研修班学习总结

研修班学习总结（9篇）

1.研修班学习总结 篇一

一周的学习虽然短暂，但是培训内容安排的实用。切合实际，通过培训，对我本人来说非常受益。现将学习培训情况按照培训班总体要求从以下三个方面总结如下：

一、公司概况及清洁燃料生产情况

中国石油锦西石化公司位于关外第一市海滨城市葫芦岛市，南临渤海湾的锦州港和葫芦岛港。京哈铁路、京沈高速公路及102国道都在葫芦岛穿境而过。

公司始建于1939年，1953年正式恢复生产，当时名为“中国石油工业部锦西石油五厂”。1960年，大庆油田第一列原油就是由我们企业加工的。划归中国石油集团。

公司资产总额80亿元，主要炼油化工装置17套，原油一次加工能力700万吨/年，二次加工能力460万吨/年，以加工辽河油、大庆油为主，原油直接管输进厂，另有部分进口原油及海洋原油，由锦州港上岸。公司在锦州笔架山设有完备的原油和成品油接卸码头和储运设施，在厂内拥有完善的铁路专用线。主要产品有汽油、航煤、柴油、石油焦、聚丙烯等。公司是供应北京地区京Ⅳ标准汽油的主要生产企业之一。

目前公司生产的汽油、柴油能够满足现有标准的要求。汽油调和手段主要是催化汽油，其次是重整汽油，再次之是MTBE，汽油质量总体可达到国II标准，部分汽油可生产国III或国VI标准。柴油调和主要是常一线和精制柴油，目前可达到国II标准。

二、参加学习班的主要收获

1、初步了解清洁生产的技术，加强新技术宣传。虽说国内临氢技术已达到先进水平，由于种种原因，临氢装置在国内建设不多，生产单位有大量人员不清楚新技术，导致在前景规划中缺乏远见。根据近几年国外质量标准看，产品质量升级比较快，基本上是国内的一个生产周期的时间，这就需要有关技术人员及领导要熟悉当前及将来的形势，尤其自现在开始的几年内，质量标准变化较快。回到单位后，加强清洁生产的宣传，认清当前的产品质量形势，了解新的临氢技术，为将来的生产提出合理化方案。

2、加强生产优化，节约能源能源日趋紧张，生产流程更加变长、变复杂降耗减排要求更加严格，，生产优化就变得尤为重要，平时必须做好生产预测和优化，实现效益最大化。

3、通过学习以后，发现必须进行充分的前期技术准备，否则汽柴油质量、物料平衡、装置腐蚀等会显著变化。

4、应进行不同路线的经济技术分析，结合现有催化等配套装置进行质量升级，可能效果会更好。回去后将组织人员深入根据我厂资源、装置结构等进行分析，确定最佳改造方案，彻底改变头痛医头脚痛医脚的被动局面。

5、拓宽了知识面，开阔了眼界

对产品质量升级有了更新的认识。对清洁燃料生产技术有了更清晰的框架结构，对今后工作可起到指导作用。对于其他很多新技术，将回去慢慢学习领会。

2.研修班学习总结 篇二

当前, 我们对学习的认识, 往往简单地等同于培训和读几本书, 把学习孤立于工作、生活之外。还有, 不少教师缺乏发自内心的学习动力, 哪来学习激情, 哪能“乐此不疲”?审视众多名师的成长历程, 道路也许不尽相同, 但有一点是相同的, 那就是他们从未放弃过对学习的执著。在教师专业发展和校本研修越来越受到重视的今天, 教师的学习因此被赋予了浓浓的时代与专业特征。

二、对教师学习方式的探索

(一) 基于问题的行动学习

目前, 忙碌的日常工作和为了专业发展的学习在时间安排上矛盾重重。基于问题的行动学习可以解决这对矛盾。行动学习基于的问题往往是学校管理者及教师在日常教育教学工作中遇到的和亟待解决的实践性问题。这样的问题往往与学校自身的发展以及教师的发展息息相关, 其现实意义重大。对于问题的生成, 我们可以以学校的发展规划为主题;以年级组教师在教学中存在的又有必要解决的问题为主题;也可以以正在研究的课题作为研究点等, 这样就出现了百花齐放的局面。如探讨“如何小组合作”时, 有的以“课堂生成”课题作为研究方向;也有把“语文综合实践活动”引进了课堂, 低年级对优化识字教学进行了研究。

案例呈现:

学校有一项课题《小学生动态+静态学习评价》在市级立项后, 我们尝试着把新的教学评价观贯穿于老师的课堂教学即时评价中。课堂教学评价研究的主要流程:观课→反思与学习→再观课→再反思→展示课。

观课:先选择一教师上课, 事先确定主题, 课题组教师进行课堂观察。

反思与学习:教师们进行分析, 认为在评价中主要存在着一些问题:评价语的缺乏、对评价功能认识的模糊等。教师们再集体学习了评价方面的理论和案例。

再观课:由两位教师引导两节评价活动课, 这次观课重点:观察反思与学习后的效果, 总结一些评价策略。

再反思:针对性有所加强, 评价语言丰富了。评价即时性较差, 还提出了分层次评价、多角度评价的策略, 总结了一些常用的评价语。

展示课:经过一阶段的尝试后, 由两教师上展示课。与会教师一致对他们在课堂评价的表现给予了极高的评价。这次对课堂评价方面的研究, 全组教师积极参与, 也取得了良好的效果。在我们学校的语文课上, 即时评价成了一道亮丽的风景。两教师有关评价的论文获市一、三等奖。

(二) 基于教师间的合作学习

学习前苏联心理学家维果茨基认为, 人类的学习是在人与人之间的交往过程中进行的, 是一种社会活动。首先是作为社会合作的活动出现, 然后才是个体内部进行的思维活动。学习的本质就是人与人之间的交往, 是他人思想和自我见解之间的对话。正如弗莱尔所言, “藐视团队合作而独自行动无疑是自杀的最好方式。”

1.“同课异构”。作为一个共同体, 不同的教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸多方面都存在着差异。即使是任教同一学科的教师在教学内容的处理、教学方法的选择、教学情境的创设等许多方面也可以说尽显个人风采。这是因为每一位教师都是以自己的经验为背景来建构对事物的理解, 所以理解到的只是事物的不同方面, 不存在对一个人对事物唯一正确的理解。于是, 每一位教师差异就是教学资源, 差异就是合作学习的动力和源泉。基于这样的思考, 这学期我们开始尝试“同课异构”的教研模式。要求年级组选择同样的文本与课时, 通过个性解读, 根据不同的教学设计进行展示, 最后集中说课与评课, 教师之间的思维得到了碰撞。对于开课和观课的教师, 他们在比较研究中学习与完善自我。

2.“异课同构”。在“同课异构”的基础上, 我们又在反思一个新的问题:面对不同的文本, 如何探求相同的课堂框架和相同的主题呢?学校开展了“异课同构”活动。各组根据在教学中存在的热点、重点、难点等确定教学主题。开展的教学主题有:数学组有学用结合;语文组有快乐识字, 读写结合, 课堂提问设计;英语组为快乐学词汇等。我们在“研”字上做文章。各组的操作流程:组内确定主题→独立备课→异课同构→教研组研讨→个人反思。这样把主题教学研讨与集体备课、问题研究等有效整合, 提高集体备课和研讨课的研究性、有效性。

3.学习型小组。在以往的学校管理中, 往往是学校管理层布置任务, 教师很少思考自身愿景。我们共同的愿望就是:教师群体即学习共同体, 学校即学习型组织。我们成立“学习型小组”, 提倡教师自愿参加, 它属于学校非正式团体组织, 拥有更多的自主权和发展空间。根据需要进行学习方式、学习时间和学习内容的选择等。我们尝试了读书沙龙、视频评课、文本解读、网上论坛等。教师在“学习型小组”活动中, 积极性高, 评价交流和策划时, 畅所欲言, 深中肯綮。在“学习型小组”中, 唤起了团队愿望, 实现了团队发展, 形成了团队文化。学校还购买了大量书籍, 或存于教师图书室, 或教师人手一本, 营造出了浓浓的读书氛围。

4.创建“教师博客圈”。学校为改进以往教师只上交材料, 缺少交流, 无法体现价值这一弊端, 建起了“北小教师博客圈”, 旨在借博客圈这一平台促进教师之间的交流, 鼓励教师及时反思, 写博文, 创设一种学习交流的氛围。要求教师每周一次回帖, 一次转载, 每月至少一次原创作品。校本培训的有关资料都上传到博客, 如上研讨课, 提前几天将教研主题、教学设计发到博客上。这样使听课教师有所准备, 研讨的针对性、实效性大大增加。课后, 又将反思发到博客上, 可以进一步研讨。又譬如, 这次观视频, 写反思活动, 让教师学习体会文章发到博客上, 促进相互交流。还有读书体会都可以上传。“北小教师博客圈”现有成员60多人, 访问量15000多人次, 达到了预期目标。

(三) 基于案例的反思学习

美国教育家波斯纳曾提出一个教师成长公式:经验+反思=成长。叶澜教授更是说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师, 如果一个教师写三年反思就有可能成为名师”。

中小学教师没有高深的理论, 却有鲜活的案例。我们要求教师在课前、课中、课后进行即时反思。在备课本中要留有反思处。在平时, 做到“四个一”, 即每天学一点, 每次摘一点 (规定老师的摘记一学年不得少于16张) , 每周写一点, 每学期写一篇。从中选出优秀的摘录或心得发表在校园网及论坛上交流互动, 还定期组织教师交流学习心得和反思评比活动。

我们还注重方法指导, 提升反思质量。我们经常组织学习, 以成功案例教会教师该反思什么, 可反思以往的教学经历、教学实践、意外事件等等。如2009年春季, 语文老师去温州参加了“温州之春”全国诗意课堂教学观摩活动。回来后, 每个老师从不同的角度、不同的收获再结合自己的教学实际书写了反思, 进行了交流。把特级教师组织教学的巧妙, 教学语言的灵动, 人文意识的渗透带进自己的课堂。近几年, 还组织教师到杭州、椒江等地听课学习。对每次听课学习, 我们都要求有反思, 有汇报。学校购买了语文、数学、英语等名师光盘, 经常性开展“观视频, 写反思”活动。近几年, 学校多次举行了青年教师现场“观视频, 写反思”比赛。教师在学习、反思、实践中提升了素养, 一篇篇论文在教师笔下流淌。近3年, 有2篇论文或案例在国家级发表, 有20余篇论文或案例在省、市、区级发表或获奖。学校被评为浙江省第二批艺术教育特色学校, 台州市示范班组, 语文教研组区二星级教研组, 4名教师被评为区教坛新秀。

作为教师, 要打好学习这场“持久战”, 促进自身的专业发展, 实现自身愿景;作为学校, 应为教师搭建学习平台, 提供制度保障, 打造学习型教师队伍, 引领校本研修。

摘要：当前, 我们对学习的认识, 往往简单地等同于培训和读几本书, 把学习孤立于工作、生活之外。在教师专业发展和校本研修越来越受到重视的今天, 教师的学习被赋予了浓浓的时代与专业特征。基于以上思考, 学校通过搭建教师学习平台, 主要开展了基于问题的行动学习, 基于教师间的合作学习和基于案例的反思学习, 引领校本研修。

关键词：教师,学习,校本研修

参考文献

[1]余文森, 《有效教学十讲学》[M], 华东师范大学出版社, 2009

3.研修班学习总结 篇三

支持学生参与学习可以说是最基础的教学策略。无论古代还是现代的教学理论都强调学生的主动学习与构建，没有学生的学习过程，一切教学都无从谈起。教师如何通过各教学环节为学生提供支持，其支持的力度、准确性、丰富性等，是衡量现代教学的重要标准。

定义

课堂教学中，教师不能仅仅停留在传授知识上，应转向扮演教学中的指导者、帮助者、促进者、组织者和合作者等多重角色。要把学生从被动学、机械学中解放出来，激发和促进其学习潜能的发挥；让学生在教师和其他同学面前展现其学习才干和障碍，敢于发表自己的见解。

在课堂教学过程中，教师应为学生创造参与学习的条件和机会。只有学生参与了，才有更大的活动空间和思考空间，学生在参与中体验和感受成功的欢乐，在参与中磨砺思维品质；只有学生参与了，才能够激发学生的认知、情感、动机，学生的学习积极性才会更高。

美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”该策略的宗旨主要在于突出教师在教学活动中教师的指导作用，而其指导的目的又在于促进学生独立自主的学习，即教师如何进行有效的指导，从而使学生达到高效学习的目的。教师要把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”以及“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。教师要引导学生通过独立思考，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效参与。因此，“支持学生参与学习”即指“教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动”。

背景

目前，学生被动消极学习的情况仍然存在，被动消极的学习严重影响着学生的身心发展。惰性思维使学生创新的意识受到抑制，它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬。学生被动学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。没有学生积极有效参与的教学，就谈不上什么积极有效的教育效果。心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。因此，学生积极主动地学习，能够让学生真正成为学习的主人。

新课程改革重点之一是促使学生学习方式的变革，新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标。教师价值引导的落脚点应是学生的自主构建，整个教学过程应是由教不断向学转化，促使学生的独立性和自主性不断提升。使学生从课堂的被动者、接受者转变为主动者，以更积极的态度应对学习、参与学习、以更饱满的精神和张扬的个性感悟学习，体验创新，分享快乐。课堂上学生能否成为活动主体的明显标志是学生能否自主参与教学活动。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，其学习主体性才能充分体现出来。这就要求教师的角色要进行换位，要从传统的传授者转向现代的促进者和引导者。具体来说，教师应是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。

作为教师，不是把知识“填鸭式”地输送给学生，而是指导学生如何搞好学习，并把知识转化为能力。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真谛。教师应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，营造支持学生学习的、积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。

规律

创设平等、民主、开放的学习氛围 要想让学生积极有效地参与学习，创设一个民主、开放的氛围是很重要的。在民主、开放、平等的氛围之下，学生敢于质疑、提问，并能够畅所欲言。因此，教师要真正把学生当作学习的主人，并热情鼓励每个孩子，营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。教师还要尊重学生，相信每个孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

给学生充分的自主空间 支持学生参与学习还意味着给学生创造充分的自主空间。在这个空间，学生可以动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达来解决问题和提出问题，在这个过程中学生的外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

要给学生充分的自主空间。首先，教师要创造真正意义上的让学生参与的机会，之所以说是“真正意义上”的参与，是因为在教学实践中不乏流于表面的浅层次参与，那些表面上看起来像是全体参与、全体动手，实质上是让学生按照教师设计好的步子一步步走到教师的预定地，这种浅层次参与的特点是：学生的参与是被动的，少有深层思考的，难以激发学生的自主参与热情，教师搀扶的过多，因此要留给学生思考的空间。

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另外，教师要提供让全体学生参与的时机。一般来说，教师应当做好铺垫，让学生在新知识与旧知识的连接点处尝试解答新问题，使所有学生能够“跳一跳摘到果子”，享受获得新知识以及成功的喜悦，并以更饱满的热情参与后面的学习活动。教师要注意避免由少数学生的活动代替大多数学生的活动。在教学过程中，避免出现总是由部分人代替全体学生动手、动口的现象，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。学习有困难的学生其学习状态要得到教师的特别关注，不仅要给他们更多的机会，还要为他们创造成功的条件。教师巡视时，优先关照“学困生”；课堂批改，重点批改“学困生”的作业；小组议论，安排“学困生”先发言；课堂提问，优先考虑让“学困生”回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。

另外，在教学中可以根据具体任务的不同、学生的个体差异，让学生自主选择学习方法；根据教学内容和学生实际，让学生自选、自练数量适当、难易适度的题，体现学生的主动性、潜在性和差异性。同时，还可根据学生的兴趣和特长，让学生自选作业练习的形式和完成的方法。

一般模式

策略在实施中可以从三个步骤把握：

前期准备：在该环节中，教师应强调以开展教学活动为目的，使学生明确要实现的目标。引导学生重温已学过的相关背景知识，示范学习任务所需要的方法，或就任务要求提供有关信息。

教学活动过程中：教师如何监督、指导与反馈？

活动后：讲评。

这一环节的重点任务是检查教学目标的达成，评议教学效果，检查学生对任务的完成情况，进一步明确学习的重点。当完成情况不够理想时，他们需要进行补充性教学，并安排相应练习，使学生充分理解教学内容，掌握相应技能。

教师与学生应共同就任务完成情况进行讲评，才能完全奏效，并依据教学目标明确学习重点。在该阶段还应强调：允许学生有机会提出进一步学习的问题，交流与本课有关的看法与体验，分析各自的观点等，由此引导他们珍惜所学并实践于学校以外的社会生活之中。

前期准备阶段 该环节主要强调让学生提前预习，明确教学目标，设计学习方案。

学生在学习中是积极参与者和主动求知者，在课堂上学生必须带着问题去学习，明确目标去学习。只有让学生明确各自的任务，课堂才能充满生机与活力，学生才能在这样的课堂中快乐成长。课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。明确目标旨在置学生于学习主体地位，让学生了解了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。这是因为学习目标能更有效地调动学生的学习积极性。在开始新一章节的教学时教师指出重点、难点和要求达到的目标以及需要的背景知识等将会利于学生计划的制定，因为学生只有在掌握了这些具体的信息之后才可能制订翔实的学习计划，并且学生也愿意遵照学习计划，安排即将采取的学习策略，积极投入到新的学习活动中去。

在学习目标的指引下引导学生设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研的精神。

教学活动阶段 学生做好了参与的准备，就进入到实质性的环节，即教学活动阶段。在该阶段，可以从以下三个方面着手：激发学生兴趣，调动学生参与的积极性；教学过程中的适时指导；活动结束时的总结讲评。

第一，激发兴趣，调动学生参与的积极性

儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。在教学中积极诱发学生学习的兴趣，能充分调动他们学习的积极性和主动性，使学生具备参与的心理准备。

“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识、巩固知识、拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂效益。教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性。那么，如何调动学生学习的积极性呢？

一是精心设计导入环节。

好的导入不仅能够马上吸引学生的注意力，而且能够切中活动的目标要害，引导着学生不知不觉地走进活动中。实践总结得出：引起好奇或悬念，引起不协调或认知冲突，学用结合，使抽象的内容具体明晰化的展示等，都有利于引发学习动机。

首先，教师可以通过讲故事、做趣味实验、运用电教媒体、举实例等方法来引入课堂。

其次，教师可以创设情境引入教学活动。通过创设情境，让学生看到实现学习目标所存在的问题，并提出种种假设，寻找有利于解决问题的原有知识，不断地进行尝试性的参与。教师可多创设直观情境、问题情境、身体语言情境和交流情境。创设情境正是为了满足学生的需要，教师有意识创设情境，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生转被动接受知识为主动获取知识，实现自主探索性学习。面对事件或问题情境，学生可以运用协作、交流的方法，去体验、去感受，完成对新知识的意义建构，而不是仅仅聆听教师关于这类知识的介绍和讲解。所以要促进学生最大限度地参与学习，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

无论是何种导入方式，要想达到预期效果，都必须从学生的角度出发，要与学生个人的经历和经验相联系，充分运用知识的迁移规律才能对学生学习新知识起促进作用，使学生的主体得到发挥，从而在教学中起到事半功倍的效果。

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二是精心设计有效的问题链。

设计有效的问题链是针对那些随意的提问、没有层次的提问、问题之间的关系散乱而言的。在教学实践中，确实存在一些无效的随意提问。这些教师设计的问题相互之间逻辑关系混乱，并不是围绕教学目标而设定的一系列问题，在课堂提问时也没有达到预期的效果。学生在这种问题之下，机械地应答着，这种应答往往是一种封闭式的，比如“是”“不是”等答案，而不是启发学生开动脑筋的发散思维的问题。因此，围绕教学活动目标设计真正有效的问题链是很关键的，这样的问题能够启发学生去思考，而不是随口附和。因此，设计的问题要具有针对性、开放性。

第二，适时指导，提高学生参与学习的能力

学生参与学习不仅要有情感的积极投入，还涉及学习能力的问题，因此要培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。要教会学生学习的方法和策略，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短。

学生在认知活动中出现思维障碍而无法排除时，教师要充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。但教师的讲解是为了帮助学生能积极地参与学习活动，教学中指导时注意：

一是准。要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏理。

二是巧。在学有困难学生茫然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。

三是温故而知新。学生在学习时，对接触到的信息进行编码，使之系统条理，并与旧知识建立链接，实际上是利用旧知识学习新知识的重要方式。孔子曾说过“温故而知新”，利用旧知识学习新知识是一种认知规律，也是一种学习方法，所有知识都是有系统、有规律、由浅入深的，日常所说的循序渐进就是这个道理。所以学生在自主学习新知识时，切记要与旧知识建立联系，利用好旧知识、旧经验。

四是组织练习要及时。每教完一个知识点应立即安排练习加以巩固，做到一练一得，要保证每节课有足够的练习时间，练习分量要适中。心理学理论指出，要掌握某种知识并使之形成技能，一定数量的重复练习是必不可少的。然而，必要的重复练习不等于无限制、无目的、无计划的机械重复练习，而应当是合理的重复；练习方式要多样，以适中的练习量达到最好的巩固效果，还受到多种因素的制约；要面向全体，兼顾差异，做到既确保基本要求，又照顾两头，使全班学生通过练习都能有所发展。

五是分层要求，分类指导，分层参与。承认差异、正视差异是现代教育的一个重要观点。教师应了解学生，掌握全班学生的共同特点及个别差异，既要面向全体，又要兼顾个别，使不同水平的学生都能自主参与，各得其所，各有所得，让不同层次的学生在参与学习中都得到最佳发展。

第三，检查与评价学习结果

一是表扬和批评。教师对于学生在学习中取得的进步和成绩要给予充分肯定和及时表扬，使学生产生荣誉感。对于落后的学生，教师更要细心挖掘其优点，发挥其长处，经常给以鼓励；对于取得的点滴进步，都要及时给予赞扬。每一个人都有自尊心，都渴望得到他人的肯定和赞美，渴望获得他人的尊重。对学生要多表扬少批评，表扬和鼓励能够给学生成就感，能增强学生的自信心，批评学生时，教师一定要注意策略。

二是引导学生查缺补漏。学生在学习活动结束之际，根据一定的标准正确检查自己达到的学习程度、水平，并对学习目标与实践阶段所取得的效果之间的差异做出解释和说明。学生通过自测，了解自己掌握知识的情况，然后进行分析评价，弄明白自己哪些地方掌握得好，哪些地方不好，查缺补漏，使自己不断提高。

三是引导学生反思和总结。在学习活动完成之后，学生对学习过程作深入的反省和总结是提高学生自主学习能力最重要的一环。教师应帮助学生回顾自主学习过程中的每个步骤，包括最初的目标设置、选择学习策略及学习结果的归因等，总结学生在此过程中所付出的努力和所获得的成绩，从反省中吸取教训，积累经验。

四是把握学生自主学习的积极评判与评价。教师应把握在评判、评价中给予学生更多鼓励；在评判、评价中对学生知识的接受、习惯、能力培养进行阶段性总结；在评判、评价中启发学生继续学习以及对新知识进行不断探索。

4.社科教研骨干研修班学习总结 篇四

为期三周的全省哲学社会科学

教研骨干研修班的学习即将结束，作为一名普通的理论课教师，能参加这次培训学习，是组织和领导对自己的培养，因此非常珍惜这次学习机会，从不迟到早退、更不旷课，认真上好没一节课，收获很大。充分认识了哲学社会科学的重要作用，马克思主义世界观、人生观、价值观得到进一步改造。更新了观念、开阔了思路，同时在学习中进一步夯实了理论基础。总结这段时间的培训学习我深深地体会到，党校培训班的课程设置内容丰富，课堂讲座精彩生动，讲课老师理论与实践造诣深厚，生活安排的周到舒适，这些都让我倍受感动，同时又收益良多，概括起来，突出表现有以下几个方面：

一、加深了对哲学社会科学研究重要性的认识

哲学社会科学属于上层建筑、意识形态范畴，是帮助人们解决世界观、人生观、价值观，解决理论认识和科学思维，解决对社会发展、社会管理规律的认识和运用的科学。哲学社会科学的繁荣和发展也是一个地区、一个民族、一个国家兴旺发达的重要标志，通过学习使我加深了对哲学社会科学的重要地位和作用的认识，增强了作为一名理论工作者的责任感和紧迫感。要在今后的理论教学中贯穿认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的理念，为全面建设小康社会，为辽宁全面振兴做出自己的贡献。

二、提高了马克思主义理论素养

这次培训时间虽然不长，但却受到了省委领导及党校领导等有关部门、组织高度重视和关怀。开班第一天省委宣传部常卫国副部长就给我们做了十七届六中全会精神解读报告，省委高校工委副书记曲建武有针对性地为我们讲解了加强和改进大学生思想政治教育的有关问题。培训课程的内容也很丰富。开设的专题报告和专题录像有，党校副教授徐琦老师的《邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的开创性成果》，辽宁社科院院长鲍振东的《实施马克思谈党员领导干部的休养问题》，省行政学院副院长《学习贯彻第十一次党代会精神》，省委政研室综合处处长李方喜的《如何推出高质量应用对策成果，为党委政府决策服务》，省委宣传理论处处长金虎的《意思形态领域相关问题》，省讲师团团长姜晓秋的《推动文化大发展大繁荣》，党校教授胡延风老师的《科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果》，许海峰副教授的《建设社会主义核心价值体系》，王贵泉教授的《加强文化建设提高文化软实力》，孙学敏教授的《培养和提高战略思维能力》，储霞的《三个代表重要思想是中国特色社会主义理论体系创新成果》，黄莉教授的《转变经济发展方式，推进经济结构战略性调整》，唐晓青教授的《提高党的建设科学化水平》。这些讲座都深入浅出，既有全国宏观发展情况，也有我省的经济形势和文化科技的发展情况；既讲理论，又紧密联系实际。澄清了一些以前在理论上的模糊观念，在发展上正确的判断了当前形势。提出了发展中存在的问题，也提供了解决这些问题的建议和路径。

通过培训，进一步深化了对十七届六中全会精神的理解，树立了社会主义文化大发展大繁荣的信心。进一步深化了对马克思主义中国化最新成果特别是科学发展观科学内涵、精神实质和根本要求的理解，增强了在今后理论工作中贯彻落实的坚定性、推进当代中国马克思主义大众化的自觉性。进一步深化了对建设社会主义核心价值体系和繁荣发展哲学社会科学的理解，增强了推进社会主义核心价值体系建设和建设具有中国特色的理论宣传的责任感和使命感。

在学习理论的同时，我能够积极参加教学计划安排的小组讨论，与小组和班级的各位从事理论宣传工作的领导和专家加强思想的交流。通过交流，了解了他们从事理论宣传工作好的方法和经验，深刻体会了他们严谨的学习、工作态度，对自己是一次全方位的教育，加深了自己从事党校理论教学的责任感和使命感。

第三，对世情、国情和省情有了更深刻的认识。

从事哲学、社会科学的老师要提高教学质量，必须努力加强对重大理论和实践问题的科学研究，用这些科学研究中的成果去支撑教学，用自己深刻理解了和把握了的理论去讲解，去说服学生、打动学生，真正实现使科学理论进学生头脑的目的。在长期的教学中我们体会到，思想政治理论课不能就理论讲理论，必须紧密联系包括历史的、现实的、中国的、外国的、自己的、别人的种种实际，教学不仅要讲清楚基本理论观点，而且要对一些重大问题作出说明和评述，在说明和评述问题中阐述理论。当老师的一定要了解学生中有什么热点难点问题，并且认真加以梳理和研究，这样的教学才能受到学生的欢迎。通过本研修班的学习，一个最大的收获是，通过听取教育厅、党委宣传部等部门领导的报告，对全世界、全国及我省在教育、科技、产业转型、文化建设等方面的实际情况有了更深入，更全面，更客观的了解。这对我们丰富课堂内容、增强教学的针对性和感染力，增强思想政治工作的实效性具有重要意识。通过听取各个老师的报告，我们世界发展的大势、对国家在经济建设、社会建设、政治建设、思想文化建设方面取得的成就和存在的问题，对我省的省情、各地区的区情有了更深刻的了解，对我省贯穿落实科学发展观、建设社会主义和谐社会所取得的成就，存在的问题及未来的发展目标、发展战略、发展进程及检验发展的标准有了全新的认识。最后，本次研修学习期间，我们收获的不仅是知识的汲取、思考的深入，收获的还有弥足珍贵的友谊。此次研修给我们社科工作者提供了一次难得的宝贵的坦诚的交流机会，大家结下了深厚的“学缘”，浓郁的“情缘”，为今后工作的开展积累了宝贵的资源。我们的同学，他们来自全省各个高校，他们中有的是教坛新星，有的是学科带头人，有的出了许多学术成果，有的善于从事思想政治工作；他们中，有的人自信满满、善于交往，有的人矜持含蓄、谨言慎行；尽管大家性格不

一、年龄不同、单位不同，但他们都是一批充满理想和热情的高校老师。来到党校，大家同吃、同住、同学习，让“同学”、“同志”这些称谓烙入彼此的心田。此次研修，我们收获不仅是一些“大智慧”，也得到了一个“大家庭”。

5.研修班学习总结 篇五

一、培训内容概况

本次教学培训标题是“教学高尔夫”，意即“在轻松、愉快的旅途中得到收获”。主要培训内容如下：

1、采用趣味诗词拼图的方法，对学员进行分组。并由每一组的成员采取“大拇指指向”的方式选出每个小组的组长，接下来分配小组成员的职务，再定下每小组的队名、口号等。

2、每位学员在便签纸上写上自己的名字投入盒子里，然后再从中抽取一个，抽到谁的名字，谁就是该学员的“国王”。该学员则要作为“天使”守护“国王”，晚上要回去给“国王”写一封信。

3、宣布“抽取扑克牌”方式的奖励规则，激发学员的学习热情和团队荣誉感。

4、介绍焦点呈现法——ORID，即见、感、思、行。

5、介绍A_star学习方法。该学习方法强调“参加”、“学习、研究”、“思考”、“应用”和“复习”五个重要环节。

6、介绍联想5P文化。包括想清楚再承诺、承诺就要兑现、公司利益至上、每一年每一天我们都在进步、敢为天下先。

7、讲解快乐高效教学九环节。即“获取注意力”、“建立联结”、“介绍框架”、“激活旧知”、“引入新内容”、“练习与反馈”、“复习”、“行动计划”和“凤尾收场”。

8、读“天使”来信。“国王”们与“天使”们手拉手情感交流。

9、每组15分钟的微课讲授和才艺表演。

10、评选出优秀学员和优秀团队，进行颁奖。

二、体会与收获

1、组织文化管理技巧

组织文化的发展对于组织管理能力建设具有很好的助推作用。老师通过诗词拼图的方式组建学习小组、设计小组名称、口号等方法，成功组建了4个学习小组，团队凝聚力很强。因此，班级文化建设是增强一个班集体凝聚力的关键。

2、学生注意力控制技巧

老师在培训过程中，对课堂的掌控效果非常好。首先是“明确的指令”，如“掌声有请”、“一个声音”等语言控制技巧；第二是“关注点”聚焦。老师在播放视频时，会配合控制灯光，使学员的注意力集中于显示屏；第三是优雅的肢体语言。老师通过手势、站立的位置引导学员的注意力。

3、教学方法组织技巧

从教学经验来看，我们以前的教学效果不太理想。尤其是学生兴趣、课堂氛围和学习效果等，主要原因还是在于我们没有掌握有效的方法，特别是对课程教学流程的设计。本次培训学习的“快乐高效教学九环节”对我们以后的教学具有很好的借鉴作用。

4、学生兴趣控制技巧

在教学过程中，要给予学生正面的、建设性的鼓励，而不是给予否定的、打击性的回应。老师在培训过程中经常使用“好，非常棒，我们给他一个爱的鼓励”、“好，还有呢？”、“先鼓掌后分享”等鼓励性语言，让学员在学习过程中积极发挥学习的主动性和积极性。另外，老师还经常使用“奖励你一次抽牌的机会”的办法，推进学员的学习积极性。这些措施，都值得我们学习和借鉴。

5、“交流”、“分享”的重要意义

从联想公司培训过程来看，固然有其自身的知识谱系，然而在教学过程中，更多的鼓励学员充分发挥自身的长处，大家一起分享知识学习的快乐。尤其值得重视的是，班主任会及时收集学员的新建议和新理念，并且不断丰富和补充进原有的知识体系中去。这意味着，联想公司的培训知识体系经过每一次培训应用，实际上都是知识体系不断丰富和增长、形式不断优化的再生长过程。实际上，也就是“教学相长”的一个过程，这是联想集团的伟大之处——海纳百川、有容乃大。

三、小结

6.参加社会工作研修班培训学习总结 篇六

通过王曙光教授《转型期的中国社会与社会问题》专题、王端旭博士《中国社会工作趋势与社会管理人员提升》专题以及陈学军副教授《社会工作专业岗位开发和专业人才使用》专题的学习，使我深刻的意识到，在当下中国，大力发展公益性、非营利性社会组织，培养与经济社会发展相适应、与人民群众需求相适应的社会工作专业人才，积极做好社会管理创新与服务工作意义重大。

我们在发展经济的同时要更加注重社会工作，广泛培育公益性、非营利性社会组织，培养适量的专业社会工作者，在协调社会关系、规范社会行为、解决社会问题、化解社会矛盾、促进社会公正、应对社会风险、保持社会稳定等方面发挥积极的作用，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，实现人的全面发展，实现国家富强、民族复兴、人民幸福的和谐社会。

二、经济发展硬实力和文化建设软实力同样重要。

通过在杭州一个星期的学习、生活和参观考察，我深深感受到我国东、西部之间的发展差距。，浙江省生产总值34606亿元，财政总收入6408亿元，杭州市生产总值7803.98亿元，财政总收入1644.48亿元;贵州省生产总值6802.20亿元，全年完成财政总收入1627.89亿元，贵阳市生产总值1700.30亿元，财政总收入488.02亿元。我认为造成东、西部之间的发展差距固然与区位、自然、历史等客观因素有关，但是也与当地人民的发展理念、创新意识、创造水平等主观因素有关。

拥有五千年文明发展史的中国在19世纪中叶之后，经历了1艰苦卓越的反帝反封建反殖民的斗争，虽然争取了民族解放、国家独立，建立了新中国，但是却从一个泱泱大国变成了一个贫穷落后的国家。新中国成立特别是改革开发后，经过自力更生、艰苦奋斗，今天的中国，经济总量世界第二，重塑大国形象，影响世界。我们的经济发展了，有钱了，但是，我们也变得更加浮躁、更加急功近利，缺了点沉着和修养，缺了点信任和友善。其他国家和人民需要中国，是因为我们经济发展的硬实力强大了，但是如果要他们喜欢中国、热爱中国，我们还需要加强文化软实力的建设。因此，经济发展的硬实力和文化建设的软实力需要要两手抓，两手硬、两促进。

三、做好社会与民生工作维护社会和谐稳定迫在眉睫。

通过支持社会工作专题研修班的学习，特别是学习熊卫平教授《社会工作中的危机管理》专题之后，我深刻的认识到在社会问题集中、多发的当下，维护社会和谐稳定从而为经济社会发展提供良好环境的重要性，加强和创新社会管理，做好社会工作和民生工作已迫在眉睫。

严格严格执行国家、省、市对参战退役人员的各种优抚政策及社会救助政策。根据参战退役人员的基本情况、存在的困难和诉求，建立并实时完善参战退役人员“一人一档”，在坚持“不突破政策，实行个案帮扶”的原则下，按照“一人一策、一事一策”的原则，通过救灾、救济、救助、产业扶贫以及就业创业扶持、微小企业政策扶持、公益性岗位托底等多种措施，及时帮助参战退役人员解决困难，使其生活水平逐步提高。

7.研修班学习总结 篇七

课题层次深研讨内容实

煤的气化在我国是最近几年才发展起来的一个新兴产业, 成套设备运行时间最长的不过一两年, 但有加速发展的趋势。由于新, 所以设备在运行中有许多技术方面的问题需要探讨;由于新, 煤的气化作为一个新兴的行业还没有被引起足够的重视, 因此这个班的选题就具有开创性的意义。

到会的专家、学者围绕煤气化这一主题从理论和实践两个方面进行了深入研讨:煤气化技术的概念;煤气化技术在国际和国内的发展情况;煤气化技术的作用及意义;煤气化的工艺流程;大型空气分离技术及其在煤气化中的应用;具有我国自主知识产权的HT-L粉煤加压气化技术和多喷嘴对置式煤气化技术的特点及其应用;壳牌粉煤加压气化技术及中原大化煤气化装置试运行情况;中国“航天第一炉”的诞生和试运行情况等。这次研讨时间虽短, 但内容涵盖了煤气化的所有领域, 从水煤浆到粉煤, 从基本原理到成套装置实践, 从气化炉到空气分离, 从国际技术到国内研发, 从理论探讨到实地考察, 从现场讲授到互动交流, 从一般了解到重点研讨, 可以说是全方位给学员提供了一套大餐。

现场考察的中原大化壳牌粉煤加压气化装置是引进的荷兰技术, 而龙宇化工的“航天第一炉”是我国具有自主知识产权的技术。在考察中, 学员对两套设备的各项运行指标、运行中易出现的问题以及学习中的疑问都一一和有关技术人员进行了交流。由于看得细, 问得详, 答得准, 交流热烈, 本来预定一个企业参观两个小时, 结果每个企业考察交流都是近四个小时。参训学员表示, 这次在对比中考察, 在考察中深化, 大家受益匪浅。

专家有特色研修效果好

此次研修班邀请了在煤化工新产业领域一流的专家学者, 他们分别是:多喷嘴对置式煤气化技术的研发者、华东理工大学洁净煤技术研究所所长、教授、博士生导师于广锁, HT-L粉煤加压气化技术的研发者、中国运载火箭技术研究院北京航天煤化工工程公司总工程师、教授卢正滔, 河南开封东京空分集团副总经理、总工程师张守坤, 中原大化集团副总经理、高级工程师高积勤, 濮阳龙宇化工副总经理王宗立等。他们中既有高等院校教授, 又有科研单位专家, 既有来自设备生产企业的专家, 又有来自实际应用企业的专家。因此, 研修班更加注重我国自主知识产权, 特别是HT-L粉煤加压气化技术和多喷嘴对置式煤气化技术的研讨。这两项技术代表了当代煤气化的两个工艺即湿煤气化和干煤气化的国内最高水平, 在国际上处于领先地位。由于课题选得准, 专家有特色, 内容安排实, 研讨形式多样而丰富, 所以学员学习很认真, 积极做笔记, 踊跃提问题。通过学习、研讨、交流, 增进了产、学、研之间的了解, 解决了很多大家有疑惑或者不甚了解的问题, 使学员对煤气化技术及产业发展有了新的认识, 对煤气化产业发展的前景充满了信心。

领导重视服务到位

此次研讨班受到国家人力资源和社会保障部专技司、河南省人力资源和社会保障厅的高度重视和大力支持。省人力资源和社会保障厅副厅长高勇同志出席开班式并提出殷切希望和中肯要求, 省人力资源和社会保障厅培教处全体同志到研修班并参加了全过程。濮阳市委、市政府高度重视并给予大力支持, 市委常委、常务副市长王海鹰同志出席开班式并要求濮阳市六家涉及煤化工企业的中层以上干部和专业技术人员全部参加研讨班。中原大化、龙宇化工两家企业主要领导做了充分的准备, 提供了细致周到的服务。濮阳市人事局作为具体承办者更是全力以赴, 从专家的选聘、教学的安排、学员的组织到食宿的准备等方面都作了周密安排, 做到项项有人负责, 件件有人落实, 保证了研修班顺利进行, 受到了参训学员的一致好评。■

8.研修班学习总结 篇八

2010年7月23日~~29日，吴勋主任带领我参加了在上海举办的“提升中等职业学校教育信息化能力，加快国家级示范校建设研修班”的学习。来自安徽、新疆、辽宁等全国多个省市的40余位代表参加了本次培训，整个培训期学习内容充实，交流广泛，现简要汇报如下：

7月24日，上午参加研修班开幕会，教育部职业教育技术教育中心研究所王平安主任参加并发表“中等职业教育国家级示范校创建探析”报告，整个报告内容翔实，分三级栏目讲解了创建国家级示范校的具体要求，使参会代表们激情高涨、受益匪浅。（创建国家级示范校具体评建要求另附）

7月24日下午，教育部职教所特聘专家董奇研究员，给我们讲解了《职业教育现代教育技术应用的理论与实践》，分别讲解了

1、现代教育技术在职业教育中应用的策略，2、职业教育数字化教学资源与课堂，3、网络远程教育和网络课程，4、数字化作品保护和信息安全等。在学习过程中，把老师的课件拷贝下来，同时把值得应用的部分软件，比如AmpServer、NI Mullisim在做网站和课件方面较好的优秀软件。

7月25日，上午教育部职教所特聘专家董宏建研究员，就网络学习的平台建设、数字化信息资源公共服务方面（学校基础设施中的校园网络与图书馆建设等），给我们作了《中等职业学校数字化精品课程的开发技术与案例展示（文理科）》的报告，在交流过程中，我们来自全国各地的学员们讨论热烈，在讨论过程中，我们就我们学校目前的数字化信息资源公共服务，向大家介绍了，各位学员们也想我们介绍他们的建设情况，其中来自辽宁的沈阳市机电工业技术学校的内部数字化平台建设较好，其电子图书馆建设值得学习。

7月25日下午，董宏建研究员，作了项目管理课程的开发技术、问题分析与案例展示（文科）的专题报告。在座的40余位学员，共同评鉴了10个课件，共同交流讨论课件的制作，以及在体现新课改思想方面的设计等。

7月26日，上午教育部职教所特聘专家董宏建研究员，作了计算机多媒体课程开发技术，问题分析与案例展示。（理科）的专题报告。下午教育部职教所培训中心涂三广研究员，就中等职业学校信息化平台基本框架分析，作了《中等职业学校专业教学资源的开发与实践》的专题演讲。

7月27日，教育部职教所特聘专家董宏建研究员，对汽车维修、制造专业数字化教学课件开发、案例展示。中职学校标准化信息管理平台模块展示。信息化平台的建设，是本次会议讨论的重点，就在与老师的学习和学员的交流中了解到，目前我校的信息化硬件平台建设基础上处于中等水平，集群服务器较好，比同等院校要好，但网络平台不是很好，首先表现在出口带宽不够，网络节点可控水平几乎为空白，由于设备的限制，使得整个网络对流量的控件很难做到。

7月28日，上午会务组安排了赴上海育华职业技术学校和上海浦东职教所的教学考察上海；下午会务组汇总信息化基础材料调查，并作结业考试。

在为期4天的课程中，我们系统的学习了中等职业教育国家级示范校创建探析，对中等职业学校在创建国家级示范校评估要求方面有了深入了解，由于王平安主任反复强调，这样的资料纪律上不允许拷贝，我们就用笔记记或相机拍照，把整个内容完整的记录下来，再分门别类的用表格式表现出现，交给学校，希望对学校在创建国家级示范校的参考方面起到一定作用。在考察交流中，我们注意学习别人的长处，同时也不忘宣传我们学校自己在信息化建设、校园文化、专业设置等方面的优势，整个学习过程紧张而充实，使我受益匪浅。感谢学校给我提供这样的培训机会，我一定尽全力把此次培训学习到的技术和教学经验应用到以后的工作中去。

洪

9.网络研修学习总结 篇九

在网上培训学习中，我聆听了各位专家、教授的专题报告，使我对初中新课改有了更深的认识，也意识到新课改的重要性及其必要性。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。我又一次深切的感受了课改的精髓，对课改有了更深的体会。其中，还有很多专业老师的精彩讲课，通过这段时间的网上学习，我明白了网上学习的重要和快捷。明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益非浅。现将网络研修学习作如下总结：

一、网络研修使我转变了思想，更新了观念。

通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求；每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发现:涛声依旧。“穿新鞋，走老路”。“越来越不会教了”。新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生发展为本”的教育思想，不断进行观念的更新。网络教育技术能力培训是一门全新的课程，里面有很多全新的教学理念。说实在，在以前我虽然常常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是“表现性评价”，我只是说——表扬学生，通过学习培训使我真正知道这个词儿，我认为“表现性评价”这个词儿，总结得最合适，提得最好。实现了从教学理念到教学行为的根本转变。

二、网络研修，使我得到深刻的感悟。

网络研修，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我有了意想不到的收获。专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也使我得到了很好的借鉴和启迪。同时，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是做到了学有所用。

三、立足课堂，在实践中提升了自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计“新”，实施方法“旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材实践新观念”，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。

四、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。通过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的知识应用到教学实践中，我在上课前根据本班的学生实际情况，通过观察、发现、讨论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等情况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还积极写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的交流，升华为经验理论。通过学习，获取经验，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。

五、改变工作方式，谋求共同发展 新课程理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。

除此之外我还明白，人生没有捷径，教学亦如此。研修让我看清楚了其中的差距，鞭策我不断的努力。

六、通过学习，学会了交流。

21世纪倡导的主旋律是“和谐进取”，新课程倡导的主旋律是“师生互动，师师互动”。而平时，我们在工作和学习中，多数情况下还是自己研究，自己思考。通过这次研修，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。，通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终生学习的重要性。