山区特殊教育学校职业教育探索论文

山区特殊教育学校职业教育探索论文（通用11篇）

1.山区特殊教育学校职业教育探索论文 篇一

贫困山区学校体育教育现状分析

贫困山区学校体育教育存在着很多薄弱环节,在十七大教育平等精神的`指引下,如何适应时代要求,深化贫困山区体育教育改革意义重大.该文以当前贫困山区学校体育教育存在的问题为切入点,分析问题,提出了改革和提高贫困山区体育教育的基本对策和建议.

作 者：马亚军 MA Ya-jun  作者单位：平顶山学院体育系,河南平顶山,467000 刊 名：通化师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TONGHUA NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(12) 分类号：C806 关键词：贫困山区   学校体育教育   现状   对策  

2.山区特殊教育学校职业教育探索论文 篇二

2016年笔者参加了一项旨在关注留守儿童成长的公益活动,去到四川某山区小学,该校因重建,各方面条件设施较为全面,但是这其中也存在着另一个问题。学校将近一半左右的孩子都是留守儿童,人数也在逐年递增。

根据《中国2010年第六次人口普查资料》,全国有农村留守儿童6102.55万,占农村儿童37.7%,占全国童21.88%,总体规模扩大,且留守儿童高度集中在中西部劳务输出大省,如四川、河南、广东等地。家庭教育的缺失影响了儿童身心的健康发展,使儿童心理相较非留守儿童心理更易出现问题,会出现忧郁,情绪易波动,性格偏执等,而且他们长期生活在农村、山区,与外界接触较少,导致这些孩子的眼界不够开阔。想要改变这样的现象,就需要国家的宏观调控,需要社会各界、各部门的共同努力,也需要父母们自身的努力。

二、留守儿童产生的原因和留守现象对他们的影响

(一)产生原因。

主要原因是我国人口大规模的流动,主要流向是由乡村到城镇,农村地区也就成为留守儿童的主要分布地区。其他方面原因:一是经济条件差,发达城市物价高,把孩子带在身边,其在外的各项花费高,尤其是学费;二是课程原因,城乡教育课程设置不同,变换成长环境对需要很长的适应过程,如语言沟通,人际关系等,而沟通不顺畅易使孩子被孤立歧视,影响学习成长;三是许多父母忙于工作无暇照顾教育孩子,且许多父母工作流动性强,孩子无法稳定就学,频繁地变换成长环境,对孩子的心理健康也有一定影响。

(二)影响

1、缺乏家庭关爱,亲子关系残缺。

家庭环境对儿童的成长起着极为重要的作用,它会潜移默化地影响着儿童的心理和行为习惯。而许多留守儿童就处于家庭结构不健全,家庭关爱缺失,亲子关系残缺的不利环境之中,孩子们长期处于“情感饥饿”状态,这样的家庭环境会影响儿童身心的健康发展,容易使其性格产生缺陷,不利于其人格健全发展。

2、心理问题。

与非留守儿童相比,留守儿童更容易出现心理问题,因为与父母长期分开,他们缺乏与父母的感情沟通,使他们的性格有更加孤僻的倾向,而且他们长期生活在山区,农村,与外界、陌生人的接触较少,会出现人际关系不适应的现象,女生也容易出现情绪不稳定的问题,有些留守儿童也因为没有父母或长辈的正确引导,而出现人生观的转变和价值观的偏移等。

3、人身安全问题。

由于儿童缺乏自我保护的意识和能力,留守儿童在周末和节假日,监护人缺乏监管,一些不法分子就向这些孩子下手,酿成无法挽回的悲剧。由于孩子缺乏自制力,容易养成沉迷于网吧,吸烟,喝酒等不良行为习惯。由于意识不到事情的严重性,也容易导致意外伤害和意外死亡。还有少数留守少女成为某些违法犯罪分子性侵害的对象,对她们的身心造成巨大的伤害,成为她们永远无法忘却的伤痛。

4、学习成绩下滑。

留守儿童现在成绩相比较父母出去工作之前呈下降趋势。究其原因,是留守家庭对于孩子学习上的监管和辅导的减弱,父母其中一方外出工作而另一方就留在家中忙于务农,家务事,就会疏忽对孩子的监管,而父母都外出,交与爷爷奶奶一起生活的孩子,一般重养不重教,就算有时想教,也是心有余而力不足,有些年迈生病的爷爷奶奶有时还需要孩子的照顾。

三、关于留守儿童产生的原因及其影响的解决方法和建议

(一)社会政府方面。

要改善大规模农村留守儿童存在的现象,首先要促进农村经济的发展。这样可以减少大规模的人口流动,减少留守儿童数量。这需要社会各界共同努力,需要国家宏观调控。另外,各地方政府可以督促社区工作人员深入留守儿童家庭中,对留守儿童的生活、学习、行为上进行辅导,并对他们进行人生观、价值观的引导。还可以对农民工社区开展教育活动,提高素质,以便他们在城市竞争中处于有利地位,为下一代子女进程提供经济保障和良好的家庭环境。在农村建立儿童权益维护中心,保障留守儿童的各项合法权益。

(二)学校方面。

学校要加强对留守儿童的关爱和教育。学校可以设立心理咨询室,安排心理辅导老师进行沟通,辅导,可以全面的了解留守儿童的心理状况或者其他方面上的困难,能够及时发现问题,及时解决。在学校,老师要多注意了解孩子的心理状况,给予他们更多的关爱。学校也要保持和孩子的父母的沟通,及时向家长反映孩子的状况。

(三)家庭方面。

首先在父母外出工作之前要选好孩子的监护责任人。家长应该把孩子寄托给能信任、能监管和教育自己的孩子的亲戚朋友地方。这样能够减小家庭不健全对孩子造成的不利影响。其次,要重视与孩子的沟通,教育。父母在孩子的生活学习成长过程中有着不可取代的地位。

四、总结

3.边远山区小学美术教育思路探索 篇三

关键词：边远山区；小学美术；美术教育；教育思路

美术教育是小学教育中不可缺少的重要组成部分，它可以提高小学生的艺术素养，促进其身心的和谐发展，为小学生将来走入美术的殿堂打下坚实的基础。虽然目前我国的小学美术教育取得了长足的进步，但还存在着不少问题，尤其是边远山区中的小学美术教育，情况更不容乐观。

一、边远山区小学美术教育存在的问题

（一）重视程度不够

虽然素质教育在我国推行的时间已经很长了，但是在中考和高考的指挥棒下，应试教育仍然有很大的市场。特别是在边远的山区，人们往往把考上大學当作改变命运的唯一出路，无论是学校、教师还是家长对像美术一类的副科根本不予重视，有的小学甚至根本不开设美术课。

（二）师资力量缺乏

山区小学由于地处偏僻，教师待遇较低，造成师资力量的极端缺乏。很多山区小学一个班只有一名教师，所有的课程都要一个教师来教，甚至在学生人数特别少的情况下，还会出现一个教师教几个班的情况。因此，很多时候，美术课形同虚设。

（三）美术课教学目标错位

小学美术课主要是培养学生对美术的兴趣，提高他们的审美能力和艺术素养，为学生将来投身美术事业打下坚实的基础。但是，目前山区的美术教育在教育目标上产生了错位。首先，教师偏重于对学生美术知识的传授，忽视了对学生艺术鉴赏能力和美术创造能力的培养。小学生的好奇心强，想象力丰富，传统的美术教育模式很容易扼杀他们的美术才能和艺术天赋。其次，教师往往比较重视对美术尖子生的培养，忽视了对美术教育的普及。

（四）教学方式陈旧

边远山区由于条件所限，缺乏多媒体、网络等先进的教学设备，一块黑板、一盒粉笔、一本教材，再加上教师的一张嘴，就是课堂教学的所有设施，远远不能满足学生的需求。另一方面，教师的教育理念陈旧，奉行的依然是教师讲、学生听，教师写、学生记的传统的教学模式，这种教学模式无法激发学生的学习兴趣。

小学美术教育不是可有可无的副科，它可以培养小学生的综合素质。面对山区小学目前的美术教育现状，我们必须探索新的教育方法。

二、边远山区美术教育思路探索

（一）重视山区小学的美术教育

首先，教育部门要有采取有力的措施，扶持边远山区的教育事业，要对献身山区教育事业的教师给予政策上的支持以及经济上的补助，鼓励更多的教师投身到山区的教育事业中来。其次，教育部门要采用多种形式对在职的山区教师进行培训，提高他们的理论素养、业务能力和综合素质。教育部门要鼓励一些条件优越的城镇学校和山区小学结成互助对子，帮助他们提高教师的素质。最后，边远山区小学的领导一定要从思想上认识到美术教育对学生发展的重要性，不能只把教学中心放在语数外等主科的教学上。

（二）改变传统的师生关系和教学模式

1.改变传统的师生关系

在传统的师生关系中，教师是高高在上的知识的传授者，学生是被动接受知识的容器，对于教师的话，学生只有绝对服从，不敢越雷池半步。小学生虽然思维活跃，活泼好动，但他们胆子比较小，如果师生之间还是这种不平等的上下级关系，势必会大大扼杀学生学习的激情和动力，而且也不利于学生健康人格的形成。所以在教学中，教师一定要牢牢树立起以学生为主体的教育理念，把学生当成有思想、有尊严的独立的生命个体，从内心里真正地尊重他们。只有这样，才能搞好教学。

2.鼓励学生自主学习、合作学习

小学生有强烈的表现欲望和合作愿望，教师一定要紧紧抓住这一点，不能采取满堂灌的教学方法。在美术课的教学中，教师首先要把方法教给学生，然后鼓励他们自主学习、合作学习。如在学画动物的课堂教学中，笔者首先引导学生观察自己身边最熟悉的动物，然后再教给学生怎样去运用基本的线条去描绘、组合，并且通过具体的实例进行演示，最后再让学生自由地去创作。

3.多表扬、少批评，鼓励学生创新

善于幻想是上帝送给孩童最好的礼物，教师一定要充分利用，不能因为学生画的和现实事物不符而对他们的作品予以否定，甚至批评。对于学生的作品，教师要多鼓励、少批评，尽可能地发现其中的闪光点，并予以放大。对于学生作品中闪现出的创新的火花一定要及时进行表扬，不能因为不合规矩而予以否定，扼杀了学生的创新能力。

目前，边远山区小学美术教育存在着很大问题，不利于教学改革的进一步推进和学生的全面发展，因而探索边远山区小学美术教育就成为摆在小学美术教师面前的一个重要课题。以上所谈只是笔者在教学实践中总结出的一些经验，希望有更多的教育同仁能够继续探索，促进边远山区小学美术教育的进一步发展。

参考文献：

[1]黄志华.边远山区中小学美术教育改革探索[J].教学与管理，2009，（06）.

[2]江山野.课程改革论[M].石家庄：河北教育出版社，2001，（01）.

[3]沈玉顺.走向优质教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006，（01）.

4.山区特殊教育学校职业教育探索论文 篇四

我们本次调研的杨庙掌小学，项目小学，耿家沟小学，袁掌小学是典型的“麻雀”学校，两三个教师，几个到十几个学生。这几所学校存在一个共同的问题，就是陷入质量困境，无法自拔。根据与校长和教师的谈话交流，和家长代表，学生代表，教师的问卷调查情况，就制约学校教学质量的因素，梳理归纳如下：1、生源质量问题。主要是随着经济发展和城镇化进程加快农村正进行着人口最大规模的流动，为享受城镇优质教育资源，凡有能力的家庭，优秀的孩子都进了城，剩下的多为贫困户，留守儿童这些有困难有问题的学生。袁掌仅有 6 名学生，其中一个是建档立卡户，父母文盲，家庭教育缺失，学生厌学，养成一身的坏毛病，考试成绩一位数，制约了这个学校的质量。这些学校将因为失去许多优等生而影响质量的提高，陷入了恶性循环，使差距越来越大，办学质量每况愈下。2、师资队伍状况令人堪忧。山区学校地处偏远，条件艰苦，教师流动大，大批优秀教师流失。目前教师队伍现状有四种情况：一是近年来雇佣的公益性岗位教师较多，这部分人不是奔着教育而来的，不安心，在教育上外行，没有培训就上岗，也很难进入教育角色。二是有部

分教师由于特殊环境形成职业倦怠，思想消极，对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴，问卷中发现，体罚或变相体罚学生屡见不鲜，很难胜任或不再胜任各科教学。三是老龄化严重严重，身体状况差。四是教师的数量不足。教师缺编问题造成了教师工作任务重、教学效率低。

3、办学条件不能及时更新改善。随着完成“义务教育均衡”验收，各校的办学条件基本达到了地方规定的标准。但是，由于这些学校教育资源使用效率较低，教育投入又非常有限，很多学校除了教科书外，其他教学资源也基本不用。特别是在办学标准要求不断提高与办学条件和教学手段日益陈旧的情况下，保持办学条件达标与教学手段的改善、更新面临更多困难。

4、课程不能开齐、开全。有质量的教育，从课程实施层面看，最基本的就是课程不仅要能开齐，而且要能上好，但对这几所学校而言，课程开齐开全面临很大困难，袁掌和项目学校都是两个教师，他们只能抓语文、数学这些要统考的所谓的“大科”，而英语、体育、美术、音乐、科学、社会、计算机等“小科”即使上了课表，随意性也比较大，完全成了机动课或虚设课。更谈不上校本课，特色教育了。耿家沟一个老师说，学校没网，上面的工作太多，校园到大门外处理上报，上课的时间没有保证。

5、学校管理存在严重缺陷。表现在部分学校负责人管理不到位，对抓学风、教风，抓质量束手无策。学校管理质量监控不严格或不科学，干好干坏一个样。调研发现，这几所学校均没有教师考核制度，教师请销假制度和学生评价制度，不能激发教师的工作积极性。

6、教学研究一片空白。这些学校既没有搞教研的条件，也没有搞教研的能力。整年没有搞一次教研活动，没有听一节公开课，几乎成了常态。

二、对小规模学校教育质量提升的几点建议 1、建立学校编制底线，选派优秀校长。

统一的生师比规定是基于学校理想规模假设制订的，只有当学校达到一定规模，才能保证有充足的教师教学。对小规模学校来说，应按班级比来配，每班不少于 2 个老师。选派年轻有为，有责任心的同志担任校长，来改变和提升办学质量。

2、出台“交流”政策教师素质是教育质量的核心指标，教师素质的差异造成了学校之间教育质量的差异，通过有效的政策选派优秀的教师到山区小规模学校执教。可以出台一些引导性的措施和限制性政策，规定每个教师特别是中青年骨干教师都要在山区学校有一定的教学时间，这些政策可以与聘用、提拔或荣誉挂钩。

3、分类考核

学区可以切合校情给沿川、川塬、山后量身分类定制三类考核制度，目前的考核制度对山后学校有些大，他们望尘莫及，久而久之成破罐子破摔之势。比如，学校活动，简报。

5.山区特殊教育学校职业教育探索论文 篇五

2006学校系统共青团工作评优表彰

工作方案

各学校团队组织：

为贯彻落实区教委1123工作思路，进一步推进学校系统共青团工作持续发展，切实加强团队组织自身建设与能力建设，充分发挥团队组织的特殊育人作用，建立符合教育系统特点的评优表彰激励机制。通过评优表彰工作形成教育系统内良好互动的竞争氛围，起到良好的示范带动作用，进一步调动与激发各级团组织工作的积极性和主动性，促进整体工作水平不断提高。团教工委制定了2006评优表彰工作意见，具体内容如下：

一、奖项设置

（一）五〃四表彰项目

1、房山区第四届十佳团员、十佳团干部、百名优秀学生团员、百名优秀教工团员。

2、房山区第四届青年教师“十大建功成才标兵”。

3、2005红旗团委（总支）、红旗团支部（各10个）。

4、2005先进团委（总支）、先进团支部、优秀团干部（各10个）。

5、2005党建带团建工作先进单位。（10个）

6、2005青年文明号（10个）。

7、2005青年志愿者服务先进集体、志愿者服务标兵（各10个）。

8、2005中学生业余党团校示范校（10个）

（二）年终或06年年初工作会表彰项目

1、房山区普教系统共青团工作十大特色2、2006最佳校级主题团（队）日活动3、2006普教系统团队信息工作先进单位4、2006团队干部“三个一”学习活动先进个人5、2006寒暑假社会完成活动优秀组织奖6、2006团队干部工作调研论文评选7、2006“阳光心语行动”创新奖（10个）

8、2006团的基层组织建设先进单位9、2006年“民族精神”主题教育系列活动优秀组织奖（10个）

10、2006年文明行为伴我成长主题教育先进集体奖（20）

11、2006文明礼仪班、文明礼仪标兵奖（各100个）

12、其它各项团队活动先进集体及个人奖

二、表彰说明

1、班级支部与学生个人所获先进集体与先进个人奖项，均得经过团员民主评议和支部会评议产生，重在坚持民主、公开、平等、公正的原则，在广大团员和班级团支部中营造比学赶帮超和争先创优的良好氛围。

2、党建带团建工作先进单位，由政治处、团教工委根据党组评估结果和学校团队工作整体发展情况推荐产生，并报区委教工委同意。

3、特色工作评选，是针对普教系统基层团队组织常项工作创新及品牌工作设置的奖项，旨在评选在某一方面取得成熟工作经验或具有首创意义（他无我有）的工作项目，能够在全区范围内起到示范带动作用。

4、校级主题团（队）日评优奖项是在校级团队组织开展的结合重大契机和学校实际及学生特点，按团教工委统一部署或独立自主开展的具有鲜明特色并取得良好的教育效果和广泛影响的主题团（队）日活动中进行评选。

5、团队信息工作先进单位，由团教工委根据各校以各种方式上报信息工作情况进行评选。

6、“三个一”学习活动先进个人以及调研论文评选根据年终上交学习笔记与调研论文以及工作整体情况进行评选，论文评比设一、二、三等奖及优秀奖。

7、其余均由团教工委根据各校上报信息、活动计划总结、音像资料及掌握的实际情况，并根据团组织工作规范化验收的评分结果，进行集中评选。

8、以上各奖项因工作原因有临时调整的可能，但不会影响整体方案。

三、评选与表彰

1、五〃四表彰是全团一项重要工作，各级团队组织要坚持和发扬“严、学、实、细”的工作作风，认真做好团员民主评议各项工作，并按照团员、团干部、团支部总数的一定比例（可适当放宽），组织好校级优秀团员、优秀团干部、先进团支部和五〃四评比表彰工作。并在此工作之前，严格认真地做好团费收缴和团员评议注册工作。

2、其它各类奖项均系申报评选，自下而上，逐级申报，评选推荐。上报区级的先进集体及个人必须经过校级的评选，按要求进行上报。各校必须按照“品学兼优、优中选优”的原则上报区级十佳团员、优秀团员；按照“敬业爱岗、团结奉献”的标准上报区级优秀教工团员；按照“政治素质高，工作能力强，业务精良、师德高尚”的标准上报“十大建功成才标兵”；按照“班子建设优、开展活动优、发挥作用优、落实制度优”的标准评比推荐区级先进团支部。

3、特色工作各校最多申报2项，在学校团委（总支）层评选，最佳主题团（队）日活动的申报，由校团委（总支）严格把关，按照班级支部数量10：1的比例进行评选（不只10个按10个计）申报，团队工作调研论文可在学校广大团员青年教师中开展，但每校限交2-3篇论文。

4、团教工委将就各项表彰项目成立相关评选工作小组，并适当采取集中展示、投票等方式进行评选，并将评选结果提前向全团公布（重点奖项将采取公示制度），接受基层学校团队干部查询。

5、五〃四表彰及工作会表彰项目，各单位要按照团教工委的分配名额和申报奖项，统一填写登记表和申报表，同时上报1500字以上的申报材料及相关图片（必须有说明），按要求在规定的时间内上报团教工委。团教工委电话：89353254、***；传真：89355050转团委；电子邮件：lkpxx@yahoo.com.cn。

6、团教工委将统一印发表彰决定，并颁发奖状、奖杯及奖品，按照区委教工委工作要求，06年将集结出版团队活动集和优秀论文集。

四、工作要求

1、提高认识，高度重视。各校要从不断加强团的自身建设，不断推进工作发展，提高服务质量和效果的高度出发，重视和做好各项评选申报工作。并以此为手段，把具有先进性、创新性、实效性的工作经验挖掘出来，带动全团工作水平整体提高。

2、认真落实、注重实效。各校团组织应以求真务实的精神，广泛宣传、层层布置、层层落实、层层推荐，增强评优工作的实效性。在工作中要及时总结和推广基层工作经验，不断激发基层团组织和广大团员的积极性和工作热情，并结合实际，不断创新工作方式，不断完善评选表彰激励机制，全面推进各项工作取得新发展。

共青团房山区教育工作委员会

6.农村寄宿制学校亲情教育的探索 篇六

永仁县民族中学

家校关系，是学校教育中一个嚼不烂的老话题，也是现代学校走向开放办学，提高育人效应的一个耐琢磨的新课题。按照永仁县中小学校布局调整规划的要求，校点撤并以后，农村寄宿制学校集中办学效益明显，但是也存在一些不可忽视的问题。学生从小就远离父母，远离家乡，尤其是小学生，与父母共处的时间大大缩短，学生缺失一种母爱，缺失一种亲情。因此，学校对学生开展亲情教育，十分有必要。自本学期开始，为了更好地促进学校和家长的沟通与交流，进一步提高教育的效率，我校在亲情教育工作中，做了一些探索——成立家校联合会，把家长请到学校里来。做到“三进三看三提高”。下面就具体做法做一些介绍：

首先是“三进”，即进教室、进宿舍、进食堂。

进教室就是让家长到学校里来，进教室观课。要办人民满意教育，必需让家长认识教育，理解教育，认同教育，让家长参与学校管理，参与教育学生。目前大多数家长把孩子送进学校后，就把教育孩子的责任完完全全地让给学校、老师；而有的家长则是由于不了解学校教育，因此对学校、对老师持怀疑态度。这两种做法都不利于学生的健康成长。拉近学校与家长之间的关系，让家长认识教育，这对学生的教育非常重要。本学期，我校通过家校联合会，让家长自愿到学校服务2至3天，学校提供食宿，开放食堂。让关心教育的家长到学校进课堂听课，了解学校对其子女的教育情况，继而支持学校教育。这样，就为学校与家长间搭建一个交流学习的平台，有效促进教师的课堂教学质量。同时，在一定时间召开家长联谊会，让家长也受到教育，同时肩负相应责任。

进宿舍就是让家长到学生宿舍，体验学生的课余生活；让家长进宿舍体验学生的住宿环境。使家长了解学校的住宿管理，更好地配合学校的宿舍管理。

进食堂就是让家长到学生食堂就餐，了解学生的生活状况。这有利于家长关心孩子的生活，督促学校食堂的管理。

其次是“三看”，即看学校、看学生、看教师。

看学校办学。为了加强对学生的教育，提高管理效益，促进学生健康成长，学校成立了家校联合会。此项活动开展至今，已有上百名家长到教室听课，参与管理学生，看学校办学。学校教育工作，得到家长的理解、关心、支持，致使学生学习更勤奋、纪律更自觉，习惯更良好。

看学生学习、生活。家长们和孩子一起同堂听课，使家长可以真实地看到自己孩子在班上、课堂上的学习表现，从而更深入全面地了解自己孩子的学习状况，并协助老师为孩子确定合理的学习目标。

看教师的课堂教学及学校管理。人无完人，金无足赤。教师亦如是。有压力才有动力，家长们到校参与管理，到课堂参与听课，对学校是一种督促，对教师们也是一种督促。家长们可以就自己看到感到的问题和现象提出自己的见解和看法，从而促进学校管理的不断完善。

“三提高”，即提高认识、提高（促进）亲情、提高效益。通过把家长请到学校，就是为了让家长在了解学校教育的前提下提高对教育子女的认识，同时通过此项活动加强学生与家长之间的沟通、了解，从而帮助他们增进情感，培养学生的亲情观念，确实有效地提高学校的管理水平和办学效益。

7.山区特殊教育学校职业教育探索论文 篇七

关键词：乡村游,民族学校,影响,对策

武陵山区大部分是少数民族地区, 乡村游的发展促进了民族地区的经济发展, 传播了民族文化, 同时, 我们也应清醒地认识到, 乡村游的发展也会导致民族传统文化的商品化, 破坏民族传统文化的真实性, 影响当地民族文化的发展。在落后的民族地区, 由于政府部门和广大农户只注重发展旅游经济, 忽略了乡村游对农村学校教育所带来的冲击, 给农村学校教育造成了消极的影响, 这是应该引起社会普遍关注的问题。

一湘西凤凰县乡村游发展概况

2006年以来, 国家旅游局相继提出“乡村游旅游年”及“活力乡村、魅力城市、和谐中国”的口号, 为旅游业发展指明了方向。凤凰县积极贯彻上级精神, 依托凤凰县历史文化名城的旅游效应, 乡村游的发展得到了长足的进步, 目前已有乡村游景点20多处。

近年来, 凤凰县大力实施“旅游带动”战略, 文化旅游业发展态势良好, 其中民族乡村游来势尤为迅猛。全县乡村游的发展促进了农村经济的发展, 增加了农民的经济收入, 同时很多民族民间文化被挖掘出来, 使一些非物质文化遗产得到保护和传承。但是, 伴随着乡村游所带来的巨大经济效益, 也带来了一系列问题, 诸如民族文化的商品化、盲目开发破坏生态文明、恶性竞争等, 特别是对民族学校的教育带来了很大的影响。

二乡村游的发展对民族地区农村学校的影响

本文选取凤凰三中作为研究个案, 是因为其有明显的代表性。凤凰三中是一所典型的农村民族初中学校, 在校学生有518人, 绝大部分是苗族和土家族, 占全校学生95%以上。

凤凰三中的周边自然景观资源丰富, 人文历史文化积淀深厚, 比较著名的有:有省级文物黄丝桥古城, 省级农业旅游示范点勾良苗寨, 还有岩拉窠苗寨、天龙峡景区、野牛山景区、舒家塘景区等。由于这些景点景区历史文化悠久, 民族特色鲜明, 民族民俗活动活跃, 而且自然风光秀丽迷人, 自然吸引了大量的中外游客在游览完凤凰古城后前来观光旅游。由此给学校的教育也带来了一系列的问题:

1. 学生辍学率不断升高

由于乡村游的兴起, 促进了当地农民的经济收入, 也正因为如此, 对学校在校学习的学生也带来了一些冲击, 表现最突出的就是辍学率升高, 其中有的辍学学生就加入到乡村游行业中去。究其原因, 一方面, 有的学生家长受教育水平较低, 不懂得教育的重要性, 有的家长是因为家庭困难, 想趁旅游发展之际赚钱, 强行要孩子们在景点内兜售货物 (土特产) 、叫卖食品等;另一方面, 一部分厌学学生放弃学业, 参加景点景区的民俗风情表演队, 以减轻家庭负担, 所以有的家长也任由其辍学。

2. 学校管理难度增大

一些社会青年会经常跑到学校周边闹事, 受其影响, 少数自制力较差的学生对上学产生厌烦感。学生旷课现象时有发生, 随之而来的是学生厌学, 甚至辍学, 给学校的德育教育工作带来了很大的难度, 对学校的管理造成了困难, 影响了民族地区教育的发展。

3. 给社会带来了不利因素

一是造成劳动者素质低下, 跟不上时代前进的步伐, 影响将来农村经济的发展。二是容易给社会治安带来不稳定因素。很多辍学的初中生心理和思想都不成熟, 平时自控能力差, 容易感情用事, 对社会的和谐稳定也会带来一些隐患。

三乡村游对民族学校影响的思考与对策

1. 加强政府的监管力度, 发挥政府的引导作用

第一, 加大宣传力度, 逐步完善社会主义法治建设。《中华人民共和国义务教育法》颁布以来, 国家、省、州先后出台了《义务教育实施细则》, 一些县市也相应出台了实施义务教育的办法。政府和职能部门要大张旗鼓地宣传《义务教育法》, 让广大群众认识到“不送子女入学是违法行为”。同时, 要让广大农民群众明白, 说明读书是为了提高素质、学好本领, 为将来就业谋生打基础的道理。

第二, 强化政府监管, 加大执行力度。要坚决落实各级政府教育目标管理责任制, 将控制和降低初中在校生辍学任务落实到县、乡、村、学校, 层层明确目标和责任, 把控辍保生的工作实绩作为干部、学校及教师考核、评优、晋级、晋职的主要依据。同时要把进一步完善义务教育限期入学通知书制度、学生辍学报告制度、未送子女入学经济处罚制度和党政领导联系学校制度等, 充分发挥制度建设在控辍保生方面的重要作用。

第三, 加大对贫困家庭学生资助的力度。政府要加大对农村学校的资金投入, 在“两免一补”的基础上要建立民族地区扶贫助学新机制, 进一步完善贫困地区义务教育助学金制度。广开财源, 建立各种助学基金, 对贫困学生实行适当费用的减免, 确保贫困生完成初中学业。

2. 学校要完善教育改革, 大力推行民族文化进校园活动

第一, 稳定农村教师队伍, 完善学校基础设施。加强农村老师的福利, 是现阶段解决学校师资问题进而降低辍学率的一个直接有效的措施, 在原有的基础上, 加大农村教师的生活补贴, 在晋职晋级上优先满足农村学校老师;加强对农村教师的免费培训, 提高教师的思想认识, 树立正确的教书育人观。加大对农村学校基础建设的力度, 改善办学条件, 优化教学环境, 让广大农村教师快乐教、安心教, 学生爱师、爱校。

第二, 转变落后陈旧的教育观念, 全面推行素质教育。一是要转变办学观念, 坚决摒弃只重视少数学生升学, 未能面向全体学生, 特别是轻视后进生的做法, 不让学生升学无望而逐渐厌学、逃学, 最终辍学;二是切实减轻学生的过重负担, 把压力转化为动力, 让学生不因沉重的课业负担而产生厌学情绪, 真正让学生体验到学习的快乐;三要加强教师职业道德建设, 教师对学生的教育应以爱为本, 严禁体罚或变相体罚学生。四是加大督察工作力度, 严禁学校以种种理由拒绝学生入学或变相开除学生。

第三, 发挥民族文化传承主阵地作用, 开展民族文化进校园活动。农村民族学校要积极开发和挖掘本地区的民族民间文化, 开展民族文化进校园活动, 将民族文化教育融入平常的教学过程中。将本地区的民族优良传统、民族工艺、民族文化等资源引进课堂, 开发民族文化校本课程, 开展苗族花鼓、苗族武术、苗族龙狮舞、苗歌等活动;利用学校教育的优势, 做好非物质文化遗产的传承与发展工作, 从而激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习能力、实践能力、创新能力, 教育学生学会知识技能。从而做到, 旅游促进教育的发展, 教育反哺社会、为旅游服务的功效。

3. 搞好社会、家庭、学校合作, 形成教育合力

政府职能部门要充分重视“三农”问题, 要担当起指导作用, 制定相关的规定, 深入到农民中去宣传, 提高农民的思想认识, 还要不定期地去学校调研考察, 对学校存在的困难要给予及时解决;农民要服从国家的有关教育政策, 要树立对子女未来负责的态度, 克服困难, 坚持让子女完成学业;学校教育者要放低姿态, 走出校门, 要及时进行家访, 做好学生家长的思想工作, 加强对后进生做好转化工作, 同时, 将民族文化引进校园, 培养学生的学习兴趣, 完成民族文化传承的重任。这样, 三者结合形成教育合力, 努力化解乡村游的发展给民族学校教育带来的消极影响。

参考文献

[1]彭兆荣.旅游人类学视野下的“乡村旅游”[J].广西民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2005 (4)

[2]孙天胜、李永乐.关注民族旅游开发对民族传统文化的消极影响[J].中国民族, 2006 (9)

8.山区学校思想道德教育的几点体验 篇八

我在山区学校兼任班主任工作多年，深知班主任是班集体的组织者和教育者，也是学生德、智、体、美诸方面发展的指导者，也深知学生思想道德教育的重要性。但在山区学校，学生的思想道德教育不能很好地落到实处，原因是多方面的，包括学校和周边环境因素，另外家长也不能很好地配合学校。

如何对中学生进行思想道德教育？面对目前形式，教师必须打破旧的模式，寻求适应新形势的思想道德教育的新思路。必须积极探究，不断改进青少年学生思想道德教育的内容、方法和途径。担任班主任工作多年，我总结了以下几点：

一、我们应把学生的思想道德教育和传统美德教育结合起来，以便更有效地提高学生的道德素质

第一，传统美德教育与爱国主义教育相结合。爱国主义思想培育了中国人的正义感和是非观念。教师应通过讴歌爱国志士和他们的感人事迹激发学生的爱国之情，从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。第二，传统美德教育与集体主义教育相结合。历史人物范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的强烈的社会责任感，为历代所颂扬。我们可以把“先忧后乐”作为青少年的格言和道德准则，并注入集体主义的新内容，以此作为激励学生热爱祖国、热爱集体、热心扶贫帮困、为人民的利益而奋斗的精神动力。第三，传统美德教育与遵法守纪的行为规范教育相结合。我们要引导学生严于律己，加强道德修养，自觉抵制反对拜金主义、享乐主义，树立正确的人生观、价值观。第四，传统美德教育与孝敬父母、尊敬师长相结合。古人所讲的“仁爱孝悌”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。因此，我们必须教育学生，在家要孝敬父母，尊重长辈;在学校要尊敬师长，尊重每一位职工;在社会，要敬老爱幼，助人为乐。第五，传统美德教育与文明礼貌教育相结合。我国人民历来注重文明和礼貌。教师必须坚持晓之以理、动之以情、导之以行的原则，突出文明行为的训练和养成，如，语言文明、礼貌待人、尊敬师长、遵守社会公德等。第六，传统美德教育与立志成才教育相结合。古人是非常重视立志成才的，“磨杵成针”“悬梁刺股”“羲之墨池”等典故，表现了古人有一股为实现理想而甘愿吃苦的决心和恒心，这无疑是我们民族精神中的精华，对教育学生立志成才具有极大的启发和教育作用。

二、开展家庭学校社会“三位一体”的活动，加强学生的思想道德教育

学校是思想道德教育的主阵地，课堂是思想道德教育的主渠道，在教育教学中，尤其是政治的课堂上，要认真贯彻党的教育方针，以中国特色社会主义理论为指导，坚持育人为本，德育为先，以思想教育为核心，以培养高尚的思想道德品质和良好的道德情操为基础，以促进学生全面发展为目标。但中学生良好思想品德的形成也离不开家庭、社会紧密配合。目前我们山区学校的学生家长对学生的思想道德教育不够重视，也没能很好的配合学校，因此，学校要积极寻找外部的德育力量，如利用历史事件，清明节到烈士陵园进行扫墓活动等，对学生进行爱国主义和革命传统教育，增强学生民族自尊心和自豪感;聘请法制工作者定期到学校对师生进行法制教育，安全教育，案例警示教育，从而减少学校的违纪现象，尽量杜绝违法现象;同时最好能够成立家长学校，每个年级都有领导主抓，每学期都定期针对家长的教育方法、家长行为、家长观念等讲授，注重培养学生的良好行为习惯，家长学校能够密切学校与家长的联系，逐渐形成了思想认识、教育方法的统一，从而做到加强学生的德育工作，进而提升学生的道德情操。

三、注重思想道德教育的科学性和灵活性

外因是事物变化的条件，而内因才是事物变化的决定因素。道德不是自发形成的，道德行为只有变成发自个人内心的自觉才能奏效。这就要求教师在思想教育过程中注重教育的科学性、灵活性，做到有计划、有目的、有针对性地进行道德思想教育，规范道德行为，让学生真正接受，达到入脑、入心的程度，才能由理解变为自觉的道德行为。这样道德氛围才能形成，思想道德教育才能真正见成效。因此，对初中学生进行思想道德教育，首要的是根据初中学生的特点，以及学生的个性差异而确定教育的内容和方法。初中学生由于年龄小、知识缺乏，对许多问题无法理解和认识。对他们进行思想道德教育，如果内容不加选择、生搬硬套千篇一律，方法上又实施大量的强输硬灌。这样极易造成学生知行分离、言行不一，甚至不知错，更谈不上改错。如，我班上有个学生（留守儿童）老是在家变着法子向爷爷奶奶要钱，实在拿不到钱就偷，然后躲在网吧上网。每到星期一上课他就无精打采，因为周末连续上网。我了解到情况后，及时跟他在外地打工的父母联系。白天在学校，我先是把他叫到办公室，询问情况，然后叫他好好反省，最后跟他交流了很久。跟他谈到父母在外工作的艰辛，谈到古人是怎样孝敬长辈的。谈到偷窃的严重性。并给他提了一些周末活动的建议，以此来减少他对网络游戏的着迷。又跟他父母交流，作为一个学生，先是要学会做人，其次才是读书，让他们多跟孩子交流，并且要加强监管。几个月以来，这个学生的不良行为减少了，有时甚至能主动跟我交流，交代他平时和周末的活动，在学校也更精神了。因此，加强和改进未成年人思想道德建设要遵循：坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力。从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。这样才能更有效地引导未成年人的思想，规范他们的行为。

四、保持思想道德教育的主动性

我们知道，被动教育是学生违背道德准则后的一种补救教育，而学生已发生的不良行为不仅影响了一个集体的道德氛围，同时也影响或伤害了集体中的其他成员。多方的损失靠被动教育挽回，不仅难度大，可能性小，而且要消耗大量的时间和精力，还不可避免地会产生新的负面影响。长此以往，就会不断出现老问题未解决、新问题又产生的局面，从而形成教育的恶性循环。怎样才能保持思想教育的主动性呢？首先，教师要深入学生中，做到多看、多听、多了解、多分析。教师一方面要多看、多听、多了解学生中的各种情况;另一方面也要广泛收集、了解和分析社会上出现的，且又有利于对学生进行思想道德教育的正反两方面的教育素材，经常有针对性地对学生进行警示教育。使道德教育贴近学生生活、反映生活、融入生活，并帮助学生不断发现、解决在日常生活中遇到的各种现实困惑和道德难题。其次，现在的中学生，由于他们特殊的生长环境，社会责任感不强，但自我意识却很强，他们很少想到自己的一言一行都是与他人、与社会、与国家、与自然相联系的。因此我们要注意挖掘传统的伦理教育的精华，选择适当的时机、适当的阶段对学生进行传统的美德教育，弘扬和培育民族精神，使学生意识到自己人生的价值，意识到自己对国家的责任，对民族的义务;逐步学会按照社会主义社会的道德原则、伦理规范，思考自我道德的选择与完善。再次，各学科教学应注重思想道德教育。教师应把学生中现有的或可能产生的思想道德倾向，适当地、巧妙地与各学科内容和其他活动内容有机结合，合理渗透，做到“润物细无声”，使学生在课内外的学习活动中受到潜移默化的熏陶。其教育的效果远远优于被动教育。在集体的熔炉里，学生不仅自觉的认识、审视了自己的言行，也认识、审视了他人的言行，这样，学生就在对照、体验中不断成熟。

五、教师自身要加强思想道德修养

因为教师自身的榜样作用是促进学生思想道德教育的重要基础。每个学生在即将走进一所学校时，脑海中就在想象、勾画未见面的教师的模样和自己今后的奋斗目标。从他第一次见到教师开始，就把教师的一言一行，甚至就连老师的每一次装扮，都会看在眼里、记在心里。有的学生甚至在观察的同时也会细心地模仿。教师自然就成了学生的榜样。“学高为师，德高为范”。当一个教师的品行、风度、学识、人格和工作精神达到甚至超出了学生原有的想象时，学生对该教师的敬重、信服之心油然而生，从而“亲其师，信其道”。教师不仅是学生的楷模，更为日后师生间的相互沟通奠定了基础。反之，当一个教师的修养达不到学生所想象的标准时，学生对该教师的信誉度随即降低。教师在学生面前失去威信，那么学生在该教师面前将会表现得更放肆、自负。这样，今后在某些问题的认识上，师生之间就很难达成共识，容易给思想教育带来障碍，不仅难以达到满意的思想教育效果，甚至还会使师生关系由淡薄逐步变得紧张，甚至形成对立。所以我们经常可以见到这样一个事实：同一个班级，不同的班主任管理，班级状况各不相同;同一个学生，接受不同教师教育的态度和效果各不相同。其原因虽是多方面的，但很大程度上不能排除学生对教师信任和敬重的程度不同。这就是信任与敬重带来的教育效果。而这种信任和敬重就是教师平时的形象和精神在学生心中的结晶。切实加强教师职业道德建设，树立育人为本的思想，敬业爱岗，言传身教，为人师表。这样你就能以高尚的情操引导学生德、智、体、美的全面发展。因此教师自身的榜样作用，是直接影响学生思想道德教育效果的重要因素。

9.山区特殊教育学校职业教育探索论文 篇九

三江小学：严炳安

从本世纪开始，学校开展心理咨询和辅导至今，在长期的学校心理健康教育实践工作中进行了一些积极的探索，取得了一定成绩，也面临一些困惑，简述如下

1．从构建和谐社会的理念追求看，加强心理健康教育具有重要性。

构建和谐社会，满足社会群体不同层面的需求，实现人与社会、自然的和谐共存与协调发展，更加强调以人为本，尊重人的本性，满足人的基本需求，关注人的现实存在，解决他们的内在矛盾，充分发挥他们的潜能并实现其价值。这与心理健康教育关注灵魂成长、提升自助能力并实现自我成长的目标基本一致。构建和谐社会，关键是实现人的和谐发展，心理健康教育正是以此为基本的价值追求。因此，我认为，心理健康教育是构建和谐社会的题中之义，并应在其进程中发挥重要作用。

2．从个体素质全面发展的需求看，加强心理健康教育具有紧迫性。

当今社会经济竞争激烈，经济转轨，贫富差距拉大，各种矛盾突出，生存压力不断攀升及学生自身生理、心理发育等原因，使学生心理压力大，其心理健康状况总体令人担忧。相关调查表明，学生心理健康的约占50％，心理状况良好属正常的占30％，有心理困扰的小学10-15％，比较严重心理困扰的达3-6％。部分中小学生在面临挫折时采取自杀、伤人等极端方式的例子层出不穷。这些都表明学生的心理素质缺乏。同时，一些心理素质不佳的“优秀学生”在重要比赛或考试中败北，而那些心理素质良好的学生却在各种大型竞赛和考试中常常取得优异的成绩，同样说明良好心理素质的重要性。面对激烈的竞争和愈加严峻的生存压力，如何帮助学生有效发展和提高心理素质，构建良好的心理品质，确保其健康、持续发展，成为当前社会和学校面临的紧迫任务。

3．从新课程改革的基本目标来看，加强心理健康教育具有必要性。

新课程强调培养学生的动手能力和创新精神，强调在学科教学要以激发学生的兴趣、心理需求、情感、体验等作为教学的出发点和归宿，注重学生的情感和态度培养，这与心理健康教育的目标不谋而合。何况，如何使学科教学激发学生的兴趣、培养良好的态度、提供适度的情绪体验，缺乏心理素质意识参与的教学实践，很难达成其目标。因此，心理健康教育的落实和推进，正是新课程实践和发展基本要求。

基于上述认识，我认为学校心理健康教育不能因任何理由而削弱，不能把心理健康教育放在可有可无的从属地位，而应与其他学科并驾齐驱，等同发展。同时，鉴于心理健康教育的任务的特殊性，在强调心理健康教育本身发展的同时，我们更需要注重其与其他学科的相互交融、相互渗透。把心理健康教育与学科教育相融合、在学科教学中渗透心理健康教育思想，是学校心理健康教育发展的重要趋势。

4．以学生的全面发展与教师的和谐发展为目标，发展心理健康教育。

在“爱国有志，文武兼融”办学理念的指导下，确立了学校与人（教师、学生）的发展目标。良好心理素质与心理品质的构建成为三江师生发展的重要内容。在学生的可持续发展中，我们提出了“实现科学知识和人文精神的和谐发展，综合学习能力与个性特长的有效发展，主体创新能力与团结协作品质的同步发展，强健体魄与健康心理的协调发展”的总体要求，并据此引导学生全面发展。在教师队伍发展中，我们从三个方面提出了对教师成长的期待：从教师专业化发展来看，教师应具有专业理念、专业道德、专业知识和专业能力四方面的和谐统一；从教师和谐生活新境界三个方面来看，教师应生活在学无止境的知性人生上，生活在不断思考的理性人生上，生活在充满激情教学的诗性人生上；从老师合作方面看，保持教师的不同风格和个性同时，实现“1+1>2”的团队合作的本质。这些目标或要求，充分体现了三江师生对健全人格和健康心理的追求，更使学校心理健康教育有了明确的发展方向和目标，为心理健康教育的可持续发展提供了动力和保障。

5．面向全体学生和教师，心理健康教育对象突破了传统问题学生的狭隘范围。

我们认为，心理健康教育的根本任务在于通过丰富多样的教育与辅导活动，提高全体学生的心理素质，塑造其良好的心理品质，培养其健全人格。为此，我们立足于全体学生的发展需要，面向全体学生设计各种心理健康教育活动。我们根据学生的年龄特点、心理特点、学习特征、人际交往特征、环境适应特点、考试焦虑等比较显著的心理发展需求，设置有针对性地辅导活动，帮助学生提高应对心理困扰的能力。对心理问题明显的学生，我们通过心理测查筛选、心理咨询与辅导、个案追踪等给与帮助，把面向全体发展与关注个别需求相结合，较好地解决了心理健康教育的主体问题。

其次，心理健康教育仅仅关注学生是不够的。作为学生的引导者、帮助者与成长见证者，教师自身的心理状况直接关系到学生身心健康的程度。因此，我们把关注教师心灵的成长作为心理健康教育的重要内容，纳入到心理健康教育整体规划中。在每年的新教师培训、班主任培训、青年教师培训中，我们都开展心理健康教育方面的培训，与市教科所合作开展团体心理辅导活动，在提高教师心理健康水平的同时，更提高他们应对学生心理困扰的意识和能力，提高他们心理辅导活动的组织、设计技巧，提高学校心理健康教育的整体水平。

6．预防、矫正、发展相结合，心理健康教育的模式得到整合和发展。

心理健康教育面对的是正常学生，针对的是学生发展需要，着眼点在于学生的心理素质发展和人格塑造。因此，单纯的治疗模式不适合学校心理健康教育的实际。但由于学习压力、环境适应及人际交往等问题影响，学生心理困扰明显，部分学生心理问题尤其严重，必要的心理咨询与治疗必不可少，甚至需要转介到专业机构接受治疗。因此、长期坚持通过心理健康教育课、主题班会课、团队训练等模式，提高学生对心理疾病的认识和重视程度，增强心理卫生意识，提供心理困扰的求助途径指引等等，较好的预防了严重心理问题的发展。对部分学生的个别咨询与辅导，有效地矫正了学生出现的心理或情绪偏差，对严重问题学生积极建议他们接受正规的心理治疗，防止了心理疾病的恶化。各种教育活动以全体学生为对象、以学生发展为基本目标，把预防、矫正、发展很好地结合在一起，促进心理健康教育模式的整合与发展。

7．以班主任和任课教师为核心骨干，实现心理健康教育的全员参与。

长期以来，我们把班主任作为心理健康教育的骨干力量，引导广大任课教师积极参与到心理健康教育的队伍中来，构建了立体的、多学科参与的、交互融合的心理健康教育队伍。在专业队伍建设中，我们充分发挥师资的优势，并坚持以心理健康教育课题探讨带动实践研究，不断推进心理健康教育活动的持续发展，并在心理健康教育理念指导下开展多种主题班会课的探讨，将理论运用于实践，不断提升班主任队伍对心理健康教育的重视程度和驾驭能力，提升教师队伍对学生问题的重视程度和利用心理技巧促进教学发展的水平。

8．广泛拓展心理健康教育途径，实现立体式的心理健康教育。

在开设心理健康教育活动课、开展心理咨询与辅导、心理放松训练、心理测量、团体辅导等传统心理健康教育方式外，我们将心理健康教育与德育紧密结合，运用心理健康教育理念丰富德育工作的模式和途径，提高德育效果。在学科教学中，我们通过课堂教学改革，以自主-合作教学模式引导学生主体发展，培养他们合作共事、沟通交流、主体发展的意识和能力。在研究性学习中，我们引导学生研究、调查、分析当前学生的身心特点、人际交往困惑、情感迷惘与价值混乱等现象，帮助他们认识社会、了解人性，提高对心理问题的认识，为提高自身心理免疫力打下基础。在发展性课程中，我们通过趣味心理试验和团体辅导活动提高学生对心理健康及心理学科的认识，增强科学知识，培养探究精神，发展学科兴趣，拓展学生视野。增加对社会实际与现实生活的体认。正是通过这些途径和方式，将心理健康教育理念与活动贯穿于学校教育教学的全过程、融入学生生活的方方面面，达到润物细无声的教育效果。

9．把心理健康教育目标融入学校发展目标，渗透在学生思想道德教育的全过程。

无论是培养可持续发展的人才，还是构建高素质的教师队伍，学校始终把人文关怀放在首位，把人的和谐发展、健康发展、持续发展、有效发展作为基本追求，把能动发展、自我发展、主体发展作为根本目标，授人以渔，帮助学生学会学习、学会做事、学会生活，最终学会做人。各年级、各班级根据学校的发展目标和培养计划，制定具体的、细化的班级发展目标与年级成长目标，让学生时时有目标引导，处处有细心呵护。

10．多途径、多形式共同推进心理健康教育。

多年来，我们坚持以心理辅导活动课为主阵地，利用主题班会课、团队活动课、新课程自主-合作课堂教学模式改革等方式，通过研究性学习、发展性课程、综合社会实践活动等途径，广泛渗透心理健康教育内容。在主题班会课教育中，我们通过心理健康教育理念指导下的班课设计，运用心理辅导原理，开展自主合作的情境德育班会课竞赛活动，创设情境，注重学生的内在体验和情感表达，提升了班会课的水平和质量。在学科课堂教学改革中，我们在自主-合作理论指导下，大力构建学生小组合作学习、探究学习、主体学习的课堂环境，课堂改革成效显著，在促进学习发展的同时，更增强了学生的自信、增加了同学间的交流、合作、信任与互助，实现了学业成绩与心理品质的同步发展。11．借助校园文化与课程改革，全面实施心理健康教育

为减轻学生学习压力，多方面培养和发展学生的能力与素质，帮助学生开展有效的自我调节，拓展学生视野，寻找学生的闪光点，提升学生的学习积极性，学校坚持举行形式多样的校园文化活动，以艺术节陶冶学生的情操，以体育节释放学生的激情，以科技节展示学生的智慧，以读书节拓展学生的视野，以书法比赛提升学生的文化素养，以学科创新竞赛增强学生科学素养，寓教于乐，寓心理素质培养于具体活动，达到润物细无声的效果。

学校大力构建和培养自主发展、自我管理的学生干部队伍，通过学生的自我管理，提升学生的自尊心、自信心，增强学生的自我效能感、社会责任感。值周班制度、学生会自主管理、学生总值日团的自我发展、社会实践的自我组织，充分锻炼了学生的能力，增强了学习兴趣，培养了社会责任感，发展了其健康人格。

学校结合新课程改革和未成年人思想道德教育活动，大力开展假期“四个一”工程，引导学生读一本好书、访问一位社区人士、参加一次社会实践、写一篇假期见闻，从不同侧面让学生接触生活、了解社会、感悟人生，增强其心理素质。

五、存在的困惑

10.山区特殊教育学校职业教育探索论文 篇十

——构建及强化素质教育督导机制的探索与思考

摘 要：在学校工作中，教育督导是构成完整的教育科学管理体系的一个重要环节，也是素质教育政策运行链条中极其重要的一环，更是推动我国基础教育事业健康发展的重要保障。实施素质教育督导评估，对引导中小学校全面贯彻党的教育方针，加强科学管理，提高教育质量，促进学校发展具有十分重要的作用。学校应该在主管部门和学校的领导下，自觉主动运用校内教育督导机制，丰富教育督导自我评估体系，创新评价机制，建立与新课程改革相适应的、体现新的学习方式、教学方式的评价体系；建立完善系统的学生、家长、社会及反馈评价机制；创建了评价的多元维度体系等。以教育督导评估为平台，发挥自身的主体意识，加强对督导指标体系的理解，从而提升学校办学理念，促进学校民主管理、科学管理，促进学生的全面、和谐、健康发展，使小学教育督导评估真正体现‚指导、引领、服务、发展‛的理念。

关键词：素质教育 教育督导机制 督导自评

教育督导制度是我国教育的基本制度之一，不仅能有力地推动基础教育的改革与发展，更有利于全面推进素质教育实施，提高学生各方面的素养。小学素质教育督导评估，是指各级教育督导部门通过收集、分析素质教育政策运行过程中的有关信息和资料，发现和修正素质教育政策的制定和执行中的有关问题，并对素质教育政策的结果进行综合、系统评价的一系列行为。随着我国教育事业的发展和教育体制改革的不断深化，教育督导在教育管理体制中的地位不断提高，并在推动学校改进和发展、保障学校全面实施素质教育等方面发挥着日益重要的作用。

一、当前素质教育发展与督导机制现状

素质教育面向全体学生，使学生德、智、身、心全面发展，充分发展学生的个性，必须通过学校教育教学活动最终实现。强化素质教育督导评估工作是当前推进素质教育工作的关键，教育督导担负着保障素质教育顺利实施的使命，是当前有效推进素质教育必须思考的问题。教育督导对素质教育有导向、评价、调控、激励作用，全面推进素质教育离不开教育督导的有效保障。只有进一步健全教育督导机构，完善教育督导制度，在继续进行‘两基’督导检查的同时，把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务，才能全面推进素质教育、构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体。

二、加强对素质教育督导的必要性

素质教育是各级各类教育工作的主题，成功推进素质教育，小学校作用特殊、位臵关键。教育政策评估是不可或缺的重要环节，强化素质教育督导评估工作已经成为当前推进素质教育工作的关键，教育督导担负着保障素质教育顺利实施的使命，是当前有效推进素质教育必须思考的问题。

素质教育政策落实的实践证明，由于种种因素的制约，小学不是在任何情况下都会‚不折不扣‛地落实党和国家素质教育政策的目标要求。在很多情况下，他们由于种种‚困难‛会以种种借口搞‚上有政策，下有对策‛，拖延甚至拒绝素质教育的落实。有的学校没有找到素质教育理念要求下创新管理、教育教学改革以及提升教育质量的正确路径，陷入了办学的误区。花费了很多时间精力，走了许多弯路，换来的却是社会、家长的问责、学校教育工作者们的质疑。因此，新形势下推进小学素质教育，有必要在督导评估上予以突破。及时有效地对小学落实素质教育政策情况进行客观评估，实施‚自上而下‛的政策监控，保障素质教育政策得到真正贯彻落实。

三、实施素质教育督导工作存在的主要问题

随着素质教育的深入开展，我们清醒地认识到学校的发展与素质教育的要求尚有较大的距离。主要问题表现在：教育发展很不平衡，校际之间办学水平和办学质量存在着较大的差距，应试教育的思想和行为还在不少学校存在，课程改革的理念还没有转化为教学行为，陈旧的学生评价制度、教师评价制度成为学校实施素质教育的栉栲，落后的教学手段也严重制约着素质教育的实施。如何为学校的素质教育实施创造良好的环境，为素质教育的实施提供坚强的保障，为实施素质教育提供政策支持，是摆在教育督导部门的一项重要课题。

此外督导评估工作也存在问题：

其一，督导评估缺失，有些地区实施教育督导评估，虽然有‚素质教育‛督导评估之名，但明显不适应‚深化教育改革，全面推进素质教育‛的要求，并无‚对实施素质教育评估‛之实，不能能及时体现党和国家推进基础教育改革与发展的新思路、新举措和新要求，素质教育的政策要求及其相关联的教育均衡发展、教育公平等内容也体现的不充分。

其二，督导评估人员能力欠缺。目前教育督导人员的实际素质和能力水平不足，对素质教育督导评估中评估教学领域研究不足，没有科学有效的评估与监测办法，对学校实施素质教育取得的成果难以评判，客观上影响了教育督导的质量与权威。甚至很多时候素质教育执行情况的好与坏，都是‚自己人‛、‚内部人‛评估出来的。

其三，督导评价标准‚一刀切‛。实施督导评估仍普遍存在着以‚一把尺子‛要求基础不同的地区和学校的现象。城乡学校评估标准上一刀切有失公平，因为农村学校(包括一些城区薄弱学校)师资水平、与开展素质教育活动密切相关的学科(如音乐、美术、体育等)的器材设施相对缺乏，不能很好满足学校开展素质教育的要求；在思想观念和应对社会与家长的压力方面，城乡之间也有一定的差距。用‚一把尺子‛来衡量素质教育水平的高低，会挫伤农村中小学的积极性。

其四，督导评估方式方法老化、形式化。各地对小学校的督导评估方式，普遍呈现了‚重静态的现状认可，轻动态的发展评价；重学期末一锤定音式的督导评估，轻小学办学过程中引领‛的态势；在评价方法上，重定量测评，轻定性分析；在评估的基本方式。常用‚集团式‛集中突击评估的方式，轻视专职督学人员的随访指导。由于评估活动只是打着素质教育的旗号，缺乏统一的程序和规范，参与的评估人员也是临时‚搭班子‛，不仅对素质教育政策的落实无益，更多的时候反会促使中小学为了‚争名次‛ 而弄虚作假，对素质教育在基层的落实产生极大的副作用。

四、构建素质教育督导机制，推动素质教育深入实施

（一）确立教育督导的新理念

在教育督导工作中，必须使大家树立基础教育优先发展的思想，清醒的看到我国教育所面临的新形势和新问题，每一位督导人员都要解放思想、积极主动、锐意改革、大胆创新，充分发挥督导工作在实施素质教育中的保驾护航作用。

确立现代教育督导的新理念，一是要确立政府主体责任的教育督导观，明确政府办教育的主体责任，要通力协作，为实施素质教育创造良好的政策环境，注重研究新情况和新问题，提高政府决策和管理的科学性。二是要确立学校主体责任的教育督导观，明确学校的主体责任，全面贯彻党的教育方针，实施以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，促进学生的全面发展和健康成长，对每一个学生全面负责，为每一个学生的发展创造最佳的条件和环境，使所有的学生都能走向成功。

（二）构建素质教育督导评价制度

1、加强领导，做到四个统一

构建素质教育督导评价制度的关键是加强领导。主要领导经常深入实际，具体进行指导，注意总结交流经验，及时解决存在的问题，保证自我评价和督导评价的质量，提高评价的实效性。

2、科学实施督导评价，积极导向调控

素质教育督导评价与其他类型教育评价一样，其本质特征是对评价对象作出科学的价值判断。其根本目的是为了全面推进实施素质教育，实现素质教育目标。要使督导评价取得实效，做到‚督得客观公正，评得实事求是，导得方向明确‛，必须科学组织实施。几种督导制度的建立。

3、几种督导制度的建立

‚强化中小学督导评估机制，推动素质教育深入实施‛评估方法主要有：

（1）常规性督导评估。教育督导部门按照职责分工和工作计划，在学校自评的基础上，每年对学校进行的督导评估。

（2）专题性督导评估。教育督导部门对一项或几项事关教育改革与发展的重点问题所进行的专项督导评估。

（3）随机性督导评估。教育督导部门根据需要，随机对学校的某一方面或几个方面工作情况进行的督导评估。

（4）跟踪性督导评估。对经过常规性、专题性、随机性督导评估的学校，必要时进行跟踪性督导评估，重点检查督导评估时提出的问题的整改情况以及其他有关情况。

（三）做好综合督导评估工作

应用新的督导理念和评估机制统领常规工作，首要任务是如何进行综合督导评估。综合督导评估耗费时间长、动用人力多、信息采集量大，是督导部门的一项重要的常规工作。对学校而言，可以通过综合督导，认真总结成功的经验和失败的教训，从而找出影响学校发展的主要症结。因此，组织好综合督导评估，不断改进方法，提高效能，做好以下四个环节的工作：

1、认真开展自评

自查自评就是自我学习、自我整改、自我完善的过程，是迎接综合督导评估不可缺少的一个环节。自我评价是评价对象按照一定的目标与要求，对自身工作进行价值判断的一种评价类型。通过对自我行为的诊断、调节与改进，形成自律机制，并激励内在动因，有利于发挥自我教育作用。通过自我评价，评价对象由评价客体变为评价主体，由被动接受评变为主动参与，克服防卫心理，有利于发挥主体作用。

2、完善档案材料

在自评的同时或稍后，学校应建立与评估细则相对应的一整套档案材料。档案材料应包括各项工作的计划、总结、原始记录、照片、图片以及各种奖励证书、报刊、票据、证明的原件或复印件等。档案材料主要是用来反映工作成绩和办学成果，便于向上级汇报和兄弟学校之间交流学习。

3、客观公正督评

为了保证客观公正，为了尽可能消除人为映像、先入为主、以偏概全等因素而造成的偏差，督导评估一定要注重定量分析，要充分调研、全面衡量，要尽可能直击本质、现场访谈，尽量采集第一手数据信息，切忌道听途说，凭映像打分。其一要组织精干的督导队伍，既要有专职督导人员，又要有教学研究和学校管理方面的专家，体现出权威性，并形成一定的声势。其二，督查手段要多样化。可采用听校长汇报、查阅档案材料、深入班级听课、看校容校貌、看升旗仪式、看广播操、看体育活动、开师生座谈会、进行师生调查问卷等多种形式同时进行。其三，收集尽可能多的数据信息。深入班级听课，要兼顾各个年级，尽量多听一些课；搞师生调查问卷至少要20人以上，而且名单要现场随机抽取，不能由校方指定；查阅教师教案、学生作业都要有数量要求，等等。其四，客观公正地进行评价和分析。督导人员要讲真话、讲实话，不要模棱两可、避重就轻，对于成绩充分肯定，及时总结成功的经验；发现问题绝不迁就，客观分析问题产生的原因，最大限度地调动基层学校进一步做好工作的积极性和主动性。

4、及时总结反馈

及时总结反馈，促进整改提高，是督导评估中必不可少的环节，也是容易被忽略而不受重视的环节。督查组要及时向学校反馈督查情况，应尽快做好定性定量分析，汇总各校督查情况，区别个性、共性问题，提出建议。另一方面，基层学校也要在综合督评的基础上，根据督导报告总结得失，分析原因。在总结推广成功经验的同时，还要针对薄弱环节，建立健全管理机制，落实整改的具体措施，扎扎实实地提高管理水平和办学质量。

五、发挥教育督导作用，全面推进学校工作

在新课程改革的大潮中，应以教育督导自我评估为导向，从课程开发、课堂教学和丰富多彩的实践活动入手，有效落实素质教育，全面推进学校工作。

1、深化课程改革，建立体现‚以生为本‛新的课堂评价标准。

依据教育督导体系，致力于体现素质教育主渠道的课堂教学评价的研究，力求做到充分尊重并满足学生的独特性和差异性，建立促进学生全面发展的新的课堂评价标准。让课程成为学生喜闻乐见的生活课程、实践课程和体验课程。使教学内容校本化、教学资源校本化、教学方式校本化，有效提升课堂教学实效。将不同知识领域的教学内容进行横向联系，整体构造。同时，充分挖掘地域资源，彰显地方文化，凸显地方特色。让校本课程成为学生的最爱，成为学校深入开展素质教育的助推器。

2、结合教学常规要求，建立新的课堂教学评价体系，加大课堂教学改革

在课堂教学中，要建立课堂教学评价的新理念，课堂教学中要能体现师生心灵的沟通、思想的碰撞，实现认识的提高和个性的发展，从而真正提高课堂教学的实效性。课堂教学过程中营造平等、和谐的对话氛围，强调教师对所有学生的人格尊重，课堂中体现学生的人格平等。在课堂教学中教师要培养学生的探究意识、要培养学生良好的日常行为习惯、要激发学生学习兴趣、要为学生创造和谐学习环境、要为学生提供充足的时间保障、要教给学生好的学习方法、要注意培养学生合作意识、要注重因材施教，决不放弃一个孩子。

我们引导教师在课堂教学设计中研究课堂教学目标的基础性，基本教学手段和环节的有效性，并且在教学过程中注重学生基本知识、基本技能和基本习惯、基本兴趣的培养。引导教师转变课堂角色，注重教学对话、教学互动和教学体验，构建个性化教学方式和个性化学习方式，真正实现教与学的共生、共长。

3、教育督导自评促进学校的自主发展，形成学校独具特色的校园文化。

教育教育督导自我评估，在政府推动、学校实施、社会参与的格局中，以校为本，自主发展地推进素质教育的要求越来越迫切，我们努力构建以实施素质教育为核心全面提高教育教学质量，以学校自主规划、学校自主评价为基础、学校自主发展与行政督导相结合的教育督导自我评估机制，使学校发展始终遵循依法办学，自主发展的正确思想。

学校从全面提升校园环境的审美品位和育人功能入手，全力打造具有深厚思想内涵和高尚精神品位的环境文化。环境文化除了我们每个学校共同具有的自然环境的园林化和场景布臵的人性化以外，我们还创设了：长廊文化、班级文化、园林文化、实践文化等。

我们以办人民满意的教育为目标，以‚为学生健康成长服务，为教师专业发展服务‛的现代化管理理念为宗旨，通过‚亲和、平等、科学、法制‛的人文管理方式，实施具有亲和力、凝聚力、创造力的管理举措，形成了‚以人为本，构建和谐校园‛的管理制度，努力提高学生综合素质和学习质量。

学校着力打造整体校园风貌、校园精神，全面提升学校环境文化、管理文化、教师文化等，丰富和谐的文化建设有效提升了学校的办学品质，树立了现代学校的标尺。学校教育因个性风格而异彩纷呈、学校文化更因独具特色而繁荣精彩。正是因为教育督导，搭建了学校发展的平台，引导学校遵循教育规律办出自身特色。

结语：

教育督导是一项复杂的系统化工程，随着教育改革的进一步深化，教育督导机制的进一步完善，素质教育一定能健康、快速的发展。在教育督导的引领、指导下，学校自主丰富教育督导自我评估体系，创新评价机制，建立与新课程改革相适应的、体现新的学习方式、教学方式的评价体系；建立完善系统的学生、家长、社会及反馈评价机制；创建了评价的多元维度体系等等，我们力求做到通过丰富、完善教育督导的自我评价体系促进学生的全面、和谐、健康发展。

参考文献：

【1】李帅军，穆岚.教育督导的理论与实践，北京:中国档案出版社，2003.【2】黄威.现代教育督导引论.广州:广东高等教育出版社，1998.【3】李索敏.教育督导学石家庄:河北大学出版社，1996.【4】顾明远.外国教育督导北京:人民教育出版社，1993.【5】韩经太：《教学督导的实践探索》北京语言大学出版社, 2008 【6】赵连根：《以新的理念构建教育督导新机制》，《教育发展研究》2000年第三期。

【7】张岚：《教育督导必须改革创新》，《教育督导—中国教育学会教育督导专业委员会会刊》，2003年

姓名：岳海

单位：邵阳市双清区佘湖学校 地址：邵阳市双清区佘湖学校 邮编：422000

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11.山区特殊教育学校职业教育探索论文 篇十一

一、加强农村未成年人思想道德建设的发展

增加校内活动场所的建设，为农村未成年人开展实践活动、提高综合素质创造条件，是加强新形势下农村未成年人思想道德建设的基本途径。两年来，南中在上级部门的大力支持下，创造性地开展乡村学校少年宫建设。特别在“十二五”期间，中央文明办、财政部、教育部利用中央专项彩票公益金，为丰富广大农村未成年人的课外文化生活、加强农村未成年人思想道德建设提供了有利契机。南中也紧紧抓住这一契机，以加强乡村学校少年宫建设管理为基本抓手，以实施中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫建设项目为示范引导，大力推动乡村少年宫建设。完善的活动场地，让学校成为未成年人思想道德建设的主阵地，使学校教育、家庭教育、社会教育有效衔接，吸引了社会有志之士对农村未成年人思想道德建设的关心和支持，从而推动了农村未成年人思想道德建设的发展。

二、政府和学校合力打造乡村少年宫的领导

乡村少年宫的成立不仅是一个学校的事情，而且是关系到整个镇的精神文明建设的大事情。要确保把“乡村少年宫” 建设为未成年人思想教育的阵地、文化活动开展的园地、城乡互动交流的天地、社会能力培养的基地。因此，镇政府党领导干部也参与管理，从而体现了政府对学校教育发展的大力支持，这让乡村少年宫在学校的发展有了坚强的后盾。南中于2010年成立的政府、中小学校相结合的乡村少年宫领导机构，现今成立的乡村学校少年宫领导机构，不仅对乡村少年宫的管理起了很大的监督作用，还可以进一步加大工作的力度，帮助学校开展更多的活动创新方式和方法。

三、完善的乡村少年宫管理制度

为了让乡村少年宫的各项工作都能实施到位，学校把所有的工作进行了合理的分工，在管理制度上主要分为：乡村少年宫管理员工作职责、辅导员工作职责、师资队伍情况、专兼职辅导员队伍名单及个人材料。还有乡村少年宫章程、乡村少年宫建设方案作保障，每一次活动期开展乡村少年宫活动都有具体的方案、计划、总结。对每一场所的器械使用、活动开展、考勤登记等情况都有记录归档，另外，包括所开展活动的经费发票及财务支出总表都一应俱全，这才是完善的“乡村少年宫”管理制度。

四、齐备的乡村少年宫活动功能室

学校除了现有的室外场地外，还为开展乡村少年宫活动而建设的新型乡村少年宫功能室有：图书室、阅览室、美术室、舞蹈室、音乐室、电脑室、科技室。至今学校仍在陆续建设更多的功能室，来满足学生对开展乡村少年宫活动的需求，让所有学生都能参与活动中，以此满足学生的兴趣爱好和发展特长。对于功能室的使用，学校每一处都准备有使用登记表，做到使用有登记，责任分明。在运用乡村学校现有设施的条件下，加强乡村学校少年宫建设，面向农村未成年人开展多姿多彩的德育、科技、体育、艺术等实践活动，是深入实施素质教育的重要举措。建成一大批布局合理、功能完备、吸引力强的设施，“乡村学校少年宫”必将成为农村未成年人的快乐家园和成长乐园。

五、乡村少年宫活动让学生综合素质得以提高

（一）针对未成年人的身心特点，开展未成年人喜闻乐见、乐于参与的歌咏、舞蹈、绘画等艺术活动，球类、跳绳等体育活动，板鞋竞技、抛绣球等乡土文化特色活动，让农村孩子课余时间有地方去、有场所玩，在健康快乐的活动中得到锻炼和提高。

（二）发展力所能及的技能培训活动，以技促能。可以根据地域文化和学校特色，将剪纸民间手工艺及传统文化活动引进来，让农村未成年人在学习民族传统文化的过程中动手动脑、掌握技能。

（三）开展内容鲜活的经典诵读活动，以读养德。充分运用中华经典和红色经典这一优质思想道德教育资源，广泛开展经典诵读活动，从而把乡村学校少年宫建成农村未成年人的文体活动平台和社会实践基地。

总而言之，“乡村少年宫”是边远山区农村素质教育发展的助推剂，它补给边远山区农村初中充分的能源，让一个个农村初中发展壮大。同时也让边远山区农村的每个孩子享受到优质的教育资源，促进了他们素质的全面发展，使其能快乐健康地成长。