四年级科学上册教案剖析

四年级科学上册教案剖析（精选8篇）

1.四年级科学上册教案剖析 篇一

四年级上册科学教案

第二单元 秋冬星空

6、秋季星空 观里镇中心完小 科学备课组

一、教学目标

1、知识目标 知道北斗七星认识秋季里北斗七星在天空中的位置了解秋季的其他星座。

2、能力目标 能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能制订书面观察计划在制订观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议能用图画描述出北斗七星的形态特征。

3、情感目标 在活动中愿意合作与交流能参与探究四季星空中长期科学探究活动。

二、教学活动 活动一我们如何观察星空呢

1、活动目的了解秋季星空中的显著星座及其特点学会对星空的观察方法。

2、活动材料 秋季星空的录像资料、大熊座的图片、仙后座的图片

3、活动形式小组活动、集体交流

4、活动过程 1播放秋季星空的录像资料 2出示大熊座的图片、仙后座的图片让学生观察图形从而认识秋季星空中的显著星座。出示资料卡 3小组合作讨论交流自己在课前是如何观察星空的。4集体交流总结面向北观察星空时是上南下北左西右东北斗七星是属于北天的一个星座。5认准方向把自己观察到的天空中相邻几颗星组成的形状画下来。活动二我们来研究星座

1、活动目的学以致用激发探究星空的兴趣。

2、活动形式小组合作

3、活动过程 1 提出自己乐于研究的问题 2 小组合作教师引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究。3 让学生自己制定观察计划小组内互相交流互相借鉴与补充教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。4 提出要求要把它作为长期观察的对象观察时一定要选定参照物。

三、知识点 一需要学生掌握的知识 1秋季星空的一个

耀眼星座是仙后座。它的5颗亮星构成一个“M”形或“W”形好像一个美丽的王后坐在宝座上。2秋季星空中的北斗七星俗称“勺子星”位于大熊座上.3秋天能够看到的星座有大熊星座、仙后座、飞马座、宝瓶座、双鱼座等。4北极星通常在天空的北天位置。5人们为了便于观察和研究星星把星空划分成很多区域这些区域被称为星座。全天共分为个88个星座。6当好判官。1北斗七星包括北极星。× 2用北斗星可以找到北极星。√ 3仙后座在天顶时呈M形在天边时呈W形。√ 4秋季星空中最耀眼、最重要的星座就是猎户座。× 5北斗七星在天空中的位置是不变的。× 二需要学生了解的知识 1 认识仙后座很有用我们可以利用它寻找北极星。2 仙后座主星由三颗二等星、二颗三等星构成W或M状秋季晚上仙后座在天顶附近呈M状其余季节呈W状。由于在秋季北斗七星已经转到地平线附近在我国长江以南地区几乎看不见了这时要找北极星便可以利用仙后座。方法是把仙后座中构成M形的五颗星顺序标上1、2、3、4、5从第一颗星到第二颗星画一条线并延长再从第五颗星到第四颗星画一条线并延长两条线相交一点从这个交点到第三颗星画一条线段把这条线段延长在大约相当于这条线段5倍的地方看到一颗比较亮的星就是北极星。3 北斗七星属大熊星座的一部分从图形上看北斗七星位于大熊的背部和尾巴。

四、课外拓展

1、制作一个观星箱。

2、调查研究利用观星箱观察北斗七星及自己选定的观察对象看有什么发现。

7、冬季星空

一、教学目标

1、知识目标 知道冬季的代表星座学会采用不同的方式进行观察会查阅资料科学整理资料。

2、能力目标 培

养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。

3、情感目标 激发学生的好奇心培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识并体验学习活动的乐趣。

二、教学活动 活动一交流我们的观察和发现。

1、活动目的让学生充分交流自己在一段时间以来的观察成果激发学生进一步观察和研究的兴趣。

2、活动材料 冬季星空的录像资料、北斗七星的图片、猎户座的图片

3、活动形式小组活动、集体交流

4、活动过程 1播放冬季星空的录像资料激发观察和研究的兴趣 2小组合作讨论交流自己选定的星座发生了什么变化 3小组内展示自己的观察记录结果。4集体交流总结季节发生变化后星座也会发生变化。活动二认识冬季星空中的显著星座。

1、活动目的知道冬季的代表星座。

2、活动形式小组合作

3、活动过程 1呈现猎户座、天狼星的资料。2小组合作交流画出秋季和冬季北斗七星的样子。3出示北斗七星的图片。4师生共同探讨书中展现的研究问题从秋到冬星空发生了什么变化 5提出要求要把自己的观察内容随时进行小结养成良好的学习习惯。活动三我们继续来观察、研究星座。

1、活动目的重新确立观察研究的目标激发学生进一步深入探究的兴趣增强他们探究的欲望。

2、活动形式小组合作

3、活动过程 1小组讨论冬季星空中原来观察的秋季星座已不在提出重新观察研究的目标。2制定记录表格从四个方面提示学生后续观察的重点——选定的星座猎户座、发现它的时间、它在一天中的变化、不同日期发生的变化 3提出来预测指向从冬天到春天北斗七星的位置会发生什么变化其他星座会发生什么变化 4小组内大胆预测并写出自己的预测结

果。5师要正确引导用语言或者绘画的形式展现自己对新确定的观察目标的预测结果。

三、知识点

1、需要学生掌握的知识 1冬季上半夜在南天最引人注目的是猎户座。在“猎人”的两个肩膀、左脚、右腿部位有4颗亮星组成一个不规则的四边形其中左脚部位那颗星又白又亮在“猎人”的腰带部位有3颗比较亮的星斜着排成一排。这七颗亮星是识别猎户座的明显标志。2冬季星空从猎户座“猎人”腰部的3颗亮星向东南方向看去全天最亮的恒星就是天狼星。3北斗七星是大熊座的主星随着日期的推移北斗七星是沿着逆时针方向转动的。北极星的斗柄东指是春天斗柄南指是夏天斗柄西指是秋天斗柄北指是冬天。

2、需要学生了解的知识 1猎户座很像一个左手持着盾牌、右手高举在棒、腰间斜挂宝剑的威武猎人。2天狼星是大犬座α星视星等为—1.45等距离我们只有8.6光年。

四、课外拓展 继续利用观星箱观察、记录北斗七星及自己选定的观察对象的变化。搜集到的图片仅供参考

2.《科学》四年级上册教案 篇二

2、出示课本第10页下面的四幅图片，引导学生仔细观察，说一说，这四幅图片上鸟的足各有什么特点?并猜测一下，这些鸟适宜在什么环境中生存?

预设：

第一幅图，脚上有蹼，脚掌宽大，适宜在水中游泳，生活在湿地湖泊一带。

第二幅图，鸟的爪子强壮有力，并且在脚趾的顶端有强有力的钩子，适宜抓取一些小动物，一般生活在山地、丘陵地区。

第三幅图，鸟的脚比较粗壮有力，而且比较长，适宜奔跑，适合在空旷的草原上生存。

第四幅图，鸟的脚细长，适宜在浅水中行走，主要生活在湿地一带。

3、师分别出示麻雀的脚和啄木鸟的脚，引导学生看一看，对比一下，这两种鸟的脚有什么不一样?

麻雀的足为鸟足中最为常见的类型，三趾向前，一趾向后。这种足功能多样，即可以紧紧抓住树枝，也可以在地面快速移动，符合麻雀多样的栖息地和生活习性。

啄木鸟的足为对趾足，两趾向前，两趾向后。这令啄木鸟可以轻松攀附、抓牢树干，以便啄木鸟啄取树皮下的昆虫、幼虫。鹦鹉、杜鹃等树栖鸟类的足同样是这种形态。

4、师小结：不管是什么样的足，都是鸟为了适应生存环境的一种需要。

活动五：课堂总结

今天这节课，我们了解了鸟类，知道鸟也是脊椎动物，并且通过探究鸽子的羽毛，探究各种鸟的喙和足的特点，明白鸟的羽毛、喙、足都有各自不同的特点，这是鸟适应自然、适应生存的一种结果。

【板书设计】

3、鸟类

鸟类的共同特点

研究鸽子的羽毛

观察鸟的喙

3.四年级上册科学教案二 篇三

四年级上册科学教案(二)

第一课 听听声音 【教学目标】 科学概念： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法： 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观： 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。 【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】 一、引入： 师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣?你想研究关于声音的哪些问题? 二、探究内容： (一)倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音?有什么不同吗?这些声音是由什么物体发出的? 2、你还听到过哪些声音? 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的? 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢? 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 (二)听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验1：出示一组(两种)大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗?能描述一下它们的声音吗? 3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗? 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)? 5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 击打钉子----我听到的声音 实验器材 轻轻击打 声音的描述 重一点击打 声音的描述 大铁钉 中铁钉 小铁钉 交流： 教学后记： 第二课 声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的.现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗? 实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋 2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢? 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的? 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗? 交流反馈： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗? 4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。 教学后记： 第三课 声音的变化 【教学目标】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强;振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高;振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗?----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音;用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 表格1： 描述听到的声音(声音的强弱变化) 第1次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 第2次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 第3次实验 轻轻拨动钢尺 用力拨动钢尺 发 现 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝(dB)。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗?(同样大小的杯子，内装不同量的水) 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同?能用声音高、较高、较低、低来描述吗?记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 表格2： 1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 发声预测 第1次实验 第2次实验 第3次实验 发 现 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1)如何使橡皮筋发出声音呢?出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2)把橡皮筋拉紧点，拨弹;稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢? 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹(Hz)。 五、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗? 教学后记： 第四课 探索尺子的音高变化 【教学目标】 科学概念： 尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。 过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】 一、引入 1)出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢?请同学上来试试。 2)如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗? 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢?以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1)确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2)实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化?预测的理由是什么? 3)实验的过程中需要注意什么?(按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验;注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音;把观察到的现象(音高用高、较高、较低、低表示)及时记录下来。) 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 尺子伸出左面的长度(厘米) 我想到的(预测) 我听到的 我看到的 音高的变化顺序 音 高 振动的快慢 音 高 振动的快慢

4.四年级上册《科学》优秀教案 篇四

科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见、摸得着”的科学。本课采用建构主义和探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在动手动脑中学知识，重视从学生的视角来展开研究，提高他们的学习兴趣。在本课的开始，教材以一段文字引发学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息;然后安排了两个造声活动，让学生尽可能多地想出办法制造声音;在充分感知的基础上，引出本课的研究主题：声音是怎样产生的，最后引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。

设计思路：

本课所呈现的教学活动密切联系学生生活和经验，以创新精神和实践能力为核心，重点发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力，具体结构是：创设情境，提出问题——制造声音，提出猜想——设计实验，多法验证——归纳结论，拓展应用。本课教学的关键，贵在引导学生自主探究和发现，自主设计实验，强调多法并举和方法创新。

教学目标：

过程与方法：引导学生观察、比较、讨论、交流，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

知识与能力：能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，建立振动的概念，知道声音是由振动产生的。学会尊重事实，学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。

情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。

教学重点：

在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

教学难点：

通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学准备：

课件、保鲜袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、绿豆、钹、干净的透明瓶子等。

教学过程：

一、创设情景，感受声音，提出问题1、谈话：老师这儿搜集了好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，猜一猜这些声音都是什么物体发出的，有兴趣吗?

播放制作的声音课件：国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声……

学生汇报。

提问：你能从这些声音中知道些什么?

2、保鲜袋发声。

谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。

学生实验、交流方法。

3、身体发声。

谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做，老师也参加。

提问：你们有什么想说的?

4、小结：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。

5、关于声音，请提出你感兴趣的问题吧!

学生提出关于声音的诸多问题，选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。(板书课题：声音的产生)

[设计意图：一是将学生带入到轻松优美的声音中，让学生放松身心，愉悦性情，同时也感受到我们周围充满着各种声音，声音的主要功能是传递信息;二是想办法制造声音，可激发学生对研究声音的兴趣，让学生知道发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。]

二、制造声音，观察现象，猜想原因 1、提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音?你知道声音是怎样产生的吗?

学生交流。

2、交流：用哪些方法可以观察物体发声时的现象呢?

通过讨论交流，使学生明确可以用耳听、手摸、眼睛看的方法观察物体发声时的`现象。

3、提出实验和观察要求：下面老师给你10分钟的时间请同学们选择自己喜欢的材料制造声音，这儿老师有两点建议：(1)制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小;(2)也是最重要的一点，注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多!

学生按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。

(1)橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拔动橡皮筋。

(2)钢尺：一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。

(3)音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。

(4)鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。

(5)塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。

4、交流与猜想：(1)各种物体发声时分别有什么现象?(2)尽管不同的物体用不同方法发出的声音不同，但它们发声时有什么共同现象?(3)由此推想，声音是怎样产生的?

5、小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。

[设计意图：在以往执教这一课的诸多课例中，由于教师的指导不够到位，学生注意力大多集中在怎样制造声音上，忽视了对发声物体的观察，导致了学生动手多，观察少，对声音产生的原因的推测缺乏深入的思考，只关注外力作用。为避免重蹈覆辙，教师提出了明确的活动目标，通过交流明确了观察方法和要求，展开了有目的的探究活动，保证学生有针对性地获取充分的感知信息，让学生的猜想有根有据。]

三、设计实验，验证猜想，归纳结论

1、预设实验方案：你能想办法让我们看到或感受到物体发声时在振动吗?比如，老师击鼓后怎样看到鼓面在振动，你可以设计个实验来证明给大家看。其他的发声物体如音叉、小瓶、气球、水、锣、笛子等都可以设计一个看得见振动现象的实验，比比看，谁的方法多，做法妙!

学生选择材料，讨论实验方案。

2、交流：(1)选择什么材料，怎样进行实验?(2)还有没有其他的方法?

(交流时可以对设计不完善的实验进行修改，对设计中没有用的材料提示学生运用。)

3、学生进行实验，教师巡视，倾听和指导。

4、展示交流实验结果。

5、归纳结论：以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。

[设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力;让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。]

四、应用所学，升华认知，感受快乐

1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢?(用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。)

2、手摸喉咙发声，感受发声时的现象。

3、欣赏歌曲(假如幸福拍拍手)：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。

[设计意图：联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。]

五、拓展应用

1、老师送给你一件小礼物：麦杆，试一试能让它发出动听的声音吗?

5.四年级科学上册教案剖析 篇五

一、教材

首先来谈谈我对教材的理解。

《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。

二、学情

在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。

我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。

三、教学目标

根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下：

.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;

2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法;

3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。

四、教学重难点

在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为：

重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。

难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。

五、教学方法

为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。

六、教学用具

为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。

七、教学过程

接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。

导入新课：

在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的?以此引入今天的新课：今天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。

意图：以有声贺卡导入能充分集中学生的注意力，通过创设问题情景，能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。

新课教学

在这一环节，我将分为如下两个活动进行。

活动一：振动物体与声波。

我将结合本单元第二课所接触过的实验：用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手实验，并要求学生仔细观察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知：震动的物体会引起周围物体的振动。在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小游戏，并通过思考“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。游戏结束后我将引导学生总结：声音是以波的形式传播的。

意图：通过动手实验，小游戏能充分激发学生的探究欲望，为后面活动探究做好铺垫。

活动二：声音在不同物体中的传播。

我将用PPT展示各种不同的实验材料，并引导学生猜测声音在这些物体中的传播效果是否一致以及哪一种材料传播效果最好，并将想法记录下来。在此之后，我会让学生对自己的猜想进行验证。在实验前我将组织学生谈论实验中的注意事项，然后我再强调三点：每次敲击音叉的力度大小要一样;将物体的一端紧连着音叉，另一名同学在另一端倾听;时刻保持教室安静，认真倾听各种材料物体的声音传播并记录。再让学生亲自动手实验，将实验结果填入实验记录表。

通过两个活动，我会结合学生的回答进行总结：声音是以波的形式进行传播的，在不同物体中的传播能力不同。最后让学生结合结论解释导入中的问题，这样可以让学生在实验活动过程中领悟实验在科学探究中的重要性。

巩固提高

在这一环节，我将从以下两点进行：

.同学们，通过实验我们已经知道声音能在空气、固体中传播，谁能说说声音还能在什么物体中传播?我将适时出示一个有关钓鱼的flash动画，让学生通过回忆钓鱼要在岸上保持安静，否则鱼儿会吓跑，启示学生说出，声音还能在液体中传播。

2.出示一张宇航员们在月球上利用无线电设备通话的图片，引导学生认识到空气是声音传播的重要物质。

3.自由发言阶段。让学生举例声音传播的实例，并用所学知识解释其中的原理。

意图：这样设计能扩展学生的知识面，了解更多与科学有关的知识，体会知识源于生活，又应用于生活。

小结作业

在小结环节，我将引导学生结合我的板书以及简单的问答形式对本课进行回顾。

在作业布置方面，我会让学生课下以小组合作的方式探究：木棒和铁棒的声音传播能力，并记录下来，下节课伊始进行分享。

这样运用开放性且学习小组合作的形式布置作业，可以较好的激发学生参与的积极性，将知识的学习延伸到第二课堂。

八、说板书设计

6.四年级科学上册教案剖析 篇六

教学目标：

知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。

能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。

情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动情况；愿意把本组让小车跑得快的方法告诉其他组。

教学重点难点：

教学重点：如何描述一个物体运动的快与慢。

教学难点：在比较实验中学习如何控制实验变量。

教具准备：秒表、玩具小车、资料卡片

教学过程：

一、复习导入

复习“动物的运动”单元，初步认识动物运动的快慢。

二、感受快慢

1、把学生带到操场进行分组，每4至6人为一组，在规定的一段距离内，进行比赛，看谁跑得最快？

2、回到课堂交流、讨论：你们小组谁跑得最快，为什么？

引导学生总结：在同等距离下，谁最先到达终点谁跑得最快。通过这些活动让学生知道速度是用来表示物体运动得快与慢的。

三、比较列车的快慢

1、引导学生阅读教材的“列车运行时刻表”，明确表中所列的车次、始发地点、到达各站的时间等信息。

2、计算每列火车的运行速度，最后根据快慢给列车排序。

3、互相交流，说明自己排列的结果及理由。

通过活动，引导学生感受物体运动的快慢是相对的，一个物体运动的速度是快还是慢，关键是看比较的对象。锻炼学生的运算能力和比较分析能力。帮助学生认识“T”字头的列车一般为特快列车，以增强学生外出时的生活能力。

第二课时

教学设计：

一、检查课前准备情况

检查学生自带的玩具小车的运动情况。

说明自己的小车是怎样动起来的。

二、研究小车的运动快慢

1、引导学生如何定量地判断小车运动的快慢。（参照教材所给出的方法，引导学生根据自己的情况进行选择）

2、学生分组活动

按照自己选择的方法，分组进行实验，测量各种数据。

交流实验结果，分析测量数据，比较哪组的小车运动的最快，并说明理由。（引导学生从两方面说明理由，即相同时间内小车经过的距离最长，或在相同距离下所用的时间最短。）

3、研究“小车运动的快慢与什么因素有关？”

学生提出假设

实验验证假设

（在进行对比实验时，引导学生每次只改变一个条件，其他条件不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。

根据研究结果，改造自己的小车，让它跑得更快一些。

评：探究的材料符合学生的认知水平， 也有利于调动学生已有的感性经验，材料的层次性还有利于对学生有层次的提出和解决问题，学生在运用直接生活经验时发现探究障碍，感到感性认识的不足，并急于寻找解决的途径，从而变被动的思考为主动的探究，学习热情极大的调动，为后续学习打下良好的基础。

三、收集资料，加深理解

引导学生通过多种渠道搜集资料，并记录在卡片上。可利用教材中第2页的资料卡片进行记录。拓宽学生对物体运动快慢的知识面。

课后小记：

一种想参加到学生的研究团体中的商量的口吻，使学生对研究更有信心、有激情，学生肯定会因为教师的加入感到做此件事的意义重大而倍加认真仔细

八 快与慢

教学目标：

科学探究目标：

1、能用两种方法描述物体运动的快慢程度。

2、能用简单工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。

3、能用简单的图表或图形来表示物体运动的.距离与所需要的时间的关系。

4、能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关系。

5、在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。

情感态度与价值观目标：

1、能够主动地通过多次测量，如实记录所获得的相关数据。

2、能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况；愿意把本组让小车跑的更快的方法告诉给其他组。

科学知识目标：

能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。

其它目标：

能举例说出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遇到的有关物体运动的问题。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

比较列车的快慢

1 引入课题。播放相关课件，帮助学生意识到不同动物运动的方式和快慢不同。在同距离的条件下，跑完全程，谁用的时间短，谁的速度越快。

2 让学生感受运动速度的快慢。在操场上分组进行比赛，让学生知道用速度来表示物体运动的快慢。

3 认识列车时刻表。

4 比较列车的快慢。每列火车运行的时间用到达的时间减去出发的时间，根据快慢给列车排序。

第二课时

玩小车

1 讨论怎样使小车动起来。记录自己的方法。

2 研究小车运动的快慢。从课文中给出的方法中选取一种方法。

3 学生分组活动。引导学生小组之间进行比较，找出哪个小组的小车跑的最快，并说出理由。

4 猜想小车运动的快慢与哪些因素有关系？在做这一类对比实验时，每次只改变一个条件，其他条件保持不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。这是进行科学的对比实验的重要条件。

5 利用影响小车速度的诸多因素，改造自己的小车，是小车跑的更快。

第三单元 力与运动

本单元是学生认识了位置和运动的基础上设计的，也是本册围绕“运动”这一统一概念而设计的核心单元，并为今后进一步研究简单机械奠定基础。本单元从认识什么是力开始，到研究各种各样的力，进而研究力与运动的关系，即怎样让物体有静止到运动在到静止。本单元的目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系，激发学生探究力与运动的兴趣。同时，培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能力。

7.四年级科学上册教案剖析 篇七

一、学生分析

下雨是一种常见的天气现象。学生已经学过了刮风，知道风是怎样形成的，但作为四年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不清楚的，也是很想知道的，所以学生对学习这一内容会很有兴趣的。加上顺德是个多雨的地方，理解雨的形成及对雨量大小的测量很有作用。

二、教学理念及思路

学生天生好奇、活泼好动，富于幻想。对周围事物有着浓厚的兴趣，肯探索，充满憧憬；也许梦想自己成为一名小科学家，在研究世间万物和谐共生，相互依存；也许„„科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的课题越贴近学生的的生活实际，学生就越感兴趣。鉴于以上，我从活动入手设计了这一课的教学方式，让学生通过模拟下雨的活动和用雨量器测一次降水的降水量的活动，查看课本资料，紧接着又上网查找资料了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。

三、教学目标和能力要求

（1）能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。

（2）把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。

（3）学会使用量雨器测量降水量。

（4）认识降雨对人们生产、生活的重要影响。

四、教学准备：

水槽、玻璃片、冰块、雨量器、有关云的资料。

五、、教学重点、难点

理解自然界中降雨的过程；学会使用量雨器测量降水量。

六、教学过程设计及反思

（一）导入

[多媒体投影]下雨的情景，引出核心问题“天上为什么会下雨？”

[教学反思]这一环节让学生对看到的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既尊重了学生，又培养了发散思维能力。

[教师]谁能回答这个问题？

[学生]各抒己见

用心爱心专心 1

[教学反思]学生根据自己的生活经验，对“天上为什么会下雨”这一问题有不同的看法，可能会有一些神话和迷信的见解，让他们说出来，为后面的正确解释作铺垫，这样做有利于培养学生的兴趣，以及修改他们的前概念。

（二）活动一

[教师]大家都说了自己的想法，那么现在我们看看到底“天上为什么会下雨？”我们来动手做一个实验。

[学生]模拟下雨（分小组进行，用时10min）

在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下，观察发生的现象，并做好记录。实验完毕回到教室，汇报观察到的现象。

[教学反思]

1.在实验前与实验当中一定要提醒学生认真观察，尤其是要提醒学生观察整块玻璃不同位置的现象变化；

2.小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神。

[教师]谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了” ？

[学生]发表自己的见解

[教师]水槽里的水受热变成水蒸气，水蒸气遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，就变成了“雨”落下来。其实自然界下雨也是这样一个过程[多媒体投影]自然界下雨过程。

[教师]看了“自然界下雨过程”，谁能说一下这个过程？

[教学反思］此处安排学生复述“自然界下雨过程”，目的是为了培养学生语言组织能力和表达能力。

[教师］关于下雨，你们还想知道什么？

[学生］进一步提出各种问题

（三）活动二

[教师]有学生提出“下了多少雨？”这个问题怎么解决？要用雨量器

[学生] 1.阅读课本P45；2.介绍雨量器的构造和怎么量雨。

[教学反思]让学生介绍雨量器的构造及怎么量雨，而不是老师来介绍，避免了课堂上的长篇大论，让学生感到枯燥无味，更锻炼了学生的能力。当然教师在必要的时候要给与适当的补充和更正。

[教师]你还对雨水的哪些方面感兴趣？那么这里就有两个小任务交给大家：

1.自定主题，查阅资料，写一篇与雨水有关的科学小论文；

2.自做一个“雨量器”，测量最近一次降雨的降雨量，然后与天气预报比较，回校后交流。（老师会提醒什么时候测）

（四）小结

用心爱心专心 2

从刚才大家的表现中，老师发现小朋友们的课外知识可真丰富。雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多了解一下家乡的雨水情况。

8.湘教版小学科学四年级上册教案 篇八

新学期的话

教学目标

1．复习上期已学主要内容。

2．本学期的相关要求。

3．谈话引起新的学习兴趣。

教学准备

1．上期期末测试试卷。

2．课件：恐龙动画。

教学过程

1．新学期的问候

2．对转入的新生的关注

3．对学生进行分组，全班60人，分为12组，每组5人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。

4．复习上期已学主要内容。

教师讲解上期期末测试试卷。（试卷内容略）

5．简单介绍本学期的学习内容：学习植物、动物、声音、水、信息方面的有关知识，锻炼我们搜集信息的能力，并通过搜集的信息辅助我们更全面，深入地进行科学探究。

6．播放恐龙动画，激发学生新的学习兴趣

恐龙是大家最喜欢看的一种动物，然而现实生活中它却早已不存在了，通过本学期的学习，学会科学的本领，我们也可以像科学家那样去研究恐龙的有关秘密，有没有信心把本学期科学学好？

让我们一同努力吧！

第1单元 植物生活的秘密

1。植物的身体

第一课时

教学目标：

科学探究：

1． 通过观察多种绿色开花植物，能归纳概括出植物体的共同之处。

情感、态度价值观：

1． 乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。

科学知识：

1． 知道植物体一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成的。

教学重点：观察的基础上思维加工归纳出植物体共同的特征。

教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。

教学用具：观察记录表、凤仙花和其他植物图片。

学习用具：观察记录表

一．教学导入：

在植物的王国里，有许许多多绿色能开花的成员！从参天大树到碧绿小草，身体形态各异，姿态万千，它们有什么共同之处呢？现在就让我们走进这个王国，仔细地观察一下，看看它们的身体由哪些部分组成？

二．活动

观察植物的身体

1．教师出示凤仙花，让学生独立观察，出示一张没有指出器官名称的相应的植物图片，让每个学生边看边填写。

2．室外观察多种绿色开花植物。

要求：观察时先整体后部分，用自己喜欢的方式进行记录；爱护植物。

3．室内汇报观察后的结果。

4．概括。归纳：绿色开花植物一般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。

5．学生竞赛：学生画一株完整的自己熟悉的植物图，标出植物各部分的名称。

6．小组评价、教师评价。

三．小结：

今天，通过观察绿色开花植物，我们知道一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成。

1．植物的身体

第二课时

教学目标：

科学探究：

1．学习资料查阅的方法，并通过查阅资料知道植物体各个器官的作用。

2． 能设计实验验证资料内容的正确性。

情感、态度价值观：

1． 乐于与人交流，交流时语言清晰，表意准确。倾听时尊重他人，不随意打断别人的介绍。

2．学会与同学合作，体会明确的分工可以提高学习效率。

3．不迷信资料内容，培养合理质疑、积极验证的科学精神。

科学知识：

1． 植物的六大器官分别有什么作用。教学重点：查阅资料的方法。

教学难点：提炼资料。

教学用具：课件。

学习用具：各种课外书、资料卡。

一．复习导入：

1．体问：绿色开花植物的六大器官是什么？

2．学生回答，教师根据学生回答板书：根、茎、叶、花、果实、种子。

3．植物的各个器官有什么作用？这节课我们就研究这个问题。

二．活动

了解植物的器官

（一．）查阅搜集资料的方法

1．你打算怎样来研究这个问题？

2．学生回答：实验、观察、请教别人、查书、看电视或报纸、上网等等。

3．教师小结：上述方法都是值得一试的方法，今天我们就采用其中的一种——查阅书籍，收集资料的方法来研究这个问题。

4．怎样查找呢？老师将其过程制成了录像，请同学们跟我一起来了解这个过程吧。

5．视频播放，学生观看。

6．提问：老师怎样查阅资料的？

7．学生汇报：书的类别——书名——目录——文章——段落——摘抄。

（二．）制作资料卡

1．找到我们所需的资料后，我们如何处理这些资料？

2．学生回答：将资料摘抄下来。

3．摘抄时我们要注意一些什么？（简洁，篇幅较长的进行概括）

4．怎样保管好我们的资料，能让我们一目了然？我向同学们介绍一种方法——制作资料卡。5．教师讲解怎样制作资料卡。

（三．）布置任务：查找资料，制作资料卡。

1．活动要求：全班分12个组，每两个组负责一种器官的作用的查找，注意方法，分工合作并制作好资料卡。

2．学生活动。

3．活动总结。

（四．）活动延伸

思考：资料卡上的内容都正确吗？我们能设计一些实验来验证吗？下节课就这个问题我们再研究。根和茎的奥秘

教学目标

科学探究

1． 观察根的两种不同形态类型，用自己喜欢的方式进行描述。

2． 实验时懂得运用一定的方式能使实验现象更加明显，更有利于观察。

3．培养学生制定、完善实验方案的能力，能做植物根吸收水和茎运输水的实验，并进行观察记录。

情感态度与价值观 1． 培养探究植物奥秘的科学兴趣。

2． 认真的进行实验，学会细致的观察，促进认真、细致、严谨的科学态度的形成。

科学知识

4．认识直根和须根。

5． 知道植物用根吸取生长需要的水分。

6． 知道植物的茎有输送水分的作用。

教学建议

教学准备

教师准备：

1．用锥形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油组装“根有吸水作用”的实验装置。

2．分组：把芹菜或常见植物的嫩枝下部浸在装有红水的容器中。

（以上准备需提前一天，保证课堂上有可供观察的材料。）

实验器材：刀片、放大镜。

3． 一颗盆栽植物——凤仙花，提前1～2小时浇足水。

学生准备：学生准备豆苗、葱等植物的根。

一．教学导入

小朋友，我这里有一截植物，你们猜猜是什么？这是我近段精心培养的芹菜宝宝，你们看它是什么颜色的，我呀，给它取了个好听的名字——粉红女郎，你们知道绿绿的芹菜是如何变成粉红女郎的吗？

为了弄清楚这个秘密，让我们从观察植物的根开始吧！

二．活动

观察植物的根

1．（出示示两种不同植物，豆苗、葱）老师这儿有两种植物，请小朋友看看他的根。

2．学生仔细观察： 3．提问：这些根的形态有什么不同？（认识直根和须根）

三．活动

植物的根真能吸水吗

1．我们认识了根的种类，你们知道根有什么作用吗？（学生猜测）

2．提出问题：植物的根真能吸水吗？

3．设计实验证明根能吸水。

4．交流、完善实验方案。

5．组装实验装置。

6．教师出示预先组装的装置，观察结果，植物的根有吸水的作用。

四．植物怎样运输水

1．引发矛盾：根吸上来的水是不是全存根内，根怎么没胀大，水到哪去了？

2．学生猜测。

3．教师出示提前2个小时浇水的盆栽植物，观察茎的截面有什么现象？

4．设计实验：

5．交流、完善设计方案。

6．回家做实验。

7．教师出示红芹菜，指导学生观察：（学会横切、纵切）认识导管，明白植物茎能运输水。

五．总结

今天我们通过探究验证了植物的根有吸水，茎有运输水份的作用。

3．神奇的叶片

第一课时

教学目标

科学探究

1.能进行实验探究植物与阳光的关系。

情感态度与价值观

1．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。

2．让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，向科学家学习设计实验的智慧，学习坚持不懈、一丝不苟的科学态度。

科学知识

初步了解光合作用的发现史。

在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。

教学准备

教师准备：CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物。

一．教学导入

动物和人类的生活都离不开食物，那么植物的“食物”从哪里来？（学生回答）

你们通过不同的途径已经知道，可科学家们确用了200多年的时间才解开这个秘密，让我们一同走进那段历史。

二．学习科技史（接受式探究）1．出示的课件讲述海尔蒙的实验。（接受式探究）

分析：植物生长所需的营养来自哪里？

结论：植物生长所需的物质一定是从雨水中获得的„

2．课件讲述普里斯特利的实验

分析：小老鼠的生存与什么有关？

结论：植物能吸收空气中的污浊之气，使空气变新鲜，“污浊之气”是二氧化碳（讨论得出：查资料知道变新鲜的是氧气，氧气可使小老鼠生存。）

3．小结：从这两个实验中你学到了什么？

从上述两个实验中学到了科学设计实验的智慧，也懂得了科学研究中实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神。

三．活动1植物与阳光

1．过渡：植物的生活到底需要什么？

2．观察树木向阳面与背限面的长势

3．提出猜测：植物生长可能与阳光有关？

4．设计实验：选两盆同样的豆科植物。一盆放阳光下，一盆放黑暗中，观察一周，每天测好高度，作好记载。

5．课后或回家做实验，下周同一时间将植物带来比较，交流。（教师出示事先准备的长势基本一致的两盆栽植物，按要求摆放在相应位置。老师和同学们一起每天做好记录。交待记录注意事项。）

3．神奇的叶片

第二课时

教学目标

科学探究

通过实验探究植物与阳光的关系，懂得植物的生活离不开阳光。

2．探究植物吸收的水分在植物体内发挥的作用。情感态度与价值观

1．初步了解光合作用的发现史。

2．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。

3．学会依据事实提出问题并进行合理猜想。

4．在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。

5．懂得绿色植物在地球上存在的重要意义，珍爱那一片绿。

科学知识

1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

2．知道叶的蒸腾作用及意义。

3．了解植物在形态方面适应环境的趣味事例。

教学准备

教师准备：CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物、卷尺、资料卡。

课前准备：用一个透明塑料袋罩在一棵盆栽植物上，用线把下面的袋口扎紧，把植物放在阳光下。

一．学教导入

上周我们进行了植物与阳光实验的探究，现在，我们看看探究的结果。

二、植物与阳光实验探究的结果。

1．交流：

2．实验的结果与我们的猜测一致吗？

3．课件补充：英根泰斯发现植物生长需要光的实验。

4．学生了解光合作用这个过程需要什么，产物是什么。（见书第7页倒数第二段）

5．讨论：植物的光合作用对动物和人类有什么意义？

三．活动：叶的蒸腾作用

1．回顾植物体内水的运行过程。

2．提问：植物吸收的水分全部被用于光合作用了吗？

3．指导设计实验（课后观察）

4．观察教师课前的准备实验，说说看到什么现象发生？并解释？

5．借助课件认识叶的蒸腾作用及其意义：叶蒸发水分的作用叫蒸腾作用，根吸收的水分绝大部分通过叶的蒸腾作用散失，从而促进植物体内，水和养料的运输。

意义：降温、增加空气湿度，促进溶解在水中的养料的运输。

四．布置作业：搜集植物器官的趣事。（在单元复习课前进行交流）

第2单元

多种多样的动物

1、动物的特征

第一课时

教学目标

科学探究

1．能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。

2．能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境方面来进行研究。

3．能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他同学的不同观点。

情感、态度、价值观

1．在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。

科学知识

1．知道动物的构造特征是与它的运动、生活环境相适应的。

2．认识动物运动方式的多样性。

教学准备

教师准备：各种各样的动物的课件，在不同环境中生活的动物的课件。

学生准备：课前搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。

一．教学导入

1．请学生看单元页思考：美丽的大自然除了多恣多彩的植物外，还有大量形形色色的动物。那么，这些动物有什么特点呢？

2．学生看各种各样的动物的课件，提问：你能用语言描述它们的特点么？

3．要对动物运动的特点有更多的了解，让我们从下面的游戏开始吧！

二．活动1

模仿动物的运动

1、说一说，动物的运动各有什么特色？

2、模仿动物的运动。要求：选你最喜欢的一种动物进行模仿。

方法：每四大组，每组派一名代表，然后评比。

3、思考：动物的运动方式和它们的身体结构有什么关系？

让学生对动物运动方式与身体结构的关系稍作阐述。

4．将课前查的资料和大家进行交流，补充动物趣事的表格。

三、活动2

比较动物的生活环境

1、学生观看在不同环境中生活的动物的课件。

要求：请说出它们各自生活环境，并比较其不同。

2、交流动物的生活环境与身体结构的关系。

以禽鸟类为例启发学生将动物的生活环境与身体结构之间联系起来分析，出示：鸭足、鸡足、鹰足、鹤足，讲出它们的生活习性，引导学生重点观察它们的足，从中发现规律。

扩展至更多动物，请学生根据习性简说它们的形态构造和特点。

四、小结：

今天，我们认识了许多的动物，通过游戏和看课件，了解到了动物的运动方式、生活环境是为了动物更好地生存。放学后，请同学们去搜集动物捕食方面的资料，下节课我们再进行交流。

1、动物的特征

第二课时

教学目标

科学探究

1．能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。

2．能从动物的身体结构与获取食物的适应性方面来进行研究。

3．能将搜集的信息用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他同学的不同观点。

情感、态度、价值观

1．在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。

2．能意识到动物器官对动物生存的重要意义。

科学知识

1．知道动物的构造特征是与它的捕食方式相适应的。

2．认识动物的多样性，知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

教学准备

教师准备：有老虎、兔子和人的牙齿的图片的课件；分别写有动物名称的卡片、动物相应食物的卡片若干张。

学生准备： 课前搜集有关动物捕食方面的资料。

一．导入

前面我们研究了动物的身体结构与它的运动方式、生活环境之间的关系，今天这节课来研究动物的食性。

二．活动3 认识动物的食性

1．游戏：把一些写着动物，植物名称的卡片发给大家，看谁能更快地为卡片上的动物搜到食物。

2．交流：结合搜集的资料，向同学表达动物怎样吃食的？

引导学生找共同点：动物捕食器官的构造是与它们的食性相适应的。

3．分类：阅读指南车信箱，了解动物食性的分类

植食动物

肉食动物

杂食动物

腐食动物

4．应用：课件出示动物中虎和植食动物兔子牙齿进行观察，再一次证实动物捕食器官的构造是与它们的食性相适应的。

三．拓展活动：爱护自己的牙齿。

1．观察动物牙齿过渡到观察自己的牙齿。

2．阅读教材P13最后一段，了解牙齿。

3．强调牙齿卫生保健的重要性

4．使学生意识到身体各部分对动物生存的重要意义。

四．小结

1．知识小结：通过这两节课的学习，我们知道了动物的构造特征与运动生活环境，捕食方式相适应的。

2．学习情况小结：

活动出色的小组：

搜集资料较好，交流得好的小组：

注：此教案是借鉴田老师的。

2、水族的公民

教学目标

科学探究

1．能运用多种感官和借助工具观察、认识鱼的外形特征，能用文字、图画、表格等方式记录观察结果并进行描述。

2．能通过实验（或资料查询）探究鱼的身体结构是否与水中生活环境相适应。

情感、态度、价值观

1．体验到探究的乐趣，意识到珍爱小生命。

科学知识

1．认识常见的鱼及鱼类的外形特征。

2．认识到鱼类的身体构造是与水中生活环境相适应的。

3．知道我国人民对鱼类的观察、认识和利用的有关知识。

教学准备

教师准备：

1．搜集各种鱼的生活习性和相应特点的资料（文字、图片、影像等）并进行加工。

2．准备好学生分组实验的材料：鲫鱼、玻璃水槽、毛巾、红墨水、滴瓶、注射器。

一．活动1

观察鱼

1．观察鲫鱼，找外表特征。

2．观看视频，找鱼类特征。

3．讨论特征与水中生活的作用。

鱼鳍：游泳

鱼鳃：呼吸

鱼鳞：保护

二．活动2

研究鱼

1．再次观察，自主提问。

引出问题：鲫鱼的嘴一张一合，是在喝水吗？

2．讨论实验设计。

3．江报实验设计方案。

4．交流、完善你们准备研究什么？需要什么材料？打算怎么做？做的时候要注意些什么呢？

要求：实验的时候请把实骤步骤和观察到的现象记录在研究报告上。

5．进行实验

6．汇报实验发现

7．补充资料，加深理解，鱼鳃可以过滤水中的氧气。当水经过鱼鳃时，水中的氧气就渗入到了鱼体内，而二氧化碳就和水一起排出了体外！

三．拓展部分：

1．欣赏金鱼

2．拓展作业：搜集其其它水生动物的资料，制作资料卡片。

3．吃奶长大的动物

教学目标

科学探究

1．能自主探究哺乳动物与哺乳方式相适应的器官特征。

2．能细致、敏锐地进行观察，能结合自己的观察提出问题，并据此开展更为深入地观察。

3．能根据观察记录和搜集的资料归纳出哺乳动物的共同特征，并据此判别其他动物是否为哺乳动物。

情感、态度、价值观

1．体验通过细心和深入观察获得发现所带来的乐趣。

2．意识到哺乳动物和人类生活密切相关。

科学知识

1．认识常见的哺乳动物及它们的共同特征。

2．认识到乳头是与哺乳方式相适应的。

教学准备

教师准备：

1．哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔。

2．搜集更多的凸显哺乳或胎生特征的影像资料、情境图片制成课件。

学生准备：课前分组查阅关于哺乳动物的资料。

一．谈话导入：

1．同学们，你们了解兔子吗？谁来说说？

2．兔子是否吃奶长大？

二．活动1

观察兔子

1．为了解决兔子是否吃奶长大这个问题，老师将哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔带进了课堂，让我们来观察吧。提出观察的要求：保持教室安静，边观察边记录，观察两个方面：兔子的外型；兔子的乳头和吃奶的过程。

2．观察后的情况交流。

3．归纳：兔子是由兔妈妈生下来，吃兔妈妈的奶长大的动物。

4．还有那些动物也具有兔子这样的特点呢？（学生看课件）

5．归纳特征并建立哺乳动物的概念：像兔子、牛、熊猫这样由兔妈妈生下来，吃兔妈妈的奶长大的动物，我们叫它哺乳动物。： 三．活动

2、哪些是哺乳动物

1．下面的动物是不是哺乳动物？为什么？（学生根据资料回答）

海豹

蝙蝠

犀牛

青蛙

锷鱼

海豚

2、找生活中的哺乳动物？并说理由。

4、飞翔的精灵

教学目标

科学探究

1．能针对飞翔的动物提出问题并通过观察、实验、搜集资料等方法解决问题。

2．通过对比观察，能发现鸽子、蜻蜓、蝙蝠等飞行动物翅膀的特点。

3．能设计实验探究鸟类羽毛的奥秘，能搜集有关鸟类形态结构特点的资料证实它们更擅于空中飞翔。

情感、态度、价值观

1．体验自主求证过程中的乐趣，增强自信心。

2．意识到证据充分才有说服力。

科学知识

1．知道翅膀是动物飞翔不可缺少的重要器官。

2．知道羽毛是鸟类特有的，知道羽轴根是中空的，知道羽毛的功能和种类。

3．认识到鸟类除翅膀外，还有许多适于空中飞翔的特点。

教学准备

教师准备： 1．鸽子（活体实物）、张开翅膀的蜻蜓和蝙蝠的标本、鸽子的羽毛和骨骼。

2．学生研究羽毛所需的放大镜、剪刀等工具。

学生准备：课前搜集鸟的适合飞行的形态特征的资料并做成资料卡片。

一．教学导入：

前面，我们研究了水中游的，地上走的和跑的，今天一起来研究天上飞的。（板书：飞翔的精灵）

讨论：什么动物可以称为“飞翔的精灵”？

二．活动1

观察翅膀

1．（出示鸽子、张开翅膀的蜻蜓和蝙蝠的标本。）观察鸽子、蜻蜓、蝙蝠翅膀，找出各自翅膀的特点。

讨论交流后教师小结：

鸽子翅膀：面积大，正羽形成结构繁密的平面，下面有密密麻麻的绒羽。

蜻蜓翅膀：狭长，膜质，前后翅长短相等，体表没有羽毛。

蝙蝠翅膀：由连前肢，后肢，尾部之间的皮膜构成的，体表也没有羽毛。

2．阅读指南车信箱，了解羽毛的秘密。

3．研究鸽子的羽毛

学生设计实验研究自己感兴趣的羽毛问题。

教师发放器材和羽毛，学生研究。

汇报、交流后教师小结。

三、活动2

搜集鸟的适合飞行的形态特征的资料

1、课前让学生搜集有关鸟类形态结构特点的资料。

2、课堂上学生进行信息交流。

3、教师在交流中适时出示鸽子骨骼和其他材料，补充、丰富学生的证据。

四、总结

动物的飞翔，离不开与它运动方式相适应的身体构造。

5、珍稀动物的保护

教学目标

科学探究

1．能在教师和家长的指引下自主查阅书刊或其他信息源，搜集关于珍稀动物及已有保护措施的资料。

2．在交流时能用自己擅长的方式简洁、明了地表述，能认真倾听、客观评议。

3．能应用搜集的资料制作简报并进行动物保护的宣传。

情感、态度、价值观

1．在活动中反思人类的过错，意识到人与自然要和谐相处。

2．愿意合作与交流，尊重他人劳动成果。

科学知识

1．初步了解我国濒临灭绝或已经灭绝动物的名称及特点。

2．初步了解我国的自然保护区和天然林资源保护工程。

教学准备

教师准备：

1．指导学生课前搜集资料并分组分派任务，教师亦有针对性地做好相关资料的准备。

2．张贴学生简报的展板。

学生准备： 以组为单位，围绕同一个主题既分工又合作进行资料搜集。

一．教学导入

今天我们这节课让我们来开一个交流会，了解珍稀动物的保护。二．活动1

搜集珍稀动物的资料

1．初步了解我国濒临变绝或已经灭绝动物的名称及特点。

2．讨论动物减少的后果

3．学生认识到人类应该与动物和谐相处

三．活动2

保护动物

1．了解保护措施：

建立自然保护区，禁止狩猎„„

2．阅读指南车信箱：卧龙自然保护区位于四川省没川县境内，是保护大熊猫的。

我国于2000年开始全面启动天然林资源保护工程。

3．制作保护动物的简报。

4．张贴简报。

第3单元声音

1辨听声音

教学目标

科学探究

1． 能够根据已有的知识和经验，给不同的声音分类，提出与声音有关的问题。

2． 通过辨听声音的有关活动，获取提出声音与物体相关的假设的事实。

3． 观察并简单的区分声音的大小、高低

情感态度与价值观 1.乐于与人交流，体验不同声音带给我们不一样的感受。

2.认识声音在了解事物、相互交流时的重要性，激发学生进一步探究声音秘密的动机。

科学知识

1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念

2、认识声音的多样性。

教学准备

大小不同的锣和鼓，二胡、口琴、笛子等乐器，大小不同杯子、材料的不同或用于辨声的其它物品。

一．教学导入

歌声、琴声、雷声、机器声„

有的让人心旷神怡，有的令人心烦意乱。

声音世界丰富多彩！

声音世界奥秘无穷！

„„

声音我们都很熟悉，可是我们都知道声间产生的奥秘吗？

现在就让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音，分辨这些声音差异，找出发出声音的对象。

二．分辨声音

1．学生倾听不同大小的锣声，高低不同的鼓声和锣声，同一强琴弹奏出结由高到低的音符，使他们从听觉上感性的了解声音的大小和高低之间的差异。

2．让部分学生想出办法让乐器发出大小和高低不同的声音。注意要求先让学生对比同一乐器产生的不同声音，再对比不同乐器产生的不同声音，要求将信息按教材要求填入记录表。

大小

高低

3．讨论在什么情况下同一物体会发出大小不同或高低不同的声音。（建构“音量”、“音调”概念。）

4．用其他物体发出大小不同，高低不同的声音让学生分辨。

三．猜一猜发声物体的名称

我们来做一个猜声游戏，先展示放在讲台上的物品，再要求全班学生背向讲台，教师分别敲击讲台上的物品让其发怕同学们猜发声的物品的名称。

2．声音是怎样产生的第一课时

教学目标

科学探究

1．能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；

2．能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；

2．能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论；

3、能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。

情感态度与价值观

1．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器；

2．愿意把本组探究方法与结果其他组交流；

3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。

科学知识

1．能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方；

2．知道声音是由物体振动产生的。

教学准备

教师准备：小口空瓶或饮料瓶、水、水槽、幻灯机。

学生准备：锣、鼓、音叉、皮筋、钢尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。

一．教学导入 今天老师为每一小组带来了一件礼物，请大家闭上眼睛仔细听，猜猜是什么东西？猜对了才准睁开眼哟，（敲鼓）大家一下就猜到了，说明大家对鼓声很熟悉，除小鼓声，我们周围还有许多大家熟悉的声音。今天，就让我们做一系列的实验来研究声音是怎样产生的。

二．使物体发声

1、要研究声音，就得制造声音，把老师给你们的小鼓拿上来，就鼓和你们身边的器材（尺子、文具、鼓）让它发出声音，并观察发声时有什么现象？

2、交流：你让什么发声了，看到了什么现象？

3、猜测：这些物体发声了，我们也看到了它们都动了，你认为声音的产生可能与什么有关？

三．观察发声的物体

1．同学们都说声音的产生与动有关，让橡筋发声，看看它是不是在动？如果动，仔细观察，它的动有什么特点？

2．橡筋发声了，它动了，它的动我们看得很清楚，但是有一些物体发声时现象不十分明显，如我们先前的鼓，再如音叉，你能否有办法让他们发声时的现象体现得更明显，让我们观察得更清楚一些。

3．小组讨论，交流后完善方案。

4．学生动手探究。

5．汇报、交流。

6．归纳小结：固体振动产生声音。

四．探究液体、气体发声

1．教师演示液体发声实验：听到什么，看到什么，说明了什么。

2．气体发声实验。

五．归纳概括

物体振动产生声音。

2．声音是怎样产生的第二课时

科学探究

1．能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。

情感态度与价值观

1．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器。

3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。

科学知识

1知道声音是由物体振动产生的。

教学准备

教师准备：利用科技史材料制成课件。

学生准备：皮筋、纸巾盒、空盒子（或铅笔盒）、水、水杯若干个、小口空瓶或饮料瓶、吸管、图钉等。（课前布置学生带好相应的东西）

一．复习导入

1．思考：声音是怎样产生的？

2．古人利用声音产生的原因制作了许多乐器。

二．指南车信箱：科技史阅读材料—编钟

1．了解编钟：利用科技史材料制成课件，向学生介绍。

2．让学生说一说钟声是怎样产生的？想一想，怎样才能敲出由高到低的钟声？

三．活动

自制小乐器。

1．准备：

在制作小乐器前，将全班学生分成9个实验小组，每组为一个乐队。按所做内容命名。

2．设计：

请学生说说自己打算用什么材料，制作什么样的小乐器；

用自己准备的材料做一个简单的小乐器；

引导学生确定初步的制作计划。

3．制作修改：

制作小乐器；

交流介绍各自制作的小乐器，对不足的地方进行修改。

4．展示评价：

开一个自制乐器演奏会，让每小组派代表用自制乐器在班上独奏，然后各小组合奏，其他同学评价。

3。声音是怎样传播的 第一课时

教学目标

科学探究

1．能够依据已有的经验和观察事实，对声音可以通过哪些物体传播作出猜想与假设。

2．通过探究声音传播的活动，发现空气、水、一些固体都能传播声音，培养学生设计对比实验和分析推理的能力。

情感态度与价值观

1．愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。

科学知识

了解声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。

教学准备：

水、水槽、音乐贺卡或小收音机、玻璃钟罩、闹钟、两用气筒等。

一．导入

我们听到过哪些声音？这些声音是通过什么途径传入我们耳朵的呢？

二．活动1

声音能在哪些物体中传播。

1．依据生活中的现象，你认为声音可以通过哪些物体传播？

2．学生猜想：声音可以通过固体、气体、液体物体传播。

3．对每类猜想进行实验设计：汇报、交流、完善。

4．学生进行实验。

具体每类实验可以分别按以下探究方式进行。

（1．）固体：范例引领(可用教材P32第一幅实验场景图：桌面和空气传声情况的对比实验作为范例)→选定探究材料→按小组制定实验计划→小组合作实验→小组得出结论(声音可以在××物体中传播)→全班交流实验方法和结果→归纳总结出：声音可以在固体中传播。”

（2．）水或液体：第一个过程：教师出示材料直观启发学生(石子、铃铛、水、水槽等)→学生讨论实验计划→发放实验材料→实验→汇报交流→得出初步实验。第二个过程：教师出示音乐贺卡(或收音机)和塑料袋→提出探究问题→假设→师生共同制订对比实验计划(音乐贺卡在水中和空气中传出的声音对比)→师生合作完成演示实验→学生解释实验现象→得出实验结论。

（3．）空气：提出探究问题→假设→教师出示实验材料→师生共同制订对比实验计划(对比玻璃罩中的闹钟在抽气前后抽气后传出的铃声)→师生合作完成演示实验→学生解释实验现象→得出实验结论。

三．小结

3． 声音是怎样传播的 第二课时

教学目标

1．通过对“听诊器的发明”科技史的学习，学习科学家客观严密、求真唯实的科学科学精神。

2．通过制作听诊器的活动，培养学生应用知识和动手制作的能力，激发学生课后探究不同物体传播声音本领的兴趣。

教学准备：

漏斗、胶管每组一套。

一．导入

我们知道声音能在固体、液体、气体中传播。有人利用声音传播的知识制作了能听到人体内声音的听诊器。

二．阅读听诊器的知识

1．学生阅读。

2．教师讲解：

1816年法国医师林奈克发明了听诊器

3．学生谈体会，培养细心观察，善于思考，求真唯实等科学精神。

三．制作听诊器

1．我们也学学林奈克制作一个听诊器。

材料：漏斗、胶管

2．用胶管试听心跳声音。

3．用普通的漏斗接上胶管做成听诊器。

4．用制作的听诊器听自己（或他人）的心跳。

5．交流问题：心跳声音是怎样传播到自己的耳朵中的？我们制作的听诊器各部分的作用是什么？

4．控制声音

第一课时

教学目标

科学探究

1．能通过控制声音的研究，提高搜集信息的能力，提出自己在控制声音方面的想法。2．尝试用辩证的观点分析声音的控制（放大和减小）问题。

情感态度与价值观

1．增强环保的意识，认识保护听觉的重要性。

2．感悟到科学、技术、社会、环境之间的关联。

科学知识

1．知道声音可以被控制。

2．能够区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治的方法。

教学准备

自制弦乐器、音叉及共鸣箱、减少噪声标识的图片或实物或减少噪音危害的录像或投影等、耳朵结构挂图。课前搜集的各种减少噪声的资料。

一．谈话导入

声音给我们带来各种各样的信息美妙的声音让人感到舒服，而有些声音却让我们感到烦躁不安，有些声音我们要使它变大，有些声音我们要尽可能使它减弱，那么我们怎样来控制声音呢？

二．活动1

使听到的声音变大

1、哪些情况下，我们要使听到的声音变大？

2、带着问题阅读教材34页中的4幅放大音量的场景图，启发学生寻找放大音量的主要办法：与声源、传播途径、传播距离、人耳处等因素有关。

3、交流方法：学生交流使听到的声音变大的设想和办法。

4、亲身体验：以小组为单位组织学生用对比实验来验证自己的设想。

5、总结提升；交流活动中的发现，教师帮助学生总结使声音变大的方法。

三．阅读材料：噪声

1．阅读

2．哪些声音是噪声，噪声有哪些危害，控制噪声的意义。3．激发学生产生自觉保护声音环境的动机。

四．活动2 控制噪声

1．教材35页的5幅图中，用到了哪些办法来减少噪声？

2．学生阅读教材并讨论

3．学生交流分析结果

4．师生共同归归纳减少噪声的途径或方法

5．查阅资料，了解生活中还有哪些办法减少噪声。

4． 控制声音

第二课时

教学目标

科学探究

1．能通过比赛的形式探究隔音方法。

情感态度与价值观

1．增强小组之间的合作意识。

科学知识

1．了解一些隔音材料。

2．保护听力的知识。

教学准备：

师生准备隔音比赛的材料：鞋盒、棉衣、废纸、毛巾、保温桶、泡沫塑料、玻璃瓶、小闹钟或音乐贺卡等。

一．复习导入

哪些声音是噪声？生活中有哪些办法减少噪声？

对于噪声，我们进行一次阻隔噪声的比赛。

二．隔音比赛

1．怎样使用闹钟传出来的声音更小？用什么材料？

2．明确比赛要求：

制定评价标准

制定初步隔音方案：（用什么材料，怎样组装）

制定实验方案：（展示、介绍各小组的设计方案）

3．教师提供实验材料

4．学生分组实验：

三．拓展活动：保护听觉

1．课前搜集损伤听觉的资料。

2．课堂上交流。

3．做保护听觉的游戏。

4．教师小结：保护听觉的方法：

（1）避免各种噪声。

（2）预防耳道感染。

（3）避免耳周高气压的影响。

第四单元

信息的传递

1．信息

第一课时

教学目标

科学探究

1． 能够搜集有关信息传递史的资料。

2． 能够制作资料卡片。

情感态度与价值观

1． 意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。

科学知识

1． 了解信息的作用。

2． 知道传递信息的常用方式。

教学准备

课件、与信息传递方式有关的书籍、空白资料卡。

一．教学导入：

1．谈话：人生活在社会中，需要与外界沟通，互相传递信息，表达自己的意思。

2．课件中出示生活中几种常见的信息传递方式的图片，提问：图片中是怎样传递信息的。

3．我们还不知道哪些传递信息的方式？让我们通过搜集资料来了解吧！

二．活动1

搜集信息传递史的资料

1．学生搜集资料：教师分发给每组相应书籍，让每组学生查找，信息传递方式。

2．进行资料的汇报：你们组都搜集了哪些资料？

3，交流：这么多传递信息的方式，你能对它进行简单的分类吧？

4．课后完善：除了刚才大家搜集到的这几类方式，还有一些我们没有找到，请同学们回家用自己喜欢的方式继续搜集。（在课堂上没搜集到的或搜集不具体的由老师作详细交待，提供相关网络或书籍名）

5．指导制作资料卡：

教师出示空白资料卡，指出资料卡内容要点应突出此种传递方式存在的时间，具体操作方法，在当时的历史条件下所起的作用。具备条件最好配以图片。6．布置任务：

组内分工，对各类信息传递方式的资料进行补充并制成资料卡。

1．信息

第二课时

教学目标

科学探究

1．能够制作资料卡片。

情感、态度与价值观

1．意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。

2． 体验一些残疾人的不便，并能关心、帮助他们。

科学知识

1．知道传递信息的常用方式。

学生准备

资料卡、耳塞、布条。

一．教学导入：

课前，我们让大家制作信息传递的资料卡，现在，让我们进行交流交流。

二．活动2 制作信息传递的资料卡

1．将搜集资料制成的资料卡出示出来。

2．展示评价：给学生充足的时间交流，釆用全班交流与小组交流相结合的形式，让每个学生有展示交流的机会。

3．交流讨论：在交流的基础上教师引导学生将各种方式按照年代排列顺序分析，讨论资料卡呈现的信息传递的方法在当时的历史条件下优点和缺陷，发现信息传递方式的进步与科学技术之间的关系。

4．讨论：信息传递的历史可分为哪几大阶段。

5．阅读指南车信箱：指导学生用指南车信箱中的内容对学生的划分结果进行规范。

三．拓展活动，隔绝信息

1．过渡：同学们表现很好，我想奖励你们，让我们来玩个游戏吧。（分组做塞耳朵、捉迷藏的游戏）

2．讨论：游戏中你有什么体会？

3．可见听觉、视觉上的信息对我们很重要，而有一些人—盲人、聋哑人他们都无法接收外界这方面的信息，你会怎样帮助他们呢？

2．书信和标志牌

第一课时

教学目标

科学探究

1．会用简单的方法书写密信。

情感、态度与价值观

愿意在写密信的过程中与他人合作。

科学知识

1．知道一些常见的化学变化。

教学准备

课件、写密信的材料。

一．教学导入

1．课件出示简单的传递信息的视频。（一段是远古人类用语言交流而成功狩猎的视频；另一段是古时候快马加鞭送军情的视频。）

2．能说说这两幅场景中传递信息的情形吗？

3．你能说出他们传递信息方法各自的优劣吗？

4．教师小结：很久以前，人们主要通过口耳相传，结绳记事的简单方式传递信息。这些简单的方式容量小，传递距离短而且不能长期保存，而书信可将信息传递的范围更大，信息传递的量更多，信息传递的距离更远。

二．活动1

写密信

1．过渡：教师提问：假若视频中送信员携带的军情十分重要，要防止泄露，你有什么好法子？

2．古人很聪明，他们发明了一个好方法—写密信（课件出示古人写密信的过程）

3．你们想不想也学古人的方法，在课堂上来写写密信？

4．学生领取材料进行活动。（以小组为单位）

5．活动基本完成时，教师问：我们的活动有趣吗，此时你最想弄明白什么？

6．教师简单讲解写密信的原理。

7．小结：从写密信的活动中，我们知道这种方式可以用文字传递信息，而且信息的内容可以保密。

三．指南车信箱

1．阅读。

2．了解用明凡写密信的方法。

四．搜集资料

1．过渡：其实，古人很聪明，除了今天我们所知道的，还有很多其他写密信的方法，你想知道吗？

2．布置任务，课后搜集资料并交流。

2．书信和标志牌

第二课时

活动

认识常见的标志

教学目标

科学探究

1．能设计并制作标志牌。

情感态度与价值观

1．愿意在制作标志牌的过程中与他人合作。

2．乐于将学到的知识应用于生活。

科学知识

1．知道常见标志牌的含义。

教学准备

课件：各种标志牌、要用标志牌的几处场景。

一．认识常见的标志

1．这节课我们学习标志牌，下面我们看一段录像。（播放有各种标志牌的录像）

2．提问：你见到了几个标志牌？

3．每个标志牌向我们传递了一个信息，（课件打出刚才所看到的标志牌）你都明白吗？（由学生一一讲解出每个标志牌代表的信息，不完善的地方教师补充）

二．标志牌的特点

1．出示禁止烟火、禁止吸烟两个标志牌提问：这两个标志牌有何不同？

2．通过比较，总结标志牌的特点：简洁、醒目、美观。并体会颜色传递的信息。

三．设计标志牌

1．看课件：要用标志牌的几处场景。想想应该用什么标志牌。

2．你能否为学校当中的小草设计一个标志牌。

3．讨论设计方案：设计时你应该注意什么，你准备用什么颜色？图案或文字。

4．学生设计标志牌

5．作品展示、评价

四．拓展

观察生活中哪些地方还需做一个标志牌，自己设计做后，并放在相应处。

3．电报与电话 第一课时

教学目标

科学探究

1．能够搜集电信的资料，并制作资料卡片。

情感态度与价值观

1． 认识到科学是不断发展的。

2． 学习科学家们为科学事业不断探索的精神。

科学知识

1． 知道电信给人类带来的变化。

教学准备

课件：亨利、莫尔斯发明电报的故事。一．导入

电报和电话的出现可以使人们远距离，快速地传递信息，今天这节课，让我们一起了解电报和电话的历史。

二．活动1 搜集电报和电话资料

1．出示“信息”一课中学生制作的资料卡，按照时间整理出与电抱、电话有关的资料。

2．教师补充资料：课件出示亨利、莫尔斯发明电报的故事。

3．科学是发展的，只有短短100来年，电话就有如此快速的更新换代，你能回家再查查资料，了解现在最新颖的移动电话有什么特点吗？

（第二节课时进行简单汇报）

三．了解专用电话号码。

1．了解专用电话号码，及其使用的情形。

2．教师讲解随意拨打专用电话号码造成的影响，教育学生正确使用电话。

3．电报与电话 第二课时

教学目标

科学探究

1．能设计简单的电报译码本，会与同学们做发电报的游戏。

情感态度与价值观

1．认识到科学是不断发展的。2． 学习科学家们为科学事业不断探索的精神。

科学知识

1．知道摩尔斯电码。

2．了解发电报的基本流程。

一．导入

还记得发明电报的故事吗?今天让我们一做做”科学家”，也来发一发电报吧!

二．活动

发电报

1．学会发电报：

（1）了解“莫尔斯电码”：发电报最早用的电码，它是1844年由美国的一位画家莫尔斯设计出的著名且简单的电码。电码符号由两种基本信号和间隔时间组成的：短促的点信号“.”读“滴”；长信号“一”，读“哒”，时间长度约为“.”的3倍。

（2）了解译码本：游戏中的译码是用2个数字表示，实际的用4个数字表示。

（3）掌握电报的流程：编码—发送—接收—解码

（4）学生游戏（按45页的译码本练习发电报）。

a．先按“莫尔斯电码”进行“滴”“哒“的时间把握

b．训练0—9 10个数字的把握。

C．训练译码本中的单个字。用译码本中的字组成句子，将它发给你的伙伴。

2．用其他方式发“电报”

（1）用握拳表示“.”，伸手掌表示“一”。

（2）用手电筒亮表“.”，灭代表“—”

（3）讨论用其他方式发电报，拓展学生思维。

三．阅读指南车信箱

渗透现代数字通讯工作原理。信息时代

教学目标

科学探究

1． 能搜集有关信息应用的资料，并制作资料卡片。

2． 能合理想象并描绘未来通信。

情感、态度与价值观

正确认识互联网，避免其可能产生的负面作用。

科学知识

1． 能举例说明现代信息技术对人类生产生活的影响。

2．知道正确地使用互联网络。

教学准备

课件。

一．谈话导入：

1．讨论：信息传递的技术在工作、军事、生活、科技等方面的应用。（课件出示相应场景）

2．现在，信息已深入到社会生活的方方面面，深刻地影响了我们的工作和学习方式。

二．活动1

搜集现代信息资料

1．课件出示P47的图片，提问：这些信息为我们的生活带来哪些方便？

2．让学生出示前段搜集的资料，交流：你认为现代信息传递方式有哪些？

3．教师补充介绍较有趣味性的信息传递方式。

4．想一想人们为什么称现在进入了“信息时代”？

5．布置任务：课下搜集你还不知道的现代信息方面的知识。

三．活动2

正确使用互联网

1．交流讨论互联网的作用：

自己曾经利用互联网做过哪些事情，怎么做？需要注意什么问题？还希望互联网能发挥哪些作用？

2．正确使用互联网：

（1．）带学生进入电脑教室进行方法指导。

（2．）讲非法网站对青少年的危害，提高学生道德上的警惕性。

四．活动3

畅想未来通信。

1．课件出示：烽火站传军情、快马传军、电话传信息、互联网传递信息等几种方式。讨论你通过比较这几种方式，感受到了什么？

2．随着科技发展信息传递方式势必不断更新，未来的人们将怎样传递信息？

3．学生想像用自己喜欢的方式表达。

第5单元

水的变化

1．不翼而飞的水—烧开水

科学研究

1．会做水沸腾的实验。

2．通过观察测量记录获取沸腾实验中的信息，经过整理、分析解决问题。

科学知识

1．认识沸腾现象。

2．知道水的沸点及沸腾时水会迅速变成水蒸汽。

情感态度价值

在活动的过程中，学生体验到合作，交流的乐趣，使学生意识到通过多次实验才能做出实验的结论。

教学重点：通过实验探究，发现水沸腾时的主要变化。

教学难点：观察记录，整理、分析实验中获得的信息解决问题。

教学准备：酒精灯、火柴、铁架台、试管、水、档记条、记录表、一次性纸杯。

一．导入

我们天天喝开水，烧开水在家熟悉吗？请大家回想一下在烧开水的过程中水有哪些变化？

指名让学生回答。

同学们观察得真仔细，可是只有这样一些变化吗？在烧开水的过程中不会发生什么变化，水开时会产生什么现象？今天老师为各组准备了一些材料，我们也来烧一次开水，好不好？（板书：烧开水）

二．活动

烧开水

1．定性观察。

（1）明确实验目的

（2）认识实验装置

（3）动手前的提示 ：

1、静静观察记录变化。

2、注意安全

（4）学生实验

（5）根据记录汇报

2．定量观察

（1）提出问题：水沸腾后温度是多少？温度会继续升高吗？水会少吗？

（2）设计实验方案（3）交待实验目的：观察水沸腾过程中温度的变化，沸腾时的度数，水有没有变化，注意安全。

（4）学生实验

（5）停止实验：水少了吗？少了的水哪儿去了？是不是真的不翼而飞了呢？

三．分析析整理：

1．教给学生分析方法

2．学生讨论，交流

3．总结：今天，我们烧了两次开水，知道水加热会变成水蒸汽，同时，我们也认识了沸腾这一现象，知道水沸腾后尽管再加热，温度也不会上升。

四．拓展：

回家用纸杯烧开水

第二课时

不翼而飞的水

科学探究

能设计简单实验来研究水的蒸发，能进行因果关系的判断得到通风、加热能加快水的蒸发的结论。

情感、态度价值观

培养学生认真，踏实的作风。

科学知识

1．知道水能通过蒸发跑到空气中去

2．知道通风、加热等方法能加快水的蒸发。

学生准备

水 无盖玻璃瓶与有盖玻璃瓶、记录笔。

一．导入

在自然状态下，晾晒的湿衣物会慢慢变干，池塘里的水会慢慢减少。我们能解释这种现象?

二．活动2

悄悄逃跑的水

1。学生解释在常温下水慢慢干的现象：

沸腾时水少了是水变成水蒸汽跑到空气中去了，水慢慢地干了，水是不是也变成水蒸汔跑到空气中去了呢？

2．设计实验来检验学生的解释是否正确

实验器材：水（水槽）无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶及记录笔

引导学生设计对比实验（并让学生将实验方法填在P52的实验记录表中）：在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个敞口另一个加盖，摆放在同一地点，一段时间后观察两个玻璃瓶内水的变化。

3、学生组装实验，然后将装置摆放在教室的一个固定的地方，要求学生定时观察并做好记录，下周再在课堂上来做实验总结。

4．总结：在常温下水会变成水蒸汽，这种现象叫蒸发。（补充填好实验记录表）

5．填表：

沸腾

蒸发

相同点

水

水蒸汽

不同点

1、加热到某一温度才发生

1、在常温下发生

2、水迅速变成水蒸汽

2、水慢慢地变成水蒸汽

三．拓展活动：怎样加快水的蒸发 1．同一件湿衣物，在下列哪种情况下干得比较快？（学生看P52的图）

明确：毛巾挂在打开的窗口干得比较快，因为打开的窗口通风。

晴天的裙子比多云天干得快，因为晴天太阳大

2．想一想，怎样做能加速水的蒸发？请说理由。

3．要减少水的蒸发，你又将怎样做？

2．飞回来的小水珠

科学探究

1．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。

2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。

3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。

4．能用实验来探究云、雾的成因。

情感、态度价值观

针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。

科学知识

1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。

2． 知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。

3．设计对比实验，会控制实验变量。云雾的成因的探究。

一．实验导入

实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？

二．活动1 研究小水珠的由来

1．教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？

2．学生猜测：小水珠是水蒸汽变的。

3．设计实验方案：

4．讨论、交流、完善：

明确：在这个实验中，只有培养器内的水的温度有不同，其他条件都一样。

5．学生实验

6．交流实验结果：

1号培养器倒入热水没有水珠。

2号培养器倒入冷水有水珠。

7．结论：水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。

8．进一步明确对比实验的设计方法：

若让对比的实验的条件有两个以上的不同，最后我们能顺利地得到实验结论吗？

三．拓展活动：自然界中水的凝结现象

1．空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象。

2．我们来造“雾”

根据P55方法教师演示。

3．认识雾的成因。

4．雾的形成与云的形成相似，只是云飘浮在高空

四．布置作业：

课后探究露的形成。

3．结冰了 科学探究

1．会测量水凝固成冰时的温度（冰点）0℃。

2．能用提供的器材设计实验探究霜的成因。

情感、态度价值观

1．取于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。

科学知识

1．知道冰、雪、霜、雾淞等都是水的固体形态。

2．认识水在0℃时会凝固成冰。

3．知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物体时直接变成的冰。

教学重点：水的冰点。

教学难点：设计实验探究霜的成因。

教学准备

实验器材：大烧杯、试管、水、温度计、金属筒、碎冰块、食盐、湿毛巾。

课件：冰、雪、霜、雾淞的图像资料。

一．导入

1．课件出示：冰、雪、霜、淞的图像资料。提问：你能对这几种结冰现象进行描述吗？

2．我们还知道自然界有哪些结冰现象？

3．学生交流。

二．活动1 我们来造冰

1．水结冰需要什么条件？

（1）提问：从图像资料中我们发现了一个什么共同点？（让学生明白水结冰需要寒冷的条件）

（2）继续提问：寒冷到什么程度水才会结冰？（学生回答说0℃会结冰时，教师反问：是这样吗？让我们用实验说明问题）

（3）自由讨论：我们怎样模拟这种环境？（让学生明白模拟实验是在模拟自然条件下获取的现象重现）

2．按P57方法做实验，看一看水在什么温度下才会结冰。

（1）在杯内放入冰块，并测量冰的温度。

（2）在杯内加入食盐，测量冰、盐混合后的温度。

（3）将盐有少量水的试管插入冰，盐混合物中，当试管里出现冰时测量试管里的温度。

要求：实验过程中填写好实验的记录表

3．汇报实验中测得的温度。

4．结论：水在0℃会凝固成冰。

三．拓展活动：探究霜的成因

在天气晴朗，无风或微风的寒冷夜晚，有时会出现霜。这是怎样形成的？

1．猜测：可能是由空气中的水蒸汽变成的。

2．设计实验

3．学生实验

4．实验结论：知道霜是水蒸汽遇到0℃以下的物体时直接变成的冰。

四．阅读指南车信箱

地球上的冰雪世界—南极与北极。

4．水在自然界的循环

科学探究

培养学生的分析综合能力和想象能力以及用箭头和简单的文字表示自然变化的能力。

情感、态度价值观

使学生认识到水在自然界里是不断变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。

科学知识

通过分析水的三种状态互相转化以及有关的自然现象，使学生认识水在自然界里的循环运动。

学习用具：“朋友”对对碰的游戏道具。

一．导入

在自然界中，水的形态有哪些变化？

二．活动一

“朋友”对对碰

1．活动前人员组织

全班60人，分为12组

每组有冰、水、云雾、露5种角色，每人按其中的一种角色。

2．游戏奖惩规则：

做对每人奖一颗星，做错罚一颗星，看哪组星最多，评为最优活动小组。

3．游戏过程：分两个过程，第一个过程是互相找“朋友”在找的过程中，要说出找“朋友”的理由来；第二过程是找“家”，在地面上画三个圆圈，分别写上“气态”“液态”“固态”最后由持“条件”板的同学找到自己站的位置，并说明理由。

4．学生游戏。

5．小结：把游戏用图示的方法记录下来：

水蒸汽

（气态）

（加热）

（受热）（遇冷0℃以下）

（遇冷）