浅谈提高高中英语课堂教学效率

浅谈提高高中英语课堂教学效率（13篇）

1.浅谈提高高中英语课堂教学效率 篇一

浅谈如何提高高中音乐课堂教学效率

怀集县第一中学黎乐清

【摘要】：创设高效的教学课堂，一直以来都是我们广大音乐老师追求的目标。笔者根据多年的教学经验，就如何提高音乐教学效率进行一些探讨：一是用心备课是提高课堂教学有效的前提；二是优化教学过程是提高课堂教学有效性的关键；三是教师自我反思是提高课堂教学有效的保障。

【关键词】： 有效课堂提高效率

随着新课程改革的不断发展和深入，我们已经看到，高中音乐课堂教学呈现出崭新的面貌。高中新课程标准在音乐课程任务、课程目标、课程实施和课程评价等方面都做出了重大的突破。但当我们深入到课堂教学实际，仍可发现我们教师课堂教学上还是那么劳累、学生上课依然是疲倦、求知欲望不强、学习的效果依然得不到有效的保证。笔者根据多年的教学经验，就如何提高高中音乐课堂教学效率谈谈自己的看法。

一、用心备课是提高课堂教学效率的前提

要实现有效的课堂教学，教师课前的备课工作至关重要。备课是否充分直接关系到课堂的教学效果和最终达成的效果。为此，要提高课堂教学效率，用心备课是前提。那么如何备课呢？需要做到三点。一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。三是备学生。在教学中，学生处于主体地位，评价一节课是否成功主要看是否能调动学生的积极性，能参与课堂教学，这就要求我们老师深入了解学生，经常站在学生的角度去关注学生的学习状态，关注学生的学习过程，关注学生的学习情感，自觉做好学生的学习伙伴，蹲下来与学生共同学习：他们喜欢什么，他们喜欢怎样学，我们要从学生的需要出发，从学生学习的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生乐学；预设学生喜闻乐见的学习形式，让学生爱学；预设学生引起学生善于思考的问题，激活学生思维，唤起其个性经验，激起他们学习的欲望；预设不同程度学生的学习内容，给学生提供及时有效的帮助，让学生在快乐中度过一个个美妙的四十分钟。

二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键

（一）精心设计导入，激发学生学习兴趣

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。例如笔者在执教《走进天鹅湖的故乡—俄罗斯音乐之旅》时，课前播放了具有小调风格的流行歌曲《白桦林》，既拉近了与学生的距离，又契合了本课的课题。又如在欣赏藏族民歌《酒歌》时，笔者播放藏族同胞去布达拉宫朝拜的电影片段，那雪域高原的神秘景色以及虔诚朝拜的藏族同胞，一下子就把学生的视线和思绪吸引了进来。巍峨的雪山让学生领略到藏族歌曲的高亢嘹亮，虔诚的朝拜让学生领略到藏族人的善良、淳朴，这时已不需要过多的语言解释，学生已经能感悟到藏胞生活地域的特点和风俗，这对下一步理解藏族音乐有很好的帮助。课堂的导入可采用不同的方式，如故事导入、多媒体导入、悬念导入、名言名句导入、对比导入等等，举不胜举。当然，在教学中也并没有固定导入模式，我们在教学过程中还可以设计具有个性化的导入。但不管使用哪种方法，我们的目的都是让学生能对所学的内容产生强烈的求知欲望，为我们的教学服务。

（二）创设教学情境，诱导学生全身心投入到学习中

夸美纽斯曾说过:“孩子求学的欲望是由教师激发出来的。”美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“是强烈的兴趣和顽强的耐力才使我达到了我的思想境界”。可见，一个人对某种活动的浓厚兴趣，将有力地推动该活动的进一步发展。所以在音乐课堂教学中，让学生对教学内容产生兴趣，就需要创设合理的情境。在平时教学中，教师可利用多种形式来创设一种可以让学生听、视、感、融的环境、氛围，以激发、感染、陶冶，诱导学生的情感，来体验音乐所蕴含的情感世界。例如笔者教学《高亢的西北腔》时，利用多媒体播放大荧幕上西北黄土高坡的图片与王宏伟的《西部放歌》，在这样的视觉和听觉冲击下学生一下子从江南来到了大西北；这时有学生就会说：“嗬！那里真是千沟万壑啊！难怪这歌声这么高。”有的说：“那里的歌好像叫信天游”还有的说：

“有个叫阿宝的，就是唱这样的歌的。”看来学生们已经进入状态了，这时教师再介绍西北的民歌就犹如顺水行舟了。

（三）发挥学生的主体地位，让学生参与课堂

1．注重课堂提问的有效性，激发学生自主探究

提问是音乐课堂教学中的常规环节，其目的是在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。一节音乐课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。提什么样的问题才是有效问题主要是看三点：一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性。因此，教师要善于提出有效的问题，让学生思维参与，从而引导学生去讨论、思考、探究。例如教学《艺术歌曲的成熟》一课时，笔者通过采用设问的教学方法让学生了解“艺术歌曲”的基本概念。先让学生聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》这三首歌曲，然后教师设问：歌曲的歌词是谁写的？（根据文学家诗词，为达到某种艺术表现的目的而作）；歌曲的演唱形式怎样？（多为独唱曲）；歌曲的伴奏形式怎样？（作曲家精心编配的钢琴伴奏）；一般采用怎样的演唱方法演唱？（多为美声唱法，对演唱技巧有较高要求）。这样一来，通过学生自己对歌曲的分析、对比、探究，轻而易举地概括出“艺术歌曲”的基本含义。这样的鉴赏方法，不仅学生乐于接受，而且便于学生记住音乐概念。

2.加强合作学习，发挥学生的主动性

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，“合作”是增强课堂参与意识的标志之一。合作式学习就是要求教师在班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作结对的学习形式。这种形式可以促进学生服情感交流，体现学生的主体地位，使每一个学生都有思考、表述、体验和表现的空间，既活跃了课堂气氛，又能使学生在民主、宽松的氛围中展开充分的探讨，从而更加有效的完成学习任务。例如在教学《非洲歌舞音乐》这一内容时，笔者让学生以组为单位在网上或课外书上找相关的资料，然后自主编辑教材，用幻灯的形式展示学习成果。因为有竞争，小组成员个个尽心尽力，自主性、研究性得到充分体现，学生的综合能力得到充分锻炼。学生的展示内容丰富多彩，有的小组给大家展示了非洲的风景图片、人物图片、介绍了非洲音乐和舞蹈的特点，有的介绍了关于非洲人和手鼓的故事，有的小组从网上下载了非洲的典型歌曲进行赏析„„运用这种学习方式，培养了学生自主学习的能力以及合作学习的精神，激发了学生学习音乐的兴趣。

三、教师自我反思是提高课堂教学效率的保障

教师通过自身教学的反馈而做出反思，对课堂教学效果的评价很重要。教师要善于总结教学过程中的体会、心得，同时找到针对问题的解决方法，调整教学思路，研究改进策略。有意识、有目的地积累教学中的点滴经验，把得到的感性材料上升到理性认识。不断提高自身教学水平，提高课堂教学的有效性。如反思教学思想方法是否符合教学原则；学习活动的组织是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；是否留给足够的空间让学生思考和回答问题等等。

总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使高中音乐课堂教学效率得到大幅度积提高。

参考文献：

1、徐世贵，《新课程实施难点与教学对策》，北京开明出版社，2003年

2、施铁军、王仁甫, 《教师少教，学生多学是有效教学策略》，上海教育科研，2008年第4期

3、张静.，《如何提高中学音乐鉴赏课的教学水平》，中学教学参考，2011(33)

2.浅谈提高高中英语课堂教学效率 篇二

一、同伴互助, 强化教师的集体智慧

教师是新课堂理念的执行者, 是新教学方式的实施者, 是学生建立新的学习方式的指导者和帮助者, 教师教得有效, 学生才学得有效。我们从2009年春天开始进行课堂教学改革, 经过一个多学年地探索和实践, 初步建立了“自主互助——当堂巩固”这种新的教学模式, 这种教学模式的核心便是强化学生课前预习, 提高课堂学习效率, 减轻学生作业负担。实行自主互助学习要达到的最终目的就是要教会学生学习, 使学生具有终身学习的能力。基于这个目的, 会存在这样或那样的难处或偏颇, 但对于教研组、学年备课组这样一个充满智慧的教学群体来说, 有效教学的落实便有了充分保证。所以, 课改学年的各科备课组利用每周一次的教研活动和集体备课, 将教材进行最优化整合和处理, 对练习册进行大胆的删减和重组, 将组内老教师丰富的经验和年轻教师的灵动的创意进行有效融合, 对不同层次的班级分设目标和内容进度, 充分发挥集体的智慧和力量, 减少了因教师个体差异所导致的教学效果的差异。再通过组内交流, 取长补短, 使有效的做法得以认同和推广, 有效的教学资源得以充分利用, 学年的监督管理作用得以有效发挥, 学年主任带头抓集体备课, 使备课组的教研活动和集体备课成为学年教学管理的重要部分。

二、注重课堂, 强化教师的质量意识

学校的发展, 教学质量是生命线, 从事教学工作的教师, 都会牢牢树立质量意识, 向有效的课堂教学要质量, 向和谐的师生关系要质量, 课改一年中, 我们提出“先学后教, 以学定教”的有效教学策略, 帮助学生探索出一种“延伸式学习”的有效模式 (即把学习的两端延伸到课外) 。课前, 各备课组编制学案, 并下发给学生, 学案内容包括本节课主要知识点、精选练习、疑难问题及解答、知识拓展等, 帮助学生在课前自主学习, 提高课堂听课效率。课后, 教师向学生下发事先印制的练习小卷, 学生根据各自的学力, 完成全部或部分练习, 接受教师的检查, 以使教师能够及时了解课堂教学的效果。

从来自学生和家长的反馈中, 我们发现一种情况, 即有的教师之所以教学效果不如人意, 问题不在于他们缺乏专业知识, 而是在与学生沟通方面出现障碍, 不会实施有效的课堂管理。针对这一现状。我们在这期末教学研讨会上, 改变以往只注重教师课堂专业技能的交流和展示, 而是把提高教学有效性的另一面——课堂教学管理艺术放到研讨的焦点位置, 引起老师的热烈响应和积极参与。通过研讨和交流, 老师们逐渐意识到, 建立良好的师生关系, 赢得学生的信任和尊重是提高教学有效性的前提和保证。如果学生自己的学习动机没有提到有效激发, 学习热情和积极性没有得到有效保护, 学习中遇到的困难和困惑没有得到有效解决。那么, 再多的一厢情愿的教法都是会大打折扣的。

三、以学论教, 建立有效的课堂教学反馈和评价机制

课改把每一位学生放到了多维和多元化的评价体系中, 让每一位学生都得到充分的发展和个性的成长。同样, 对于教师而言, 教学是否有效、是否符合学生的成长, 也要采用多元化评价, 不能唯分数是论。课改实践中, 我们每月坚持“两最”评选 (由学生自己评论本月最受欢迎的教师和最受欢迎的一节课) , 并通过教务处公示板及时向老师们反馈和公布, 形成正面引导的良好氛围。每个期中、期末, 学校组织学生代表座谈会。开展评教学活动, 直接听取学生的声音。每次期末测评后, 测评结果只与教师本人交流。学校对深受学生欢迎的教师的反馈评价高的教研组、备课组, 公开表扬, 树立榜样;对学生反映情况不太好的教师, 实行个别谈话。帮助其进步。评价的目的是激励。这种多维度、多层面、实事求是的评价既保护了教师的工作积极性, 也让教师及时发现自身存在的不足, 只有保证教学反馈渠道的畅通。才能使教学工作落实的更有效。

四、转变角色, 创设有效教学下互动、开放、和谐的课堂

师生间融洽的情感是激发兴趣的先决条件, 它能激发学生的学习兴趣, 推动其有效的学习, 能使学生“亲其师, 信其道”, 学生喜欢自己, 爱上自己所教的课, 就成了教学过程中最活跃的主体。同时, 英语教师要积极引导学生认识学习英语的目的、意义, 实力性和重要性, 从而使学生产生学习英语的推动力。

活跃课堂气氛是组织英语教学、提高英语学习的最有效的方法。良好的学习氛围是引导、培养学生学习兴趣的基础。教师要以灵活的教学方法, 不断的吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 调动其积极性, 形成一个愉悦的和谐课堂环境。这样就可以使起初出生本能的注意和学习、不稳定的认知倾想, 转换成学习的动力, 让学生的学习兴趣得以维持和调控。

3.浅谈提高英语课堂教学效率 篇三

课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的英语课堂往往强调学生“认真”地听或记，老师认真地讲。开始学习时学生还对英语感有趣，然而一两年下来，相当一部分学生感觉吃力，兴趣全无，成绩落伍。所以，在实施素质教育的今天，我们提出改革教学方法，优化课堂结构，培养学生综合应用英语的能力，提高学生整体素质。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？

在谈到这个问题的时候让我们首先再来重读一下《英语课程标准》中对于中小学英语课任务的界定：激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而教育的目的就在于促使学生素质全面发展，个性健康发展，使学生学会学习，达到愿学，乐学，会学，善学，因而，在英语课堂教学中，充分利用各种有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，启发学生的新思维，授一手科学的学习方法，从而使教与学达到完美和谐的统一。

课堂教学是由教师的教和学生的学相辅相成的，是教师的教重要些还是学生的学重要些呢？如果是前者容易造成学生的高分低能，就是所谓的成绩优秀而实际运用能力差些。而目前则比较重视后者，这就要求我们要重视学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，活动性和创造性，这样才能为学生个性的全面发展提供更多的机会。

学生在校学习的大部分时间都是在课堂中度过的，因而课堂的实施水平决定着学生各方面素质发展的水平。为此，在英语课堂教学中坚持以自主性，活动性，创造性为指导，努力创设适合学生素质发展的课堂气氛，是提高课堂教学效益和发展学生英语各方面能力的关键。那么如何做才能更好的发挥学生的自主性，活动性和创造性？

首先先谈自主性：自主性是指学生自身产生的对学习的需要。现在有些学生有厌学的情绪，他们学习的理由来源于家长或者老师“要他/她学”，而自主性就要求学生达到“我要学”的自我认识。要学生自主地学习，在课堂教学中应做好以下几个方面：

1.要给学生树立学习的目的。

英语作为目前应用范围最广的语言，正在逐渐地渗透到我们生活中各个方面。英语作为一门实用性很强的语言在沟通交流等方面所发挥的作用，教师帮助学生树立起学习的目的，有利于激发学生学习的动力，能让学生更自觉地去学习。

2.激发学生的学习兴趣。

有了学习的兴趣，学生学起来就不会觉得有压力，可达到事半功倍的效果。我们现在的教材内容是融趣味性和实用性为一体的，教师在课堂教学中借助有效的教学手段和教学设备，就能很好激发学生的学习兴趣。学校丰富的电化教学设施和情景教学意境来诱发学生的学习兴趣，来进一步激发学生学习的自主性。

3.要着重让学生学以致用。

学生理解了又能大胆地去利用所学的知识与其他人进行交流，体验成功的乐趣，老师及时地给予表扬，这样学生的自主性就能进一步的强化。毕竟课堂时间是有限的，教师的教也是有限的，如果课后学生不能很好地去记去背去想去用，到最后只能把所学的又通通还给老师。因而也要重视学习方法的指导，比如教学生利用归纳法记忆单词，用尝试法回忆所学的课文和对话，教师帮学生及时总结经验并加以推广等等，这些都能让学生掌握有效的学习方法避免学习枯燥无味，事倍功半的后果。

4.重视师生思想与情感的交流，创造轻松的课堂环境。

有关资料表明，人在轻松愉快的情绪下思想活跃，会自在地展现自己的才能。在压抑的环境中学生不可能产生自主性。教师在课堂上注重自己的教态，能让学生感到可亲可敬，语言简明，节节奏感强等，通过和颜悦色的面部表情和放松的肢体语言让学生感到愉快，而课后又能及时地关心学生的学习和生活，帮助解决学生一些实际问题，与学生一起进行一些体育活动等，通过这些让学生觉得自己即是师长又如同身边的知已，就能有效地调动学生的学习积极性。

其次谈的是活动性。活动性强调的是学生的参与，即教会学生弄懂以后去使用英语。要结合教材的内容，使“活动性”在教学过程中得以体现，让学生在参与的过程中得到训练和发展。英语注重听说读写全面发展，这就要求教师的教要最大限度地去协调利用学生的各种感观，在活动中理解所学的知识，让学生复习已学知识并掌握本课所要教的内容，为提高交际能力打下坚实的基础，这里说的是以知识点为中心的活动。在这基础上进行更深层次的即以交际为中心的活动。在教学过程中教师时常会让学生进行如看图说话，角色表演之类的活动，通过讲台这个小舞台，鼓励学生大胆用英语去交流，达到运用英语的目的，从而提高学生使用英语的水平，使学生的素质得到优化，同时也能使学生的个性特长得以充分发展。

最后谈的是创造性。学生的创造性为他们以后更好地融入社会，为国家做出应有的贡献具有极其重要的作用。而教师的教又为这种创造形人才的培养肩负着特殊的使命。英语课堂教学也是如此，现在很多人在提倡的“开放式”教学，进行形式多样的“Free Talk”便是其中一种。有时也会看见一些學生在精美的卡片上写下一些有创造性的英语句子送给老师和同学，让得到礼物的人感到这是送礼物人的用心，从而得到了老师的表扬和同学们的感谢。培养学生的创造能力就是要让学生主动发展，“开放性”的教学正好为学生主动发展提供了良好的条件。

4.浅谈英语教学中课堂效率的提高 篇四

一、注重培养学生兴趣，不断渗透英语思想

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。所以教师在讲英语课时，要想方设法、千方百计去渗透英语思想，培养学生的英语兴趣和英语思维。

二、注意“备课”的内容的形象与生动

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。(英语教学论文 )比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料，采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、重视学生的`学习地位和教学手段的到位

1.学生动才是关键。有的课堂从来不用去维持纪律，因为学生在那样的课堂上一定是都有事情做，而且是一件接着一件地去做去完成，根本就没有偷懒的空闲或发呆的空隙。这样的课堂应该是去掉了传统课型中的所有的烂谷子之类的辅助环节，更可能多的是单刀直入，直截了当，一上课就直接点明这节课的学习内容，要求学生在本节课中必须懂什么、会什么、能什么。于是整节课的内容就开始围绕着这三个为什么而开始引导着学生从第一个知识点的学习开始，一步一步地走向下一站，从不追求速度，只追求质量。像父母牵着学走路的孩子一样，扶着他们，让他们一步一步地走向成功，而不是抱着婴儿让婴儿走向成功。一堂有效的英语课堂应该是学生挂着两耳听讲，而时间不应该超过15分钟以上。在这时间里学生都在自始至终地动着手、动着脑、动着口地学习着。

2.教师的教学手段必须到位。?对学生的要求教师应该是言出必行，既便是偶尔不行，也必须找一个冠冕堂皇的理由为老师的这种不行而做出善意谎言的解释。因为老师在学生的心目中有着相当重要的地位，你的一言一行、一举一动无时无刻都在影响着学生的心理、行为的发展和形成。俗话说“严师出高徒”。当你要求到位了，你的学生在行为习惯、学习习惯、生活习惯上也就水到渠成，学习质量也就自然地慢慢地上去了。

四、教师要有饱满的情绪

教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑、一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。整个英语课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心就会不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

五、注重学生独立自主学习能力的培养

5.浅谈提高高中英语课堂教学效率 篇五

BY DAISY

课堂，作为教师传授知识的主要情境地，是学生能够接收新知识最快，最多的地方。因此，如何能提高课堂这短短四十分钟的效率，让学生尽可能快，尽可能多的接收新知识，成了我们作为教师来说首先应该考虑的问题。新课程背景下的英语教学要求显然对我们以前的单纯的知识灌输式教学提出了严重质疑。那么到底该如何优化教学过程，提高小学英语课堂教学效率呢？我认为可以考虑以下四个方面：

一：让学生变被动为主动，做学习的主人。

一个被动学习知识的学生，他的学习热情绝对不会持续长久。所以作为老师来说，就应该深挖教材，把一些学生可以自行解决的问题总结出来，让学生发挥自己的才能去解决。自己摘到的果实必定比别人送到眼前的要甜美。

二：考虑学生能力差异，分层次要求。

这个世界上不可能只有天才，否则教师的工作就失去了它的意义。所以，我们在进行课程教授之前，心里首先要明白：必定某个知识点有些学生肯定当堂接收不了，我们要对各个层次的学生做出不同的对于这堂的课的要求。这样，我们才不会因为学生不可避免的错误而气急败坏，也不会因为有个别学生没有掌握某个知识点就觉得这是一堂失败的课。只要每个层次的学生达到了之前对于他们的要求，就说明教学过程可以继续，不必浪费过多的时间。

三：备课充分，以不变应万变。

虽然小学英语的内容仿佛不是很多，但这不表示老师就可以忽视备课的重要性。越是年龄小的孩子，思维受到的限制越少，他们的问题也就越多。即使对于英语这门刚接触的课程也是如此。如果没有提前备课，那么学生问你有关课后culture的问题时，你就会张口结舌，如果没有提前备课，当学生问你老师为什么这个单词有两个读音时（比如美式英语和英式英语的区别），你就不可能做出正确的解释，那么你的课程就不可能顺利进行。

四：提高学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有学生有了对这门课程的兴趣，他才会有源源不断学习的动力。我们为什么要准备各种不同的游戏，为什么要组织各种不同的小比赛，为什么要尽可能的把枯燥的学习融入到各种有意义的活动中去，就是因为我们需要学生一直保持对这门功课的兴趣。

6.浅谈提高高中英语课堂教学效率 篇六

【关键词】 新课程改革 高中生物 课堂教学

新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率。笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法: 精心设计教学方案

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划,它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准,掌握教学目标,而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平,更要吃透教材,内化教材,熟悉教材中的每个知识点,知道和教材内容相关的背景知识,并预测学生在学习过程中可能出现的问题,针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际,具有可操作性。恰当设疑,充分调动学生的主动性和积极性

美国教育家波丽亚说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中,教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维,创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质,而且让学生获得一种成就感,体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习,改变了他们的学习方式,也是新课改精神的体现。例如在学习《植物的激素调节》一节时,教师可以如下设问:①植物为什么会向光弯曲生长?②什么是向性运动?③向性运动的产生是哪种激素调节的?④植物体内还有哪些激素?随着这些问题的解决,学生很自然就知道什么是植物的激素调节。巧用实例,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究显示,学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的激奋水平较高,大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象,很自然会激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症,甲亢等;《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系;《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理„„学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机。把复杂问题简单化,抽象问题形象化

高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了。多种教学手段巧妙结合在课堂上适当采用多媒体课件,展示一些照片、动画和视频材料,把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生,可以让学生视觉、听觉并用,加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时,用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大,可以扩大学生的知识面,使学生获得更大的收获。

当然,多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求:教师必须有较高的计算机操作水平;能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合;为每堂课准备精美的课件,意味着教师要付出更多的心血,需要更高的工作效率等等。

生物课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。在教学过程中,教师只要不断探索,不断反思,不断总结,尽可能发挥教学中的积极因素,克服消极因素的影响,课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。

7.浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇七

一、从宏观上放眼全局

从宏观上放眼全局是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法, 对教材有相当强的驾驭能力。

1. 掌握先进的教学理论。

英语教学有一定的规律可循, 外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现, 英语教师只有学好并掌握这些理论, 才能形成鲜明的指导思想和实行正确决策。有些教师教书多年, 也积累了一些经验, 但工作中既难以创新, 教学水平又上不了更高的层次, 关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

2. 深刻领会教学大纲。

教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神, 明确教学目的和要求, 并在备课、上课过程中自觉地贯彻, 才有可能取得好的课堂教学效果。不研究大纲, 只研究教材、教法, 很难实现教学目的。

3. 拓宽知识面, 提高教学艺术水平。

教师的知识面越宽, 驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事:一位历史教师上了一堂极为成功的公开课, 他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时, 他答复说:“这节课我备了一辈子。而且总的来说, 对每节课, 我都是用一生的时间来准备的。不过, 对这个课题的直接准备, 或者说现场准备, 只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面, 认真琢磨教学艺术, 才能提高课堂教学效率。

二、从微观上入手

一堂课时间虽短, 但也是一个相对独立完整的系统, 是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言, 也有许多问题值得研究, 我觉得下列几点尤需注意。

1. 教师充分备课并布置学生预习。

备课包括备教材备学生备板书备教具等教师在备课时要确定一节课的教学目的与要求, 找出教学重点和难点, 了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况, 并据此确定教学方法。备课越充分, 教案设计得越详细、越科学合理, 课堂教学效率就会越高。同时, 教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样, 学生就会带着强烈的求知欲听课, 从而能够大大提高课堂教学效率。

2. 实现教学内容和教学方法的优化组合。

要提高课堂教学效率, 就必须实现教学内容和教学方法的优化组合, 同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下工夫, 对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定, 诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等, 采用哪些方式方法, 应予以精心安排。

3. 充分发挥学生的主体作用。

学生是教与学这对矛盾的主体, 只有把他们的积极性充分调动起来, 教学效率才能大幅度提高。为此, 一要教育学生明确学习目的, 让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等方法, 帮助学生克服自卑感, 树立自信心;三要传授学习方法, 指导学生创造性地学习, 提高对知识的吸收率;四要激发学生的学习兴趣, 教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情, 必能使学生兴趣盎然。

4. 把握好教学节奏, 处理好量、质、度三者的关系。

为了提高课堂教学效率, 教学内容必须有一定的广度、深度和密度, 这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取, 但节奏过快也不行, 那种连珠炮式的讲解, 使学生无暇思考, 也来不及消化。因此, 确定教学密度应以学生的接受能力为前提。

5. 及时捕捉教学中的反馈信息, 因材施教。

8.浅谈如何提高英语课堂效率 篇八

教学目标英语教师课堂效率课堂气氛一、在教学中要有明确的教学目标

在英语课堂教学实践过程中，每节课的教学内容都要有一个明确的教学目标，因为教学目标在课堂教学中起到导航的作用，能够使教学内容围绕一个中心点进行。所以，英语老师在备课时要较好地研究教材、教参，使教学目标明确化，重点、难点突出化，有效地克服在教学过程中的随意性，加强英语课堂教学对重点、难点的针对性。同时，老师在平时教学的过程中要随时研究学生对上堂课和当堂课的知识点的掌握情况，从而减少在教学过程中的只教错误发生。与此同时，教师在备课时要注意例句的选取和有效教学方法的选择，才会吸引学生的注意力，使学生更轻松、快速地掌握知识点，较好地提高课堂教学效果。

二、在教学中要有创新，注重课堂的整体设计

教师在备课中进行教学设计时不能仅仅局限于教材，而是在全面了解教材的重难点，熟悉教材的内容后，要根据实际教学中学生的学习能力和教学需要，对教学内容有機的拓展与延伸，这样不仅拓宽了学生的知识视野，还为以后的英语教学做好了铺垫，从而达到了灵活运用教材的目的。因此，教师在设计每一堂课时，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。让学生在英语学习过程中有机会去体验、探究。所以，我在实践教学过程中，大胆的让学生去尝试，在短文对话中，对学生进行分组让学生不拘于书本上的知识，可以根据文章的意思，自己随意添加或更改文章，并在全体学生面前读出来，由大家共同学习、讨论，归纳出文章主题、段落大意，并由此获得情感体验，这样不仅突出了课堂教学的民主性，开放性，还提高了课堂教学效果。同时，我在课堂教学过程中争取做到堂堂清，尽可量地把当堂教授的内容让学生把它消化掉，不给学生布置课后作业，让学生轻松快乐地学习，我想只有这样才能取得理想的教学效果。

三、在教学中培养感情，建立良好的师生关系

随着社会的发展，人际关系也发生了改变，如今的教学已不同于传统的教学。在传统的教学中老师单一的讲解，让学生机械地记忆，虽然效果不是很好，但总体而言还是可以的。但在今天，由于学生的家庭和个人因素的改变，导致老师在用传统的教学方法，不但不能较好的完成教学任务而且还会使学生的逆反心理增加，使老师的课堂教学无法进行。所以，在时代不断发展的今天，教师在教学中，要注意与学生多进行感情沟通，使学生与老师成为好朋友，只有在良好的感情基础下，再通过有效的教学方法，会使英语课堂教学起到意想不到的效果。

四、分析学生的心理动态，掌握学生认识规律

人的心理活动不会停止，还会随着时间、地点、人物、气氛等不断发生变化。学生更是如此，因为学生年纪比较小，性格还不稳定，易受外界因素的影响，在英语课堂学习上内心活动就更为复杂了。所以，老师就要善于观察学生，并通过学生的表情、言行就知道他们要做什么，从而引导学生的情感往有利于认识活动的方向发展。例如，窗外飞过一只蝴蝶，学生的眼睛就跟过去了，某个学生说了一句幽默的话，就会哄起来等。所以，在上课的开始时，老师要进行有效的教学手段，把学生的注意力集中到英语学习上来。通过我的实践证明，我的教学方法是对的，虽然表面上我是浪费了一些时间，实际上我却用了较少的时间，把学生的课堂积极性有效地调动起来了，从而起到了较好的效果。

五、通过多种教学方法，提高课堂教学质量

随着科学技术的不断进步，各种现代化的教学手段不断被应用于教学实践之中，传统的教学方法已不再受学生所喜爱。当代的学生喜欢，有趣、灵活、幽默等更直观有效的教学方法。通过我的教学实践证明，把多媒体课件、远程视频教学、录像、幻灯等多种媒体教学手段被引进英语课堂，不但可以激发学生的学习热情，而且给学生以美的熏陶，使学生在体育课的学习中增长了感受美、表达美、创造美的能力，从而在实践课中表现出了对英语极大的学习热情，使课堂教学气氛活跃，学习兴趣增强，充分体现了“快乐教学”的特色，进而提高了英语课堂教学质量。

六、及时进行总结，增强学习兴趣

在教学过程中，教师要根据作业批改和学习内容进行阶段性总结。由于学生年纪小心理发育并不成熟，在枯燥乏味的学习过程中希望得到老师、同学们的认可并给予好评，而教师的适时总结、适当鼓励，就是教学中的活化剂。所以，教师在帮助学生找到适当的学习方法的同时，要有意识地帮助学生找出学生好的一面。每当学生取得一定成绩或达到某个目标时，老师要在全班同学面前表扬他们，这样会使学生有成就感，学习的劲头和信心得以加强。每当学生犯错误的时候，老师要在没有其他人的地方，态度和蔼地用一些委婉的言语帮助学生指出错误所在，并多肯定他们在平时所取得成绩，以减少学生因犯错误而产生的愧疚心理，从而间接的鼓励了学生。在课堂教学或生活中对学生要多用一些“你最棒”“做的好”“继续努力”等激励学生进取的日常用语。同时，还要多给学生一些表现自我的机会，让学生常在大家面前用英语演讲、朗读，这样会克服学生的胆怯、害羞的现象。对于学习不好的学生，教师要给予他们更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提出的问题不要超过他们的能力范围，并且要适时的多表扬多鼓励。

七、发展课外记者小组，调动学生积极性

在英语教学中，由于传统的教学方式较为单一、枯燥，学生学到的知识也仅局限书本上的东西，对知识的掌握较死，缺乏灵活运用的能力，针对这一现象，我在教学实践中，将学生分为4组，每组的每一个学生都是一个独立的个体，让学生把身边发生的每一件有意的事用英语写一篇小报道，并把它交给我，我利用周六周日休息时间把好的报道整理好，在下周一的早上贴到班级板报上，并进行点评，给予适当奖励。这种做法不仅增加了学生的学习视野，还大大的增加了学生对词汇量的掌握及语法的应用，增强了学生英语写作能力。通过实践证明，发展课外记者小组对调动学生学习英语的积极性有较好的效果。

9.如何提高英语课堂效率 篇九

三百山初中谢宝红

摘要：向四十五分钟要质量是我县提高教学质量标志性口号，如何向四十五分要质量就要成了全县各科任教师探讨核心问题，其实质也就是如何提高英语课堂效率，本文笔者结合自己教学实际，谈谈在初中英语教学中如何提高课堂效率。

关键词：课前、课中、课后

课堂是学生学习英语的主要场所,如何提高课堂教学效率,是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索问题。那么,怎样在有限的时间里,既完成大量的教学任务,又能提高课堂教学效率,保证教学质量的稳步提升呢? 本文笔者结合自己教学实际，从以下几个方面进行探讨：

一、做好课前准备

古语云：“磨刀不误砍柴功”，这一谚语想必大家都知道,其中的道理值得我们品味,这句话用在我们的课堂教学也非常适合,话虽然通俗,但是道理却很深刻。磨刀和课前准备、砍柴和教学效果之间有很大的联系,也有异曲同工之妙，刀麻的越利，砍得越快而课前准备的越充分，教学效果就是越佳。因此课前准重要性是不言而喻的，因此课前认真备课是提高教学学效率必要过的过程。

1、熟读教材

很多老师喜欢抛开教材进行教学，认为那是创造性地使用教材，但我们现在最值得依托的还是手中的教材，这是经过许多的关卡，层层审核，许多专家认可的材料，对学生有着全面的、系统的考虑的，我们老师是教材的忠实执行者，但却又要不囿于教材，这就要求教师平时要努力钻研教材、挖掘教材中的可利用资源，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点。同时挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

2、熟悉重难点，设计好教学流程

把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体.教师课前应当认真研读和熟读书教材，思考如何突破重点难点和教学的大体流程。

教师只有把握教学上的重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，只有心中有大体的教学流程才不会在教学中迷失方向，胜利地完成教学任务，从而达到提高教学质量之目的3、备学生

在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点，教师要根据学生的实际学情和现有教学条件，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力，这个实现的过程如何进行，这就需要教师对学生应有充分和全面的了解，只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。从学生的实际出发，发展学生全方位的素质，考虑学生的认知能力及思维能力、心理特点、性格特征及智力发展等，避免“高、广、深”等不利于学生发展的现象发生

二、握好课堂把握课堂教学节奏

做足充分的前提准后，还把握好课堂把握课堂教学节奏, 一堂成功的课犹如音乐，按照

主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各节拍有机相联。整堂课的节奏体现音乐性，就会给人以艺术的享受。如果40分钟都是一个腔调，平铺直叙，像流水般的淌，学生也会感到乏味，打不起精神。那么如何才能使教学节奏达到协调呢？下面是一些具体作法：

1、动静结合教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。因此，教师组织教学时，要巧妙安排教学方式，使之动中有静，动静结合。如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动，按照科学左顺序有机结合起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。优秀的教师非常注重动、静的合理与巧妙转换，他能在学生答问、讨论之后，教师来一个总结、板书，学生做笔记，进而课堂气氛由闹为静。这样做可加深学生对讨论问题的理解，把讨论的问题条理化，达到动静相辅，动静相生的效果。

2、快慢相宜教学内容有易有难，有重点与非重点。为此在设计教学节奏时，要求教师将于教学内容安排得错落有致，时间分配得当，切忌平均用力。小步骤过渡可以快，新知识衔接需要慢些；新课引入宜快，学生作笔记宜放缓些；学生易懂的地方“蜻蜓点水”，难懂的知识点“重锤出击”。突出重点，分散难点。使用快节奏时，学生的思路能跟上进度，学困生不掉队；使用慢节奏时，仍然保持适度紧张的学习活动，不出现注意力涣散。让课堂教学中快、慢交替出现，教学结构如行云流水，顺畅自然。

3、张弛有度 40分钟的一节课，教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏，要在教学的最佳时间出现高潮，在高潮之前要有数个小潮铺垫。教师的教学语言要抑扬顿挫，语言中节拍的强弱，力度的大小交替变换，以增强表达力和感染力，打破一种单调声音的催眠刺激。要根据学生接受信息的量度，教学信息的安排要疏密相间，既要保持学生旺盛的精力，又不使学生产生疲劳或过于松弛。一首乐曲，不能乱弹。一堂课也是如此，必须综合考虑，巧妙安排，构成一堂课的各要素要搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以形成整体节奏的和谐美。课堂教学节奏自始至终贯穿于每一节课，正像音乐里的“渐强、渐弱”一样。通过规律性的变化，体现一种流动美，让整个课堂教学节奏分明，充满活力。

三、课后老师反思，学生巩固

1、课后老师反思

课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否在与思考、探索和总结。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一个小问题的解决办法、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，驾驭课堂教学的能力将日益提高。可见，写课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学效率的好方法。

2、学生巩固练习

课堂上认真听课对学生来说至关重要，但其实课后巩固复习也同样重要。有一次考试试卷批改完后，我迫不及待的翻开每个班的优生的试卷进行分析，当翻开他们试卷的那一刻，我看到试卷基础部分上那些鲜红的个位数的分数时整个心都绷紧了。在我看来复习时这些知识点可以说都复习到了，可是学生掌握的效果还是如此的差强人意。午休息时，找了几个学

生到办公室分析他们的试卷。其中一个学生说了一句：“老师，你说的这些知识我都知道，但是当我把它用到具体的题目中去分析时，我就不会了。”学生的一席话让我深深的反思到自己的课堂。的确，回想起来，学生训练的题目确实太少，真正给他们练习的时间是少之又少。虽说每堂课都有个当堂测评，但是这个环节对于新授的知识来讲是完全不够的，一下课就会随着时间的推移忘记。课后复习是有必要的，也是学生英语概念的形成、基础知识的掌握、英语方法与技能的获得、技能的形成、学生智力和创新意识的培养等都离不开的基本活动。

所以，巩固复习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段，它将直接影响英语教学的成效。练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息从而更好地调整教学活动。反馈性的练习，能使正确的得到强化，错误的得到纠正，及时凋控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。实践证明，每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。因此，教师要抓住时机，利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，便能起到事半功倍的效果。

10.浅谈如何提高双语教学效率 篇十

在农村偏远地区，如何提高双语教学效益，是每位在少数民族地区教育工作者面前的重要问题。这就要求我们要以饱满的精神，在实践中不断思考，不断完善。但要真正做到这一点不是一件容易的事情。

提高汉语水平，促进农村娃娃达到“民汉兼通”目标的实现，为今后的学习和工作打下坚实的基础。学生善于表达，有勇气在课堂上要大声发言，喜欢用汉语与教师、同学交流，发音清楚；会用简单的汉语回答问题，表达自己的需求和愿望；能用短句讲述事情的经过，并能让别人听懂。善于倾听。能专心、有礼貌、有兴趣地倾听他人的讲话，并能听懂别人用汉语说话的意思；理解常用的指令和要求，并能正确、较迅速地按要求行动；理解与日常生活有关的最基本的名词、动词、形容词、副词、代词、数量词等词义，全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动，要激发学生学汉语、用汉语的热情，锻炼同学们的汉语综合运用能力。为全班同学营造浓厚的汉语氛围。

1、少数民族语言教育应适合娃娃学习汉语发展的特点，要注意对词的理解和应用，注意听说轮换，及时反馈，重视构词组句，表达意思的环节。要适合娃娃学习汉语的兴趣和需求，应与娃娃已有的生活和学习经验产生一定的联系。

2、遵照娃娃“以游戏为基本活动”的精神，以娃娃感兴趣的，游戏性的体验来促进少数民族汉语的发展；娃娃的空间、设施、活动材料应有利于支持娃娃的游戏和双语教育活动，有利于引发娃娃与周围环境之间积极的相互作用；教师要善于抓住生活游戏中隐含的双语教育的价值，把握时机，积极引导。

3、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习单词的积极性。

4、创造一个自由自在的学习环境。教师想方设法通过图片，录像、玩具、实物、模型等，向娃娃提供与话题有关的生动、有趣的谈话情景，启迪娃娃谈话的兴趣和思路，引发娃娃表达的愿望。在娃娃汉语发展中，常常会出现所谓的“错误”。但是不犯错误的娃娃，其汉语就不可能有较好的发展。凡是错误最多的时候，就是娃娃想说、敢说、喜欢说、有机会说的具体表现，也是娃娃汉语能力面临飞速发展的最佳时期。因此，对娃娃汉语错误过多的不合理纠正，不仅不会产生多大的积极效果，还会扼杀娃娃的汉语探究力，破坏娃娃已经形成的积极的汉语系统，严重时还可能造成娃娃汉语学习障碍。当然，有必要改正错误的时候，一定要讲究纠正的策略艺术。教师应经常鼓励娃娃，让他们在自由自在的氛围中高兴地学习国语。

5、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱汉语的有效途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。“教无趣，必不乐学。”学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学双语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。

6、教师做榜样，提供汉语学习的材料。教师的语言是娃娃模仿的对象，教师的一言一行，娃娃会一一听在耳里，看在眼里。因此，汉语口语课老师在课堂教学过程中，与娃娃的日常生活交谈时，除了吐字清楚，发音准确，避免使用方言土语，辅以自然表情和恰当的手势外，还要注意运用恰当的音量、语调、速度等。教师言辞示范必须做到正确、清楚，而且要富于表现力和感染力。汉语教学中新的、娃娃不易掌握的学习内容，教师要坚持反复重点示范，如新字词句的学习，人物的对话、连续的讲述等，让娃娃有意识地进行模仿学习。

11.浅谈如何提高高中英语教学效率 篇十一

一、重视导入

1.故事导入法

在讲外研版第四册Module 2《Traffic Jam》,阅读课文《Getting Around in Beijing》时，一上课笔者就先和学生说：“我给你们讲一个故事怎么样？”学生一听讲故事都高兴地竖起了耳朵，打起了精神。于是笔者绘声绘色地讲了一个小女孩十岁那年去北京玩，由于贪玩没跟着爸爸妈妈走，自己到处跑，本以为认路，结果越走越远，差点走丢的事。最后笔者说到这个小女孩就是笔者，是笔者亲身经历的事，学生都很惊讶。笔者知道学生一般对教师的生活比较好奇。于是趁热打铁，笔者又问，在北京迷路，除了贪玩还会有什么原因。学生都想到北京大。“那好，”笔者又趁机问：“北京那么大，有什么方式可以游览北京呢？”于是，学生积极讨论起来，导入了课文。

2.情境导入法

在讲外研版必修三Module 4《Sandstorms in Asia》时，笔者让学生看了一段Michael Jackson的视频《Earth Song》，讲述了地球从开始的繁荣到最后的衰落，告诫人们要拯救地球——我们的母亲。学生们看到地球遭到破坏，生物快要毁灭，有种身临其境的感觉，从气愤到引起沉思，决定从现在做起，拯救我们的地球。从而引导学生找出原因——自然灾害对人类对地球的影响，导出其中一种自然灾害——沙尘暴。

另外还有追问导入法、标题导入法、温故知新法、悬念导入法、借题发挥法、因势利导法、赏心悦目法等。总之，课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏，教师要用心设计，想办法让学生从开始就情绪高涨起来，思维活跃起来，求知欲迫切起来，形成一种跃跃欲试的热烈气氛。

二、创设轻松愉快的教学情境

要想提高课堂效率，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”美好的情境可使学生产生巨大的感染力，激发思维，为学生乐学创造条件。教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景、名人轶事，引发学生学习的兴趣。教师在指导学法的同时，也要培养学生的自学能力，这是英语教学大纲中的目标之一。

三、适当运用多媒体辅助教学

在课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，可形成声情并茂、视听结合、具体形象的多媒体教学系统，使抽象的教学内容具体化、形象化，弥补传统教学的不足，激发学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解、掌握。

四、增加师生情感交流

心理学家研究表明，学生成功和失败的关键因素是情感因素。教师应该理解、关爱学生，公正对待每个学生，尊重学生的决定，培养师生之间相互的信任。苏霍姆林斯基还说过：“尊重比爱重要，有了尊重便有了教育，只有尊重学生，才称得上是一个名副其实的好老师”。从教以来，从一开始接手一个班，首先要做到的是尽快记住每一个学生的名字，并了解他们的家庭情况。关心他们的生活，关心他们的学习，注意他们的心理变化，有情绪波动的及时发现，及时帮助他们解决问题。真正做到一视同仁，真正从心底深处爱他们。

另外，为提高课堂效率，教师要注意一些细节。上课时注意运用的手势、眼神，要具有教学热情及感染力。声音要注意音量、语调和节奏，要刺激学生神经系统的兴奋点。教师的目光变化要亲切、自然，使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。而教师则要事事考虑清楚,怎样导入，怎样分配每个环节的时间，每个环节用什么样的练习题以便照顾到各个层次的学生，布置怎样的作业等等。当然，具体到班级容量和学生基础的差异性，要具体情境具体设计。

总之，在英语教学中，教师只要能掌握学生的学习心理，激发学生的学习动机，加强师生之间的情感交流，设计好教学模式及思路，把握好课堂的每个步骤，就能不断提高英语教学效率。

参考文献

［1］束定芳，庄智象.现代英语教学——理论、实践与方法［M］. 上海：上海英语教育出版社，1998.

［2］教育部.普通高中英语课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］何安平.高中英语课程改革理论与实践［M］.长春：东北师范大学出版社，2004.

［4］杜威.民主主义教育［M］.北京：人民教育出版社，2003.

12.浅谈高中地理如何提高课堂效率 篇十二

一、提高课堂教学效率的关键是备课

备课应当备材料、内容、学生、教具、方法等, 在备课的这些内容中我认为备学生是最关键的, 备方法是最主要的。经过多年对地理的教学, 各位教师对地理各方面的基本知识都会运用的相当娴熟, 不会存在大的问题, 也正是因为如此, 往往教师的课前准备中只注重内容不注重备学生, 备方法, 也就很难达到很好的教学效果。可是现在我们的学生已经发生了很大变化, 在教学的同时我们必须先研究我们的学生, 结合学生的实际需要, 根据教学的实际要求, 运用恰当的教学手段与方法使教学效果达到预期的目标。

二、注重培养和锻炼学生的综合素质

1. 学生学习兴趣的激发

学习的基础是兴趣。兴趣是最好的老师, 而高中阶段学生对地理课都没有多大的兴趣, 形成这种情况的原因很多, 有的学生认为地理知识浅显易懂, 大部分地理知识学生通过自学课本就能理解掌握, 课堂教学就失去了对学生的吸引力, 有的学生认为地理知识空洞乏味, 过于抽象, 很难理解, 没有意思, 也就没有了学习兴趣。在课堂教学中要想激发学生兴趣, 就要先激发学生的欲望, 只要挑战欲望强烈, 才会产生学习欲望, 抓住之一心理, 在课堂教学中利用多种教学模式, 有效地巧设情境, 充分调动学生的积极性, 使学生去自主学习。

2. 自学能力的锻炼

在课堂教学中培养学生的自学能力。设计多个循序渐进的问题引导章节的学习, 让学生自己看书、阅读资料、进行思考总结。通过学生对一个个问题的回答, 教师对出现的问题加以解决, 这样不但是对学生语言表达能力形成的有效锻炼, 还使学生养成了自己学习的习惯, 提高了掌握知识的本领, 同时还提高了学生的思维能力。每节课的相关内容教师都可以提出若干的小问题, 学生自己学习, 独立思考完成。有难度的问题, 学生进行讨论完成。采取多种灵活的方法, 诱导学生积极思考, 踊跃发言。这种方式收到的效果, 要比教师讲解好得多, 可以说是事半功倍。

3. 运用现代化的手段进行教学

运用多媒体手段使地理课堂变得多姿多彩。利用计算机辅助教学来吸引学生的注意力, 新鲜事物一般很容易吸引人们的眼球, 尤其是当学生们已经厌倦了课堂上烦躁无味的讲解时, 计算机的辅助教学会给课堂增添无尽的吸引力, 它的多样性产生了无穷的魅力。计算机能够模拟各种地理环境、天体运动, 把各种抽象的知识直观的展现在学生面前, 使学生能够快速、深刻地掌握各种地理知识。但是教师在制作教学软件时应注重教学的内容要主题鲜明, 突出重点, 充分体现教学目标, 不能杂乱无章, 偏离主题, 否则会误导学生。

4. 教学要结合实际运用

过去教师在课堂教学中只注重讲授课本知识, 不注重实践能力的培养, 往往理论脱离实际, 而现在的教育要求知识的实际运用。我们必须在教学中提高对学生社会实践能力的重视, 只有这样才能适应教育的深化改革, 搞好现在的素质教育。地理学科的特点就是紧密的联系人们的生产生活实践。因此, 我们学习地理必须去野外观察, 这也是做好地理课堂教学所必须的, 有时候进行实践活动才是最好的课堂教学。

三、及时进行课后总结

在教学过程中我们会遇到各种各样的问题, 比如:本节课是否达到了教学目标?学生是否完全掌握?如何没达到怎么办?实际的教学过程是否与教学设计有区别?这节课有哪些不得当的地方?存在哪些问题?等等, 这些问题我们不一定能够当时圆满解决, 所以在课后我们要及时回顾, 进行总结, 在不断地进行调整、改进希望在下次上课时能更好的指导学生, 达到预期的效果。课后总结在教学中相当重要, 但是很多老师都不注重这个环节。

13.浅谈如何提高数学课堂教学效率 篇十三

十年的教学生涯，让我真正体会到做老师的辛苦，要做一个优秀的老师更辛苦。从踏上讲坛的那一刻起，我就跟着老教师学，到后来的新课改跟着光盘和书学习，学校也提供到外校学习,听课的机会，我是边学边教，边教边学。伴随着教育体制的改革，我们的教学理念在不断更新，课堂教学中也不断地更新教学手段，从过去小黑板再到今天的投影仪；学生由被动学习，到主动获取知识。从“填鸭式”“满堂灌”教学到今天的“小组合作互助式”的学习；从应试教育到素质教育，课堂教学发生了翻天覆地的变化。特别今天，减负的口号震天响，许多家长把素质教育误认为“减负”就是不做题，作业少。无形中为我们一线老师增加了困难，增强了难度。那么，作为我们老师，唯一的途径只有向四十分钟要质量，也是我们当前最提倡的高效课堂。那么如何提高课堂教学效率，提高教学质量呢？下面我就我教学的数学学科谈谈如何提高课堂教学效率的几点体会：

一、在课堂教学过程中，要提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感。

教师的一举一动，都能对学生的情感产生深刻的影响。因此，要想学生喜欢上你这门课，教师本身一要做到热爱自己的本职工作，提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?二要做到敬业为先，满腔热情地投入到数学课堂中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。自然而然地课堂效率就会得到提高。另外，当今社会，家长对学生比较溺爱，导致他们意志较薄弱，本位主义较强，容易产生逆反心理。因此，教师在课堂上要热爱自己的学生，建立良好的师生情感，帮助他们改正一些不良习惯，关心他们的学习，特别是一些成绩较差的同学。因为他们在学习上的自尊心很脆弱，教师的语言稍不恰当，就会让他们在数学课堂上把自己封闭起来，甚至与你闹对立。因此，教师应给这些特殊群体给予更多的关爱，帮助他们重树自信，让他们融入到集体中来。也只有让他们在课堂上活起来，课堂效益才能得到真正的提高。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学 1

生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。

二、在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进，课堂效益才能得到稳步提高。

我在课堂上用的最多的表扬语就是：某某回答的很好，非常好，某某今天比昨天有进步，某某这周比上周有进步。有个人表扬，也有全体表扬，口头表扬形式力求多样化，有针对性，代表性。口头表扬虽然容易，但也不能滥用，用的不到位，会起到始得其反的作用。做到该表扬的表扬，该批评的批评，老师表扬学生也要做到实事求是，有的放矢。这样才能做到以事喻人，以理服人。

三、充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率。

多媒体教学是一种现代的教学手段，作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

四、师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。

从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。我在上课时，总喜欢留一些思考题，等到下一节课上课时，我都喜欢请同学到讲台上来发表自己的见解，让他们来当一回老师。一来可以锻炼他们的胆量，二来可以提高他们的语言表达能力，三则可以给他们有一个展示自己的舞台。通过长期的实践，大大提高了学生的学习积极性，而且时时能激发学生的解题灵感，增强思维的灵活性。

五、创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲，提高课堂效率。

兴趣是最好的老师，数学这门学科的知识本身就比较枯燥。如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到

2提高。如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境，那么就能调动学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”。

六、精心设计课堂练习,强化教学效果

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。

（3）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。

（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

七、规范作业书写，培养良好学习习惯

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。当然，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高，这就需要我们在实践中不断去积累，不断去创新。对