口耳目教学设计及反思

口耳目教学设计及反思（精选11篇）

1.口耳目教学设计及反思 篇一

《口耳目》教学反思

工农学校

宋宏伟 《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，本节课我以“趣”字作为教学的出发点。根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

一、在教学中，我是这样做的：

1.通过视频动画激趣导入，同时在观看的过程中初步了解象形字的由来和概念。

2.通过让学生找出图片和文字的联系，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

3.在教学过程中，学生逐步掌握看图识字的方法，加强识字效果，既巩固识字又更好的了解字义，提高学生识字能力。

4.由扶到放，强化学生自主学习的能力。本课教学的六个汉字当中，前；四个汉字更多的是教师的引导和讲解，让学生初步掌握看图识字的方法。后三个汉字的学习我则放手让学生自主识字，找出图片和文字的联系，这此过程中巩固看图识字的方法。一方面加强独立识字的能力，另一方面增强孩子识字的兴趣，让学生爱上识字。

5.采用多种形式巩固识字，保持学习兴趣。在教学过程中，采取了小老师带读、比赛、“找朋友”游戏、开火车、儿歌、做动作读等多种形式识字。使课堂丰富多彩，同时保持孩子学习的兴趣和识字的积极性。

二、不足之处：

1.教学时应注意适当放慢语速，适应低段学生的认知特点和认知规律。

2.教学各环节时间分配方面，写字时间十分钟没有充分的利用起来，缺乏对识字的了解。学生缺乏自主观察的过程，应让学生先观察字在田字格中的位置，让学生在观察中记忆生字的结构。

3.教学过程中有些细节需要注意，缺少评价性语言。

5,缺乏与学生的眼神交流，应更多的将关注点从课堂转向学生。在今后的教学中我将不断改善存在的问题，完善自己的课堂，以学生为中心，更好的完成教学目标。这堂课的教学给了我很大的启示，趣味性教学在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，要充分发掘教材中的趣味因素，调整自己过去呆板的教学风格，让我的课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园。

2.口耳目教学设计及反思 篇二

人教版一上第1课《一去二三里》要求会写的生字是“一、二、三”。这三个字以画线为数, 是纯粹的指事字, 产生于指事字的早期, “上、下”等字也属于这一类。较晚产生的指事字很多是在象形字上加注指事符号, 比如“刃”是在“刀”的刀口部位加指事符号, 表示刀口锋利处。有意思的是, “四”字最早也是四划的指事字, 甲骨文写作金文写作春秋战国时代, 可能是为了与形近的“三”相区别, 就假借“四”字来表示数目。“四”在当时写有等形, 一般认为像人的鼻孔形。本义是喘息, 后来本义废而不用。

第2课《口耳目》有生字12个:都是象形字。所谓象形, 简单地说就是像物之形。象形字在整个汉字中的数量也很少, 就几百个, 但它们却是造字的基础, 是组成千万个汉字的元素。会意字、形声字是在它的基础上组合而成的, 有些指事字也是以它为基础造出来的。学好象形字对系统地识记汉字大有好处。

不过, 汉字里的象形字, 是对古文字形而言的, 在现行楷书里, 绝大多数已经不象形了。所以, 当代许多汉字学家认为, 古代的象形字发展演变到现代楷书, 笔画也已经变为表意的记号字符, 再称其为象形字不符合实际。不仅如此, 还认为形声字的大多数形旁也同样不象形了, 不应再称作“形旁”, 应称为意符, 所以形声字也应改称为“意音字”。这些说法很有道理。当然, 对楷书象形字和形声字名称的研讨, 目前尚未定论, 我们还可以继续使用传统的叫法。

不象形的现行楷书, 使很多教师看不出其构形理据, 致使错解字形的情况经常发生。比如有教师为了帮助学生区别形近字“日”和“目”, 就解析道:太阳只有一个, 因此“日”的中间就写一横;人的眼睛有两个, “目”的中间就有两横。如此曲解二字的形义关系显然不合事实。所以, 识字教学一定要遵循汉字科学的道理。

第2课的12个生字都配有绘图和古文字形, 是帮助我们理解这些楷书的构形理据的有用资料。教师应该与小学生一起“看图识字”, 正确解析这些象形字的形义关系, 使小学生知其然并且知其所以然。同时, 图画和古文字的形象性强, 小学生也爱看。以下结合教材画图和古文字做些解析。

口:古文字形, 楷体变化不大, 象形程度仍然比较高。

耳:甲骨文像人的左耳图, 但是楷书“耳”却不像。这是因为演变到小篆时写作, 隶书写作等, 就不象形了已成为表意的记号字符。

目:是金文, 像人的眼睛, 有眼眶和眼珠。小篆竖写为, 眼珠线条变为中间两横。

日:古文字形像太阳, 中间一点或一横是指事符号, 指太阳里的光线和最亮点。

月:月有圆缺, 为了与太阳的圆区别, 甲骨文写作像半月形, 前一字中间用一竖表示月光。小篆写作, 失去了半月形。隶书写作, 成梯形课文里绘的是半月形, 符合古文字的形义, 遗憾的是只用了形, 此形中间少一竖, 不能说明楷书“月”中间为什么是两横, 补上形就有助于理解了。

火:绘图和字形都像火焰升腾之形, 上小下大, 上端分出一些火头。楷书字形, 虽然象形度降低, 但仍有“火”的神韵。

羊、鸟、兔:都是动物的象形, 可以参照上面的方法理解分析。要说明的是, “羊”上部的两点是一对羊角, 一竖是羊的正面脸形。“鸟”的繁体写作“鳥”, 下面四点是鸟爪, 简体写成一横, 上部的一点是鸟的眼睛, 不可忽视了;“兔”的前两笔是兔子的双耳, 右下有一点, 是兔子的短尾。

3.《口耳目》教学反思 篇三

一、备课时的思考：

1、生字多为学生生活当中就已经认识的生字，也就是说，本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出，大多数孩子能够全部认识。

2、本课的生字为象形字，同时配以图画与现代汉字，利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚。

3、要求会写的生字本课有“木、禾”，新的笔画是撇、捺，也有学生能够掌握并为人师。

基于以上三点认识，我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上。

二、课堂呈现：

1、尽管多数孩子已经掌握本课生字，也要照顾到没有掌握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系。因此设计了第一个环节“图文识记生字”。目的：（1）锻炼孩子的口语表达能力，初步感知象形字与现代汉字之间的关系。（2）掌握一种识字方法。

2、通过第一个环节的教学，相信每一个孩子都能够掌握生字。因此再多的讲解都会显得苍白无力，不如在游戏中巩固识记。因此，设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法。一来，多样的识字方法能够不断引起学生兴趣；二来，刚学完汉语拼音，从班级孩子的掌握情况来看，需要不断见面、巩固；三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。

3、低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字写字专题研讨会上，赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了，都随了家长。原因是，写不完留到课下，回家写。”目前的写字教学现状是，课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后，时间少。教师重视了坐姿，忽视了执笔姿势，字形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法，结果还是走了老路。

三、课后反思：

1、如我所料，孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋，从学生的年龄特点及学习起点出发，设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方，发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等。

2、写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌，挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里？自己反思：识字环节仍然存在不放心的心理，识字活动时间过多，影响了写字教学。

3、仍然跳不出老套路的识字写字教学————先识字再写字，完全可以调整教学环节，可以认读之后进行写字教学，然后再游戏识字，这一既能够保证孩子练字的时间，又能够调节学习。

四、改进措施：

1、上网搜集或自己设计识字游戏，引导学生喜欢识字。

2、好好总结反思识字写字教学，将区识字写字专题研讨会中学到的内容，运用到自己的教学。

3、培养学生自主识字能力，通过评价、评比等方式，激发学生自主识字意识。

4.一年级口耳目教学反思 篇四

本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字。所以说，这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手： 一、联系旧知激趣导入

课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。

二、玩中学，学中乐

根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。

5.口耳目教学设计及反思 篇五

2．写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

6.口耳目教学设计 篇六

一、教学内容： 口耳目

二、教学目标:

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。

2、掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。

三、教学重难点: 识记12个生字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。

四、教学策略: 通过各种游戏活动和多媒体课件, 激发学习兴趣,感受学习汉字的乐趣。

五、课前准备

多媒体课件

六、教学过程设计:

一、故事引路,游戏巩固

1、讲故事

很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚。

小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能准确的认出来吗?

2、“给字宝宝戴帽子”。

a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱顺序摆排列。

b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。

c、开火车读上述带拼音的生字。

3、“拾贝壳”。

a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。)

b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。

c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物)

4、猜字谜、编字谜。

a、教师出谜面,学生猜谜底。如: ⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。

⑵ 有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。

b、学生围绕本课生字是编字谜让大家猜。

5、加一加、变一变。

如:“口”加一笔变成什么字?加两笔呢? “木”加一笔呢？

a、同桌互相考一考。

b、师生互相考一考。

d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。“木”变的过程“禾 本”

6、抢苹果游戏 练习给字组词

7、课间休息拍手唱儿歌:(多媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。

木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。

7、我会连”: 多媒体出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来,并说说为什么这样连?先小组合作,连连说说,并读准字音。

(三)综合能力训练题: 把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:()语花香 风和()丽()聪()明

()明星稀 心直()快 亡()补牢

()上浇油

7.口耳目教学实录 篇七

师：上节课，我们学习了很多关于数字的生字，现在，来看看小朋友们还认识吗？ 生：认读生字。

师：看来小朋友们掌握的不错。我们从今天开始会学习越来越多的生字宝宝，认识了这些生字之后，我们就可以把我们看到的、听到的、想到的东西记下来，这样的话，我们很久很久都不会忘记。那现在老师有一个问题了，在很久很久以前，古代的时候，古人还没有发明这些文字的时候，他们是怎么记东西的呢？你们有好办法吗？ 生：交流自己的办法

师：我们的祖先很聪明，他们想了一个好办法，用简单的线条把他们看到的东西画下来，那我们现在就来猜一猜，看看我们的祖先画的是什么？（出示眼睛图）图上画的是？ 生：眼睛

师：经过很长时间的慢慢地进化、演化就变成了这样的一个字（出示“目”）谁来拼？ 生：指名拼读，齐读。

师：小朋友仔细看看，现在我们看到的这个“目”字跟这只眼睛对比一下，看看这个目字是不是由它变来的，你在当中有什么发现？ 生:汇报

师：圆圆的像里面的二横，外面的框框像什么？我们把它转过来是不是更像了？（转动图片）这就是“目”，“目”就是眼睛。

师：我们再来看看这画的是什么？（出示图：耳朵）（出示“耳”字）谁来读？这个“耳”和我们看到的耳朵有什么相像的地方，谁看出来了？ 生：汇报

师：（出示图：嘴）嘴巴就是什么？ 生：口

师：出示“口”字，这个口就像一个张开的嘴巴。生：指名读，齐读。

师：那我们现在看到的这三个字，就是我们今天要学习的识字第二课---口耳目（板书）生：齐读课题

师：刚才呀，我们了解到古人在造文字的时候，他们模仿事物的样子把它简单的用线条画下来，最后演变成我们今天的文字，这种文字就叫做---象形字（板书）就是像物体形状的字，所以我们在学习这类字的时候我们就有一个好办法，只要想一想什么？（形状）对，想一想物体的形状，我们就会记住它们的字形了。像这样的字还有很多，我们一起来看看。师：（出示生字）现在就用老师刚才教你们的方法自己学这些字，先拼再读，然后对照图片上物体的形状，看看这个字它们有什么相像的地方，再和你的小伙伴交流。生：自学交流、讨论

师：现在来考一考，你们学的怎么样？ 生：汇报反馈学习情况 师：做找朋友游戏识字

生：做游戏识字——开火车读生字

师：今天，我们学习了好多生字，现在我们会认字了，我们还要学习会写字。现在请小朋友回忆一下，上节课老师教给你们的一个笔画：横，写横的时候要从左到右，今天我们学习一个新笔画：竖，认识悬针竖、垂露竖。

师：请同学们看看这是我们今天要学写的字“十”，有几笔组成？谁知道先写哪一笔？ 生：先写横，再写竖

师：这里有一个书写规则，叫先横后竖，师范写。生：描红，写字

8.口耳目教学设计方案 篇八

2．感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。

3．培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。

[重点难点]

1．教学重点：认字和写字。

2．教学难点：字形和字义联系起来识字的方法。

[课时安排]2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。)

2．学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？(让学生对象形字的特点有初步感受。)(导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。)

二、图文结合，自主识字

1．认读生字。

（1）指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。

（2）同桌小朋友互教互读。

（3）指名读，会读的小朋友领大家读一读。

（4）联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。

（5）齐读、开火车读。

2．发现规律。

（1）小朋友已经会读这些生字了，老师真为你们感到高兴！可是我们有什么好办法能记住这些字呢？请小朋友仔细观察，看一看，汉字和图画有什么关系吗？

（2）四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。教师要善于引导学生找到图和字之间的关系，从而记住字形，了解字义。[设计意图]建立字形和字义之间的联系，让学生通过观察、比较,自主发现规律，从而提高识字能力。

（3）教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。

三、游戏巩固识字

玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

四、作业完成书上“我会连”，以巩固本节课所学。

五、板书设计

2．口耳目

口耳目日月火

9.口耳目公开课教案设计 篇九

1认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字。

2、向学生进行热爱祖国的语言教学。

教学重难点：认识口、耳、目、羊、鸟、兔六个字，并能正确运用。教学准备：“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字六个字的插图。教学过程：

复习：同学们，把你学过的声母背给老师听听好吗？谁愿意把韵母也背给老师听听？整体认读音节最难，谁能背下来请站起来，我和你一起背。

【复习巩固学过的拼音，为后面的游戏做准备。】 新授：

1、认识“口”字

（1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？

（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？ 【让学生明确，“嘴”就是“口”。】

（3）大家说得对，请同学们看老师拿的是什么的图片？那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。请同学们跟老师书空。看，这个口字四四方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。

（4）你能用口字口头组词吗? 【加深印象】

2、认识“耳”字

（1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。（2）出示耳的插图问：“这是什么，它的右下角像什么？这个字太难记了，我们来认识现在的“耳”字，请同学们跟老师书空。请注意这耳坠（竖）可要写长一点。

【形象的比喻，加深记忆。】

3、认识“目”字

（1）请同学们把目光转向老师的耳坠上，是什么颜色的，你是怎么知道的？引出“目“字。

【让学生明确：“目”就是眼睛】

（2）出示目的插图：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”字是怎样写的。

师板书“目”学生跟着书空。注意：我们有两只眼睛，所以里边一定要写成两横。【与“日”字区别开。】

（3）谁能用“目”组词并说句子。【巩固记忆】

4、认识“羊”字

（1）同学们请看老师把什么动物请来了，出示羊的插图并认识古象形文字。（2）请同学们和老师一起书写羊字，看清楚羊角（点撇）老师是怎样写的，胡子（竖）又是怎样写的。

【字与物联系起来，可以加深印象】（3）请填括号：一（）羊

5、认识“鸟”字

（1）哇，一只小鸟飞来了，请你看图说一句话，要说清楚什么东西，在什么地方，干什么。

【提出要求，训练孩子说完整的话】

（2）大家说的真好，我们一起来写一写“鸟”字。不要忘了点上鸟的眼睛（点）！这条长长的横是什么呢？对，是树枝，可要写长一点。

【字与实物联系起来，印象深刻】（3）用“鸟”组词、说句子。

6、认识“兔”字

（1）请看这幅图，你想说什么？这么可爱的小兔子，如果我们能写出它的名字那多好呀！

【激发学生的学习兴趣】

（2）我们先写小兔子的长耳朵（撇），再写兔子的头（横撇）然后我们写兔子的两条腿（撇、竖弯钩），最后别忘了点上兔子的小尾巴（点）。

【字与实物联系起来，印象深刻】

（3）你想起了写小兔子的哪些儿歌，说说看。【复习巩固学过的知识】

（4）填括号：()的小兔子

一（）小兔子

【通过看实物、图片、生字卡片加深孩子们对生字的认识。教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔】

激活联系

1、检查学生认识生字的情况：

（1）抽读生字。

（2）把插图拿走，抽读生字。

2、联系刚刚学习的识字方法我们来做个小练习。（课后我会连）

【在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】

四、小结：这节课你有哪些收获。

【让孩子们谈收获，其实就是总结这节课学过的内容】 板书：

2、口耳目

口（图）

耳（图）目(图)

羊（图）鸟（图）兔（图）

口

耳

目

羊

鸟

兔

（入口）

（耳朵）（目光）

（山羊）（白兔）

10.部编版口耳目教学设计 篇十

教学目标 知识与能力

1．准确地认读“手、足、口、耳、目、站、坐’’7个字，知道它们的意思。

2．学会书写“口、目、耳、手’’4个字，学会三种笔画“横折’、’“撇”和“弯钩’。’3．了解“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓”的意思。

’ 过程与方法

以“小猴考学生，学生帮小猴，小猴学学生’’为线索，用游戏的形式安排教学环节，将教师的教授与学生的自学结合起来，让学生始终处于最佳学习状态。

情感、态度与价值观

认识自己的身体，培养良好的身体姿势。

重点：准确地认读7个字，会写4个字。

难点

1-识记字形，辨别“口、日、目”

2．“手、足”的发音。

3．理解“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓’’的意思。

教学突破

本课生字中，“手’’的声母是翘舌音；“足”字不容易读准；“口、目’’与后面要学习的“日’’容易混淆，“手，和“丰，也较像，这些要重点指导。对于难读的发音，要讲清发音要领，多加示范；对于字形，要依据象形字和会意字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与身体相应部位的关系，在理解字义的基础上去进行识记，辨别结构。如“口’’就是张开的一张嘴，“目’’外面是眼眶，里面是瞳孔等。对句子意思的理解，则可通过身体示范来加以引导。

教学设计方案

本课的教学可针对一年级学生的特点，把学生喜欢的动物形象引入课堂，以小猴为线索，让学生在与小猴互相帮助、互相学习中识记生字，从而使学生的学习热情一直高涨。课中，要引导学生用图文结合的形式来识字、理解句意，鼓励学生认真观察，互相启发、互相促进，并与生活紧密联系，让学生在理解字义的基础上记住字形，增长见识。

教师准备

桃形生字卡片（前一课及本课生字）、多媒体课件（本课生字、课文插图，松树、弓箭、钟的图片）。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．激趣导人：同学们，你们喜欢小猴子吗？小猴爱吃什么呢？

2．师：有一只小猴子听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，小猴给每个桃子都取了名字，它说谁叫出了桃子的名字，就把桃子送给他。你们敢向接受它的挑战吗？

3．教师出示分别写有“一、二、三、四、五、上、下’’的桃形生字卡片，指多名学生认读，读得好的要及时鼓励。

4．师：同学们真能干，把所有桃子的名字都叫出来了！小猴还准备了一篮桃子，这篮桃子上的字它都不认识，想请大家来帮帮它，你们愿意吗？

二、图字结合，整体感知

1．教师把桃形生字卡片贴在黑板上：“手、足、口、耳”提问：这几个字怎么念？大家可以对照课文插图来猜一猜。

2．师：谁认识这几个字，读给大家听听吧？

3．师：你们是怎样认识这些字的？

．

4．师：我们每个人都要养成在生活中认字的习惯。看图书的时候，遇到不认识的字，可以问问爸爸妈妈；看电视的时候也可以试着读读屏幕上的字；大街上也有很多字，要留心它们，辨认它们。这样日积月累，你认识的字就会越来越多。

三、学习“手、足、口、耳、目”

1．学习“手”

(1)师：现在，让我们一个个地来读一读这些字吧。首先是“手’’，请大家举举自己的手，（学生举手）跟着老师一起读。

(2)师：“手’’这个字虽然十分常见，我们每天都要说到它，但你真的把音发准了吗？谁愿意读给大家听听？

(3)教师读“shou’音和“sou’音，学生选择正确的发音。

(4)抽两小组开火车读。

(5)师：“手’’字的发音大家都掌握了，那么，怎样才能记住它的字形呢？大家对照着自己的手比一比，你觉得这个字像我们的手吗？学生观察比较后发表看法，有的觉得像，有的觉得不像。对于觉得像的学生，教师可以追问，让他说说像在哪里，以帮助学生记忆“手’’的字形。

(6)师：“手”的字形大家都记住了，你知道用“手’’能说出哪些词语吗？试试看。

(7)师：手是我们身上非常重要的一个器官，我们一定要好好记住“手”字。让我们看着它，再来把它读几遍。

2．学习“足’’

(1)师：认识了“手’，我们再来看“足”’。你们是怎么知道“足’’是表示脚的意思的？

(2)师：你们都是善于从生活中吸收知识的聪明的孩子。“足”这个字的基本意思就是脚。和“手’’不一样，发“手”音的时候舌头要卷起，而发‘‘足’’音的时候则不用卷舌头。请大家跟我一起读。

(3)师：“足’’就是脚，我们怎么根据它的意思来记住它呢？观察一下课文插图中那几个孩子的脚，说说你的看法。

(4)师：同学们每个人都开动了脑筋，想出了自己的记忆方法，真不错。在后面的识字教学中，希望大家都能像这样，积极动脑，用最好的方法、最快的速度来记住字形。现在，请大家试着用“足这个字来说几个词语。

(5)师：足和手一样都是我们身体的一部分，我们一定不要把它给认错了。请大家看着它和老师一 3．学习“口’。’

(1)课件投影“口’’字。提问：这个字可能大家都认识，能说说它像什么吗？

(2)师：大家观察得很仔细，联想也很丰富。现在，请闭上眼睛，想象“口’’的模样。

(3)师：睁开眼睛。你们记住“口’’字了吗？看看黑板上的2个字，哪一个是“口”？

4．学习“目’’

(1)师：“口’’就像一张张开的没有牙齿的嘴巴，方方正正，很好记。那么，剩下的这个字（指着“目’’字）谁认识？

(2)师：大家读得非常好。我们看这个“目”字。你知道它是什么意思吗？

(3)师：其实，这个“目’’字很像我们的眼睛，外面的方框是眼眶，里面的是眼珠。观察一下同桌的眼睛，看看像不像“目’’字。

设计意图：图文结合，引导学生进行比较记忆，能使印象更加深刻。

（4)师：现在我们已经认识了“口’’和“目’’字，你们能用它们说说词语吗？

5．学习“耳’’

(1)师：在我们头上的人体器官，除了口和目，还有什么？

(2)师：接下来让我们来看看我们的耳朵o（课件出示“耳’’字）看看这个“耳”字，再瞧瞧同桌的耳朵，你们它们像吗？ 学生观察、比较、感受。

(3)教师板书：目、月、耳。提问：你们现在有信心记住“耳’’字的字形吗？看看这3个字，哪一个是“耳’’？（学生指出“耳’’字）它是什么？（教师指着“目”，学生读出字音）

(4)师：同学们，口、耳、目是我们脑袋上非常重要的器官，大家一定不要把这3个字弄混淆了。现在，请看着它们，跟着老师读一读。

四、课堂小结

师：这节课我们学习的5个字都是我们身上的器官，它们分别是手、足、口、耳、目。我们发“手’’的音时舌头要——（生：翘起），用“手’’可以组哪些词？（生：手心、手背、手掌）发“足’’的音时舌头不需要翘起，它的意思是——（生：脚），用“足’’可以组哪些词语？（生：足球、足够）

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．师：同学们，上节课小猴给我们带来了5个字，请我们帮它认一认，你们都认识了吗？这个字是什么？（出示“手’’的桃形生字卡）谁来认一认？

2．出示“足’’的桃形生字卡，指多名学生读，让其说说该字的基本意思，同时强调字的发音。

3．相同方式复习“口、耳、目’。’

4．师：通过上节课的学习，同学们已经很好地掌握了这5个字。这节课，小猴又给我们带来了几句话，希望我们照着话中的内容学好后教教它。你们愿意吗？

二、学习句子，认识生字，端正姿势

1．课件出示：“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓。’ 2．师：这就是小猴为我们带来的句子。先听老师读一遍。

3．师：谁能说说自己对这几句话的理解？知道多少说多少。

4．师：这几句话的意思就是站着要像松树那样挺拔，坐着要像座钟那样端正，行走要像风那样快而有力，睡觉要像弓箭那样侧卧。这对我们儿童保持正确的姿势，使身体正常生长发育是很重要的。我们来看看这些“松’、’“钟’、’“弓”是怎样的吧。

5．教师出示三种事物的图片，引导学生观察；感受松树的挺拔、钟的端正及弓箭的形态。

6．师：怎样站才是“站如松”呢？我们来看看课文插图。

指导学生观察书本中的武旦站立的姿态，并认识“站’’字。让学生说说看图后的感想，如：站得很直；看起来很威风；看着很有精神……

7．让全体学生像松树那样站立片刻，感受这种姿态。

8．对照课文插图，引导学生学习“坐如钟’’的姿态，并认识“坐”字。

9．教师示范“行如风’，让学生评价。’

10．对“卧如弓’’的姿势进行讲解：这实际上是告诉人们睡觉要侧睡，最好是朝右侧侧睡。

三、活动拓展，加深认识

1．活动一：我的身体我知道。

教师一张张地出示生字卡片，学生读出字音，同时用手指向相应的人体器官，“手’’可用举手、“足’’可用跺脚的方法来代替。

2．活动二：看谁反应快。

教师一张张地出示生字卡片，学生读出字音，同时用手指向另一人体器官，如读“手’’时指向脚，读“足’’时指向手，读“口’’时指向耳朵，读“耳’’时指向嘴巴，读“目’’时还是指向眼睛，读“坐’’时坐下，读“站’’时站立。

3．活动三：教小猴学姿势。

学生上台展示正确的“站、坐、行、卧’’的姿势。也可以展示不正确的姿势，请其他学生指出错误。

四、指导写字

1l出示要写的4个字，指名学生认读。

2．以“口’’为例，教授新笔画“横折’，然后示范讲解“口’’’字的写法。

3．示范讲解“目、耳’’的写法，重点介绍笔顺。

4．以“手’’为例，教授新笔画“撇’’和“弯钩’，注意“弯钩’’’不要写成“竖钩’，然后示范讲解“手’’’的写法。

5．学生自己在书上描红、书写4个字。教师巡视指导，记录出现的问题。

6．结合学生的书写情况，再次有针对性地讲解4个字的书写要领。

五、归纳总结

师：同学们，这一课我们不仅认识了7个生字宝宝，还认识了我们身上一些重要的器官。更重要的是，我们还学会了站、坐、行、卧的正确姿势。希望大家在日常生活中留意自己的姿势，能真正做到“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓”，让自己成长成为挺拔的小伙子、大姑娘。

板书设计 口耳目

手

足

口

耳

目

站

11.口耳目教学设计 篇十一

兴庆区二十四小 马小燕

教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，培养学习汉字的兴趣。

4、学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。教学重难点

识记12个生字，会写三个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，应注意区分。教学时间 两课时 教学过程

一、游戏导入，激发兴趣 1．复习拼音

2．做五官操。教师示范五官操，学生集体做一做。

下面跟着老师来做五官操，找找自己的五官，请跟着老师说和做。五官操 耳耳耳，我有两只耳

鼻鼻鼻，我有一个鼻 口口口，我有一张口

目目目，我有一双目

眉眉眉，我有两条眉

教师示范，学生跟着做，再集体来一遍。

二、看图识生字

（一）看拼音，初识生字

在拼音下方出现相应的生字，学生初步感知生字的字形。

（二）教师带领下学习、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、学习“目”，详细讲解象形文字。1）字音 2）字形

师：“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢？请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像？再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢？（竖着放）

请两三个学生回答，然后教师讲解象形文字“目”的演变，（PPT出示）。

3）字义和运用，给生字找朋友 ２、学习“口”、“耳”。1）学习“口”

口头组词，读生字卡片。2）学习“耳”

讲解完后读读生字卡片和词语，生字卡片贴在黑板上。

3、认字找自己的口、耳、目。

（三）学生小组合作自主学习“羊”、“鸟”、“兔”

1、分组发图，小组讨论学习。

给每个小组下发一张卡片，分别是“羊”、“鸟”、“兔”的文字和图画，激励学生以小组为单位自由地讨论学习三个汉字。２、小组汇报，学习借鉴

每小组请学生代表汇报讨论的成果。大家一起分享学习的成果，并在教师的指导下完成对“羊”、“鸟”、“兔”三个生字的识记。

“羊”的上面部分是它的两个角，“鸟”的上面一撇是小鸟头上的羽毛，里面的点是小鸟的眼睛，下面的一横是小鸟站着地树枝，“兔”竖弯钩上的一点是兔子短短的尾巴。讲一个就把生字卡片贴在黑板上。

３．读儿歌巩固

三、练习书写

1、认识新笔画“竖”

师：小朋友，我们不但要回认识汉字宝宝，还要会写，今天老师要和大家一起来学写一个字字，在学写字之前，让我们先认识一种新的笔画“竖”，这个竖是悬针竖，看老师在黑板上写一个悬针竖，看清楚老师是怎么写的。边讲解写的方法和位置，写完后让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

2、笔顺规则。

现在我们会写“竖”了，加上原来认识的“横”，把这两种笔画交叉

写在一起，先横后竖，就是“十”字了。１）书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。③学生观察范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的悬针竖。⑤书空

⑥学生描一个、写一个；

四、拓展练习

找课外的象形文字，猜猜是什么字，连一连，说一说。

五、作业

1．找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2．找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

板书设计

2.口耳目

口（加一笔）日（加一笔）目 十（加一笔）木（加一笔）禾

口耳目教学反思

兴庆区二十四小 马小燕

《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我采取简单的留给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取的记字经验学习新字，难的带领大家一起学习。这堂课上下来不是很满意，从中悟到不少，我就存在的一些不足做一反思。

1.时间把握的不是很好，导致一些环节没有落到实处，没有达到预期的效果。

2、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就，不会为此而遗憾了。

3.本课的生字都比较简单，在教学的过程中讲得过细，组词的时间用的过多，没有落实好书写，以后在这些方面我将多注意，争取做到更好。

课后我想如果删除一些环节，把最后的几个字教给学生讨论交流，也许不会出现这种情况。我深信只有这样在教学中不断地实践，互相的学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获！

《口耳目》说课稿

兴庆区二十四小 马小燕

一、说教材

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。

本课重难点是认识12个生字，会写“木”字

二、说教法、学法

我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法

三、说教学程序（一）复习导入

出示拼音卡片，做五官操

（二）学习口耳目

1谈话孩子们可真了不起，音节拼得正确、2．学生试读。交流为什么这样写相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉字口耳目。（板书课题）多种方法识记口耳目。（1）音节拼读（2）去掉音节识记（3）说说你的记字方法。

（三）学习“羊鸟兔 日月火 木禾竹” 汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物的形状，就很容易记住它们。自主学习，读准字音。

要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。

（四）检查反馈游戏识记加强记忆 你记住字宝宝了吗？记住了哪个？用什么方法记住的？（随学生回答识记生字）游戏识记

（五）课后题象形字连线