名、写着红红评语的作文纸, 也成为学生日后写作的一笔财富。

但互评式评价不应仅仅局限在生生间、师生间, 也应扩大到学生对老师下水作文的评价上。因此, 有计划地让学生对老师的文章给予恰当地评价, 不仅代表老师的水平, 同时对于学生提高自信及鉴赏能力, 修改自己的作文大有好处。另外, 在工作态度和书面表达上对学生也是垂范, 老师可将自己写的下水作文工整地写在稿纸上, 发给每个学生, 要求学生对语言风格、行文技巧、表现方法等多方面进行评价。在互相品评的过程中, 学生既能发现同学的优缺点, 又能从他人的作品中发现自己写作中的问题, 互评式评语成了学生自己作文的诊断书。

3.一句话作文的课堂魅力 篇三

提起一句话作文，我们并不陌生，如广告、手机短信、赠言、思海拾贝、隽永小诗、断章等，它在我们生活中无处不在。它是作文的形式（语言形式、表达技巧）和内容（表达一定的思想和情感）的完美结合，是深受人们喜爱的一种具有一定时代特色的产物。这样的文体更适合中学生练笔，一方面能把一瞬间的感受和灵感变成文学的东西，另一方面能充分体现才情和艺术性，更有利于训练在作文中写出精彩片段。这种练习也是高考中特有的题型之一，如仿写、句型转换、对联和小型作文等。

一句话作文作为一种极易操作的课堂练笔形式，我把它引进了自己的教学课堂中，受到同学们的青睐。我在班级的黑板报上开设了一个专栏，刊登“一句话作文”，同学们每天轮流发表自己精心创作的作品，同时用一个本子专门记录。过一段时间评比一次，并把优秀作品选登在校黑板报栏内，同学们读后受益匪浅。

一句话作文在课堂上产生了神奇的魅力。它点缀了课堂生活，丰富了认知世界，开拓了创作天地，活跃了学生的思维，把语文跟生活乃至思想衔接在一起，延展了语文教学的领域。“处处留心皆学问，事事洞明即文章”，比如，王敏同学的《橡皮》这样写道：“擦尽了世俗，磨平了棱角，渐渐地，开始圆滑起来。”写得多么传神、多么生动形象！没有观察和思考，哪能把“橡皮”和生活中的“人”联系起来。一学生写道：“任何一块土地上都能挖出（下转第98页）（上接第99页）黄金，不过你必须以农民的信心去挖掘。”这是多么可贵的发现啊！一个人的努力奋斗要和父母（农民）等同起来，这简短的一句话要比一篇长篇更加感人。如陈瑞泽同学这样写道：“前进必然艰难，而且代价惨重，退回原地舒服，却如吞咽人生的一剂致命的毒药。”还有魏世玲同学写的“给自己一个笑脸，让自己变得不再孤单；给自己一个笑脸，那样目标就不再遥远”，这些话是多么富有哲理，它对自己、对同学都是莫大的鞭策。在我们的认知世界里，首先发现的是一个点，然后才是一个面，如张娟写道“失去的和得不到的才是最珍贵的”，也许这种感受别人也已有过，但这里她自己来体会，感受就更深了。而且美妙的一句话作文更富有诗意，如张万同学写的“没有秋叶的飘落，就没有春天绿叶的重生”，马成良同学写的“在沙漠里，干枯的沙子有时候可以是清冽的水，只要你的心里驻扎着拥有清泉的信念”，祁才妮写的“我们为什么抱住昨天的失败不放，而放弃着今天的机遇不用呢”，精彩的“篇章”举不胜举，尽显了文科生的才情与风采。

即使我们暂时没有能力去写出脍炙人口的经典佳作，但我们有可能在“一句话作文”中大展才华。况且“名篇是由名句支撑的”，如果能写出意蕴丰富、绵远悠长、张扬个性、文采斐然的精彩片段，那么在今后的长篇型作文中亦然会见其神奇功效，这些精彩片段也必然成为作文中的亮点。

4.爸爸的魅力作文 篇四

为什么称他为“钢铁侠"呢?因为，没有了他我们将无法生存。他是我最亲爱的爸爸。爸爸是我们家里的的顶梁柱，无为了供我和姐姐好好读书。他每天奔波劳累。他的手上布满了硬生生的老茧。小时候爸爸接我放学，我摸着爸爸手上的老茧真不舒服。“爸爸的手真不舒服。：说完就甩开了爸爸的手。爸爸依然和蔼的对着我笑。回想起来，那时我真的做错了，总么可以对爸爸那样，但爸爸依旧对着我笑容满面。”真对不起爸爸。爸爸是一个和蔼的人，从来不打骂我们。每次我被妈妈揍时。我都会躲在爸爸身后，在我心中，爸爸是坚实的臂膀，是我们一辈子的依靠。爸爸每天在烈日炎炎下工作，每天回来都汗流浃背，人也晒得黝黑发亮。爸爸是一个万能的人。在我们眼里没有什么是可以难到他，他什么都会干。发生了什么事首先想到的就是爸爸。前天晚上，不知道总么回事，家里突然就断电了灯总么也打不开，我首先想到了爸爸，但爸爸有事去了。就这样在黑暗中度过了一夜。爸爸来了不知总么鼓捣了一下，灯突然就亮了我更加敬佩爸爸了。但有一天这个“钢铁侠”再也撑不住了，爸爸得了腰间盘突出。但爸爸依旧顶着病痛去劳累工作。最后落下了病根，时不时腰就会痛。这成了我们家里的一件大事。我们总劝他要好好休养，但爸爸却说他还要供我和姐姐上大学，他还指着我俩给他养老。爸爸，这世间除了你谁还肯为我付出这么多，爸爸是世界上最好的爸爸，是我现在的依靠;扥我长大了，你老了，我就是你最大的依靠，是你依赖的拐杖。

5.爸爸的魅力作文 篇五

润润是一个四年级的小女孩，不仅学习成绩很好，而且十分的听话，阳光般的笑脸是她的金字招牌。润润家里有三口人：爸爸、妈妈和润润自己。

润润的爸爸刚当上大官，应酬很多，都会喝得醉醺醺的回家。开始，润润和妈妈都认为这十分的正常，妈妈每次看到爸爸回来，都会说：“毕竟是大官嘛！”可是后来，妈妈的耐性渐渐没有了，爸爸每次回来都会要耍酒疯，有一次甚至还用板凳打了妈妈，润润看在眼里，疼在心里，好几次，她都想帮助妈妈领爸爸安静下来，但是看着爸爸喝醉后“六亲不认”说疯话，她实在提不起勇气。直到有一次，妈妈被爸爸欺负哭了，嚷嚷着要离婚，润润终于忍不住了，她对爸爸大声喊了一句：“爸爸！你不要再喝酒了！”可是甚至不清的爸爸完全没有听到，竟扇了女儿一个耳光！

第二天早上，润润又把这句话对清醒了的爸爸说了一遍，爸爸却说：“你爸喝酒是为了挣钱！大人的事小孩子就别操心了！”说完饭都没吃就上班去了。润润看看妈妈，没有说话。

以后的时间里，爸爸还是几乎每天晚上就出去应酬，还有几次彻夜不回家。一回来，就开始耍酒疯，邻居们好几次都来提意见了。润润隔着自己房间的门，听着妈妈被喝酒后的爸爸打骂的声音，她哭了。

润润的成绩开始下降，老师问这是怎么回事，润润只是一个劲儿的流眼泪。

润润下了决心，一定不能让爸爸在去喝酒了。

下班回来，说又要出去应酬，润润和妈妈在家里劝说爸爸，可爸爸还是不听，润润看着爸爸远去的背影，对妈妈说：“妈妈，我去找爸爸！”没等妈妈回过神来，润润已经出去了。

润润跟着爸爸，看见他上了单位的车，便拼命的跑着跟着那辆车。一会儿，遇到了红灯，润润赶紧追上去。但是因为正是下班吃饭的时间，车很多，润润有点着急了。她加快了脚步，离爸爸的车还有十几步了，嘴里大声喊着：“爸爸！等一下！”车里的爸爸听到了女儿的声音，回头看了一下，这时润润已经跑到了马路中间，说：“爸爸，能不能不要......”还没说完，绿灯亮了，赶时间的车都迅速启动，旁边的一辆车一下子把润润蹭倒了，润润躺了在马路上，后面的车来不及刹车.........“润润！！”

“爸爸，别再喝那么多酒了好不好......”

6.我的爸爸 - 爸爸作文500字 篇六

曾经是幼小的绿苗。

上幼儿园的时候，本该天真快乐的我，却因为老师的错罚而讨厌甚至害怕上学。是你陪着我，告诉我上学的好处，耐心的开导我。我终于同意了，我也发现了你的黑眼圈。那幼小的绿苗在你的甘露下茁壮成长。

今天瘦弱的小树

长大了一点，也明白了一点。这个时候我的成绩很好，学习很好，很自大，不屑与人做朋友。

在一次大测试中，我很快完成了试卷，觉得很简单，就开始在草稿上画画。结果公布后，我的结果只能用惨不忍睹来形容。心里起了风暴。看窗外，天空布满乌云，开始下雨了。回到家，父亲得知我的作文，,没有骂我，也没有批评我，而是告诉我考试错误的原因，我认真听着。那棵又小又瘦的`小树，一次次被各种打击。当你想放弃奋斗，向黑暗和困难低头时，你鼓励它在困难的困境中顺利成长。

将来会茁壮成长的大树

以后，我要当兵，报效祖国！我对你说过。你也点头同意了。突然，我停了下来。我看着你的脸和你眼睛周围的皱纹。我不禁流下了眼泪。父亲注意到我在哭，问我怎么了。我扑到他怀里。我什么都没说，不是哭，是难过。你要去哪里是无法改变的命运。以后那个绿苗会长成壮实的树，照顾她的人也会老去。

大树看着你的晚年，愿意陪在你身边，而不是在这个青春里奔波。

你，我的好父亲，照顾了我一辈子。

7.作文教学,尤显课改魅力 篇七

一、拉近师生距离, 让学生“畅所欲言”

要让学生真正脱离懒散的束缚, 主动探究, 教师要放下架子, 走近学生, 努力创设一种和谐、宽松的教学氛围, 使学生感到教师是自己亲密的朋友。在师生之间的交流中, 教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者;教师要把学生当做学习的主人, 用商量的口气、活泼甚至幽默的语言与学生展开互动。例如在教学中谈如何选取自己印象中最深刻的材料时, 我讲述了自己初一时如何在灯下补了多半本成语词典、如何主动写作并请老师帮助评改、如何品尝习作成功的喜悦等等事例, 学生听了很激动, 纷纷议论自己习作的经历和今后的打算。我紧接着问:“你们一定也有过成功的经历, 也有最想要对别人说的事, 能不能说一下?”这下, 教室里沸腾了, 同学们频频发言, 谈自己最激动最快乐的事, 谈自己的写作经验。我顺势引导:“你说得这么好, 能不能写下来, 让我们大家欣赏一下?”结果, 每个学生都一起动手, 写了一至两篇较好的文章。从此, 师生间的距离缩短了, 教学时的气氛更为融洽了, 我手头有了看不完的习作, 有的上了班级的欣赏栏, 甚至有几篇还发表在国家级的刊物上了, 他们再也不怕上作文课了。

二、开放教学情境, 让学生“浮想联翩”

在学生的眼里, 没有什么不可以的, 每一个人都充满着幻想。开放的情境, 提供的信息有较大的选择性, 答案也不是唯一的, 因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中, 学生想象力丰富, 思路开阔, 乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性更能得到充分发挥。如在作文课上, 我启示:“耳聋的贝多芬弹出来世界名曲”, “世界最糟糕的小板凳坐出了发明大王爱迪生”等等, 一石激起千层浪, 学生说出一大串名人及其成就。我又让同学合作讨论, 然后反馈交流:你最崇拜的人是谁?他为什么值得我们崇拜?我要做怎样的一个人?我想有个什么样的成就?同学们的回答远远超出了我的想象, 无奇不有:做夸父、学精卫;控地震, 布风雨;乘船探月、下海勘底……接着我说:“还有吗?说得完吗?”学生浮想联翩, 课堂气氛异常活跃。

三、妙导巧引, 激发兴趣

生活多姿多彩, 语言也要有情有趣。在教学中, 精心举例, 能激发学生学习的兴趣, 调动学习的积极性。如在教学巧用成语时, 我举例说“妙不可———酱油”, 一学生思虑片刻, 马上说:“妙不可———言。”其余学生哈哈大笑。有学生接着说“保护花木———脚下留青”, “雨过添情”、“近水楼台先得阅”、“耳濡声染”等等;我在教学生进行人物性格描写时说:“啊, 这个人, 一头挑火罐, 一头挑水罐”, 同学初始不解, 讨论后纷纷赞许:好形象, 这个人待人时而热情似火, 时而冷若冰水。一时间, 纷纷发言:“她既像一个天使, 又像一只小鸟。”并且解释说是描述一个姑娘天真浪漫、幼稚单纯的性格。“他一次次倒下去, 又一次次站起来”, 是说人的性格顽强、坚韧……

四、开展活动, 吸引参与

在教学中, 为了让学生理解写作顺序, 我让学生自己自主尝试, 梳理事件的写作顺序。如:我让学生将一张长方形纸板竖向斜折后沿折缝剪开, 然后仍沿折缝拼接, 要求拼接后纸板的原长度可减少, 但宽度一定要比原来的宽, 并告诉他们说:“一定可以成功, 我们看谁拼法最简单、最省料、最省工。”这下可热闹了, 同学个个动手, 创造了好几种拼接方式。评比结果, 却是一个平时作文成绩较差的男生拼接最为成功。他从前至后, 按动作顺序一一作了说明。其余同学个个踊跃, 又按照动作的先后顺序, 写出了拼接的全过程。如此, 既让学生在学习活动中积极参与合作交流, 又浓郁了课堂教学的氛围, 突出了动静结合, 使学生萌发出一种渴望老师出题的情感和写作的欲望。

五、把发展空间留给学生

8.浅析激励艺术在作文教学中的魅力 篇八

关键词：作文教学；激励；魅力

【中图分类号】G623.7

法国教育家第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这个教育理念在当前全面推进高效课堂的教学模式中显得尤为重要，因为它主张教育的天然性、启发性、主动性、个性和创造性。

《语文课程标准》中强调“写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近大自然，关注社会。”可见，兴趣的培养是至关重要的。运用激励的教学艺术能有效地发挥学生的作文潜能，培养学生的作文兴趣，激发学生的作文动机，打通学生作文思路，提高学生的作文能力。那么，在作文教学中，如何体现激励的教学艺术呢？笔者结合听课、教学研究以及作文教学中的实际学情，谈谈自己在作文教学中有关激励机制的合理运用，以及收到的良好效果和所产生的魅力。

一、兴趣激励。

兴趣是学习的最大动力，学生的写作也需要兴趣。有了兴趣，学生才会经常练笔，才能提高作文的能力。兴趣的产生往往与写作课的内容、方法、形式等有密切关系，适宜的教学内容、方法和形式必然会促使学生热爱作文课、热爱写作。因此在教学中，我们要根据小学生的心理特征，有的放矢地创设兴趣点，从而激发学生的写作兴趣。

1.情境激趣。巧妇难为无米之炊，教师应为学生创造一个适宜的情境，使之有所见、所闻、有所感。有了情境，学生有话可说，写作心境得到放松，刺激写作欲望，引起写作的兴趣。如在五年级下册第二单元《童年》中习作的话题是《难忘童年》，之前布置学生搜集小时候的照片，打开记忆的闸门······在课堂上通过多媒体展示孩子们的照片，让他们讲讲照片中的故事，感受童年生活的纯真、难忘。之后激励孩子们把刚才交流的内容写下来，并提出具体要求：把有趣的地方写具体，表达真情实感。而且结合一篇“问题范文”，指出这篇习作中的不足，引以为戒。以此为素材，以《童年趣事》、《童年的傻事》、《难忘的第一次》等为题，让学生写自己的经历、感受。如此安排情境，学生会觉得写作是件快乐的事情。情境激趣能有效地解决作文教学“写什么”的大难题。

2.愉悦激趣。现代心理学研究表明，一个人的成功，情感因素起着决定性作用。要激发学生的写作兴趣，就要让学生感受到作文成功的愉悦。作文教学中教师要以鼓励评价为主，只要他们达到与之相适应的水平或抒写出自己的真情实感，就要给予表扬、肯定，让他们都能体验到作文成功的愉悦感。在笔者教学中，通过当堂读作文，让同学们先找出优点，并记住同学作文中的三个好词或一个好句，然后提出还需要修改的方面。就是学困生的作文，我也鼓动大家找可学习的地方，以他的过去跟现在比，而不是跟优等生的作文比。每次同学们都会为站在讲台上读作文的同学送去掌声。作文誊抄后认真批改，潜心写激励性评语，并且把好作文张贴在教室的学习园地中，让同学、老师们去读。有时，还向报刊、杂志社推荐优秀作文。这样他们的积极性提高了，班级写作的氛围也更浓了。实践证实，给学生作文鼓励肯定，就是给学生成功。

二、情感激励。

于漪老师曾说，一个教师首先要让教材中的情感，来点燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火，去燃起整个班上数十颗心灵的情感的火焰。她道出了情感的激励作用。

1、因文激情。如人教版六年级上册第一单元《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者以其优美的文笔，动情的话语向我们描绘了“山中众朋友”，他与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界。我顺水推舟，利用这份情感，辅导学生仿写类似主题的文章，以兰州特有的黄河四十里风情线为素材，使之在作文中得到自然流露，表达热爱家乡、热爱大自然的情感，从而达到缘情而发、融情入文的目的。

2、因时激情。选择适宜的时机对学生进行情感激励，能促使学生萌生表达情感的欲望，从而有一种创作的冲动。所以，在作文教学中要敏锐地把握时机，使用激励语点燃学生的情感火焰，使之越烧越旺，达到一吐为快的境界。如日本强占钓鱼岛事件，引起举国愤怒异常，我让学生们每天关注新闻，了解事态的最新发展，以《给联合固秘书长潘基文的一封信》为题，说明自己的观点，表达自己的爱国热情。学生们把了解到的相关事实以及个人的愿望真实的表达出来。

三、环境激励。

作文教学中的环境激励，就是指为学生创设一个良好的作文环境，从而有效地激发学生学习习作的动机，提高其写作的积极性。

1、和谐之境。作文教学中要激励学生上进，需要一个融洽和谐的师生关系。而在良好的师生关系中，教师起主导作用。去年教师节前夕的一个早上，我跟往常一样早早地来到学校。当我要近教室的时候，吵闹声促使我赶紧敲门看个究竟。不论我怎么敲，里面的学生就是不开门。大约十分钟后，几个学生来办公室请我和刘老师（本班数学教师）到教室去。一进教室，同学们给我和刘老师喷彩喷，还有的踩气球，犹如结婚般热闹。我没想到的是他们已经布置好了教室的黑板，桌子也摆成了圆形，靠讲台的桌子上放着大蛋糕，我为之动容。在孩子们的祝福中我和刘老师为大家切蛋糕，还有几个班干部为大家倒饮料，连纸杯都准备了。第一节课我想上课完成教学内容也不大可能了，就和孩子们一起做游戏，说心里话·····之后我引导同学们把今天的事情写下来。孩子们异常开心，真实的情绪在笔尖流淌，更为可贵的是孩子们也受到了熏陶和感化。

2、竞争之境。社会不断发展，人们的竞争意识也在加强，创设一个充满竞争的环境，能让学生在比较中认识到自己在作文上的不足，增强作文的危机感，激发出作文的潜力，形成一种你争我赶的局面。因此，每次作文的时间就是半小时，时间到就停笔。刚开始好多孩子写不完，字数也较少。经过一年多的训练，如今除个别手慢的同学外，都能写出四百字以上的作文来。

作文能力须不断训练，积累才能形成和提高，作文离不开激励这种驱动力。激励机制的建立，能激发学生的潜能，让学生冲破敬畏作文的藩篱，从而把文章写开，把思路写活，把笔头写顺，产生强烈的作文兴趣。激励的教学艺术能有效地让学生由怕写变成愿写、愿写变成乐写、自觉主动地写。

参考文献：

1、义务教育《语文课程标准》2011版

9.爸爸作文600字 敬爱的爸爸 篇九

我的爸爸今年37岁，是一名绿化工人，身材中等，个子不高不矮。爸爸头发短短的，运动后头上大汗淋漓，好像下了一场倾盆大雨的森林，一滴滴汗珠从发梢滚落下来。弯弯的眉毛下有一双水灵灵的眼睛，这双眼睛会说话。我考出好的成绩，就会弯弯的笑眯眯的看着我;当我不懂礼貌时，这双眼睛就像一对铜铃恶狠狠地盯着我。爸爸有点塌的鼻梁上，架着一副眼镜。

爸爸被我和妈妈称为“虫”。每天(除了妈妈上夜班)爸爸都很晚起来，我起床了，妈妈也在厨房做早餐，可爸爸还在睡觉，妈妈叫我喊爸爸，我走到床前，只见爸爸趴在床上，整人躲在被子里，裹得像一个大粽子，只有脑袋露在外面，此时他正美美的睡大觉，眼睛闭得紧紧的，正打着呼噜。我把嘴巴凑到他耳旁，大声喊道：“起床了!”爸爸无动于衷，仿佛什么都没有听到，翻了个身，继续睡大觉。我想：老套不行了，我可以想新的方法。我把被子拉开，骑在爸爸身上，喊着：“驾!驾!”但是，还是行不通，爸爸仍然呼呼大睡，这时，我灵机一动，我跑到DVD机前，把DVD机打开，为了更有效，不影响妈妈做早餐，我把DVD机搬到房间“Cartoon time””Goodbye”,DVD机读起来，爸爸才迷迷糊糊的问：“几点了，今天星期几?”我不耐烦的说，“都七点了，快起来”。“才这么早就喊我起来干嘛?”我气得火冒三丈。这时妈妈来了，埋怨说：“儿子都起来了，你还不起来。”听了这话，，爸爸才慢悠悠的起来，一边穿衣服，一边抱怨说：“我上班才八点，七点就让我起来干什么?”

这就是我的爸爸，虽然他很懒，不过，我和妈妈都很喜欢他。

10.爸爸的魅力作文 篇十

一次，我和爸爸在外面买了鸭爪和鸭脖还有鱼，中午吃饭的时候我准备夹一个鸭脖吃的，可是爸爸却连忙挥手说：“鸭脖不能吃，不能吃。”可爸爸却拿过去自己津津有味地吃了起来，我一脸疑惑的问爸爸：“爸爸你不是说不能吃吗?你怎么还在吃呢?”爸爸笑着回答道：“我只是尝尝看有没有毒，嗯，没有毒，在尝一个。”心想:我看啊，爸爸肯定是嘴馋了。

我记得还有一次，我拿钱去超市里买零食回来，爸爸看到我的手上的零食就说：“谢梓莹，你去叠衣服去，我来保管零食。”爸爸说完，就带着零食到厨房去了，我很无奈，只好去叠衣服了，我叠完后跑到厨房里一看，“啊---”零食被爸爸洗劫一空了，就连一袋也没留给我，我的天啊，我叹着气说：“我感觉我白买了。”爸爸却高兴地说：“没有白买!”

爸爸可真是个名副其实的“吃货”啊。

作者：阊江小学401班 谢梓莹

11.作文要魅力无限纷呈绽放 篇十一

根据现在小学生作文的平淡与枯燥,我感到作文太缺少营养了。经过一段时间的尝试,我认为要想使作文精彩不断,佳句连连,除了靠一些写作方法支撑外,重要的是必须掌握五种绽放技巧。

1博引的引用美

作文中恰当地引用诗词、歌剧、名人轶事、历史典故、谚语等,一则可以增强语言的说服力,二则可以使语言在变化中求精采。它是以广泛的阅读积累为基础,是作者文化的积淀、吸收后的吐运。

如:1、《我》的开头:我虽没有“羞花闭月之容,也没有沉鱼落雁之美.”但我却有一颗善良的心。(历史典故的运用,一个外表平平,内心超凡、令人敬佩的我凸现出来。) 2、《妈妈》的开头a、有一位名人说得好:“世界上最宽广的是海洋,比海洋宽广的是天空,比天空更宽广的是母亲的胸怀。”这一点在妈妈身上感悟得最深刻。(名言的引用,如春风吹过湖面,掠过细无痕。内容、情感上来个无缝接轨。)

《妈妈》的开头b、“世上只有妈妈好……”每当听到这首歌时,我就会想起疼爱我的妈妈。…(用歌词引出妈妈对我的爱,很新颖。)

2求异的新鲜美

生活的丰富多彩使语言也丰富起来,作文是生活的再现,更少不了用一些油、盐、酱、醋调出不同风味的美味佳肴。如方言、语气词、象声词、符号等的妙用,使文章实中出新, 真中求异。避免了平淡与乏味。如1、《写人》的外貌:我有一双very big眼睛,小小的mouse。

2、《写活动》男女生各选一名选手进行PK…… 这些符号的运用给文章注入了新的血液,给人一种耳目一新的感觉。

3恰当的修饰美

说起装饰我便想起不润色的文章恰似刚刚盖好的房子,屋内黑洞洞的,叫人一看产生厌烦之意。如果把它抹平,粉刷再加以点缀,会叫人心情舒畅。可以用几句话来概括:水本无华,相荡方生涟漪;石本无火,相击方生灵光;文本平实,修饰方能怡人。那么写文章如果用修辞来润色风味如何呢?

请看:1、《我》考试后害怕心理的描写:看着卷子,简直不相信我的眼睛,“50分!不可能?”当我定神一看:张晓明“50分!”“50分!”张晓明!千真万确。顿时,我像被天上掉下的大石头重重地砸了几下,砸得蒙头转向……

(当时惧怕的心理,用扩大式的夸张形象地刻画出来,有身临其境之感。)

2、《刻苦学习的人》他在巴掌大的屋子里仍坚持学习……

(运用缩小式的夸张手法交待条件的艰苦。)

3、《胆小的我》家里每次来客人,我就像小老鼠一样躲起来,可妈妈哪肯错过这样锻炼我的好机会,便大声喊:“小A,看谁来了”我只好从屋里挪出来,没挪几步竟顺了拐,声音像蚊子一样从牙缝里挤出来,结结巴巴地说;“阿……阿……阿……姨好。”惹得妈妈和客人哈哈大笑……此时的我脸像煮熟的螃蟹——红极了。心理像揣了之小兔子—怦怦乱跳。恨不得找个地缝钻进去。(几种修辞的运用生动有趣,一个拘泥、萎缩、窘态胆小的孩子淋漓尽致的展现在我们面前。)

4、《花》a、花坛里的花真是千姿百态:有的低下了头,像害羞的小女孩;有的昂着头像凯旋归来的将军;还有的斜着身子,像跟游客打招呼,真是让人百看不厌啊!

b、 花坛里的花真香:黄色的太阳花散发淡香;粉色的牵牛花散发着清香;白色的野菊散发着浓香;红色的万年红散发着甜香……真让人陶醉啊!

C、六一儿童节一到,花坛里的“少女们”花枝招展,准备跳自己喜欢的舞蹈。风婆婆一吹:有的跳起甩头舞;有的跳起招手舞;还有的跳起摇摆舞……我多想参加他们的舞会啊!

d、花坛里的花真美啊,太阳花像金发女郎;串串红像红衣天使;野菊像卷发模特;牵牛花像唢呐能手……令人喝彩,令人叫绝!

e、花坛里的花开得真有趣,有的是花骨朵,像绿色的绒球;有的刚开两三片花瓣,像扬起的船帆;还有的全开了,像娃娃绽开的笑脸……我多希望他们把美永远留在人间啊!

(比喻、排比、拟人的雕琢,花姿、花香、花舞等喜庆热闹的场面给夏天带来无限生机。)

修辞的运用,使文章像一盏明灯——光芒四射。

4取经的借用美

借用顾名思义就是自己没有,把别人的东西拿来自己用,而文章的借用是把描述其他领域的词、句移用来提升文章的色彩。

如:1、《考试》不及格,怎能逃脱家里的一次“男女混合打”。(借用体育领域里乒乓球术语揭示父母扭曲的爱。真是可怜天下父母心啊!)

2、《家》我家有五口人,每人再家都有一个职务:爷爷是总催;奶奶是总管;妈妈是总督;爸爸是总理;我却是总经理。

以上用专业术语表达显得生动、俏皮、有个性,一下子吸引了读者。

5回味的精炼美

语言的精炼在文章中是画龙点睛之笔,有点石成金的功效,所以这样的语言往往用在文章结尾。

如:1、《儿子》今天我为有一个英雄的母亲而骄傲,明日母亲为有一个出色的儿子而自豪。(有作为的孩子让母亲看到了希望。升华了主题。)

2、《胆小的我》从今天起,每天早晨我都去小树林里大喊:“胆小鬼快跑把……”在不久的将来,一个胆大的女孩就会诞生在你们面前。(告别胆小与勇敢交朋友,是个自信的孩子。)

12.情感教育让小学作文课堂魅力四射 篇十二

关键词：情感教育,实践,情境,导向

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”怎样才能让真情实感这个失散的作文教学的“魂”顺利回归呢?

一、拓宽感知渠道, 积累写作素材

1. 给学生装上一双慧眼, 发掘写作素材

农村是一个广阔的天地, 那里有城里孩子看不到的美丽的田园风光和丰富的课余生活。学生觉得没有东西可写是因为他们发现不了这些, 或即使发现了也由于观察不细而叙不生动, 描不具体。教师要引导学生做生活的有心人, 这样就不怕没东西可写了。因此, 老师在日常教学中应有意地培养学生的观察能力, 尽可能地把有意注意和无意注意相结合。

2. 开展丰富多彩的实践活动, 创造写作素材

教师可结合实际, 在作文前开展各种实践活动, 丰富学生生活, 帮助学生创造写作素材, 并指导学生进行细致的观察, 然后进行口头表达。在此基础上, 指导学生进行书面写作。例如, 第五册“放风筝”、第七册“烧不坏的手帕”这些作文题, 如果只是按传统的指导方法 (审题、选材、组材、写作) 进行教学, 学生必然无话可写。教师必须指导学生先实践一番, 让学生感知实践的整个过程, 无论是成功还是失败, 学生的喜怒哀乐都将在实践的整个过程中自然流露。

二、拓展学生感知形式, 培养思考习惯, 感悟真情

在小学作文教学中教师要善于拓展学生的多种感官, 培养他们独立思考的习惯, 体会作文的意境, 感悟文章的真情实感。我们要充分利用多种感觉器官, 对事物进行全方位的感知, 察其言, 观其行, 品尽其中的“酸甜苦辣”。在我们以往的教学中, 常常只重视“观察”而忽视了诸如听觉、嗅觉、触觉、味觉功能的开发和利用。因此, 只有全面调动其各种感官, 才能真正体验其中“真味儿”, 才能写出真情实感来。另外, 还要让学生能从水珠折射的光线中, 去领悟太阳七彩的美丽, 从而获得富有个性的真情实感。现在孩子获得信息的渠道越来越广, 要指导学生在接受信息时, 思考信息来源和成因等并进行联想。他们一旦拥有思考和感悟的能力, 便能从浩如烟海的信息之中采集到有价值的写作素材, 从司空见惯的“小事”之中“领悟”到其内涵道理。

三、强化评价的导向功能, 激发学生大胆显露真情

1. 要恰当地表达自己的真情实感

小学作文课堂教学中, 教师把能否客观地反映事实, 恰当地表达自己真情实感, 作为评价的重要指标。要通过评价让学生明确作文记的是“实事”, 说的是“实话”, 抒的是“真情”。教师要善于发现学生作文中的“闪光”点, 只要学生作文中有吐露真情实感的地方, 都要给予充分的肯定和鼓励, 让学生尝到获得成功的喜悦。

2. 教师要写好评语, 做学生的知心朋友

教师在批阅作文时, 评语要真切, 以鼓励为主。即使文章写得不太好, 指出不足, 语调也要用“协商”性的。例如:学生在劳动课学了蛋炒饭, 写了日记, 文中的蛋炒饭色、香、味俱全。我写了这样的评语:你的蛋炒饭真是色香味俱全, 几乎可以评一级大师了, 有机会让老师也一饱口福行吗?精彩之作, 一定是你爱劳动, 勤思考的结果, 是吗?文章最后如果写一点自己的感受或许更好些。当他看老师这么欣赏他的作品时, 一定会很自豪, 喜形于色, 对教师的建议也乐于接受, 久而久之, 就会对写作充满兴趣。

四、作文教学要注重实践性

1. 作文教学应与其他各学科有机结合

要把作文教学贯穿于整个学校教学之中。例如在劳动课学了红烧肉, 可让学生回家亲自烧, 然后在教师指导下习作《学烧红烧肉》, 这样既巩固了劳动课的知识技能, 又给学生一次练笔机会。

2. 作文教学应与阅读教学相结合

要在读好课文的基础上, 拓展阅读的范围和时空。让学生在大量的阅读中寻找“巨人”, 学会踩着他们的“肩膀”继续向上攀登。

13.爸爸的魅力作文 篇十三

早上，我的爸爸是一只小猪，他早早的起床，一切都准备好了之后，“哼哼”的进入我的房间，拿那温厚的大鼻子拱我，我不醒，爸爸也不会烦，不会闹，只会从那里笑，小猪是一种低级的动物，可爸爸为了让我醒来时有一个好心情，俗话说“一天之计在于晨”早上高兴一整天都会有个好心情。

上午，爸爸是一只“狐狸”，思维敏捷。在我做作业时，遇到难题时，聪明的爸爸总是一次又一次的帮我度过难关，什么也难不倒他。在我心里他是一只“百事通”狐狸。不是狡猾的，而是聪明的。

中午，我的`爸爸是一只“蜜蜂”。辛勤的他把所有的活都干完，就去采集新鲜的、美味的、道道俱全的“蜂蜜”给我吃，“蜂蜜”甜甜的，甜的不是在嘴上，而是甜在心里。每天的“蜂蜜”不愁吃。也正是有辛勤的“蜜蜂”爸爸在。

下午，我的爸爸是一只“大熊”，下午休息的时候，“大熊”爸爸把我搂在怀里，无比的温暖，一股暖流涌上心头，既温暖又有安全感，一双大手抚摸着我。我不知不觉的就睡着了，睡得很香甜。

晚上，晚餐后，爸爸又像一匹“千里马”，让我骑在他的肩膀上，围着妈妈转。我搂着他的脖子，一滴滴汗水在我的手臂和爸爸的脖子里徘徊，一次一次的速度越来越慢，但时刻不停息，而只是为了让我欢乐......

14.爸爸的魅力作文 篇十四

有一次，我想买只兔子玩，可妈妈说兔子太脏不让买，我很不高兴。这时爸爸过来对我说：“这事交给我了。”我半信半疑，爸爸一副胸有成竹的样子，我放心了。

只见爸爸走到妈妈面前，学着古代宫女的样子一弯腰，说到：“格格好！”妈妈见爸爸学得这样惟妙惟肖，笑了。接着爸爸轻手轻脚地给妈妈揉揉肩，捶捶背，过了一会儿，爸爸轻轻对妈妈说：“兔子很可爱，我们买一只吧！”妈妈说：“太脏，不要买。”爸爸便学着兔子一蹦一跳的样子走，妈妈笑得眼泪都出来了，但还是说不行。我着急地望着爸爸。爸爸便换了一副样子，先咳嗽一声，接着整理整理了衣服，学着古代的教书先生，一本正经地说：“现在的兔子是家养的宠物，不脏的，不像以前的野兔这样脏。现在的兔子……。”爸爸开始滔滔不绝地讲家兔与野兔在饮食、居住环境、卫生等方面区别，妈妈听得迷迷糊糊了，不一会儿便烦了，随口说到：“好了好了，买一只兔子就是了。”这时爸爸没有一蹦三尺高，而是说：“总而言之，家兔是干净的。”当然，最后还是不忘，再一个弯腰，说：“谢谢格格！”见到爸爸这个样子，我早已笑得前俯后仰了，妈妈也拿他没有办法。

15.广告的植入魅力 篇十五

对于这个说法, 很多时候也许人们都会有些混淆。因为植入本身的隐讳远不同于直观广告的直白, 它以娱乐的方式植于娱乐之中, 新闻媒体其实早已经用得滚瓜烂熟了, 只是因为它的政治色彩使很多消费者没有去怀疑而已。相反, 电影的情节、歌曲的MV、娱乐新闻的爆料、报纸媒体的软性炒作等等将植入从背光面拖到了太阳底下, 20余个植入将冯小刚的电影推到了植入广告的最佳范本上。这就是植入本身的意义所在。

其实植入本身很简单, 但植入什么很关键, 比如冯氏喜剧一向都有植入, 从《大腕》的反向炒作, 到今天的《非诚勿扰》, 人们一边在好奇地数着植入广告的数字和名称, 一边暗自叫好这广告植入得顺眼, 与情景的完美结合、情境中的情景以及人物周身的消费……最好是剧中人物不停地忠诚使用, 不行的话凑合着露个脸, 送个礼, 再不行打个剧中的广告牌, 还可以人物随身携带穿着, 就是晃个图标也好……这无疑都是植入的门路, 但高级的毫无疑问是冯小刚和赵本山, 即把产品和情景合二为一, 消费者表面上是在看剧情情景, 实际上是在看广告, 而且乐得其所, 这才是植入的魅力境界。

16.巧用经典歌曲 展现作文魅力 篇十六

一.引入歌词，扮靓语言

好文章要做到起承转合巧妙自然，而巧用歌词，有时能轻松使文章开头靓丽、过度自然，结尾深化，出现意想不到的效果。

1、歌词点题，巧妙引出

歌词语言凝炼，概括力强，若能恰当地运用歌词作为文章的开头，既可以避免俗套，直接切题，又能给人以耳目一新的感觉，常常会取得让人意想不到艺术效果。如在歌颂母亲文章的开头，一个学生使用《白发亲娘》的歌词：“你可是又在村口把我张望？你可是又在窗前把我默想？你的那一根老拐杖，是否又把你带到我离去的地方？”这几句歌词把一位老母亲对儿女的惦念之情细腻地描绘了出来，很具感染力，同时又为全文奠定了感情基调。又如在《感谢亲情》的文章中，作者开篇写道：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。”这首叫“感恩的心”的歌曲被传唱之后，曾经打动过无数个被关爱、被呵护的人，而今作为文章的开头，既扣题，又具感染力，不能不说是别具匠心。

2、歌词过渡，承接自然

在写作过程中，段落与段落之间应上下连贯，前后衔接，过渡自然，而歌词如“润滑剂”，可使各部分运转自如，会使文章收放自然，行来错落有致，层次井然。歌词可将文采、诗情与过渡等完美地融为一体，达到无痕却境界全出。如一位同学在“歌唱祖国”的作文比赛中，恰当地运用了歌词。她回顾祖国痛楚的历史后，又继续写道：“一九四九年十月一日，伟大的新中国诞生了，‘我们唱着东方红，当家作主站起来。’”这是个巧妙的过渡，既是上面一段历史的结束，掀起了一个小高潮，又是下面新的历史阶段的开启。又如在《追随梦想》的文章中，作者列举了许多名人成名前的梦想后，又谈到了自己的梦想及不懈的追求：“万水千山独行，找我登天路径。让我实现一生的抱负，摘下梦中满天星。”这位同学用《摘下满天星》中的歌词明确地表达了自己的志向，从而引出后面的阐述。

3、歌词结尾，启思深化

如果能在文章结尾卒章显志之处引用一句或几句歌曲，使之成为点睛之笔，升华主题，产生回肠荡气、三日绕梁之效，一定能够克服结尾空洞疲软的不足，获得自然贴切、水乳交融的效果。如学生写的《跌倒之后》的结尾：“风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦。”引用这样的歌词结尾不仅巧妙点题，而且具有强烈的感染力与震撼力，给人以无穷的力量。又如学生在《我爱国旗》的文章中用《红旗飘飘》的歌词结尾：“五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪。为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要。”运用歌词能更精练、准确地表达出小作者的思想情感以及作文的主旨，言有尽而意无穷。

二.巧用歌曲，创写题材

音乐丰富的表现内容给作文提供了多样的写作题材。

第一，想象作文：听了一首乐曲，想象音乐中画面、情景，把脑海中出现的各种音乐形象描绘出来。欣赏贝多芬的《月光曲》，陶醉在悠扬的钢琴曲中，脑海中出现了月光、大海、波涛、岩石，幽静的环境，温情的画面，想象中发生的动人的故事，根据你的理解，大胆再现音乐中蕴含的丰富内容。

第二，音乐故事：《月光曲》、《二泉映月》、《梁山伯与祝英台》一首首经典名曲背后都有一个个精彩动人的故事，我们可以挖掘音乐背后的奇闻异事，也可以根据音乐，展开联想，合理讲述一个相关的动人情景，甚至是围绕着音乐而发生的故事。如冯振志根据歌曲《隐形的翅膀》，自编自导了一部故事片《隐形的翅膀》，获得优秀少儿电影奖和优秀儿童片女主角奖。在教学中，教师假如善于发现那些经典的、学生喜欢的歌曲，让学生去搜索这些歌曲背后的感人故事，或深层解读歌曲，想象或联想吻合歌词意蕴的故事，那么一个个感人而新颖的题材就流诸笔端。

从以上几个方面来看，歌曲的恰当运用能平添文章许多魅力，写作就应多听多唱健康向上的歌曲，既能为文章写作积累丰富的素材，还能增添文采吸引眼球，又能怡神悦情，何乐而不为呢？