文字题练习

文字题练习（精选11篇）

1.文字题练习 篇一

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》复习要点

名词解释：

1、马克思主义中国化两次飞跃

2、“三个代表”重要思想

3、生态文明与物质文明

4、“三个有利于”标准

5、按生产要素分配

6、循环经济

7、中国特色新型工业化道路

8、国体和政体

9、依法治国

10、民族区域自治

11、和平统一，一国两制

1章

1、什么是马克思主义中国化及其理论成果的具体内容。

2、毛泽东思想、邓小平理论形成创立的过程？

3、如何全面理解科学发展观的内容？如何理解“以人为本”与“以经济建设为中心”的关系？

2章党的思想路线的基本内容及核心有哪些？

3章中国新民主主义革命的性质和前途、对象、动力、领导权。

4章

1、如何理解新民主主义社会是一个过渡性的社会？

2、社会主义改造的方式、意义。

5章社会主义本质论的内涵。

6章

1、社会主义初级阶段的含义，如何认识社会主义初级阶段的长期性？

2、社会主义初级阶段基本路线、基本纲领的内容。

7章

1、怎样全面认识中国的社会主义改革？如何理解改革也是一场革命？

2、如何正确理解改革、发展、稳定之间的关系？

8章

1、市场经济的特点和社会主义市场经济的特点及其政府的作用。

2、社会主义初级阶段基本经济制度的内容和公有制的主要实现形式。

3、如何正确理解先富和共同富裕的关系？

4、什么是经济发展方式？如何转变经济发展方式？

5、统筹区域发展的内容和措施。

6、如何认识三农问题和新农村建设的基本要求？

9章

1、如何认识中国共产党领导的多党合作和政治协商制度？

2、如何理解民主、自由、人权？

10章

1、中国特色社会主义文化建设的重要意义、基本方针和具体措施？

2、社会主义核心价值体系的基本内容。

11章

1、社会主义和谐社会的含义、意义和当前构建和谐社会的现实依据？

2、构建和谐社会应从哪些方面重点推进及具体解决措施。

12章“和平统一、一国两制”构想在新形势下的重要发展？如何努力推动两岸关系的和平发展？

13章如何认识当今世界格局的发展趋势和危害世界稳定的主要根源？

14章如何理解中国特色社会主义事业的依靠力量和新的社会阶层也是中国特色社会主义事业的建设者？

15章中国共产党的宗旨和根本组织原则？如何保持党的先进性？

2.文字题练习 篇二

前不久, 笔者应邀为某教科所命制一份高考语文模拟试卷, 根据要求, 该试卷须参照全国卷设置三道语言文字运用主观考查题, 分值15, 必须原创。

这三道语言文字运用题及简析如下:

1.某地举办一个大型文化节, 打出了这样一幅标语:“笑纳八方客”。请你从语言得体的角度对标语中“笑纳”一词的使用发表自己的见解, 不少于50字。

说明:本题考查“语言表达简明、连贯、得体, 准确、鲜明、生动”。要求对指定的词语进行评价, 重点考查语言表达得体的能力。语言表达“得体”, 要求根据语境和语体特点恰当使用语言。

考查语言表达“得体”的题例甚多, 但本题不是要求简单地做出判断并修改订正, 而是要求“从语言得体的角度”对“笑纳”一词的使用发表自己的见解, 这样, 对语言表达“得体”能力的考查就变得灵活起来、丰富起来, 命题充分体现出了“陈字见新”的特色。

本题考查的针对性很强, 社会上语言使用不得体的情形时常可见, “笑纳”的误用可算是典型。动辄“笑纳”别人的东西, 张口“笑纳”他人的意见, 谦词敬语错用而浑然不知。报刊、影视作品也不乏错用“笑纳”的例子, 电视剧《新水浒传》中, 晁盖送给捕头雷横十两银子, 雷横一边接过银子一边说:“多谢晁大哥, 那我就笑纳了。”这里的“笑纳”就是明显的敬词自用。

我们在做这道题时不仅要知其然, 而且要知其所以然。答题时要抓住以下几个要点: (1) “笑纳”是敬词, 只可他用。 (2) “笑纳”的意思是说, 自己送给对方的东西不好, 不成敬意, 让对方笑话了。 (3) “笑纳”的对象是别人送的物品 (人被当作物品送人的情形不多) 。 (4) “笑纳”改为“笑迎”即可。

2.请根据下面所提供的文字补写画线处的内容, 要求语言准确, 语意连贯, 富有哲理。每处内容均为8字。

说明:本题考查“扩展语句, 压缩语段”的能力。要求从语段中准确筛选信息并在规定的字数内加以概括, 重点考查压缩语段的能力。“压缩语段”考查的是根据要求准确提取信息、概括语意的能力。

常见的“压缩语段”, 多要求“用一句话概括材料的内容”“根据材料所提供的信息给某某下个定义”“提取材料中的关键词”, 考查的是将一段话进行正确地提炼、概括、压缩的能力, 特点是“变繁为简”。本题是一道典型的原创题, 旨在通过语言表达应用题间接考查学生的语言积累和语文素养, 是极富新意的“压缩语段”考查题。站在从无到有、由少到多的角度, 补写属于扩展, 但扩展的内容由语段中来, 从某种意义上来说是对语段的归纳和概括, 这又属于压缩语段的性质, 一道题中, 既有扩展又有压缩, 设题科学, 具有灵活性。补写的第一环节是研究语段中已经给出的文字或题干中的显性或隐性信息, 这些文字或信息决定了补写的内容, 使试题具有指向性。

本题题干为“请根据下面所提供的文字补写画线处的内容, 要求语言准确, 语意连贯, 富有哲理”, 且有“每处内容均为8字”的限制, 考查指向很明确。画线处的内容必须根据所提供的材料补写;“语言准确”暗示了答案的确定性, 照应了材料中的两处引号;“语意连贯”是要求补写的内容和所提供的材料要话题统一, 中心一致, 前后协调; “富有哲理”则要求补写的内容语言凝练, 富有内涵。“每处内容均为8字”的限制是在暗示考生正确选择答题的形式。考生只要认真审题干, 仔细读材料, 注意“8字”之限, 有一定的语言积累和语文素养, 正确解答这道题应该不难。

3.把下面的长句加以改写, 用四个连贯的短句来表达, 使意思更加容易理解。不可改变原意, 可增减必要的词语。

这些文句的深刻内涵即作者因杜甫诗才旷世却不能见用于世而生发的不平之气中蕴含的社会责任感和对历史文化传统的沉痛反思。

说明:本题考查“选用、仿用、变换句式”。要求把一个长句改写成几个较短的句子, 重点考查变换句式的能力。变换句式主要考查根据特定要求对所提供的语言材料进行变换的能力。变换句式要求 在保留原意的基础上, 依照试题的要求, 重新组织语句。句式的变换, 只是句子形式的改变, 而不是句子内容的改变, 变换的部分在内容和形式上都要与上下文保持连贯一致。纵观近年的高考试题, 变换句式的试题通常采用互换和重组两种形式, 长句和短句的变换多采用重组的形式。

长句和短句是就单句而言的。一般的单句中那些结构复杂、用词较多的句子就是长句, 否则是短句。长句一般有如下特点:一是修饰语 (定语、状语) 较为复杂, 二是并列成分用得较多, 三是某一成分结构比较复杂。长句变短句的一般方法是运用句子成分分析法提取句子主干 (与主干关系特别密切的修饰成分也要提取出来) , 使之单独成句, 该主干句或作为首句总领以下句子, 或作为末句总括以上内容。然后分析修饰语 (定语、状语) , 将修饰语变为分句或单独成句, 再将这些短句按照一定的顺序进行排列。

本题看似一道中规中矩的句式变换考查题, 但是长句结构较为复杂, 语意理解也有一定的难度。提取主干时会发现宾语中心词不是一个, 而是“责任感”和“反思”两个词语, 提取主干使之单独成句时, 可以把与主干关系特别密切的修饰成分“社会”和“沉痛”也提取出来, 主干句就是第①句。第②句一定要把“生发的”变为“生发出”, 使之充当该短句的谓语。由于试题要求写四个短句, 第③句和第④句要分别表述“这些不平之气中”“蕴含着”的内容。

附答案:

1.“笑纳”, 敬词。“纳”是“接受”、“收下”之意, “笑”则是“嘲笑”、“哂笑”之意。“笑纳”的意思是说, 自己送给对方的东西不好, 不成敬意, 让对方笑话了, 所以应是“自己送礼物请对方笑纳”。从“笑纳”一词本义看, 它是有专指范围的, 只能纳物, 不能纳人。“笑纳”当改为“笑迎”。

2.①从善如登, 从恶如崩。②赠人玫瑰, 手留余香 (“赠”也可写为“予”, “留”也可写为“有”)

3.①这些文句的深刻内涵是作者的社会责任感和沉痛反思。②作者因杜甫诗才旷世却不能见用于世而生发出不平之气。③这些不平 之气中蕴含着作者的社会责任感。④这些不平之气中蕴含着作者对历史文化传统的沉痛反思。

也可以这样回答:

①这些文句的深刻内涵是作者的责任感和反思。②作者因杜甫诗才旷世却不能见用于世而生发出不平之气。③这些不平之气中蕴含着 作者的社会责任感。④蕴含着作者对历史文化传统的沉痛反思。

语言表达得体的考查, 要求考生能够根据语境条件恰当地使用语言, 用语能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整, 与语境保持和谐一致, 分寸得当。压缩语段的考查, 要求考生能够准确筛选文段中的关键信息, 保证重点信息不丢失, 继而归纳相同信息, 删繁就简, 使语句简洁, 然后运用一定的语言表达技巧, 合理地根据阅读材料的表达方式、结构和层次进行压缩, 合理地按照题目要求进行表达。变换句式的考查, 要求考生首先认真审视题目要求, 明确答题方向, 再仔细分析原句的句式特点、结构特点, 然后根据要求变换句式, 同时相应地改变原句中的词语甚至句子结构, 最后还要检查变换后的句式是否符合要求, 是否改变了原意。

3.如何做好小学数学文字题 篇三

一、抓住关键词

小学数学课本里的文字题中的数量关系，往往由题目中的一些关键词决定。笔者从多年的教学经验得知，常用的关键词有“乘”“乘以”“被……乘”“用……去乘”“除”“除以”“被……除”“用……去除”等等。我们在解答这类文字题时，只要紧紧扣住这些关键词，进行思考与判断，往往可以水到渠成，轻松解答。如，“用160除以4的商，去乘20与13的差，积是多少？”通过读题，我们不难发现，题中的关键词一个是“除以”，一个是“乘”，根据题意，其数量关系是“商”乘“差”，列式是（160÷4）×（20-13）。题目中的“乘”这个关键词，它决定着什么量做被乘数，什么量做乘数，稍有不慎就会把数量关系弄错，我们在分析的时候一定要注意这一点。像这样的例子还有：2.8与4的积，减去6.5除以5的商，差是多少？0.816除以0.96的商，再乘以5.06，积是多少？……

二、“缩句”缩出好方法

有些数学文字题，读起来好像很拗口，但只要我们抓住主要的数量关系，运用语文学科中的“缩句”方法，就能找到突破口，顺理成章地完成解答。例如，320与40的和比它们的商多多少？通过仔细读题，我们不难发现，题目可以缩减为“和”比“商”多多少？列式为（320+40）-（320÷40），这样，一道看似复杂的文字题，就在“缩减”中变得简单。这样的例子还有：3与4.5的积，除以它们的和，商是多少？同学们，你们会做吗？

三、分清层次，寻找答案

所谓分清层次，就是根据题中的数量关系，把文字题分解为几个小部分，一部分一部分地解决，就能化繁为简，化难为易。例如，“120与80的和除以36减去16的差，商是多少？”可以把题目拆分成两个部分，然后再分别解答。即：“120与80的和”、除以“36减去16的差”；结果是求商是多少。这样通过层层分解，不难看出题目中要求商，应先求出“和与差”，最后再“和除以差”，这样就很快列出式子为（120+80）÷（36-16）。所以说，学科间的知识是相互联系的。学以致用在这里得到了很好的诠释。只要我们多动脑筋，开发思维，换个角度去思考，就一定能找到解决问题的办法。

四、倒推可以找到答案

所谓“倒推”，就是我们平常所说的执果索因，根据结果，寻求原因。如果在文字题的问句中，直接指出了最后求的是什么，就可以从问题入手，执“问题”去索取解决问题的“因”。例如，“10.4除2.6的商，再减去0.03与10的积，差是多少”？读题时抓住“差”是多少分析推理：要求“差”是多少，就要知道被减数和减数。但被减数、减数都没有直接给出，但通过“10.4除2.6的商，”可以求出被减数是多少；通过0.03与10的积，可以知道减数是多少。引导学生列出：“被减数减数”后，突出题中“商减去积，差是多少”，顺藤摸瓜，可以很轻松地列出算式：（10.4÷2.6）-（0.03×10），从而轻松地得出结果。

我认为解决数学文字题没有什么好窍门，只要认真读题，抓住条件，顺藤摸瓜，就一定能找出解决问题的关键，从而顺利地理清解题，做出结果来。

4.文字题练习 篇四

八声甘州 前题分得文字 元草堂诗余卷中,八声甘州 前题分得文字 元草堂诗余卷中萧烈,八声甘州 前题分得文字 元草堂诗余卷中的意思,八声甘州 前题分得文字 元草堂诗余卷中赏析 -诗词大全

八声甘州 前题分得文字 元草堂诗余卷中

作者：萧烈  朝代：元  体裁：词   可怜生，飘零到茶＊，依然旧销魂。残春几许，风风雨雨，客里又黄昏。无奈一江烟雾，腥浪卷河豚。身世忽如叶，那自清浑。荷厌悲歌笑语，奈天涯有梦，白发无根。怕相思别后，无字写回文。更月明洲渚，杜鹃声里，立向临分。三生石，情缘千里，风月柴门。

5.小学一二年级作文字词句练习 篇五

一、请给这些音近或型近的字组词。请同学们擦亮眼睛，可别看错了！

那（）棵（）温（）形（）状（）

哪（）颗（）湿（）型（）壮（）

才（）工（）做（）办（）望（）

材（）公（）作（）为（）忘（）

二、请给下列多音字组词

好（）长（）难（）为（）没（）

（）（）（）（）（）

三、选择适当的词语填空

滑溜溜翩翩起舞黑白相间哗哗流淌袅袅升起淅淅沥沥

白里透红雾蒙蒙

（）的彩蝶（）的小河（）的炊烟

（）的雨声（）的企鹅（）的脸蛋

（）的早晨（）的羽毛

四、按要求写句子

㈠大风挂断了树枝。（改为“被”字句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ㈡一群群企鹅敢跑了我们。（改为“被”字句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ㈢飞来的皮球撞坏了赵奶奶家的玻璃。（改为“把”字句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ㈣墙角的大蜘蛛吃掉了一只飞来的小虫子。（改为“把”字句）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、展开想象，把下列句子写具体。

1.雨点落下来，发出各种声音，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.小山村左边有一条弯弯曲曲的清澈见底的小河，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.秋天，金黄色的树叶一片片落下来，放眼望去，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、阅读短文，完成练习。

小象学校

泰国有一所特别的学校，学校里的学生不是儿童，而是一群小象。

学校的老师可不是大象，是一些成年人。一位老师管一只小象。

天亮了，小象就跑到学校里来。老师带它们到河边去，一个个在河里洗澡。小象很爱清洁，它们洗呀洗，把身子洗得干干净净，才上岸来。老师看了很高兴，说：“开始上课。”

小象排队，听老师喊口令，一会儿把身子扶在地上，一会儿打个滚，一会儿站了起来，一会儿齐步走，一二，一二，一二三四„„别看它们身体笨重，可动作挺灵活。

有一只小象叫做波波是挺调皮的学生上课的时候它东瞧瞧西望望动作老是做错老师看见了说波波你做错了老师教你再来一遍吧小象波波很聪明老师一教它它就会了

有一天，波波没来上学，老师就跑到树林里找它。在那里，老师发现地上留着波波的脚印，就沿着脚印走，走到一条小河边，嘿，小象波波在玩水呢。波波看到老师来了，低下了头，怪不好意思的，于是老实地跟着老师回到学校了。打这以后，小象波波也学好了。

小象学校一个星期休息一天。这一天呀，它们爱上哪玩，就上哪玩，爱怎么玩，就怎么玩。天气热了，它们还有暑假呢。它们最喜欢找个树木很密的地方，太阳晒不着，舒舒服服地过个夏天。

1.给第五自然段缺标点的地方加上标点符号。

2.阅读上文，完成填空。

㈠小象学校的老师是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。㈡小象很爱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。㈢小象的动作挺＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。㈣放暑假时，小象找个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，太阳晒不着，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.波波是一只什么样的小象？用自己的话来说一说。

6.计算机应用基础考级文字录入练习 篇六

要求：标点符号使用中文标点符号，其他字符使用英文状态输入。(提示：文章中用到的特殊符号，如◐号可以在输入法软键盘中找到)练习一

据北京青年报报道，此次获得英特尔捐助的其他四所大学分别是，美国卡内基·梅隆、康奈尔、Harvard和密歇根大学。◐在昨天的新闻发布会上，当记者问到为什么选中清华作为捐助对象时，贝瑞特博士答道，我们看中的是清华的教育水平与科研实力。据了解，英特尔公司在筛选大学时主要考察学生在电子商务以及供应链管理、市场营销、增长模式和决策分析领域的实践经验；在电子商务应用领域的结构性指令模块以及商学院、计算机科学、电气工程。

练习二

他们展示了历史上知识传播与复制技术的采用对知识产权带来的威胁与回报的双重效应：18世纪，英国人只有富人才有钱买书，一本书的价格相当于普通工人的周薪。19世纪初，全英格兰只有8万个经常读书的人。然而自1741年英国出版第一部小说《Pamela》后，书店开始出租小说，书店的销售商开始对此非常恐惧，认为这种图书馆会大大减少其图书销量。◑但后来表明，英格兰的读者到1850年已达500万人。这导致了平装书的诞生，出版业从此跨上了新台阶。

练习三

在20世纪八十年代早期，在美国，一台录像机要值一千多美元，录像带的售价为90美元。而录像带出租店改变了这一切。开始，Hollywood被吓得目瞪口呆。但具有讽刺意味的是，好莱坞的产品现在从录像带中获得的收入比电影院的票房收入还高。CD与软件的拷贝。▴一张盗版光盘的标价可以远远低于一美元，而且它们都是原作的完善拷贝。如果可以以极划算的价格买到完善的拷贝，谁还会想买原版？一千名顾客每人付一美元来下载一份成本为几美分的软件。

练习四

互联网的推广会使知识产权的保护在许多方面都显得无能为力，但美国著名网络经济学家卡尔·夏皮罗和哈尔·瓦里安在他们的网络经济新著《信息规则》（张帆译中国人民大学出版社2000年版）中，对此表现出的态度，比那些主张严厉保护知识产权的人要宽容得多。可见，这种宽容态度的立足点是，应该追求知识产权价值的最大化，而不是为保护而保护。他们向我们展示了历史上知识传播与复制技术的采用对知识产权带来的威胁与回报的双重效应。

练习五

世界杯预选赛前，中国足协忙里偷闲讨论的中国足球的“风格定位”问题。然而，中国足球因技战术存在的严重缺陷和不足，很难在短期内形成什么风格。中国足球风格的确立，提高技战术水平是老生常谈，但却是一切的根本和基础。中国足球现有的两大特征一条是技术粗糙，力量型球员随处可见，却难见创造性球员。另一条是战术上单薄而又固守“边路足球”的死板教条。■这是现在中国Football的特点，但中国足球不应该在此特点上形成所谓“风格”。

练习六

这是现在中国足球的特点，但中国足球不应在此特点上形成所谓“风格”，否则，只能招致其“畸形发展”，而不可能形成飞跃和突破。在现代足球中，中路进攻和防守的能力是判定一支球队战斗力的标尺。⊿拿过世界冠军的巴西、阿根廷、Germany、法国等队的战术体系都是以中路为主。而全攻全守的荷兰队几次与世界冠军失之交臂，其原因亦在于该队在边路经营上可谓登峰造极，但在中路特别是两个禁区内的攻防要领把握上与老牌强国相比有所欠缺。

练习七

本文中所涉及的信息（包括引用的 URL 和其他 Internet Web 站点）可能变动，恕不另行通知。▲除非另行说明，本文例子中涉及的公司、组织、产品、人物或事件均属虚构，与任何真实的公司、组织、产品、人物或事件无关。如有雷同，纯属巧合。遵守任何适用的著作权法是用户的责任。在不限制版权权利的前提下，未经的明确书面许可，无论出于何种目的，均不得以任何形式或借助任何手段（电子、机械、影印、录音或其他手段）复制或传播本文中的任何部分。

练习八

将计算机从 Windows 98 升级到 Windows 2000 时，因为加密文件系统(EFS)故障恢复和迁移私钥带来的问题，可能会使您在加入新域后遇到问题。在计算机实际加入新域前不应该使用 EFS。如果在计算机加入该域之前使用 EFS，域登录帐户将无法访问用 EFS 加密的任何文件。△计算机实际加入新域之前不应该运行使用私钥的应用程序。如果在计算机加入域之前生成并使用私钥，登录帐户将无法使用这些密钥。在工作组或域环境中安装消息队列时，必须拥有该计算机的本地管理权限。

练习九

国家计委主任在致辞中说，“十五”期间我国电子商务发展的重点是：建立和完善与电子商务相关联的电子认证、现代支付系统和信用制度、配送系统，建立起电子商务得以发展的体系和规则的平台，稳步推进电子商务在各经济领域的运用。●This电子商务大会由信息产业部、国家计委、国家经贸委、中国贸促会共同主办，中国电子商务协会承办。大会设有展览、新经济领袖论坛等内容，预计观众超过10万人。众多金融证券界、上市公司代表也将登场。

练习十

7.文字题练习 篇七

一、应紧跟教材

新教材中配套练习题的类型较丰富:填空,英文释义,单词拼写题,给文段填单词或填短语。汉翻英等类型的题。语法练习中常见的有句子转换,给出情景或任务的可实际操作的题。体型丰富多样,是课本中重要的一部分。因此,教师应该吃透教材,深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系,培养驾驭教材的能力,才能依据教材内容有效地设计,课堂习题,选择使用课外练习。

二、课堂内的练习题应为课堂设计而服务

1.设置情境填空,简化教学难点。情态动词的学习中使用情态动词表推测,其语气的轻重把握是难点。设置一个恰当的情境,利用小故事,让学生在故事提供的情境中去体会情态动词语气的强弱,突破难点。例如在《情态动词的推测用法》一课中请学生做这样一个填空题:

Who can it be ?

Tom and Tim are brothers.They live together with their friends Peter.One night Peter went out to a party,leaving the brothers home…

It was12 o’clock at night.There was someone knocking atthe door.

“It __________ be Peter.” Tom said.

“No,he has the key to the front door.It __________be him.” Tim did not agree.

“who can it be ?” they asked to themselves.

“it _________ be George,he said he would come and borrow a book from me.”Tom made a guess.

“but it is not a proper time to borrow a book.Isn’t it?”Tim doubted.

“It _________ be Sam anyway,he died 3 years ago!”Tom stood up,kiddingly glanced at Tim.“Let me open the door.”…

这样的一个情节激起学生的判断思考兴趣,并且在文中用斜体字突出了判断依据,之后由学生做如下的归纳

Conclusion:match the model verbs with feelings

Must benot very sure

May be sure

Might bevery sure

Can not bea little doubt

Should be completely doubt

这样的文段具有启发性,和引导性。文中抠空,留给学生想象和判断的空间,使得学生在获取信息的同时,通过在创作,完成整篇文段。最后再由学生对以上情态动词的用法进行讨论并做出结论。由此自主学习情况下获得感性认识带来了理性认识的升华。

2.课内使用开放题型,引导学生用语法知识解决问题。教学情境的创设,必须是针对课堂教学目标,必须与课堂主题相关,达到教学情境和教学内容的统一;而且应具有趣味性,这样才能引起学生的共鸣,产生探究的兴趣,调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。如:在《被动语态的总结与复习》一课的应用部分,用被动语态常应用的语境设计这样一个环节:元旦来临,让学生就他们感兴趣的新年晚会做设计,一部分的信息已经给出,要求学生们一边讨论,一边记录信息的方式完成对“新年晚会活动通告”的设计。

Our new year party

The New Year is coming,we are going to hold a New year party in our class.

This is our plan for the party… (请用被动语态句完成你的计划)

*flowers,the classroom,decorate,will

*interesting games,design,already

*our teacher,invite

*zhou jielun’s song,practice,our classmate

*candies,fruits,cakes,prepare

*Hip-hop dance,perform

Can you add more to your plan?

在这个环节中,练习题的设计紧紧围绕着课堂环节目的,有效的提供了活动的情境,并使之与学生智力水平和知识水平相适应。针对被动语态设计,达到了与课堂内容一致的要求。引导学生积极探究,使学生在愉快的心境中学会思考,陶冶情操,开发智力,提高创造力。

三、选择多样习题,课后有效地巩固所学知识点

课外补充练习,是对课堂内容进行巩固和强化的主体,需要对课内知识点有再现。在《学案》中,每课的基础知识部分都有短语练习,数目不多,以单词表中出现的短语为主。在实际的使用中,这类题是很直接很有效的练习方法。

四、突出重点,培养能力

8.语言文字运用主观考查题例析 篇八

前不久，笔者应邀为某教科所命制一份高考语文模拟试卷，根据要求，该试卷须参照全国卷设置三道语言文字运用主观考查题，分值15，必须原创。

这三道语言文字运用题及简析如下：

1.某地举办一个大型文化节，打出了这样一幅标语：“笑纳八方客”。请你从语言得体的角度对标语中“笑纳”一词的使用发表自己的见解，不少于50字。

说明：本题考查“语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”。要求对指定的词语进行评价，重点考查语言表达得体的能力。语言表达“得体”，要求根据语境和语体特点恰当使用语言。

考查语言表达“得体”的题例甚多，但本题不是要求简单地做出判断并修改订正，而是要求“从语言得体的角度”对“笑纳”一词的使用发表自己的见解，这样，对语言表达“得体”能力的考查就变得灵活起来、丰富起来，命题充分体现出了“陈字见新”的特色。

本题考查的针对性很强，社会上语言使用不得体的情形时常可见，“笑纳”的误用可算是典型。动辄“笑纳”别人的东西，张口“笑纳”他人的意见，谦词敬语错用而浑然不知。报刊、影视作品也不乏错用“笑纳”的例子，电视剧《新水浒传》中，晁盖送给捕头雷横十两银子，雷横一边接过银子一边说：“多谢晁大哥，那我就笑纳了。”这里的“笑纳”就是明显的敬词自用。

我们在做这道题时不仅要知其然，而且要知其所以然。答题时要抓住以下几个要点：（1）“笑纳”是敬词，只可他用。（2）“笑纳”的意思是说，自己送给对方的东西不好，不成敬意，让对方笑话了。（3）“笑纳”的对象是别人送的物品（人被当作物品送人的情形不多）。（4）“笑纳”改为“笑迎”即可。

2.请根据下面所提供的文字补写画线处的内容，要求语言准确，语意连贯，富有哲理。每处内容均为8字。

①“________，________”，从善之人行善积德，其思想境界就会自然提高升华，虽然像登山一样步履艰难，但确实是在提升着自己，逐步走向高尚，走向美好；而从恶之人则恰恰相反，其未来的命运就如高山崩坍一样，急速地走向堕落，走向毁灭。

②“________，________”，爱是可以传递的，传递爱就像送人馨香四溢的鲜花。当我们施爱于人时，别人就会感恩，奉献爱心的人也会更多地得到别人的关爱。传递爱的人会收获幸福和快乐，心灵会不断地博大、温煦、丰盈。爱心互动，遍地花开。

说明：本题考查“扩展语句，压缩语段”的能力。要求从语段中准确筛选信息并在规定的字数内加以概括，重点考查压缩语段的能力。“压缩语段”考查的是根据要求准确提取信息、概括语意的能力。

常见的“压缩语段”，多要求“用一句话概括材料的内容”“根据材料所提供的信息给某某下个定义”“提取材料中的关键词”， 考查的是将一段话进行正确地提炼、概括、压缩的能力，特点是“变繁为简”。本题是一道典型的原创题，旨在通过语言表达应用题间接考查学生的语言积累和语文素养，是极富新意的“压缩语段”考查题。站在从无到有、由少到多的角度，补写属于扩展，但扩展的内容由语段中来，从某种意义上来说是对语段的归纳和概括，这又属于压缩语段的性质，一道题中，既有扩展又有压缩，设题科学，具有灵活性。补写的第一环节是研究语段中已经给出的文字或题干中的显性或隐性信息，这些文字或信息决定了补写的内容，使试题具有指向性。

本题题干为“请根据下面所提供的文字补写画线处的内容，要求语言准确，语意连贯，富有哲理”，且有“每处内容均为8字”的限制，考查指向很明确。画线处的内容必须根据所提供的材料补写；“语言准确”暗示了答案的确定性，照应了材料中的两处引号；“语意连贯”是要求补写的内容和所提供的材料要话题统一，中心一致，前后协调；“富有哲理”则要求补写的内容语言凝练，富有内涵。“每处内容均为8字”的限制是在暗示考生正确选择答题的形式。考生只要认真审题干，仔细读材料，注意“8字”之限，有一定的语言积累和语文素养，正确解答这道题应该不难。

3.把下面的长句加以改写，用四个连贯的短句来表达，使意思更加容易理解。不可改变原意，可增减必要的词语。

这些文句的深刻内涵即作者因杜甫诗才旷世却不能见用于世而生发的不平之气中蕴含的社会责任感和对历史文化传统的沉痛反思。

说明：本题考查“选用、仿用、变换句式”。要求把一个长句改写成几个较短的句子，重点考查变换句式的能力。变换句式主要考查根据特定要求对所提供的语言材料进行变换的能力。变换句式要求在保留原意的基础上，依照试题的要求，重新组织语句。句式的变换，只是句子形式的改变，而不是句子内容的改变，变换的部分在内容和形式上都要与上下文保持连贯一致。纵观近年的高考试题，变换句式的试题通常采用互换和重组两种形式，长句和短句的变换多采用重组的形式。

长句和短句是就单句而言的。一般的单句中那些结构复杂、用词较多的句子就是长句，否则是短句。长句一般有如下特点：一是修饰语（定语、状语）较为复杂，二是并列成分用得较多，三是某一成分结构比较复杂。长句变短句的一般方法是运用句子成分分析法提取句子主干（与主干关系特别密切的修饰成分也要提取出来），使之单独成句，该主干句或作为首句总领以下句子，或作为末句总括以上内容。然后分析修饰语（定语、状语），将修饰语变为分句或单独成句，再将这些短句按照一定的顺序进行排列。

本题看似一道中规中矩的句式变换考查题，但是长句结构较为复杂，语意理解也有一定的难度。提取主干时会发现宾语中心词不是一个，而是“责任感”和“反思”两个词语，提取主干使之单独成句时，可以把与主干关系特别密切的修饰成分“社会”和“沉痛”也提取出来，主干句就是第①句。第②句一定要把“生发的”变为“生发出”，使之充当该短句的谓语。由于试题要求写四个短句，第③句和第④句要分别表述“这些不平之气中”“蕴含着”的内容。

附答案：

1.“笑纳”，敬词。“纳”是“接受”、“收下”之意，“笑”则是“嘲笑”、“哂笑”之意。“笑纳”的意思是说，自己送给对方的东西不好，不成敬意，让对方笑话了，所以应是“自己送礼物请对方笑纳”。从“笑纳”一词本义看，它是有专指范围的，只能纳物，不能纳人。“笑纳”当改为“笑迎”。

2.①从善如登，从恶如崩。②赠人玫瑰，手留余香（“赠”也可写为“予”，“留”也可写为“有”）

3.①这些文句的深刻内涵是作者的社会责任感和沉痛反思。②作者因杜甫诗才旷世却不能见用于世而生发出不平之气。③这些不平之气中蕴含着作者的社会责任感。④这些不平之气中蕴含着作者对历史文化传统的沉痛反思。

也可以这样回答：

①这些文句的深刻内涵是作者的责任感和反思。②作者因杜甫诗才旷世却不能见用于世而生发出不平之气。③这些不平之气中蕴含着作者的社会责任感。④蕴含着作者对历史文化传统的沉痛反思。

语言表达得体的考查，要求考生能够根据语境条件恰当地使用语言，用语能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。压缩语段的考查，要求考生能够准确筛选文段中的关键信息，保证重点信息不丢失，继而归纳相同信息，删繁就简，使语句简洁，然后运用一定的语言表达技巧，合理地根据阅读材料的表达方式、结构和层次进行压缩，合理地按照题目要求进行表达。变换句式的考查，要求考生首先认真审视题目要求，明确答题方向，再仔细分析原句的句式特点、结构特点，然后根据要求变换句式，同时相应地改变原句中的词语甚至句子结构，最后还要检查变换后的句式是否符合要求，是否改变了原意。

语言表达得体、压缩语段和句式变换都是备受关注的知识点，语言综合运用能力是语文学科所要培养的最重要的能力之一，无论是从高考备考的角度来看，还是从切实提高学生语文素养的角度出发，我们都应该重视学生语言综合运用能力的培养，全面提高学生的语文能力和综合素养。

9.以圆月为主题的作文字 篇九

独自坐在桥边，看一片片残叶在风中，飘啊飘摇啊摇，心情不觉的也随之飘动起来。倏而残叶又轻落在水面上，绽开一圈圈的涟漪。浅浅的银白色波辉。抬起头，眺望着远方，目光携着思绪，悠然而往，却又不知要飞往何处，忽有茫然无措之感。恍惚之间，依稀可窥见一丝月痕，笼着薄薄的雾，不见全身。是残缺的月牙儿。距离说不清是远是近，或许在眼前，也或许在天际。

不明缘由的，思绪忽就散乱开来，就像身前飘零的落叶，无根可依又无处安身。种种琐碎的一直潜在心底的情绪，骤然间喷涌如泉，凌乱不堪。

曾几何时，所见的月还是圆满的，明亮的；又是何时，月色成缺，陌生到让我感到惶恐？

记得稚年之时，一切都是平静美好。那时时光安然，期盼也是简简单单的。仍然记得学会的第一首古诗是：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

每至夜色初深之际，若一抬头，见窗外皓月当空，便会出门看看那月亮。妈妈悄悄地跟在我身后，总是隔着在目光所及的距离，我看不到她，她看得到我。

怎料到月亮却是一名羞答答的小姑娘，我一路追赶着她，她总是掩面浅笑，莲步轻移。久之，我依然追不上她缓缓而动的靓影，不禁垂头丧气，有失落的感觉。妈妈不知何时却跟了上来，拍着我的背，对我说：“孩子，月亮姐姐也是喜欢你的，你看，她在等着你呢！”我顺着妈妈手指的方向望去，发现月亮真的停在了原地，不由地喜笑颜开，继续展开了追月的旅途。

走出了好远，妈妈就抱着我坐下路旁的树底下歇息，然后微笑着对我说，看，月亮姐姐也累咯。她还给我讲了一些月亮的故事，好多好多，我大都已经记不清了，只有一句话存至今日，每每思之恍然如昨，似乎是已烙入脑海，挥之不去。她当时抚摸着我的脸，目色似月温柔，轻轻的在我耳边呢喃说：孩子，妈妈相信你，你一定可以追上月亮的。

是的，我一定可以追上月亮的。我也在心里对自己说。

有次，我在田野中追月，激越又蹒跚，不慎的踩到一块小石头，摔倒了。妈妈慌忙地跑向前，将我拉了起来，又给我擦拭泪水，我却依旧哭个不止，还不停地捶打她的胸口怨道：“你骗我，你骗我，月亮一点也不好......”她抿住嘴唇，轻叹一声。久之，说，孩子，这就是你追月途中不得不付出的代价啊。说完后，她蹲下身子，为我揉脚，忽然说道：“但不管什么时候，妈妈都会一直陪伴着你的，知道有一天，你追到月亮。”

就这样，我追了大半个童年的月亮，老家处处都留过我的小脚印：古朴的青石板路上，清浅的小溪旁那些温暖的软泥中，田间散乱的苞米地里.......虽然自始至终我都没有追到月亮，却始终仍在心里惦记着将月亮揽入怀中的那一刻。

最后一次追月亮是在八岁的.时候，那天夜里月明星稀，月光一泻千里，虫儿在丛中低沉浅唱，是个难得的花好月圆夜。妈妈提议出去追月亮。我们依旧是一前一后，小脚丫后面连着大脚印。月亮依旧是跑在我的前面，我停她也停。奔跑中，我突然转过头问妈妈，我到底什么时候才能追上月亮啊？她含笑不语，指了指前方。我看见她的手指上如旧的染着一层银辉。

我们俩一直跑着，跑着，已不知跑了多久，也不知跑了多远，我的心中只有一个信念：我要追上月亮。让我始料未及的是，这一次，我真的追上月亮了，在一口深井处，月亮静静地躺在里面。妈妈笑了，说，看，月亮姐姐终于跑不动了。那晚我们没有回家，就在野外睡了一晚上，是在不知名的小溪旁，流水渐渐。妈妈抱着我，嘴中哼唱着：

“我们是一群/月亮的孩子/望着月亮在幻想/明月穿过云层/心儿在游荡......”

正当我将要入眠的时候，妈妈突然停下了歌声，像之前那样轻轻地抚摸着我的脸，这次的摩挲让我感觉有些痛，倏然，几滴清泉悄悄落在我脸上，像春天的小雨点，有种细雨滋润后暖暖的感觉。我睁开眼，是妈妈的泪滴。第二天，我背上了妈妈亲手缝制的浅蓝色书包，在校门前松开她的手，慢慢地走进学堂，走出她的视线。在迈进学校大门的最后一刻，我回过头，不经意间发现褐斑爬上她脸颊，静悄悄的不露一丝痕迹。她眼角处夹着皱纹，眼里却有月色在流转，似乎是那轮满月的光华。

转身，沧海桑田，今非昨日。如今，又是月亮，只是不再圆满；还是桥间，我却孤身一人。想去追赶月亮，内心却被孤寂缠绕的毫无力气。记得临行时侯，妈妈拉住我的手，眼中噙泪，似乎是想要说些什么，却什么也没有说。最后，她摊开我的左手手心，在中间画了一个大大的圆圈，然后紧紧的握住。她未解释，我却心里明了，那是一个圆圆的月亮，也是临别之际她送我最后的陪伴与牵挂了。我看着她散乱的发间有无法掩饰的白雪，不由的垂下头，却又瞥见了那双抚过我无数次的手，已被岁月风干成厚木了。我知道，她已经不能再陪我追月亮了。

此时，望着夜空中的月牙儿，想起离家的这段时间里所经历的一切：摔倒了，却只能咬咬牙，自己再站起来。感觉其实生活其实是充满苦与累的，不像稚年之时那般松惬美好，摔倒了也鲜有人主动的扶我一把了。她时常给我打过电话，问我生活上有没有什么困难。我抑住打转的眼泪，说挺好的，没什么困难。我实在，实在不忍心，再去劳烦那双手来搀扶我了。毕竟，那双手，老了。

前几日与她打电话，她调笑的问我：“人家吶，都说你妈老了。想想啊，也确实老了。你老老实实跟我说，我这大半辈子晃过去了，这时间，都去哪儿了啊，怎么说没就没了呢？”我沉默片刻，也是微笑着回答：“你的时间，都陪我一起追赶月亮去了”。说完，我不禁抚摸着自己的左手手心，一遍又一遍的画着圆圈，画着画着，就哭了。

10.高考语文语言文字运用题如何复习 篇十

1. 全面复习。前面已经说过，高考语言文字运用题必考题型有3道，轮换考查的题型有8道，合起来共11道，从最宽泛的角度看，这十一道题应该是高考语言文字运用题都要考的题，至于考哪一道，在高考考题还未出来的情况下，我们只能说，都可能考。因此，在复习的时候，教师一定要引导学生全面复习，不可挑三拣四、不可猜题押题。

2. 重点掌握。我们虽然强调全面复习，但并不是说，在复习过程中，一点也不考虑高考的考查情况，至始至终平均用力，而是应该在全面复习的基础上，认真研究高考的考查情况、考查规律，将那些近些年来考查频率高的题型作为重点复习的对象，重点掌握、重点突破。只有这样，才能保证考生在高考考场上稳操胜券。

3. 多做练习。高考语言文字运用题题型多达11种，而且这11种题型在设题特点上从大的方面看似乎有规律可循，但在小的方面十分灵活。因此，考生在复习的时候，除了要紧跟老师步伐，在大的方面尽量做到能够准确把握外，小的方面必须要靠多做练习来体会、来认识、来掌握。

4.注意总结答题方法和技巧。复习语言文字运用题，必须做一定数量的训练题，没有做题数量上的保证，答题水平始终提不上去。但是，做题也不能只埋头于做题，考生必须在做题的过程中，注意做题的方法和技巧的总结、提炼，只要这样，做题的水平、能力才能迅速地提高。比如拿语境补写题来讲，这道题在近几年的高考语文试题中出现的频率很高，可以看做是语言文字运用题中的必考题。可是，从每年考生考完后我们收集到的信息看，这道题的得分率很低。原因何在呢?笔者以为有三个原因：一是考生做题量较少，作答这道题时没感觉;二是总结不出一套合理、有效的答题方法，无章法答题;三是考生的逻辑推断思维较弱，推动不到位。这三个原因中，第一个属于做题量不到位，第二个、第三个实际上都是方法、技巧层面的东西。考生复习时，如果能在教师的引导下，在方法、技巧上有所感悟，则这道题的正确作答率会大大提升。

11.课本题改编题练习 篇十一

□ 张爱民

1. （必修1P12例1）设集合A={-1，0，1}，B={0，1，2，3}，求A∩B和A∪B.

1-1. （改编）已知集合A={-1，1，2，4}，B={-1，0，2}，则A∩B=.

1-2. （改编）设集合P={1，2，3，4}，Q={x||x|≤2，x∈R}，则P∩Q等于.

1-3. （改编）设集合A={1，2}，B={1，2，3}，C={2，3，4}，则（A∩B）∪C=.

2. （必修1P7练习4（2））用列举法表示集合：{（x，y）|0≤x≤2，0≤y＜2，x，y∈Z}.

2-1. （改编）已知集合A={x|0≤x≤2}，则A∩Z中元素个数为.

2-2. （改编）集合{（x，y）|0≤x≤2，0≤y≤2}在平面直角坐标系中所围成的图形面积为.

2-3. （改编）求集合{（x，y）|0≤x≤2，0≤y＜2，x，y∈Z}与集合{y|y=2x+1，x∈Z}的交集.

3. （必修1P10习题1.2-5）已知数集M={0，1，x+2}，那么x的取值范围是.

3-1. （改编）设集合A={-1，1，3}，B={a+2，a2+4}，A∩B={3}，则实数a的值为.

3-2. （改编）集合A={0，2，a}，B={1，a2}，若A∪B={0，1，2，4，16}，则实数a的值为.

4. （必修1P13练习5）设A={x|x=2k-1，k∈Z}，B={x|x=2k，k∈Z}，求A∩B，A∪B.

4-1. （改编）设集合M=xx=+，k∈Z?摇，N=xx=+，k∈Z?摇，则下列结论中正确的有

① M=N；② M?芴N；③ M?芡N；④ M∩N=?芰.

4-2. （改编）在整数集Z中，被5除所得余数为k的所有整数组成一个“类”，记为［k］，即［k］={5n+k|n∈Z}，k=0，1，2，3，4.给出如下四个结论：①2011∈［1］；②-3∈［3］；③Z=［0］∪［1］∪［2］∪［3］∪［4］；④ 整数a，b属于同一“类”的条件是a-b∈［0］.其中正确的是.

5. （必修1P8例1）写出集合{a，b}的所有子集.

5-1. （改编）定义集合运算A?塥B={z|z=xy，x∈A，y∈B}，已知两个集合A={a，b}，b={c，d}（其中a，b，c，d互不相等且两两乘积也互不相等），则集合A?塥B的真子集个数为______.

5-2. （改编）从集合U={a，b，c，d}的子集中选出4个不同的子集，需同时满足以下两个条件：（1）?芰，U都要选出；（2）对选出的任意两个子集A和B，必有A?哿B或B?哿A.那么共有_______种不同的选法.

5-3. （改编）选出集合{a，b，c}的两个不同子集，并要求其中一个是另一个的子集，则共有种不同的选法.

6. （必修1P17复习题8）求满足{1，3}∪A={1，3，5}的集合A.

6-1. （改编）已知{1，3}∪A={1，3，5}，A={1，m}，则实数m=.

6-2. （改编）满足条件M∪{1}={1，2，3}的集合M的个数是.

6-3. （改编）设全集U=M∪N={1，2，3，4，5}，M∩UN={2，4}，则N=.

7. （必修1P13习题1.3-7）如图1，写出阴影部分所表示的集合：.

7-1. （改编）已知全集U=R，集合A={x|x=2k-1，k=1，2，…}和B={x|-1≤x≤3，x∈Z}，则图1阴影部分所表示的集合为.

7-2. （改编）已知全集U=R，集合M={x|-2≤x-1≤2}和N={x|x=2k-1，k=1，2，…}的关系的韦恩图如图2所示，则阴影部分所示的集合的元素共有_______.

A. 3个B. 2个C. 1个D. 无穷个

8. （必修1P28练习1（3）、（4））画出下列函数的图像：（3） y=，x∈（0，+∞）；（4） y=+1，x∈（0，+∞）.

8-1. （改编）画出下列函数的图像：（1） y=+x，x∈（0，+∞）；（2） y=+x.

9. （必修1P32习题2.1（2）-7）已知函数f（x）=x，x≥0，x2，x＜0，试求f（f（-2））的值.

9-1. （改编）已知实数a≠0，函数f（x）=x，x≥1，x2，x＜1，若f（1-a）=f（1+a），则a的值为.

9-2. （改编）设函数f（x）=-x，x≥0，x2+a，x＜0，若f（f（-2））=1，则实数a=.

第Ⅱ部分（人教版教材）

□ 王付平 袁德成 李文斌

1. （A版必修1第12页习题1.1A组第5（1）题）用适当的符号填空：已知集合A={x|2x-3＜3x}，B={x|x≥2}，则有-4B，-3A，{2}b，BA.

1-1. （改编）设A={x|x＜2}，a=，下列关系表示正确的是（）

A. a?芴AB. a?埸AC. {a}∈AD. {a}?芴A

1-2. （改编）已知：①{0}∈{0，1，2}，②?芰?芴{?芰}，③{1，2，0}?哿{1，2}，④0∈?芰，⑤?芰?芴{0}.以上写法中正确的个数为（）

A. 1B. 2 C. 3D. 4

1-3. （改编）已知集合M={（x，y）|y=2x+3}，则点N（2，7）与M的关系是（）

A. N∈MB. N?埸MC. N?哿MD. N?芴M

2. （B版必修1第1章第13页练习A第3题）写出集合{0，1，2，3}的所有子集.

2-1. （改编）已知集合A={a1，a2，…，an}，其中n∈N?鄢，则集合A有个子集，有个真子集，有

个非空子集，有个非空真子集.

3. （B版必修1第1章第16页例题3）已知集合A={（x，y）|4x+y=6}，B={（x，y）|3x+2y=7}，求A∩B.

3-1. （改编）已知集合A={x|-1≤x≤2}，B={x|x＜1}，则A∩（RB）=.

3-2. （改编）已知集合A={圆}，B={直线}，则集合A∩B中有（）个元素.

A. 0B. 1C. 0或1D. 0，1或2

3-3. （改编）已知集合A={P|P是圆上的点}，B={Q|Q是直线上的点}，则集合A∩B中有（）个元素.

A. 0B. 1C. 0或1D. 0，1或2

3-4. （改编）已知集合P={y|y=x2，x∈R}，Q={（x，y）|y=x2，x∈R}，则（）

A. P∩Q=?芰B. P?芴Q

C. P=QD. Q?芴P

4. （A版必修1第1章第5页练习第2（1）题）试选择适当的方法表示由方程x2-9=0的所有实数根组成的集合.

4-1. （改编）由方程x2-6x+9=0的所有实数根组成的集合是.

4-2. （改编）由方程x2-6x+10=0的所有实数根组成的集合是.

4-3. （改编）求由方程（x-3）（x-a）=0的所有实数根组成的集合A.

4-4. （改编）求由方程x2-a=0的所有实数根组成的集合A.

4-5. （改编）求由方程x2+a=0的所有实数根组成的集合A.

4-6. （改编）求由方程=0的所有实数根组成的集合A.

5. （A版必修1第12页第4（1）题）试选择适当的方法表示二次函数y=x2-4的函数值组成的集合.

5-1. （改编）试选择适当的方法表示二次函数y=x2-4的图像上的点组成的集合.

5-2. （改编）试选择适当的方法表示二次函数y=x2-4的自变量的值组成的集合.

5-3. （改编）试选择适当的方法表示关于x的方程y=x2-4的实数根组成的集合.

5-4. （改编）试选择适当的方法表示二次函数y=x2-4当y=0时对应的自变量x的值的集合.

5-5. （改编）试选择适当的方法表示二次函数y=x2-4的图像与x轴交点的集合.

5-6. （改编）试选择适当的方法表示二次函数y=x2-4当y＜0时对应的自变量x的值的集合.

5-7. （改编）试选择适当的方法表示二次函数y=x2-4的图像与直线y=-4公共点的集合.

5-8. （改编）试选择适当的方法表示二次函数y=x2-4的图像与直线y=-5公共点的集合.

6. （A版必修1第12页习题1.1B组第4题）已知全集U=A∪B={x|0≤x≤10，x∈N}，A∩（UB）={1，3，5，7}，求集合B.

6-1. （改编）已知集合A={x|x＜a}，B={x|1＜x＜3}，A∪（UB）=R，求实数a的取值范围.

6-2. （改编）设S，T是两个非空集合，且它们互不包含，则S∪（S∩T）=（）

A. S∩TB. SC. ?芰D. T

7. （B版必修1第1章习题1-2A第８题）已知集合A={1，3，m}，B={1，m2}，且A∪B=A，求实数m的值.

7-1. （改编）已知集合A={1，3，m}，B={x|x2=m}，且A∪B=A，求实数m的取值范围.

7-2. （改编）已知集合A={x|-2≤x≤5}，B={x|m+1≤x≤2m-1}，且A∩B=?芰，求实数m的取值范围.

8. （A版必修1第1章习题1-1B组第3题）设集合A={x|（x-3）（x-a）=0，a∈R}，B={x|（x-4）（x-1）=0}，求A∪B，A∩B.

8-1. （改编）设集合A={a}，B={1}，求A∪B，A∩B.

8-2. （改编）设集合A={a，2}，B={1}，求A∪B，A∩B.

8-3. （改编）设集合A={x|（x-a）（x-2）=0}，B={1}，求A∪B，A∩B.

8-4. （改编）设集合A={x|x2=a}，B={1}，求A∪B，A∩B.

9. （A版必修1第25页习题1.2B组第2题）画出定义域为{x|-3≤x≤8，且x≠5}，值域为{y|-1≤y≤2，且y≠0}的一个函数图像.如果平面直角坐标系中点P（x，y）满足-3≤x≤8，-1≤y≤2，那么其中哪些点不在图像上？

9-1. （改编）设函数f（x）=2x+1的定义域D={x|0≤x≤2}.

（1） 集合{（s，f（s））|s∈D}所表示的点的集合对应的图形是（）

A. 线段B. 直线C. 矩形D. 圆

（2） 集合{（s，f（t））|s∈D，t∈D}所表示的点的集合对应的图形是（）

A. 线段B. 直线C. 矩形D. 圆

9-2. （改编）设函数f（x）=ax+b（a∈R）的定义域D={x|0≤x≤2}，集合{（s，f（t））|s∈D，t∈D}所表示的点的集合对应的图形是正方形，求a的值.

9-3. （改编）设函数f（x）=（a＜0）的定义域为D，集合{（s，f（t））|s∈D，t∈D}所表示的点的集合对应的图形是正方形，求a的值.

第Ⅰ部分

1. A∩B={0，1}，A∪B={-1，0，1，2，3}.

1-1. {-1，2}. 1-2. {1，2}. 1-3. {1，2，3，4}.

2. {（0，0），（0，1），（1，0），（1，1），（2，0），（2，1）}.2-1. 3个. 2-2. 4. 2-3. ?芰.

3. {x|x≠-2且x≠-1}. 3-1. 1. 3-2. 4.

4. A∩B=?芰，A∪B=Z. 4-1. ②. 4-2. ①③④.

5. ?芰，{a}，{b}，{a，b}. 5-1. 15. 5-2. 36.

5-3. 19. 提示：选出的两个集合不必考虑顺序.不妨设它们为集合A与B，且A?勐B.分别讨论集合A有3，2，1个元素的情况.

6. {5}，{1，5}，{3，5}或{1，3，5}. 6-1. 5. 6-2. 2. 6-3. {1，3，5}.

7. UA∩B. 7-1. {-1，0，2}. 7-2. B.

9-1. 分a＞0与a＜0讨论，可得a的值为3或-3.

9-2. 由f （-2）=4+a讨论.

若4+a≥0，则-（4+a）=1，矛盾，舍去；

若4+a＜0，则（4+a）2+a=1，解得a=.

第Ⅱ部分

1. ?埸，?埸，?芴，?芴. 1-1. D. 1-2. B（②⑤正确）. 1-3. A.

2. 共16个，略. 2-1. 2n，2n-1，2n-1，2n-2.

3. {（1，2）}. 3-1. {x|1≤x≤2}. 3-2. A. 3-3. D. 3-4. A.

4. {-3，3}. 4-1. {3}. 4-2. ?芰.

4-3. 当a=3时，A={3}；当a≠3时，A={3，a}.

4-4. 当a＞0时，A=，-；当a=0时，A={0}；当a＜0时，A=?芰.

4-5. 当a＜0时，A=-；当a=0时，A={0}；当a＞0时，A=?芰.

4-6. 当a=1时，A=?芰；当a≠1时，A={a}.

5. {y|y≥4}. 5-1. {（x，y）|y=x2-4}. 5-2. R.

5-3. 当y=-4时，A={0}；当y＞-4时，A={-，}；当y＜-4时，A=?芰.

5-4. {-2，2}. 5-5. {（-2，0），（2，0）}. 5-6. {x|-2＜x＜2}. 5-7. {（0，-4）}. 5-8. ?芰.

6. {0，2，4，6，8，9，10}. 6-1. a≥3. 6-2. B.

7. 当m2=1时，与集合中元素的互异性矛盾，舍去；

当m2=3时，m=±，符合题意；

当m2=m时，m=0（符合题意），m=1（舍去）.

综上，m=±或0.

7-1. 当m＜0时，B=?芰，符合题意；

当m=0时，A={1，3，0}，B={0}，符合题意；

当m＞0时，B=-，，不符合题意.

综上，m≤0.

7-2. 当B=?芰时，m+1＞2m-1，m＜2；

当B≠?芰时，m+1≤2m-1，m+1＞5，或m+1≤2m-1，2m-1＜-2，解得m＞4.

综上，m＜2或m＞4.

8. B={1，4}.

当a=3时，A={3}，A∪B={1，3，4}，A∩B=?芰；

当a=4时，A={3，4}，A∪B={1，3，4}，A∩B={4}；

当a=1时，A={3，1}，A∪B={1，3，4}，A∩B={1}；

当a≠3，4，1时，A={3，a}，A∪B={1，3，4，a}，A∩B=?芰.

8-1. 当a=1时，A={1}，A∪B={1}，A∩B={1}；

当a≠1时，A∪B={1，a}，A∩B=?芰.

8-2. 由集合元素的互异性知a≠2.

当a=1时，A∪B={1，2}，A∩B={1}；

当a≠1，2时，A∪B={1，2，a}，A∩B=?芰.

8-3. 当a=2时，A={2}，A∪B={1，2}，A∩B=?芰；

当a=1时，A={1，2}，A∪B={1，2}，A∩B={1}；

当a≠1，2时，A={2，a}，A∪B={1，2，a}，A∩B=?芰.

8-4. 当a＜0时，A=?芰，A∪B={1}，A∩B=?芰；

当a=0时，A={0}，A∪B={1，0}，A∩B=?芰；

当a=1时，A={1，-1}，A∪B={1，-1}，A∩B={1}；

当a＞0且a≠1时，A=，-，A∪B={1，，-}，A∩B=?芰.

9. （x，0）和（5，y），即纵坐标为0或横坐标为5的点不在图像上.

9-1. （1） A；（2） C.

9-2. 由题意|（2a+b）-b|=|2-0|，所以a=±1.