《趣味足球》教学设计

《趣味足球》教学设计（精选12篇）

1.《趣味足球》教学设计 篇一

趣 味 足 球

简介：参赛队员由篮球场一角①位置开始，原地颠球十个；

从①位置用脚后跟倒退着带球至②位置，在②位置停球后转身；从②位置双脚夹球蹦跳至③位置；从③位置自由带球到④位置；从④位置盘带，依次绕过10个障碍物，至⑤位置；在⑤位置射门，完成此次比赛。（篮球场的左下角、左上角、右上角、右下角分别为①、③、④、⑤位置，左侧边线与中线交界处为②位置）

规则：1.参赛队员在①位置单脚踩球作预备姿势，主持人喊

开始后，计时开始；

2.颠球时参赛队员若在中途出现足球掉落的情况，则捡起足球，原地继续；

3.后退带球时应在②位置圆圈内停球转身，球越过②位置或在②位置前停球转身，总成绩加时5秒；

4.从②位置至③位置蹦跳前进时，沿篮球场边线直线前进，若球掉落，则捡起足球，原地继续：

5.从③位置到④位置为自由带球区，能做出精彩的花样动作（如连续踩单车、挑球过人、马赛回旋、甩牛尾等），总成绩减时5秒；

6.盘带足球绕过障碍时,每一个障碍物被撞或未绕过，违规一次，总成绩加时5秒；

7.若射门球进，总成绩减时5秒；

8.完成射门则计时结束，取用时最短者为胜利者。

人员：主持人兼计时员一名,记录员一名。

器材：足球一个，障碍12个（10个做障碍，2个摆球门），秒表一

个,桌子1张，椅子1把，彩色粉笔一盒。

位置：1.篮球场的左下角、左上角、右上角、右下角分别为①、③、④、⑤位置，左侧边线与中线交界处为②位置；

2.球门摆在篮球场中圈处。

(最 好 附 一 张 场地 位 置)图

2.《趣味足球》教学设计 篇二

1 实验对象与方法

1.1 实验对象

随机选择内蒙古民族大学足球选项课2010~2011级学生(男生)作为教学实验研究对象,抽选学生100名。参加足球选项课教学实验的学生随机分成对照组与实验组2个组,其中每组学生各50人。

1.2 实验设计

将所选学生分组进行教实验学,实验采用前测检验和后测检验,实验前对两组学生进行足球基本技术进行测试,测试结果经检验实验组与对照组学生之间足球基本技术情况和无显著性差异,所以实验分组符合实验设计的要求。把实验组的学生按优秀、良好、稍差分为三个层次,即第一层次为足球基本技术好的,具有该项特长的学生;第二层次为身体素质好的,能够按计划完成教学进度的学生;第三层次为身体素质相对较差的学生,每个层次制定一个教学目标进行分类指导教学,对照组随机分为3个组,采用常规的教学方法进行教学,然后进行组间比较,用统计学T检验方法检验实验组与对照组学生之间平均成绩的差异。

1.3 传统教学模式

对照组的学生按照内蒙古民族大学制订的足球选项课授课计划,采用现代传统教学模式进行教学,教学流程见图1。

注:测评办法参照内蒙古民族大学足球选项课的考试内容、标准与办法。

注:足球基本技术测评办法参照内蒙古民族大学足球选项课的考试内容及达标标准。

1.4“趣味”教学模式

对实验组的全体学生,在教学时采用“趣味”教学模式进行教学,教学流程见图2。

2 实验结果与分析

2.1 实验前足球基本技术测试

由表1可以看出,分组前对实验组和对照组的足球基本技术的测量,在实验初始阶段实验组和对照组相比P>0.05,无线助性差异,两组学生具有可比性。

2.2 实验后足球基本技术测试

由表2可以看出,经过4个月的足球选项课学习之后,学生对足球基本技术能力方面的掌握情况程度,实验组学生成的绩和对照组学生的成绩相比,P<0.05差异具有显著性意义。基本技术提高的水平实验组与对照组相比P<0.05差异也有显著性意义。

出现这种情况说明,开展趣味性的足球实验教学有助学生专项基本技术的提高,足球课开展趣味性的教学,有助于学生身体的发育,与一般足球教学方法相比,趣味性足球教学通过不同的教学方法和教学内容,不仅让学生在足球课堂上感受到了不同的教育手段,更让学生在身体素质的提高上有明显的效果,学生个人也可以在趣味足球的课堂上根据自己身体条件和运动需求设立不同阶段的运动目标,相对与一般教学较目标性为灵活。

2.3 足球学习态度指标的结果与分析

在综合实验性的教学效果、调查问卷以及学生表现的结果来看,趣味性的足球教学在高校的足球教学中是比较优势的。

趣味性的足球教学更新了足球教学模式,让学生真正的热爱体育活动。在进行调查问卷的研究中,有很多学生是有课余的体育爱好,但却不喜欢上足球课,认为足球课枯燥乏味,气氛沉闷死板。而趣味性足球教学正是弥补了传统足球教学的死板沉闷的缺陷,学生在实验课堂上表现出了极大的兴趣,很多学生从语言上和行为上表现出了对足球课的期待。通过对表3和表4的数据分析,对于足球课的态度方面,实验班的学生与对照班的学生形成了很大的差异,实验班与对照班学生不喜欢足球课程的比例也有很大的差异,趣味性足球教学不仅丰富了足球教学内容,更是激发了学生锻炼和参与的热情,让传统足球教学更新模式,教师更换角色,真正的实现了教师与学生在课堂上的双边沟通。

足球趣味性教学培养学生良好的集体意识和协作意识[2]。寓教于景的教学趣味性教学让学生在教学情境中领会动作要领和内容,在游戏中不断温习动作,由于教学的方式的更改,学生不断以集体为单位进行学习,学生在集体中不但要协作更要学会团结与忍让,因此对培养学生的集体主义观念和团队意识有很大的帮助[3]。由于趣味性足球教学在教学的过程中融入了游戏的成分,因此教学过程中会群体间的竞争与对抗是难免的,这更让学生在学习的过程中体会到了规范和服从,对于高校学生来讲是有利于纪律观念的形成,足球趣味性教学对学生观念的培养是潜移默化而并非强制性的,因此效果也是较为持久稳定的,学生也更容易内化吸收[4]。

2.4 足球选项课实施“趣味”教学法改革开发的可行性研究

“趣味”教学模式的应用,使同学们能够主动地进行足球的练习,同时对足球这项运动产生浓厚的学习兴趣。通过实验我们可以看出,实验班同学的基本素质指标与对照班相比提高的十分明显。这说明了“趣味”教学模式有利于增强学生的自信心,为学生今后参加体育运动和培养学生终身体育观打下了良好的基础。“趣味”教学模式有效地贯彻了因材施教的原则,这也充分的体现了体育人文的发展,将教学人性化设计,注重学生是教学过程中的主体。“趣味”教学模式是从学生的实际出发,尊重人与人之间存在的个体差异,面向全体学生,促进全面发展,是一种较为科学的、人性化的教学模式。从学习效果的统计结果可以看出,“趣味”教学模式重视非智力因素的开发与培养,同时更能体现“趣味”教学模式对因材施教原则的注重和对学生思想的正确指导[5]。

3 结语

趣味性教学在足球课中的应用不但可以很好的提高学生学习足球的积极性,而且在教学上也将教师的教学兴趣和教学能力得到了提升。因此,在今后的教学过程中,足球教师们应本着学生为主体的教学原则,大力倡导兴趣教学和学生自我学习的教学模式,只有这样足球这个神奇而又古老的传统体育运动才能在高校有着更加美好的未来。

摘要：本文通过文献资料、问卷调查、实验法和统计法等方法,以内蒙古民族大学足球选项课学生为实验研究的对象,针对足球选项课趣味教学的开发编制,采用趣味性教学方法,以此来提升广大学生的足球兴趣和激发运动心理。

关键词：趣味教学,改革,足球选项课,教学实验

参考文献

[1]王华悼.论新中国中小学体育课程的演变过程及其发展趋势[J].北京体育大学学报,2004,27(9):1229-1230.

[2]季浏.体育(与健康)课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2003.

[3]田麦久.运动训练科学化探索[M].北京:人民体育出版社,1993,7.

[4]冯银红.新课标下中学体育教学模式实验研究[J].内蒙古师范大学学报,2006,19(2):87-88.

3.提高小学足球教学趣味性的思考 篇三

关键词： 小学足球 趣味性 教学意义 教学措施

对于小学生而言，正处于发育时期，小学生都比较活泼，在小学足球教学过程中进行趣味性思考，有效激发学生兴趣，提高学生的积极性，促进学生足球技能的提高。所谓趣味性教学方法，就是在教学过程中，使足球课堂变得积极活跃起来，让学生在课堂中体会足球的快乐，这样能够有效改变传统的教学方法，提升小学体育教学质量。

一、小学体育教学的现状

（一）教学设备不齐全。

虽然我国经济不断发展，教育事业不断进步，但是在一些小学内，依然存在各种各样的问题，特别是农村小学和偏远地区的小学，由于资金能力达不到要求，因此在进行教学设备配备时，足球场地建设不达标，甚至有的小学没有足球场，这样就会使学生无法学习足球知识，同时，无法激发学生的足球兴趣，导致一些学生不去上足球课，严重阻碍新课程标准的改革，影响小学体育教学质量。

（二）足球教学不重视。

在小学教学过程中，由于受传统应试教育的长期影响，学校与老师对于足球教学都没有给予足够重视。有些学校甚至会把足球教学项目取消，安排给其他文化科目，课程表上的安排只是为了应付教育部门的检查，做一下表面工作。这样就会使学生的个性发展受到抑制，只能局限于教室之中学习枯燥的文化知识，不能使学生的心情得到有效放松，久而久之，就会导致学生不愿走出教室，不愿参加一些体育活动，影响学生身体素质的提升，给以后的学习和生活带来严重影响，不利于学生身心健康的发展。

（三）师资力量较落后。

受传统观念的影响，一些学校对小学足球教学没有足够重视，所以在小学体育教师的选拔过程中没有严格把关，认为小学足球教学非常简单，不需要专业的教师进行教授，甚至有的学校让一些文化课的教师担任足球教学工作。这样，在足球教学过程中，由于教师没有受过专业的训练，不能使足球教学变得丰富多彩，没有有效的足球教学方法，从而不能激发学生对足球的兴趣，挫伤学生对体育的积极性，不利于学生综合素质的提升[1]。

二、小学足球教学趣味性的意义

在小学足球教学过程中，培养学生的学习兴趣，对学生的学习与发展具有深远意义。首先，有利于学生身体素质的发展，对于小学生而言，正是身体发育的关键时期，如果缺乏体育锻炼，则将会导致小学生体质下降，影响学习与生活，如果能够激发学生的足球兴趣，使学生积极主动地参与足球活动，就能够不断提高学生的身体素质，为生活与学习提供重要保障。其次，可以促进小学生综合素质的发展，通过进行足球趣味性教学，可以使学生保持积极乐观的心态，增强学生之间的团体合作能力，培养学生吃苦耐劳的优良品质，还可以提高学生的思维能力与应变能力，将学习与生活有效结合，使学生的综合素质得到全面发展。最后，小学生通过对足球兴趣的培养，可以使小学生积极主动地参与教学活动，并通过足球比赛感受足球为学生带来的好处，使小学生认识到足球学习对身体素质发展的重要性，从而使小学生树立正确的体育观，促进学生不断发展，使其终身受益[2]。

三、提高小学足球教学趣味性的措施

（一）建立良好师生关系，激发学生的足球兴趣。

学生与老师之间的关系将会直接影响学生对这一门课程的学习兴趣，如果老师风趣幽默、和蔼可亲，给学生的感觉非常亲切，那么学生对这门课程就会产生积极的学习兴趣，反之，将会使学生产生厌学的心理。所以在小学足球教学过程中，首先老师应该与学生建立融洽的师生关系，让学生感受到老师对自己的关心，让学生在轻松活跃的课堂氛围下学习，并且给予学生适当的鼓励与表扬，以此激发学生对足球的学习兴趣。只有这样，在教学过程中，和学生融合在一起，与学生成为真正的朋友，教师才能更容易建立趣味性的足球课堂，让所有学生都参与足球活动，为以后的体育学习奠定基础。

（二）利用游戏教学法，培养学生足球兴趣。

小学生有着童年的纯真，对于游戏都具有浓厚兴趣。在小学足球教学过程中，运用游戏教学方法能够有效地吸引学生注意力，激发学生对足球的兴趣。所以在小学足球教学课堂上，应该积极采取游戏教学方法，培养学生足球兴趣，这样不仅符合小学生的心理特征，而且符合现在素质教育的要求，可以把学生对体育的兴趣有效激发出来。

例如，在教学过程中可以进行拉网追捕足球游戏。此游戏的训练目的，是训练灵敏和耐力，提高应变能力。在30米×30米的场地进行游戏。指定两名学生在场地外做捕捉队员，其余学生在场地内为自由队员。教师吹哨后，两名捕捉队员手拉手进入场地捕捉自由队员，被捉到的队员与捕捉队员手拉手再进行捕捉，直到全部捕捉完。这一游戏能够充分提高学生的积极性，让所有学生都参与进来，使小学足球教学的趣味性得到有效提高[3]。

（三）开展体育竞赛活动，提高学生足球兴趣。

小学生正处在身体及心智发育时期，都有一颗争强好胜的心，都希望把自己优秀的一面展现给同学与老师，并且希望得到他人的鼓励与表扬，得到他人的认可。因此，在教学过程中，老师应该抓住学生的这种心理特点，开展一些足球竞赛活动，让学生充分表现自己的能力，并且在足球比赛结束之后及时给予学生鼓励和表扬，使学生对体育的兴趣变得更高涨，从而促进足球能力的提高。同时，足球比赛是足球教学重要内容之一，是引导学生技术、战术练习的一种重要方法和手段。有效的足球比赛教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与性，使学生实现预期的学习目标，从而使足球学习达到最高效率，进一步提高学生的速度、力量、灵敏和耐力等身体素质，最重要的是能够培养学生良好的心理素质，发展勇敢、果断、灵活、合作的优秀品德，促进小学生身体素质的提升。

（四）创新教学方法，激发学生足球兴趣。

良好的教学方法，可以让小学体育教学取得事半功倍的效果，使教学质量更上一个层次。教法的创新要注重学生良好情感体验的获得，和谐愉快的教学情境，使学生在运动中与教师、同伴相处得和睦、快乐，使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育老师。无论哪一种教学方法，都应以学生为主体，结合学生实际学习状况与身体素质，根据学生之间的差异，设定不同的教学方法，让全体学生都能参与到足球学习当中，给予学生足够的鼓励，让学生体会到足球学习的快乐，激发学生对体育的学习兴趣，从而促进全体学生发展，提高小学体育教学的整体质量。

例如，在“快乐足球”中，米卢提出：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀。米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而实现了中国队挺进世界杯的梦想。而小学足球也是如此，传统足球教学注重传授运动技能和身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，打心里对体育课失去兴趣，失去信心。新课程标准下的趣味性足球教学，应该激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。因为只有激发学生的足球兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行足球锻炼[4]。

综上所述，小学足球教学如果没有受到足够重视，将会严重影响学生的个性化发展，不利于学生综合素质提高，因此，我们应该对小学足球教学重视起来，建立积极活跃的小学足球教学课堂，提高小学足球教学的趣味性，为小学体育事业作出积极贡献。

参考文献：

[1]魏春民.如何增强小学足球教学的趣味性[J].新校园（中旬），2015（05）.

[2]胡军玲.增强小学体育足球教学趣味性的探索[J].新课程（小学），2014（06）.

[3]杜小燕，陈虎风.激发情感在小学足球教学中养成教育的妙用[J].华人时刊（校长），2016（05）.

4.一二年级足球趣味比赛 篇四

一、活动主题

1、“趣味引领快乐，运动收获健康”

2、活动宗旨：友谊第一，比赛第二

3、增进交流，培养集体精神

4、丰富校园生活，感受足球魅力

二、活动整体方案

1、活动时间：2014年5月20日上午8：30~11:30

2、活动地点：陈府小学体育场

3、活动主办单位:陈府小学

4、活动参与对象：

一、二年级全体同学

5、活动形式：以各班级为单位报名组队（每队人数不限），采取趣味项目竞技的方式活动

6、本次趣味足球比赛的口号：趣味运动，快乐足球！

7、奖励规则：比赛以班级为单位，采用积分制，总积分最高的队伍获胜，获得第一名（金靴奖），依次根据积分评出第二名（最佳足技奖）、第三名（最佳配合奖）和第四名（最佳参与奖），获得奖状一张。每位参赛队员获得纪念品，以资鼓励。

8、比赛准则：

（1）尊重比赛，尊重裁判，尊重对手，赛出水平，赛出风格。

（2）裁判必须公平、公正、公开。（3）比赛前由各班解读比赛项目细则，让参赛人员更加清楚各项比赛的流程和规则。

（4）禁止非工作人员和参赛人员进入比赛场地，打乱比赛秩序。

（5）保持场地及活动现场的卫生。（6）请各班参赛队伍准时到达比赛现场。

（7）望各班认真组织本班的队员参加活动，并组织好后勤工作及本班的啦啦队、文明比赛、文明助威，充分展现各班级的风采。

（8）遇不可抗因素（如下雨），比赛日期另行通知。

三、活动时间流程

1、场地布置，比赛开始前半小时。

2、运动员入场（8:30开始）： 各队按顺序进入比赛场地，啦啦队进场表演。

3、主持人讲话——宣读活动主题、比赛口号、奖励规则和比赛规则。最后宣布活动正式开始。

4、嘉宾讲话。

5、比赛（（9:00——11:00）

6、由裁判长宣布成绩、颁奖（11:00——11:30）

7、活动结束，清理场地。

四、活动主要细节

1、场地布置：现场划线。道具摆设、收场工作。

2、会场服务：引导运动员进场，现场秩序维持。

3、裁判提前分好工，做好比赛记录。

4、收尾工作：工作人员将自己负责的工作完成，然后工作人员清场、带走垃圾。

五、活动经费预算（待算）

六、比赛项目及细则

（一）足球射门

比赛人数：每队不限人数，限时3分钟。比赛规则：

1、选手距离球门5米远，将球踢入由两个标志桶组成的80公分宽的球门。每射入一球得一分。

2、踢入球门的球碰到标志桶的内侧计分，球踢到标志桶的正面和外侧均不计分。

3、本项比赛得分高的队伍得4分，其它依次得3分、2分和1分。

道具： 标志桶2个、4号足球 6个、计时器1个 现场裁判：主裁判1人，副裁判4人（每班各派1名）现场计分员：4人（每班各派1名）

（二）带球绕桩接力

比赛人数：每队10人，每次1人。起点和终点各5人。比赛规则：

1、比赛分两大组进行，每组两队，由抽签决定大组比赛的先后次序。

2、每个选手单程交替绕过6桩（每桩间距1M）再传球给下一名队员。每正确绕桩（即从桩的一侧带球到另一侧）一次得2分，碰倒标志桶或跳漏标志桶均计0分。

3、用时最短的队加4分，其它按时间先后顺序分别加3分、2分和1分。

4、最后将第(2)和第（3）项得分相加得出各队本项比赛的分数。

5、本项比赛得分最高的队伍得4分，其它依次得3分、2分和1分。

道具：标志桶12个、足球2个、计时器2个

现场裁判：主裁判1人，副裁判4人（每班各派1名）

现场计分员：4人（每班各派1名）

（三）足式保龄球

比赛人数：每队10人，每次1人。比赛规则：

1、比赛分两大组进行，每组两队，由抽签决定大组比赛的先后次序。

2、每名队员站在5米处，二次踢球机会（取最高一次的成绩），倒地一瓶得一分。得分最高队伍获胜。

3、本项比赛得分最高的队伍得4分，其它依次得3分、2分和1分。

道具： 标志桶 20个、4号足球4个

现场裁判：主裁判1人，副裁判4人（每班各派1名）现场计分员：4人（每班各派1名）

（四）定点投界外球 比赛人数：每队10人 比赛规则：

1、比赛分两大组进行，每组两队，由抽签决定大组比赛的先后次序。

2、每名队员站在5米处，对定点的垫子投球，每人二次掷球机会（取最高一次的成绩），以所有队员的得分总成绩决定本项比赛的名次。

3、队员投出去的球（必须为高抛式）以直接碰到3米处的垫子算得分，没有碰到或落地后弹起碰到垫子均为0分，碰到中间的算低一格的分数，总共有七个垫子按顺序摆放，分别是两个各5分，里面一格分别是4、3、2。

如图： 5 4 3 2 3 4 5

4、本项比赛得分最高的队伍得4分，其它依次得3分、2分和1分。

道具： 游戏垫子2套、4号足球4个

5.2018年首届趣味足球比赛规程 篇五

首届趣味足球比赛规程

为推动我校校园足球健康快速发展，丰富学校的校园足球文化，体现学生在校园中“我踢球、我健康、我快乐”的活动氛围，学校将举行首届趣味足球比赛。

一、比赛时间：4月12日（下午）

二、比赛地点：篮球场

三、参赛年级：1—6年级

四、报名办法：

每班报11名（不限性别）学生，各参赛班级按规程规定于4月12日之前将报名表交体育老师。

五、比赛项目： “点”球大战（5名学生）、定点传接球（6名学生）

六、比赛办法： “点”球大战

1.每人5次射门机会（对方班级选一名为守门员）2.比赛形式:以班级为单位进行比赛

七、比赛规则

“点”球大战

规 则：

1、在规定距离内定点射门（一二年级6米，三四年级8米，五六年级11米）。

2、每人5次射门机会，射门成功率高的为获胜班级。

3、射门累加为该班成绩，射门进球多者获得冠军。定点传接球

规则：

1、在规定距离范围内传接球

2、时间为一分钟，接球一次计一分

八、奖励办法：

1、以各年级为单位取班级总分第一名，六年级取前两名

2、以各年级为单位取班级个人前三名

6.小学体育足球教学设计 教案足球 篇六

课题：足球

领域目标：运动参与、运动技能

教学目标：

1、乐于学习脚内侧踢球的动作方法，并对练习表现出勇敢顽强的挑战精神

2、能积极主动参与各种活动，学会交流和合作并能充分展示自我

3、能有克服困难、勇往直前的品质

学习内容：脚内侧踢球

学习过程：

一、酝酿情绪，激发兴趣阶段

教师活动：

组织学生整队，由讲解足球明星引出课题, 带领学生徒手操热身活动

学生活动：体委整队，与教师亲切问好

积极参与对体育明星的交流，明确学习内容 认真做好准备活动

二、合作探究、完成动作学习

教师活动：

组织学生分成4人一组，每组一只足球，启发学生合作探究脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报； 巡回指导，参与学生的学习对有困难的小组给予帮助 组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议 讲解示范动作要领，纠正学生练习中的错误；

组织学生进行正确动作练习

学生活动：

能发挥集体的智慧进行动作的研究和学习，对练习中出现的问题进行探讨，或向其他小组请教

积极参与动作学习展示，并能对其他小组的练习做出简要的评议 学习动作，纠正错误，再练习组织：分成4人一组在指定的场地上进行练习

三、努力拼搏，敢于挑战（8人传球游戏）

教师活动：

讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法 把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练，解答学生的问题并给予积极的指导和帮助

组织学生分组比赛，挑战记录

对学生比赛给予积极的鼓励和评议并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励

学生活动：

在小组长带领下进行游戏的尝试练习

积极参加比赛，大胆展示自己的动作并能挑战纪录

对其他小组的比赛能做出客观的评价，真确对待成功和失败

四、稳定情绪，恢复身心阶段

教师活动：

和学生一起庆祝胜利

引导学生交流感受，评议总结

布置课后作业

回收器材，宣布下课，师生再见 学生活动：在欢快的气氛中庆祝胜利 交流自己的感受

领会作业要求 归还器材，师生再见

小学体育教案设计

三站中心小学

7.足球游戏在中学足球教学中的运用 篇七

战国时代的足球游戏称为蹴鞠或踏鞠, 蹴或踏就是用脚踢的意思, 而鞠指球。可见, 早在2500年前, 足球游戏已是我国民间一项娱乐性活动。随后足球运动随着社会生产力的发展和运动技术水平的不断提高转变为一项竞技运动。但它在中学教学中受时间、场地、器材、学生生理特点的制约, 造成教与学的脱节, 结果直接影响到学生基本技术、技能的掌握。足球游戏作为中学足球教学的辅助手段可以发挥积极的作用, 并起到提高教学质量的效果。新课程要求改变传统的体育教学观念, 将足球游戏与教学很好地结合起来, 在足球教学中倡导情感上主张乐学, 反对苦学;意志上主张勤学, 反对怠学, 使学生能在游戏中学到技术和技能。

2. 足球游戏在足球教学中的促进作用

首先, 足球游戏是一种以足球为道具, 有特定目的、任务, 并在特定的规则和范围内实施的某种活动形式和方法的总称。体育课中足球游戏在培养学生兴趣的同时, 发展了学生的体能和智力。其次, 中学《体育与健康》课程标准说明中学段的足球教学是在足球的实践活动中, 以让学生自主地感受和体验其特征价值和乐趣为主线, 不过分追求其技战术细节, 这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求。而且采用游戏教学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度的作用, 从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能, 对足球教学工作起到良好的促进作用。

3. 足球游戏在足球教学中的运用

3.1 在选择足球游戏教学中应注意的问题

3.1.1 游戏的选择应具有教育意义

教学的本身就是一种教育手段, 学生学习足球技术与技能的过程就是接受教育的过程。也就是说足球游戏教学的本身是教学手段之一。在学生的学习过程中, 起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素, 对于学生这些因素的发展形成, 教师的教学起着重要的作用, 所以选择的足球游戏要有教育意义, 培养学生勇敢、顽强、果断的精神, 将自身融入集体, 培养集体主义观念, 培养学生懂得协调竞争与合作的关系, 掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感, 达到教学的最终目的。

3.1.2 根据学生的身心特点选择游戏

针对低年级或女生的身心特点, 教师可安排一些具有灵敏性、速度性、趣味性、娱乐性、简单易学的足球游戏, 如:垫球比赛、带球绕竿比快等游戏。高年级的教学可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。如:运球比快、连续击墙踢准等游戏。在设计游戏时, 应考虑男女生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性, 对不同基础、身体素质的学生, 应选用适当的游戏形式和合理的生理、心理负荷。

3.1.3 根据教材规定的教学内容选择游戏

根据中学《体育与健康》教材规定的教学内容, 编排的游戏应达到预期的效果。如:进行垫球教学时, 可编排“多组垫球比多”的游戏。它可达到提高专项素质的目的, 熟悉脚触球的感觉, 练习垫球的技术。在学习传接球技术时可开展“多组不等距离传接球”游戏;学习抢断球技术时可采用“两人争球”和“多人争球”等游戏;学习运球技术时可采用“蛇行跑”和“螺旋跑”等游戏;学习射门技术时可采用“点球比多”、“定位球踢准”等游戏。这些游戏教学, 既可提高学生的积极性, 又利于学生掌握运动技能, 让学生在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。

3.1.4 根据足球课的结构安排足球游戏

在体育教学中, 体育实践课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的, 足球课也是体育课的一个部分, 它也遵循此结构规律。首先, 上好一堂足球课, 开始是成功的关键。精彩的导入不仅能提高教学效率, 对学生参与体育活动也有积极的影响。所以教师应根据学生的生理、心理特点, 把主动权还给学生。即使是常规热身运动, 也要以“旧瓶装新酒”的方法引起学生的参与热情。我们可以在做导入活动时, 把足球作为道具, 穿插到一般的导入活动中, 编排一些简单实用的游戏。例如:在绕田径场慢跑时, 可以带球做练习, 或者在场地里做“S形带球跑”, 等等, 这些游戏既能达到热身的目的, 起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果, 又有利于组织教学。

其次, 在足球技术技能教学中, 正确运用游戏法可改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的兴奋度。在变化中强化动作技能, 促进动力定型的形成。例如:足球教学中的“绕竿带球跑”、“射门晋级”等游戏使足球的基本技术游戏化, 使教学方法灵活化, 增强了练习的趣味性, 吸引学生全身心投入, 这样更有利于掌握动作技能。

最后, 在足球教学整理活动中, 应采用一些小负荷的游戏, 在大脑皮质引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制, 促进其恢复, 有助于消除疲劳, 使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。

3.1.5 注意适时适量地选择足球游戏的教学

如果在一节教学课中, 足球游戏教学安排得过多, 就会主次颠倒、打乱正常的教学程序。反之, 学生在学习时会感到单调、枯燥, 甚至产生厌倦情绪, 这样无法提高学生学习的积极性, 无法达到预计的效果, 所以在教学中应注意适时、适量地选择适当的游戏, 达到理想的教学效果。

3.2 足球游戏教学的组织工作

组织工作的质量, 将直接影响教学的效果与质量。一是在组织安排游戏教学前, 先向学生讲清游戏的目的、作用、要求和过程等, 使学生能主动、积极地参与游戏, 使游戏教学在提高学生兴趣的同时又增强体质健康, 从而达到预期的教学效果。二是通过游戏教学, 使学生明确足球运动健身健心的积极作用, 培养体育意识、价值观和终身运用足球方法健身的能力。三是可根据足球技战术组合变化和游戏教学的顺序编排等, 有目的地培养学生运用技战术的能力、创新意识和创新能力等。

3.3 足球游戏的教学工作

足球游戏的教学包括讲解、示范和裁判工作。学生对游戏兴趣浓厚, 希望在游戏中取胜, 这就要求教师讲解时必须阐明游戏的方法、规则、结果和奖惩方法。讲解应尽量简明、扼要, 让学生有更多的时间活动。足球游戏能否取得成功, 在很大程度上取决于裁判工作的有效与否。有竞争, 就必然有裁判。教师是游戏的直接发动者、组织者和鼓动者, 所以一般是由教师担任裁判角色, 使学生在心理上感到安全感和信任感, 保证游戏的正常进行。同样, 游戏的奖罚应分明, 认真执行, 提高学生的兴趣和兴奋性, 否则会失去意义。但在奖惩过程中应注意适可而止, 奖惩也可结合教学进行, 这样效果更好。

4. 结语

8.足球游戏在足球教学中的作用 篇八

压力。

关键词：足球游戏；体育教学；学习兴趣

一、提高初学者学习兴趣

现代足球是一项高对抗的运动，对运动员的身体素质和战术意识都有着较高的要求。足球技术包括：踢球、停球、头顶球、运球、突破、射门等，这些基础都有着较高的技术含量。其实，足球是具有一定技巧的，普遍人们都是很喜欢玩的。初学者可以通过观看比赛和练习来达到自己的一个熟悉感，足球和身体的协调性有很大的关系，使其与足球融为一体。首先对足球要有一定的热爱和兴趣，只有这样才能更进一步地拥有求知性和追求性。足球项目对于从事的人员也会有一些要求，身体素质较好的人首选其中，

在练习中切勿先练高难度的动作，不管是做什么运动都要一步一步来，这样才能减少对身体的伤害。

二、控制运动量和场地器材

很多学校因为器材设备的不足而难以实现学生的运动量，从而影响了对体育教学质量的发展。足球运动的学习会使大家喜欢这项运动，在学习各种球技的同时，示范一定要好好地看，从而结合一起运用自如。针对各种技术的要求，可增加器材使学生能更好的练习，通过分析可以证明，器材的增加可以使学生在运动中提高积极性、活跃性，从而使学生的运动量增加。

三、提高教学的效率

为了增加学生的兴趣，可以丰富教材的内容，使学生认知足球的乐趣，激发学生的积极性、活跃性和运动性。通过运动可以改善自身的素质，在学习运动中可以看到作战技术水平的提高，从而激发更大的动力和积极引导性。对于这项运动没有明文具体的规定，但会有一些技巧和战术，兴趣也是可以慢慢培养的。足球这项运动，力度转换要活跃，运用所学到的知识在练习多次后会达到事半功倍的效果。根据教学课本的学习，可以多扩展练习次数，对于像足球这样性质的游戏，要多安排一些专门性的活动，使其广为流传。在球技里可以多加一些有技术含量的东西，传球时眼要快、脚要准，这样球就会很轻松地进入射门了。

四、可以减轻学习的压力

足球运动可以舒缓学习的压力，许多人喜欢运动而多于学习，学习使学生精神紧张，而足球能使人的大脑得到放松和愉快。在教学中，课程和时间是非常有限的，要把时间合理的分配，根据学生的个人情况要对运动加以调整，尽量让每个学生都能一起活跃起

来，不喜欢运动的人也要把他带动起来。我们要在课堂前先熟悉场地和环境，大脑的思维是敏捷的，从学习中要知道运动会有什么样的不同和性质，使其在范围中掌握一些特点。通过这项游戏，可以培养学生团结互助、顽强拼搏的精神。

（作者单位 云南保山学院）

9.《趣味文字》教学设计 篇九

教学目的；

1、在了解美术字知识和汉字结构的基础上，了解笔画、笔顺与书写方法。

2、学习美术字的基本书写方法与美化方法。

3、培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

教学重难点：

1、了解美术字基础知识，掌握变体美术字的书写方法与美化方法。

2、提高学生想象能力和表现能力，感受趣味美术字的乐趣。

四、教学过程；

（一）课前准备

1、学具：记号笔、水彩笔、荧光笔

2、教具：各种美术字和变体美术字、记号笔

（二）课堂教学

1、引导阶段

①认识基本美术字体及其特点： 出示宋体、黑体等基本文字引导学生欣赏其特点。宋体：端庄大方，笔画横细直粗，点上尖下圆，横画收笔有顿角，笔画转折时顿角明显。黑体：笔画横竖一样粗，方头方尾，醒目有力。

②欣赏基本美术字体和变体美术字的比较 出示范字“花”两种美术字引导学生观察那种更有趣味？为什么？生----

2、发展阶段

①认识趣味文字的特点： 趣味美术字是根据文字的内容和含义，运用丰富的想象力把文字的笔画进行变形、加工、装饰而成的，使之更加夸张、突出、醒目、美观。趣味美术字在艺术上有较大的自由变化，所以它的特点是：具形象、又简洁、美观、生动、有趣等。

②趣味文字的分类

ａ、笔画变化：改变笔画的形状或粗细，使之更有装饰性。ｂ、字形变化：改变字的外形，使之更有造型感。

ｃ、结构变化：将某笔画进行夸大或缩小来求新颖的效果。ｄ、形象性：根据文字含义运用形象图案来装饰字体。③欣赏优秀美术字 引导学生分析其特色和艺术感，感受它的趣味性。如：形象体：“心灵”运用爱心来表示点，提升了心灵的含义具形象又生动。字形变化：“流水年华”采用是一条不平静而具有运动感的线，具有节奏感使人联想到水的波浪。笔画变化：如：“天香”采用直线和曲线相结合，增添文字的趣味性，以花朵装饰更加美观。结构变化：运用半圆形的笔画具有活泼感，如“快乐”的书写方法联想到儿童的木马玩具可以摇动的，有快乐感。欣赏课本范字学生进行分析。

④、演示美术字书写的步骤和特点： ａ、首先用尺子定文字的大小和形状。ｂ、再根据外形、结构、笔画的特点用单线写出字形。ｃ、然后根据文字的含义应用夸张、形象手法设计趣味美术字体。如：波浪的设计和书写，为突出浪花的形象采用曲线圆点来装饰浪花的效果，具形象又有趣。还有“时间”采用小闹钟来代替日字，很有说服力，具有特殊的意义。

ｄ、最后运用色彩基础知识对比色和邻近色来强调趣味文字的美。

3、引导学生同桌讨论交流你所选的文字将应用什么形式来改变？

4、学生起稿设计文字，突出趣味性。

10.《趣味数学》教学设计 篇十

作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《趣味数学》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《趣味数学》教学设计1

活动名称：趣味数字

活动目标：感知生活中的数字，体验数字的乐趣。

活动准备：

多媒体课件一份（电脑、投影仪）。

数字“万能孔”一份。

活动过程：

（一）、通过数字“万能卡”的让幼儿感受数字的神奇，有趣

1．激发兴趣。

2．请幼儿来认读卡片上的数字。

3．简单介绍内容。

4．请幼儿来玩这个。

（二）10以内数的数物对应

请幼儿找一找图片中的数字宝宝，它们到底藏在什么地方？请幼儿寻找数字并进行交流。（教师到幼儿当中去，听取幼儿的信息）。

（三）、寻找生活中的数字

1．问问小朋友，你们在哪里见到过数字宝宝呢？”

2．请幼儿分组讨论找出答案。

3．经验交流。

请小朋友介绍一下他们在平时生活中所见到的数字宝宝，并说一说，这些数字宝宝都有什么作用。

请幼儿充分讨论，充分说。

4、师：“纪老师今天也找到了一些生活中的数字宝宝，我们来看看

你们都知道这些电话号码吗？它们有什么用？

5、小结：原来，我们的数字宝宝既神奇，又十分的有用，可以帮助我们人类做很多事情。你们愿不愿意和老师一起去找一找我们 里的数字宝宝？（延伸活动）

《趣味数学》教学设计2

教学内容：

神奇的扑克

教学内容：

在学生初步了解，年月日、季度的概念后，寻找历法与扑克之间的关系。

教学目标：

1、通过对

2、调动学生丰富的联想，养成一种思考的习惯。

教学重难点：

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，这个你们一定见过吧!这是我们生活中比较常见的

生：......

(教师补充，引发学生的好奇心。)

师：

生:......

二、新课

1、桃、心、梅、方4种花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

2、大王=太阳小王=月亮红=白天黑=夜晚

3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13大王=1小王=1

4、所有牌的和+小王=平年的天数

所有牌的和+小王+大王=闰年的天数

5、扑克中的K、Q、J共有12张，3×4=12，表示一年有12个月。

6、365÷7≈52一年有52个星期。54张牌中除去大王、小王有52张是正牌，表示一年有52个星期。

7、一种花色的和=一个季度的天数。一种花色有13张牌=一个季度有13个星期

三、小结

生活中有很多的数学，他每时每刻都在我们的身边出现，只是我们大家没有注意到。请大家都要学会留心观察，做生活的有心人。

《趣味数学》教学设计3

教学内容：

购物中的数学

教学目标：

1、通过解决生活中的问题，体会数学知识在生活中的作用。

2、培养利用数学知识解决问题的能力。

教学重难点：

利用数学知识解决实际问题。

教学过程：

一、出示情景

一天有个年轻人来到王老板的店里买了一件礼物,这件礼物成本是18元,标价是21元.结果是这个年轻人掏出100元要买这件礼物,王老板当时没有零钱,用那100元向街坊换了100元的零钱,找给年轻人79元.但是街坊后来发现那100元是假钞,王老板无奈还了街坊100元.现在问题是:王老板在这次交易中到底损失了多少钱?

提示：其中损失成本18元,不要算成21元。

二、小组讨论

三、汇报结论

四、小结

王老板和街坊之间事实上互不亏欠。王老板在这次交易中到底损失了97元。

五、全课总结

师：通过这节课，你有什么收获?

6、小学趣味数学的校本课程开发教案

《趣味数学》教学设计4

教学内容：

数学趣味题二

教学目标：

1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。

2、培养学生勤于动脑的习惯。

教学过程：

一、出示趣味题

1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有( )米。

2、河中有几只鸭子在游泳。游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子，游在最后面的一只鸭子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有( )只鸭子在游泳。

3、一支铅笔二个头，二支半铅笔( )个头。

4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走( )级楼梯。

5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都打中了，总分为100分，问小王打了( )枪?打中了哪几格?( )

二、分析

教师带领全班，整体分析。

三、小组讨论

四、交流汇报

五、小结

通过这两次的课程，你有哪些收获?

《趣味数学》教学设计5

一、指导思想：

趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。这学期通过趣味数学校本课程的学习，提高同学们的学习兴趣，训练学生的`数学思维、培养学生良好的学习习惯，让学生通过学习深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和分析能力。

二、学情分析：

五年级学生已具备良好的分析问题、解决问题的能力。《趣味数学》为孩子们提供了一系列数学故事、益智问题和数学游戏。这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘的机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题的方法。

三、目的要求：

1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，让学生在探索解法的过程中亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，从而激发学生学习数学的兴趣，产生了进一步学习数学的向往感。使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。

2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。

3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。

4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究生活中各种现象，喜欢和他人合作解决问题。培养学生科学的学习态度和方法，树立攀登科学高峰的志趣和理想。

5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培养吃苦耐劳的精神。

四、活动措施：

1.选好人才

先初步设定趣味数学兴趣小组人数，各班主任利用班会做好宣传发动工作，让学生自由报名，再根据各班的报名人数从中选出具有一定爱好数学的学生作为学员。

2.培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。学好数学，掌握数学的思维方式，是现代社会要求公民必须具备的基本素质之一。活动中，通过

一些大家喜闻乐见的题目，逐步培养大家的“数感”，引导大家喜爱数学，以至于达到自觉学习数学的目的，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

3.注重思维能力培养

数学学科是一门逻辑性极强的学科。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下问题，让学生自己去思考问题、探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的思考时间，着重培养和锻炼学生的思维能力。

4.发挥“小老师”的作用。

11.《趣味足球》教学设计 篇十一

关键词：快乐足球；初中足球；游戏；课堂教学；运用策略

在初中足球教学中运用“快乐足球”的目的在于活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。随着素质教育的全面推行，“寓教于乐”的教学思想受到了老师和学生的欢迎。

一、以学生实际情况为依托，选择合适的足球游戏

对于初中体育教师而言，其要以学生实际情况为依托，选择合适的足球游戏。我们知道，男生与女生、低年级学生与高年级学生之间存在着明显的差别，因此，教师要选择难易程度不同的足球游戏。对于女生来说，教师可以专门选择娱乐性较强的足球游戏，如，带球绕杆跑比赛等。对于男生来说，教师要设计与训练学生力量、耐力的游戏，如，运球速度比赛等。教师需要注意的是，不要盲目设计游戏，而是要从每位学生的实际情况出发，安排与学生身体素质相当的游戏，确保每位学生都能参与到游戏教学中，提高本节课的教学质量。

比如，当老师要讲解“脚内侧踢——力量”这一教学内容的时候，教师要依据男生、女生之间的差别，安排学生分别进行不同的游戏，让他们在游戏中感受不同的力量，以此来了解到脚内侧踢时所需要的力度，让每位学生都参与到教学活动中。

二、从足球课的课程结构出发，引进不同的足球游戏

通常情况下，体育室外教学是由以下几个部分组成的：第一部分，准备活动；第二部分，技能学习；第三部分，整理活动。在整个体育课程中，足球是非常重要的部分，为此，教师要按照教学大纲的要求以及所规定的教学步骤来开展教学活动。在准备活动中，导入占据至关重要的地位。教师所设计的导入是否合理会影响到学生学习的积极性。为此，体育教师要从多年的教学工作中总结出学生比较感兴趣的导入方式，将学生学习的热情激发出来。比如，当老师要讲解“停球——准确的脚型及触球的部位”这一教学内容的时候，在导入环节，教师可以组织学生进行“传接球”游戏，其中一位学生发球，另一位学生在对面接住这位学生所发出的球。在这个简单的“传接球”游戏中，每位学生对“停球”这个概念有了一定的认识。随后，在此基础上，教师要引出本节课要学的新内容。

在技能学习时，教师要巧用游戏，让学生感觉到理论知识的学习不是那么枯燥无味。比如，当老师要讲解“脚内侧踢地滚球技术”这一教学内容的时候，为了能够熟练掌握这一技术，教师可以让学生两人一组，每组一球，一个人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，反复训练。同时教师可以专门设计足球比赛，让学生在比赛中学会如何隐藏自身的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。在整场比赛中，学生的脚内侧踢、接球技术得到了提高，他们传球、接球的精准度也得到了提高。通过比赛学生间的协作配合能力得到了提升，并在比赛中让学生训练了本节课所学的内容。

在整理活动时，教师要穿插娱乐性活动，放松学生的身心，消除学生身体上的疲劳，让学生以饱满的精神状态进入到下节课的学习中。

三、注重足球教学设计，充分发挥游戏的作用

在足球教学中，如果教师安排过多的足球游戏，会影响到教学的进程。相反，如果安排较少的足球游戏，会让课堂变得较为枯燥，严重影响到学生训练的主动性。所以，在选择游戏时，教师要按照数量适中、难度适宜的原则来进行，以此提高课堂教学效果。同时，在开展游戏之前，教师要一一阐明游戏目的、游戏规则等，让学生在游戏中按照规则来进行，保证游戏教学的有序性。另外，教师还有一个非常重要的任务就是告诉学生为什么要在课堂中引入这个游戏，通过完成这个游戏来学习到哪些理论知识。

四、教师发挥自身的主导性作用，让学生参与到游戏中

处于初中阶段的学生，他们具有较强的好奇心、好胜心，他们想在游戏中取得胜利，以此来获得老师和其他学生的赞扬。然而学生在游戏中是否胜利往往取决于老师这个“裁判”。当老师充当“裁判”这个角色时，要公平、公正、客观地评价每位学生，保证游戏结果的公平性与公正性。只有老师科学、客观的裁判，那么每位学生都会参与到比赛活动中，并充分发挥自身的主动性，以此来赢得比赛。

综上所述，“快乐足球”这种方法具有可行性、科学性等优点，为此，在初中足球教学中，教师要运用“快乐足球”，增强学生学习足球的兴趣，提高足球课堂的教学质量。作為一名体育教学工作者，其要在日常教学工作中揣摩“快乐足球”的内涵，总结“快乐足球”的意义，寻找有效的方法来落实“快乐足球”的理念，推动足球教学的长远发展。

参考文献：

[1]张琳华.合作学习模式在初中足球教学中的应用[J].中学课程辅导：江苏教师，2012（8）.

[2]张平.新课程理念下体育快乐教学法的实施策略[J].中学教学参考，2012（12）.

[3]刘梅.快乐体育教学在中学体育课堂教学中应用的探讨[J].科技资讯，2011（28）.

12.《趣味足球》教学设计 篇十二

1、对当前高校足球教学现状的分析

到目前为止,我国大部分的高校足球教学模式还沿用上世纪末较为陈旧的教学模式,在整个教学过程始终中以体育教师为主。 体育教师在实际教学中没有对大学生们的实际需求给予更多的考虑因而无法使大学生们切实的参与到足球教学中来,这也就很难使大学生们对于足球学习产生更多的兴趣,大学生们必然对足球教学缺乏积极性,也就无法获得很好的教学效果。此外,由于每个大学生都存在着身体、心理的差异,体育教师对所有大学生都采取同样的教学方法,这就破坏了大部分学生的学习动力,不利于人性化教学的开展,也增加了大学生们在教学中受伤的可能性。

高校中的体育教师是影响高校足球教学质量的关键环节。而从当前我国高校的体育教师现状来看,师资水平较为薄弱。 其主要表现为,体育教师数量严重缺乏,某些高校经常要雇用在校研究生来代课,这也加深了体育教师专业水平较低的现实。 大部分体育教师多年以来墨守陈规,没有及时更新教材,没有了解和采用国际上较为新颖科学的教学成果。

当前来看,我国的足球教学场地设施虽然基本上可以暂时满足足球教学的需要,但从高校足球教学的长远发展的眼光来看,我国高校的大部分场地设施偏重陈旧,一些学校对于新建成的场馆加以限制开放,表面看来设施较为完善,但实际上,大学生们的场地质量还是较为低劣的, 相关高校一定要继续完善足球场地与设施的建设,为提高我国足球教学的整体水平打下一个坚实的基础。

2、当前高校足球教学中存在的问题及应对措施

通过对当前我国高校足球教学的现状有了一个大致的了解,从中我们可以看到,当前阶段在我国高校足球教学中,还存在着一些问题,需要体育教师采取措施,积极合理的加以应对。

在日常教学过程中,体育教师应及时学习了解那些足球运动教学水平较高的国家的教学模式, 比如巴塞罗那的拉玛西亚训练营荷兰阿贾克斯的青少年足球培养模式。要勇于抛弃以往我们一直使用的较为陈旧过时的教学模式与理念,紧跟世界先进水平的发展趋势。同时,作为我国青少年足球人才培养的管理部门,中国足球协会一直以来只是更多的重注成年足球队特别是国家队、国奥队的比赛成绩,而忽略了对高校校园足球教学的支持与培养。 相关领导机构要对高校足球教学给予更多的关注, 多举办高水平的高校足球比赛。 促进高校校园足球文化的开展。

我国体育教师的数量和质量都存在严重的不足,高校可以邀请退役或伤病的职业运动员来做高校足球教学的兼职教师,这样既可以让大学生们了解、学习最现实、实用的足球技术、战术,还可以近距离的接触职业足球,可以使教学过程更加有趣,大学生们也更加富有积极性和自信。

当前我国高校校园足球场地的建设与维护的整体水平还存在较大的缺陷。任何高校的足球教学活动都离不开足球教学的场地设施, 由于足球运动的教学与比赛对于使用场地的质量要求十分严格,而我国高校的足球场地经过长时间的使用损耗以后,大都已经损坏,而新建足球场地更多的限制大学生们的日常教学使用,各个高校的自身的建设投入不足, 再加上全社会对足球事业的缺乏重视,导致了高校足球教学场地的不足,这是目前制约高校足球教学发展的一个非常重要的环节。

3、如何对高校足球教学中产生的运动损伤进行预防

足球运动是一项身体对抗和相互拼抢十分激烈的运动,同时由于其在户外进行的特点,其受天气条件的影响也是非常巨大。 这些原因导致了在高校足球教学中,大学生们出现运动损伤的现象十分普遍,但在实践过程中如果更够提早做出合理的准备,使用科学的教学方法,是可以及时有效得避免运动损伤对于大学生们的伤害。

某些高校的体育教师在日常教学中,往往对所有的大学生使用同样的教学方法,同样的运动量,这就使得某些身体素质较差的学生出现疲劳过度,从而非常容易造成运动损伤,所以体育教师一定要合理的安排教学活动,尽可能的做到因人而异,不要对所有的能力都加以相同标准的要求。 同样,其教学的考核标准也需要作出某些更加人性化的改变。