我遇难了……（共10篇）
1.我遇难了…… 篇一
在一个晴空万里的早上，小兔贝贝约小猫咪咪去公园玩。
此时，小兔和小猫正在玩捉迷藏，突然听见了远处传来的求救声。于是,他们循着求救来到了一个大坑旁，只见，一只小鸭掉进了大坑里。小兔和小猫异口同声的问道：“小鸭，小鸭，你是怎么掉进坑里的呀？”“我今天早上刚刚吃完早饭出来散步，一不小心踩到了西瓜皮，滚到了大坑里。”小鸭说道，“小兔小鸭你们快点想办法救救我吧！”小兔安慰道：“小鸭，小鸭，你别急，我们会想办法救你出来的！”这时，小猫灵机一动，心想：小鸭不是会游泳吗？我们就用水来帮小鸭。于是，他拉着小兔急急忙忙地跑回了家，拿了两个水桶跑到小河边，把水桶装满，然后，往大坑里倒，慢慢地小鸭浮起来了一点儿，小兔一看有效果也跟着小猫一样，把第二桶水也到了大坑里，渐渐地小鸭又浮起来了一点儿，就这样，他们一共把十几桶水倒到了大坑里，终于把大坑给填满了。小鸭随着水的上升，浮到了坑口，纵身一跳得救了。小鸭抖抖身上的水，连忙说道：“谢谢你们，要不是你们我现在还在大坑里呢！”而小兔小猫连连挥手说：“不用谢，助人为乐是我们应该做的！”
这件事被村长知道了，就给了一个“见义勇为”章送给了小兔小猫。
2.沉痛悼念玉树遇难同胞 篇二
汶川地震灾难的伤痛还没有从我们心中消散，又一次大难降临到玉树。人称“三江源”的玉树，瞬间满目疮痍。目前地震共造成2049人死亡，195人失踪，12135人受伤，详细情况正在进一步调查统计中。
为了表达全国各族人民对青海玉树地震遇难同胞的深切哀悼，国务院决定，2010年4月21日举行全国哀悼活动，全国和驻外使领馆下半旗志哀，停止公共娱乐活动。
2010年4月21日十时整，天空下着小雨，我校举行了庄严隆重的降旗仪式，全校二千七百多名学生、二百三十多名教师，静静的矗立的雨中，仰望着五星红旗缓缓降至半旗位置，心情沉痛，集体默哀三分钟。这不仅仅是对死难同胞生命的悼念、敬畏和尊重，也是对生者的精神慰藉，寄托了我们的深沉的哀思。默哀结束以后，学生代表向青海玉树地区遇难同胞表达了全
校师生的哀思：天灾无情，人间有爱。也许你我素不相识，也与他们素未平生，但是我们都是中华民族的子孙，都是龙的传人——而今同胞罹难，山河呜咽，我们心如刀割。但我们相信，再大的困难，除以13亿都不足畏惧，再小的力量，乘以13亿都能擎天撼地。我们相信，我们勤劳勇敢的中国人一定可以发扬我们不畏艰难、披荆斩棘、踏平坎坷成大道的精神，让世界看到了中国的力量。
多难兴邦。希望广大老师和同学化悲痛为力量，化感伤为行动，全身心投入到向工作学习中去，为灾区同胞重建家园，为了我们更美好的明天而努力！
希望玉树灾区人民勇敢的面对灾难，就像2008年5月23日上午温总理在绵阳北川中学复课现场对同学们所说:“面对未来，你们要昂起倔强的头颅，挺起不屈的脊梁，燃起那颗炽热的心，向前，向光明的未来——前进！”
3.蘑菇遇难记作文800字 篇三
可是，没过多久，这些大“蘑菇”可倒霉了，它们有的被砸得伤痕累累，有的被人掀倒躺在地上“睡大觉”。在这些大“蘑菇”身旁，是成堆的垃圾，苍蝇蚊虫嗡嗡作响，而它们的肚子里，却空无一物。
晚上，我做了个梦，梦见自己又来到大街上。我正在大街上漫不经心地走着，忽然听见街道旁隐隐约约传来一阵抽泣声。我循声望去，原来是一个小“蘑菇”正躺在马路坎下伤心地哭着。我轻轻地走过去，问：“小蘑菇，你为什么这么伤心呀?”小“蘑菇”长长地叹了口气：“唉，我原来是住在商业街，跟妈妈在一起，过着舒适的生活。一天下午，来了几个小朋友，他们把我推倒在地，将我在地上滚着玩，后来又把我推到了路旁的臭水沟里，我费了好大的劲才爬上来。”说完，又呜呜地哭了起来。看到小“蘑菇”伤心的样子，我忍不住弯下腰去，抚摸着它被踢得遍体鳞伤的身子，安慰它说：“别哭了，我带你去找妈妈好吗?以后我会保护你的!”我边说边抱起小“蘑菇”，快步向商业街走去。来到商业街，我环视了一下宽敞的街道，还好，小“蘑菇”的妈妈还在。我把小“蘑菇”轻轻地放在它妈妈的对面，又飞快地跑回家去，拿来一些涂料和油漆，又飞快地来到小“蘑菇”身边。
“小蘑菇，你别伤心，我来帮你打扮一下，让你比原来更漂亮!”我一边给小“蘑菇”擦洗“伤口”，一边安慰它。不一会儿，小“蘑菇”身上就绽开了无数五彩缤纷的“花朵”，我还给每一朵小花都取了名字：“爱惜垃圾桶，别让它挨饿!”“保护环境，爱我家园!”，“养成好习惯，争做文明人!”“多走一步，垃圾入桶!”“人人讲卫生，紫云更靓美!”……
看到这一切，小“蘑菇”可开心了，“谢谢你，我真的比原来更美啦!”再看看马路对面小“蘑菇”的妈妈，也乐得眼睛眯成了一条缝。
“起床啦，起床啦!”妈妈的尖叫声把我惊醒起来，我睁眼一看，啊，原来自己是在做梦呢!
4.诺曼底号遇难记教案 篇四
教学目标
1、通过学习，熟悉课文情节
2、把握人物形象，进一步体会人物的精神
教学重点和难点
1、重点：熟悉课文情节，把握人物镇定自若、舍己为人和忠于职守等品质。
2、难点：理解人物危难时刻的选择，进一步体会人物的精神。
教学过程
一、导入课文
1、作者简介：检查学生预习，认识作家雨果。
2、图片导入
（1）（出示图片）让学生结合课文，简介诺曼底号特点——年轻、漂亮。
（2）这艘船年轻、漂亮，意味着它很安全。但结果它却遇难了。从矛盾激趣，导入课文。
二、感受海难
1、诺曼底号遇难时，船上是怎样的场景？找出这一节，读一读。
2、海难发生时，海水怎样？
抓住文本感受海难的“可怕”，尤其是字词。如“灌”字。
3、此时，船上的人们怎样？
感受人们在危难时刻的惊慌和混乱，充分体会海难的“可怕”。
4、面对这样可怕的灾难，人们面临的将是——，可是结果却是——。哈尔威船长起了关键作用。一起看看在危难时刻，哈尔威船长说了什么，又做了什么。
三、人物形象
船沉之前，船长总共下了三道关键的命令，迅速浏览课文，划下相应的句子：
1、第一道命令：
（1）自由散读，反复体会。
（2）关注船长说话的顺序，先说什么，后说什么？几句话能不能调换？
这几句话环环相扣、条理清晰，从中可以体会到他的镇定自若。
（3）还能体会到什么？
“妇女先走”，人道主义精神；“必须把60人救出去”，他忘了自己，忘我救人的精神……
（4）齐读，读出船长的镇定和忘我。
2、第二道命令：
（1）自由散读三个角色之间的对话。
（2）读前体会分析：
对话洛克机械师：问炉子、火和机器的情况，了解船的状况。
对话大副：“还有多少分钟”、“够了”分别指什么？20分钟救60人真的“够了”吗？如果你是船长，你会不会真的开枪？最终这道命令起作用了吗？
——体会船长的镇定和威严。朗读时语气坚定、有力。
（3）找学生分角色朗读。
3、第三道命令：
（1）从这简短的话语中，仍能感受到什么？船长的舍己救人。
（2）救了怎样的人？“见习水手”、“孩子”。仍是人道主义的体现。
四、拓展深入
1、船长最终做了什么？与船同沉。齐读这一段文字（出示）：
（1）这幅画面中，最让你印象深刻的是什么？
船长“一句话也没说，一个手势也没做，犹如雕像一般纹丝不动”……
（2）如果此刻你是救生艇上的人们，你会想对船长说些什么？你又有什么问题想问船长？
2、哈尔威船长为什么与船同沉？
（1）是因为船长认为责任在他，而这么做吗？为什么不是？船沉的原因是什么？
天气原因，“雾越来越浓”，“周围一片漆黑”；
玛丽号原因，“速度快、负载大，笔直逼过来”、“肇祸”等
（2）船沉是必然，船长与船同沉也是必然吗？诺曼底号对于船长意味着什么？
生命。他坚守这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。从这幅悲壮画面中，我们感受 到他的另外一种品质——忠于职守。
五、小结与作业：
1、小结：从船长的语言和行动上，我们明白了为什么雨果要评价船长“不能与他相提并论”。不能相提并论的是：船长的镇定自若，船长的舍己救人，船长的忠于职守……
5.《“诺曼底”号遇难记》 4 篇五
教学目的：
1、 培养学生初步欣赏文学形象的能力。
2、 通过角色假想，对学生进行道德修养教育。
3、 引导学生掌握一定的塑造人物形象的方法。
教学重点：品味哈尔威的形象。
教学难点：学习作品塑造人物形象的基本方法。
教学时数：二课时
教学内容和步骤：
第一课时
一、导入新课：
播放《泰坦尼克号》主题曲《我心永恒》，由此导入新课。有时候，我们看了一个非常感人的故事后，都有一种想讲给人听的冲动。今天，我们读到的这篇课文，就是一个非常感人的故事，我们就来通过这个感人的故事的阅读，学习一下给别人讲故事的技巧。
(突出本文的体裁“小说”)
二、检查预习：
1、查阅资料，了解作家及其作品，激发学生课外阅读文学作品的兴趣。
维克多・雨果(1802-1885)是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。他出生于贝尚松城的一个军人家庭，一生几乎经历了整个19世纪，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一个诗集《歌颂集》，同时期开始.写作小说和戏剧。1830年创作了浪漫主义剧本《欧那尼》，第二年又出版了第一部 重要小说《巴黎圣母院》。19年流亡期间，他创作了大量作品，其中有长篇小说《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。
今年是雨果诞生80周年，为此法国与世界各地人民一道以各种形式来隆重纪念这位“十九世纪无可争议的君主” ，在“雨果年”里，让我们一起走近雨果。
早在雨果诞生80周年之时，人们就为他举行了国庆般的盛大活动。法兰西史无前例地为在世的作家举行了如此盛况空前的庆典，因为雨果在人民心中已经成了思想领域里的文学太阳。
1885年5月22日，83岁的雨果老人与世长辞了，法兰西为他举行了隆重的国葬
(突出名――雨果、时――十九世纪、地――法国、评――浪漫主义作家、作――《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》)
2、.写作背景：1870年3月17日，两艘英国轮船相撞， “诺曼底”号船长哈尔威在能逃生的情况下以身殉职。
3.词语提示
音
lǚ qiǎng tuān mò
履行 勉强 湍急 蓦地
形
湍急――踹开――瑞雪 履行――覆盖
义
见习：初到工作岗位的人在现场实习。
三、整体感知：
感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象――哈尔威船长，一个把生的希望留给了别人的崇高的灵魂。那么，小说是如何塑造这个形象的呢?请同学们找出小说中最让你感动的地方，简单说说它让你感动的理由。
1、 默读课文，弄清以下问题：
(1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?
(2)“诺曼底”号发生海难的原因是什么?
(3)刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况?
(4)在紧急情况下，船长哈尔威是如何果断地指挥救人的?
(5)这场海难的结局是什么?
(6)用简洁的语言概括本文的情节。
(雾海夜航――发生海难――舍己救人――船长牺牲)
2、中心意思:
本文写“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象，感人至深，使读者的心灵受到强烈的震撼。
3、全文结构：小说可分为四个部分。
第一部分――从开头至“像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的”。
第二部分――从“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点”至“由于这一猛撞，‘玛丽’号自己也受了伤，终于停了下来”。
第三部分――从“‘诺曼底’号上有25名船员”至“须臾，海水把船尾也浸没了”。
第四部分――从“哈尔威船长，他屹立在舰桥上”至最后。
四、整体评价小说的主人公――哈尔威船长。
分解成三个问题：
(1)、哪些地方直接以典型的情节表现了哈尔威船长的崇高品格?
(2)、哪些地方以精彩的语言描写表现了哈尔威船长的崇高品格?
(3)、哪些地方以典型的形象描写表现了哈尔威船长的崇高品格?
(和前问相比，前文重在明确“哪些”，后问重在“如何”。而且后问的设置重在引导学生结合具体的语言环境谈对人物的鉴赏。)
第二课时
一、局部赏析：
片段一(16―35)：分角色朗诵，通过短促的对话，引导学生对哈尔威船长在海难发生的危急关头所表现出的勇于决断、沉着指挥的英雄形象说出自己的体验。
(这段对话极为简短，有的句子仅用一个词表示;分行写人物语言，醒目突出;对话中的叙述交代也极为简洁，大多地方只有人物语言，这样描写，与当时环境相称，符合客观实际，有助于刻画人物形象――哈尔威首先了解情况，在确认不可能发生爆炸等险情之后，既进一步申明救人决心，又严肃纪律，一切高度紧张而井然有序，可见其作为船长的沉着老练、敬业尽责，勇于决断的绝对权威形象。)
电影院里，一场火灾不幸降临，观众乱成一片。如果你是电影院工作人员，你必须在五分钟内指挥观众有序退场。请把你要和观众说的话写下来。(不超过60字)
片段二(39―41)：启发学生对哈尔威船长的关心弱者、爱护年轻一代的博爱精神说出自己的情感体验。
(短短一句话，把船长的救人责任和关心弱者的人道主义精神确保未来的社会责任有机统一起来，一个极富人情味的英雄船长形象跃然纸上。)
片段三(47)：欣赏这一段落，可借助音乐的感染力，通过反复的有感情的朗读，让学生自己从中体验感悟出英雄形象的壮美。
(这是一个浮雕式的特写镜头，人物的刻画生动传神。船长的敬业、尽责精神，坚定、刚强的意志，以及宁死不渝的对轮船和大海的执着的爱浓缩为铁铸的雕像定格在读者的心里。可谓瞬间的举动，永恒的形象。伟大灵魂的化身，巍然屹立与上空。)
二.理解含义深刻的句子。
①实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。
如果一定只能有一种理解的.话，那就是船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就作出了清醒、明确、坚定的抉择。
②人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
“一个伟大的灵魂出现在他们的上空”，这是在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律――“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”以后，人们形成的一种感觉。这项宣布，显示了钢铁般的意志和无尚的权威，体现了首先保护弱小的社会应有的运作秩序，表明了居于社会主导地位的一方(当然，男女本应是平等的)必须首先承担起某种责任的理念。确实，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。
③事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 ’
人中总是有卑劣，有崇高，生死存亡关头，有人自私本性大暴露，有人则会激发起正义、责任和天良，所以说“事情总是这样”。
④他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
周密考虑，镇定指挥，处变不惊，快节奏运作，高效率救人，一切都似乎谨严有序，灾难也因之却步，死神也悄然遁逃，“仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”，这是一种非常真实自然的感受。
⑤他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。
忠于职守，这里的主要表现就是全力救人;“做人之道”，这里的主要表现就是在救人中所体现出来的人生理念。 “面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，这除了前面所说的，在死亡面前，他自觉地经受了严峻的考验，放射出英雄的光彩，还含有一个意思，即在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章;成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。
三、“人们透过阴惨惨薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”当时“人们”在想些什么呢?请用一句话来表达。
四、如果你是船长，你会与你的轮船一起沉入深渊吗?请简要说说你的理由。(不超过60字)
五、深入体验：
在学生为英雄精神所深深震撼感染的同时，教师及时抛出问题：假使你就是“诺曼底”号轮船上的一员(船长、乘客、工作人员)，在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做?(逃生，将生的希望让给别人，和船共存亡?为什么?)启发学生对作品中的形象作情感体验并明确：人一生难免会遇到各种灾难，在危急关头，只有沉着冷静、顾全大局、井然有序、听从指挥才有逃生获救的希望，有时灾难本身并不可怕，可怕的倒是人自私自利的丑恶的灵魂。一个文明人必须具备良好的道德修养。
六、探究质疑：
1、 哈尔威船长一定要死吗?他不死可以吗?
2、蚂蚁在遇到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，怎么理解?
6.诺曼底号遇难记续写 篇六
看着哈尔威船长雕塑般纹丝不动的和“诺曼底”号一起慢慢下沉，更是让凯蒂惊讶了。“爸爸，哈尔威船长为什么救他自己?”八岁的凯蒂显然不能够理解。父亲蹲下来，抱住凯蒂：“哈尔威船长将我们所有人都救出来，整整六十条生命啊!可他，最最伟大的人，却要用自己的生命换那六十条生命。”看着凯蒂那不解的、单纯的眼睛，爸爸站起身，“长大了，你就会明白的。”
凯蒂望向海面，哈尔威船长帽檐已看不见了，整个船和哈尔威船长都已沉进海。她的泪水从眼眶涌出便止不住，泪水被夜里刺骨呼啸的海风吹满面颊。她心里明白，伟大的哈尔威船长冷静指挥好大家，拯救了六十条生命，自己却牺牲了。在他走向死亡的时候，依旧能够纹丝不动。
是啊，他冷静的指挥好大家，让六十人脱险;是啊，他早已做好了死亡的准备和打算;是啊，所以他才如此镇定的沉下海……
7.诺曼底号遇难教学反思 篇七
一、让学生在阅读文本中感悟珍爱生命，、尊敬生命、敬畏生命。
猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读，去品位，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、只可爱、之可敬。
二、让学生在文本阅读中渗透生命的意义和价值教育。
在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对“强者”或“英雄”的理解，写一篇短文，既是对文本主题的进一步理解，也让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。
三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。
我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学生研读过程中，出现了不一致的见解。到底是“舍己救人”合适，还是“忘我”“忠于职守，高度的负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们的有个性阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而营造创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。
8.我遇难了…… 篇八
国务院决定2008年5月19日至21日为全国哀悼日。这三天，举国同哀悼，为了给那些在特大地震中不幸罹难的同胞送行，为了给在地震中遭受巨大痛苦的幸存者表达深切的安慰。
汶川8级大地震，波及到四川人口较为密集的地区，为我国历史上鲜有的大灾难。瞬间，数十万同胞深陷绝境；几日，数万同胞葬身废墟、泥石之中。我们的民族遭受到了空前的灾难，我们的国家面对着严峻的形势，我们的同胞深陷极致的痛苦。
汶川已成为人民血脉相连、泪水涌动之所在，哀痛成为举国上下无法抑制的情感。而哀国之难，悼民之痛的一个重要目的是坚定生者的勇气！
地震灾难是自然的力量造成的，无法抗拒，它摧残了我们人类多年的积累。有道是祸福相倚。灾难过后，整理思绪，我们看到人类的文明并未被自然的峥嵘伟力所屈服，我们的文明有着新的长进。如我们的政府、军队以中国式的速度和百倍决心搜寻生存的同胞，医护人员日以继夜地抢救伤病员，全体人民竭力无私的援助，世界人民伸出真诚的双手，竭尽所能把灾民的人数和痛苦减少到最低水平。我们应明了，这些精神和物质上的纯粹和无私即是人类文明的薪火和动力。面对这些，我们生者不能失去对生命的勇气，更不能没有建设我们至臻完美的人类世界的勇气。
相对于自然，人类是唯一知晓自身死亡的灵长，面对死亡的恐惧是人类最大的心魔。如果灾难尚未到来，每个人都怀着心魔四处逃窜，那内心的勇气便无影无踪。一旦个体的勇气散失，群体和社会的恐慌将肆意蔓延，我的文明也会遭遇灾难。在举国哀悼死难者的时刻，我们要更加坚定生者的勇气。生死不离
生死不离
你的梦落在哪里 想着生活继续 天空失去美丽 你却等待明天站起 无论你在哪里 我都要找到你 血脉能创造奇迹
你的呼喊就刻在我的血液里
生死不离
我数秒等待你信息 相信生命不息 我看不到你
你却牵挂在我心里 无论你在哪里 我都要找到你 血脉能创造奇迹
搭起双手筑成你回家的路基
生死不离
全世界都被沉寂 痛苦也不哭泣 爱是你的传奇 彩虹在风雨后升起 无论你在哪里 我都要找到你 血脉能创造奇迹
你一丝希望是我全部的动力
只有要信心，我们就有希望，为你们祈祷。
我为你们唱支歌
----给5.12汶川大地震中幸存的孩子们
我要为你们唱支歌
让你们走出身后那冰冷的地狱之门 我要为你们唱支歌
为你们向前走向美好的明天鼓舞加劲 我要为你们唱支歌 温暖你们幼小的心灵 我要为你们唱支歌 擦干你们流泪的眼睛 我要为你们唱支歌
抚平你们被瓦砾砸破的伤痕, 我要为你们唱支歌
撑起爱的雨伞让你们不被风吹雨淋 我要为你们唱支歌
盖上小被子夜里你们不会再觉得冷 我要为你们唱支歌
抬起头你们的身边都是爱你的至亲 我要为你们唱支歌
伸出手你们的世界里都是爱与关心 我要为你们唱支歌
只要拥有爱你们就到处能见温情 我要为你们唱支歌
深深相信你们马上就有朗朗书声
这个小孩子叫郎真，他被救出来后，在担架上给战士们敬了一个礼！
孩子，这个世界对不起您……
曾经那座弃满生机的城市，如果成为废墟……
这个男人叫陈坚：“我…说不幸运又是很幸运的人。我从死神的手中逃回来了。他们很多没有我运气好…我不想放弃我家里的每一个人。我要坚强…为每一个深爱我的人…我希望你们一样，不要在任何困难面前被吓倒。”
孩子，醒醒……
我们曾经以为她是骗子……在灾难面前，她是爱心大使！
这一生，不离不弃
在地震中痛失妻子的男子用绳子将妻子的尸体绑在背部，送她去太平间。在极大悲痛的折磨中，他努力要给予自己的妻子死后些许的尊严。
这只手告诉我们，他，是多么留恋这个世界
记住512，永远不要忘记！
阳光
阳光不再出现
黑暗压在身上
你的眼睛 依然明亮
那天崩地裂的一刻
你和远在天边的我同时受伤
我要看见你的生命
自由奔放
有翅膀和梦想
发出光芒
我要看见你的家园
温馨安康
有爱和孩子
充满希望
让我们
用一双双真诚的手
汇集成撕裂开
黑暗的阳光让我们
用一颗颗真诚的心
给你重新插上
飞翔的翅膀
有你有我柔弱的生命
会变得坚强
有你有我废墟中的家园
会生长希望
把爱放大，我们不怕
把爱放大，我们不怕！
我把我的爱放大，你把你的爱放大
我们共同建构一个温暖的家
有你，有我，偎依着时刻牵挂的他
黑夜，余震
风雨依然交加
听，美丽的西川在呻吟
别怕，别怕，我们已经来啦！
伤病 死亡
痛苦还在加大
看，我们的同胞在倒下
别怕 别怕 我们绝对不会把你丢下！
把爱放大，我们不怕
黑夜里他是一座照明塔
风雨天他是一副擎天架
照亮你，照亮我
把我们一家统统盛下！
把爱放大，我们不怕
痛苦时请看看天上的星
孤独了就和月亮说会话
这金闪闪的星，亮堂堂的月
装满了全球华人由衷的祝福呀！
把爱放大，我们不怕
你看，我们的家多大
兄弟姐妹都说中国话
妈妈就是大中华
把爱放大，请哥哥姐姐笑纳
把爱放大，请弟弟妹妹收下
把这爱存下，我们不会害怕！
我们不怕！不怕！
孩子，快抓紧妈妈的手
孩子快
快
抓紧妈妈的手
去天堂的路
太黑了
妈妈怕你
碰了头
快
抓紧妈妈的手
让妈妈陪你走
妈妈
我怕
天堂的路
太黑
我看不见你的手
自从倒塌的墙
把阳光夺走
我再也看不见
你柔情的眸
孩子
你走吧
前面的路
再也没有忧愁
没有读不完的课本
再也没有爸爸的拳头
你要记住
我和爸爸的模样
来生还要一起走
妈妈
别担忧
天堂的路有些挤
有很多同学和朋友
我们说
不哭不哭
哪一个人的妈妈都是我们的妈妈
哪一个孩子都是妈妈的孩子
没有我的日子
你把爱给活着的孩子吧
妈妈
你别哭
泪光照亮不了
我们的路
让我们自己
慢慢地走
妈妈
我会记住你和爸爸的模样
记住我们的约定
来生还要一起走
以爱的名义
2008年5月12日 14时28分
轰鸣，慌乱，颤抖。四川
悼一个瞬间，生命远去
鞠躬与默哀之后，整个世界]
正经历一次生命的抵达
你在悲痛，我们也在但我们不要哭
我们在一起
在以爱的名义搀扶在一起
正沿着爱的道路奔跑
一路上，以绿色为象征
红色在舞动，白色给予吉祥
随处都能听见生命的声音
悲泣、呼唤或呐喊
我们把所有的内心变成水晶
碉饰在通往生命的长廊
崛起或鼓舞
血与骨头凝结的某种力量，把顽石摧毁
把灾难驱赶，把交给你的还有我心中传递的精神在燃烧
最后化为温暖，变成信念
就像春雨刚刚过后
亲爱的，你不要说
亲爱的，你不要说
你静静躺着吧
我来说
我爱不了你一万年
我可以爱至有生之年
我爱不到海枯石烂
我可以一直守在你身边
亲爱的，你不要说
就这样静静躺着吧
我来说
一切甜言蜜语
都比不上在你耳边喃呢
什么山盟海誓
都比不上你曾经明亮的双眼
亲爱的，你不要说
就这样静静躺着
我来说
我会一直在你耳边
一直说
她说，这是一场梦
------------------
她说，这是一场梦
梦醒了，亲人们还在身旁
依然是熟悉的脸孔，亲切的目光
依然像往常一样过着平淡日子
他说，着是在拍一场电影
电影的逼真，让他感到胸口抑闷
快把剧本改写吧，快把父母妻儿还我还我完整的家，还我从前生活的样子
大地说，我是真的痛了
从肌肤到心脏，从他们沉默的心底
那些断裂的倒塌的，不是别的，是我的经脉
是我的容颜，是我历史里永不能忘却的痛
爱的集结号
像平安一样玩着手机那么无聊
一条短信传来了不详的预兆
刹那间不知道怎么办才好
短短的信息扰乱我平静的步调
匆匆地打开电视打开了电脑
新闻正在报道灾难的噩耗
刹那间多少人失去了欢笑
一个念头焚心似火不停燃烧
让我们一起吹响集结号
那不用命令的号角
你看那房塌屋倒
倒塌不掉心中爱的城堡
当我们一起吹响集结号
那用爱铸成的号角
就算那地动山摇
动摇不了手心里面明天的美好
那个下午
------------------
那个下午
被定格了
颤抖与摧毁一同连接
那个下午
被印刷了
血色和呼救一同制版
汶川————
四川的一个川
中国的一个川
颤抖成开裂
扭曲成坍塌
滚动成破碎
那个下午
让无数鲜活的生命
被任意打上休止符
丢弃在砖石里
那个下午
被冻结在时间里
还有刹那间凝固的 惊慌 呼救和哀鸣
那个下午
太阳很黑
而那以后无数迷彩的颜色
点亮了一双双
寻找光明的眼睛
那个下午
最终————
只能是一种记忆
因为中华民族————
是一个不屈不挠的民族
人死了之后会去哪里
人死了之后会去哪里？
我想会去一个
没有烦恼和痛苦的极乐世界吧
那里的人们善良和蔼
那里的空气清新干净
那里的世界充满了爱
人与人之间没有嫉妒争吵
只有相亲相爱
我们会化作这凡尘的一缕尘埃
随着风儿飘到遥远的天外
我们是树上的那一片小小的叶子
在繁华落尽之后
深深的掩埋在泥土里 滋养着那一棵棵的小树
我们无需太过于哀伤
因为我们的思念会化作无穷的动力 指引着我们向着更美好的未来前进
抬头看看那漫天的星空
有一颗在对你一闪一闪的眨眼睛
那就是最爱你的那个人
她在遥远的天际注视着你
看着你一天天的长大
她在一直微笑着微笑着„„
婴儿与士兵的问答
------------------婴儿的目光在问——
你是谁？
为什么
我会在你的怀抱里？
为什么周围
有那么多人
穿着和你一样绿色的外衣？
我不懂得
任何的语言，但我看得懂
微笑的意义。
它一定表示的是
呵护、温暖和爱意。
士兵的微笑在回答——
宝贝儿，别害怕，我要快些带你
离开这里。
你天真无邪的目光，消融了
我连日的辛劳和疲惫。
这里许多
和我穿同一颜色衣服的人
都叫同一个名字——
解 放 军。
地动山摇的时候，我们来营救你和千千万万的乡亲。
宝贝儿你要记住
灾难来临
生死时刻，不能只有眼泪和哭泣。
一切都会过去，生活依然要继续。
你长大了，也要学会
在灾难面前
微笑地站起。
倒下与崛起
------------------
在一个黑色的日子里
倒下了
凡人们住了很久的房子
和刚刚开始伸懒腰的大片玉米
还有上学必经的桥梁
考试必需的教室
其实
一排一排地
倒下了
道路和村子
妈妈和孩子
在存折上攒了很久的明天
也倒了下去„„
然而，可是，但是
在布满绝望和血迹的废墟
倒下的同时
分明又有一种无边崛起——
最初崛起的是
哭泣和焦虑
立即跟进的是匆匆步履
官兵与余震的对峙
总理的憔悴
献血的长队
一夜之间悲壮地崛起
崛起汗水浸湿的白衣
和运输帐篷的车子
崛起洒泪的直播和志愿者
崛起无数感动与故事
整个中国的默哀与半旗
还有血红的捐款箱里
崛起大爱与不屈
倒下了很多很多„„
包括虚假、冷漠和自私
但崛起的却更多更多„„
崛起真实崛起牵挂崛起勇气
更崛起一个民族
不约而同的凝聚
和13亿同胞人性的壮丽
默哀：
为汶川地震罹难的生命
------------------天摇地动，一场突如其来的灾难
降临在四川盆地西北方向的汶川小城
这个中国古代大禹的故乡
街道撕裂、房屋垮塌、山体滑坡
成千上万来不及呼救的生命
散落一地惊悸和绝望
地壳一次里氏7.8级的弹跳
眩晕了大半个中国
2008年5月12日下午2点28分，顷刻之间
大地划出一道深重的伤痕
镜头拉近，方圆百里之内——
都江堰中医院住院楼轰然倒下
病床上等待康复的眼睛顿时一片漆黑
轰然倒下的还有聚源中学的教学楼
几百中学生折断了朗朗读书声
北川眨眼夷为平地
茂县突然死一样沉默
绵阳、德阳到处是凄厉的哭喊
成都几乎所有的居民楼空了
近千万人选择花园、操场、府南河边
帐篷、雨伞、汽车车厢里
挤满了恐惧里最有秩序的一夜安宁
中国的天空下起了雨
一连几天的雨在13亿中国人心里
铺开撕人心肺的长篇悼词
中南海不眠。胡锦涛主席凝重的神情
几乎凝固了高层紧急会议室的空气
不惜一切代价，“尽快抢救伤员”
国家的快速反应集结起万众一心
温家宝总理在第一时间赶赴灾区前沿
汶川的道路已经中断
总指挥部就近在都江堰搭起简易帐篷
刘奇葆、蒋巨峰住进了帐篷
人民军队的将军住进了帐篷
这是一个挑灯夜战的帐篷
这是一个指挥千军万马的前线
一向温文尔雅的国家总理挥动有力的手臂
快速前进！部队从南北两个方向挺进 就是步行也要抢每一秒时间 早一秒就有更多生命获救
早一秒人民生命财产就少一分损失 总参谋部应急预案启动 成都军区、济南军区和空军
20架军机运兵，34000官兵陆空开进 采取空中、铁路和摩托化机动方式 向震中地区全速急行军
时间就是生命。12000人的死亡数在增加 掩埋在废墟里的9404个艰难的呼吸 随时都可能因为时间而中断 道路崎岖，冒着滂沱大雨
成都军区某集团军某团副参谋长 带20人侦察分队率先徒步进入汶川 第一个传递出阻隔的灾情
成都军区救援大部队随后徒步跟进 武警救援大部队随后徒步跟进 某师装甲团1320官兵，星夜兼程
正在通往川北一条拧成麻花样的路上飞奔 另一支6000官兵的部队已经集结 等待雨过以伞降方式进入灾区 四川省11个军分区
已经组织起15000民兵预备役
在震中地区就地开展自救和救援„„ 震撼撕裂大地，记录了民族的悲伤和感动 我们不能选择灾害的到来
我们却能够选择面对灾难的姿态 那是党和政府珍视生命的姿态 那是人民军队为人民的姿态 那是社会各界紧急援助
共和国万众一心、众志成城的姿态 闻名遐迩的都江堰定格了一个国家总理 在这里的一分一秒
当总理扒开废墟躬身向幸存者呼喊
当总理面对广场停放的遗体深深的三鞠躬 当总理无比坚定的目光掩不住疲惫 当总理从瓦砾堆捡起孩子的课本 眼里的泪水夺眶而出„„
再坚强的人也会动容、心如刀绞 为那些成千上万罹难的同胞
为一位60多岁老人鞠躬尽瘁的操劳 这是我们记忆的珍藏，永远
国家公布：汶川地震里氏7.8级
让每一个人想起当年唐山地震的级数
比唐山更为惨烈的是，这一次震心更浅
波及的范围更大，而且和唐山地震一样
相当于投放了400颗原子弹的能量
这是一次特大的地质灾害
每一次灾难都是心与心的凝聚
每一个人在灾难面前都有一次心灵的升华
成都新光华街搭起的帐篷
那里安置了46个从医院转移的产妇
白衣天使的守护没有人离开半步
当记者询问一位中年医务人员的小孩
那位当医生的母亲眼泪唰地流下来
她想孩子，但她不知道孩子现在的情况
通讯中断了，但不能中断的是自己的职责
城区东郊一个建筑工地
工棚里有这里400个建筑民工的床位
看着满街流离失所的市民
没有动员，没有要求
那些朴实的民工纷纷腾出自己的床
安置了附近近千名男女老少
让他们在风雨之夜体会了最简单的温暖
救援还在进行。这是一条通往九寨天堂的路
这条路上的每个导游走到汶川
都会指着海子讲一个故事
那是在很久很久以前
这里发生过一次特大地震
一个美丽的小镇整体被埋入了水下
后来这里就生长出碧蓝的海子
至今，这里的海子还会长出红藻
血一样鲜红„„
在这以前，故事省略了背景
留给我们一个略带凄婉但是美丽的传说
我知道这个故事有了新的版本
那是这次抗震救灾中还没有写完的壮丽
一首万众一心的现代史诗
如此巨大的灾难，如此悲壮的挽歌
作为一个中国诗人
我真的希望，我们的共和国
应该为那些罹难的生命，下半旗致哀„„
你相信我会来你知道我在寻找你
------------------
这里好黑
寂静得只剩下希望的声音
我在哪里
家人在哪里
路途好难
崎岖得只剩下跋涉的声音
你在哪里
你们在哪里
我知道你会来
我知道你在找寻我你什么时候来
我会坚持到你看到我你相信我会来
你知道我在寻找你
我正拼命赶来
你要坚持到我看到你
我会坚持到你看到我我的孩子
------------------我的孩子起来吧
起来
去操场，去追逐，去共同争抢一只足球
不要玩花哨的假动作，踢进球的人才是英雄
我的孩子我在叫你
你这是怎么啦，满脸的灰尘
没有一点力气
你的胸膛还在小幅度起伏
你不会说话了
你这是怎么啦？
我在孩子我在叫你
你可知道我在叫你？你不答应
你们的痛苦就是我们的痛苦
------------------汶川巨震，牵扯举国上下关注与悲痛。
看着图片上奄息于废墟中的孩子，很多为人父母者一瞬间恨不能以身相替。伤亡数字在不停变化，已经不忍再看不断刷新的数字，怕看多了，只当是一串数字，而忘记是一个个承载过诸种生命体验的鲜活个体，这些生活在北川的吾国吾民。
总理温家宝连日来辗转于各个受灾地区，片刻不能解忧。
督站抗灾、调度指挥、抚慰人心，看得出来他已经疲倦至极、看得出来他不舍昼夜，在湿滑的道路上他甚至摔了一跤手臂受伤。一个正在遭受天灾大国的总理，他拿着喇叭对神情悲哀的灾民说： “你们的痛苦就是我们的痛苦。” “你们的痛苦就是我们的痛苦”——
“你们”的痛苦在于死者瞬间被掩埋于废墟，生者要承载受家园尽毁、痛失亲人的无奈和绝望； “我们”的痛苦在于眼见着你们在受苦。因为你们的痛苦就是我们的痛苦，这个国家所有的国民以及部队，愿意共同承担，甚至愿意付出生命。各路物资正在路上，各路专业营救人员正在路上，各路志愿者也正在路上。
而通往汶川的路上，北川、都江堰、绵竹，在强烈地震中的余震中，或者壅坝成湖，或者城郭倾覆。
军队也正在用各种手段分兵挺进汶川。这些情况比唐山大地震艰难危急不知几何，因为通往震中的道路困难重重，甚至需要救援部队以鲜血和勇气来打通。而我们，害怕看到新的图片、新的数字，还有更深刻的悲情。
悼亡母
树欲静而风不息
我再次摊开那封揉皱了的信当读到
子欲养
吾儿啊吾儿．．．
而．．．母亲啊
乍见烛光闪烁不定
你沿着哪条河流归入哪个大海？
是你来了？或是一阵来意不明的风？
今夜好静，好长
亡故
在众星惊呼中月亮跃入海里之后
是一种纯粹的远行
在腕表猝然停在午夜之后
在太阳花全部凋落之后
雨来之后
鼻子伤风之后
在冷得只想一头撞入
你那温暖的襁褓之后
我惊愕失声
竟如此难以释然于－－
为何你我三十年前一别
一通三十秒钟的电话
即成永诀
母亲，你在哪里？
我曾觅你于汹涌的波涛过尽千帆
竟没有一幅是你的脸
觅你于沉沉的沼泽
水边不见你走过的脚印
觅你于通衢长巷
只隐隐听到
全城的灯火都在呼唤你的名字
觅你于清晨的草原
于一朵初绽的纯白的水姜花中
于黄昏的峰定
于苍鹰扇起满天暮色的绝崖
南山烈烈，飙风发发
母亲，你在哪里？
这时我只看到
一颗落日越沉越深
越冷越美越淡
母亲
夜，好静好静
我忍住不哭
独自藏身在书房中
安静地坐尽了一支烛火
又点亮一支
是生命繁殖的另一过程 或许明年春天
我将再看到你扬着脸 在满山桃树灼灼的花瓣中 因为你是树枝，也是花粉 你是根，也是果 昨日你是河边的柳 今日你是柳中的烟
你是岩石，石中的火你是层云，云中的电你是沧海，海中的盐
你卑微如青苔你庄严如晨曦
你柔如江南的水声你坚如千年的寒玉 我举目，你是浩浩明月 我垂首，你是莽莽大地 我展翅，你送我以长风万里 我跨步，你引我以大路迢迢
母亲
你掘我为矿炼我为钢 将我的肋骨铺成轨道 让我的子，我的孙 永远坚持我选择的走向 母亲今夜好静，好长 我真的不曾哭泣
三十年前的那滴泪早已在镜面上风干 你已成灰 成土
化为茫茫的时间 你是历史中的一滴血 我是你血的再版 千册万册
9.《诺曼底号遇难记》说课稿 篇九
一、说教材：
《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文五年级上期第八单元的第一篇主题课文，第八单元以“危急时刻”为主题编排了两篇主题课文，两篇拓展阅读，编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。这篇课文法国作家雨果根据历史上的真实事件写的一篇短篇小说。课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生通过对小说的三要素“情节、环境、人物”的深入品读，引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，进而感受人物形象。
二、说教法：
本课教学，我主要采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，通过六次先学后教，精心设计当堂训练题目，引导学生通过自学，完成教学目标。我执教的是第一课时，完成三次先学后教（比识字、比读书、比分段），第二课时将进行（比说话、比写话、比积累）三次先学后教。
三、教学目标的确定
根据课标中本年级段的具体要求，结合学生的实际，本课的学习目标确立为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。
2、继续练习画情节曲线。
3、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。学习课文是如何有详有略地记叙的。
4、运用学过的方法学习词语，理解“大雾弥漫、惊恐万状、势不可挡、吼喝、猝然而至、威严、井然有序、悲壮、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。
5、独立识字学词练句。认字8个，写字11个。
第一课时的学习目标为：
1、学习课文中的生字。认字8个，写字11个。
2、正确、流利地朗读课文，知道课文的主要内容，理清课文的脉络。
3、理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、井然有序、舍己救人、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。
四、说教学重难点：
本课的教学重难点是：
1、继续练习画情节曲线。
2、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。学习课文是如何有详有略地记叙的。
五、教学过程：
第一课时
一、直接揭题：
1、同学们，今天我们来学习新课《“诺曼底”号遇难记》
2、齐读题目，思考：读了题目你有什么问题？
3、介绍作者：维克多·雨果(1802年2月26日～1885年5月22日)，法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
雨果一生的创作历程超过60年，其作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。其代表作是：长篇小说《巴黎圣母院》（即《钟楼怪人》）、《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》，诗集《光与影》和《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，短篇小说：《“诺曼底”号遇难记》。
4、简单了解小说的三要素。
二、出示学习目标：
1、学习课文中的生字。认字8个，写字11个。
2、正确、流利地朗读课文，知道课文的主要内容，理清课文的脉络。
3、理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、井然有序、舍己救人、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。
三、第一次先学后教。（比识字）
1、出示自学提示：
朗读课文，回顾预习课文的收获：
① 读准生字的字音，难读的字词多读几遍。
② 将画出的好词好句，同桌互读互听。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、当堂训练一：
①相信自己，一定能读准。
弥漫愈来愈浓安普敦船桅勉强剖开
汹涌湍急猝然而至酣睡蓦地肇事
屹立须臾
②、写一写，看谁写得又快又对。
小心（）（）惊恐（）（）（）魂（）魄
舍（）救（）（）慌（）措镇定（）（）
③.将填写出的词语合适地填在下列句子中。
A、面对船上（）的人们，船长（），指挥他们逃生。
B、我不小心打碎了妈妈心爱的花瓶，（），（）地捡起地上的碎片。
四、第二次先学后教（比读书）
1、出示自学提示二：
速读课文，理解大意
请用简练的语言复述故事内容，注意把故事的起因、经过、结果交代清楚。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、当堂训练二
①指名分自然段读课文，评价。
②讨论交流事情的起因、经过、结果。
五、第三次先学后教（比分段）
1、出示自学提示三：
浏览课文，根据事情的起因、经过、结果给课文划分段落。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、当堂训练三：填空练习。
课文的（）自然段讲了事情的起因；
课文的（）自然段讲了事情的经过；
课文的（）自然段讲了事情的结果。
六、作业：
认真书写：
完成写字书，看谁写得又快又好。
六、教学反思 上完《“诺曼底”号遇难记》第一课时后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。
我执教的是第一课时，读的重点是将课文读熟。这篇课文较长，所以，课前预习是很重要的，在本节课，我先后让学生三次读课文，第一次边读边回顾预习的收获，第二次速读，第三次浏览，每次读带着问题去读，教给学生读的方法，提高读的质量。从当堂检测来看，大部分学生读的目的明确，也达到了读的要求。
二、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的效果。我在执教本课时，为学生搭建了一个活动的平台，即当堂训练。教学中通过三次当堂训练题目的设计，引导学生积极主动地参与学习活动，动口、动手、动脑，教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这节课上表现也非常出色，特别是说课文的主要内容，各抒己见，用词用句都有独到之处。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，所以学生一整节课热情较高涨，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。
三、培养学生的扩散思维
本节课教学，我在当堂训练的题目设计上抓住了重点，其中，填好词语，然后选择合适的词语填空一题，虽然只有两个句子，但是，可以选择多个词语填空，在课堂上，学生表现也非常活跃，能够根据自己的理解选择合适的词语，即完成了对词语意思的理解，又提高了学生遣词用句的能力。
四、教师的评价及时到位
曾经听说过这样一句话：“老师啊，请不要吝啬你表扬的话语。”在本节课中，对学生的每一次表现，无论是好的，还是一般的，我都及时地予以了肯定，特别是对学生与众不同的表达，充分地予以表扬，激发了学生
更加积极地投入到学习活动中。通过这节课的教学实践，我也深深地体会到，教师的情绪会很大程度上影响学生。
当然，这节课也有不足之处：
1、课堂上一小部分学生还没有调动起来。虽然小组间的活动参与了，但学习收获不大。
10.校园遇难记小学四年级作文 篇十
唉，要不要往下跳呢?呜……呜……好怕，我怎么这么倒霉呢?
7月27日早上，我起了个大早，今天要给那个二年级的老师帮忙呀!呵呵，我还是挺乐意的，因为有同学做伴嘛!可是，这位可爱的的同学竟没有来。哼，气煞我也。
唉，算了，大人不计小人过，饶了她吧，可怜的我就独自一人猛干吧!
要把这个班级所有人的健康情况和奖惩打进学籍管理器里，确实是件苦差事，不过我自幼就有纯熟的电脑技术，可以两三下就搞定，不一会儿，我就打完了健康情况，接下去就容易多了，十分钟就足以完成。这时，在办公室的`老师和我说再见了，办公室里就剩下我一个，就在我快要完成的时候，意想不到的事情发生了，楼梯口的铁门“刷”得关住了。那一刻，我打完了，连忙用椅子压住门，跑下楼，天哪!铁门已经关住了。oh，my god!我好苦的命啊!我知道地走进办公室，一看到那电话就像抓住了救命稻草一般扑上去，拨了老师的电话。“嘟……
嘟……嘟……”打不来啊。我眼睛向四周扫视，有看中了那台电脑，上qq吧!qq上总有我们班的同学上的吧!找一个同学过来帮我开门!我又笑了，但是我马上又笑不起来了，应为根本就不能上网，老天真可爱啊，偏偏要跟我过不去。顿时，我脑子里像塞了乱麻似的，没有一点头绪。
办公室里没有可以救我的东西，我真是太可怜了，连忙关上了门，走在走廊上找出口，我跑遍了六个楼梯口，可没有一可是开着的。我又想到了跳窗，一楼的窗户全用钉子钉牢了，根本打不开，二楼的窗子虽然全都打得开，但我宁可相信“不摔死也骨折的真理，也不敢往下跳。俯视下方，那是绿油油的花坛，看着都感觉很舒服，我的双脚都已经站上去了，可我发现在抖，又下来了，因为，我输给了恐惧。