荆门市中小学教学常规要求及管理办法

2024-07-28

荆门市中小学教学常规要求及管理办法（精选7篇）

1.荆门市中小学教学常规要求及管理办法篇一

小学语文教学常规要求及管理细则

（一）为了加强学校小学语文教学管理，积极推进素质教育，大面积提高语文教育教学质量，根据《盐湖区中小学教育教学管理条例》的规定，特制定本细则。

一、精心备课

精心备课是上好课的基础和先决条件。提高语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。

（一）教师备课规范 1.学习课标

必须认真学习并创造性地实施《语文课程标准》，做到“心中有课标”。（1）熟悉《语文课程标准》，明确语文课程性质与地位及课程的基本理念。

（2）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考查要求。

（3）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

2．钻研教材

依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思想，通览教材编排体系，把握前后联系，做到“胸中有书”。

（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点章节及难点、关键，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。

（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。

（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。

3．了解学生

认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。

（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的双基落实情况。

（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快或放慢教学进度，不得随意提高或降低教学要求。（3）创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

4．设计教法

遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。

（1）目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为：本课和本单元知识、能力点要求。开放目标、隐性目标、长期目标可理解为：一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用多种策略，精心安排教学步骤（要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法），引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。5．拟定学期教学计划

学期教学计划

（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及课件等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。

（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定。

6．制定课时授课计划（即定教案）

（1）所有语文课程都要有教案（语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课）。

（2）提倡灵活使用“教”与“学”双线并行的表格式备课形式。教学方案内容课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、教学情分析、师生课前准备（包括活动准备和教具学具、电教设备的准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。

每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。特别要注意是怎么从一个环节转入另一个环节，每个环节中有哪些步骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。重点、难点是怎样铺垫进行解决和突破的。

（3）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。进一步建立健全集体备课制度。在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次。备课组长要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。

（4）教师在撰写教案时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，研究解法,把握重点；对课外的练习与试题要进行筛选。

（5）撰写教案是备课活动的固态表现方式，不同教师可分别要求。青年教师教龄在10年内，一律写详案，教学经验较为丰富，教学水平较高的学科骨干、名教师可以每单元重点撰写一课详案，其余写简案。

（6）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方用红笔表示。准备好课堂所需教具学具。青年教师5年内必须有课后反思，写好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要加以分析）。

（二）备课管理细则

1．加强学期教学计划调控。教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一致。教师必须认真执行学期教学计划，及时调整教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不得超过一周。2．认真组织集体备课活动。集体备课应做到“五定一交流”，即定时间、定地点、定内容、定主讲、定作业量、交流教学体会。集体备课可按单元、章节有计划进行，也可按不同课型进行，也可以同课异构或一课多上的课例研究。每次集体备课活动要有记录。要体现在自主备课基础上，努力发挥教师团队协作的精神与作用。

3．积极实施推门听课制度。听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。学校每周至少对一个年级进行一次推门听课的教学调研，教导主任、校长、教研组长和任课教师每周推门听课分别达到4节、3节、2节和1节，每次听课都必须及时评课交流，同时对上课情况进行评价（分为A、B、C、D四个档次评价表），交教务处存档管理，作为评价教师课堂教学效果的依据之一。4．制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。对检查的评价意见要尽量具体，并及时反馈普遍存在的问题可引入教研组研究，以提高教研管理的效益。

二、认真上课

认真上课是实施素质教育与提高教学效益关键，教师作为课堂教学的组织者和指导者，要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，把“一切为了学生的发展”的理念落实在课堂教学之中。

（一）教师上课规范

1．课堂教学要体现出语文教师的专业化水平，要以丰富的人文精神熏陶学生，以正面的道德情操感染学生。教学目标明确，既重视语文“双基”落实和学生理解与运用语文知识的能力培养，又重视在语文教学的过程中，培养良好的学习习惯与有效学习方法，落实好情感目标。

2．把教材思路和教学思路有机结合起来，教学内容和教学过程主次分明，条理清楚，体现思想性、科学性、系统性。能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来有效地突出教学重点、突破学习难点，提升课堂教学效益。

3．讲练结合，课堂结构合理。新授时间一般控制在25分钟，学生练习15分钟左右。根据学段、教材特点，有效处理课后作业及相关的其它练习，课堂练习必须分散与集中相结合。

4．教学语言规范生动，导语简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。复习总结全面精当，有一定拓展提升。板书工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。内容精心设计，紧扣教学重点难点，行列整齐，简洁明了。

5．面向全体学生、掌握教学信息的生成与反馈，及时调控教学过程，努力营造课堂学习的良好心理环境，启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难，使所有学生积极参与教学活动并得到提升与发展。

6．重视习惯培养。养成随时使用工具书的习惯。养成逐字句阅读课文的习惯（既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容；对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。在此基础上，再进一步学会自读、默读、精读、速读、跳读等多种阅读方法）。养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯。随时夯实基础知识，归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实。养成及时检查作业，改正作业错误的良好习惯。仔细阅读教师评语，找出错误原因，认真更正错误。

（二）上课管理细则 1．学校领导都应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。

2．学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析的不良状况。3．学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，积极稳妥地实施推门听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。每次听课都必须对上课情况作出评价，交教导处或教研组统一管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。

4．学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作，特别是上课情况意见的制度。5．学校综合推门听课情况和学生问卷或座谈调查结果，每学期对每位教师上课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。附：主要课型要求：

[识字课] 新课标中指出，低年级语文以识字写字教学为重点。识字写字是阅读和写作的基础。课标对低年级识字写字教学除了数量方面的要求外还提出以下目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，识字写字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教识字方法，力求识用结合，养成学生良好的识字写字习惯。

1．有明确的教学目标。其中包含知识目标和能力目标，有时还渗透情感目标。

2．有对教材的分析说明、重点难点的阐述。教材分析包括教材所编排的内容、意图以及内容之间的关系。教学重点一般是指一类生字的教学，而一些比较难读(包括二类生字)、难写(字型复杂、与其他字相似等)、难理解、难运用的生字，就将其归入教学难点之中。

3．有教学学具准备。可以是多媒体课件、挂图、头饰、字词卡等，用来丰富教学手段、充实教学过程、增强识字趣味。

4．有教学时间。每篇教材的课时分配、内容安排要科学合理。

5．有详细的教学过程。

(1)要备足教材。过程完整、连贯、清晰。

(2)要预设学生。要了解学生学习现状，预设学生课堂反应并有应对措施。(3)对重点难点的突破和处理的过程与方法要加以详细的阐述。

(4)以教材为例，要突显识字方法的指导，有训练学生的自主识字能力、培养识字兴趣的过程。

(5)遵循“多识少写”的原则，提倡开放性识字。

(6)有复习巩固的过程和学生自主描红、仿影、临写的过程。

6．有作业设计。要有一定的层次，体现“循序渐进”的原则，作业要适量。7．有板书设计。力求突出重点、难点，做到简洁、明确、规范，起到示范作用。

8．有教学后记。包括教学中的体会、得失、学生中存在的薄弱环节和弥补的措施、从学生中发现或受其启发而闪现的好方法以及学生提出或课堂生成的值得研究探讨的新问题等。

[阅读课]

一、总体要求

1．每一学期要有一份总的教学计划及本册书的教学进度安排表。

2．每一篇课文要有课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、教学学情分析、师生课前准备、课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。3．每一课时要有课时教学目标、教学过程及作业设计。

4．每一课时的教学过程要写出具体的教学步骤。

二、具体要求

1．语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。教师要充分考虑语文教学这一特点，力求一课一得，制定切实可行的教学目标。

2．认真分析教材，确定每一课教学的重点难点。3．教学准备中要注明所用的教具、学具。

4．灵活处理教材，能针对学生的学习实际以及教学的重难点，采用多样化的具有实效的教学方法，写好个性化的教案，以引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，在每一堂课上都能在思想情感、学习能力上有所收获。形式上要求备课不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动，既要有教法，更要有学法。5．教学步骤中要写清指导学生在阅读过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法。

6．每节新授课后应写好板书设计，板书要突出重点，层次分明，能显示教学过程及知识要点。

7．作业设计提倡一课一练，既要巩固所学知识，又要适当拓展，题型要精致、实用、富有创意。

8．写好教后反思。9．态度认真，书写端正。

[作文课] 写作是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界．认识自我．进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

l．教材中的作文命题尽可能指向学生真实的生活实践，作文的选材可以根据学生的实际水平自由选题，课后的习作训练可以加以选写或改写。

2．创设真实的交际或生活情境，激发学生真实的表达欲望，在情境中引导学生学会观察，让学生学会“记实”。

3．年级组作文备课最好也有集体备课，写作素材可一样，上课前最好有范文或下水作文。

4．课内作文教师必须有充足的时间让学生当堂完成。

5．作文体裁可以是多样的，如记叙文、童话、想象、漫画等，每次作文最好要有训练重点，如：心理描写、动作描写、肖像描写、场面描写等。

6．习作要求每周一作，大小间作。在篇数上每学期大作和小作应各不少于8篇。其中大作根据班级具体情况而定，小作内容的确定可根据大作练习需求情况而定。

7．作文课的使用一般分为指导课、写作课、评讲课等几种类型。作文指导课一般不超过15分钟。作文评讲课的内容来源于批改记录，不但要评讲作文的优劣，而且要指导学生阅读教师的评语，要指导学生进行二次作文。8．1—3年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

[练习课]

1．目标明确，过程扎实，练习有成效。

2．重视单元整体，统筹安排——全面训练，全面发展

①紧密联系本单元的阅读教学设计练习课教案，如人教版第八册第四单元在学习了《夜莺的歌声》《小英雄雨来》后，课文中出现了赞美英雄人物高尚品质的成语和关于爱国的名人名言，那么就可以联系课文进行练习课设计。

②统筹安排，体现过程式练习。以上述单元为例，也可以在教学《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》的过程中引入练习中的成语和名人名言教学，以达到事半功倍的效果。

3．练习要由易到难，体现层次性。

4．练习应有重点——关注语文规律(学习语文知识，不仅是复习，而是要悟到语言规律)，感受汉语言魅力

5．适当增补练习——提倡学生自编练习。

6．激发学习兴趣——情境、竞赛、展示，有积极性、主动性和趣味性。

7．练习课教学一般的教学流程。

(1)启发谈话：交代学习目标、创设学习情境。

(2)逐项训练：①审题②导练(先讲后练；先练后讲；以练代讲)(3)讲评总结。

[复习课]

在我们日常的复习课堂上，经常是采用题海战术，或者是教师的一言堂，学生苦不堪言、昏昏欲睡，老师费事费力成效甚微。德国哲学家约瑟·狄慈根有句名言：“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固知识。另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的学习打下扎实的基础。

（一）．教学模式

操作流程：引忆——质解——巩固

操作要点：

引忆。即教师启发引导学生对复习板块的回忆。通过回忆，把以前对这一板块的学习知识，按一定提纲(如类别——方法或步骤——规律——要求)有一定系统地罗列出来。此时，学生的回忆尽管带有归纳意思，但是零碎的、零散的、残缺的。这部分有两要点：一是教师的引；二是学生的忆。(约5分钟)质解。即质疑和解疑。分两点：一是质疑。学生对复习内容提出疑问。(1)针对课文重点质疑；(2)针对课文难点质疑；(3)从学生自身角度寻找薄弱处质疑；(4)教师根据复习的要求和存在的问题质疑或引导学生质疑。二是解疑。师生共同解决“质疑”中的问题，解疑的办法分四步进行：(1)学生自答；(2)教师诱导；(3)组织讨论：(4)归纳方法。(约30分钟，其中质疑约5分，解疑约25分)巩固。设计的习题要求针对性强，内容丰富，形式多样，分两种类型的题：(1)基础题；(2)深化题。(约5分钟)

（二）．复习课要求

(1)教学目标要明确。目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。目标不能过多，一般一两个即可。

(2)复习内容要单一集中，有重点难点，或者将复习内容分类，按单项内容分别复习。针对平时教学和作业情况，找出共性的问题，把这些内容作为复习的重点和难点内容。

(3)练习的形式要多样。要充分调动学生的复习兴趣，练习的形式坚持多样性，不能一味埋头死练。

3．练习面要宽，练习量要适中。横向练习要广、要深，训练量要适中，以达到在原来的基础上有所飞跃的目的。

4．注意总结方法、规律。这是复习成功的关键，是站在理论高度上的认识。复习时，必须总结方法、步骤，揭示规律，帮助学生认识和掌握。

5．有复习效果的记录。针对复习情况，效果记录可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误情况，以备个别辅导。[评讲课]

1．教学目标明确。目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。2．有教学内容的说明。要说明这节课要评讲的作业是哪一课的或者是什么内容测试的评讲课。

3．有教学的重点难点。针对批改情况，找出共性的错误，把这些内容作为教学的重点和难点内容，并且对典型错误要作出适当的分析。

4．有教学准备。即明确本节评讲课在事先应该做好的哪些教师行为和学生行为(比如说“统计好作业的情况”，以备上课时向学生公布)，以及教学中所要使用的教具和学具。

5．教学过程可以简洁一些，但对突破重点难点的教学过程必须要在教案中有所反应。6．有教学效果的记录。针对教学情况，对当堂订正以后的效果有记录。效果记录可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误情况，以备个别辅导。

三、认真布置作业和批改作业

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。认真布置批改作业，是扩大教学效果的重要环节，也是培养学生探究创新能力的主要途径。

（一）作业布置规范

1.严格执行有关减轻学生课业负担的教育法规，作业要适量适度适当。小学一年级一般不留书面家庭作业，中年级不超过30分钟，高年级每天书面家庭作业总量控制在40分钟左右。2.作业的设计要符合课程标准和教材要求，按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识，提高学习能力。除巩固双基的作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助完成，或集体合作完成；除科学性、规范性和多样性，在训练中还应积极倡导学生自主设计作业和学生自主选择作业，让学生在学会学习中有自由发展的空间。

3.内容要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；分量要适当，不布置机械重复和大量抄写的作业。能在课堂完成的作业不布置到课外去做。每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置的弹性作业。

（4）要严格规范学生作业格式。强调书写要工整，格式要规范，独立（有的可以讨论）完成，认真检查，按时上交、及时订正。要通过反复督促落实，使学生逐步养成良好的作业习惯。严禁以罚做作业来惩罚学生。

（二）作业批改规范（1）要使作业成为交流信息和促进教学的有效途径。凡布置的书面作业，教师必须及时认真批改，注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，提倡教师写“学生作业检查情况记录”。记载学生每次作业上交情况、全班较好的、较差的、共性问题、订正情况等；可速记、简记，作为课堂讲评和改进教学的依据，督促学生提高作业质量，养成良好的作业习惯。

（2）凡布置的书面作业要全批全改。全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。教材中要求学生做的大小作业、配套练习和平时单元测试题、复习阶段的测试题、期中、期末试卷全部由教师批改。评定要公平公正，可采用等级（优、良、中、差），也可采用分数。必须注明批改日期。

（3）作文批改可采取精批与略批相结合的办法：精批，要求先通览后细改，加眉批总批；略批，要求通览全文，画出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行，在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。教师每学期必须给每位学生精批8篇作文。评语要有针对性、启发性、鼓励性、语言文字要规范、工端、清楚，使学生认得出、看得懂。（4）个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。倡导师生有网上交流、处理作业信息。作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要及时批改。

（三）作业管理细则

1．建立同班各学科作业布置协商机制。每天由班主任负责协调、控制课外作业量，并有作业布置记录单，确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理。

2．学校要严禁教师向学生推荐教辅资料（毕业班可根据实际情况，主要学科可最多推荐一种有质量的辅导书，由学生家长自愿购买）。

3．学校建立对学生作业本（含配套练习册、单元练习和综合练习等）批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，同时对作业布置、批改作出客观评价、如实记载，结果存入《教师发展档案》，作为教学常规考核的内容之一。

四、认真开展课外辅导活动

开展课外辅导活动是贯彻面向全体学生、承认差别、因材施教原则不可缺少的一环。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。

（一）课外辅导规范

1．要根据不同学生的学习基础，选用适当的方式进行辅导。对学有余力的学生，可突破适当提高要求，使他们学有所长；对学有困难的学生，要满腔热情，谆谆诱导，激发兴趣，培养信心，热情帮助他们提高学习成绩。2．辅导要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养，增强信心。

3．课外辅导有计划性，内容要具体、充实，形式可以活泼多样，注重实效。自习课必须安排老师下班辅导，要认真备好培优补差的辅导教案，认真批改辅导的作业及练习的作业，并做好阶段性的水平测试。

（二）课外辅导管理细则

1．学校要统筹安排课外辅导活动时间。课外辅导活动一般在晨读前、午休时、自修课或放学后进行，但要根据不同学段学生情况，控制辅导时间，尤其是放学后。

2．学校对教师辅导学生的工作也要进行定期与不定期的检查、评定等。

2.荆门市中小学教学常规要求及管理办法篇二

我们调查发现, 目前在高效课堂建设实践中, 中小学教师都特别重视备课、上课和考试等几个教学环节的精心设计和认真实施, 普遍轻视作业布置与批改这个教学环节的有效设计与实施, 以至于作业效度低下, 使其成为高效课堂教学诸环节中最薄弱的环节之一。具体问题主要体现在以下几个方面:

1. 学校领导对作业常规管理重视不够。调查表明, 许多中小学, 特别是农村中小学, 学校领导不重视作业管理。有些学校虽然也有作业布置与批改的管理规定, 由教导处定期或不定期检查一下作业完成和批改情况, 但检查的重点主要集中在教师对作业的批改数量上, 至于教师的作业设计水平和布置作业的质量并未纳入检查的范畴。还有少数学校的作业管理几乎是一片空白, 学生作业的布置、完成和批改完全任凭教师自行处理。

2. 教师的作业设计能力缺乏专业指导。调查发现, 现行的中小学教师专业技能训练中, 普遍高度重视备课和上课专业技能的训练, 极少关注甚至忽视教师作业设计专业技能的训练。由此导致中小学教师作业设计意识淡漠, 设计能力薄弱, 离开了教材配套的《课堂同步练习》, 绝大多数的中小学教师, 特别是农村中小学教师, 不会独立设计作业习题;教师的作业布置与批改表现出极大的随意性和盲目性。

3. 学生完成作业重数量要求, 轻质量提高。许多中小学教师至今还崇尚“题海战术”, 总以为只要学生多做练习训练, 教学质量就会自然而然提高。因而对作业数量既不加以控制, 又不加选择地压给学生, 更有甚者, 滥订教辅资料, 滥发课外作业, 作业数量过多过滥, 以至于学生的作业任务不堪重负, 在完成作业过程中只注重作业的数量, 根本无暇顾及作业质量的提高。

二、重建高效课堂作业管理常规实践策略的思考

常言说:“三分教学, 七分管理”。在高效课堂建设背景下, 作业布置与批改作为高效课堂教学必不可少的重要教学环节之一, 在巩固、延伸和拓展课堂教学效果, 全面提高教学质量中具有不可替代的重要作用。为此, 我们必须以当前高效课堂建设实践中作业环节存在的实际问题为导向, 采取有针对性的、切实可行的有效策略, 重建高效课堂作业管理常规, 并以此为起点, 规范教师作业布置与批改行为, 为全面提升高效课堂作业效度提供坚强有力的制度保障。

1. 充分认识高效课堂建设给传统作业管理常规带来的严峻挑战。在高效课堂建设背景下, 要求在进一步深化传统的书面基础性作业改革的基础上, 着力强化教师的作业研究意识, 全面提高作业的设计能力, 反对“题海战术”, 实行分层选择性作业, 力求做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业有机结合, 学生独立作业与教师指导作业、小组合作作业有机结合, 从而实现作业形式的多样化。这就给机械、呆板和僵化的传统作业常规管理带来了前所未有的挑战, 重建作业管理常规势在必行, 刻不容缓。为此, 在高效课堂建设实践中, 在学校领导层面要清醒认识传统作业管理存在的突出问题, 切实把进一步深化作业管理改革, 作为高效课堂建设的重要抓手, 着力构建体现高效课堂教学理念的新型作业管理常规, 首先为高效课堂作业管理常规重建工作提供坚强有力的领导保障。

2. 进一步深化作业管理改革, 重建高效课堂教学作业管理常规。适应高效课堂建设对作业布置与批改环节改革提出的新要求和新任务, 各中小学应当组织骨干力量, 着力加强作业布置与批改的专题研究, 并根据高效课堂建设的实际需要, 组织作业设计能力专题校本培训, 强化教师的作业设计意识, 提高较深的作业设计能力。同时, 全面修订和清理传统的作业管理制度, 适时制定出台反映高效课堂教学理念的新型《教师作业布置与批改规范》和《学生作业规范》, 进一步建立健全高效课堂教学作业管理制度, 为规范教师和学生的作业行为提供切实可行的制度保障。

3. 进一步加大作业督查力度, 确保高效课堂教学作业管理常规落到实处。实践证明, 再健全的规章制度, 如果不能采取有效措施, 确保其真正落到实处, 终究是废纸一堆。在高效课堂建设背景下重建作业管理常规也是一样, 建立健全体现高效课堂教学理念的管理常规固然重要, 更重要的工作是确保新型管理常规落实到位。为此, 学校还应当建立作业设计、布置与批改的常规督导检查制度, 进一步加大对作业环节的督导检查力度, 督促教师和学生严格按照作业管理常规完成作业任务, 切实规范教师和学生的作业行为。

摘要：作业布置与批改, 是构成中小学教学活动不可缺少的基本环节之一。长期以来, 中小学特别是农村中小学普遍忽视作业布置与批改的常规管理, 导致作业环节成为中小学教学管理实践活动中最薄弱的环节之一。高效课堂建设给现行的作业管理提出了新要求和新任务, 如何以此为契机, 大力推进作业管理改革, 重建中小学作业管理常规, 本文就此问题进行了有益的探讨。

关键词：高效课堂,作业管理常规,思考

参考文献

[1]谢春香, 林规发.如何优化作业设计[J].江西教育, 2008年36期.

[2]朱仲敏著.美国中小学家庭作业目的定位研究.外国中小学教育, 2003 (3) .

[3]周静.新课标下的新作业观[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编 (下) [C].2007年.

3.荆门市中小学教学常规要求及管理办法篇三

关键词：小学教育有效教学教学常规管理方案

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0002-01

加强教学常规管理，是学校全部教学工作的中心环节；是深化教育改革，优化课堂教学结构，全面提高教学质量的重要前提。提高学校常规管理水平，必须强化每位教职工的管理意识，细化每位教职工的管理责任，树立合作意识，培养教师团队精神，充分发挥其在学校常规管理中的积极性、主动性和创造性，规范教师的教学行为，及时发现并解决课堂教学中的问题，使教师们不断地提高教学水平，促进课堂教学自主、高效地有序进行，最终使学校各项工作都具备规范化、制度化、有序化。

1　构建健全教学组织机构，推动课程教学改革的顺利实施

首先，校长作为学校教学工作的第一责任人，领导和组织教学工作是校长的中心任务。教学组织机构健全，教学指挥系统运作畅通，校长以教学为中心的思想明确，要代好一门课程，能深入教学第一线指导教学。提倡亲自分管教学工作。同时，成立了以教导主任组长，教研组长、骨干教师组成成员的实验指导小组，指导学校开展课改教研科研活动，对新课程标准、教材、学科课程教学的实施、运行进行探索、研究，组织学科教研组开展活动。建立健全教学指挥系统和岗位职责，建立科学、民主、高效的运行机制，实行规范化的管理，使每个部门每位教学人员都能做到各司其职，各负其责，各尽其才，是学校实施素质教育和提升教学质量的必要保证。

2　建立科学民主的管理制度，是提高课堂教学质量的重要保证

建立以教学常规管理为保障的长效管理机制，实施精细管理。教学常规管理贵在坚持，教学常规管理重在过程，常规的教学是由“备、教、改、辅、考”五个环节构成的，教师备好课是上好课的前提，是提高课堂教学有效性的关键。教师必须深入研究备课、上课、作业、辅导和考试等教学的基本环节，提高教育教学水平。要认真落实教学要求，抓好教学过程中的每一个环节，抓好每个环节的具体过程。学校要端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。我校制定了一项严格的管理制度，严格执行国家教委、省教委颁布的“关于减轻小学生过重的课业负担”的有关规定，教务处组织不定期检查。严格的制度促使教师强化了课堂意识，积极开展教学研究，致力于课堂教学效率的提高。

3　树立全面、和谐发展的教育教学理念

树立全面、和谐发展的教育教学理念。促进教学方式的转变，改变教学中过于注重知识传授的倾向，加强教学内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时，成为学会学习和形成正确的价值观的过程，为学生的终身学习和发展奠定基础。实现学习方式的转变。改变过去传统“满堂灌”、死记硬背的教育方式，提倡主动参与、乐于探究、形成自主、探究合作学习的氛围，有利于分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力。课堂教学要体现与新课程相适应的符合素质教育要求的教育教学理念，全面提高学生整体素质，正确处理知识与能力的关系，积极创新教学方式与学习方式。

4　加强师资队伍建设，为提高教学质量提供师资保障

教学质量的根本保证是建立良好的师资队伍。一支优秀的教师队伍是学校各项工作得以正常、高效地开展的基础，是优化课堂结构的前提。健全以校为本的培训制度。制定师资队伍建设的规划。加强对教师师德教育，做到教师专业发展有方案，考核奖励有制度，形成学习、研讨、反思、总结的良好风气。重视青年教师和骨干教师的培养，引导和帮助教师制定个人发展规划，组织和引导教师积极参与课程改革，学习研究新课程方案和新教学理论，研究新教材。教师要增强问题意识，培养探索精神，充分发挥各级教学能手、骨干教师和学科带头人的示范作用。

5　科学合理实施教学设计

所谓的教学设计就是指解决教学问题的方案。可以把发现和解决问题的教学设计的基本思路和方法大致分为几点：（1）钻研教材、认真备课是关键的第一步。为严格把好备课质量关，提高备课的实效性，以提高工作效率，改变个体备课的封闭性、单一性。建立比较科学、健全的教师备课措施，严格制度大都全面、具体、科学，对备课工作起到了保障作用，并且进一步地完善备课与教学工作的管理。（2）上好每一节课教师的重要工作就是精心撰写教案。教案设计的质量直接决定课堂教学效率的高低。聂阁小学教师课堂教学目标准确、完整、具体，教学内容正确，容量、深度、广度适宜，教学结构设计合理，教学过程设计有序。（3）要建立民主的师生关系，营造和谐的教学氛围，创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣，注重培养学生实践能力和创新精神。（4）积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，课堂上给学生充分的自学、思考和活动时间，使学生在体验、探究中掌握知识、发展智力和能力。（5）能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来提升课堂教学的效益。

6　构建科学合理的教学评价体系

建立综合性、激励性、发展性教学评价机制，充分发挥教学评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。促进考试内容与方法的改革，逐步建立科学合理的评价体系。重视学习过程的评价传统课程评价只关注学生学习的结果，忽视对学生学习过程的评价。新课程主张进行发展性评价，以促进学生的全面、和谐、可持续的差异性发展为目的。科学的教学评价，可以充分调动师生的教学积极性，推动教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高，保证教学目标顺利达成。

总之，我们学校将进一步规范教学行为，重视课堂、加强常规管理、关注教学过程、提高教学有效性，减轻学生课业负担，全面实施素质教育，建立健全科学的以质量为导向的评价制度，运用奖惩、激励的手段，正确引导学校与教师发展，推动各项工作，提高我校小学教育教学质量。

参考文献

[1] 李健.加强教学常规管理，推进新课程改革进程[J].四川教育学院学报，2005（2）.

[2] 田廷虎.加强中小学教学常规管理的几点做法[J].云南教育（小学教师），1992（Z2）.

4.小学班级常规要求及管理办法篇四

早读：

要求：

1、准时参加早读（时间为：7：50—8：00）。

2、早读要做到：专心、认真、书声朗朗。

3、读的方式可以根据需要选择：齐读、自由读、领读„„

管理办法：值日班长在前一天向任课老师询问隔天早读的内容，并提早到校，组织同学们进行有序的早读。值日班长及时纠正学生的早读情况。将表现好的、不好的同学名字记录在《班级日记》中，上报班主任。

午休：

要求：

1、午休时间为：到校时间—2：05。

2、午休时，或静坐、或看书、或休息、学生自主决定。不离开座位，不说话，不妨碍他人休息。

管理办法：值日班长管理同学们的午休，及时纠正违纪行为，情况严重的上报班主任处理，并记录在《班级日记》中。

课前准备：

要求：

1、预备铃声一响，立即停止一切活动，回到座位，等候老师上课。

2、在班干部组织下，可采用静坐方式调整情绪，也可以适当开展有关活动，如：一分钟演讲、古诗背诵、朗读、讲故事等等，上课铃声响后，活动终止，按时上课。

管理办法：由班干部组织好同学做好课前准备，引导同学们进行课前朗读或讲小故事，如有违纪现象应立即督促其改正，并记录在《班级日记》中，课后向班主任汇报，由班委会提出处理意见，班主任协调处理。

课堂表现：

要求：

1、上课要专心听讲，积极思考，不随意讲话、不做小动作，坐、立、读、写姿势要正确，做到“三个一”（眼离书一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸）。

2、发言先举右手，经老师同意后起立站好，答问声音响亮、用普通话。

3、下课铃响后，老师示意准备下课，既收拾课本和学习用品，并把下一节课所用课本、用品准备好。

4、体育课和课外活动课要注意安全，要解下红领巾和校卡，口袋里不要装硬物。

管理办法：依据课堂评分本执行，如有失分，班干部要向任课老师询问失分的具体原因，并上报班主任，由班主任处理。

课间餐：

要求：

1、在座位上吃点心，吃完后才能离开座位。

2、自觉地把包装袋放入纸篓里。

管理办法：由生活委员分发点心，并监督学生坐在座位上吃点心。

课间活动：

要求：

1、准备好下一节课的课本、学用品，方可离开座位。

2、适当休息，参加轻松愉快的户外活动，不喧闹、不嘻戏、不损坏公物，不破坏花草树木。

3、课间不要随意走出校门，上下楼梯靠右走，要礼让，不在教室或走廊、楼梯追逐，进出卫生间要有次序，推门要轻。

4、活动中，团结友爱、讲文明、互谦让、不吵架不骂人。

5、下课时，教师在走廊楼梯行走时，学生要礼貌让路，不得抢先拥挤，冲撞教师。

管理办法：由班干部监督同学们的活动，如有不文明行为（如：冲跑、乱扔纸屑、做危险游戏等），应该及时劝阻，并报告班主任，由班主任提出处理意见，由班委会执行。

作业缴交：

要求：

1、要按时完、按质成作业。

2、及时缴交作业。

管理办法：科代表负责把作业缴交情况登记在班级日记上，并汇报任课老师，科代表协助任课老师追讨作业。一个单元后进行统计，把作业缴交情况公布，情况严重的应该及时与家长取得联系。

卫生劳动：

要求：

1、注意个人卫生，经常洗头、洗澡、剪指甲、理发，勤洗衣服。

2、积极参加学校的清洁卫生工作，值日生应把教室和责任区打扫干净，离校时关好门、窗、电源。

3、积极参加班级的五分钟劳动。

5.连云港市中小学教学常规管理要求篇五

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，特制定《连云港市中小学教学常规管理要求》。

本要求从“备、教、改、辅、考、评、研、行”八个方面对教学活动提出具体的规范要求。本要求自2007年9月1日开始试行。

一、备课常规要求

集体备课

1．学校要建立健全集体备课制度，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。2．集体备课要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两节课。

3．备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，安排专人及时做好备课组活动记录。

4．每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

5．集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。

6．每位备课成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

7．集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

8．学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

个人备课

9．确定教学目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

10．分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。

11．整合教学内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。

12．优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

13．选用教学媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

14．设计教学过程。紧扣教学目标设臵教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

15．预设检测练习。合理有序的配臵有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布臵拓展性、开放性习题。

16．合理设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

17．认真撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。

二、课堂教学常规要求

18．认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。

19．营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

20．教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐近的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

21．教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、评略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键提示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

22．教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

23．灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，引导和促进学生高效学习。

24．科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。

25．合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。

26．用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发性；仪容整洁，教态自然、大方。27．板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。

28．课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。

三、作业布置与批改常规要求

29．作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

30．作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。

31．合理控制作业总量，每天的作业时间小学低年级不超过半小时、小学高年级不超过一小时、初中不超过一个半小时、高中不超过二个小时。

32．作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等第形式呈现，作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。

33．立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本（六年级必备）。

34．要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。

35．作业布臵与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。

四、课外辅导常规要求

36．课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。37．课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康辅导等。

（1）学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。

（2）兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。

（3）心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。

38．课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。39．正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。

五、考试常规要求

考试组织

40．根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

41．严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。42．严禁控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。

43．监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。

44．保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。

45．以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。

考试命题

46．提高命题质量，以课程标准要求为纲，以改定考。命题要充分结合学生实际，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计。

47．制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。

48．试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。

49．试题内容正确，陈述简明、正确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。

50．试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。

六、学生评价常规要求

51．评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。

52．评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

53．课堂教学中对学生的评价要富有激励性。

（1）评价内容主要为学习的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。（2）评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。（3）评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。（4）对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。54．对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。

（1）关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。

（2）评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。（3）评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。

55．综合素质评价要全面、客观、公正。

（1）学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。

（2）要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。

（3）评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。

（4）评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录——日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。

（5）要每学期对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。

（6）采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价分设合格、不合级两级或A、B、C、D四个等级。

（7）学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在校内公示，接受监督。

七、教学研究常规要求

56．学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。

57．教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。

58．采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

59．以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每周开展一次活动。60．教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。

61．每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。

八、实践活动常规要求

62．学校要制订切实可行的“实践活动实施方案”，对活动内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式等方面工作作整体规划和具体说明。

63．各校应根据学校的实际情况，开发课程资源，统筹规划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。

64．教师要指导学生做好选题、制定活动规划、组织活动实施，开展成果展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价。

6.平湖中心小学教学常规做法及要求篇六

教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径；教学常规管理是教学工作中最基本、最经常的工作，包括教学计划、备课、上课、教学研究、布置批改作业、学习辅导、成绩考核等方面。为了规范学校的教学工作，实施全方位的目标管理，特制定以下有关要求。要求开学初在各科组会议上由组长讲读，组织老师们一起学习。

一、制定教学工作计划

1、班级学生基本情况分析除了包括各班人数、上一学期平均分、及格率、优良率、最高分、最低分及40分以下人数之外，还应该包含学习习惯、学习能力、学习态度等方面的情况。

2、要充分研究本学段的课程标准、学科教材、《教师教学用书》等资料。教材分析应该先总说本学段课程标准的要求，然后再分单元进行教学内容、教学目的要求、教学重难点及教学中应注意的问题等方面的分析

3、本学期提高教学质量的主要教学措施应该要写切实可行的具体做法，不可泛泛而谈。

4、每周的教学内容应包括相关的教学内容，如观察活动、阅读活动或单元小测等。

二、备课

课程表中所有科目均须备课，写教案，责任落实到个人。备课包括教学进度、上课时间、教学目标、重难点、教具、教学过程及教学反思等环节。

1、教学目标要分课时写，每课时的目标是没有重复交叉的，而是整合的。一节课不宜超过4个目标。目标要以教师的角度来表述，如引导什么；主语应该是学生，如会做什么，能怎样。重难点是从教学目标中提炼出来的。每个目标要在教学过程中有相应的过程来落实，如采取怎样的教学方法、目标最后是否达成。

2、课型：如语文，含阅读、识字写字、综合性学习、习作等。

3、教学过程要以学生的角度来想方法、想策略，训练能力、积累知识、养成习惯。

4、教学反思可针对某一细节深入思考。

三、上课

1、充分利用各种教学资源，精心做好课前各种准备，激发学生的兴趣。语文、数学等科目的图片、视频、课件等资料尽可能在http://phzx.szlg.edu.cn/智乐园资源库里查阅或播放。提倡运用优质PPT课件教学，分工合作制作（下载）各课优秀的幻灯片PPT教学课件，择优选用，进行修改整合，同组资源共享。（各备课组长负责）

2、上课要求老师不迟到，不拖堂；严密组织好课堂纪律。

3、时刻关爱每一位学生，时刻展现高尚师德。上课期间（含在校时间）严禁采用任何形式体罚学生，严禁拒绝学生进入教室，严禁叫学生站在教室后面、门口或办公室等，或罚学生抄书、扫地、跑步，或言语侮辱、打骂等。

四、公开课

1、校内公开课分为常态课、研讨课，常态课在课室上；各备课组长推荐1-2人上科组研讨课（在栏备注注明是研讨课），地点在二号电教室，时间安排在科组活动当天的上午，下午即进行科组评课。学校行政随时听推门课。

2、每学期每个科组（备课组）安排一半老师上公开课。五年教龄以内的老师每学期上一节以上（磨课），骨干、教坛新秀每学期上一节以上（示范引领课），其他老师每学年上一节以上；鼓励所有老师上科组研讨课；教学水平不达标、教学质量待提高的老师每学期上1-2课（达标课）；各科组（备课组）每学期安排一半（人数）老师上课；本学段的课一定要听，其它学段学科的课选择听；外出学习的老师回来后要上汇报课（或心得交流）。

五、听课、评课

听课的过程是记录思考的过程。从学生的情况（结果）倒过来反思教师的某一做法，活动是否对学生有用，或为什么达不到预期效果。

1、凡属本科组的研讨课要求本组老师都要去听课，其次是听常态课、跨学科、跨学校的公开课，本班的公开课班主任要去听。

2、《听课评课本》既要记录听课的过程，又要对这节课进行评课。评课要求：在右边“意见”栏分点写上“亮点”、“建议”及自己的思考；最后一栏“总体评价”要写上，这才算评课。

3、评课活动：由科组长和备课组长组织。每次评课事先定好中心发言人。科组长要对教师的出席、发言情况作记录，填写好《科组工作手册》。

4、所有教师每学期要完成一定要求的听课任务：初级教师听课不少于30节，中级教师不少于25节，高级教师不少于20节；校长不少于30节，分管教学副校长、教学管理人员不少于40节。

5、公开课后请上课教师把该节课的课件、教案、教学反思的电子版发送至ftp://116.13.114.20/公布栏“公开课教案、课件、教学反思”文件夹内，存档。

五、科组（备课小组）教学教研活动（校本研修）

（一）、各组每月单周开展集体备课活动，双周开展科组活动，每学期各8-10次。内容包括主题性活动、公开课、集体备课（呈现智慧），集体备课备什么？可以研究教学目标、某一课怎样上、单元计划、单元复习或者测验等。备课过程就是确定主题——发言交流——达成共识的过程，然后把过程记录在《科组工作手册》或《集体备课记录本》上。订目标→落实目标→教学过程→上课→反思设计是否合理→修改→重新上课。

（二）、集体备课活动过程：

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

（1）活动准备——“二研一定”

组长提前通知全组成员在集体活动前认真研究教材、研究课程标准，确定中心发言人。（2）集中研讨——“四备” 集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

（3）修改提纲——“六统一”

根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“六统一”：统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试。同时提出改进教学方法的建议。

（三）集体备课操作程序

集体备课一般按照这种基本程序：主备人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流

1．个人初备

（1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，要抓住“八点”教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。美国心理学家和教育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。”同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等；又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

（2）每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标，第一轮新教师要求写出详案。

（3）集备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。（4）集备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。

（5）注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。

2．集体研讨

整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。主备教师在集体备课时，陈述自己的备课方案，最好采用“说课”形式，进行讨论比较，扬长避短，统一思想，达成共识。

集体备课时要树立以下几个意识:合作意识、整体意识、超前意识、反思意识。

六、作业布置、批改及学生辅导

1、按上级规定严格控制作业总量，小学三年级以下不留家庭书面作业，其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。语数英只准使用教育局的一本配套练习册，严禁增订、更换教辅练习资料。减负、增效是每位老师探讨的课题。

2、各年级各学科的作业种类、数量、作业格式等，务求同级同科大体一致，可参考学校作业设置指引。探讨分层布置作业和布置个性化的作业。

3、评改作业要求：要求学生书写工整，保持书面整洁；教师要及时评改，全批全改，要有激励性的评语；强调书写，对错处要有更正，有订正的痕迹，直到会为止；采用等级评价制，最后并署上评改日期。

4、作业检查、交流：每月组织各备课组交叉检查一次，填写反馈情况（详见《平湖中心小学评改作业情况检查反馈表》）。教导处组织科组长不定时抽查。

5、针对学生完成作业的质量情况，做好后进生的辅导工作。

七、教学质量检测、监控

1、做好单元、期中、期末测试和上级组织的学科素质抽查工作，把成绩发送至ftp://116.13.114.20/公布栏“各年级语英数成绩”文件夹内保存。各科任老师要及时把成绩登记到各班的电子版《平湖中心小学成绩册》内（百分制）。

2、根据《平湖街道中心小学奖教条例暂行规定》：其它学科每学期末由备课组长组织考试（笔试）、评卷。考试达标，奖给每位专任老师20分。其它学科是指体育、音乐、美术、信息技术、书法、品德、卫生与健康、综合实践等。任课老师要按时按质做好出题（笔试）—印刷试卷—考试—评卷—登记成绩的工作，方算完成。

八、巡课制度

1、级组长每天早上、中午要早到校，到各班巡查，每周突击巡查早读、午习1-2次，巡查课堂1-2次，并做好记录，发现异常报教导处或德育处。

2、教导处、德育处、安全办、少先队大队部各负责人每周巡查早读、午习1-2次，巡查课堂1-2次，并做好记录，发现异常报主管副校长。

九、代课制度

1、如有老师因病、因事请假，由级组长安排该班其它科老师代课。

2、代课老师要如实、及时填写代课记录《代课一览表》，由填写人负责。相互调课不算代课。表格中每次代课、每栏内容均须填写清楚，如有缺漏，则退回重填（不能用画线代替几次）。凡有缺项，当作事实不清。级组长要做好督促、提醒、监督工作。

3、每月的5日前由级组长统计填写本年级《教师代课统计表》，审核后签名，上交教导处谭润娟老师处。超过每月5日才上交的，推迟到下个月计算。

十、关于备课、说课、上课、学生作业、课外辅导、学生评价等具体细则可参阅《龙岗区中小学校教学常规汇编》（2008年10月）。

7.荆门市中小学教学常规要求及管理办法篇七

一、计划与总结

专任教师每学期初写出教学工作计划，学期末写出教学工作总结，计划要切实可行，总结要认真求实。少一项扣0.5分，不按要求上交或不符合要求者酌情扣0.1—0.2分。

由教务处统一收缴、检查、量化打分、保存。本项检查计划在每学期开学后一周、总结在学期末前两周完成。

二、备课与教案

1、备课要求：

针对目前学校每一级部教学班级较多的特点，改进备课方式，提高备课质量，改变以往教师个人单打独斗的做法，实施同级部同科目集体备课制。一是实施电子备课。每学期前（假期）同备课组内要集体讨论本学期的教学内容并按课时分配到具体教师，每个教师按课时分工备课，并附带简单的课件，完成后把备课教案及课件发布到个人网页上。其他教师以电子稿的形式互传教案及课件并根据各自任教班级的特点添加或删减内容形成自己的授课内容。每节课后要写出教后体会做到取长补短、查漏补缺。二是备课做到“六备”（备新课标、备教材、备学生、备学法与教法、备信息技术应用、备现代教育理念）和“四多”（多看教学课本、多看教学参考书、多向有经验的教师请教、多写教学随想）。三是教案上要求反映出“五明”（目标要求明、重点难点明、授课时间明、教学步骤明、信息技术应用明），“四细”（问题设计细、举例设计细、练习设计细、各环节之间的过渡设计细），“三简”（简要预习提纲、简要板书设计、简要教后小记）。

2、检查标准：每周四由检查小组负责本组教师的备课检查，在教师个人网页上检查教师的备课情况，对每位教师的备课质量给予量化打分，不符合上述情况之一者扣0.2分。两学期得分平均值为该项考核得分。

3、检查小组：

组长：张洪军李怀宝

成员：张宝华黄新荣岳捍涛张周强韩良民王立桥

陈月云牛树玲胡成珍张仕松张宏基赵清玉

检查人员周四下午4：00把检查结果、建议形成书面材料报教务处。

三、早读管理

1、早读检查要求。要求每天下午放学前，有关教师必须将第二天早读的阅读内容、阅读目标以通知单的形式布置给课代表，在学生晚自习后或第二天早读前，由课代表展示在黑板上，教师下早读前要抽查学生的阅读效果。同时要求课代表把早读通知单保存好，于每周一把上学期的存单整理好上报教务处。

2、早读检查标准。

每天早晨由初中检查小组负责检查教师早读值班情况。迟到、旷课按《初中教师考核》执行，黑板上没有早读内容及要求，每次扣值班教师0.2分,每周课代表未能及时把早读通知单送交教务处每次扣班级0.5分。

四、课堂教学

1、课堂教学要。一是在学校内部统一了常见课型的课堂教学参考模式，要求教师在课堂上重视对教学难点和重点的教学，重视对学生动脑、动手、动口的训练，每节课至少要求学生书写1至2个过程规范的板演或练习，教师要有针对性的讲评。二是在课堂评价标准中明确规定每节课最少留出10分钟学生自主活动时间，用来体验、消化和练习，当堂的作业当堂完成。三是认真贯彻因人施教原则，坚持做到“面向全体，兼顾两头，偏爱学困生”，对学困生切实要做到课堂提问、巡视辅导、板演练习、作业批改、表扬鼓励体现五个“优先”。

2、检查标准。按时侯课，每次不侯课扣0.2分；上课迟到每次扣0.5分；旷课每次扣1分；作业布置不规范应付事每次扣0.2分，出现拖堂现象每次扣0.2分。

五、作业与练习

1、作业与练习的要求。一是作业布置。布置学生做的课堂练习、作业、课外作业，教师必须提前精选并试做，题目要有启发性、典型性和探索性，有助于学生对所学知识的巩固和加深，严禁让学生做成套的题目、错误题目、重复题目和超范围题目，分量要适中、难易要适度。初中部不上晚自习年级课外作业要控制在1.5小时以内，每天只允许2个学科布置，周一是数学和语文，周二是数学和英语，周三是语文和英语，周四是语文和数学，周五是数学和英语，周六是语文和英语。中午要求学生休息，不允许以任何理由布置作业。二是作业批改。教师要认真及时地批改学生的作业，及时发现学生学习中存在的问题，可采用面批方式，还可以采用学生互批的方式，要求教师注明批改日期。三是作业讲评。要分析出基础知识的应用和出现错误的原因，要求学生建立纠错本，避免学生再次重复同样的错误。

2、检查标准。

题与练习题的布置和批改中出现下列情况之一者扣0.2分：学生作业没有批改日期；批改作业没有使用统一的批改符号；没有作业批改记录；作业错题没有改错；理科学生没有建立作业纠错本；每学期语文作文大作文为8篇，小作文为8篇，英语作文为5篇，写作数量及批改数量达不到规定要求。每学期学校将组织两次大型的学生作业检查，语文检查学生日记本、作业、大小作文、基础训练；英语检查学生作业本、作文本、基础训练；数学、物理、化学检查学生作业本、作业纠错本、基础训练；政治、历史、地理、生物检查学生基础训练。在检查中重点检查教师是否认真批改，学生书写的质量，对每位教师所对应的学生作业及作业批改记录给予量化打分。学期末计算出每位教师的平均得分。

六、晚自习管理。

要求学生小结一天的学习和生活情况，了解当天学生的学习情况并及时反馈给各科教师，及时提醒学生当天的作业、练习及第二天的学习内容，及时处理当天发生的。

七、学习测评

1、管理要求。测评后要分析到位，不论是单元测试、月考、还是期中、期末考试，每次考试后，都要认真分析，其基本步骤有及格率、优秀率、平均分等成绩统计情况，每题的错误情况统计，重点讲评错误率高的题目，类似题目练习等，在重点讲评错误率高的题目时，要包括原题显示、运用的基本知识分析、学生错误原因分析、一题多变与一题多解等。每节课重点解决2至3个典型题目，不要求面面俱到，通过分析形成良好的教风。

2、检查标准。根据教师文印单数量检查A教案，A教案的环节应齐全，重点突出试卷讲评，分析问题出现的原因，制定改进措施。查阅考试时间、考试试题、学生成绩、单元备课、讲评教案、改进措施。每少一次扣0.2分。

八、听课、评课

1、听课、评课要求。建立教师听说评课制度，实行教学管理人员推门听课制。说课要求做到“六说”（说教学目标和重点难点、说课堂教学的知识起点、说整个教学程序、说学生、说教法与学法、说成品课件与信息技术的应用）。切忌只听不评，评课要少说优点多说不足，讲自己如何处理，多争论，共探讨，虚心接受，取长补短。每学期中层以上领导至少随堂听课40节，普通教师每周听课不少于一节。

2、检查标准。每学期听课节数为学期周数。每少听一节扣0.2分，没有评课记录扣0.1分，在听课、评课活动中出现作弊现象考核不得分。

九、教研活动

教研组

时间

地

点

负

责

人

语文组

单周星期五晚上6：50至8：30 九年级三班

张宝华王立桥