月迹八年级必修

月迹八年级必修（共2篇）

1.月迹八年级必修 篇一

(一)交流资料、激趣揭题、导入新课

1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。

2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。

3.板书课题《月迹》揭题。

(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。)

(二)自读课文，自主识字

1.听课文录音，初步感知课文内容。

2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。

自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。

3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。

4.检查学生自学生字情况。

(1)同桌互考。

(2)四人小组互相抽查，完成学习卡。

(3)把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。

(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。)

(三)再读课文、整体感知课文内容

1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢?先请看课件。

2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文(自读、默读、小声读、小组读等)

――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分

3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。

4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。

5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。

(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。)

小学四年级语文《月迹》说课稿

尊敬的各位评委、老师们:大家好!我今天说课的题目是《月迹》。 我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。

一、教材特点

苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心发展的特点，《月迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。

新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。 根据教材特点，我将本课的教学目标确定为：

1、了解寻月的全过程。

2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。

3、理解月亮是“印章”的深刻含义。

4、揣摩文中孩童语言的特色。

本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹;难点是奶奶形象的特点及作用;“月亮是印章”的含义。

二、教法

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

三、学法

七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

四、教学流程

我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。 感知“月迹” 寻找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延伸“月迹” 。

(一)设置情境，导入新课

1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢?今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。

(运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境,勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。)

2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。

3、介绍作者

4、检测预习掌握情况(大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读)。

(二)感知“月迹”

1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件? 学生独学：圈点批注

2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动? (设计意图：让学生在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。)

(三)寻找“月迹”

1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。

(四)探究“月迹”

1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗?月亮到底是什么呢?让我们研读文中的重点语句，理解月亮的。

“月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗?

解读： “所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。 “印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。

2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢?他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 (教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。)

(五)品读“月迹”

快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中 的眉批，做点批注。 小组群学，品读感悟交流 学法指导：找、析、结、问四字法

①找：问题相关的语句。

②析：联系上下文及生活体验，综合分析。

③结：归纳认识，得出结论。

④问：提出疑难问题。

如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。 “玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。

(设计意图：这一环节的教学体现了新课标所提出的 “教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。”)

(六)延伸“月迹”

学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关 “月亮”的诗句呢? 明月松间照，清泉石上流。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维 举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。——李白

(七) 板书设计

奇特想象 童真童趣 盼月 议月 寻月 (板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法达到既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。)

结束语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照;“海上生明月，天涯共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念;“春江潮水连海平，海上明月共潮升。”，在张若虚眼中，月亮是美好的象征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，在李白眼中，月亮是豪情壮志的书写;自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月”是中华儿女千百年来飞天梦想的寄托，随着 “玉兔”的成功着陆，梦想正逐步靠近，朋友们，还等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧!

2.月迹八年级必修 篇二

《飞向月球》是苏教版语文第11册的一篇记叙文，记叙了宇航员第一次飞上月球的经过，并告诉我们月球很有开发价值。全文依循事情发展的先后顺序，写了“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”这三方面的内容，体现了人类探索宇宙的勇气和登上月球后的喜悦心情以及人类开发利用月球的坚定信念和伟大气魄。文中知识涉及面广、内涵丰富。由于学生现在的生活与文章内容相差甚远，也不可能带着学生去太空走一走，月球上看一看，因此学生很难从文章本身产生对宇航员、宇宙飞船及太空的真切理解。

怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢?我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将宇航员的太空生活、月球之迷，人类对神秘宇宙的探索历史、探索工具和宇宙之迷和课文的朗读等相关的文字、图片、视频资料都收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。现代社会是信息化社会，信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，而新课程标准向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习提供了更为广阔的空间。“在儿童心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”(苏霍姆林斯基)。网络教学为此提供了更为广阔的空间，学生自己在网络环境中上网查找获取资料，可以更好地培养阅读、筛选、获取信息以解决问题的能力。

教学方法：

根据教学内容、教学目标及教学对象分析，本课通过教师课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，情境创设→问题导向→自主探究→查询信息→探索思维→合作交流→意义建构→拓宽延伸。在整个教学过程中，教师不再是传统教学中知识的拥有者、权力的象征者，而是一个领航者、组织者，是网上资源的提供者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参与自主学习、激发学生的学习动力，使学生的学习活动不断改进。学生的自主学习过程，就是教师组织、调控、纠正学生学习行为的过程。

教学中主要采用以下教学方法：

1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。

2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。

3、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。

教学目标：

1、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

2、通过网络，了解人类第一次飞上月球及现代宇航事业发展的有关资料，感受人类探索宇宙的勇气和登上月球后的喜悦心情以及人类开发利用月球的坚定信念和伟大气魄。

3、运用网络查找、阅读其它人类对神秘宇宙的探索历史、探索工具和宇宙之迷相关资料，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

4、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。

教学重点难点：

由于学生现在的生活与文章内容相差甚远，也不可能带着学生去太空走一走，月球上看一看，因此学生很难从文章本身产生对宇航员、宇宙飞船及太空的真切理解。为了突破这一局限性，我准备充分发挥网络教学的作用，让网络资源为学生所用，让他们在网络环境中自主探究、合作讨论学习来完成。

三、教学对象分析：

在研究性学习活动中，学生是积极的知识探索者、建构者，虽然他们对于月球的有关知识掌握得并不多，探索宇宙奥秘的兴趣并不太强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，思考问题比较积极。通过几年的信息技术教育，六年级的学生已掌握了上网操作能力。针对学生的这些特点，让学生通过网络自主探究、寻找学习伙伴分组学习，通过课堂交流达到知识互补，并让学生通过BBS论坛发表自己的意见，进行学习交流，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是真正的知识探索者。

教学过程：

一、创设情境，激发探究兴趣：

上课伊始，就通过多媒体出示宇航员登上月球的图片，这有利于很好地激发学生的探究兴趣。此时教师引导学生质疑：看了杨利伟在神舟五号上生活工作的录像，你想知道什么呢?学生可能会提出各种各样的问题，这时候，学生自主探究的兴趣已被充分地激发出来了，也有内在的学习任务作为动力。这为下面的探究、合作学习提供了可能。于是就可以很自然地过渡到重点内容的学习了。

二、依托网络，自主探究：

(一)自主学习

在重点内容的学习过程中，有的同学可能对宇宙飞船是如何在太空中飞行的比较感兴趣，而有的同学可能对宇航员的太空生活比较好奇，也有的同学可能想对月球的特点进行深入研究等等，这时教师可以先进行简单的上网指导，提出明确的学习要求，如：可以一个人独自学习，可以寻找合作伙伴，你有什么感受或有什么问题也可以去“论坛”中交流交流，让学生了解学习的要求，明确学习的目标，接着在专题网页中根据自己的兴趣进行选择性的探究活动。

学生在电脑上进行点击、浏览的过程中可以较全面地欣赏到一些图文，了解到更多的相关信息，。这样，一方面学生可以了解到更丰富的知识，最大限度地扩大了课堂的信息容量。另一方面，知识也可以以积极的状态储存于学生的头脑中，学生的探究兴趣不仅可以长时间的保持而且还会越来越浓厚，这就更有利于发挥学生的主体作用，很好地进行探究活动。其间教师只需巡视给予一定的指导或对遇到问题的学生给予适当的点拨，教师的主导作用也得以很好的体现。

(二)交流讨论：

在学生充分探究后，可以让学生结合课文中的语言把所了解到的相关信息说一说，并谈谈自己学习后的感受。(可以通过电脑展示出来)这一教学过程的设计有两个目的：A.了解学生探究的成果，体会教材的语言，培养学生的文学欣赏能力。B.有效地训练学生组织语言、读说的能力，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣。

三、拓展延伸，深化学习

在第一次学生自主学习交流后的基础上可以让学生进行第二次的上网学习，更进一步地用网络资源帮助学生把学习的空间更大限度的拓宽。教师引导：“神秘的宇宙的确奥妙无穷，你们想不想更深刻地了解他们?请自己上网查找资料，并将这些资料进行加工整理，制成电子卡片，并将它介绍给你的同学。”这时候可以告知学生一些网址或方法，让他们根据自己的兴趣自由地上Inter网，去了解更多的自己感兴趣的有关于航天科技及宇宙奥秘的知识。临下课前几分钟左右可以组织学生展示自己制作的电子卡片，交流学习成果。

现在的教学观是大教学观，我们不可能仅仅依靠有限的课堂教学时间来发展学生的语文素养。我们只有借助课外的广泛学习，才可能真正提高学生的语文素养。因此，本环节的设计正是为了学生的学习提供了更为广泛的时空。

信息技术已经成为一种学习工具，也成为一种学习的方式，我们只有把信息技术与课程整合起来，让学生自主学习、主动探究、合作交流，才能使学生的学习方式发生根本变革，真正提高学生的学习效率。