生命的芳香高中作文

生命的芳香高中作文（精选12篇）

1.生命的芳香高中作文 篇一

生命的芳香作文5篇

轻轻的，捧一捧沙，诚心地呼吸。有一股美妙的幽香酣纯甜美而令人清神。是那么地陶醉;慢慢地，走在秋叶飘飞的树林里，细听那啾啾的鸟鸣，脚下落叶喳喳破碎的声音，低低地吟一吟“花落花飞飞满天，红销香断有谁怜”，引起我对那身着素衣的奇女子----林黛玉的心痛怀念，心疼她“玉臂挥锄偷洒泪”的寄人篱下的苦楚，而却又无人可助她。

这使我感到生命是痛苦的，令人绝望的。但静下心来一想，其实全然非我所想的那样。生命的芳香是在于她们的生生不息，顽强拼搏中得以显现。尽管那些人，那些事已经远去已久，但那股生命劲儿，却还时时透发出诱人的芬芳。----就如泥土那般清新，自然而飘逸……

呵呵，也许这就是所谓的生命的芳香吧?尽管你不知道是否有人关注你，欣赏你。你却坚持着自己内心的信念，默默的，静静地去实现它。蓦然间，其实这就是生命的芳香的所在!

爱，是什么?

“太阳”说：“爱是分享，当我把我的阳光分享给大地时，当人们因我的存在而感到温暖，我心中便满是爱!”

“手”说：“爱是力量，当我们心手相连同心协力去做某件事的时候，当将这件事办成功之余，我心中便满是爱!”

“肩膀”说：“爱是承担，当一些人无愿无悔的付出又默默无闻的去肩负“生活中的担子”时，我心中便为他们而自豪!”

“五星红旗”说：“爱是荣耀，当人们为我而1而骄傲之时，当国旗护卫队在凌晨将我抛向空中的那一刻，我便为我而自豪，”

我说：“是呀!你们两个也是爱呀!我告诉你们。我可不是妄下断语，前天

晚上我看了“开学第一课”知道的。”

分享—“喜羊羊”

讲到分享，“喜羊羊”便是最佳代言人。他总是把自己的快乐分享给别人，却从不去想着去索取什么，这就是生命中难能可贵的，世界上最幸福的人不是那些有钱有势的“假人”，也许，他们忙碌一生，到死也不会快乐，因为他们中的有些人缺少了一些做人的实质。相反，唯有那些看似很“傻”的人，只会懂得奉献，却从不计划金钱与名利的人才是最真实的。这又不禁让我想起老师的那句话“吃亏是福，分享是福”反过来，我也相信世界上没有吃亏与否，即使物质上像是吃亏了，也许你的人生境界就得到了升华。人生呀，还是别去算计自己失去了什么，倒应该反过来想想自己又得到了什么，不要为生活中的鸡毛蒜皮的事而斤斤计较，这样你就会更快乐，在别人有困难的时候，多伸出自己的双手，随时准备着分享自己的力量，你的人生将是一个大写的“人”!

“哪吒”—承担

提起哪吒，是妇孺皆知的，在哪吒小小的身体上，我却感受到了伟大的爱，他勇于承担，年少的他却做出了不同寻常的举动。“马鹏飞”一个比哪吒大不了几岁的男孩，他的事迹真得感动了我，他的肩膀很“窄”又很“宽”，心真得又“平凡”又“伟大”，肩膀“窄”窄在他虽然和我年龄相仿，身体是瘦弱的，肩膀又宽又表现了他了大于他肩膀几倍还重的责任—照顾奶奶，他的心平凡在他的思想和我们一样很平凡，心又伟大体现他有一个博大的赤子之心，有一颗能撑起整个奶家的心，他真得很孝顺，面对瘫痪的奶奶，他总是显出了做为一名孝顺的孙子所做到得不离不弃，细心与耐心，可以说，鹏飞就是奶奶的一支永远的拐杖，永远贴心的小棉袄温暖着奶奶的心，可是，几乎一刻都停不下来的他，成绩却是出人意料的优异，这又让我惭愧不已，自己的成绩?鹏飞，相信吧!你在奶奶心上所洒的爱的汗水一定能创造爱的奇迹

让我们生活在爱的蓝天下，住进爱的房屋，种上爱的花朵，散发生命的芳香!

“风雨送春归，飞雪迎到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏;俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑“。毛泽东的这首咏梅诗赞扬了梅花不为严寒，坚韧不拔的性格和精神，说明了梅是在腊月开放，腊月风雨交加，气温俞低花就开得越美，越香。

梅花只有在风雨的吹打下，才能逐渐形成抗击风雨的躯干，也只有在风雪的吹打下，才能绽放出那幽香的花香。

难道人的生命也不正要学习梅花么?

人的生命是艰苦的，没有捷经可以绕过这些艰苦到达成功的海岸，只有凭你那坚忍不拔的意志和永不放弃的精神跨过一个个困难，最终才会得到成功。

当你遇到困难，不能战胜时，你是否曾想过放弃?

当你因生理缺陷受到他人嘲笑甚

至侮辱时，你是否流下了向命运底头的眼泪?

当你因做错某时而遭到别人批评时，你是否觉得自己很没用，感到很自卑?

愿你不要回答“是”。因为这是失败者的答案，是永运向命运底头者的答案。这些人只希望能顺顺利利的见到彩虹，却不知到彩虹总是经历暴风雨之后才能出现。

在这个世界上，有一位“大写的人”他虽然身残，但他志不残，他不畏困难，以超人的意志征服了宇宙。坐在轮椅上的他并没有屈服于任何困难，更没有在病魔的摧残下低头。他的这种顽强的精神牵动着千万人的心，他就是霍金。

想起霍金与失败者之间的差异，我真想大声向这些失败者发出呼吁“你们错了!美丽的生命永远都是属于胜利者的，而胜利者永远都是属于敢于挑战命运，从不向命运低头的人。想拥有美丽的生命就要做一个胜利者。”

梅花的芳香是经历风吹雨打后才释放出来的，而生命的芳香则是要跨越无数困难，不断地向命运挑战才能表现出来。

在我们的身边，许多人的生命都充满了芳香。其中从飞就是一个例子。他为了让更多的人脱离贫穷，把自己一生中的财富几乎都捐了出去。他为了让更多的小孩子能够上得了学，不惜牺牲自己的时间和金钱去帮助他人，他也因此被人称为爱心爸爸。

如果你有一颗的心，对命运执着追求，为他人作奉献，那么在某一天，也许有人会对你说：“你身上有股特别的香味”。那你不必诧异，因为这是你生命的芳香，它渗透了你的心卑，芬芳了你的生命。

“咬定青山不放松，任尔东西南北风”我要学梅花那样，不畏风雪的欺压，不怕骤雨的肆虐。我要永远向着阳光，展示着我不屈的生命。

“生命在闪耀中现出绚烂，在平凡

中现出真实”。请为你的贯注吧!

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2.生命的芳香高中作文 篇二

认识生命是指在生命教育当中,看到生命的诞生、生长和死亡的整个过程,感受到诞生的欢乐、成长的喜悦和死亡的哀伤。其一,在接受教育的过程当中,明白生命是来之不易的,知道母亲十月怀胎过程的痛苦与艰难;能够看到岩石上面寒松挺拔的风姿在悬崖贫瘠的土地上面,在石缝中小草生长的场景,只有明白生命的来之不易,才可以体会到生命的快乐之处。其二,在接受教育的过程当中,了解到通常生命成长的过程,在人生中把生命的历程分为不同的几个阶段,例如幼儿期、儿童期、少年期和青年期等,都有不同的主题在每个时期的人生当中,每个生命都会面对不同的问题和困惑。其三,是在接受教育的过程当中,要认识到死亡的存在,虽然生命的诞生是欢乐的,但是生命的衰亡同样是必然存在的。接受生命教育的时候我们要明白死亡的客观存在这一客观规律,认识到人的生命是短暂有限的。其四,认识生命要看到生命的脆弱之处,生命在世界上是脆弱的,尤其是在自然的灾害中,比如地震的发生、火山的爆发、山洪的暴发等都能够在瞬间把成千上万的生命掩埋。

2.敬畏生命

生命存在于普遍的联系之中,所有的生命都像链条一样环环相套,如果某些环节断缺,万物赖以生存的生命之链就会七零八落,随着一个个生命体的消失不见人类的生存也就灭亡。所以,生命的神圣性是人类追求的永恒,人对于自然界中其他生命的关爱也就是是对我们自己的关爱,对我们自己负责是我们对一切生命负责的最根本的理由。因此,人类必须持敬畏态度来面对大自然的所有生命。我们看待万物时要学会以平等的眼光来看待,持敬畏的态度来善待所有生命。

3.尊重生命

教育的目的应当是向人传送生命的气息,因此应该从尊重生命开始,让我们人性向善。对生命的尊重,对生命价值的尊重,最根本的就是对生命的独特性的尊重。任何一个生命都有自身独特的地方,接受生命教育关注的是真实的生命,而不是抽象的生命。在大自然中,如果一棵树长得曲折,不会因此而受到嘲笑,反而会成为我们来审美的对象。但在人与人之间,可能会歧视与嘲笑某人天生的残缺,这样会让这个人的整个人生遭受毁灭性的打击。

4.热爱生命

人的一生短暂,没有贯穿始终的欢乐。痛苦毕竟是短暂的,没有痛苦,领悟不到欢乐来临的喜悦,在这样的人生历程中人才会明白生命的升华要在激烈的竞争中来进行。所以,在所有的挫折和不幸的面前,每个人都没有权利随意的安排自己的生命。只有享受生命的每个过程,快快乐乐地生活下去,就不会因为死亡而感到烦恼,生活才真正的有意义。只有对生命尊重、对生命热爱,才能让我们热爱生活,才能追求我们生命存在的真正价值与意义。

5.培养正确的生命观

生命观就是人对生命的理解和看法。教育是培养人的活动,教育价值选择的基础就是乐观正确的生命观。

正确的生命观包括以下几方面:第一,人的生命是一个整体而不是部分之和,生命的过程是整体活动,而不是部分共同作用的结果。第二,人器官的活动和器官的生成都是一个动态的发展过程,不可以从死物的结构和工具的图像来进行器官的考察,否则将造成教育中的技艺主义或工具主义。第三,不可以把躯体、机体和生命相提并论。使生命活动得以进行的物质基础是躯体,由有机件构成的没有生命力的整体是机体,但生命是以躯体为载体的一个无限发展的过程。

人最重要的难题是怎样生存而不是存在。人如果只是为了存在而存在,就不能把自我和其它任何生存物联系到一块,只是面对虚无。人的生存就是不断去成为人,不停的去追问生命并热爱生命。所以,在这种神圣的生存中,生命是人的主要属性,做人的本质就是使自我的生命舒展和珍视,在涌动中让生命体现出价值。做人的意义就是探究真实,饱尝惬意,让生存中生命运动的各种需求得到满足,从而使人天生的动物属性得以改变,超越单纯的存在。人在这种生存中,也需要有意义,倘若一件事情的意义不可以和人联系在一起,那么其最终对人也是无意义的。

培养就是生命观是生命教育中的一个十分重要的内容,偏向于生死生理健康取向和教育取向的生命教育。文章旨在生命教育中深化我们生命观的培养,从生命科学与心理学的角度探究使我们学生生命观的策略与方法得到提高,使我们对生死意义的理解更加深化,培养我们的生命意识,提高生存技能,培养处理问题的能力,与人交往的能力服务社会的能力及应对挫折的能力。

结语

我们需要积极的去认识心理发展的规律,正确的认识到生命的现象和生命的意义,帮助我们形成科学的生命观,进而为我们树立正确的世界观、人生观。

参考文献

[1]刘济良.生命教育论[M].北京:中国社会科学出版社,2004.1-46.

3.生命的芳香作文 篇三

今天，我又漫步在我的温室中，去看望花朵们，同昨日一样，今天也多出了一些花朵，五彩斑斓，令我眼花缭乱。有些花雍容华贵，有些花淡雅别致，有些花灿烂无比，但更多的花是平平无奇的，因为世界上平凡的人总是比伟大的人多。

我一边走着，一边左顾右盼，希望能找到一朵流光溢彩、香味浓郁又与众不同的花。突然，一朵深紫色的花吸引了我的注意力，我轻轻伸出手去触碰它的花瓣，又低下头嗅了嗅它的香气，这香气十分独特，我对它起了兴趣，便想看看这朵花代表的是个怎样的人?

我闭上眼睛，摘下一片花瓣，脑海中出现了一幅幅画面，画面中一位神奇的音乐家正在舞台上弹奏着一支美妙的乐曲，台下观众掌声如雷。画面一转，这位音乐家不幸失聪了，无奈地坐在钢琴前，茫然的眼神直直地凝视着前面无比熟悉的伙伴。最后，他重燃希望，继续谱写着一首首动听的曲子，仅凭着记忆中的那些音符。

看到这些，我不禁对这个人肃然起敬，不，简直是崇拜。对于一个音乐家来说，失聪就是被宣告了死刑，能有多少人像他一样继续坚持创作呢?我蹲下身子，仔细地在花茎上寻找着他的名字。经过一番搜索，我找到了三个字“贝多芬”。

4.生命的芳香作文 篇四

学校的夜

无数次考试的失败，令我心灰意冷。多少逝去的友情，让我感伤涕零。独自徘徊在学校的幽径，偶尔抬头看看，月好圆，我好想回家。“每逢佳节倍思亲。”我需要父亲的指导，我需要母亲的关怀，我想吃母亲包的水饺，泪不自觉地落下。“但愿人长久，千里共婵娟。”是谁在说话?一回头，啊!原来是班主任。我赶忙擦干眼泪，班主任递过一碗还冒着热气的水饺。眼泪又来了。我扑到他的怀里。班主任说：“失败是人之常情，阳光总在风雨后。”一句话暖到了我的心坎上。我闻到了生命的芳香，它浓如栀子花香，今夜好美。

路上，雨夜

一个人匆忙地往家赶，雨越下越大，黑洞洞的，看不清人影，我急了。突然，我感觉已没有雨，可眼前分明是雨束啊。哦，是同学小李为我撑起的伞。“阿杰，下次别忘了雨伞呦。那，这是电灯，快回家吧。家里会担心的。”“小李……”我感激地点了点头，我嗅到了生命的芳香，它如雨中莲花清香，让人舒畅。

比赛前夜

5.生命的芳香作文 篇五

那么，生命是什么呢?

生命就是：一棵草、一朵花、一棵树、一群昆虫、动物和人类。

有这么一群不文明的人，不知爱护生命，不懂珍惜生命。他们把小花摘下来，使小花丧失了生命;他们踩踏草地，让小草顶着他们庞大的身躯，小草因此失去了活力;他们锯掉树林里的一棵棵树，让它们失去了生命……这些怎能谈上“爱护生命，珍惜生命”?

现在不一样了，每个人把路边的小草、小花都当成自己的生命一样爱惜。

环卫工人经常给小草、小花们洗澡，修剪它们美丽的秀发，使它们更加光鲜亮丽;为冬天的大树穿衣保暖，为生病的大树打点滴、杀菌、捉虫子，剪去它们的“白头发”，把它们照顾得很好，在树上安家的小鸟也有了温暖的房子。

6.对高中生命教育的校本实践研究 篇六

一、“生命”视野下高中生的心理状况分析

对于很多高中生来说,“生命”是很遥远的“事物”,受生活环境影响,他们不会对“生命”的概念产生很多的认识,不会刻意去思考生命的本质与演变,而对所谓“生命的意义”,很多高中生也是不求甚解,甚至是误解的。研究表明,很多高中生的心理状况主要具有两个特点。第一,轻视生命,自我意识强烈。近年来,我国高中生自杀个案时有报道。花朵一般的年龄,正如茁壮成长的小树,为何如此轻视生命?一份高中生心理调查报告指出,导致轻视生命的归因在于高中生的自我意识强烈。生活、情感以及学习等高中生主观意识上的“压力源”,往往来自他们内心对某一事物的排斥,却又找不到排解的渠道,久而久之,则导致心理抑郁,出现自杀倾向。第二,缺乏对生命的客观认识。生命的宝贵,源于生命能够创造价值,而价值能使人对生命产生认同感,继而形成对生命的热爱。但对于高中生来说,很少有学生能将自己努力得到的收获与生命联系起来。正因如此,才导致高中生很难将创造的价值归因于生命,继而难以对生命产生客观认识。学生们不会想到,他们的学习过程是在创造价值,提升生命质量;也不会想到,他们沉迷于网络、早恋、厌学等等不仅不能让生命创造价值,更是在挥霍生命、浪费生命。

二、高中生命教育的校本实践探索

1. 引导学生走出“自我”,重视生命

高中生的生活和学习中存在一些不容忽视的“怪圈”,这些 “怪圈”的具体表现为:(1)具有客观性特征,即高中生身边的一些事,或一些人;(2)具有隐蔽性特征,即很难在高中生的言行中觉察出来;(3)具有不稳定性特征,即有些易于被高中生自主消化,而有些则会演变为“顽症”,影响高中生的心理健康。严格来说,这些“怪圈”的产生源于高中生的性格特点、认知规律以及他们的人生观、世界观和价值观,换言之,是学生主观意识的一种体现。学生学习的过程,是体验生命的过程,引导学生走出自我, 也是让学生重视生命,而方法可围绕三个层面来开展。一是在校内定期组织开展师生、生生交流活动。仔细了解学生的心理状况,在此基础上,由教师采用一对一的方式,单独对本班每一名学生定期进行交流,了解发生在每一名高中生身上的“怪圈”, 找出问题产生的根源并进行矫治。二是加强对学生的心理健康教育。心理健康是提升生命质量的重要前提,当高中生沉陷在自己的心理“怪圈”无法自拔时,容易产生心理疾病,而心理健康程度决定了学生能否自主从怪圈中走出来。心理健康教育的主要途径有:(1)全方位优化学校环境,避免对高中生产生劣性刺激;(2)全面加强心理素质培训,提升高中生的心理素质;(3)在普通课程中渗透心理保健知识。三是转移学生的注意力,培养高中生活泼的个性。青少年就应当充满活力和朝气,在生命教育中,教师可通过举办一些文艺活动来转移高中生在某一“怪圈”中的注意力,培养高中生活泼的个性。例如:定期在校内举办歌唱、朗诵、设计等比赛活动,将学生的注意力从不健康层面转移过来,从而消除高中生的心理阴暗面,提升生命质量。

2. 培养高中生对“生命”的客观认识

要培养高中生对生命的客观认识,教师需从培养学生对生命的认同感开始,注重引导学生将日常活动与生命联系起来,不断让学生加深对生命的理解,从而树立起生命意识。首先,教师需要引导学生对他们的日常活动进行分类。例如:健康的活动有学习、运动、交流、读书等等,而不健康的活动有玩游戏、早恋等等。其次,引导学生定期(如一周)对自己健康和不健康的日常活动进行总结,总结出健康活动和不健康活动分别所用的时间、得到的收获以及对自己的影响。最后,引导学生将得到的两种结果与个人的价值观、人生理想等联系起来,并用“生命理论” 对其进行诠释。让高中生客观认识哪些活动是在“用生命创造价值”,能够提升生命质量,而哪些活动是在“挥霍生命”,会降低生命质量,从而对他们的心理形成影响,最终对“生命”产生客观认识。

三、结束语

7.生命的芳香作文 篇七

新学期开始了，我和同学们来到了梦寐以求的新教室上课。教室里摆满了新课桌椅，整整齐齐的一排排、一列列。在早晨充满活力的阳光的照射下，教室里洋溢着一种朝气蓬勃、天天向上的精神。大家叽叽喳喳地讨论着对新教学楼的看法，脸上充满着喜悦。

“上课，起立。”老师用洪亮的声音喊道，“老师您好!”我们向老师鞠躬后开始一堂崭新的课程。一节课40分钟，我们用朗朗的读书声和老师带着开启智慧大门钥匙的话语填满了这空白的40分钟。下课后，老师环顾四周，看了看教室，对我们说：“教室里应该不仅要有纸墨的香味，也应该要有植物的清香，明天，请你们用植物的清香让这个教室更加美丽吧!好吗?”“好!”我们班上的乐于助人的同学快乐地答道。放学后，他们马上飞奔回家，快速地准备好了。

真香啊!我站在第二天摆满了植物的教室里，贪婪地呼吸着这美妙的芳香。同学们也和我一起欣赏着这美丽的教室。有吊兰在三角书架上慢慢释放芬芳：有仙人掌在窗台似士兵般守护着我们;还有太阳花在不遗余力地向着太阳绽放……

从此以后，同学们在学习上变得更加努力。每天早晨都朝气蓬勃地进到教室，学习成绩蒸蒸日上。

8.生命的芳香作文 篇八

深夜，皓月当空，如银的月光倾泻在书桌上。一阵瑟瑟寒风吹来，我不禁打了个冷颤。这时，一件厚重的棉衣披在了我的身上，刚一回头，就看见了妈妈那慈祥的面孔和爸爸端着水果盘的身影，那盘中，是我永远吃不够的水果。这时爸爸说：“吃些水果，再学一会儿赶紧睡吧”。这一盘水果，这一句关切的话语，把我从疲劳寒冷中解放了出来，心里感觉暖洋洋的。曾记得，也是这样的夜晚，父母曾经多少次给我端来热气腾腾的牛奶和一件温暖的大衣。

刺目的阳光透过浓密的树叶在我的课桌上投下点点光斑。我独自愣怔地坐在座位上，双目盯着桌上那鲜红的分数，心中感到迷茫，这样的分数怎么能拿给父母怎么能去实现我心中的理想？这时，我的朋友们一起涌了过来，你一言，我一语的劝慰着我，叫我放下这块包袱，尽快投入新的战壮举中去。说着语言，我心中的那块坚冰熔化了，心中顿时感到轻松了很多。啊！我的朋友把我从困难和逆境中拉了出来，给了我温暖，给了我勇气。

黄昏，暗黄的光晕笼罩着城市，我骑着自行车走在回家的路上。这时，我前面小伙子自行车上的米袋破裂了，白生生的大米粒散落了一地。在暮色中的行人似乎都压赶着回家，只是盲目的经过那小伙子，辗压着地上的大米。我正准备过去帮他，一个衣衫褛褴的乞讨者在一旁麻利的取出一只白净的袋子，上去帮助那个正在地上手忙脚乱地收拾着的小伙子。在渐渐西沉的太阳的注视下，它们收拾好了那一袋大米，这时小伙子似乎想对那乞讨者说些什么，可是那人已默默消失在了人流中。我的心口，感觉很温暖。

慈爱，善良，奉献……如果每个人都能如此的无私，那么生命定将绽放美丽的花朵，释放出阵阵芳香。

9.生命的芳香高中作文 篇九

1 咸宁芳香环境与芳香植物景观建设的意义

1.1 有利于城市品牌建设

在当今城市核心竞争日益激烈、各城市特质构建日益加力、城市品牌打造日趋白热的新形势下, 咸宁城市品牌的打造和营销处在不进则退的节点上。2011年9月, 湖北省委基于咸宁在长江中游城市群中的独特地位、特有资源和咸宁发展的差异化特质, 提出将咸宁建设成为“香城泉都”;2012年3月, 咸宁市政协提出《关于把咸宁打造成“中国香城”的建议案》, 将咸宁建成“天天有香、月月流香、四季飘香、满城溢香”的芳香养生文化生态观光城, “中国香城”成为咸宁“中国温泉之都”后又一城市品牌。作为城市面貌、城市形象和城市品牌最直接的体现, 城市环境建设和城市景观营造无疑香城建设的重中之重。

1.2 有利于城市景观建设

通过城市芳香景观建设可以改变咸宁城市园林景观建设中表现出的重数量轻质量、重指标轻效益、重视觉形象塑造轻其它感官欣赏需要的现象, 使咸宁的城市园林景观趋于多元内涵和综合效益, 形成特具咸宁特色的城市环境和园林景观。

1.3 有利于区域经济发展

一个城市或区域拥有宜人的环境、美丽的景观、美好的形象能吸引人们的向往。而挖掘特有自然资源、生态环境和历史文化, 建设特色城市景观, 提高城市品位和知名度, 无疑对促进地方经济发展起显著作用。咸宁挖掘“中国桂花之乡”的特色资源, 发展以桂花为龙头的特色产业, 促进经济发展, 必须在环境和文化上做文章。以文化为主题, 以生态为主线, 构建休闲文化、绿色文化、生态文化为主体的“香产业”体系。而“香产业”的内含是“香文化”, 可以建设“香文化”主题公园, 开展香文化节活动, 营造浓郁的“香文化”氛围, 让市民和游客住香店、沐香泉、赏香景、游香园、尝香菜、品香茶、听香歌、购香品;“香产业”的基础是芳香种植, 可以促进以桂花为主的香花型苗木生产、香花生产基地、香料香精植物生产和芳香蔬菜种植;“香产业”的关键是香产品加工, 在芳香植物种植的基础上发展芳香食品、保健品和化妆品等产业。因此营造一个四季有香、处处飘香的芳香景观和芳香环境, 不仅可以提高咸宁城市品位和知名度, 又可促进以“中国温泉之乡”温泉旅游为主的旅游业和以桂花苗木生产的种植业发展, 进而带动其它产业, 最终促进咸宁经济的腾飞。

1.4 有利于建设理想生活环境

随着社会生产力的发展和日益进步, 人们的物质生活有了很大的改善和提高, 也愈发注重精神层面的追求, 人们对生活环境的要求不仅是视觉上的感受, 还要求嗅觉、听觉和触觉等感观的享受, 最好能有益于身心健康。城市景观建设中的芳香植物不仅可以改善城市生态环境、美化城市面貌, 还能利用芳香植物的医疗保健性增强人们的体质、缓解紧张情绪, 从而获得幸福感, 实现包含生理健康、心理健康和良好的社会适应能力的整体健康[1]。

2 芳香植物的概念及其在园林中的作用

芳香植物是指植物组织器官中含有精油、挥发油或难挥发树胶的一类植物类群, 芳香植物兼有香料植物、药用植物和观赏植物等多种属性[2]。芳香植物释放的挥发性有机物, 其化学成分复杂, 含有烃类、醇类、酚类、醛类、酮类、醚类、萜烯类以及半萜烯类等各种芳香族化合物和低级醋类化合物[3];同时芳香植物还含有抗氧化物质、抗菌物质以及大量营养成分和微量元素[4]。芳香植物除作为香料香精植物使用外, 还可作为药草、食品以及观赏植物, 甚至可以作为天然防腐抗菌剂和抗氧化剂应用在食品和药品中[4]。芳香植物应用于园林中, 可以发挥其观赏性、芳香性和医疗保健性特点。发挥芳香植物花叶等观赏性, 起绿化、美化、香化城市作用, 给城市园林景观增添意境, 营造赏心悦目的城市环境;此外, 芳香植物还可起到医疗保健的作用, 很多芳香植物具有调节身心及医疗保健等功能, 如芳香植物散发的芳香素有的可调节人的心理、生理机能、消除疲劳、改善心境和情绪, 对人体预防和治疗疾病起到辅助治疗作用;有些芳香植物还能吸收有毒有害气体、吸附灰尘、杀灭病菌, 使空气得到净化;一些芳香植物分泌的特殊香味能驱避蚊蝇、招蜂引蝶。

3 咸宁芳香环境与芳香植物景观建设现状

3.1 咸宁芳香植物资源概况

咸宁所处的鄂南地区分布有乡土观赏芳香植物43科171种。咸宁城区应用的观赏芳香植物27科45属72种, 其中乔木32种、灌木或小乔木29种、藤本5种、草本6种、藤本5种。应用最多最广的是樟树和桂花, 应用频度达0.5;使用频度0.2~0.5的7种, 依次为海栀子、栀子、女贞、金叶女贞、海桐、广玉兰和玉兰;草本芳香植物的应用频度于小0.1。

3.2 咸宁园林中的芳香植物景观形式

由于咸宁城市化建设起步晚, “香城”规划迟, 芳香植物在园林应用形式也单一。一是在潜山森林公园中建造桂花源, 设计有桂花品种园、桂花博物馆, 并通过宣传栏和植物挂牌等形式向游人介绍桂花的科普知识和咸宁桂花资源;二是在大型城市公园淦河公园上林植的桂花、枫香、梅花、国槐、丁香和蜡梅等, 或片植有栀子花、小叶女贞和海栀子等;三是在桂乡大道、银泉大道、咸宁大道和滨河西路等路旁种植桂花、白玉兰、深山含笑、栀子花和金银花等营造“香道”;四是在城区单位、小区和学校等地点缀芳香植物。

3.3 咸宁园林中芳香植物的配置方式

目前芳香植物在咸宁园林中主要有3种配置方式。

3.3.1 作基础绿植

许多芳香植物由于花、叶、姿、果易于造型等观赏特性被广泛的用作基础绿植, 如作行道树的荷花玉兰、枫香和樟树等, 用于色块和地被的栀子、海栀子, 作花坛的丰花月季, 作造型植物的海桐和含笑等。

3.3.2 集中种植

在最近建设的园林景观中, 为了强化香化效果, 把同一种或同一类芳香植物相对集中栽植, 形成树丛、树群、花坛、花境和花群等群体景观效果。如淦河公园的国槐、枫香、梅花、蜡梅、紫丁香、桂花树丛和树群, 道路绿地中的桂花行道树和蜡梅树群。

3.3.3 用于垂直绿化和点缀

在建筑物周围的绿地或山石上种植络石, 缓坡上种植金银花作为垂直绿化。在绿化时随意种植1~2种极少量的香花植物, 已达到点缀效果。

3.4 咸宁园林中芳香植物应用存在的问题

通过对咸宁城区园林芳香植物应用现状调查和分析, 存在的问题是芳香植物应用种类较少, 乔灌草比例失调;园林应用形式单一;缺乏统一规划;芳香植物种类搭配欠合理。

4 咸宁芳香环境与芳香植物景观建设探讨

4.1 尊重规划有序建设

建设“香城”是一项系统性、综合性、长期性工程。咸宁市委、市政府及下属相关职能部门在现有城市建设的基础上, 对香城建设科学规划, 做好精确的图纸、细致的实施方案, 并明确政策支持、财力帮助、技术保证、法律保障和环境营造责任, 做到“一个文件管总盘, 一张蓝图画到底;一年一年抓下去, 一任一任接着干”, 确保香城建设有序开展、逐步实施。

4.2 丰富芳香植物景观形式

城市景观是承载人们生活活动的容器, 应该根植于城市风貌和城市历史文化[1]。在城市景观建设中充分运用芳香植物的功能与观赏特点, 建设丰富的芳香植物景观形式, 充分发挥其在园林中的作用, 对“香城”建设具有重要的意义。

4.2.1 芳香植物专类园

芳香专类园是以芳香植物为主, 加之其它园林设计要素的植物专类园, 提供观赏食用饮茶等服务, 使之具有生产旅游服务休闲等功能[2]。在现有的或即将修建的大型的植物园和综合性公园等公共绿地, 以芳香为主题进行园林设计, 合理搭配芳香植物的香气、色相、季相, 充分展现芳香植物的香料、药用和观赏等多属性, 并提供观赏、食用、茶饮、美容和科普教育等服务, 使之具有生产、旅游、服务和休闲等功能。

4.2.2植物保健绿地

在植物园、综合性公园、森林公园、农业观光园、疗养院、居住区、敬老院、精神病院、劳教所、学校及其它单位附属绿地中, 将具有保健功能的芳香植物, 按其功能运用园林造景手法营造美丽宜人植物保健绿地。

4.2.3 盲人服务绿地

不同的芳香植物通常用其独特的香味, 选择一些香味差别较大、浓香型的芳香植物建盲人植物园, 利用植物的花、果、枝和叶等所发出的芳香气味使盲人了解植物, 亲近自然。

4.2.4 夜花园

随着人们的文化生活日益丰富, 夜花园以其安宁、神秘、浪漫而逐渐成为人们喜爱的一种园林形式, 尤其炎热的夏季, 夜花园成为人们消暑、纳凉、赏景的好去处[5]。由于夜间人们的视觉获得的信息量减少、蚊虫多, 人们经过一天劳作身心疲惫。因此, 夜花园常选用一些夜晚能释香的植物种类, 如月见草、待宵草、夜来香、晚香玉、桂花、栀子花、白丁香、含笑和瑞香等;能驱逐蚊蝇的种类;夜间能开放的亮度强、明度大的观花种类;香味能镇定神经、消除疲劳、促进睡眠的植物种类。夜花园主要应用于居住区、街旁小游园和公园等地。

4.2.5 芳香植物观光农业园

将芳香植物与休闲农业进行有效结合, 建立芳香保健植物试验研究园、芳香植物科技园、生态教育农园和香草园等, 使之成为集休闲、餐饮、保健、种植、购物于一体的芳香植物观光农业园。园内不仅有良好的园林景观和休闲设施, 而且还种植具有观赏、药用或保健功能的芳香植物。游客在游憩参观的同时, 可享受药草浴、药草SPA (水疗) 、药膳, 能参与种植和采摘芳香植物、瓜果蔬菜, 亲自制作精油、香露、香包, 购买保健植物、芳香植物及相关农特产品;也可配以解说, 为中、小学生及游人丰富植物学知识, 达到教育与休闲功能。

4.3 优化芳香植物配置

芳香植物具有的观赏性、芳香性和医疗保健性, 是构建其特色园林景观的重要依据, 也是区别于其它植物的主要标志[6]。如何在园林配置中充分体现芳香植物的特性, 将“香化”这一特色理念运用到园林绿化中, 无疑是将城市芳香环境和芳香植物景观建设落到实处。

4.3.1 注重功能, 和谐环境

不同的芳香植物散发的芳香素各有其独特的功能。不同的区域其环境条件不同和文化特色各异[5]。因此, 在营造芳香园林绿地时, 需根据不同区域的不同人群使用不同的芳香植物, 使芳香植物的功能与环境和谐, 满足人的需求。如:在校园中选择一些能激发孩子智慧和灵感或能缓解紧张情绪的芳香植物配植成芳香园;在一些长期从事脑力劳动的工作环境中配植柠檬、水仙和香橼等减轻大脑疲劳、缓解精神紧绷的芳香植物;在热闹的公共场地、气氛轻松的区域选择茉莉、百合、含笑和紫藤等令人兴奋的浓香型植物;在幽静的居住区和医院等应选择薰衣草、紫丁香和莳萝等可使人镇静的芳香植物。

4.3.2 复层化群落结构

在满足植物的生物学特性和景观设计要求的情况下, 尽可能选用芳香乔、灌、草、藤本植物进行复层化配植, 形成群落结构。复层结构在美化、香花环境的同时, 还能更好地增加绿化面积延长香花时间, 发挥生态效益[7]。4.3.3协调搭配在芳香环境设计时, 要充分掌握各种芳香植物的生长习性、物候期、香味类型、香味的延续和流动变化, 并考虑周围环境及空间大小等因素。 (1) 通过合理选择和配置不同花色、花期的品种, 根据空间的大小, 在某一时间段以一两种芳香植物为主, 营造四季常绿、季季花开、全年芳香不断的园林空间; (2) 植物搭配时要考虑气味的搭配比例, 一般以1~2种气味作为主体, 避免香气的混杂;同时考虑不同气味之间的相互作用, 使芳香植物挥发的芳香素功效最大化; (3) 植物配植时要注意地形、建筑物及植物的位置和围合程度, 使芳香植物在飘香季节处于在利用人群的上风向; (4) 注意芳香植物四季昼夜香味的变化。

4.3.4 注重色香味形的结合

植物配置时, 需要合理地配置观赏植物姿态、体形、色彩、芳香和声响等观赏属性, 以满足不同感官欣赏的需要[8];重视芳香植物色、香、韵的开发利用, 求深远含蓄, 讲究情景交融寓情于景, 利用芳香植物创造意境美。

4.4 科学选择芳香植物

据不完全统计, 目前全世界发现的芳香植物有3 600多种, 被有效开发利用的有400多种[9];我国有芳香植物600~800种[10]。种类繁多、品种多样的芳香植物, 其生态习性各异、芳香植物的香味类型和功能各异、其观赏特性亦不相同, 这就要求设计者科学选择芳香植物。

4.4.1 适地适树, 因地选种

在选择芳香植物时要选择能适应种植地光、温、水、土、气等环境条件的种类, 保证成活率、降低种植和养护成本, 因此在植物配置时注重选择乡土植物、在咸宁市已长期生长的、在相似气候环境引进优秀的芳香植物。

4.4.2 选观赏属性多的品种

熏衣草、鼠尾草、迷迭香、金银花、深山含笑、金叶含笑、紫花含笑、毛瑞香、神香草、茵藿香和甜菊等观赏属性多的品种能营造满足不同感官欣赏的植物景观, 可以起到事半功倍的效果。

4.4.3 按需选种, 科学引种

必须根据具体的场所性质、人群特点和设计目的等进行选择。根据咸宁市的自然条件、环境建设和产业发展需要, 在不侵害当地植被的前提下, 从国内外引进优秀品种。如原产于地中海东部及南俄罗斯的前萝, 原产于南印度、斯里兰卡的柠橄香茅, 原产于地中海东部及土耳其的香花薄荷, 原产于欧洲及地中海沿岸胡椒薄荷、芳香薄荷、绿薄荷、杂色芳香薄荷、英国薄荷、芸薄荷、古龙薄荷和科西嘉薄荷, 或已在上海引种成功的甜罗勒、小叶罗勒、紫罗勒、柠檬草、迷迭香、西洋甘菊、鼠尾草、百里香、德国小茴香、香蜂花、留兰香和芝麻菜等。

摘要：在阐述咸宁市芳香环境与芳香植物景观在城市建设、经济发展、品牌建设中的意义和紧迫性的基础上, 对咸宁观赏芳香植物资源、建设现状及存在的问题进行了分析, 提出尊重规划有序建设、丰富咸宁芳香植物景观形式、优化芳香植物配置和科学选择芳香植物等建设性建议。

关键词：咸宁,芳香环境,芳香植物景观

参考文献

[1]陈奕静, 许先升.芳香植物在海南地区景观建设中的应用[J].安徽农业科学, 2011, 39 (21) :12952-12953, 13001.

[2]郑九淼, 孙磊, 唐宇力.杭州地区芳香植物及其在园林绿化中的应用[J].安徽农业科学, 2009, 37 (35) :17752-17753.

[3]殷倩, 俞益武, 薛丹, 等.芳香植物资源在园林保健中的应用现状及研究进展[J].北方园艺, 2012 (5) :182-185.

[4]倪细炉, 朱强, 田英.芳香植物研究与芳香产业现状综述[J].农业科技通迅, 2011 (4) :18-21.

[5]刘志强.芳香疗法在园林中的应用研究[J].四川林勘设计, 2006 (1) :20-23.

[6]欧亚丽.芳香植物景观建设初探[J].邢台职业技术学院学报, 2008, 25 (1) :68-70.

[7]张淑英, 刘新燕, 李娟, 等.香化环境建设与芳香植物配置初探[J].陕西农业科学, 2009 (6) :131-132, 231.

[8]张晓玮.芳香植物在园林绿化中的应用初探[J].湖南农业科学, 2009 (10) :124-125.

[9]樊瑞莲, 陈放, 白洁.芳香植物在城镇密集区园林中的应用[J].北方园艺, 2010 (24) :84-88.

10.生命的芳香作文 篇十

生命如花，它反射出欢乐与悲伤、坚强与懦弱。在灿烂的生命之花面前，你选择微笑还是哭泣？你是甘于守住眼前的清淡还是执着地等待四溢的花香。

总听到有人在抱怨命运的不公，总听到有人在叹息“生不逢时”“命运多艰”。我只想说：唯有强者才能嗅到生命的芳香。

生命本来就是一场充满遗憾的旅程，不可能一帆风顺。不经历磨难，人的意志又如何锻造？应对生活中的困难与挫折，于是有了不一样的应对方式。

遇到了磨难，有人选择逃避，他对生命的花蕾自怨自艾，哀叹生命的艰辛，他看不到这花蕾未来之绚丽，于是，他止步了，退怯了，更有甚者，整天以泪洗面，对酒当歌，期望一醉不醒，过早地使生命之花蕾枯萎、凋落。殊不知，生活中难免有不顺，逃避生活，是最愚蠢的事。一切非理性的行为只能让人暂时失去知觉，就如同手术台上的麻醉剂，药性过后还要承受更大的痛苦。

也有人选择了应对，他们对瘦小枯黄的生命之花蕾微笑。同样是生活的不幸，中国的“保尔”张海迪和前苏联的奥斯特洛夫斯基给我们做出了榜样。张海迪高位截瘫，她没有向生活低头，她努力学习多门外语，为祖国贡献了自我的光和热。就是戴着脚镣也要狂舞，就是被生命卡住喉咙也要高歌。奥斯特洛夫斯基23岁瘫痪，他没有放弃，多年的努力，最终完成了《钢铁是怎样炼成的》一书，被授予列宁勋章。他们应对生活的丛容和勇敢难道不值得我们去学习吗？你看，他们应对不幸的命运，笑得多自信，他们的生命之花不也绽放了笑颜，芳香四溢。

卢森堡说过：“生活就是这样，我们也必须这样对待生活，要勇敢、无畏、含着笑容地——不管一切如何？”生命中不可能一帆风顺，充满困难与挫折，可是，只要我们乐观自信，勇敢执著，能够用自我的汗水与心血浸润生命的花蕾，哪怕暂时有苦痛？哪怕生命之花蕾并不饱满？我想，它最终会开出一地灿烂的香花。

生命如花，唯有强者才能嗅到生命的芳香。愿每一个人都成为生命的强者，品味自我的生命花香。

11.生命的芳香话题作文 篇十一

——题记

还有一周就期末考试了，各科老师都奋力的把各种习题扔向我们。我们便整天在题海里挣扎，生怕一不小心就会被淹没。

夜，一片寂静，只偶尔从远处传来几声狗吠。我抬头，望望漆黑的夜空，不知谁把墨水打翻，染黑了一整片天，连星星都被这浓郁的黑遮掩了，只留一道弯月孤独地挂在天边。正如人们都去睡觉了，独留我一个人挑灯夜战一样。“唉!”我叹口气把刚默写完的英语单词放到一边，不想再去批改。

“啪!”忽然传来妈妈在卧室里开灯的声音。“沙——沙——沙——”故意放轻的脚步声近了，更近了。“还在写吗?快睡吧。明天早早起床再写呗。”妈妈倚在门边，一手撩起门帘探头说道。“哎呀，烦死了!布置这么一堆作业……”我心烦意乱。妈妈看了看我桌子上的一摞书，没说话，离开了。不一会，妈妈端着热乎乎的、还升腾着白气的牛奶走了过来，轻轻放到我的手边。“英语作业这么多，还得自己批改单词……我不改了，管它呢……”我无心喝什么牛奶，愤愤地向妈妈抱怨。“不批改能行吗?单词吗?拿来我给你批吧。”妈妈取走了我刚才默写的单词：“把书给我。”我将英语书递给妈妈：“你明天不是还要上早班吗?都这么晚了……”我心有不安地说。妈妈只是“嗯”了一声，便接过书，对着灯光，趴在床上看了起来。

妈妈一手指着我本子上的单词，一手指着课本上的单词，来回移动视线，一个字母一个字母地比对，极慢又极其认真。发现了一个错误，妈妈赶紧起来找笔去纠正，又在本子上找了好长时间，然后在错的地方打了个叉。灯光下，妈妈的身躯显得如此的瘦削，几根白发也刺痛了我的眼睛。“哗啦!”妈妈翻了一页：“看什么呢，不赶紧写吗?”她忽然发现出神的我，提醒我道。“哦!”我赶忙转过身子，拿出另一张卷子。时钟在“滴滴答答”地走着，“啊哈——”我俩同时打了个哈欠，但是谁也没有说话。四页单词，妈妈检查了近一个小时。这一个小时里，她几乎没有挪动一下，只是一个接一个的哈欠打着，眼角浸出了泪。

看着灯光下低头趴在床上找单词的妈妈，我的眼眶里氤氲着一层雾气。“妈妈，谢谢您!”我在心里默默地说。

12.高中思想政治课与生命教育的融合 篇十二

一、高中思想政治课与生命教育融合的意义

1. 激发学生的生命意识，提升学生的综合素质

目前的教育环境只重视青少年的应试能力，忽视了对学生的生命教育，青少年的情感、心灵和个性被长期漠视。成长于这种教育环境的学生很难形成生命意识，很难体验到自己生命存在的价值和意义，教育脱离了生命的本质。在学校教育中长期的个性压抑已经使部分青少年失去对自己的信心，失去对生命价值的正确判断。学校教育对生命本身的“漠视”又更加难以培养起学生对生命的尊重和责任。显然，对学生进行生命教育，最起码可以克服学生在知识增长的同时却伴随着对生命的价值与意义的怀疑这个巨大的悖论。

青少年学生是祖国的未来，他们是否拥有正确的生命观，以及生命意识的强弱，关系着未来中国的健康发展。就学生本身而言，全面提高自己的素质既是符合社会发展的需要，也是符合自身发展的需要。在目前的社会条件下，高素质并不仅仅意味着学生拥有比较高的知识素养、身体素质、思想素质，现在必须同时具有强烈的生命意识。只有具有强烈的生命意识，学生才能尊重自己、尊重别人、尊重自然，学会用“爱”去包容和看待周围的一切事物，学会用坚强去应对自己在前进道路上碰到的一切艰难困苦。在思想政治课中实施生命教育，让学生学会在挫折中强化生命的韧性，真正体会“不经历风雨，怎么见彩虹”这句话的真正涵义。通过生命教育，不断提升自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，真正提高学生的综合素质，为学生的发展打下坚实的基础。

2. 拓展学科教育内涵，促进学科快速发展

高中思想政治学科在高中学科中处于比较尴尬的地位。据调查显示，高中思想政治课成为高中阶段学生最不欢迎的学科之一，学生认为思想政治学科缺乏活力和实用价值，这个调查结果让所有政治学科任课教师感到失望。问题在哪里？固然有学科本身教学内容的问题，比如有些教学内容脱离学生的实际，学生不容易接受；也有教学方式的问题，比如部分教师的教学方式单一枯燥，阻碍了学生进行有效的学习。能不能改变这种尴尬的局面就成为思想政治任课教师面临的一个重要难题。

在新课程条件下，思想政治课的内涵和外延进行了一定的拓展，新课程明确提出了应注重从实践生活、道德生活、审美生活等方面重建学生的精神生活和价值判断体系。高中政治课新课改是“以生活为基础，以学科知识为支撑”的模块构建的。新课标下的高中政治必修课有：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》，通过这些课程的学习，使学生成长为具有一定经济头脑、政治觉悟、文化涵养、理论思维的人，提高其生命质量，形成正确的生命观、健康的生命情感、积极向上的生命态度、健全的人格。高中政治学科教学以学生的生活实际为出发点，关注学生当下的现实生活，课程联系学生生活，将会极大改变学生对思想政治学科的看法，学生将会把思想政治学科看作是有血有肉的学科，而不是枯燥的灌输和远离生活的理论。更重要的是让学生能够通过自己的生活体验，明了生命意识能得到极大的发展，另一方面学科发展离不开学生的支持，思想政治学科通过密切联系生活、联系实际，将会有广泛的学生基础，学科本身的内涵也将会大大地拓展，学科也将会得到一定程度的发展。

面对学生生命意识严重缺失的状况，思想政治课教育和生命教育在目标上有接轨的地方，就是为了教育主体的意志品质、道德发展、健康心理服务的，思想政治课理应成为对学生进行生命教育的主要阵地。让生命教育在思想政治课课堂上开花结果，回归教育的真正本质———促进人的发展，这无疑将提高思想政治课的学科地位，同时也会极大地促进思想政治学科的发展。

3. 丰富学校教育内容，提高学校德育质量

就目前来看，生命教育在学校教育中还没有得到足够的重视，原因是多方面的。名校情节和应试教育可以给人带来诸多的功利，也给学生带来巨大的心理压力，学生的心理已成为严重的教育问题，更无法使学生在接受知识的同时启迪智慧、润泽生命、张扬生命、完善人格，全面实施素质教育。在我国，教育实践长期偏离我们的教育目的，教育追求异化于正确的教育目的之外。学校教育对生命教育的长期缺失造成了严重的后果，学生犯罪、学生自杀事件层出不穷，学校教育在“应试”的大前提下，失去了对教育主体本身的关怀。对学生进行生命教育无疑将会丰富学校的教育内容，从而也使学校教育手段和学校教育目的有机地统一起来，和谐教育才有发展的基础。

德育工作应该是学校发展的首要工作，人的道德发展是人生命发展的最重要组成部分，从这个角度而言，生命教育和学校教育有着天然的密切联系，认真实施生命教育是学校德育发展的必然。而生命教育的目的就是培养学生对自身生命价值的接受、对他人生命价值的包容、对环境自然生命的尊重。如果学生通过生命教育能更主动去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，进一步将自己所学回馈社会，造福更多的生命，从而使生命教育通过学校德育在整个社会不断地进行深化和延展。生命教育希望达到的目的也就在于帮助学生主动去认识自我，进而尊重自己、热爱自己；培养社会能力，提升与他人和谐相处的能力；认识生存环境，了解人与环境生命共同体的关系；协助学生探索生命的意义，提升对生命的尊重与关怀。如果学生能形成正确的生命意识和价值观念，学校德育的内容也将会得到扩展，教育形式也会更加丰富，学生在学校生活会产生一种轻松感、愉悦感、幸福感，这无疑对学校德育来说是一个巨大的促进。

二、高中思想政治课与生命教育融合的策略

1. 案例教学策略

案例教学在实施生命教育的过程中最大的价值就在于学习主体往往不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的探究者，生命意识在案例的讨论、甚至是争论中得到极大的提升。由于案例教学往往是以真实的事件作为讨论对象，在真实的事件中讨论为什么会发生、产生了什么后果以及当事人对此的感受和看法。案例教学中，教师和学生从后台走到了前台，大家由被动变成了主动，对案例进行讨论的过程就变成了分享经验、分享思想、分享智能的过程。比如就社会上发生的学生之间的暴力事件，比如广东省开平市龙胜镇七名女生侮辱同学案，组织大家观看案件的视频，分析案件中到底发生了什么事、为什么会发生、产生了什么后果进行思考，然后组织学生对这次案件发生的原因和后果进行课堂探讨。案例教学可以化被动为主动，通过主动的分析和讨论让学生对生命教育的理解达到一个新的高度，实施的效果是非常好的。

2. 社会实践策略

体验性原则是培养学生生命意识最为重要的一个原则。经验或者体验在道德情感中起着非常重要的作用，生命意识的培养本质是通过活动、体验和表现进行的。因此，生命课堂对教师提出了更高的要求，创设情景为学生提供更加广阔的体验和感悟空间，是政治教师不容推卸的责任。教师要根据教材的内容和学生的实际，通过一些有效的、学生乐意接受的实践形式，来提升生命教育的实效，引导学生走向广阔的社会生活，利用研究性学习组织学生进行社会调查，参与社会实践，并及时引导学生收集资料、举办展览、墙报等活动，安排学生撰写小论文、调查报告等。安排学生走进社区，融入社会，通过参观、访问，考察了解现代社会对于人的生命的关注以及保护人民生命的措施。例如，北京“奥运”期间，在“同一个世界，同一个梦想”口号下，出台了那些以人为本的措施，让学生从中感受到对生命的尊重，理解生命的价值。学生可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己，逐步形成正确的生命观和价值观。

3. 角色模拟策略

角色模拟策略实际上也是属于增加学生体验性的一种教学策略，政治教师可以在课堂上安排学生进行一定的角色模拟活动。教师可以根据实际的教学内容，找到合适的题材让学生直接参与表演，让学生分别感受“真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，然后由学生自己表达角色模拟的感受，从而形成对事物正确的评价。

在有实际体验的背景下，更能理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人共处。如模拟盲人的生活，体验盲人活动的艰辛，可以增加对盲人的敬佩和关爱。如设计一个弱势群体遭受歧视或不公正待遇的模拟情境，让优势群体去体验歧视和不公正对心灵的折磨和给弱势者带来的痛苦，从而放弃歧视，维护公正，学会平等待人、尊重他人、关爱他人，与他人和谐共处。生命教育最主要的策略就是增加学生的体验，只有在一定的经验基础上，学生才能形成相应的意识。角色实际上给学生一个模拟他人的机会，学会换位思考，从而尊重他人生命，将心比心，两心相通。尊重他人，应尽量体会别人的难处，体会父母的难处，体会老师的难处，理解社会的难处，学生就不会因为遇到一点困难而沉沦或走极端，伤害他人伤害自己。

笔者在进行《思想道德修养与知识文化修养》教学的时候，安排了五位同学进行角色模拟表演，事情的经过是这样的：小张和小李是好朋友，小李一向钦佩小张的外语水平高，小李并以有小张这样的好朋友感到骄傲。但是最近两人关系却出现了恶化，小李因揭发小张当枪手替别人考外语，而被认为是出卖朋友，遭到一些同学的冷眼；小张则深感自己被朋友欺骗和出卖，发誓从此以后不再信任任何人。经过两次课外的训练，这五位同学在课堂上的角色模拟活动表演非常精彩。接下来笔者组织全班同学对这五位同学的行为进行讨论，同时笔者安排这五位同学谈谈他们自己内心的感受，引发全班同学对“友谊、尊重、真诚”的大讨论，学生畅所欲言，取得了非常好的教学效果。

三、问题和反思

在实施生命教育和思想政治学科融合的过程当中，笔者也遇到了一些问题。由于我国的生命教育起步较晚，还没有形成适合自身发展的理论体系，还面临着很多问题，生命教育还缺乏完整的理论体系，教学中的渗透难免散乱。

生命教育需要一系列条件，如对高中学生的考核评价体系、国家教育政策的引导、生命教育课程的设计、中小学教师自身的生命意识薄弱等问题，都严重束缚了生命教育在高中阶段的开展。特别是教师自身的生命理念是实施生命教育的关键性因素，他们往往缺乏应有的生命教育素养、缺乏健全正确的生命观，高中教师重智力培养，轻思德教育的现象依然存在。只要成绩好了，其他方面无关紧要的意识还影响着很多教师。一些教师因为缺乏应有的生命教育，缺乏健全正确的生命观，没有确立以学生为本的思想，反而在教学中起着反教育的作用，比如对学生的体罚和“变相体罚”、题海战术、不公平的教育活动和评价、讽刺挖苦后进生等行为都是缺乏正确的生命观的体现。部分教师生命意识的缺失也是影响生命教育在课程实施中一个比较难以解决的问题，所以教师的生命意识的提升更是当务之急。