书香浸润人生

书香浸润人生（通用9篇）

1.书香浸润人生 篇一

书香浸润的人生

青霞学校 李霞

我是一个生长在平凡家庭中的平凡子弟,从小接受的也是大众的教育,到如今能从蒙昧走向明智，由粗陋变得尔雅,并在工作中渐露头角,书实是功不可没。

从学生时代起，我就酷爱读书。我最初的读书是从读连环画开始的。那时还小，约五六岁吧，因此最吸引我的不是图下面简单的文字介绍，而是书中精彩而吸引人的图画。那时外婆家藏有一二十本这样的小图书，我每次去都会翻看。随着年纪的增长，所识的字越来越多，慢慢能大概看懂图下的文字了，这时才深切地体会到文字比图画更能给人以想象空间。我便从识图变为识字，真正成为了一名读者。

到了初中时代，我更爱读书了，尤其爱读《儿童文学》、《少年时代》、《青年文摘》。当时，我身处农村，父母不识几个字，但见我爱读书，而且成绩不错，就希望我能飞上枝头做只金凤凰，于是拿出省吃俭用的钱为我订阅了《少年时代》。这在我们队上的孩子中是唯一一个。我更是珍惜这来之不易的书籍，每当新书一到，总是如饥似渴地捧读，往往一两天一本书就被我从头至尾地通读完了。可下一本还早着呢！于是再读第二遍，第三遍„„我对书达到了痴迷的程度，以致产生了一种憧憬：以后工作了，只要能有一本书，一杯清茶相伴就够了。

上了高中，也因为爱书，所以文科科目成绩比理科好，再加之对文学的爱好，也就毫不犹豫地选择了读文科。在此期间，我读的书比较杂，有琼瑶的爱情小说，也有金庸的武侠小说；有国内名著《红楼

梦》、《围城》、《子夜》等，也有国外名篇《简.爱》、《巴黎圣母院》、《罪与罚》等。它们有的向我展现爱情的纯洁真挚，有的向我揭示人性的丑陋卑俗；有的向我昭示人生的价值，有的向我揭露社会的丑恶。读书，让我尽管身在象牙塔中，却洞察了世界的纷繁复杂。同时，读书还让我的文学功底更进一层，高中那么多科目的学习中，我最不用花功夫却考得最好的历来是语文。

到了大学时代，自主安排的时间多了，读书的条件也更好了，我更是徜徉于书海，乐不思蜀。这一时期，我看的更多的是关于人性探讨方面的书，比如《读史记学做人》、《做人与做事》、《卡耐基全集》、《杰出人物的成长记录》等。在这些书籍中，我汲取精神养料，不断完善着自己的人格。

参加工作后，很荣幸地，我成为了一名语文教师，这让我能更多地同我心爱的书籍打交道。学校是知识的殿堂，读书的地方，应该肩负起培养学生成为读书人，文化人的重要职责。在当今学习化社会，只有培养学生爱读书，会读书的良好品质，才能为学生今后终身学习，持续发展打下坚实的基础。因此，在语文教学中，我更注重指导学生在当今学习化社会，只有培养学生爱读书，会读书的良好品质，才能为学生今后终身学习，持续发展打下坚实的基础。因此，在语文教学中，我更注重指导学生。

培养学生爱读书，会读书，决不是简单地让学生多读书，多看书，根本的是要培养学生读的兴趣，掌握读书的方法，在读书中提高素质，发展能力。当然也不是简单地在语文教学之搞一些读书活动，而是要与语文教学有机结合起来。这里我结合自己的教学实践谈几点做法：

1、帮助学生选择恰当的读书内容。一个人在青少年时代，特别是中学时代读了哪些书，又是怎么读的书，将会潜移默化地影响他的

一生。因此，培养学生爱读书、会读书，首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。选择恰当的读书内容，首先要符合学生身心特点和认知基础，选择学生能够产生兴趣的书，能够自己读懂的书，切忌成人化倾向，其次要选择寓思想性、知识性、科学性、人文性和趣味性于一体的书，能够激发学生求知的欲望、读书的兴趣，能够促使学生通过读书活动在认知、情感、能力等方面都有所收益。再次，要与语文学科的学习内容有机结合起来，使学生有相应的读书基础和思想契机。可以结合具体的语文教学内容，要求学生自己去收集、选择相关的若干篇文章，而学生自己收集文章的过程，就是一个读书的过程。也可以确定一些专题，让学生围绕专题自己去选择书刊、文章。这些方法既能够帮助学生把握正确的读书方向，促使学生读有益的书，又给学生自主选择读书内容的空间，有利于激发学生读书学习的主动性、积极性。

2、给学生以自主读书、读课外书的时间和空间。首先我们语文学科要深化教学改革，提高教学效率。同时，要布置相应的读书任务，提出相应的读书要求，促使学生能够利用一些课余时间去读书。我逢到双休日、节假日，一般不给学生布置语文作业，而是布置一些课外读书的任务。其次向全体学生开放图书室、阅览室，并增添大量图书资料。自我校开展“本色教育”的课题研究以来，我校更是把创造读书条件、营造读书环境、开展读书活动、指导读书方法作为语文教学改革的一项重要内容。同时港华燃气公司和派睿电子有限公司还向我校捐赠了大量有益于学生的书籍。这逐步改变了过去那种学生无书读、无时间读、无心情读的局面。

3、指导学生科学的读书方法。让学生多读课外书，不能放手不管，而是要指导学生以好的方法去读有意义的书。有些学生读书不得

要领，或出于猎奇，或图热闹，不会动脑，不善积累，因此，教师不仅要培养学生读书的兴趣，给学生自主读书的时间和空间，而且要指导学生读书的方法。我在平时着重指导学生注意三点，一是“不动笔墨不读书”，把阅读与动手动笔结合起来。如编写提纲，摘抄美文，写些读书札记等。二是“不动脑筋不读书”。孔子云：“学而不思则罔”。在读书时要多动脑，从读书中得到一些启示，生成一些自己的见解，在读书后能够写出一些心得体会。三是指导学生根据不同内容和要求选择不同的读书方法。如对一般的书籍文章可进行浏览性地泛读；对一些反映现实生活的书籍则要进行探究性的解读，从中悟出一些道理来；对一些文学名著进行品味性地精读，理解它的内涵，揣摩它的写法，将读与写有机地结合起来。

4、为激发学生的读书兴趣，我组织学生开展形式多样的读书活动。如举办读书汇报交流会，读书征文比赛，开展课外阅读知识竞赛，国学经典诵读等活动。这些活动对培养学生读书情趣，提高学生人文素养很有意义。

从学生时代的与书为伴到至今的与书为友，我的每一步成长，书都给了我勇气与智慧。我相信在有书香相伴的每一个季节，每一个日子，都会有写不尽的精彩人生！

2.书香浸润人生 篇二

关键词：课外阅读,激发兴趣,给予方法

一、激发兴趣

《小学新课程标准》提出, 要遵循学生的身心发展规律开展教学。小学生还处于非常好动的年龄阶段, 如果无法在课堂上引起他们的兴趣, 则很难将他们的心留住, 更别提获取知识了。兴趣是最好的老师, 是激励学生不断学习的动力。所以在学生未进行阅读以前, 老师要把重点放在调动学生的兴趣上, 注意点燃学生的激情, 达到“书未读, 趣已生”的效果。

(一) 介绍名家激趣

教师要整体把握文本, 善于举一反三。在讲读名家的作品时, 可向学生介绍作家生平、作品及有趣的佚事, 用文学的魅力去感染他们, 形成自动阅读。许多儿童文学作家, 创作了大量优秀的儿童文学作品, 产生了深远的影响。我们不妨给学生做一些名人简介, 激发学生的阅读兴趣。

如介绍儿童文学作家曹文轩时, 可以这样出示:

曹文轩是我国当代著名作家, 擅长儿童文学, 任……代表作有……曾获……

能有这么多优秀作品, 这么多的荣誉, 以及这么高的评价, 学生一定会觉得这是一位著名的作家。在对作家及其作品有了初步认知后, 即可鼓励学生自己去寻找曹文轩的相关作品进行阅读。这样的阅读是学生主动与作家的对话, 是值得期待的精神大餐, 学生必然想“先睹为快”。

(二) 借助故事激趣

小学生是最爱听故事的, 一听到“讲故事”, 个个都会挺直身子, 竖起耳朵静静地听。阅读课给他们讲《格林童话》等故事, 用生动形象的语言把他们带入一个个美妙的童话世界, 可以激起他们强烈的阅读欲望。讲完故事后, 老师再不失时机地推荐课外书, 会比任何说教都有效。

如教学安徒生童话时, 可以这样设计:

小朋友, 你们爱听童话故事吗?知道哪些童话故事呢?老师今天给小朋友们讲个童话故事。 (老师讲完《拇指姑娘》) 想要听更多的童话故事吗?看看《安徒生童话》吧!精彩的故事先声夺人, 诱导学生进行了阅读。

根据学生好奇心强的特点, 还可以吊吊学生阅读的“胃口”, 在讲故事时适时地“留白”, 诱导他们去读书。

(三) 巧用游戏激趣

小学生可能没有阅读过四大名著, 但是对四大名著的内容却并不陌生。相关经典著作改编的影视剧反复播出, 学生对将要阅读的书籍已有一定的信息储备。因此可采用游戏的方式激发学生的阅读兴趣。如:

竞猜抢答

这种方式, 既可让学生成为互相赶超的竞争者, 又可调动他们进一步阅读的积极性, 从而在班级中形成“你追我赶”的良好阅读氛围。

(四) 简介书籍激趣

许多经典的儿童文学作品里面塑造的人物形象生动有趣, 诙谐幽默。因此, 我们不妨给学生简单介绍一些有趣的儿童文学作品内容, 激发他们的阅读兴趣。

如介绍“淘气包马小跳”系列之《天真妈妈》时, 可以这样出示:

她是一个橱窗设计师, 有头像海藻一样弯曲的长发, 在厨房做饭时爱穿一条镶着荷叶边的碎花儿围裙。她像小女孩一样爱哭, 马小跳给她做个十二层的三明治, 马小跳给她洗脚, 马小跳给她过母亲节, 她都会感动得流泪……这个像小女孩一样天真的漂亮女人, 就是马小跳的妈妈。

如此充满趣味性的内容, 必定把学生“小书虫”的胃口吊得足足的。这样, 学生就会觉得这是一部有趣的作品, 想要在课下好好地阅读一番。

二、教授方法

要使学生会读书, 教师必须加强对学生阅读方法的指导, 教给学生精读、略读、浏览、速读的方法。

(一) 精读

精读是区别于泛读的概念, 指深入细致地研读。对重要的文章和书籍, 要认真读反复读, 要逐字逐句地深入钻研, 对重要的语句和章节所表达的思想内容要做到透彻理解。

(二) 略读

略读又称跳读或浏览, 是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读, 指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说, 略读是要求读者有选择地进行阅读, 可以跳过某些细节, 抓住文章的大概内容, 从而加快阅读的速度。

面对一大堆书籍, 我们可以将每本书的内容提要、前言、章节、目录等框架方面的内容从头到尾很快地看一遍, 这样就能大致了解每本书的内容简介。也可以几段几段地粗读, 几页几页地翻阅, 而不要探究某个字、词或句子的意思。“一目十行”就是指略读。它通常采用默读的方式。

(三) 速读

速读是一种运用视觉感官的阅读方法, 是一种讲求效率的阅读方法。它更符合人的思维特征, 因而也更便于记忆。教师可从快速泛读、计时阅读、略读、寻读四个方面着手训练学生的阅读能力, 让书香浸润“悦读”人生。

参考文献

[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海:上海教育出版社, 2003.

[2]倪文锦, 谢锡金.新编语文课程与教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[3]叶圣陶.论国文精读指导不只是逐句讲解[J].中华活页文选 (教师版) , 2008.

3.让书香浸润教育人生 篇三

浸润书香，是一种积极淡定的人生态度。实现人生的自我超越，最大的敌人往往在于精神上的不思进取，意志消沉，甘于平庸。一些教师所谓的职业倦怠，工作被动消极，归根到底就是精神信仰的缺失。教育工作本来就平凡而琐碎，更要耐得住寂寞，顶得住诱惑，才能教有所成，登堂入室以窥其奥。浸润书香，埋首典籍，遨游书海，首先就体现出这么一种积极进取、淡定从容的人生态度。如果我们把读书学习当成一种信仰，一种精神追求，那么不仅能收获知识，提高素质，更能在不断的学习实践中，努力提升改革克难的勇气和开拓创新的智慧，提高解决实际问题的水平，推动教育事业不断前进。我们的事业兴旺发达了，我们个人的美好愿望、人生价值也能随之实现。

浸润书香，是一种健康快乐的生活方式。相比其他职业，教师的一大优势是假期多，双休日、法定节假日加上寒暑假，如何支配这么一大笔时间财富，成为每位教师的智慧选择。必须承认，就像每个人有权选择自己的生活方式、人生道路一样，只要遵纪守法，每位教师有权选择支配属于自己的时间的方式。我们只是倡导，在利用节假时间休养、调整身心之余，尽可能选择一种有意义的方式享受和利用好时间，而不是在电脑游戏、麻将方城和灯红酒绿中打发和消磨时间。与书为伴，浸润书香，是学者文人、先贤圣哲所推崇的一种高雅、有益、快乐的生活方式。它所费无多，方便简单，一本好书，一杯清茶，便可思接千载，神交古人，与智者对话，与有情共鸣，在思想的洗礼和灵魂的顿悟中享受更高层次的精神的愉悦。

浸润书香，是一种切实有效的学习方法。学习是讲方法的，要想在读书学习中得到切实的收益，切不可贪多求快，走马观花不求甚解。曾国藩针对儿子曾纪泽读书时表面上明白、实际上却无心得的困惑，提出了一个很好的读书方法，即虚心涵泳，切己体察。其中对“涵泳”二字他尤为重视，详加讲解。他说，所谓涵者，好比春雨润花，清渠溉稻；泳者，则好比鱼之游水，人之濯足；善读书，须视书如水，而视此心如稻如花如鱼如濯足。简单一点理解，就是读书时反复思考，仔细体会，深入理解，对一些重要的内容要舍得花时间，舍得投入精力，渐渐就会有所得，有所悟，体察社会人事就有了高度和深度，就像长期在水中泡着、玩着，慢慢也就懂得了水性，能自如地驾驭流水一样。这里的浸润和涵泳意思是一样的，同样是低下身子，静下心来，沉入其中，同样是慢工出细活，只有这样读书，才能读得多，记得住，用得上，悟得出，才能与生活、实践紧密结合，不断提高自己的知识化、专业化水平。

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，古人与书结缘结情，从中寻觅人生的真趣和智慧的启迪，这是一种多么幸福和令人向往的诗意境界。让我们与书为友，浸润其中，沉思自省，坚定教育理想，汲取智慧力量，书写自己更加丰满与鲜活的教育人生！

4.经典浸润人生,书香伴我成长 篇四

——“亲近母语”儿童阅读课程化活动总结

“腹有诗书气自华。”读书能积累语言，丰富知识，陶冶情操，受益终生。为进一步推动我校教学工作，激发学生读书热情，活跃校园文化，树立正气，我校多年来一直坚持开展校园读书活动。我们精心设计积极可行的活动方案，开展各类活动，让学生在活动中体验了读书的乐趣，进一步提高了学生的文化底蕴，更营造了缕缕清风满校园的书香氛围。具体从以下几个方面去做：

一、指导思想

以科学发展观为指导方针，以创建“书香校园”为导向，为了全面提高学生的语文素养，培养综合实践能力，激发学生课外读书的兴趣，养成良好的阅读习惯，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生的可持续发展；为了贯彻落实《义务教育语文课程标准》要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的新课程理念。

二、营造氛围、深入宣传

根据学校工作计划，开学初，教务处会制定读书活动的具体方案。按照活动方案，我们迅速在全校开展了读书活动的动员工作：主教学楼张贴标语、更新楼道文化版面、召开读书课启动会、召开主题班会、出主题黑板报、假期“读书卡”展览、评选“读书之星”、布置教室的读书角、确定读书校本教材、开设读书课、开展大课间诵读活动、开展“每日一诵”活动，多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义，通过强势宣传提高广大师生的思想认识，为深入落实读书方案的各项活动奠定坚实的基础。

三、活动促进、初见成效

1、开设读书课，固定阅读时段。每天早读开展十分钟“每日一诵”活动、大课间开展集体背诵活动、每周三上阅读课，学生在语文教师指导下进行，主要形式有自由阅读、阅读指导、阅读交流、阅读汇报等。

2、确定使用教材：《每日一诵》读本、古今中外经典名著、《童话大王》等各类故事书、《我是谁》等各类绘本书、《调气包马小跳》等校园书籍、报刊杂志外，各年级组编写的还有具有地方特色的民谣、山歌、顺口溜、小快板、打油诗、唐诗宋词等校本教材。

3、分批派“种子”教师外出观摩。南阳、唐河、社旗、南京，各地举行的读书观摩课，我们都会派教师参加，学习先进经验、观摩优质课堂、感受文化氛围。王伟林、张海涅、王华、臧忠玲······一大批教师迅速成长起来，一节节精彩的读书课呈现在师生面前。4、2个“亲近母语”课题小组在南阳市基础教研室成功立项，由教务主任、政教主任任课题组组长，保证语文教师都有研究的课题与方向，极大地调动了每一位语文教师工作积极性。

5、开展“上好阅读课”公开课活动，研讨做阅读的方法，提升教师上课基本功，提升学生做阅读的能力。活动结束后，大到阅读课如何定位、要完成的教学目标、应该有哪些教学环节、传授哪些知识、怎样开展预习、怎样突破重点难点、怎样与三小“五步三课型”高效

课堂接轨，小到做阅读习题时给多音字选正确的读音、选择合适的词语填空、怎样理解成语的意思、怎样用不同的意项造句、总结主题思想、修辞的作用、表现人物的写作手法及其作用、感悟文章主旨······我们都有了清晰的认知。刘继敏、彭志淼、郑磊周、殷保君、王伟林、石峰等等教师有了许多体会，她们将这些感悟记下来，形成文字，一篇篇有指导意义的心得体会被集结成册。

6、举行“我爱读书”征文竞赛、“亲近母语”朗诵比赛、“书香漫校园”读书竞赛、阅读知识竞赛活动。活动中，全校同学热情高涨，参与面广，文章质量高，有很多同学获得不同级别的奖项，同时也涌现出一大批喜爱写作的小明星，极大地丰富了校园生活，也促进了学生学习语文的热情。

2015年春期，宣传部、教育局、文广新局联合举办的“亲近母语、我爱读书”征文活动中，五（1）班的刘同源获得二等奖，六（1）班的吕同鑫、六（2）班的孙塑阳获得优秀奖，三位指导老师被评为“优秀指导老师”，学校被评为“优秀组织单位”。

2016年5月举行的阅读竞赛中，共有103名学生夺得了1—6年级一、二、三等奖。

2016年11月举行的“书香漫校园”朗诵竞赛中，师生同台，一年级的古诗词主题、二（1）班的母爱主题、二（3）班的环保主题、二（4）班的理想主题、三（1）的传统节日主题、三（3）的四季美主题、四（2）的师爱主题、四（4）的秋天美主题、五（4）的欣赏四大名著主题给全校师生留下了深刻的印象，一（1）、二（2）、三（4）、四（4）、五（4）、六（3）获得了一等奖。

2017年5月教育局主办的“百年追梦·全面小康”读书演讲比赛中，五（4）班郑金令获得一等奖，指导老师郑磊周被评为“优秀指导老师”。

5.书香浸润人生 篇五

让读书充盈人生

X x x班

x x x 尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！

我是来自xxx班的张梦炜，今天我演讲的题目是：让书香浸润校园，让读书充盈人生。

有人说，这世上最有趣的事，莫过于读书。因为，一本好书犹如一盏明灯，指引我们前行的方向；一本好书，犹如一缕温暖的阳光，照耀我们的心房。人生中，有惊涛、有骇浪、有暗流、有旋涡，只有读书，才能使人抓住这个世界秘密的核心；只有读书，才能不断地激励我们坚强的意志；只有读书，才能使我们沉淀烦躁的情绪，浮现出心灵中的那块净土。

培根说过，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。读书对一个人的成长和发展至关重要，在一生中的黄金阅读期做好阅读储备，会使一个人受益终身。多读书，常读书，读好书必有好处。

多读书，即我们应该提高阅读量，畅游书海。巴金的《家》使我们记住青春是美丽的东西，使我们永生在青春的原野；曹雪芹的《红楼梦》，使我们体会到爱情的伟大，也使我们明白了爱情与现实间的差别；雨果的《巴黎圣母院》，使我们深切体会到美与丑的完全统一，使我们聆听了一部愤怒而悲壮的命运交响曲……这些书对我们都是大有益处的。

常读书，即增加我们的读书次数和读书时间。古语云:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。一书在手，我们可以穿梭时空，尽情沐浴先贤智者思想的惠泽；一书在手，我们可以遨游天下，悠然领略种种极致的风景！

读好书，即读一些能让我们增长知识、提高品质的书。好书是心灵的钙片，是我们进步的阶梯。一些经典之作，使我们受益无穷。

我是一个女孩，但却大大咧咧，特别喜欢大多男同学喜欢的《三国演义》。我喜欢《三国》，是因为它精彩的内容、张扬的民主。其内容围绕以刘备为代表的蜀国、曹操为代表的魏国和孙权为代表的吴国间的关系，展开了三方角逐的宏大场面，表现了人们对建立一个仁德爱民、统一强大的政权的向往。

我喜欢《三国》，是因为它在塑造英雄形象方面的成功经验非常值得称道，小说中不少形象堪称性格鲜明的艺术典型。其中最为突出的则是毛宗岗所说的“三绝”，那便是曹操的奸绝、关羽的义绝和孔明的智绝。对于曹操，众人皆知，在第一回合中就称他为“治世之能臣，乱世之奸雄”。曹操具有奸诈的一面，但又不同于董卓之流的小人之奸，有时他也很狭隘，甚至说过“宁教我负天下人，休教天下人负我”这样极端自私的话，但当刘备、关羽委屈于他手下时，他都以礼相待，也正因这种看似矛盾的言行，曹操成为了一个具有历史深度的典型人物。诸葛亮，智慧的化身！我总希望自己能拥有像他那样的高智商，但现在看来似乎是不可能了。可以说诸葛亮是这部小说的中心人物，仿佛也是他一直在左右着时局的演变。他为刘备“三顾茅庐”的真诚所打动，毅然投入到了兴复汉室的事业中，知其不可为而为之，而这也构成了《三国演义》最为悲壮的故事情节。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”则正是对他的极高评价。

我喜欢《三国》，也因为它精彩纷呈的斗智斗勇场面。官渡之战、赤壁之战、六出祁山、七擒孟获等战争既写出了战争的激烈、紧张、惊险，又不显得过于惨烈。在《三国演义》中，作者借人物之口反复表明“天下者非一人之天下，乃天下人之天下“的思想，表现了一种进步的历史观和社会观。它诉说着历史不能改变，人的命运掌握在自己手中的真理。

我喜欢《三国》，还因为它对我们的生活，也有所影响。现实中，不要为了得到一点小便宜而沾沾自喜，目光短浅；学习中，不要为了取得一点成绩而骄傲自满，裹足不前；与人相处方面，不要为了一点点小事就斤斤计较，得理不饶人。俗话说：“宰相肚里能撑船”，所以就让我们一起努力，做一个心灵比海洋更辽阔、比天空更高远的“船长”吧！

经典很多，贵在阅读。读书是快乐的，是享受的。读书之乐，乐在大开眼界！古今中外，皆浓缩于尺牍；千山万水，尽了然于卷帙。读书之乐，乐在读书！我们无法丈量自己生命的长度，但我们可以拓展自己生命的宽度，一本让人受益的好书，也许就是一次生命的拓展。读书之乐，乐在悦心！读书，可以抒发纠结缠绕的情绪，可以拨开犹豫彷徨的迷雾，可以培养纯真高尚的情操。在此，我还想说说王国维的治学三境界，它对我们也是极好的。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’。此第一境界。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界。“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。此第三境界。

同学们，爱书吧，读书吧！“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”让我们畅饮这“源头活水”,让我们打开书本，让书香浸润校园，让读书充盈人生，用智慧的金钥匙开启自己的人生之门！

6.浸润书香(构建书香社会征文稿) 篇六

一个不读书的民族是缺少希望的民族。读书，关系到一个人的思想境界、一个单位的文化氛围、一个国家的综合实力。在生活节奏不断加快的现代社会，也许有人要说，工作这么忙，哪有时间翻翻书呀，那只是学生时代的遥远梦想罢了；也许有人会说，生活压力这么大，读书能赚到钱吗？既无助于买房子也无助于买车子；更有人会说，不是有手机吗？随便刷刷微信等便会有应有尽有的文章，何必再翻书呢……的确，在纷繁琐碎的日常生活中，不少的人思想被柴米油盐所充斥，为灯红酒绿的大千世界着迷，为马不停蹄奔波的谋生压力所催赶，然而，不知，你可否曾想到过，当，你在为工作上一个久久难以解决的难关而皱眉苦思时，用心翻阅一两卷业务书籍便可豁然开朗，便可得到一条清晰的思路？当，你在为生活中一些难以释怀的小事而心情不舒畅的时候，翻翻娱乐方面的书，便会开怀大笑，愁雾烟消云散；当，心浮气躁的时候，捧一本喜欢的小说，一点一滴地便会逐渐平息心火……

读书不仅是一种乐趣，也是一门技术活儿，需要花费心思儿。

要读好书。读一本好书，使人心灵充实，使人向真向善向美，滋润人的容颜；而读一本坏书，则会使人心胸狭窄，使人不知羞耻，使人自私残暴。所以，有时，选择很重要。我个人就比较喜欢读经典书籍，读那些经过时光锤炼深而深影响着一代又一代人的经典书籍，徜徉在作者丰盈的精神世界里沐浴着智慧。读《简爱》，体会到了女性在爱情面前的不卑不亢，感受着女性的尊严与高贵；读朱自清的散文，如痴如醉地走入到作者质朴而又饱含深情的文字所蕴含的优美旋律中；读《守望的距离》，窥探到周国平老师对于人生的赤诚，对于生命富于哲理的思考……

要好读书。好读书，好，即喜爱。喜爱读书，就会把读书当成一种乐趣。古人云：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”的确，当读书成为一种习惯，便会想方设法挤时间来读书。可别看平日里白天要上班没时间，晚上吃完饭散散步看看一两集电视后就要休息了，貌似几乎没有时间，但是，饭后十来分钟站在窗台读一读喜欢的书，在临睡前偶尔翻翻几页喜欢看的小说，周末时到书店在书架里选几本中意的书安静地品一品，都为我们的生活增添了无限的乐趣。

要善读书。孔子曰，学而不思则罔，思而不学则殆。如果一味的读书，迷信书本的知识，知其然而不知其所以然，用起来的时候便会可能照本宣科，反而造成负面效果，因此，读书要讲究方法。在读书时要保持独立思考，有质疑的精神，辩证地看待书中的观念和思想。此外，书要多读几遍，特别是经典之书。书本读过一遍后，常如走马观花印象尚浅。有时需要再次多多品味，才能更好地咀嚼消化。或许，看书时准备一个笔记本，常常把看到的触动心灵的句子摘抄下来，不仅可以让好的句子再次流淌心间，也可以方便以后的偶尔温习。

7.书香浸润人生 篇七

一、快乐诵读, 浸润童年

每天早晨, 当你走进任何一间教室, 总能看到老师和班干部领着同学们, 或高声背诵, 或细声阅读的场景, 书声满耳, 煞是好听。

1. 纳入常规, 坚持诵读。诵读积累, 贵在坚持。全校性的诵读, 更贵在平时。我校把诵读当作教育大事来抓, 从宝贵的教学时间中, 每天早晨专门抽出20分钟时间进行经典诵读, 诵读, 因人而异, 因年级而异, 所以每学期初学校教导处指导每个年级根据各自年级特点, 制定了有个性的诵读方案, 有计划地进行经典诵读。每个年级组制定的方案结合学生年龄特点, 心理认知特点, 精细到每周背诵的内容, 为经典诵读的有效开展制定了目标保障。每位老师对于能提高学生语文素养的活动也是兴致勃勃, 大家都在课前备好课, 时刻给学生准备丰盛的营养大餐, 真正做到扎实有效。每天的晨读, 如果你身处校区, 就如徜徉在中国历史文化的长廊中, 《弟子规》、《论语》、《增广贤文》、李白、杜甫……可谓是“你方读罢, 我才来”, 如同在诗林中漫步。

2. 营造氛围, 陶冶情操。学校在教学楼内里建有“经典长廊”, 墙面上分别悬挂历代名人画像、警句等。在班级、校园内开设经典文化园地, 挑选古代文化的精品之作, 以文字、图片等形式, 展示在师生面前。优美的文字配以古色古香的图片, 悬挂于教室走廊墙壁上, 不仅方便学生的诵读, 为学生诵读古诗创设了一个更为开放的空间和更多的“进入点”, 还使学生受到润物无声的文化熏陶, 感受到这图文之中负载着的五千年华夏优秀文化的精髓。除了在学校显眼、学生看得到、摸得着的地方用经典来进行装饰外, 班级在晨读时间进行古诗配乐朗诵。意境悠远的民族音乐, 艺术家们富有感染力的诵读, 让学生感其声, 领其情, 仿佛来到了古远的年代, 和诗人们进行心灵的沟通。

3. 活动引领, 给力成长。将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的读书活动中, 以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让学生直面经典, 感悟经典。在每年的读书节活动中, 我们设计了一系列与“古诗文诵读”有关的活动。有“走近诗人”的探究活动, 通过研究古诗词的文学常识、诗人的生平、写作风格、背景、创作故事等, 来增强学生的文学素养 ;有“古韵童声”的吟诵、演唱、舞蹈、情景剧表演等文艺活动, 来激发学生的诵读兴趣, 挖掘学生多方面的潜能 ;有以办与古诗词相关的板报、专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。丰富多彩的实践活动, 让会唱的、会画的、会跳的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最“亮”的一面。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中, 得到启迪与熏陶。

我们每年举办庆元旦“传承华夏文明, 经典浸润人生”的经典诵读会, 舞台上孩子们绘声绘色的吟诵, 让人感受到了诗的意韵 ;有的古诗配画, 把人引进诗的意境 ;有的古诗配唱, 似乎是诗人在千古绝唱 ;还有“三字经”配“花巴掌”, 唱出了孩子们的天真和浪漫。“点颂诗歌”是孩子们最后的一个展示节目, 观众点哪一首孩子们就吟诵哪一首, 点一个主题, 孩子们就吟诵这一组诗。在这里, 孩子们是诗人, 引领着我们一起走进诗的意境。

二、横竖撇捺, 智慧童年

当代著名的书法家林散之曾经这样说过 :“学写字, 就是学做人。字如其人, 什么样的人, 就写什么样的字, 学会做人, 字也容易写好。”由此可见, 规范性地写好汉字, 是小学生应具备的文化素质, 也是小学生应具备的语文基本功。多年来, 我们始终以“端端正正写字, 堂堂正正做人”为宗旨, 教育学生“提笔即是练字时”, 持之以恒地抓写字教育, 充分发挥写字教育的显性与隐性功能, 通过写字来培养学生认真细心的学习态度和良好的意志品格, 并通过写字来了解中华民族特有的传统文化艺术形式, 让学生受到美的熏陶, 传承民族文化, 并对汉字产生浓厚的兴趣。

在写字同育人的的有机结合方面, 我校开展了丰富多彩的活动:

1. 午间练字, 注重规范。每天中午二十分钟时间是孩子们的练字时间。随着学校广播电台传出的悦耳的童音 :“练字时间到了, 请大家端正坐姿、正确执笔、保持安静、认真书写”, 舒缓优美的古典音乐响起, 各班学生渐渐入静, 在老师的指导下开始练字, 这已经成为我校多年的特色。路过每一间教室, 你都会看见坐得笔直的孩子们, 或仔细观察老师的范例, 或在一笔一划认真书写, 老师则轻轻走到孩子身边, 或低头指导, 或在写的好的字旁画一朵小花……

2.和谐课堂, 快乐写字。我们不仅开设了写字课, 还将其融入到语文课堂之中。为了让每一个孩子能够在课堂上得到积极主动的发展, 老师们不断优化教学方法, 唤起学生主动参与的学习兴趣, 当堂学习的知识当堂消化理解, 学校规定每节语文课练字时间不能低于十分钟。为落实十分钟书写字入课堂的策略, 教师们一遍遍探讨新的教学模式, 一遍遍上课、磨课、洗课, 优化了写字教学的训练。为激发学生写字兴趣, 老师们编排了朗朗上口的写字儿歌, 好听又好记, 还有课间写字操, 轻松愉悦, 和谐身心, 营造了良好写字氛围。

3. 学期评比, 立足长远。学校每个学期都会举行一次硬笔书法比赛, 比赛形式多样, 低年级可以是铅笔字成语摘抄比赛 ;中年级可以是经典诗文摘抄评比 ;高年级与写作相结合, 评选出若干“写字之星”, 和作品一起张榜公示。各班教室、教学楼内走廊以及校园宣传栏内都开辟书法特色专栏, 张贴学生优秀作品。学校还成立了书法兴趣小组, 为那些特别爱好书法的孩子准备一份“营养特餐”。

为提升学生的写字水平, 学校规定教师练习规范字, 扎实打好基本功。每天一张钢笔字, 每周一张黑板字, 经常举行青年教师基本功大赛, 旨在以教师的专业水平引领学生的书法水平不断提升。

在进行写字教育的实践工作中, 教师们深切地感受到, 写字教育除了向学生传授书写技能外, 还传递着它特有的育人功能。它有助于学生意志品质的培养, 锻炼学生的恒心和毅力, 促进着小学生专注精神和良好习惯的养成。如我们在对学生进行写字教育时, 除了正确的“双姿”要求外, 还十分重视学生书写时笔墨纸砚的处理, 做到纸面整洁, 保持环境的干净, 不在桌面、墙壁、地板和衣服上留下痕迹, 不乱丢纸屑等 ;为净化校园文字环境, 我们强调“四无”:即校园内无不规范汉字, 写字无不规范双姿, 学生作业无涂擦痕迹, 教师批改五潦草痕迹。

写字教学研究给学校注入勃勃生机, 也给学生带来精神面貌上的变化。家长们看到孩子的作业和书法作品感慨万千, 教师们在漫卷诗书喜欲狂的同时也在悄悄地发生着变化, 他们更加热爱学生, 热爱学校, 更加执着于自己的教育事业, 自觉地去实践, 去追求教育的和谐。

诵读经典, 传承国学, 启迪学生智 ;亲近书法, 书写艺术, 打造书香校园 ;愿我们竭诚努力, 让学生伴着书香健康成长!

摘要：经典古诗文是我国文化艺术宝库中的瑰宝, 汉字既是中华文化传承的载体, 也是我国文化宝库中的艺术珍品。古诗文和汉字对铸就学生品格, 丰富学生文化底蕴有着不可替代的作用。因此, 在“让学生享受有思想的教育”的办学理念的引领下, 熊河小学教导处选择了书香、墨香这两条的重要的途径来营造一种适应生命生长的校园文化, 并努力追寻着书声琅琅文墨溢香的校园文化品位, 创建书香校园, 彰显办学特色。

8.让书香浸润校园 篇八

一、创设浓郁的校园书香氛围

为了学生读书成为习惯，学校创特色、重实用，充分开发和挖掘各种阅读资源，改善学生的阅读环境，不断引领学生精神成长，让学校的每一层楼、每一个角落都洋溢着浓郁的书香。

创建书香班级。首先，学校要求各班根据学校“创建书香校园”的要求，对教室环境进行重新布置，包括班名、班牌设计、教室墙面布置、教室绿化、班级文化介绍等内容，各班老师同学根据本班特点，大家齐心协力、聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。

走进每一间教室，你就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引，“班主任心语”、“阅读之星”、“与经典同行”、“成长展示台”等墙面布置，为学生创造了一个浓厚的学习环境，给学生提供了一个展示自我的平台，留下了孩子们成长的足迹。各班布置各具风格、形式多样，朝气蓬勃的集体照配上简短有力的班级口号昭示了积极向上的力量，也增强了班级凝聚力，真是班班有特色，班班皆精彩。

其次，建立班级图书角。“书非借不能读也”。学校要求每个班都设立专门的图书角，采取让学生自带一些，班级购一些，学校图书室借一些来丰富图书角的存书量；制定“图书登记表”和“学生借阅登记表”，及时做好相关记录，确保班级图书角正常有序运转和提高图书的使用率。不同风格、种类的书籍不仅开阔了学生的眼界，丰富了学生的阅读范围，那种借书阅读的愉悦感更促使学生不断地去阅读、阅读、再阅读。同学们在书中获取知识，得到快乐，体会人生哲理，于是，课间追跑打闹的同学少了，捧着书津津有味地阅读的同学多了，书让班级成了乐园，书让孩子们快乐无边！

拓宽书香园地。为了让书香溢满校园，拓展孩子们的阅读范围和活动天地，学校在一楼建立了书香阁、艺术廊，实行全天候开放制度，定期更换图书，为学生在课余、放学时提供阅读便利；在四楼建设了棋乐坊、童乐园等学习娱乐场所，为每一个班级精心设计和安装了公告栏和展示栏，用来展示各班的“阅读之星”“读书日记”……鼓励学生乐于读书，勤于读书，加强交流；与此同时，学校要求各班努力开展黑板报的文化阵地建设，在每一期的黑板报中设立读书专栏，向学生介绍优秀书籍，刊登学生的读后感，使学生时时有书可读，处处有台可展，人人竞相传阅，个个悟道明经。

二、开展多彩的读书活动

为使学生读书成为习惯，让阅读伴随学生成长，学校开展“知识交换，快乐无限”——好书换着看活动。在班内同学间、段内班级间，建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动，让学生共享知识的甘露，建立纯真的友谊。“我与好书共成长——读书主题班会，交流读后感。鼓励学生努力读书，积极撰写读书随感，在主题班会上大胆畅所欲言，擦出智慧的火花。“与经典同行”——中华传统古诗词诵背活动。利用早读课、课前三分钟诵读美文，让学生时刻体会书香，养成良好的学习习惯，打好人生底色。建立学校广播站——开设专栏，播放、发表学生读书学习心得体会，给学生以创作的体验，感受成功创作的喜悦，从而提高学生的读书、学习、写作兴趣。每天一小读——重视阅读课和自主课，每天指定读一篇小文章，或讲一个小故事，再提问其他同学读后的感想和启示，“一份思索、一份启迪、一份感悟，同学们日积月累，意识、习惯和能力就会不断得到强化和提高。开展好每学期一次的“校园读书节”活动，进行“读书大王评比”、“寻找最幸福的人”、“读书超市”、“图书跳蚤市场”、“读书小报评比展示”、“征集名言，制作书签”、“迎新古诗词诵读比赛”等。

三、建立多元的评价体系

为了使读书活动得以持续、有效地开展，学校对“诗书馥郁、人文天府”这一读书主题建立了多元的评价体系：

在评价内容上，学校注重了丰富性、多元性和全面性。为了鼓励孩子们爱读书、乐读书、善读书，学校设立了“小书迷”金、银、铜奖。每个级别都有相应的评价内容，既有量上的规定，又有质上的要求；既注重学生阅读的广度，又注重学生阅读的深度；既关注学生阅读考核的成绩，也关注学生学习兴趣、情感体验、道德素质等方面的内容。当然，最终是让每一个孩子都能找到适合自己的位置与努力的方向，让每个孩子跳一挑都能摘到果子，品尝到成功的喜悦。

在评价方式上，学校既重视自我评价的作用，又关注他人评价。学校的“小书迷俱乐部”按年级都设有分部，分别组建了亲子读书会和班级读书会，这样就可将个性化阅读和合作性阅读有机地结合起来。读书过程本身就是一个内省的过程，根据书中所蕴含的道理，学生会自然而然地产生一种自我评价，使自己的行为更符合道德准则。这是一个内化的过程，但对外显的读书行为的评价可能更多地依赖于他人对自己的评价。这其中既有家长的馈评，又有老师的点评，还有学生间的互评等。

在表彰的形式上，学校注重个体和集体的结合。一方面在全校开展“书香班级”评比活动，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，每个年级评比出1／3班级为优秀班级，给予表彰。另一方面除了学校每个学期开展评选“小书迷”金、银、铜奖之外，各班还要根据学生的读书情况，每个月对学生读书笔记进行星级评比，日记星级评比，评选出每月“阅读之星”。

通过创建书香校园活动，学校形成了“爱读书、读好书”书香气息浓厚的读书氛围，提高了学生的人文修养，更为学生展现个性提供了一个交流的机会和展示的平台，进一步丰富了校园书香文化。相信孩子们在更新更美的校园文化的浸润下一定会不断进步，收获成功！

（作者单位：广州市天河区天府路小学）

9.书香浸润童心 篇九

华中科技大学附属小学 汪艺

一． 为童年阅读，你收获的是未来

世界儿童阅读日是每年的 4月2日。这一天是童话作家安徒生的诞辰。

在美国，不管是克林顿的“阅读挑战”还是布什的“阅读优先”方案，都大力提倡阅读。美国儿童每天有一小时在阅读工作室，英国有阅读年。日本早在10多年前就积极推广儿童阅读，从英国移植了“图书起跑线”运动。我国教育部新课程标明确规定学生九年课外阅读总量为400万字以上。阅读究竟带给了孩子什么？

首先，阅读是母语学习的核心环节。它直接培养学生语感和写作能力。当我们留心看那些高考的作文，优秀者无一不传递着同一信息：主人有着深厚的文字功底。著名教育家 叶圣陶 先生认为语文功底三分来自课内，七分来自课外。在应试教育与素质教育这一枚双面币上，阅读不是该选择面对哪一面，而是应考虑是否能优化铸币过程。

其次，阅读可以有效地获取知识。比起网络与电子资料，阅读获得的知识更为系统。西方人说： “Leader is reader”（领导者一定是阅读者）。其实不管一个人身处什么环境，他如果拥有较强的阅读能力和语文素养，都会使他的生活更美好。

阅读使人终身受用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。为什么读书使人聪明呢？教育家施道弗告诉我们：阅读时用于眼球移动的时间仅占5％，其余95％用于思维。那些大凡文理兼修，学习轻松的中学生都是在小学就养成良好的阅读习惯。阅读培养了一个人终身学习的能力，当今和未来社会需要我们具备这种能力。

儿童阅读还是文化传承的重要渠道。藉由经典阅读，儿童对民族文化产生认同，少儿时期的文化启蒙将决定人一生的精神价值取向。阅读还增加个体的耐挫能力及平和的心态，形成一个人出色的审美涵养。

“读书之乐乐无穷”，说到这里，激发和提升孩子的阅读兴趣及品位成为我们的重要职责！二．看什么书

我们提倡个性化阅读，让孩子读自己喜欢的书。但书海浩瀚，对读书的指引是非常必要的。学生阅读范围可放宽到文学、历史、地理、科技等各方面，种类要尽量博杂，因我们对一个人的了解永远不及他内在品行的丰富。但无论如何宽泛，儿童文学仍然是孩子最重要的阅读对象。我们可以从以下渠道为学生推荐书籍：

（一）．国内较好的提供儿童图书资讯的网站：

http:// 红泥巴村读书俱乐部

http:// 蒲蒲兰图画书馆 http:///妈妈宝宝书友会 http:///中国图书网 http:///all/ 笨妈妈网站

（二）．借鉴名校阅读书目

清华附小的阅读书目 1--2年级

必读：

1、《猜猜我有多爱你》（绘本）

2、《逃家小兔》

3、《我爱我爸爸》（绘本）

4、《红鞋子》

5、《爷爷一定有办法》

6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本）

7、《格林童话选》 选读：

1《哪吒传奇故事》童趣出版社

2《王一梅童话系列》王-梅 华东师范大学出版社 3《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等 明天出版社 4《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著 江苏少年儿童出版社 5《可爱的鼠小弟》(日)中江嘉美、上野纪子著 赵静、文纪子 南海出版社

6《你看起来好像很好吃》(日)宫西达也著 杨文译 蒲蒲兰绘本馆

7《丁丁历险记》(英)迈克法尔著 邹晓平译 中国少年儿童出版社

8《了不起的狐狸爸爸》(英)罗尔德达尔代维译明天出版社 9《胡萝卜种子》 10《小精灵的秋天》 11《小猪唏哩呼噜》 孙幼军 12《大个子老鼠小个子猫》周锐

13《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠 14《兔子坡》（美国）罗伯特 罗素

15、《稻草人》叶圣陶 3--4年级 必读：

1、《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）

2、几米作品--《森林畅游》或《月亮不见了》

3、《夏洛的网》(美)E稡怀特 任溶溶译 上海译文出版社

4、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治塞尔登

5、《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

6、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯

7、《犟龟》（德国）米切尔恩德 选读：

1《笨狼的故事》（1、2、3)汤素兰 浙江少年儿童出版社 2《足球大侠》张之路 浙江少年儿童出版社 3《狐狸小学的插班生》北董 春风文艺出版社 4《小巴掌童话》张秋生 中国福利会出版社 5《蓝鲸的眼睛》冰波 中国福利会出版社 6《女巫》(英)罗尔德达尔 任溶溶译 明天出版社 7《魔法师的帽子》(芬兰)托芙杨松 任溶溶译 明天出版社 8《帅狗杜明尼克》(美)威廉 史代格著 赵永芬译新蕾出版社 9《文身狗》(德)保罗马尔著 陈俊译二十一世纪出版社 10《大盗贼》(德)普鲁士勒 陈俊 二十一世纪出版社 11《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德达尔 12《装在口袋里的爸爸》杨鹏 13《蓝鲸的眼睛》赵冰波

14《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿 15《嘭嘭嘭》童喜喜 16《大林和小林》张天翼

17《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社

18、《美丽的巴拿马》（德国）米切尔恩德 19《中国童话》黄蓓佳江苏少年儿童出版社 20、《汤姆索亚历险记》 5--6年级 必读：

1、《失落的一角》（绘本）南海出版社

2、《草房子》曹文轩（新版）

3、《小王子》[法] 圣德克旭贝里

4、哈里波特系列

5、《秘密花园》（美国）弗朗西丝霍奇森伯内特

6、《苏菲的世界》乔斯坦贾德作家出版社 选读：

1《风与树的歌》(日)安房直子著 彭懿译 少年儿童出版社

2《永远讲不完的故事》(德)米切尔恩德著 何珊译 二十一世纪出版社 4《我能跳过水洼》(澳)艾伦．马歇尔黄源深 陈士龙译 人民文学山版祉 5《逃逃》 秦文 君 春风文艺出版社

6《桥下一家人》(美)纳塔丽 王宗文译 新蕾出版社 7《小河男孩》(英)蒂姆．鲍勒麦倩宜新蕾出版社

8《奥兹仙境》(美)弗兰克鲍姆 张磷、潘堵译 广西师范大学出版社 9《一只狗和他的城市》常新港 接力出版社

10《女生日记》杨红樱 11《乌丢丢的奇遇》金波 12《昆虫记》（法国）法布尔 13《城南旧事》林海音

14《女生贾梅》《男生贾里》秦文君

15《毛毛--时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》（德国）米切尔恩德 16《幻城》郭敬明

17《挪威的森林》上海译文出版社 18《窗边的小豆豆》《小时候的故事》黑柳彻子 19 《假如给我三天光明》海伦凯勒 20《三重门》韩寒 21《青铜葵花》曹文轩 22《女儿的故事》梅子寒 23《第三军团》张之路 24《寄小读者》冰心

（三）将学生必备书目进行分类

1、中外名人故事，这无疑是孩子成长的最佳向导，或幽默或有趣或感人的故事既是写作范文，又能从中感受名人的品质。、百科知识类，如：《十万个为什么》、《360度动物排行榜》，诸如谜语、歇后语等，丰富的课外知识可以使各学科触类旁通，看世界的角度更开阔。

3、故事类，包括童话、成语、智慧故事、真情故事、科幻故事等，这些素材的积累无疑是写作的丰富源泉。

4、经典名著及儿童文学，如给儿童看的《三国演义》、《水浒传》、《三十六计》等，这是中华文化的瑰宝，从中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，对学生的终成长帮助巨大。

5、国学系列,如《三字经》、《弟子规》，经典古诗等，帮助孩子们练诵读，识字，通古今，学做人。

（四）来自家长的热心推荐和的学生阅读反馈

有些阅读触觉敏锐的家长信息非常前沿，他们的热心推荐可作为阅读素材的有益补充。

必读

1、《新语文读本》（小学卷1、2册 王尚文主编 广西教育出版社）

2、《语文新天地》（1、2册 余秋雨总主编 浙江人民出版社）

3、《儿歌三百首》（拼音版）

4、三字经（拼音版）

5、百家姓（拼音版）

6、安徒生童话（拼音版）

选读（根据各自爱好有选择性的阅读）

1、格林童话（拼音版）

2、童话大王（拼音版）

3、动物故事（拼音版）

4、描画世界（拼音版）

5、365夜故事（拼音版）

6、画画猜谜唱儿歌（拼音版）

7、《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写

北京人民文学出版社2003年版

8、《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社2003年版

9、《三毛流浪记》 张乐平少年儿童出版社2001年版

10、《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版

11、《稻草人》 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版

12、《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社2002年版

13、《皮皮鲁传》《鲁西西传》 郑渊洁

学苑出版社1995年版

14、《胡萝卜种子》 ［美］克劳斯

15、《石头汤》 马休 布朗

16、《佩罗童话》 [法]佩罗

（五）．教师应该读哪些书

朱永新 教授说：教师是一个冒险甚至危险的职业，只有尽自己最大努力让自己和学生走向崇高。”我们教师可读一些：成人经典、时尚书刊、专业书籍、儿童文学等更好地充盈自己，提高专业素养。

三．提升孩子的阅读兴趣和品位

（一）取得家长的支持和配合最完备的教育方式是学校——家庭教育，顺利实施阅读活动一定要取得家长的支持。您可以用专题形式在家长会上讲清阅读重要性，孩子该读哪些书，如何培养兴趣，“以火点燃火”。您还可以适时发放“阅读指南”，对如何进行亲子阅读、持续阅读、班级阅读等进行交流。从家长的反馈中我们又能及时了解到孩子的阅读书目及阅读量，当前流行的儿童文学作品也略知一二。家长对阅读也有困惑：孩子不爱读书怎么办；学习都困难还要去阅读吗？新书不久就束之高阁了。

我曾以书信和家长交流：“您可定期与孩子一起选购书籍，鼓励他交流阅读感受和校园生活。挑一个孩子最喜欢听的故事，问问：故事的主人公是谁？你觉得它哪里最有趣？让孩子在讲故事时尽量不流失其中的好词句，注意语气、表情和音准。在户外活动中增强目的性，闲暇时与孩子玩玩“词语接龙”，激活平时储备与发现不足，积极开发学习记忆的潜能。”看过专业书籍，我汗颜自己写的质量，特摘选一些书信主题与大家分享： “请跟我来、感谢配合、定能生慧、重要的是日不间断和兴致勃勃、爱的作业”。精彩内容摘要：人的大脑好比待垦的荒地，高品位的广泛阅读使它成为热土，在这样的沃野里才有可能长出参天的智慧大树；站在同一起跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将多么不同，不同的原因很多，最重要的是孩子的阅读能力拉开了距离；读同样的书的人最容易成为朋友，建立的友谊更为持久！真是动之以情，晓之以理，值得我们参考。

（二）布置班级环境，营造阅读氛围

您可以营造一个充满浓郁读书氛围的环境。先说班级布置吧!图书角自不用说，教室门上粘贴一张“小书虫展牌”，可以是某个书友队的介绍，有该队“小书虫”的个人档案和读书心得。教室墙壁上设置一些板块：“心心相印”——刊登学生读书笔记或作文；“走近名家”——介绍儿童文学作家及作品；“当地文化”——体现阅读生活性的文化资料；“我们的足迹”——读书小报等。低年级为激励孩子阅读兴趣可将学生照片及阅读成绩用生动的智慧树形式展现。教室的黑板设置一个“日积月累”栏目，定期有学生推荐的诗词、名言等。我曾在班级开辟“每日一谜”栏目，学生猜谜认字又积累。可惜未能坚持长久，希望下次能少给自己找点借口。

这是空间上的利用。再说时间，课前诵读唐诗、国学系列、儿歌名言等让孩子养心怡情。琅琅书声，朗朗乾坤。日有所诵，是对学生天赋之门的叩启。

（三）开展丰富活动，创设阅读空间

激发兴趣是关键，要充分利用一年级起步教育的契机引导学生喜欢阅读。低年级，有趣故我听。从每周坚持听、讲一个新故事入手，逐渐开始每天看一篇拼音读物。用班会予以配合：《猜猜猜》、《趣味故事屋》、《我们班的故事大王》、《聪 明的小 博士》。定期交流报刊内容营造整体阅读氛围。中年级，动“情”故我读。中年级学生对友谊更为渴望，却又不懂如何处理好与同学的关系；视野开阔了，精神上又缺乏自主自立，象《爱的教育》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》这类情感佳可为孩子成长的好伙伴。有些经典主题，象“神话故事比赛、推荐一本好书、百科知识大比拼、快乐成语园”可成为每个年段的家常课。比如学生在低年级开展“百科知识大比拼” 时尝到了自己出题，互问互答的快乐气氛，高年级再召开他们又感受到同伴在知识储蓄方面的进步，形成互助互学的和谐气氛。高年级，我“思”故我长。对于高年级学生，做有些理性的分析与思考尤为重要。《我和名人来握手》就是在学生的长期阅读中诞生的。当天学生们都以一名人身份参会，在交流中猜中对方是谁，考雅号，演名人故事，大胆预设和伟人的相遇，在送名言的温馨活动中一步步感受伟人的不凡品质，学生会永远铭记因阅读带来的友谊和创造。我曾对我们班男孩说“不读《三国》非好汉”，一个《三国》可供学生开展多个版本，讲经典，讨论喜欢的人物，以书会友。当然，不能仅限于只读书本，还要引导学生关心周围事务和重要新闻才能做到“两耳既闻窗外事，一心又读圣贤书”。学以致用才是学习的最佳境界。再介绍近年来国内外比较提倡的几种阅读方式。

1、由图画书爱上阅读

图画书是 “人生第一本书”。它的特质是——“赏心悦目”，“悦目”指其超乎想象的图画，“赏心”是指图文相得益彰而衍生出契合当机的精神享受。阅读图画书是娱目娱心的过程，简洁但不简单。它是一种高深又浅显的儿童哲学，是小朋友不可或缺的良伴。儿童心理学家曾这样评价图画书：当孩子读第一遍，会享受一个有趣的故事；第二遍，懂得一种认知的方法；三遍，学会一些有用的知识；四，完成一样动手的作品；第五遍，掌握一项思考的窍门。

对于低年级学生，阅读图画书能激发他们的兴趣，通过猜，画，听，想，编，演培养思维与想象。让孩子习得语言，传承文化，更通过图画书认识世界。怎样欣赏图画书：利用吸引孩子的封面猜想大意，激发“阅读期待”；别漏过封面与书芯间的“环衬——蝴蝶页”，它值得你去品味；扉页中有伏笔，仿佛大戏开演前的鼓声；正文自不必说，初期适合大人读给孩子听，每个孩子都是读图的天才，在看图听文的过程中他们会进行一次“发现之旅”；封底不容错过。只要具有爱心，您的方法会产生意想不到的效果。

2、大声读给孩子听

大部分孩子喜欢反复听同样的故事。这是因为他们从中收获到预知情节成功的快乐，在反复倾听中积累了语言。正是这种模仿起步，儿童从听故事到参与到讲故事过渡到自己自主读故事。

那么，会认字了，还要家长读给孩子听吗？老师读，会不会造成那些不爱阅读孩子的依赖心理？其实，几乎每个孩子都喜欢父母为自己读故事。阅读对于孩子而言，与其说是掌握知识，不如说是与家长享受亲情的过程。阅读可以分享，大声读的形式就像神奇的《石头汤》，能让大家都尝到书的香味。全国各地的阅读实验证明，大声读非但不会让孩子养成阅读依赖心理，反而大大有力于激发学生独立阅读的兴趣。中高年级的学生和低年级孩子一样喜欢大声读，通过倾听，他们会更热衷于自主阅读，特别是阅读老师已读过的书籍。

班级读书会是大声读最重要的组织形式，而校园书场——精彩的年段故事会是校园读书活动的又一风景。定时、定点让倾听和思考引领孩子自主阅读，以听促看。读时不妨适时激疑，悬念迭生处，欲擒故纵；矛盾冲突点，推波助澜；意见分歧点，引发思考，更可组织有效讨论。（适合大声读的60套儿童文学名著，略）

3、组织班级读书会

如何让孩子进行大量持续地阅读，有效指导学生阅读？组织班级读书会是个好办法。每个孩子都可以成为会员，在会员基础上成立书友队，这样可以更好地激发每人参与的热情。请看队友的分工：队长、书源报告员、读书交流员、笔记指导员、活动记录员，真够专业。（幻灯）再看书源报告表：书名、作者、价格、出版社、所在书店、推荐理由，更雷！欣赏诸位书友的格言吧：读一本好书，就像饱食了一顿精神大餐——书友美食队；书是知识快车的加油站——书友梦之队；每读一本好书，就给体内增添了一份能量——书友佳能队；书是火种，帮我们照亮知识的大道——书友火种队。每学期班级评比 “书香小队”，形成各具特色的团队精神。书友队给阅读能力有待提高的孩子提供了良好的发展平台。学校还可建立“小书虫俱乐部”，开展会歌征集等有趣活动。

班级读书会可以是：大声读给孩子听，图画书阅读，名著导读，阅读交流会，读物推荐会等多种形式，设计时要把握：引导正确的价值取向，让孩子逐步拥有思辨的眼光；话题设计能启发学生多元思考；精心选择书本和学生生活世界的联系点等。案例感受：

第一板块：心心相印（人物篇）

第二板块：真情告白（感悟篇）

第三板块：精彩回放（朗诵篇）

第四板块：推而广之（推介篇）

“心心相印”即事前老师让每个书友队写一段书中某人物的描述，让大家根据描述猜人物，激发交流欲望。学生在讨论中为自己的阅读做归纳，分享热情，困惑和生活的关联。

班级读书会可以有个性化的设计，有一些基本做法供大家参考：点石成金——创设交流氛围；点击人物——寻找生活原型；心心相印——进行心灵对话；精彩回放——营造情感空间。在多样的读书活动中学生的自我意识和合作意识会日益彰显。

4、三种阅读方式

（1）大声朗读是国外运用广泛，效果显著的阅读方式。它可以让孩子感受人物的喜怒哀乐，激荡思维，将书本与愉悦画上等号，有助于亲子关系和良好师生关系的形成。大声读让更多孩子享受同等阅读的权力。

（2）持续默读是大声朗读的最佳拍档。

（3）诵读。没有记忆的阅读是无效阅读。少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，让他们在基础教育阶段多背一些名家名篇，多积累些终身受用的文化知识。诵读是“听”的助听器，读得多，听时必然专注清楚。

各年级经典诵读推荐篇目

低年级：《百岁童谣》 《365夜儿歌》 五言古诗选读

上古歌谣选读 晨读对韵

中年级：《老子》选读 古诗词选读 《论语》选读 格言选读 现代精美诗文选读 高年级：《孟子》选读 元曲选读 经典古文古代寓言选读 《大学》选读 泰戈尔诗选 备注：具体篇目可以参看《亲近母语——小学生经典阅读》（长春出版社）

四．及时展现成果，激发学生持久的阅读兴趣

不动笔墨的“懒读”是造成阅读效率低下的重要原因。解读一本书有预读、浏览、阅读、提炼的过程。其中与文本和作者对话的“阅读”过程可进行摘要、眉批和撰写读书笔记。读书小报的采编能培养学生语文综合能力，还可以进行剧本改编表演等展现读书成果。

学生更需要适时鼓励以激发他们长久的阅读兴趣。只要经常阅读或达到第一个一万字阅读量的，可发一张“阅读之星”的喜报以资鼓励，达到年段阅读量，可将“阅读小标兵”送给他。北京实验二小的学生拥有12张读书卡可评为“阅读小学士”、24张为“阅读小硕士”、36份为“阅读小博士”，非常专业有序。“小小书虫”金银铜奖或“小小书虫”三星、二星、一星奖别您就自己创意吧！