快乐的童年小学生作文

快乐的童年小学生作文（精选14篇）

1.快乐的童年小学生作文 篇一

童年如同一首歌谣，天真浪漫；笑脸如同一丝阳光，温暖人心；时间如同一枝利箭，转眼不见，童年是我们最重要的记忆，怎么都无法抹去我们对它的留念。童年生活多姿多彩，每当想起那件事，我就会情不自禁地咧开嘴巴，露出一抹微笑。

那年，我什么都不是很懂。夏热炎炎，我伸手从冰箱里拿出一块西瓜，津津有味地品尝起来。那时，我不知道要吐西瓜籽，就一同吞进了肚子，妈妈看我什么都没吐，就问我：“子怡，你的西瓜没籽吗？”“什么籽呀，不过有一些黑黑的，很像葵花籽的东西。”我歪着脑袋说。“那就是籽啊，你以后不吐西瓜籽，脑袋上就会长出一个大西瓜的。”妈妈重心长语地警告我，我听着，我脑袋中浮现了一幅图，一个小孩子脑袋上顶这一个绿油油的大西瓜，所有小孩子见了，都大叫：“怪物啊，有怀无……”想到这里，我忍不住眼泪汪汪，“哇”的一声哭起来，妈妈见了，和我说：“别哭了，妈妈是骗你的。”我好像没听见似的，大叫：“我不要当头上顶西瓜的怪物，我不要，不要，呜呜呜……”

妈妈更慌了，使出全身的力气，叫：“别哭了，我是骗你的。”我听了，闭上嘴巴，过了一会儿，我问：“真的吗？我不会当头上顶西瓜的怪物了吗？”“是是是，你不会了。”妈妈见我好了高兴的说。“妈妈是个大骗子，不和妈妈玩了。”我在一旁装生气。“呵呵，呵呵。”妈妈听了，不禁大笑……

每当想起这件事，我就会想起小时单纯无知的我。

2.快乐作文　七彩童年 篇二

2009年5月27日,晴空万里,艳阳高照。虽说才5月,可已经感受到了夏的热气。在苏州工业园区娄葑第一中心小学,更是热气腾腾。不过,这里的热气,更多的是人气,因为全校师生盼望已久的首届“作文节”即将拉开序幕,大家是那样的激动。你可能有点奇怪:对于写作文,小学生们躲还来不及,哪会盼望?这个“作文节”真能像过节那样快乐吗?告诉你,这所学校的学生都爱作文,因为这里正在进行着国家级课题《新课程背景下的小学母语教育研究》的子课题——《快乐作文的理念与策略的研究》。学生们把写作文当作了一项乐事,一种快乐的抒发,这个“作文节”更是别具一格,怎么会不受关注呢?你可能还是将信将疑,那就随着南京凤凰母语教育科学研究所的几位同志一起走进校园,感受一番,看看他们是如何“过节”的,又是怎样展示课题研究成果的。

扬帆起航

8点30分,欢迎的锣鼓敲了起来,人们的脸上笑了起来,大操场上热闹了起来。来宾们就座后,陆金生校长用诗一样的语言,表达着自己的心声:“今天的校园,彩旗飘扬,鲜花芬芳;今天的校园,朝气蓬勃,飘满书香;今天的校园,高朋满座,热议教研;今天的校园,群贤毕至,再谱习作新篇章……”陆校长热情洋溢的致词,感染了苏州工业园区教育局徐金龙副局长,他快步走上主席台,对学校近年来在习作教学上取得的成绩做了充分肯定,并希望同学们在“作文节”上,用笔抒写心语,焕发新意,记录快乐!随着徐局长高声宣布:“苏州工业园区娄葑第一中心小学首届‘作文节’开幕”,气球升空,礼花绽放,欢声雷动!同学们笑呀,跳呀,尽情地释放着自己的欢乐。我的目光从同学们脸上、身上,移到主席台后大型的展板上。照片上面同学的欢笑不是刻意的,而是他们真情的流露,一如今天同学们脸上所写的!

接着,陆校长邀请我们几位嘉宾给学校第十届“小荷杯”当场作文大赛获奖者(作文状元、作文新秀)颁奖。当我把奖状递到一个男孩手上的时候,他满脸幸福。我对他说:“你真棒,祝贺你!满意吗?”他笑着说:“老师,我还不是很满意,因为这次只得了‘作文新秀’。我一定会继续努力,下次向‘作文状元’挑战。”我拍了拍他的肩膀,说:“你一定行的!写作文累吗?”他摇了摇头,说:“不累,开心着呢,快乐作文嘛!”啊,学校的“快乐作文”理念已经深入学生们的心田!我想,这已经是一大成功。

接下来,是一场“独特”的演出。说它“独特”,是因为每个表演都与学生们的作文有着密切的关系。

先请你静下心来,听一段民乐合奏——《彩云追月》。20多个孩子,各种民族乐器(二胡、木琴、琵琶、古筝……),行云流水,动人心魄。或许你会问,这段民乐与学生作文有何关系?殊不知,它已变成了一行行文字,跳动在学生们的笔尖。童年不就是一支歌吗?让他们自由地弹奏起如此美妙的音符吧!

童年是歌,童年也是画,描绘着多姿多彩的世界。五(2)班俞子馨同学的作文《星星与眼睛》,在苏州市第二届蒲公英图文大赛中荣获特等奖,并入选百篇佳作。当王叶晴同学在悠扬的古筝伴奏下为大家朗诵时,全场静悄悄,仿佛也进入了明月星空。一个梦幻般的场景,一段感人的故事,随着朗诵者动情的声音,进入了每个人的脑海,绘制着美丽的画面。我想,这就是文字的魅力,这就是学生们的心声!谁说小学生的作文不值一读?今天,让你看到了同学们的神奇之笔!

作文不是高年级学生的专利,低年级学生同样有表达的需求。这不,一(1)班自创诗歌配乐朗诵引得许多人赞叹不已。他们的小诗都来自课堂,来自课文的延伸,来自集体智慧的结晶。请听——“我最喜欢,春天满山的梨花;这里一朵,那里一朵,真比天上的白云还多。/我最喜欢,夏天满园的葵花;这里一朵,那里一朵,真比天上的太阳还艳。/我最喜欢,秋天满地的菊花;这里一朵,那里一朵,真比天上的晚霞还美。/我最喜欢,冬天漫天的雪花;这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还亮。”几节小诗,放飞的是同学们快乐的心境,放飞的是同学们童年的梦想!

作文剧《护蛋》更是让人看得津津有味。之所以称它为“作文剧”,是因为素材来自于学生的习作,再由学生改编为剧本,并由学生担任导演、演员、剧务,道具也都是学生们自制的。可以说,它是原汁原味的“学生剧”。但我感觉它更是一部文学作品,那精彩的对白、个性化的动作、神态,那富有深刻内涵的主题,让我感受到了学校在习作和育人方面的丰硕成果,这也就是我们常说的“由一斑可窥全貌”。

把气氛推向高潮的是校歌大合唱。“快乐作文”不仅让学生爱上作文,就连老师们也乐在其中。他们常常拿起笔,抒写心曲,畅想未来。于是,就诞生了校歌——《扬帆起航》,它的词作者是王平宏老师,曲作者为高立艺老师。校歌歌词深情,旋律优美:“让我们扬起作文的快乐风帆,放飞七彩童年的梦想……”

啊,让我们一起向着灿烂的明天,扬帆起航!

七彩校园

开幕式结束,同学们就奔向了各自心仪的活动室。今天过节,所以课表作了暂时调整,没有了加减乘除,没有了ABCD,让你痛快玩、尽情乐。不过,玩还是要玩出点文化韵味的。听计利珍副校长介绍,每个班级都设计了活动室,还写了策划书呢!从内容的确定到程序的操作,从环境的布置到人员的安排,从奖品的选择到海报的设计……都做了精密筹划。我暗暗赞叹道:“学生的潜力是巨大的!”

首先吸引我的是一个个活动室的名号:百灵鸟接龙、句子里的大世界、惊险越雷计划、快乐三人行、超级履带、心有灵犀……读着它们,我感受到了学生们的语言功底,可以想见,他们在作文中会怎样推敲词句。贴在活动室门口的海报,体现着更多的创意。请你来看“惊险越雷计划”海报上的一组对联,上联:惊险,才刺激;刺激,才精彩;下联:好玩,才过瘾;过瘾,才快乐。正中又是一句:探险,不能胡来;文明,才能胜利!下面,提示游戏规则。怎么样?很有点文化味吧?这难道不是一份上乘的佳作吗?

我走进了“快乐三人行”活动室,这里是“看表演,猜成语”。只见一个小男孩,瞪着眼睛,张着嘴巴,挥舞着双手,正在做动作。猜谜的是个女孩,她想了想说:“是垂死挣扎。”小男孩摇摇头,眼睛瞪得更大了。在一旁的“助手”连忙给予提示:“你看,垂死的人,眼光会这么强烈吗?”女孩说:“目瞪口呆。”“助手”又相助:“你别只注意他的脸,看看他的手。”小男孩的嘴张得更大了,手指也揪紧了。女孩恍然大悟,说:“哈哈,我猜出来了,是张牙舞爪。”“祝贺你!”三个孩子的手握在了一起,两人带着女孩去领奖。真是快乐三人行!

看见女孩把奖品——一个果冻放进她的小布袋,我走了过去,问:“开心吗?”女孩使劲地点点头。我又问:“今天成果怎样?”女孩得意地拉开布袋,说:“老师,您看!这张书签,是我猜灯谜获得的;这把小扇子,是我连背三首咏春古诗的成果;这本小画册,是我用火眼金睛找出20个错别字而得到的特等奖……”看着小女孩乐颠颠地跑向下一个活动室,我深深地感叹:这样的活动,谁不喜欢呢?这样的活动,怎么会不快乐呢?这样的活动,学生们当然愿意把它记录下来,变成文字,好好珍藏,慢慢回味!

我穿梭在一个个活动室之间,清脆的笑声弥漫在每一个教室,弥漫在校园的每一个角落。同学们的欢笑感染了我,让我仿佛也回到了快乐的童年。冰心曾说:“只拣儿童多处行!”因为儿童多的地方就有春天,有快乐。我更想说的是,要感谢努力为儿童创造春天的园丁,是他们为孩子们搭建起了快乐的平台。

从教学楼出来,我走过一段长廊,马上被其独特的布景吸引了,因为这是一段“作文长廊”。长廊两端和中间有三幅对联。对联一:精神到处文章在,学问深时意气扬。对联二:海纳百川有容乃大,壁立千仞无欲则刚。对联三:铁肩担道义,妙手著文章。每根亭柱上,都有一幅文学大师的照片、简历及其关于写作的名言。我想,学生们每天与大师在一起,倾听着他们的心声,浸润着他们的思想,这难道不是一种财富吗?长廊里还有好几块展板呢,上面记录着学生们最近的作文活动:美文共享、群星闪耀、校园交响曲、与作家零距离、小荷文学社在行动……好一个“作文长廊”,它让同学们与历史握手,与大师对话,与文化共生!

心之絮语

热闹的校园渐渐地安静了下来。孩子们回到自己的班级,静心回味刚才的快乐情景,然后提起笔来,把那一个个精彩、一次次快乐描绘出来。清悠的乐曲伴着孩子们的思绪飞舞。我们无意打断他们心曲的倾诉,悄悄地回到了会议室,因为这里同样有一段段心之絮语——学校《快乐作文的理念与策略的研究》课题组老师将汇报他们一年多来的研究情况和成果。

课题负责人陆金生校长首先谈了设立“作文节”的意图。他说:“我校一直致力于习作教学探索,从2000年至今,陆续进行了5个作文课题的研究。现在的《快乐作文的理念与策略的研究》课题,为教育部全国教育科学规划课题《新课程背景下的小学母语教育研究》的子课题。在南京凤凰母语教育科学研究所专家们的指导下,课题研究有了很大的进展,取得了阶段性成果。为了使‘快乐作文’理念走向深入,为了让学生们进一步体会写作的快乐,也为了能形象地展示课题研究成果,我们设立了‘作文节’。把每年的5月,定为学校‘作文节’,旨在通过开展一系列新颖别致的活动,使学生主动抒写,表达快乐。本届‘作文节’活动的口号是‘快乐作文,七彩童年’。”

接着,课题负责人沈建琴副校长介绍了课题进展情况与阶段成绩。学校本着“让每一堵墙都会说话,让每一堵墙都为学生的全面发展服务”的宗旨,努力营造浓郁的作文文化氛围,精心打造了“作文长廊”“小荷日记馆”“班级小荷尖尖展示板”,并在网上开辟了“小荷尖尖作文博客”。学校还定期出版作文专刊《小荷尖尖》,编印了学生作文册子《脚印——我的习作日记》,把实验班每个学生的日记、习作、美文赏析等装订成册,并加工美化,让每个学生都拥有了一本属于自己的“书”。此外,学校创编了作文校本教材《体验快乐,小学梯度作文训练序列》,最近又完成了配套教案集,有效地促进了习作教学研究的深化……最后,沈校长动情地说:“校园文化像灯塔,照亮了同学们文学的道路;像号角,催促着同学们对文学的追求。让我们用真诚点亮同学们的心灵,让他们的明天更精彩!”

之后,计利珍副校长介绍了他们“精心打造快乐作文课堂”的四步曲:完善序列,紧扣“快乐”;设计教案,关注“快乐”;教学实践,彰显“快乐”;编写教程,品尝“快乐”。沈慧菊老师谈了他们改革习作评价的“2+2策略”,即改变作文批改方法和形式的“两大提倡”,提倡新的评价方法——“等级+附加分”,提倡新的批语形式——“批语”变“心语”;拓宽讲评渠道的“两大途径”,即课堂共享——“作文一品香”,网上交流——“小荷尖尖”。李琴老师谈了“让书香浸润学生心田”:如何进行有效阅读,如何促进积累诵读,如何构建“书香校园”……

请宽容我的拙笔不能把课题组老师的心得与做法详细地描绘出来,因为我的心是那样的激动,我听到了教师们勃勃的心跳,听到了他们为祖国下一代素养的提高而无私奉献的心语。有这样一批执著而敬业的教师,是学生们的福气,难怪他们会高声地对我说,“快乐作文”!

缤纷课堂

在开幕式的表演中,在活动室的游戏中,在会议室的交流中,我感受到学校在践行“快乐作文”理念所做的精细工作。不过,我仍想亲身感受一下习作课堂,听一听他们的习作课究竟是怎么上的。很高兴的是,下午,学校教科室主任王平宏将执教一堂习作评讲课。

习作评讲课在报告厅上。首先,让我感到特别的是,形式很别致,没有讲台,没有课桌,一个小圆台、两把小藤椅,周围是几圈小凳子,很有点电视中“沙龙访谈”的味道。果真不出所料,师生们落座,执教老师王平宏就是主持人,同学们都是活动参与者。王老师风趣地对大家说:大家可能有点奇怪,还有一个藤椅是给谁的呢?告诉你,是嘉宾。这个嘉宾又是谁呢?可能是你,可能是他,也可能是她,其实,每一个人都有机会成为嘉宾,上来发表一下高见。因为今天的主题是——‘快乐作文大家谈,精彩瞬间共分享’。短短的几句话,一下子就把气氛调动了起来。我很佩服王老师的教学艺术。

组合团队后,王老师说:“既然是‘精彩瞬间共分享’,那么,我们就来回顾一下上午活动中那一个个精彩瞬间。”他一按鼠标,屏幕上出现了一张张视频图像,学生们睁大眼睛看得津津有味。王老师笑着说:“这一组照片是开幕式和各个活动室的情景,可以看出他们很快乐。那么,我们呢?请继续看。”屏幕上又出现了一段段视屏影像,学生们看得乐翻了天。待影像放完,王老师说:“从同学们的表情中知道,我们的‘超级履带’活动也让大家很快乐。同学们上午已经用文字把这份快乐描绘了出来。现在,我想请几位同学作为嘉宾上台来谈谈他们所感受到的快乐。”

接着,王老师先后邀请了本次活动设计者、比赛的裁判长、场内裁判、参赛队员,谈自己眼中的比赛和快乐,还让他们读了自己作文中的一些段落。然后让学生思考:为什么同一次活动,他们的描写不一样,获得的快乐也有差异呢?经过讨论,学生发现了秘密:原来,是视角不同。活动设计者、裁判及参赛队员,他们站的角度不同,看问题的感受就不同,其快乐点也不一样。王老师不失时机地出示——“独特的视角”,并告诉学生,文章要写得与众不同,这一点非常重要。你看,轻轻地一点,画龙点睛,指导无痕,让学生觉得好像就是自己得出的经验,并享受到了成功的快乐,这样的讲评当然能为学生所接受。

为了让更多的学生参与到交流中来,王老师又让各团队推荐一人,读一读作文片段,让“精彩片段共分享”。学生们兴致很高,读得也很有激情。王老师及时引导学生们进行点评,看看精彩在哪里,又是怎样写出精彩的。几个来回,学生在对话中不知不觉地又学到了不少写作方法。

之后,王老师又邀请班级中有“才女”之称的一位同学作为嘉宾,朗读“大作”,再谈一谈写该文时的心得。王老师幽默地说:“好作文不是自己说的,必须得到大家的肯定。既然我们这次是‘快乐作文大家谈’,现在谁都可以对该文进行评头论足,可说成功之处,也可以说不足的地方。”同学们受到鼓励,大胆发言,说得头头是道。王老师在一旁默默地听,偶尔插上几句点拨一下。当学生讨论出现偏差时,王老师还当场邀请了一位听课老师发言,很好地做了引导,凸显了“主持人”风范!

最后,王老师说:“今天的讲评课真的是大家谈,谈出快乐,说出了精彩。同学们现在对自己的作文又有了不满意的地方了吧?回家后,请用学到的好办法进行修改,让你的作文更精彩。下节课,我们将评选班级‘十佳作文’‘最具魅力奖’‘最佳视角效果奖’,还有‘作文黑马’。对自己有信心吗?”“有!”同学们高声回答。

这样的鼓劲有效,这样的奖项给每位同学创造了成功的机会,这样写作文,同学们还会不喜欢,还会不快乐吗?缤纷课堂,精彩纷呈!

沙龙漫谈

听课结束,老师们又汇聚在会议室,将进行一次沙龙漫谈。

在听了王平宏老师的习作评讲课设计意图后,南京凤凰母语教育科学研究所培训部孙景华主任非常兴奋,他说:“这是一节别具一格的习作评讲课。首先,课的形式新颖,打破了固有模式,放开了学生的手脚,放松了学生的心情,课也就上得轻松、活泼。其次,教学有个性,层次感强,有对话、有研讨、有讲评,指导到位,又不露痕迹。一堂课中,学生始终兴趣浓厚,发言热烈,很好地体现了‘大家谈’的思想。总之,该课特色鲜明、个性张扬,是习作评讲课的新探索。”

一天的感受太深刻了,我接过孙主任的话,说:“何尝是一节课呢?表面上看,今天学生写了一篇作文。其实,他们在活动前就写了好几篇啦,每个班级的活动策划书、活动规则、活动海报,其实都是一篇篇实用作文。但学生却没感到在写作文,他们的兴致很高,还比试、竞争,希望自己的设计得到采用,希望自己班级更胜一筹。兴趣是写作的根本,一系列的活动给学生的写作提供了支持,也使其兴趣得以维持,并享受到其中的快乐。学生也就把‘作文节’当作真正的‘节日’来盼望了。从今天学生们的表现和他们的作文中,我感受到了过节的味道和快乐。这个‘作文节’很有创意,反映出学校习作教学的面貌和课题的研究成果,有着鲜明的个性。”

南京凤凰母语教育科学研究所课题部徐晓华主任也深有同感,她说:“这是一个有特色、富创意的‘作文节’。像开幕式上学生创编的童诗,挖掘了课文资源,发展了学生的想象力,反映出积极向上的风貌。在浓郁的校园文化中,教师发挥了聪明才智,为同学们营造了愉悦、民主、平等的学习氛围。可以说,学校的课题研究立意高远,将传承与创新有机结合,以科学的方法推进课题,提高了学生们的综合素养。”

江苏省小语会理事长袁浩教授也是满脸喜色,他说:“今天,我是被孩子的快乐深深感染了,也觉得非常开心,为孩子们高兴,也为课题成果而高兴。学校设计的‘作文节’,给学生搭建了快乐平台。‘作文节’前的种种前期工作,种植了孩子们的快乐,激发了他们的向往。今天的活动本身就是快乐的,游戏中的合作、商量也是快乐的。孩子们自己写,愿意写,盼望着写,这样,七彩的阳光、快乐的旋律就从孩子们的心灵中萌生出来了。孩子们快乐了,老师们也快乐着。这份快乐来自于老师们的创造,来自于营造了一个良好的氛围,打造出了‘快乐作文’新理念。”他最后指出:“学校的这一课题,思想新、做法新,希望能不断看到新的成果。”

夕阳西下,我漫步校园,快乐的感受还萦绕在心。我知道,学校的“作文节”才开了个头,还会涌现更多的精彩,带来更多快乐。我也知道,学校的《快乐作文的理念与策略的研究》课题还会不断深化,不断给师生们带来惊奇与欢笑,让学生们的作文抒写真情,感受阳光!

3.快乐的童年小学作文 篇三

每个人都有美好的童年,它是我们最为珍贵的回忆。我们伴着童年的欢乐长大,那些美好的事，总使人回味无穷。

记得那年我八岁,爸爸、妈妈、舅舅带着我一起去了南京红山动物园。那儿有调皮的小猴子,有百兽之王老虎,有凶猛无比的大狮子……瞧，那是国家一级保护动物——熊猫,它憨态可掬的样子，真逗人喜欢!我赶紧抓起一把嫩竹喂它,它一点都不客气，抓过去就吃……啊,那是惊人的河马,它嘴巴一张，可真够吓人的……

到了中午,还有一场马戏等着我们去看呢。节目精彩有趣,狮子穿火圈,猴子骑车,狗熊做运动,老虎跳舞,这些动物可真不是一般的动物呀，简直就是天神下凡哪!

看完了表演，我们欢天喜地地踏着脚步来到了舅舅家，舅舅拿出家里所有的水果来招待我们，可真热情呀!我们围在一起，嗑着瓜子，吃着点心，看着搞笑片，不知不觉就笑到了傍晚。

4.快乐的童年小学作文 篇四

我今年的童年过得很快乐，最令人难忘的是和爸爸妈妈去越秀公园的那次童年。

我记得那次我才7岁，我捧着一只小熊，拿着一个雪糕一边说话一边津津有味地吃着雪糕。然后我和爸爸妈妈进了越秀公园的风景区，那里可美丽啦！那里有很多美丽的树木和花朵，各式各样的草。我禁不住地摸了一下“猪笼草”，“猪笼草”像个“喇叭囊”。说说那朵兰花吧！兰花全是紫色的，像个紫色的乐园。百合花慢慢地释放出淡淡的香气。荷花在水中对太阳咪咪笑。各式各样的花真美丽！

这次童年时我一生的快乐时光。

5.小学生描写快乐的童年作文 篇五

童年是诗，童年是歌，童年是梦。童年是彩色的，是快乐的，是令人回味的。童年犹如沙滩上的沙子 。 记得有一次，在家无聊，便缠着妈妈去市场买回了一根状如警棍的玩具——吹泡泡的棒来玩。我喊来家中也有这个玩具的伙伴，兴高采烈地来到空地上。我拧开管子顶端的盖子，抽出藏在管子中的一根棒，中间有一层薄薄的膜，膜上沾着一些液体。我迫不及待地深吸一口气，鼓起腮帮子，用嘴对准棒，慢慢把气吹出去。气轻轻地钻进膜，膜鼓起了了，变成了一个个圆球。哇，真多啊!那一个个小圆球在外力的推动下，离开了膜，飞向天空，在空中翩翩起舞，真好看啊!有的两个连在一起，像两个好朋友在空中漫步;有的几个一横排，好像是一串串糖葫芦;它们都穿着一件五彩的衣服，边上是深蓝的，中间是黄色的，或者是各种颜色夹杂着的……瞧，我吹的泡泡和小伙伴的粘在了一起，好像两个闹了矛盾的人在打架呢，忽然，它们合二为一了，哈哈，又变成好朋友了，多有趣啊!“看，我的泡泡多大啊!”“我的泡泡飞得多高啊!”小伙伴们大声叫着。这一只只漫天飞舞的泡泡包含着满满的快乐，在天地间自由地飞着。一只小鸟飞过，泡泡碎了，但它的快乐传递给了鸟儿，鸟儿飞得更快乐了;一个泡泡飞到花朵上，花朵感染到了泡泡的快乐，开放得更艳丽了……这快乐不断地传递着，延伸着，周围的一切似乎都沉浸在快乐里了。

6.分享童年的快乐 篇六

在《我和祖父的园子》里，我们呼吸着清新、自由的空气。在阵阵笑声中，我们分享着萧红的快乐童年。童年，是一段幼稚十足而又一本正经的时光，就让我们选择最有趣的写下来，分享彼此的快乐。你可以写得长一些，像“铲地”那一段；也可以写得短一点，像“人工降雨”那一段。

开学第一天

开学时，我转学到了张郭中心校。在老师的带领下，我来到四（2）班。

“请把你的名字写到黑板上，让大家认识认识。”老师吩咐道。我在黑板上写下了三个大字——“金艾方”。“你看看，哪里有空位，先挑个座位坐下来。”我抓了抓短发，环视了一下四周。突然，一个圆脸男生十分热情地向我招手：“过来，和我坐。”我脸有点烫了，心想：“你也太热情过度了吧！”这时，老师帮我解了围，他指指后面一个扎马尾辫的女孩，说：“你先坐吴静那儿吧！”

下课了，那个男生仍追着我不放，跑到我座位旁，拉拉我的肩膀说：“跟我坐吧，我旁边还没人坐呢。”我小声说：“老师又没安排。”听到我的声音，他的手像触电一样，急忙抽开：“你是女生？我还以为你是男生呢！”

看看自己，一件黄色短袖衬衫，一条蓝色牛仔裤，再加上一头短发。我“扑哧”一声笑了。再看看热情的圆脸男生，脸有点红啦！哈哈……

（金艾方）

点评：因为一头短发，被初次见面的男同学误以为是男生。虽说有点尴尬，但同学那份热情却是弥足珍贵的。艾方同学在与我们分享这段趣事的时候，很冷静，她不动声色地讲述，直到最后才将这个好笑的“包袱”抖开，真让人过“耳”不忘！

此人参非彼人生

一天，放学回家后，我开始做作业。

我突然想喝茶了。桌上有一杯妈妈没喝完的人参茶，不过妈妈禁止我品尝。哈，趁她不在，我就偷尝一口吧。我轻轻端起杯子，偷偷地喝了一口，顺手还取出一片人参放到嘴里。一嚼，哇，不甜，还很苦呢。我苦着脸叫起来：“妈妈，人参怎么这么苦啊？”

在厨房里做饭的妈妈说道：“这就叫苦啊，我们小时候做完作业还要干家务呢？”

我急了：“人参苦，跟家务有什么关系？”

妈妈说：“你要好好学习，将来才不会吃苦。”

我明白了，急忙纠正道：“我说的是吃的‘人参’，不是‘人生’。”

妈妈跑出来一看，笑了：“谁让你偷喝我的人参茶呢？” （周新恺）

点评：人参茶——对于小作者来说，明明是被禁止的，他却背着妈妈偷偷尝了一口。没想到尝出“苦”味呢！于是发一通感慨，不料却被妈妈牵扯到“人生”上了，对新恺一顿“人生教育”。可是，这些大道理如同有力的拳头打到了棉花上，让人觉得好笑。

（责任编辑 杨 力）

7.小学生快乐的童年作文500字 篇七

“咦?这张照片是。。。。。。”我的目光被一张照片吸引住了。这是一张泛黄的旧照片，照片上的我正坐在一个大大的行李箱里，露出肥嘟嘟的胖脚丫，一脸得意地仰头看着妈妈。看着照片上的我傻乎乎的模样，我情不自禁地回想起来。

那是九年前，我三岁时候的一个炎热的夏天，爸爸要出差，临行的前两天，我一个劲地央求爸爸，“爸爸，带我去吧!爸爸，带我去玩吧?”爸爸很不耐烦“爸爸，求你了。。。。。。”

“不行，不行!”。。。。。。

“哼!你不答应，我自己想办法!我心里很不是滋味，爸爸越不同意，我越想去。

一天后，我在小房间里看一本图画书，隐约听见爸爸妈妈的对话：“你带哪个箱子啊?“恩。。。。。。这个吧，大一点儿。”“太大了吧，不好拿!”“就用这个吧。。。。。。”

听了他们的话，我顿时有了主意。我等爸爸妈妈睡下以后，偷偷溜进客厅，看到爸爸要带走的大行李箱，“哇，真大啊!”我惊叹起来，“装下一个我足够了!”核实以后，我开始行动，我跳进了行李箱，躺在里面，然后吃力地把盖子盖上。干完了这一切，我满心欢喜地躺在礼貌，虽然难受极了，但我依然十分高兴。

很快，我听到爸爸妈妈的脚步声，心里慌了起来，果然，没过多久，我便听见“嘭”的一声，行李箱的盖子被重重的揭开了。妈妈诧异的看着我，我很得意地看着妈妈，“你在干吗?小傻瓜。。。。。。”正在摆弄相机的爸爸拍下照片上的那一幕。

8.小学四年级作文：快乐的童年 篇八

那天钓鱼的时候，发现旁边花坛中又几只蝴蝶飞来飞去的，于是我决定一会肯定要抓几只蝴蝶回去。

我好不容易才捉住了一只白色蝴蝶，这令我大为惊喜，因为我最喜欢白色蝴蝶了!舅母也捉了几只，她看了我捉的白蝴蝶，说：“干脆就要你捉的这一只吧!”于是，她把自己捉住的三只蝴蝶都放了。我用右手捏紧蝴蝶的翅膀，生怕它跑了。不一会儿，我的右手就累了，倒换了左手捏。当我再看右手时，发现手上有许多白色粉末!这倒底是怎么回事?难道蝴蝶的翅膀是专门制造末的?那么它弄这么多末干什么?我左思右想，怎么也想不出一个正确的答案，倒想了一大串的问题。

一回到家，我就迫不及待地打开电脑，上网查询关于这方面的问题。我终于找到答案了：原来蝴蝶的翅膀上所谓的“粉末”在显微镜下观察，其实就是一种鳞片，而抓到手上的是鳞粉。这些鳞片能起到两种作用：一是保护作用，这些蝴蝶用鳞片来保护自己的翅膀，就像鱼用鳞片来保护自己的身体一样。二是可以减少蝴蝶在飞行时的摩擦力，这样蝴蝶在飞行时就不会感到那样累了。

解决的这个问题，我就把答案告诉了舅母，也告诉了全家人，因为这是自己发现的问题，也是通过自己的努力解决的，所以我感到很开心!

9.丹麦人的快乐童年 篇九

丹麦的孩子交给父母的是一份“四格成绩单”，上面没有语文、数学、社会、自然的分数，也没有老师的评语，更没有排名。事实上，这份成绩单是由孩子自己或写或画完成的，上面只有四个格子，分别是“最喜欢的事情”、“最讨厌的事情”、“最擅长的事情”以及“最希望学习的事情”。

许多还不会写字的孩子，在四个格子里甚至只用图画表达。这份四格成绩单是每学期末，老师与家长面谈的根据。重点不是成绩，而是孩子的发展、个性以及与同学的相处。

丹麦儿童教育从“人”出发，每个阶段都有清楚的重点。幼儿时期，重点在孩子适应力和社会能力的培养；年纪稍长，重心逐渐转移到好奇心的激发，训练孩子跨领域的知识运用，探索兴趣，多元认识自己。

一位丹麦受访者告诉我们：“丹麦的孩子，有作为孩子的自由，他们被允许有时间、空间玩耍，接近大自然、爬树、跌倒等等，而不是从小就逼迫他们学习技巧。”

一份丹麦政府与OECD(经济合作暨发展组织)合作的《丹麦的幼年教育及照护政策》报告中也强调，为了学习良好的社会能力，幼稚园必须确保孩子能与其他人互动，先决条件是孩子能有开放、包容和尊重他人的心。

不追求高分，

却有六成学生热爱数学

到了年纪大一点的小学生，教育的重点则转移到团队合作和主动探索知识方面。

在哥本哈根市郊的Hellerup初等学校，一群五六年级的学生在老师帮助下，正聚精会神研究他们的“创新”计划。他们决定用“火箭”来表现创新主题，用纸张、少许金属片和氢气球做成火箭，并且发射成功。在这个600人的学校里，学生有一半的时间坐在课堂里听讲，另一半时间利用这种计划的方式学习。

丹麦许多初等学校都用这种计划式教学，让学生主动学习跨领域知识。以创新计划为例，它长达四个礼拜，这群孩子每天从早上八点到下午两点，或者在教室里、或者在图书馆研讨这项作业，每组都有一个四年级、一个五年级和一个六年级的学生，他们不是被动地听课，而是主动做实验或上网查资料。

特别的是，包括丹麦文、数学、英文、IT(信息科技)和科学等八个不同领域的老师，也打破各自授课的框架，在一旁随时协助，刺激孩子们在他们探索的主题上，可以同时吸取丹麦文、英文、数学和科学等跨领域的知识。

除了创新计划，学校也设计了“怪兽”和“如何活出好生活”的计划，也有例如“友情”等加强学生的社会化能力的课程。“这样的方法让他们有解决问题的能力，养成他们的自信，我想这解释了为什么他们可以很快乐。”Hellerup的校长克鲁·诺特福说。

从中国移民到丹麦的孙少波、梁琴夫妇告诉我们，他们7岁的女儿在学校玩一整天，但这些游戏设计的目的是让孩子自然而然地学习。例如某个星期的主题是非洲，老师便带着孩子们玩各种非洲游戏，讨论非洲有什么动物、有什么语言、跳什么舞、睡什么床。

丹麦的教学方式让孩子养成主动、好奇的精神，并且喜爱学习。在OECD针对15岁学生所做的国际学生评鉴计划中，丹麦孩子的分数表现也许不是非常出色，但当被问到“为什么做数学题”时，59％的学生选择“因为我喜欢它”，高于OECD平均的38％。

“扎实的知识只是孩子们在学校学的基本知识，更重要的是学生必须兼具社会能力，擅长合作、能适应快速改变的世界，必须是独立思考、自信的孩子。”克鲁说。

不跟别人比较，

只追求自己的天赋

我们很好奇，在丹麦，学校是如何选举模范生的?当记者询问克鲁时，他说：“我们没有这样的措施。我们也绝不会这么做!”原来，丹麦学校没有模范生这回事，这又是我们另一发现。

哥本哈根大学历史学家彦斯认为，表扬模范生是一种“非常不丹麦”的做法，“我们反对这种做法，我们希望关心那些落后的人。因为那些已经很棒的孩子，不管在什么环境里，都可以有很好的表现。”

没有模范生，只有快乐学习的教育理念，造就了小孩子不必跟别人比较，只要追求自己天赋的文化。丹麦孩子在这样的环境长大，有安全感又自信，懂得倾听自己心里的声音。

一天下午，我来到了丹麦第二大城欧胡斯旁的小镇。坐落在一望无际草原中的是几栋古老的米色建筑，一栋三层楼高的栗子树悠然竖立在入口，散发着一种静谧的力量，这是建立于1866年的Testrup民众高等学校。

在这里，我碰到了19岁的安妮·汤姆森，她高中刚毕业，来此参加四个月的长期课程，学习戏剧、绘画、宗教和说故事。“这里的经验让我更有把握面对人生。”安妮告诉我。这里的课程分为哲学、戏剧、创意写作、音乐和公民教育五类，不考试，没有成绩。这里关心的，不是“你可以做什么?”的能力问题。

不急着进大学，

先花一年时间旅游或当义工

“葛隆维启蒙的思想对我们有深远的影响。增加知识固然重要，但若一个人无法体验人生的重要，那么所有的知识都没有力量。”Testrup校长岳恒·卡尔森说。许多丹麦年轻人到了高中毕业，都像安妮一样，不急着立刻进大学，而是用一年时间，通过各种方式来思考人生，可能是旅游、也可能是做义工。

银匠麦克·伯克佛有三个女儿，他告诉我们，大女儿的志向是做演员。我们反问他会支持女儿这样的志愿吗?他说：“当然。她们必须倾听自己心里的声音，找到自己的人生!快乐很重要的因素，就是你必须要能选择自己的人生!”难道不会担心女儿浪费时间吗?“不会担心浪费时间!我只担心她们能不能得到好的教育、能不能快乐。”

10.快乐的童年中学生主题作文 篇十

“床前明月光，疑是地上霜”曾记得，小时第一次背出这句诗的天真与自豪。那时的我们，一字一板，轻轻摇晃着脑袋，宛如当年背诗的李白。也许我们并不懂得那句诗的含义，却也被中华民族古老的文化所深深的着迷，乐不疲倦的背着一首首的诗。如今，我们跟时间赛跑，却输给了时间。我们如巨人般蹭蹭的长高，与青春期平行着，原有的那份纯真也渐渐的消失。

曾经的我们，在调皮之余也充满了对知识的渴望。我们掰着手指头，算一加一的算术题。我们洒下理想的种子“我要做科学家”“我要做飞行员”……不能忘记，数学老师在黑板上写下一个大大的加号：“今天，我给大家带来一位新朋友，它的名字叫做加号……”老师恬美的声音，让我魂牵梦绕了很久……

当那个敢于抒发内心真实情怀的自己渐渐改变时，当那个一脸纯郁无邪的眼神渐渐消失而取代的是一双狡猾机敏的目光时，当我们逐渐开始与周围的知心伙伴勾心斗角时，我们就真正告别了童年，走向通往青少年时期的道路。真的，我很舍不得。我不单单舍不得那份纯真，更舍不得那份自由自在的快乐……

也许我们并不懂什么，三五个手指便将我们那微不足道的人生阅历一一点清。但我们就这样，彼此之间用心交换心，做着最好的朋友，播撒友谊的秧苗。那是童年时代最美好的友谊，不满意，撅大嘴，满意，笑开花。而现在，似水的友谊掺杂上了污浊的物质后，渐而浑浊了。童年，向我们说再见了。

11.还孩子一个自由快乐的童年 篇十一

一、 快乐童年比什么都重要

让孩子有个快乐的童年，将会使其终身受益。在学习与人相处、接受教育、养成良好的生活习惯和性格兴趣及志向的发展，健康、美好的成长，都会产生良好的效应。所以，教师应为孩子拥有快乐的童年而创造一个良好的学习环境。 如今我常看到现在的幼儿生活，每天在幼儿园学习，包括各种教材，各种比赛活动，还有离园后的各种补习班，回家还要学习乐器，甚至还有作业，我们班有的幼儿双休日还要参加各种学习班，有的幼儿园也只是休个星期日。孩子每天都忙忙碌碌。紧紧张张，根本没有时间去发挥孩子们的想象力和动手能力。幼儿教育被越来越多的课程所充斥，正在被越来越多的活动，展示所压迫，不难发现我们幼儿身体素质在下降，免疫力低、爱生病，创造力，想象力受到了限制，动手和自理能力都在锐减.缺乏自信心。试问这样的生活不只是对孩子，就是对大人而言，又有何乐趣？我认为幼儿的学习应该是学中娱乐，乐中有学，充分的开发孩子的想象力，认知孩子的兴趣，才能更好的去理解幼儿、教育幼儿、点燃幼儿心灵智慧的火花，我们要引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力，并在学习中得到快乐，培养他们友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的好品德，使孩子有个快乐的的童年，是他们走向成功的重要阶梯。

夸美纽斯曾提出：教与学的行动本来就是件自然的令人高兴和惬意的乐事，自然的事情无需强制。水从高处 往低处流无需任何力量，鸟儿学飞，鱼儿学游，野兽学跑，都无需任何的强制。自由自在本是快乐童年的基础。教育应该在天性的基础上展开。因为天性是自然赋予孩子的，只有在天性的展现中我们才能培养孩子多项发展的可能性，使之他们潜在的能力得到更好的开发，也就是说环境可以造就一个人、也可以毁灭一个人。而孩子們只有处在自由自在的状态下，才能享受：“不受限制”的快乐。才会按幼儿自己的脚步去探索这个世界。才能给他们带来真正的快乐，并留下美好的记忆。

二、孩子最需要的是——爱

我认为在孩子的成长阶段，孩子们最需要的是爱（包括爱心，友爱，互爱），让孩子既具有理性的能力，又不失爱心，应是我们幼儿教育工作者所追求的，两者缺一不可。理性的能力虽然可以表现为求知、拼搏、诚信、竞争等美好的品质，而且这些美好的品质还可以推进个人和社会的发展，而充满爱心可以使孩子们更好的去感知他们得到的爱，进而学会去关爱别人，分享快乐，现在的孩子多是独生子女，他们在家长、老师的悉心关心下一天天的长大，但是并不意味着他们体会到了长辈抚育自己的辛苦，也不意味着他们会自然的爱自己、爱他人。幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，也是一个更多的依赖情感而不是依赖理智的时期。培养孩子爱的情感，是幼儿期情感教育的重要内容之一。

而如何让孩子充满爱又是我们教育工作者所面临的一个难道，我在从事多年的教育工作中，并结合我园的环境为孩子题设计了几项活动。

1创设了植物区，让孩子在认识植物的同时将孩子对身边熟悉的人的“爱”的体验，迁移到植物方面，活动中，孩子们对植物是如何“生”宝宝的以及如何“照顾宝宝”的产生了强烈的探求欲望。孩子们每人带来了自己喜欢的1-2棵植物，如大蒜、洋葱、青菜、萝卜等，每天来的第一件事就是给自己的植物朋友浇水，看看它们长大了没有，并尝试用画日记的方法，来记录自己植物朋友的成长过程。

2设立主题“爸爸妈妈我爱你”班会，父母长辈是孩子降临到人世后的第一任老师，也是最亲近的人，孩子们在享受着父母长辈的关爱时，常常容易形成“自私心理”，造成“自我中心”现象。让孩子们了解自己小时候的一些事情，知道父母亲人都很爱自己，让孩子做一些小事情，来表达对长辈的爱。

3展开“我们家的小客人”活动，让孩子们懂得如何去尊重别人和获得别人的尊重，

取得了一些良好的效果，家长们普遍反映：孩子比以前懂事了，知道体谅父母了，也更有礼貌了。孩子们对我也充满着爱，变的听话懂事，让我在工作中享受着爱，并奉献出我的爱。

三、游戏是孩子的天性

幼儿游戏是蕴含着发展的需要和教育的契机。著名教育学家陈鹤琴曾说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”各种各样看来简单，然而又是非常具有启发性的儿童游戏活动。可以帮助孩子们更好地认识世界，认识社会。随着年龄的增长，孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造，它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机，他玩娃娃家，把雪花片往布娃娃口里放，嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声；将几片雪花片套在筷子上，就是一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”；用沙子堆搭城堡时，他们的创造力表现更突出了，也可以在玩“在超市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来，在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能集中注意力于学习活动。

生活是丰富多彩的，生活又是相互联系、渗透的。良好的幼儿教育应是从分利用幼儿生活的价值。离开了生活的所谓学习，对于幼儿来说不是最有效的。有时甚至是有害的。在玩中学、学中玩是孩子的一项基本活动。它不仅有助于增强身体素质、身心健康，还有助于幼儿自由的发展。

12.快乐童年小学作文 篇十二

我的童年是快乐的，小时候在家乡长大，去得最多的就是大伯的鱼塘。早晨，我乘着小船，随着大伯巡塘。大伯熟练地划着桨，水面像破了似的裂开一条条缝。大伯唱着歌儿，用桨使劲一划，塘里的鱼儿都跳出了水面，有时大胆的螃蟹还会爬上我们的小船，我快乐的心情随歌声飘扬。

幼儿园的生活也充满欢声笑语。记得冬天的中午我们不睡觉，拿着椅子出来晒太阳。那时，我们流行绕花线，有时没带线就急中生智，从袜子上的橡皮筋上拽下一根橡皮筋，没过多久，袜子就不能穿了，当对妈妈说明时，全家都笑翻了天。

小学生活是最快乐的，与同学们跳绳踢毽子，不但下课笑，上课也笑。幽默风趣的老师，每一句话都生动有趣，课堂的气氛十分活跃。

13.快乐的童年小学生主题作文 篇十三

很小的时候，我就被父母带到了城里，也因此结交了许多朋友。我住得那个地方，周围有许多工厂，所以我的朋友们也难免大多都是某个工厂的老板的女儿或儿子，也就是所谓的“千金”和“少爷”，而我在他们的光环下就如同一个平民，可他们从未把这些放在心上，一样把我当作好朋友。

春天，我会和他们一起去春游，可是大人们总担心这不安全，担心那不安全，不让我们单独去，而我们又认为有大人陪同一点也不好玩，所以我们只好悄悄组团，并且还把自己仅有的零花钱拿出来用，就这样几个小不点一边躲避着家长的视线，一边往我们这次春游的目的地前行，但最后仍然被抓了个正着。我们面面相觑，无奈只好缴械投降。

夏天，天气格外炎热，太阳总是热情地拥抱着大地，大树上的知了也耐不住酷暑，叫了起来，不过这一叫就暴露了他们的行踪，这时，我们总会自行成立一个抓知了大赛，比谁在短时间内抓的知了多。有的抓树上的知了，有的抓草丛里的知了，还有的竟跑到自家里的知了。

秋天和冬天使我们最不喜欢的季节，因为秋风瑟瑟和冬天的凉风，使我们感到格外寒冷。早晨，我只想窝在被子，一点也不想起来，更没有心情去玩了。但这也只能想想，起床后，我第一时间就去召集我的小伙伴们，冷风吹在脸上有些痛，像利刃划破脸颊，我们并没有心情玩耍，只是单单地围在一起，说悄悄话，风仍在呼呼地吹着，可我们的心却格外温暖团结。

14.让阅读弥漫幼儿的快乐童年 篇十四

关键词：环境；选材；方法

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。

那怎样才能更好地在幼儿园开展早期阅读活动呢？下面我就自己的教育实践谈谈自己的看法。

一、科学选材，为幼儿的阅读奠定基础

选择好的材料是让幼儿喜欢上早期阅读的基础。首先内容的选择要贴近幼儿的生活，易于被幼儿理解。如果故事中所讲述的内容就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。如故事《我妈妈》、《大卫，不可以》等。

其次，选择的内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾，能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。如经典故事《小红帽》、《小兔子乖乖》等。

二、创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣

新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；标出各个游戏角的名称；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身文字的海洋里，长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。

对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。

首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。

其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。

第三，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。

三、运用多种方法，指导幼儿阅读

1、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识

幼儿的思维是以具象的思维为主的。在这一阶段。不能给孩子将过多的抽象概念，他必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。

2、从多种角度看书，培养孩子多方面能力

经常会遇见幼儿园里，老师问孩子。“小房子屋顶是什么形状的？小鸡的头是什么样子的？等等。这并非是随意哄孩子玩的，这是为了可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。幼儿图书并非单一的文学作品园地，有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，仔细寻找，不难发现身边蕴涵着许多教育孩子的素材，同时，还可同幼儿一起合作，将幼儿自编的故事制成一本图书，幼儿绘画，家长配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。

3、认真做好“听、讲、看、引”四个方面

“听”：孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他的进步给予肯定。有时，讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。

“讲”包括教师讲和幼儿讲。每天，教师可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，使孩子养成了良好的阅读习惯。

“看”：在当今的信息社会，我们不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，而且还应引导幼儿观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。

“引”：幼儿的阅读属于早期阅读，所以难度上以及形式上都有一些要求。难度不好掌握，以合适为准。形式上同其他能力一样。都是尽量以优秀的形式出现，最终目的都是为了让孩子更便于接受。传授方法，不能形成长期灌输。养成良好的阅读习惯和兴趣。

四、重视家庭教育资源的开发与利用

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读教学只有真正赢得了家长的理解、支持、配合，才会充满生机与活力。

以上是我在阅读活动中的一些粗浅的体会和想法。

参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要》.