关于实验的心得体会

关于实验的心得体会（共8篇）

1.关于实验的心得体会 篇一

我们要富有积极的思想，积极有很好的对待工作的奋斗，世上没有什么事情是简单的。那么关于相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的物理实验心得感悟范文，供大家参考。

物理实验心得感悟1

经过一年的大学物理实验的学习让我受益菲浅。在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。在这一年大学物理实验课的学习中，让我受益颇多。

一、大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。

一直以来就没能养成课前预习的好习惯(虽然一直认为课前预习是很重要的)，但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。

二、大学物理实验培养了我的动手能力。

“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这一年，让我的动手能力有了明显的提高。

三、大学物理实验让我在探索中求得真知。

那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实(实验)来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。

四、大学物理实验教会了我处理数据的能力。

实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的＇动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对;我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成;我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……

总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善;在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值!

物理实验心得感悟2

这个学期我们开了一门特别的课程——《大学物理实验》，这和以往的课程不大一样，因为这一门完全以实验为主要上课内容的课程，这就意味着在学习这门课程的过程中要不断的做实验，因为以前都没接触到这样的课程，自己的动手能力又差，所以在学习的过程中心里一直悬着一块石头，直到最后一次实验的顺利完成，心才敢放松些，石头当然还没完全放下，因为我们下周才考试，笔试加实验，实验是随机考的，抽到什么做什么.。(紧张。。)

大学物理实验第一次课程在教室上的，老师上个女的，上课时就对老师说的内容只有个模糊的印象，还潦草地记了一些笔记，笔记记在大学物理课本上了，因为当时课本还没订到，傻乎乎的认为大学物理就是大学物理实验，就把课本给带过去了。不过现在学了知道它们基本不沾边，呵呵，不要笑我傻哦。下课前老师还给我们交代了做实验的时间和注意事项，让我们准备好下次的实验。

我们的实验开在周二早上，地点在本部，所以我们得早早的起来搭校车，晚了自己得搭公交车去钱当然得自己掏喽。为了自己不被队伍落下，减少额外的消费我们起得挺早的。(当然是闹铃吵醒的，呵呵)第一次去的时候感觉很是新鲜，不过心里还是一丝不安，因为我们还没发教材，除了知道此次做的实验是用拉伸法测定金属丝的杨氏弹性模量外，其他一概不知，只能到时候具体情况具体分析了。

到了实验实签完到后(每次都要求签到，前后各一次)老师便开始说本次实验原理和实验操作，老师都只简要的说，所以得认真听。这个课上得很仓促，实验报告册都还没有发，因为当时我还是班干，拿报告册的任务据在我身上了，其实我也部想的，因为我都还不知道这个实验怎么做呢。。回来后没几分钟老师久说完了，然后久让我们自己做。然后我给大家发报告册，发完后只剩下一台坏的仪器给我了(真郁闷啊~~~又给听懂，又是坏仪器)~~当时我还不知道是坏的，在那里鼓捣了半天也没什么收获，我心里那个急啊，(实验可是要求规定时间内完成，把数据给老师看后才能离开，而且要是没完成在校车离开以前~~那么就自己掏钱挤公交车了)，我就向老师求助~老师在我仪器上搞了半天~然后说仪器坏了，我急忙说那我该怎么办呢?(其实我这样问是想让老师给我说说怎么做~~我真的还不会啊~~)老师人真好~~他说那你和其他同学一起吧~呵呵~~这个是要求独立完成的实验~听他这样说我乐死了~~~，有了同学的帮助我很快冷静了下来，试着回忆步骤，然后和同学边回忆边讨论的做实验，当我拿着测出的数据顺利得到老师签字时，满是顺利完成实验的欣喜!第一个实验就这样完成了~呵呵。

后来因为教材没到，这个课停了一个月，直到十月底才得以继续。

我们第二个实验是用分光计测定三棱镜的折射率，这个是个光学实验挺难的。上课的模式和第一次差部多，因为知道老师会说原理和实验步骤，所以没有预习，结果出了很多问题~~(想偷点懒都不型)~~前面的步骤都做得很顺利，可就是找部到三棱镜的出射光~(这就是没预习的，老师说又走神的后果)同学刚开始也找部到，可后来一个又一个的找到了，可我还是找部到~急啊~~于是叫老师帮我找~老师很快就找到了~高兴还没一会~在接下来找最小入射角时我又找部到了~~~我不好意思问老师了~于是自己在那里搞了半天~终于找到了~~~我高高兴兴的把角度记下来~~为了保险起见我和旁边的同学对了下~发现数据相差很大`~~有一种不祥的预兆~~我赶紧用公式验证下~果然是我错来~~55555~~~错就错哦~~可我步骤对了啊~~实在想不出错在哪里~~呆在那里无从下手~~那个急啊~~时间不多了啊~~么办法十分钟后我又在那里鼓捣半天~~原因终于被我发现~那个改死的目镜竟然可以自由转动~~按道理目镜是和转盘一起动的~~~目镜动,转盘不动~~测出角度当然不对啊~~~可我发现真晚~我看时间没多少~~就随手拿同学数据来参考~做出一组新的数据,我的数据和同学不一样又在误差范围内~~在顺利得到老师签名后我就赶紧闪人了~~~~(哎~我做得最糟糕的实验~写出来真不好意思,呵呵)

经过这两次实验后我就注意预习了~,还有就是老师说的时候记下步骤和重点,再加上接下来的六个实验都很顺利~~接下来就是应付考试了。

大学物理实验锻炼了我们的动手能力和独自完成任务的能力,还是有点帮助的。

物理实验心得感悟3

本学期我们开设了3门实验课，在实验课中，我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西，尤其是物理光学实验。它教会我更多的应该是一种态度，对待科学，对待学习。为期七周的的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了，回顾这七周的学习，感觉十分的充实，通过亲自动手，使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法，为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。

我很感谢能够有机会学习物理实验，因为每一位老师都教会了我很多。每次上实验课，老师都给我们认真的讲解实验原理，轮到我们自己动手的时候，老师还常常给予我们帮助，不厌其烦地为我们讲解，直到我们做出来。有的同学在实验过程中出现了问题，就耽误了时间，老师也总是陪着我们直到最后一名同学做完实验。

在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。下面我就对我这一年所学到的东西做一个概述：

1、实验课的基本程序

1.1、课前预习：

对于每一次将要进行的实验，我们都要做好预习，通过阅读实验教材，上网搜索资料，自己翻阅其他辅导书，弄清本次实验的目的、原理和所要使用的仪器，明确测量方法，了解实验要求及实验中特别要注意的问题等。这一步至关重要，它是实验成败的关键。我觉得我对于这一点还是做的不错的，因此每一次实验都能够很顺利地完成。而且我发现我准备地越充分，实验就会越顺利。因为前期的准备可以使我在实验的时候避免手忙脚乱，充分的预习也使我充满了信心。因为我做了充分的预习，在实验中就不会遇到突发状况就不知该如何是好。就这样一步一个脚印，就不必“从头再来”，节省了时间。

1.2、实验操作

我们做实验是在每周周二的下午，先由实验辅导老师对实验进行讲解，老师的讲解很重要，一定要认真地听。因为老师会讲一些实验中可能会出现的问题及注意事项，这会帮我们解决很多麻烦，可以避免很多错误。老实讲解完实验有关的事情后，还会给我们再详细的对实验仪器的使用进行讲解，在对基本实验的装置了解之后，我们对自己动手实验就不会有一种很陌生的感觉了，这一点对我们来说很有利，我们可以很投入和很成功的完成实验。因为我们已经知道什么地方是操作的要点，什么可能导致失败。并且物理实验本就在很大程度上调动我们学习的积极性。实验完毕，实验数据须经教师审阅、签字，再将仪器整理好。

1.3、实验数据记录

“实践是检验真理的唯一标准”，通过实验，我们在研究中才能获得第一手的数据，以帮助我们顺利得出结论。同时我们也初步体会到了何谓“严格审慎的科学态度”：科学实验容不得一丝作假，它是永远与“诚实”二字相联系的;即使在实验过程中遇到挫折与失败，也要实事求是。我们不能因为一点虚荣心，就只想把成功的步骤或漂亮的结果记到实验记录里，而不想把那些不好的甚至是失败的过程留下。其实这是不好的。殊不知，许多宝贵经验和意外发现就这样与你擦肩而过。客观、真实、详尽的记录是一笔宝贵的财富。我们应该始终挚着地追求科学真理，就能无愧吾心，科学的大门也将为我们敞开!

1.3、整理实验报告

实验报告是实验成果的文字报告，是实验过程的总结。我们是在做完实验的下一周交报告，这样的好处是我们不会为了写报告手忙脚乱而且还会很好的帮我们能复习一下实验内容。实验报告对我们整个大学期间的物理实验都是很重要的一步，这也是检测我们学生学到什么的重要一步，并且也是考察我们数据处理能力的一个重要依据。对于实验报告我每次都很认真地对待，很认真地去完成。只有将实验报告完成了，才表示本次实验已经完成了。

2、物理实验数据处理的基本方法(列表法、作图法、最小二乘法、逐差法)

一般在记录原始数据的时候用列表法，在处理数据的时候有时为了直观会用到作图法，另外两种方法并不是很常用。

在实验中我们还用到了很多原来没有接触过的仪器，我们知道在使用仪器前一定要调整仪器的初态使之处于安全位置，还要对零位作调整如果没有归零的话应使其归零，在做某些实验如：薄透镜焦距的测定(需使用分光计)需要将仪器调整至水平则还需要做这方面的调整，还需要在转动机械摇杆时注意避免空程误差……

总之在实验中需要注意的事情很多，但也是因为这些事情让我们能体会到，物理实验需要的是严谨的思维，需要认真的去想，每一步都要做的很严谨，不然就会产生不该产生的误差影响最终的数据结果，导致实验失败。

大学物理光学实验是我进入大学以来接触的第二门物理实验课，相对于物理电学实验，这一次我有了上次的经验，对于光学实验就更得心应手一些。通过对其长时间的学习与了解，我学到了很多关于大学实验的方法与要求，更重要的是，在自己亲自尝试与接触各种实验操作过程中，我了解到要作为一个合格的实验者，必须具备很多综合素质：1、科学的严谨性;2、解决问题的主动性;3、对知识的探索性。开放实验教会了我许多东西，而这些东西，恰是我今后大学生活乃至日后的科学研究方面所必须具备的。

物理实验远没有我想象的那样简单，要想做好一个物理实验，容不得半点马虎。大学物理实验正是这样一门培养我们耐心、恒心和信心的课，让我们的思维和创造力得到了大幅度的提高，让我们的科学素养有了很大的飞越。真真正正变学生的被动学习为主动学习，激发了我们的学习热情，不管实验成功或是失败，我们都能从中获得很多从其它地方得不到的知识，让我们获益匪浅!

当然对于这门课程，我也有一些想法，我们所做的六个实验都是按照已经设计好的路子走下来的，有点变化也不怎么大，如果这门课程可以变成一门开放的课程就更好了，让学生自己去摸索，自己去查阅资料，自己去想办法做好一个实验，或者让学生自己去设计一个实验验证一些理论，这样的话这门课将会变得更加有吸引力，而且学习效果也会更加的明显。

回顾六个实验的过程，总的来说收获还是很多的。最直接的收获是提高了实验中的基本操作能力，并对各种常见仪器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收获是培养了自己对实验的兴趣。还有，就是切身的体验到了严谨的实验态度是何等的重要。本学期的实验也在很大程度上开阔了我的视野，增长了见识，在喟叹先人的聪明才智之余，更激发了我们对未知领域的求知与探索。而且这才实验也是对我们进入大学后的又一次系统的实验方法与实验技能的培训，通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使我们进一步加深了对物理学原理的理解，培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批理科的学生，对于我们的理论知识的要求并不是很高，因此对于物理我们并不是理解的很透彻的，实验就给了我们一个机会，让我们更直观地去理解科学，理解物理。科学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，大学物理实验为我们提供了这样的一个平台，为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。

除次之外，大学物理实验使我们认识到了一整套科学缜密的实验方法，对于我开发我们的智力，培养我们分析解决实际问题的能力，有着十分重要的意义，对于我们科学的逻辑思维的形成有着积极的现实意义。

感谢大学物理光学实验，让我收获了许多。也非常感谢所有的实验老师，对我的悉心指导。

物理实验心得感悟4

20xx年11月29日至20xx年12月3日，我作为物理教师有幸参加了由甘肃省装备办公室组织的教师实验技能培训活动，本次培训在榆中县甘肃银行学校举行，培训共5天时间，时间虽短暂，但通过培训让我对于初中物理学科实验教学有了更深刻的认识，获益匪浅，本次实验教学培训主要内容是中学实验室建设与管理、新课改实验配备标准解读、中学理科实验创新理念和方法、实验操作与案例解析，对这次培训我有以下几点体会：

一、初中物理实验教学不容忽视

（1）可以使学生加深理解、巩固和验证课堂里所学到的知识，了解知识在实践中的应用，并提高学生的学习兴趣

物理学科的研究对象是很复杂的。在课堂上，如果教师只依靠语言和一些直观教具，有时学生很难透彻理解，不容易获得巩固的知识。通过亲手实验，情形就截然不同。通过这个实验，给学生留下很深的印象，获得的知识根深蒂固，也能调动他们对生物学科学习的积极性。

（2）通过亲手实验，可以培养学生实验的基本技能要学好物理科学知识，必须具备使用各种仪器的基本技能。这些技能要在实验过程中反复练习，才能熟练地掌握。要把观察所得记录下来，使印象深刻，知识巩固，这样就能获得照实物绘制简图的技能。学生掌握了这些技能，既有利于当前的学习，也为将来在各个学科领域的开拓发展打下坚实基础。

（3）可以培养学生分析问题和解决问题的能力

在实验中，经常存在着对实验重视结果而不重视分析结果，重视对成功实验的肯定而不重视对实验中的失败查找原因等现象。这不利于学生实验能力的提高。学生在实验过程中，不仅要用肉眼观察、用手操作，还要区别知识之间的相同点和不同点。随着实验经验的积累，学生分析问题和解决问题的能力辉大大提高。

（4）可以培养学生实事求是的工作作风和严谨认真的工作习惯

实验课是训练学生基本技能的主要阵地。在每堂课上，必须提出明确而具体的目的要求，对学生掌握基本技能提出严格的要求。在操作过程中严格指导和检查学生是否按顺序按常规认真操作、是否按实验的要求作深入细致的观察、是否按事实下结论，以便及时纠正学生在操作中的差错。这样，就可以培养学生实事求是的工作作风。同时，在实验过程中要求学生严格遵守实验室规则，认真实验。这样，就可以逐步培养学生的组织性、纪律性和对待工作的责任感等。在实验过程中，还要要求学生养成全面照料仪器、细心爱护仪器、妥善收拾仪器以及处理废弃材料等科学习惯，保证实验顺利进行，并培养学生爱护公共财物的优良品德。

二、转变思想，重新认识实验教学

以前的实验教学是以学习知识为目标的，而现在是以学习探究方法为主。我们要及时转变观点，把握实验教学的侧重点。不仅仅是让学生弄懂知识原理，而是培养是学生动手实验的能力和技巧，不是重理论而是中实验验证，这样才能培养出真正能自我发展的学生，才能让学生在社会生产实践中有实践能力和创造能力。

三、深入细致地研究实验，设计实验

新形势下，新的实验教学要求，我们教师在实验教学前一定要对实验进行深入细致地研究，分析在实验中可能存在或发生的问题，做好充分的准备，有条不紊地引导学生实验不让突发事件影响正常地实验教学，不走过场，不搞形式，而是细致地设计每一个实验环节，物理学是一门实验科学。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展，同时物理实验自身也是不断发展的。

实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式，加强实验教学既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保证。

（1）好的实验设计给人愉悦和探索的求知欲望

在物理教学中，能用实验表达的物理现象，不要用课件，除非不能做或不允许做的实验。生动有趣的演示的实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果。

（2）好的设计，给人以惊奇和激发求知欲望

良好的开端具有十分重要的意义。如何才能让学生对本节课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？作为引入的实验是关键。当人们对某一事物发生兴趣时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该事物的认识、理解和记忆处于最佳状态，并从中激励出创造性的火花。抓住学生生性好奇的心理，巧妙地设计、表演新奇有趣的实验，使他们在愉快的气氛中探讨问题，接受知识。

（3）好的设计，符合学生年龄特点，操作性强

对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长；实验安全要有保证。

（4）突破思维定势创新实验设计

在用漏斗吹小球实验时，先问学生会出现什么现象？教师可以应学生思维做一次失败的，看到学生的反映。不要急于做成功的实验，而是给学生留下思考的时间，这个实验就做完了？产生质疑。再做一次成功的，或学生来做，分析两次原由。流速大的地方压强小结论，印象更深刻。还可将实验设计为斜向下吹，平吹，向上吹（与引课实验相扣，解释现象，得出结论），学生的思维得到开拓。还可以怎么做？时时注意给学生留有思考探究的空间。

（5）提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验

如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会使学生感觉到亲切，较容易克服思维障碍，能较好的达到实验的目的；如果实验所用的仪器是学生亲手制作的，那么不仅能培养学生的动手能力，而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻。

因此，教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验，这样可以丰富学生实验物品，弥补实验仪器不足，拓展实验探究的时空，让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。

四、创新初中物理实验教学

创建适应当今教育形势需要的物理实验课教育模式，已成当务之急。那么怎样创建适应当今教育形式的物理实验课教育模式呢？我认为可以从下面几个方面入手。

（1）自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理兴趣

在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。

（2）鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力

教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。

（3）实施小实验、小制作教学手段

在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小实验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教学，进一步培养和加强学生的实验技能。根据学校的实际情况，我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动。

（4）拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围

物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验，而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的物理知识。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。学生在实验探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应该十分重视实验的创新。实践证明，培养学生的创造性思维关键在于教师。要让学生具有创造精神，教师首先要实施以创造性教育。依靠具有创新的教师通过创造性的教育一定能培养出创造性的学生，而教师对实验创新又是落实这一目标的一个关键。

总之，通过5天的学习，我所得的毕竟是实验教学精神的冰山一角，要成为一个出色的物理老师我还要不断地学习和提高。本次培训有针对性和实效性，通过老师由浅入深、通俗易懂的讲解，顿时茅塞顿开，又给自己充了电。物理是一门实验性科学，平时注重实验教学对于培养学生学习物理兴趣、提高物理成绩是至关重要的，因此作为一名物理实验教师，除了具有渊博的学科知识之外，还应掌握熟练地实验操作技能，良好的思想品质，我接下来的工作是按照课程标准和教材的要求，与学科教研组密切配合，进行课堂演示实验、学生分组实验、自制实验教具进行实验，完成实验教学任务，开展课外实验和科技活动。

物理实验心得感悟5

20xx年12月6日开始我有幸参加了我县初中物理实验教师培训，通过听夏学茂、邢清、陈军民、刘奇国等几位专家的讲课让我对传统教育观念有了很大的转变。我认真观看了专家讲座及实验演示，感受很深。专家们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰富多采？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处？通过学习专家的教学方式，使我在平时的实验教学中深受启发，现小结如下：

一、精心演示实验，充分利用实验资源提高教学效率

知道了教师做演示实验的注意点：

1、增加可视性

2动作要规范

3、实验器材的选择要简洁、简单

4、实验过程要合理，要帮助学生处理好实验数据，解决发现的问题。

指导学生做分组实验时，要引导全体学生都要参与、不能一个做、几个看，一个讲，几个听。让学生多设计各种不同的方案，培养学生的创新能力，尤其让学生多废物利用，创新设计实验。

教师要能灵活地运用实验教学资源与教材，处理知识点，与信息技术等其他学科整合，提高课堂效率。教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。物理新课改后，需要学生接触学习很多的＇信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。教师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改提供了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，达到传统教学模式难以比拟的效果，也能加快新课程改革的进程。

二、物理实验在教学中有很大的作用

1、物理教学能激发学生的兴趣和求知欲，通过实验，具体形象，亲生体验，让学生感受的成功的快乐，在实验中张扬学生的个性。

2、实验教学能为学生提供符合认知规律的环境。

3、实验教学是发展学生能力和技能的重要途径，可以培养学生的动手能力，思考能力、阅读能力，分析问题和解决问题的能力。尤其是学会发现问题，做出猜想，设计合理的实验，并会正确的操作，严密的记录，通过推理论证，得出结论。

4、实验教学有利于学生掌握科学的方法。

5、有利于培养学生吃苦耐劳的品质，有些实验一次两次很难成功，要通过多次实验在失败中总结教训，分析原因，逐个改进，最终才能成功，这样才能培养学生坚韧不拔的毅力，契而不懈的品质。

三、创新是改进实验教学的重要手段，不断提升自身业务水平。

培训中我学到了新的实验仪器的使用，新的实验方法，改变了自己的观点，不再因循守旧，教师也要创新，教学相长，在教学中不断提高自己，自制教具，用最小的代价得到最大的收获。产生最好的效果。在自己的设计中能体会到学生的学习过程，有利于驾驭课堂、设计出符合学生思维的教学程序，使学生乐学。

在此次活动中，感受最深的是，学校要尊重学生的需求和发展特点，重视物理学的教学，重视基础，将“探究式教学”的教学方式应用得得心应手，为学生有个性化发展提供空间，从学生出发，做到以人为本，为学生提供平等参与的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，诱发兴趣，健康成长。在与其他教师交流时，一致感到初中物理实验教学是培养学生对物理学兴趣的基础，也是物理教学中的难点，结合观看物理实验教学录像资料，深刻领会专家们对物理实验教学的灵活教法，深厚的知识功底，能将学生引入到胜景，把物理实验教学引入到新境的高超水平。我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，改进当前物理实验中存在的问题，在教与学中提升自身的综合业务水平。

四、充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲兴趣是最好的老师。

初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导人方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。

五、增加动手实验的机会，实验从课内延伸到课外

初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。我们在平时的教学中应重视家庭小实验，开放实验室。学生在“做中学”，在“做”中提高探究能力。教材上的实验或活动与探究，这些实验中有很多存在一定的深化空间，可根据教学情况“顺势”延伸，需要的时间少。我们在化学教学中能根据具体情况和学生的认知水平，多渠道、多角度培养学生设计实验方案进行实验探究的能力，就能培养出具有综合素质和创新能力的学生。

通过这次培训，我感触很深，受益匪浅，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向，实验的设计和操作能力得到全面提高，师德师风也得了升华。为此，我代表所有的教师衷心地感这次培训我们的“专家、教授、名师”，也希望以后类似的培训机会延续下去。

2.关于实验的心得体会 篇二

1 注重学生基本实验技能的培养

无机化学实验是化学专业的大一新生步入大学校门后的第一门实验课,是大学化学必修的基础课程,与无机化学课程既有联系,又有独立的系统,学生在这个阶段能够训练化学基本操作及养成良好的实验习惯。但基于中学化学的基础,实践教学和理论教学的目标有所不同,教师希望通过实验来吸引学生的注意力,从而达到提高理论教学的目的; 并且,教师课堂演示实验,只是让学生观察实验现象及结果,导致一部分学生的实验基本操作不规范。因此,良好的实验习惯及规范的实验操作需要由无机化学实验课程的教师来指导学生完成。化学实验能够安全顺利完成,得益于规范的实验操作。实验仪器不同,操作方法也会有所不同。例如,不能用量筒直接加热液体; 用试管加热固体时,应使试管口略向下倾斜,防止加热过程中产生的液体倒流回底部炸裂试管,同时管口不能对着自己或他人; 不能用已经点燃的酒精灯去点燃其它未燃的酒精灯。这些看似微不足道的操作都可能导致危险发生。例如,有些学生疏忽大意,实验中发生试管炸裂,玻璃片飞溅等意外,甚至会对周围其他人员造成身心伤害; 有些学生使用电加热套等通电仪器时,没有及时擦净烧杯外壁的水,或者操作不当会将烧杯中的液体打翻,都可能引起电热套的烧毁甚至火灾的发生。通过强化学生对无机化学实验课程的重视程度及学习态度,使学生逐渐形成良好的化学素养,为后续实验课程,如有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验、高分子化学实验等打下重要的基础。因此,关注无机化学实验的教与学,充分提升无机化学实验课程的重要地位,是更好地增强学生科研能力和创新思维能力的重要举措。此外,无机化学实验教学中,教师应该要求学生如实记录现象,提交原始数据,规范书写实验报告,养成严谨求实的科学态度。

2 注重学生实验成绩评价方法的改进

无机化学实验成绩分为两部分,即平时成绩( 70% ) 和理论考核( 30% ) 。理论部分可采取开卷或闭卷的形式,考查学生综合知识掌握情况。平时总成绩可根据每门实验独立打分,再取平均值。每门实验成绩又由预习报告( 30% ) 、实验环节( 40% ) 、结果和报告( 30% ) 三部分组成。预习主要参照学生预习报告完成情况和课堂回答问题情况。预习报告不能原封不动抄袭书本,应使用自己的理解与语言来书写,预习报告未完成不允许实验。实验情况当属重点考查环节。实验环节,教师重点考察学生实验操作是否规范,是否具有节约水电、试剂,维护仪器和爱护公物的意识理念,及实验是否有秩序,守纪律、讲卫生等良好的习惯。在学生开始实验操作以后,教师不能只顾做自己的事情,而是应该加强对学生实验过程的考核。可采取的办法有: 教师在课堂上认真观察每位学生做实验的过程,并做好相关记录。目的有三个: 一是及时掌握每位学生的实验进度; 二是及时发现不当操作,并给予当场纠正,对具有普遍性的较严重的问题可以立即提醒全班同学加以防范; 三是及时发现操作非常规范、实验认真的学生,给予表扬。另外,在巡视的过程中也能够及时解答学生的疑惑,解决学生遇到的困难,比如有的学生仪器损坏,要及时为其更换等。课堂考察的结果最终可以给出相应的分数。实验报告的内容,应该包括实验目的、实验原理、仪器药品、材料、实验步骤、实验结果与分析讨论、思考题以及实验小结等部分。实验报告可以让学生自行概括实验内容和原理,按流程图、图表等形式书写,仪器装置图美观,数据记录准确,结果分析合理,有讨论思考,有独到见解。一份高质量的实验报告应具备内容完整、条理清晰、数据丰富、实验结果准确、分析合理等特点。此外,还应该对实验环节及实验报告具有突出表现的学生给予肯定和加分。综合评价结果应及时反馈给学生,让其尽早明晰实验过程中的各种问题,并加以纠正,鼓励学生勤思考、多动手,养成良好的实验习惯及学习态度[3]。

3 注重现代化教学手段的使用

教师可以将一些基本操作制作成微视频,实验前先让学生认真观看基本操作规范。还可以将污染较大、耗时较长、有毒有害的合成类实验制作成多媒体或者视频播放。这样既能够避免有毒有害物质对人体和环境的危害,同时又能够保证实验教学对理论教学的支撑性,使理论知识具备系统性。同时,如果实验中出现问题或异常现象,还可以让学生借助图书馆、网络搜索答案,进行实验小结分析。此外,还可以让学生尽早到专业数据库中查阅相关的学术论文,在老师的帮助指导下撰写化学小论文,以此培养学生严谨的科学态度和应用现代化信息手段的能力,为毕业论文或设计打好坚实的基础。通过现代化教学,增强学生的学习兴趣,提高学习的主动性,扩大化学视野,将化学前沿的知识渗透进入课堂,反过来提升对理论教学内容的理解。大学化学实验运用现代化教学手段,不仅能够扩大课程容量,还可以培养学生利用现代资源解决问题的能力。

4 提倡绿色化学及微型实验,节约能源保护环境

根据化学类权威期刊 《绿色化学》的定义,绿色化学是指在制造和使用化学品时应当有效地利用原料,尽量消除生成的废弃物和避免使用有毒和危险的化学品和化学溶剂[4]。将绿色化学的新理念渗透进入化学实验教学正逐步成为化学教育工作者追求的目标。微型化学实验使用的化学试剂与对应的常规实验相比少90% 以上,从污染预防和环境安全的角度出发,大大减少了药品用量; 且反应在微型化的仪器装置中进行,缩短了反应时间[5]。同时,由于微型化学实验所需仪器具有独特的优势,例如体积小,价格低廉,很容易在日常生活中找到替代品。无机化学实验课程中有关元素性质的鉴定实验,使用试剂种类繁多,接近一百种试剂,且用量较大,相应废气废液排放量也很高。因此,如果把这一部分实验改进为微型实验,将很大程度上减少了污染,节约了成本,缩减了经费开支,并且还能够减少水、电等能源的消耗。例如,我们可以把用试管反应的实验改为在点滴板上操作,看到现象即可; 将粗硫酸铜提纯、硫酸亚铁氨等实验改为在微型仪器中进行。目前我们实验室已对元素性质鉴定实验进行了改进,例如学生使用眼药水瓶来取用药品,大大减少了药品的用量。即使如此,每次实验结束,眼药水瓶中还会残留半瓶甚至更多药品,如何进一步减少药品取用量,减少浪费也是我们亟待解决的问题。微型化学实验不仅能够达到常规实验同样的实验效果,同时在树立环保观念、节约能源、减少环境污染、培养严谨的科学态度、培养解决实际问题能力等方面发挥重要的作用。

5 结语

化学专业是目前发展较快的也是社会需求较大的专业之一。关于无机化学实验教学,还有许多问题需要研究探讨。在今后的教学工作中,要就存在的问题进行不断地改进和完善,使无机化学实验在理论教学中发挥更加积极的作用,也使实验教学更加适应当前社会对创新性人才的培养需求。通过不断改进无机化学实验课程的内容,更有利于提升学生的学习乐趣,调动学生做实验的积极性,提高学生解决问题的能力及综合运用知识的能力,培养学生的创造能力。这意味着要求教师要不断地学习提高自身的教育理论,提升教学技能,将化学实验课程与实际问题相结合,使学生能够在化学领域的学习过程中迈好坚实的第一步。

摘要：化学实验在培养学生的实践动手能力和创新精神方面发挥着重要的作用。目前,无机化学实验是化学各专业的第一门实验课程,国内各高校都给予重点关注。笔者根据近几年来从事无机化学实验教学的经历,提出以下几点教学体会:1注重学生基本实验技能的培养;2注重学生成绩评价方法的改进;3注重现代化教学手段的使用;4提倡绿色化学及微型实验。

关键词：无机化学,实验教学,评价体系,微型实验

参考文献

[1]景志红,凌宝萍,孙敏,等.高等师范院校无机化学实验改革探索与实践[J].实验室科学,2014,17(1):120-122.

[2]王潇,侯向阳,王升文,等.无机化学实验教学改革的几点思考[J].广东化工,2009,36(6):226-227.

[3]陈龙,亓昭鹏,关婷婷,等.无机化学实验课堂管理与学生成绩评价的探索与实践[J].广州化工,2014,42(19):224-226.

[4]李再峰.绿色化学实验[M].武汉:华中科技大学出版社,2008:2.

3.关于病理实验教学的一点体会 篇三

摘 要： 病理学实验是整个病理教学的重要内容，因此应当重视实验教学方式和方法，调动学生积极性，把握宏观方向，增强教学效果。

关键词： 病理实验教学 学科关联 教材整合 临床病例

病理学是一门研究疾病发生、发展规律，阐明疾病本质的医学理论学科，是医学生的专业主干课程。而病理学实验是病理教学的重要部分，通过观察人体疾病状态的器官和组织的病理变化对疾病进行诊断，了解疾病本质，掌握病变特点，为今后学习临床课程奠定基础。作为一所中医药高校，我们在整个病理实验教学中安排了9次课程：血脑屏障（动物实验）、细胞和组织损伤、局部血液循环障碍、炎症、心血管系统病理、呼吸系统病理、消化系统病理、泌尿系统病理、肿瘤病理。除第一次动物实验外，常规实验课的教学模式通常包括以下四个部分：观看示教录像，由授课教师进行切片教学，在大体标本室观察福尔马林浸泡的标本和塑化标本，填写实验报告。为了使同学们更好地学习病理实验，我们不断改革完善，提高教学质量。

1.学科之间联系的重要性

按照医学基础学科的课序安排，病理学课程一般在解剖学、组织学和生理学之后。病理实验的第一堂课是观察动物的血脑屏障作用，即将大鼠麻醉后固定在鼠板上，打开腹腔，通过下腔静脉注射1%台盼蓝（1ml/100g），大鼠身体及四肢迅速变蓝。此时将大鼠断头，头骨剪开，观察脑组织各部分的颜色变化，掌握血脑屏障的重要意义。学生对大鼠的解剖学结构和血脑屏障的机制应该有清楚的了解，才能上好这一堂病理实验。病理实验课主要是观察病变的组织和器官，因此掌握正常形态结构尤为重要。接下来的实验课是观察切片和大体标本，首先授课老师利用数字切片库带领同学们浏览组织的正常结构，回忆组织学上所学内容，再观察病理结构，这样当堂课的显著对比有利于学生对知识的消化、吸收。如观察慢性肺淤血的切片时，先由教师带领同学们复习正常肺的结构，着重观察肺泡、肺泡隔和肺泡腔的结构，再看病理状态下肺泡壁毛细血管扩张充血，大量含铁血黄素生成等变化，运用这种学科关联的教学模式，课堂效果更显著。

2.教材整合的重要性

通常每版教材要适用于多个专业，具有通用性，而每个专业的要求不同，侧重点不同，因此对教材内容进行取舍、关联、压缩或拓展非常重要[1]。实验教学也是如此，如对五年制中医专业讲授细胞和组织损伤时，应重点讲述肝脂肪变性，要求学生掌握切片的镜下病理变化。在各论的消化系统疾病中，镜下观察门脉性肝硬化的切片时，假小叶内也可见脂肪空泡，因此有些学生容易与肝脂肪变性混淆，这时前后关联有助于增强教学效果。其实强调清楚一点即可，即在低倍镜下首先找到肝细胞被增生的结缔组织分割成大小不等的假小叶，则会正确诊断，而不会诊断为肝脂肪变性。又如讲授良性高血压病时，肾入球小动脉会出现玻璃样变，因此回忆到前面讲述玻璃样变性时细胞或间质内出现红染、均质、半透明的蛋白性物质。这样总论与各论或各论之间的前后串联，融会贯通，将教材有机整合起来。每堂实验课都有重点、难点和易混淆点，通过由点到面，点点对比，对这部分内容着重讲述，对不同层次学生设置不同台阶，启发学生多观察、多思考、多提问，让学生自己探究、发现、诊断。

3.联系临床的重要性

学生学习病理学的最终目的不仅仅是单纯地背诵课本知识，认识所有病理切片和大体标本，而是从课堂中掌握与临床相结合诀窍。尤其在中医院校，学生普遍花费大量时间学习中医知识，留给病理课程的时间和精力自然少于西医院校的学生，在这种情况下，以实验课作为与临床密切联系的通道不失为重要手段。对于笔者所在学校而言，病理实验课仍以老师讲解为主，学生观看为辅，学生能看懂切片和标本的病理变化，提出问题，讨论问题，掌握书本知识并不难，但是不善于将知识有机结合到临床，对于患者的临床症状不一定很清楚，不能完全将自己视为未来的病理医生。若老师依据教学大纲，在实验课中精心准备典型病例和讨论题，对患者的病史、体征、检查结果、诊疗过程等进行探讨，引导学生做出正确的病理诊断，从而调动学生求索知识的主动性[2]，这种对典型病例进行分析和推断的方法称之为病例教学法。在实验课程的病例讨论中，教师仍然起着组织、完善、协调、总结的重要作用。另外可以采用病例导入法，即以问题为基础，根据教学大纲和各专业学生实际水平，充分发挥教学相长的作用，选择有代表性、难易适中的病例，引入新一章节的课程，从而达到增强课堂效果的目的。每堂实验课观察的教学录像即运用了病例导入的教学法。

如正式讲授呼吸系统疾病的实验课时，首先介绍一病例，该患者为男性，38岁，因咳嗽、全身无力、午后低热等症状就医，患者在15年前有结核病史。此时教师引导，学生讨论推理，应较容易判断该患者为继发性肺结核病，具体为哪种类型还要根据入院检查和实验室检查的结果进行判断。这时再观察肺结核的切片和大体标本，使学生由宏观到微观对该类疾病做整体把握，能够引起学生学习兴趣，同时更好地理解教学内容。病例导入法和病例教学法，这两种与临床病例紧密联系的方法，在实验课的开端或穿插在中间，对于学生融会贯通，掌握知识有促进作用，可达到事半功倍的教学效果。

病理教学是整个医学教学体系的重要学科，连接基础医学和临床医学的桥梁作用不言而喻，而病理实验又是整个病理教学的重要组成部分，因此注重每堂实验课，增强教学效果，是每位病理教师应该努力的方向。

参考文献：

[1]王玉梅.认证整合教材是教学成功的保证.[J]中国现代教育装备，2009（71）：153-154.

[2]陈桂军.临床病例讨论在病理学实验教学中的应用分析，2015，13（15）：292-293.

4.关于实验室安全培训心得 篇四

从某件事情上得到收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够给人努力向前的动力。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编精心整理的关于实验室安全培训心得（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

实验室安全培训心得1

谈到对实验室安全的认识，就需要先了解实验室安全的定义：实验室生物安全防护是指实验室工作人员所处理的实验对象含有致病的微生物及其毒素时，通过在实验室设计建造、严格遵从标准化的工作、使用个体防护装置及操作程序和规程等方面采取综合措施，确保周围环境不受其污染实验室工作人员不受实验对象感染。只有学习了实验室安全相关法规和守则，才能做到防护。医学实验室安全包括生物安全与防护、动物实验安全与防护、放射安全与防护、药物安全与防护、科研数据安全。作为21世纪的医学生，遵守和学习实验室安全原则是很重要的。除了实验技术技巧的学习之外，医学生必须学习实验室操作，以及实验室的安全守则，从而能够在保护自己及他人安全前提下安全有效的进行学习和实验。

作为第三军医大学的一名硕士研究生，我们有专门的实验室和研究室进行实验教学和科研，在进行各种不同实验操作时，难免都会接触各种危险因素如病原微生物、危险化学药品等。生物安全相关法规及业务知识了解不透彻，一些操作人员在实验过程中自我保护意识不够。而来自实验室的各种阳性标本往往具有其生物危害性，如对其认识不足或存在侥幸心理，忽视这种生物危害性，可能会对实验安全造成不良后果。实验安全与防护这门课程的重要性，就体现在其认真分析实验室生物安全现状，研究探索实验室安全防护对策，预防实验室事故发生。对于防火措施、实验室的化学药品购置、实验室产生的实验废液废物、实验室设备管理、危险化学药品操作等情况，也需要专门的安全技术培训，按照相关的管理规定进行实施。防火措施的准备和防火知识学习演练是长期反复训练的过程。学校负责统一购置各级各类实验室所用化学药品，任何实验室和个人不得私自购置。将危险化学药品容器进行清晰的标识或标签，并合适存放。对从事危险化学药品实验的人员，应定期进行专业的安全技术培训。实验室产生的废液废物在排放时需注意环境污染的问题，排放方式，排放地点等均需要认真核实。实验废液、废物运至废物回收库，并由专业部门进行统一处置。按照国家对病原微生物分类、分级，按规定严格把握使用规范。认真学习并熟悉病原微生物的生物安全级别，严格按照生物安全级别对病原微生物实验操作的场所、设备进行编号，以防止病原微生物的污染。进行动物实验时，如有使用实验动物，需向上级管理部门申请实验动物许可证。实验动物按分级方式统一管理。从事实验动物工作的实验室和个人需按照相应的规定及环境保护要求对不使用的实验动物尸体以及实验过程中产生的有害废弃物、废水、废气等进行无害化处理。重视实验室的防辐射安全。进行放射相关工作的工作人员需进行放射防护相关专业知识及法规的培训，并遵守防护法规和规章制度，定时进行职业健康监护和个人剂量监测管理。培训后，需在有资质的单位进行考核合格后方可上岗。按照规章制度，对于大型仪器设备及受压容器、强电、驾驶、易燃、易爆、剧毒等实验的实验室，设备安全及实验技术安全均需要关注。根据本单位的实际情况，严格按照国家和学校有关规定，制定各个实验室的安全工作细则，在进行实验之前认真学习，并严格遵守。对从事上述实验的人员进行安全技术培训并考核合格后才能对仪器设备进行独立操作。

实验室安全与防护这门课程，能够帮助我们对实验室生物安全制度进一步健全，体系进一步完善。如果缺乏相关的知识培训，可能造成对于生物安全教学和培训的漏洞，导致实验室工作人员生物安全知识缺乏，导致生物安全事故发生的重要原因之一就是实验操作不规范。比如在实验时没有进行相应的防护措施如佩戴手套、口罩；实验结束后未及时进行消毒吸收，这就是安全意识严重缺乏的表现。实验室操作人员的.疏忽及安全意识缺乏，很可能最终造成实验室生物安全事故。对于实验室安全教学还存在诸多阻碍，如实验室生物安全相关经费投人不足，实验室生物安全支撑条件建设滞后，实验室废弃物品的处置不严格，防护设备配备不齐全，未经正规途径实施购买、饲养、使用实验动物等。

很多实验室事故的教训告诉我们，实验室事故大部分是误操作事故，对实验室设备药品的不熟悉，对实验室安全防护知识缺乏。其实，只要我们能够做到加强对实验室有毒，有害，易燃，易爆的实验药品的管理，定期检查需要在高压，高温下工作的实验室器材的有效性与安全性的评估的管理，加强学习并遵守实验安全防护，就可以减少类似的事故发生。

我校在实验室安全与防护的知识建设教育上投入了大量的人力物力，就是为了改善以上不足，提高实验室安全与防护的操作规范。作为实验室的主体，我们学生更应该遵守实验室的安全规定，为自己负责，发现存在在自己身边的安全隐患，及时向老师和实验室相关的管理人员报告，将危险降到最低，为他人也为自己创造一个安全的学习环境。

实验室安全培训心得2

港科大的老师为我们开展了一次实验室安全教育讲座。老师以高校发生的实验室爆炸为切入点，着重讲明了实验室安全在保障人身生命安全和社会经济效益具有重要的意义，安全是实验室工作的首要要素。通过半天的培训，老师以其丰富的理论和实践安全知识为我们今后实验室安全管理及实践方面提出了许多重要的改进措施，使我们在此次学习中受益匪浅。以下是我在本次培训实验室安全学习的体会：

（1）建立健全安全管理制度

实验室的运行离不开制度的管理，实验室安全制度是一件自实验室建立将一直贯彻执行的制度，因此建立健全的安全管理制度是有效预防安全事故发生的重要举措。根据实验室的特殊性，应当制定一般安全守则，消防安全，水电安全，化学品安全，生物安全，辐射安全，特种设备安全，一般设备安全，常用安全标识等一套实验室安全手册，以上手册要与实验室实际相结合，制定具有实验室特色的安全手册。

（2）树立安全意识

实验室安全关系到每个人的人身安全，良好的安全意识对预防实验室安全事故具有重要的意义，培养大家的主动学习知识以及注意安全行为。实验室作为一个特殊的行业，产生的不安全安全因素主要有不安全的环境和不安全的行为，其中实验室的安全包括防火、防爆、防毒、防腐蚀、保证压力容器和气瓶的安全、电气安全和防止环境污染等方面。加强以上方面的管理，创造安全、良好的实验室工作环境，是每个实验室工作者必须认真完成的工作。其次，不安全行为主要有不适当的态度、缺乏知识或技能以及不适当的机械或物质的操作行为，因此各实验室新录用人员进入化验室实习和上岗前都必须经过实验室安全知识培训，上岗考核中必须有此项内容的考核，实验室安全考核达到要求后方可从事其它操作技能方面进行考核。在岗检验员每半年至少一次实验室安全知识培训，强化安全知识。

（3）践行安全操作行为

树立了安全意识，践行安全操作行为是至关重要的，实验过程要规范使用实验器具，通风厨，试剂，气瓶，危险品，电力等各项关系实验室安全的设施，对每个实验室人员进行必要的安全教育，让大家知安全，懂安全，进行安全操作，

（4）落实安全监督与培训

安全监督是保证安全制度有效运行的必要措施，监督能有效起到持续践行安全制度，时刻提醒大家注意安全问题，对潜在的安全问题起到及时发现、及时预防，对各项实验室安全环境起到有效的改进和维护作用，因此实验室应建立自己的安全委员会，由安全责任人进行每天的安全检查，填写安全记录，实验室每个安全员互相之间进行安全监督。安全培训是安全管理不可或缺的部分，培训能有效的提升大家的安全意识，让大家明白实验室哪些地方可能出现安全事故，出现安全事故如何处理，而且培训是一个不断进行深化的过程，要定期进行安全培训，起到一个时刻警醒的作用，在安全问题前面不可出现丝毫松懈。

（5）做好安全事故预防措施

安全事故预防为主，不出现安全问题才是我们安全生产的最终目标，因此要做好安全事故的预防措施。首先实验室需要一个良好的安全工作环境，其次根据实验要求配置相应的实验防护器材，而后进行安全实践教育与培训，规范安全操作，明确各安全标示的意义，接着进行安全实验实践演练，对各安全器具进行实践操作，另外还要注意各安全环节的监督检查，从开始实验到整个实验结束都进行有效的安全事故预防，从而保证大家的人身和财产安全。

本次培训老师讲到了很多知识，今后我们还要继续学习实验室的安全知识，将所学知识融会贯通，运用到实际实验中。

实验室安全培训心得3

近期，我有幸参加了全县中学化学实验教学培训学习。新的《课程标准》，新一轮的课程改革，对于我们每一个实验教师来说，都是一种新生事物，都是一种挑战。作为一名参加培训的教师，我非常感激这次培训班，也非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真的态度参加了学习，悉心聆听了专家的专题报告对新课程实验配备标准解读。提高了自身的思想境界，拓宽了知识层面和认知深度。

通过学习刘老师就中学化学实验室建设和管理的报告，是我对于化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、开展课外活动，提高学生科学素质的场所。加强化学实验的建设和管理、充分发挥实验室在化学教学工作中的作用，才能贯彻执行新课程理念，发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用有了更深刻的认识。因此严格遵循实验室管理制度、严格遵循实验室管理的规章制度是实验工作正常运转的保证。为此学校必须建立和完善各项规章制度：实验室管理制度；实验教师职责；仪器、设备、药品保管、使用制度；仪器维修、损坏赔偿制度；学生实验守则；实验室安全、保卫、环境卫生制度；化学危险品领用制度等。做到在使用中逐步完善，在完善中自觉执行，一切按制度办事，切实做到有章可循，有矩可守。

刘老师就实验的改进的讲解使我深深的认识到教学中对实验研究还是大有可为的。所以我们在教学中应明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习交流，及时总结改进实验，研究实验成败的原因。认真阅读实验杂志，取人之长，补己之短，不断扩展自己的视野，积累经验。根据大纲要求，能开足全部演示实验和分组实验，配合学校对学生加强科学素养的教育。

同时认真学习现代教育教学技术，并运用于实验教学与实验管理上。可有效弥补当前实验教学的不足。通过数字化实验室的建设可有效提高我们实验教学的精度和效度。

培训中也学习到了延中在实验室建设中的一些好的做法，如面向全校学生开放实验室，使学生在实验室里充分施展其才能的空间，促使他们动手、动脑、活跃思维，并努力创造条件，使同学们课外的科研性实验，小制作等顺利开展。

总之，这次培训组织得力，效果良好，受益匪浅，我们要把这次培训中学到的好的经验，好的做法在今后的教学中大力推广，以其全面提高我校的实验教学水平。

实验室安全培训心得4

科研实验室安全一直是个值得我们慎重对待的问题，作为一名研究生，科研实验室是我们以后三年甚至更长时间工作的主要阵地，在入学教育的第二场宣讲会上，听到了化学工程学科教授刘旭光老师关于实验室安全的讲座，这使我对实验室安全问题有了更深的了解。

在安全上，没有万分的保障，在漫长的人类文明发展的历史长河中，无数的科学家，科技爱好者为推动人类科技的发展贡献出了自己的时间，甚至是生命，这不但给人们造成了伤痛，也是人类财富的极大损失。安全第一，预防为主是我国安全生产的方针，对于经常在实验室出没的我们，必须不断提高安全意识。

掌握丰富的安全知识，严格遵守操作规程和规章制度，经常保持警惕，事故就可以避免。如果预防措施可靠，发生事故后处理得当，就可以使损害减低到最小程度。

通过这次讲座，我了解到具体的实验室安全法则主要包括以下几个方面：实验室安全事故类型、实验室安全管理、急救处理、火灾、防火和灭火、火场疏散与逃生、化学危险品安全、气瓶及压力容器使用安全、辐射的种类、危害与防护及其他安全问题。在安全管理方面，我们要做到：

1、要坚持“安全第预防为主”的方针。

2、加强安全工作制度建设：安全管理责任制度，安全宣传教育制度，校园安全信息报送制度隐患整改及管理办法，重、特大安全事故应急预案，突发公共事件应急预案，学校安全目标管理奖惩制度。

3、认真做好安全隐患的排查与整改工作。火灾实验室最常见得灾难，因此我们在面具备防火常识：

a.防止火势蔓延，首先切断电源、熄灭所有加热设备；快速移去附近的可燃物；关闭通风装置、减少空气流通。

b.立即扑灭火焰、设法隔断空气，使温度下降到可燃物的着火点以下。

c.火势较大时，可用灭火器扑救。灭火器的选用应按照火灾类别和不同的灭火机理来选择。

由于实验室里经常会有很多人，实验室里的物品摆放较为混乱，实验用品与私人物品混在一起放置，对日常学习生活造成了很多不良影响。因此在实验室我们还要注意以下几点：

1、应将各种物品分门别类的摆放在固定位置，减少不必要的麻烦。

2、实验室的卫生情况堪忧，乱扔果皮纸屑的情况屡见不鲜，经常是垃圾桶满了还没有处理，在天气较热的时候会散发出难闻的气味，为疾病的扩散传播提供了温床。最近制定了实验室值日安排表，每周固定时间打扫卫生，情况有所好转，但关键是要坚持做下去。

3、实验室的各种实验仪器布局不尽合理，经常有同学将工作台和实验台混合使用，实验过程的噪音会影响工作效率。另外，由于以前的同学将许多书籍杂物堆放在实验室，并且有些杂物压在电路线上，若长时间工作发热后易引起火灾，应该引起注意。

4、有部分同学喜欢将早餐小吃等东西放在实验室，或直接在实验室里吃饭，有些气味难以散去以致于影响其他同学学习工作，还会引来老鼠蟑螂等，造成同学财产损失。更重要的是，若不小心将实验药品散落在食物里可能引起食物中毒，对健康不利。

作为一个身在其中经常要与实验室打交道的实验人员，我们必须对实验室安全引起必要的重视，从事故中吸取教训，时刻警醒自己安全问题。安全隐患本就是防不胜防，只有个人重视，才能真正杜绝危险的发生。

实验室安全培训心得5

漫长的人民文化发展的长河中，无数的科学家，科技爱好者为推动人类科技的发展贡献出了自己的时间，有的甚至是生命，这不但给人们造成了伤痛，也是人类财富的极大损失，作为一个新世纪的学生，祖国，世界文明发展的继承与推动者，我们要从学生时代开始养成严格遵守实验室规则，在确保自身人身安全的基础上学习科学知识，这样才能够更好，更快，更有效的为祖国，为世界科研，科技文明做出自己的贡献。

在生物与化学实验室中，往往存在着诸多的不安全因素，其中最严重，涉及面最广的也许就是实验室火灾事故了。

实验室发生火灾虽然比较少，但一旦发生就会对实验室仪器设备和人身安全造成损失。

为了减少火灾带来的损失，必须充分认识灭火的危险性，重视掌握灭火方法和逃生技巧，并能熟练使用灭火器材，将火灾损失控制在最小程度。

燃烧必须同时具备三个条件，即可燃物、助燃物、点火源。

5.关于实验的心得体会 篇五

老师先在杯子里放了一块大石头，问同学们：满了吗?同学们集体回答“没满，还可以放沙子。”老师又放了一些沙子，又问道：“满了没有?”同学们不约而同答道：“满了。”这时，一个男同学站起来说：“可以倒水。”于是，在全班同学的注视之下，大半杯水被倒了进去。看似满了的杯子，只要想办法，总能装进去东西。通过这个实验，我知道了学无止境的道理：不管你认为自己大脑里得知识装得有多满，它终究还是有空隙，终究还是有你不知道的东西。

这不由得让我想起了那件事。记得在冬季的一次围棋比赛中，第一场比赛轻松过关，我认为：“我所掌握的围棋知识已经很多了，就算围棋大师来了，我也有拼搏之力。”于是，后面的几盘比赛，我都很看轻对手，认为自己怎么下都会赢。但是，我当时实在太天真了，没想到我幻想中的“常胜将军”在现实中竟然变成了“常输将军”。渐渐地，我在幻想中认清了现实。知道了学无止境，所以我又开始捡起了谦虚，这个过程是艰难的，因为我已经埋下了骄傲的苦难，这是需要我花更多的时间和精力才能抹去的不足。所以，我非常后悔，从那以后我就立下决心一定要把知识学透、学精。

今天的这个实验，让“学无止境”在我的心里又烙下了一层痕迹。

6.关于实验的心得体会 篇六

上课了，老师拿来了两个透明的玻璃杯，还有两个鸡蛋。我惊讶不已，难(道)到老师要给我们煮鸡蛋吃吗?【评：反问句好，写出了“我”心中的疑问。】

然后老师分别(将水)放到两个杯子里。老师抬起头，(拿起鸡蛋，)笑眯眯地对我们说：“鸡蛋(放入杯子里，)能沉入水底吗?”大家异口同声地说：“能!”【评：神态和语言结合在一起写，生动。】

老师小心翼翼地把鸡蛋放入水杯里，那鸡蛋像石头一样沉入了水底。大家说：“还是我们的看法对吧!”【评：比喻句说明鸡蛋迅速沉入了水底。】

老师略带神秘的口吻说：“我会让鸡蛋浮起来。”

大家摇头说：“我不信，我不信!”【评：在描写语言前，加上了表示神态的词语，好!】

不信，那就(骑毛驴看唱本——)走着瞧吧!见证奇迹的时候到了!”老师边说边拿出一个塑料袋，里面装着白色的粉末，老师告诉我们这是做菜用的食盐。老师把袋子打开，将一些盐倒入了一个水杯里。盐像白糖一样使水浑浊了，不一会儿，盐融化了，水又清澈了。再看鸡蛋(竟然)一点点地浮了上来，最后整个露了出来，像那个小娃娃好奇地把头探了出来。【评：详细记录了老师操作的过程以及老师的解说。】

同学们兴奋地大叫：“浮了上来!浮了上来!”鸡蛋为什么会浮上来呢，同学们兴致勃勃地开始猜测：“是不是盐把鸡蛋垫起来。”“应该是盐把鸡蛋托起来了。”“或许是盐水浮力大吧!”【评：同学们纷纷猜测答案。】

老师听后笑着说：“这是密度关系，因为水的密度比鸡蛋小，所以鸡蛋沉了下去;加了盐之后，水的密度变大了，比鸡蛋的密度还大，所以鸡蛋就浮起来了……”“不懂!”有人插话，“你们以后会明白的!”老师又说。【评：老师解释其中的原因。】

“叮铃铃!”下课了，不会吧!以前那难熬的四十分钟，现在竟然这么快过去了。【评：生动有趣的实验才觉得时间过得快。】

通过这次实验，我明白了，生活中有许多奥秘，要多读书，才能把它们给征服了。

作者：通榆县第二实验小学三年一班 胡煜涵

7.关于实验的心得体会 篇七

1 现状分析

为适应培养高素质医学人才的需要,我国高等医学院校于20世纪80年代便陆续开始了对机能实验教学的全面改革,比较普遍的做法是将原隶属于教研室的生理、病理生理和药理实验室合并后组建机能实验中心,形成基于机能实验中心的教学管理模式。同时将原生理、病理生理和药理的实验内容进行有机融合,建立以知识系统性、综合性和研究性为原则的,以基础性、综合性、探索性实验为内容的机能实验学课程体系,编写相应的机能实验学教材和机能实验学教学大纲。

探索性实验是机能实验学最后阶段的教学内容,从目前国内部分兄弟院校实施情况来看,实施的时间略有不同,一般在第五学期与药理理论课同行或第六学期生理、病理生理和药理理论课全部结束之后,学时数16-18学时之间。探索性实验以讲授、讨论、实践结合的方式进行,以在教师指导下的学生独立实践为主。教学过程为:①教师讲授医学科学研究的基本知识。此过程采取理论课或讲座的形式进行;②学生选题和设计实验方案。此过程的命题方式有两种,一种是教师命题让学生设计,另一种是学生自己命题并设计;③开题。此过程主要是讨论设计方案,并从中选择好的方案进入下一程序;④实施设计方案;⑤处理实验数据和撰写论文;⑥论文答辩。经过这一系列的教学过程让学生初步体验科学研究的过程,初步掌握了科学实验的基本程序和方法;使学生从中得到了对各种医学信息的获取、分析、转化能力的初步练习,而这种能力是衡量其将来能否更好开展临床医疗服务的重要标志,更是其终身学习能力、可持续创新能力形成的决定因素[3];培养了学生知识综合运用能力和独立思考能力;培养了学生逻辑思维能力、严谨的科学态度、团队合作的精神,以及创新的意识;也调动了学生自主学习的积极性。这是在传统的机能实验教学中难以实现的。但任何一项改革都不可能是一帆风顺的,探索性实验作为机能实验教学改革的措施之一,尚属新生事物,在其实施过程中我们仍面临着挑战,具体体现在如下几个方面。

1.1 实施规模问题

虽然每个学生都拥有接受同等教育的权利,但大范围进行探索性实验将牵涉多方面的问题,决不亚于一项系统工程[4]。探索性实验带教压力大、带教人数少、研究课题多、实践周期长等因素,均制约了它的实施规模,使其难以真正成为惠及大众的创新性教育手段。首先,由于带课教师要指导实验设计、审核实验方案、指导实验过程和修改论文,同时面对学生涉及多学科领域及多种实验技术的实验设计,还需要查阅大量的资料,才能判断方案是否可行,因此与传统实验教学相比工作量大。而实验技术人员要逐一按照学生提交的众多的设计方案,准备好不同的试剂、材料和仪器设备等实验用品,工作复杂而繁琐。其次,近年来高校不断扩招,一个年级本科学生人数达数千人,教学班级达几十个,无疑进一步加大了探索性实验教学的难度。再次,开展探索性实验对带课教师的自身素质要求较高,只有具有深广的理论知识、娴熟的科研思维和实践能力才能胜任。因此,任课教师除了少数高职称教师以外,年轻教师较少承担。另外,探索性实验实施周期长,整个实施过程需要六周的时间。上述原因,使多数院校不得已只能选择在试点班级中开展探索性实验,学生得不到平衡发展。

1.2 学时数不足问题

探索性实验存在诸多不确定因素,很难一次成功,理应允许失败和重复。但是由于受到学时数(16-18学时)的限制,学生如果没能在规定时问内完成实验便没有机会再进行实验,迫不得已以失败告终。目前,国内多所高等医学院校的调查结果表明,学生对实施探索性实验具有很高的热情[5]。然而失败的结果不仅让学生的积极性和自信心受到了打击,也没有真正达到探索性实验培养学生的探索精神的教学目的。

1.3 教师积极性问题

众所周知,与传统实验教学相比,带教设计性实验要付出更多的努力和劳动。但有些院校和我校一样,并没有在政策上体现多劳多得,还是吃大锅饭,这样大大影响了教师的积极性,出现探索性实验没人愿带或即使带了也不尽责的问题。

1.4 实验条件问题

目前,多数院校与我校一样,机能实验中心拥有的仪器设备比较局限,仅能用于大纲规定的实验项目。在探索性实验教学过程中,经常会因为实验条件的限制,使得学生一些选题思路创新性强,也有较大临床意义实验设计方案得不到施行,不得已改成现有条件允许的方案,致使多组设计方案最终归于同一,学生的创新能力得不到发挥,也影响了学生的积极性[6]。

1.5 经费问题

探索性实验虽纳入了正常教学计划,有相应的教学经费。但由于探索性实验中诸多不确定因素的存在,难以一次成功,解决失败后重复或继续实验的经费问题才能使探索性实验得以真正完成。

2 解决问题的对策

2.1 转变教育思想和教学理念

推行创新教育和素质教育等当代的教育思想和教改精神。素质教育主要体现在强调学生发展为本,关注学生的学习方式与学习过程,形成一种教师引导、启发,学生自觉探究、主动求知教学互动的态势,教学目的是培养学生的创新精神与实践能力,这对传统的以传授或灌输知识为主的教学体系提出了全新挑战。只有转变传统的“以教师为中心”的教学理念,发挥学生的主体地位和教师的主导作用,才能充分调动学生学习的积极性,发挥他们的想象力和创造力,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。“授人以渔”历来是教育的高境界,在知识、信息爆炸的当代,更显其意义重要,这也是开展机能实验学探索性实验的初衷之一。

2.2 建立激励机制,调动教师积极性

带课教师的积极性直接关系到探索性实验的教学质量。从学校各级管理者的角度,应在明确探索性实验重要性的同时,对带课教师的待遇给予政策的支持,建立相应的激励机制,例如给予一定的课时补助,或提高工作量计算系数,或与年终考核、评估及晋升挂钩等。只有调动带课教师的积极性,发挥他们的主观能动性,才能有越来越多的教师加入探索性实验的带教队伍,实验教学的质量也将得以提高。

2.3 引入竞争机制,平衡学生发展

在多数院校将探索性实验列为必修课的前提下,将课内学时分为五个阶段。首先,第一阶段让本科生接受全员的医学科学研究基本知识的教育。即以理论课或讲座的形式让学生了解医学科研的意义和科研的基本步骤,明确如何选题、查阅文献、设计实验方案、实施实验方案、结果的统计学分析处理、撰写论文及论文答辨。其次,是在第二至第五阶段引入了竞争机制,去激发学生的学习热情,促进学生间的平衡发展。第二阶段为学生选题和设计实验方案。先以平时实验课的实验小组为单位(3-4人/组、8组/班),分头选题并设计实验方案,通过自评方式选出一个设计方案进入下一阶段(同时要求上交个人方案)。第三阶段为开题论证。以班级为单位对初选的8个设计方案进行讨论,最终仅选择3-4个好的方案并形成相应的科研小组进入下一阶段。第四阶段为完成实验。即以科研小组为单位对终选的设计方案加以实施,同时将落选小组的成员以自愿的方式分散至各科研小组中去。第五阶段为论文答辩。学生利用业余时间撰写论文,并以科研小组为单位通过自评推选一篇论文参与论文答辩(同时要求上交个人论文)。上述分阶段教学的组织形式不仅能够保证所有学生参与其中,多数学生能够得到基本科研素质的培养,使探索性实验成为了惠及大众的创新性教育手段,还在这一教学过程中发掘出有潜力的科研小组,为大学生课外科研活动奠定了良好的基础。而实验组数的减少也缓解了带教压力。

2.4 加强师资队伍建设,注重青年教师培养

探索性实验的带教教师要指导实验设计、审核实验方案、指导实验过程和修改论文,与传统实验教学相比,他们要付出更多的努力和劳动。而且实验设计涉及多学科领域及多种实验技术,要做好带教工作必须不断加强自身知识和技能的拓展、更新,尽量做到知识丰富、技术全面。因此我们应该从提高带教教师水平,保证教学质量和扩大带教教师队伍,缓解带教压力两个方面加强师资队伍的建设。我们在选择知识面广、科研经历丰富教师带教的同时,要强调对青年教师的培养,采取有高水平教师传帮带、走出去请进来参加培训班加强对年轻教师的培训工作。另外,采取建立青年教师流动站的方法,每年新引进青年教师,只要是属于机能学科的,均应在机能实验中心进行锻炼(相当于住院医师轮转培训),经过2-3年锻炼,再返回各自学科。在当前机能实验学尚未形成正式学科的情况下,此办法有利于培养青年教师,使他们既精通本专业的理论知识和实验技术,掌握本专业最前沿的科研信息和科技动态,又了解其他相关专业的理论知识与技术,还要跟踪相关领域医学研究的最新进展,最终能尽快承担探索性实验的教学任务[7]。

2.5 与实验室开放相结合,保证实验顺利实施

开放实验室改变了现行实验室的管理体制,使实验教学的智力、人力、物力和财力资源进行最大限度的开放和利用,极大提高了实验室资源的使用效率与投资效益,是教学资源充分发挥作用的重要手段。同时,实验室开放在培养和造就具有创新意识和创新能力的新世纪医学人才方面将起到重要作用[8]。将探索性实验与实验室开放相结合,能够给予学生更多的机会和自由,增强他们克服困难、探索未知的信心和勇气,是解决设计性实验学时数有限和实验室条件不足问题的有效途径。开放实验室包括基本操作实验室、基础医学实验教学平台和科学研究中心开放等三个不同的层面。机能实验室的开放无疑为学生提供了继续实验或重复实验的时间与空间;基础医学实验教学平台的开放,为学生提供了完成实验的大部分仪器设备;科学研究中心的开放为少数学生科研小组提供了大型尖端的仪器[9]。在建立健全各项管理制度的前提下,全面开放实验室作为实现资源共享的有力措施之一,将在保障探索性实验顺利实施中发挥更大的作用。

2.6 增加投入,保障实验教学

开展设计性实验教学必须以基本和充足的教学条件为保证。近几年为了迎评和申硕工作,我校在很大程度上加大了实验室建设力度,购置了大量较为先进的仪器设备。但探索性实验教学中学生选题和实验设计方案涉及的面广,因此应在适应本科实验教学的教学设施的更新、完备方面给予更大的经费投入,以保障开展探索性实验教学的仪器设备、试剂及实验动物的需求,同时还需要真正有效率的设备维修等后勤保障。

2.7 争取课外经费,缓解资金压力

除了纳入正常教学计划的教学经费以外,争取课外经费是解决学生探索性实验失败后继续实验另一有效途径。一方面指导教师积极申报各级教学研究项目,同时鼓励学生积极申报学校的大学生科技创新项目以获得一定的经费支持,另一方面学生还可以在选题时尽量与指导教师研究方向相结合,争取得到指导教师科研经费支持[10]。

总之,在医学院校中,探索性实验教学成为一种惠及大众的教学方式,成为一种培养学生实践能力和创新能力的有效手段是一项系统工程,还需要我们进一步的实践和探索,使其逐步完善并得到发展。

摘要：机能实验学成为基础医学领域一门独立的创新课程,是机能实验教学改革的成果。探索性实验是机能实验学课程体系中重要的组成部分,在培养学生实践能力、科研能力和创新能力等综合素质中发挥了重要作用。结合兄弟院校的经验和本校的特点,针对机能实验学探索性实验教学中存在的问题提出对策,以求共识。

关键词：机能实验学,探索性实验,实验教学改革

参考文献

[1]张晖,尹立红,浦跃朴,等.环境卫生学设计性实验教学探索[J].医学教育探索,2006,5(8):713-715.

[2]金寰,潘贵书,陈远寿,等.机能学设计性实验教学探索与体会[J].医学教育探索,2007,6(10):901-902.

[3]郑敏莉,胡晓枚,叶富守,等.机能实验学设计性实验的探讨[J].华北煤炭医学院学报,2010,12(4):577-578.

[4]胡浩,杜克莘,孙红,等.机能学设计性实验教学改革与实践[J].西北医学教育,2004,12(3):207-209.

[5]刘重斌,杜友爱,龚永生,等.机能实验学设计性实验的实践与体会[J].中国高等医学教育,2007(6):79-80.

[6]李金莲,杨静,张慧,等.机能学设计性实验教学的现状及对策研究[J].西北医学教育,2010,18(5):1008-1011.

[7]刘欣,郑开俊,温克,等.机能实验学课程的未来思考[J].中国高等医学教育,2010(9):73-74.

[8]赵善民,何显教,晋玲,等.实施开放实验室教学培养创新型医学人才[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2010,12(12):1191-1193.

[9]王巧云,杨静,李金莲,等.医学机能学实验室开放模式研究与实践[J].医学教育探索,2009,8(11):1461-1464.

8.关于实验的心得体会 篇八

【关键词】物理实验 兴趣 效果 建议

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0088-01

按照新课程改革要求，普通高中物理课程标准实验教科书，更加重视了实验探究的编写，与原教科书相比，有两个突破，一是让学生探究的内容增加了，二是分组的实验方案多了，三是实验的原理、方法、步骤编写减少了，这种编写目的就是为了突出源于实践探究的特点，更有利于学生动手能力和探究能力的培养，但是，如果教师的教学理念不转变，还是按照老方法进行教学，就会感到迷茫，不能达到预期效果，这是新课改形势下遇到的困难。我认为，在学生实验教学课堂中，提高学生实验的实效，一是要挖掘激发学生实验趣味性的教材潜力，二是要设法提高学生分组实验的能力。下面结合我在实验教学中的经验，谈谈实验教学中激发实验兴趣和提高实验效果的体会。

一、激发学生实验兴趣点滴

要激发高中生的实验兴趣，必须进行探索，不同的内容，在激励兴趣中也值得研究，激发兴趣要恰到好处，要充分挖掘教材潜力，下面举两例说明我在课堂教学中激发兴趣的过程。

例一，在探索力的合成与分解规律时，我在一根绳子的中间系上重物，让两个学生各持一端水平用力拉，他们发现无论用多大的力都不能将绳子拉水平，我很自然地导入了新课，立刻吸引了全体学生的注意，引起他们对本节要学习的知识产生兴趣，以较高的热情参与到学习实践的活动之中，不仅在非常热烈的气氛中进行实验研究，还能带着问题在“求合力的方法探究”实验中自己设置问题开展研究，例如，把两个弹簧测力计用更大的力对称地拉橡皮条，夹角越大用的的力就越大，验证了课前看到的现象，有的学生还能讨论出为什么不能把绳子拉水平的原因来，让实验取得了良好效果。

例二，用数码照相机可以更精确地研究平抛运动实验，在人教社普通高中课程标准实验教科书必修2第14页（2010年4月第3版）中，研究平抛物体的实验，给出了几种描绘平抛物体轨迹的方法，其中的方案三并不是重点，但我仍然布置给了学生，让学生在课外以研究小组为单位，各准备两张4开大小的白纸，用水彩笔画出2厘米的方格坐标纸，在分组实验课堂中，尝试用数码照相机拍摄平抛运动实验，方法是：把其中一张坐标纸张贴在竖直木板上作为拍摄背景，对方案一中的平抛运动实验摄像，现场选择并拷贝一组学生的的摄像片段，通过计算机投影在屏幕上，在慢速播放图像基础上，暂停每一帧图像，结果更准确地找到小球在运动过程中的不同位置，比方案一（小球碰笔尖）找点更精准快捷，学生很快在另一张同样规格坐标纸上把每一帧对应的小球位置在坐标纸上确定出来，并最终作出轨迹，顺利进行了平抛运动初速度测定和研究。由于实验方法具有可操作性。用到了数码科技，用现代数码技术和先进的教育技术手段完成普通的物理实验，不仅精确度提高了，学生尝到了甜头，参与的积极性很高，实验兴趣更高。

在实验过程中，学生一旦对实验感兴趣，就会主动去研究它，变被动为主动，就会激励他们积极参与，甚至在课外的生活中也会注意到与物理有关的现象，以科学探究的态度去研究它，可以起到事半功倍的效果，达到提高实验效果的目的。

二、提高学生分组实验效果的策略

新课程改革要求学生积极地参与在教学过程的各个环节中，学生分组实验则是学生参与实践的重要平台。新课程标准教科书内容对分组实验只有几句简短文字内容，没有原理和实验步骤，若学生只按照教科书提供的实验方案做，仅记几组数据，很难有多大收获。要真正提高学生扑捉知识的能力，达到实验探究目的，我认为在分组实验教学中应该特别注重以下几个环节：

1.明确分组实验的目的：因为实验方法的设计是从具体的目的出发的，因此要通过创设分组实验情景，引导学生清楚要解决的问题，需要做什么样的准备，让分组学生通过阅读后提出本实验应该达到的目的，提出具体的方案，确定进行步骤，避免学生实验的盲目性。

2.强化基本功训练，自主设计实验：新课程不再提倡给学生写出完整的实验方案、步骤、结论，旨在充分调动学生的主动性和创造性，都要让学生在实验过程中通过研究得到。让学生尝试自己设计实验方案，扩展其探究空间。引导学生根据实验目的自主得到实验原理，自己制定可行的实验方案，包括选择实验器材、安排实验步骤等等，然后在教师的组织和指导下，通过讨论确定最佳方案后再实施，以达到让学生为主体，使实验探究的效果增加。例如，在“研究平抛运动”实验中，可鼓励学生参考教学辅导资料后提出与教材不同的方案，实验步骤如何排列，再让学生讨论所有的方案的优劣势，以此锻炼学生的科学思维和严谨作风，养成从多角度设计研究问题的方法。

熟练使用物理仪器，设计表格记录入数据，观察、读数、整理数据，怎样得出结论，怎样对实验结果作出解释，怎样排除在实验中出现的简单故障，怎样认真处理实验数据和计算结果，让学生自主发表看法，积极讨论实验过程中的相关细节，结合新旧知识形成结论，写出规范的实验报告等等，是必须适时训练的基本功。

3.养成良好的习惯，规范实验操作：养成了解各种仪器的功能、使用条件、量度范围、精密度和使用规范的习惯；钻研仪器的设计原理，怎样正确使用仪器，面对原理相似的新仪器，怎样通过知识迁移认识他；养成科学探究的实验作风，让分组实验规范操作，小组同学协调配合，正是自主与合作学习的体现，也是实验能否达到效果的保证。

总之，在实验中，体现学生的主体性是摆在我们面前的主课题，既要激发学生的兴趣爱好，又要提高他们动手能力，借学生实验的平台，只有通过有效的实验教学活动，才能让学生的探究能力和思维能力得到真正提高，有效提高物理实验的效果。

参考文献：

[1]普通高中课程标准实验教科书物理必修1（2010年版），人民教育出版社，探究求合力的方法， 2010.（3）： 62.