统计学专业实习报告

统计学专业实习报告（精选8篇）

1.统计学专业实习报告 篇一

统计学专业认识实习报告

“>统计学专业认识实习报告2007-12-08 10:21:59第1文秘网第1公文网统计学专业认识实习报告统计学专业认识实习报告(2)统计学专业认识实习报告

本人系福州大学统计学专业的一名学生，于2005年6月27日——7月8日到福建省统计局科研所认识实习，在两周的时间里，我所做的每一项工作都是以前从来没有做过的，在领导和同事的耐心帮助下，我学习到了很多实用的、有价值的东西，在积累了一些实际工作经验的同时也更深刻的理解到了统计理论知识体系，为今后的学习奠定了坚实基础。

在认识实习期里，我所做的工作内容比较具体、感受和体会也比较多。下面，我仅把实习期里的主要情况做一下汇

报。如有不妥之处，欢迎给予批评和指正。

一、福建省统计局科研所介绍 科研所是统计局内部的一个重要职能部门，而统计科研涉及的领域也十分广阔，包括统计基础理论研究、统计应用研究和统计信息技术研究。同时在政府统计工作中，对政府和社会关心的有关经济、社会、科技、资源与环境等重大问题，都需要从统计的角度进行分析研究，得出结论，提出建议。“十五”期间，国家统计科技研究的重点是统计观念的创新、统计方法的创新、统计手段的创新以及统计体制的创新。要积极组织、指导重大课题研究，统计科研所每年要完成一项以上具有重要影响的课题。统计杂志是展示优秀科技成果的重要窗口，是科技成果转化为生产力的重要媒介。要加强对统计杂志的领导和支持，不断提高杂志的质量，增加发行量，扩大影响力，努力创办一流杂志。

科研所的主要职能有五点，具体包括：1.拟订全省统计科研计划和科研制度，并

组织实施；2.组织协调本局及全省各地区、各部门的统计科研工作；3.承担统计科研课题，负责向国家统计局和省直有关部门进行统计科研课题的申报立项及管理工作；4.承担全省统计科研成果的评审、选优、奖励工作，并推荐优秀成果参加国家和省级评奖；5.拟订省统计学会章程，负责省统计学会日常工作，履行省统计学会秘书处的职责。根据国务院有关文件精神，国家和各地统计科研所作为非营利性社会公益类科研机构，只能加强，不能削弱。统计科研所担负着从事统计科学研究、进行科研管理（组织统计科技交流、发布课题指南、课题立项、成果评奖等）、编辑出版统计杂志等重要职能。统计局要为科研人员配备先进的计算机设备、统计分析软件、通讯工具以及其他办公设备；要建设内容丰富的统计科研网站等。

二、科研所认识实习的具体内容 第一天到科研所报到时，一进门，就看到书柜上排列着诸多奖章，象科研

先进单位、统计学会先进单位等等，都是国家统计局给予福建省统计局科研所的表彰，也是对他们工作的肯定，我为自己能有幸到这里认识实习而感到骄傲。

俞明所长和所内同事对我们的到来也表示了欢迎。俞所长对我们今后几天实习的具体工作做了安排，具体包括《福建统计》杂志的出版，统计科研网站的建设，如《国际经济信息摘编》，统计论文出版的校对及统计学会的一些工作。在次，我也就这几个工作做汇报。首先，是关于论文集的校对工作，也是此次实习中的重点工作，由于这本论文集的重要性，更要求我们校对工作的严格，在次之前，科研所的同事已经对该论文集校对过三遍，但为了确保论文集的正确无误，我们又进行了第四次校对工作。我也不得不为科研所里同事们认真负责的工作态度感到钦佩。首先我们学习了校对工作的基本常识，要求我们对哪怕是一个标点符号的错误也不能放过。校对了《区域R&amD投入对经济

发展影响的研究》、《从资金流量和流向的变化看福建经济运行》九篇学术论文。在校对过程中，印象较深的是关于统计报表的校对，统计报表就严格的编制规则，如规定表号采用一位英文字母或罗马字母和三位数码表示。英文字母或罗马字母表示全局统计报表制度的排列顺序，三位数码分为两段，第一位数码为第一段表示统计报表的报告期别，或报表的性质，即是年报还是定报，是综合表还是基层表；是经常性调查还是一次性调查或是普查、试行表。第二、三位数码为第二段表示统计报表的顺序。还学习了统计报表的性质代码：

1、基层年报；

2、基层定报；

3、综合年报；

4、综合定报；

5、一次性调查；

6、普查。从中不仅学习了如何查找错误遗漏还懂得了如何制表。

其次，是关于科研所网站的建设，也是本次实习过程中工作时间较长的工作。我的主要工作是学会网站建设的一些基本知识，并单独处理网站的文章录入，信息搜集等任务。我

负责的主要是“国际经济信息摘编”的编制工作，这个项目主要包括观点聚焦、经济综述]经济比较、热点追踪、市场动态、行业发展动向、统计数据等七个主要项目。搜集了当今国际上经济发展的最新动态的50余篇文章，并录入入网，以供统计相关部门采编并出版成书。再次，在实习期间，利用科研所书籍多的优点，阅读了大量关于统计方面的书，如《中国统计》、《福建统计》以及诸多统计专业论文，充实了自己的理论知识，收益非浅，还了解统计学会工作的大致流程。

三、认识实习

统计学专业认识实习报告

2.统计学专业实习报告 篇二

人才是经济社会快速发展最重要的驱动力, 是促进经济发展方式转变、建设创新型国家的重要基础, 是推动经济社会可持续发展的根本保证。当前, 应用型、复合型的会计专业人才在我国非常紧缺。随着中国—东盟自由贸易区建设的加速推进, 那些能在企业 (尤其是涉外企业) 、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的应用型、复合型会计学专业人才更是奇缺。会计学专业是一个实践性特别突出的专业, 所培养出来的专业人才不但需要具备专业理论方面的知识, 而且还需要具备实践方面的动手操作能力。因此, 会计学专业人才培养必须加大培养学生的实践能力, 提升实践教学质量。为了实现这一目标, 需要通过实践教学中的实习和实训得以完成。

目前, 广西民族大学商学院开设的会计学本科专业已有两届毕业生, 采取“3+1”的教学模式。中英学院开设的广西民族大学与英国斯泰福厦大学共建的会计学本科项目, 也将于2016年6月迎来第一届本科毕业生。广西民族大学会计学本科专业突出面向世界的国际化教育特色, 培养更多具有国际视野的复合型、应用型专业人才。为了实现这一目标, 会计学专业从教学理念、培养方案、师资力量、教研科研、教学经费投入、教学改革、教学管理、人才培养质量和服务社会以及加强特色教育等多方面进行改革与努力, 并积极建设和落实方案, 取得一定成效。然而, 在建设会计学专业之路上, 实习实训教学不足, 这在一定程度上制约了学生实践能力的培养。下面, 本文将从实习实训课程教学的现状出发, 探讨实习实训课程教学中存在的问题, 从而提出相应的解决措施。

二、实习实训课程教学的现状

(一) 设置实习实训课程, 完善实践教学体系

协同创新, 必须通过建立开放性的人才培养体系, 实施多方协同的开放性人才培养机制 (刘建等, 2014) [1]。目前, 会计学专业在建设实践教学体系中, 在协同创新的基础上非常注重理论联系实践, 培养学生良好的品德修养, 提高创新能力和善于学习获取新知识、新信息的能力。为了实现这一目标, 在现有的会计学专业教学计划中已经设置了课程实践和专业实践环节, 使得实践教学环节占整个教学过程的20%, 增加实训教学模块, 构建基础会计实验、会计电算化实验、专业综合实验和实践技能逐步递进的实践教学体系。具体来看, 已经将《会计学》、《会计电算化》、《财务会计》及《审计》等课程单列出0.5个学分即9个学时来作为课程实践教学。在专业实践教学中, 设置了会计实务操作模拟实训、会计出纳模拟实训以及工业企业会计综合实训等课程, 做到校内外实践有机结合, 专业实践和职业技能相结合, 实现会计手工模拟做账和会计电算化模拟操作合二为一, 使学生真正达到“零磨合期”的就业目的, 真正实现协同创新。

(二) 开放实验教学与实验室, 采用计算机软件辅助教学

会计学专业教学依托相关教学实验软件, 能够增强学生自主创新能力的设计性实验, 增大综合性、设计性实验比重, 教学效果获得提升。目前, 已建立手工模拟实验室1个, 会计电算化实验室1个, 配备有电子沙盘, 本专业学生参加用友杯全国ERP沙盘大赛, 获得广西赛区二等奖。通过开放实验教学与实验室, 资源共享, 提高了学生自主学习的兴趣。正如奥苏贝尔指出:要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式:接受学习和发现学习。在发现学习中, 学生积极主动去将学习内化, 去发现所需要学习的知识和达到的效果。此外, 在会计学教学中, 通过计算机软件辅助教学, 能够培养学生的模拟实践能力, 为其创设一个接近真实的思维探索的学习环境。在现有的实训课程教学中, 一些课程采用教学软件进行课程教学的形式完成。现有会计教学软件包括用友、金蝶会计电算化, 审计、财务会计等教学软件, 并将购买财税一体化软件, 使教学软件更加齐全。

(三) 采用外聘教师负责综合实习实训课程教学

目前, 在会计学教学中师资队伍明显不足, 且大部分师资均是从事理论教学及基础研究, 应用教学及研究的“双师型”教师缺乏。由于师资队伍是高校办学的主体力量, 在高校教学、科研、服务社会、传承文化以及学校管理中起着极其重要的作用 (郭永, 2013) [2], 会计学专业聘请了一批企业、会计师事务所等会计专业人士为校外兼职教师和实习指导教师, 为提高学生实践教学质量提供了保障。通过采取外聘教师这一服务外包的方式, 既可以弥补现有师资力量的不足, 缓解教师教学压力, 优化师资队伍结构, 促进对外交流与合作, 又能够提高学生专业综合技能, 实现会计学专业国际化人才培养目标。通过几年来的外聘服务外包, 确实对于学生综合技能综合素质的提高起到了良好的促进作用。

(四) 推荐学生到企业、事务所实习

利用校外教育资源, 开展实习实训工作, 可以弥补校内教育资源的不足, 对提高大学生实践动手能力、科研创新能力和综合素质具有重要的作用 (刘薇娜等, 2014) [3]。目前, 广西民族大学已与区内外众多会计师事务所、企事业单位建立了实践教学基地。而随着广西民族大学商学院国家级大学生校外实践教育基地 (广西民族大学—广西嘉顺贸易有限公司经济学实践教育基地) 建设的进一步推进, 近年来会计学专业的学生每年暑假均会到企业、会计师事务所参加专业实习, 效果良好。在日常的专业课程教学中, 《基础会计》、《财务会计》、《统计》、《成本会计》、《审计》等课程均有学习, 但仍需要到具体企业、事务所中参与实践才能更好掌握知识。通过实习, 能够将所学专业知识运用到具体工作中去, 从而更深入的了解社会, 了解国情, 增强对会计学专业背景和职业道德的感性认识, 激励学生更好的学习专业知识, 从而树立敬业、创业精神, 提升学生的综合实践能力。

三、实习实训课程教学中存在的主要问题

(一) 实习实训教学内容不足, 无法满足企业要求

目前, 在会计学专业的教学计划中, 已经设置了实习实训的课程实践教学与专业实践教学, 但教学内容仍显不足。一方面, 由于专业教师缺乏具体实践经验, 导致现有教学内容仍然无法脱离课本知识, 无法逃离传统教学模式的限制。专业教师的课程比较多, 没有足够的时间去研究教学软件, 导致无法灵活运用这些教学软件, 更不必说运用于教学。另一方面, 即使是通过采取外聘教师服务外包综合实习实训, 由于课时量的限制, 加上校内教师教学课程与外聘教师教学课程之间的衔接存在问题, 即使完成综合实习实训教学, 也充其量是将本科教学内容串联一次, 让学生提高专业综合能力, 但仍然无法满足企业迫切需要能很快适应工作要求的会计“专门化”人才的实际需求。

(二) 教学方法与教学形式比较单一

目前, 由于实践训练教学环节形式化, 这导致学生实践创新能力偏低。在教学方法上, 专业教师仍然采取教师授课、学生听课并课后完成作业的方式。这种教学方法比较适用于应试考试, 学生往往在学期末考完该门课程就随之抛到脑后, 不利于知识的巩固。即使是通过课程实践教学, 也因为课程学时的限制加上学生对上机操作软件的不感兴趣而导致效果不佳。结果, 学生眼高手低, 工作能力与经验欠缺较多, 理论与实践结合不够。教学形式比较单一, 主要受到实习实训教学条件的制约, 这些实习实训基本上是依靠校内现有的实验室教学资源完成, 加上实验室教学软件的不充分, 结果只能采取情节模式、角色扮演以及案例讨论等形式完成教学。

(三) 实习实训基地建设不健全, 实践教学效果欠佳

目前, 为了进一步提高会计学专业的国际化教学水平, 学校已经与众多会计师事务所、企事业单位共建实习实训基地。然而, 实习实训基地建设结构不合理, 会计师事务所偏多, 服务企业偏多, 农业与工业企业实习实训基地偏少。在这些实习基地中, 基地设备陈旧, 数量不足, 基地建设规章制度不健全, 校企合作仅限于形式, 没有真正落到实处。这不利于培养技能型人才, 导致学生实习实训没有有效开展, 制约了教学质量的提高。对于学生而言, 由于上述原因没能真正到企业实践, 缺乏对企业的控制管理流程和产品的生产、销售的认识, 企业相关负责人员也没有负起对学生进行培训的责任, 实践教学效果欠佳。

四、实习实训课程教学改革措施

(一) 夯实“双师型”队伍, 提高教师积极开展实践教学研究的积极性

由于会计学专业的专任教师仍然不够, 而“双师型”教师更是奇缺, 因此需要积极从企业、会计师事务所引进相关的“双师型”师资, 夯实专任教师结构, 也为指导学生实习实训提供更多的服务。此外, 也要提高会计学专任教师深入进行课程教学改革的积极性。一方面, 不仅需要以精品课程建设为中心, 以优秀教学课堂设计为抓手, 形成一批有质量、有特色的教学改革成果, 还需要以此为契机, 运用于实习实训教学, 以教学实践中的突出问题为切入点, 以专业引领为催化剂, 激发教师主动参与教研、自我领悟、自我建构的积极性。通过项目教学, 能够促进产学研合作, 并提高科研创新能力。

(二) 合理制定教学计划, 做好实践教学规划

通过实践教学, 能够提升学生就业的综合素质, 加强创新意识及创新能力, 使之成为复合型人才 (张耀武, 2014) [4]。实践教学是课堂教学之外提高学生综合能力的关键一环, 目标便是培养既具有理论知识又具有一定实务动手能力、能适应社会用人单位要求的应用型人才。然而, 目前会计学专业的学生日益增加的实践课需求与培养计划中实践课时安排相对较少二者之间存在矛盾。因此, 在今后教学计划的制定中, 不仅需要合理制定教学计划尤其是课堂教学与实践教学的结构, 而且也需要适度增加实践教学学时与实践教学的时间安排, 充实实习实训教学内容。一方面使得学生学以致用, 另一方面在注重做好实践课程的横、纵向联系的基础上使学生学习劳逸结合, 充分享受实践教学带来的乐趣。

(三) 深化校企合作, 完善校外实习实训基地建设

人才培养不仅是高校的基本职能, 社会与企业也有重要的培养责任。德国“双元制”教学模式的成功, 就与德国企业的社会责任意识有密切关系 (沈芳, 2013) [5]。通过校企合作共同培养人才, 是解决高校人才输出与企业人才需求之间矛盾的必由之路 (林金良等, 2014) [6]。深化校企合作, 使得会计学专业培养人才适应企业需求, 既有利于整合教育优质资源, 提高人才培养质量, 也有利于建设适应国际化综合性教育需要的师资队伍, 同时有利于会计学专任教师科研水平的提高。目前, 会计学专业开展的校企合作明显不足, 导致校外实习实训基地建设不够完善。因此, 需要建立校企合作的长效机制, 进一步完善校外实习实训基地管理制度, 提高校外实习实训基地建设水平。

参考文献

[1]刘建, 王新坤, 鞠秀奎.“协同创新”理念下体育专业院校实习基地与教师培训共建模式研究[J].沈阳体育学院学报, 2014 (03) :106-110.

[2]郭永.对高校外聘教师管理的若干思考——以南京特殊教育职业技术学院文理学院为例[J].湖北函授大学学报, 2013 (10) :33-34.

[3]刘薇娜, 杨立峰, 张树仁, 赵伟宏.利用校外教育资源开展实习实训的实践[J].中国校外教育, 2014 (11) :4, 转7页.

[4]张耀武.对于高校实践教学改革的研究[J].教育教学论坛[J].2014 (01) :51-52.

[5]沈芳.会计专业实践性教学的新模式——校企合作[J].中国外资, 2013 (12) :63-64.

3.会计学专业“全英教学”调查报告 篇三

【摘要】本文是对采用“全英教学”的会计学专业学生的问卷调查报告。从学生语言能力、“全英教学”的效果、“全英教学”与“双语教学”的比较、“全英教学”中存在的问题等四个方面对会计学专业课程“全英教学”的情况进行了全面的分析和探讨。

一、问题的提出

随着中国经济越来越走向国际化，培养国际化的人才已是形势发展的必然。目前我国会计行业最缺乏的就是国际化的高级人才，很多高校的会计专业在人才培养方案中都非常强调国际化，其中重要的，也是普遍采用的措施就是课程的国际化，即在会计学专业课程的教学中使用英文原版教材，采用双语或全英授课。非英语专业的课程采用双语或全英授课的效果如何？学生是否能够适应非母语的教学环境？学生的学习质量是否得到保证？教学实践中存在哪些问题和不足，如何在今后加以改进？这些问题是所有正在和即将推行会计学专业课程国际化改革的学校和老师所共同关心的。笔者通过对暨南大学国际学院CGA（加拿大注册会计师）专业学生的问卷调查，旨在为会计学专业课程的国际化改革提供有益的经验和启示。

二、研究设计

暨南大学国际学院于2001年成立，在国内率先开创了非英语专业“全英教学”的新模式。其初衷是为了满足外国留学生不必先接受汉语培训就直接进入所喜爱专业学习的需求，同时使之成为国内、港澳台学生出国攻读硕士、博士学位，造就我国具有国际竞争力的复合型人才的摇篮。2002年，国际学院开设了CGA（加拿大注册会计师）专业，全程使用CGA的教材和教学辅导资料，采用全英文授课。

在设计调查问卷之前，先与学生进行了广泛的交谈，了解和总结了学生反映较为集中的问题，在此基础上设计了调查问卷。随后在小范围内进行了问卷的试调查，根据试调查发现问卷设计中的不足，并对问卷进行了认真修改。修改后的问卷共有15个问题，主要包括了学生语言能力、“全英教学”的效果、“全英教学”与“双语教学”的比较、“全英教学”中存在的问题等四大方面。

本次调查共发出问卷150份，回收109份，回收率是72.67％。从已回收的问卷来看，绝大部分学生都能够认真地填写问卷，不过有少数同学可能因为做问卷的时候做得比较快，没有看清楚问卷的要求，回答了不需要回答的问题或者是单选题选了多个答案，导致问卷无效，109份问卷中共有3份问卷无效，有效问卷共106份，收回问卷的有效率为97.35%。

三、问卷调查结果分析

（一）学生的英语水平

“全英教学”对学生的英语水平提出了很高的要求，他们必须能够熟练地听说读写，只有这样才有可能使用英语学习专业知识，这也是“全英教学””的前提。因此，调查的第一个问题就是学生的英语水平情况。问卷将英语水平分为“流利”、“熟练”、“基本掌握”和“简单会话”四个等级，在分析时，分别取值1、2、3和4。被调查学生的英语水平情况见表1。

从表1可以看出，参加调查的学生中，72％的学生没有达到熟练听说读写英语的程度，只是基本掌握听说读写或是只能进行简单的会话；被调查学生的英语水平的评价值为2.69，说明目前正在接受“全英教学”的学生的英语平均水平只能够基本掌握听说读写。从学生对自己英语水平的评价看，这些学生都具有基本的语言能力，能够用英文进行普通的交流，但使用英语进行专业课程学习的能力还不是很强。

（二）“全英教学”的效果

对于“全英教学”的效果，通过学生对专业知识的吸收程度以及学生的满意程度两个角度来衡量。关于学生对专业知识的吸收程度，问卷中设计了“完全吸收”、“基本吸收”、“很少吸收”以及“完全不吸收”，分别赋以1到4的取值；关于学生对“全英教学”的满意度，设计了“完全满足”、“基本满足”、“不太满足”和“一点都不满足”四个等级，赋值依次从1到4。

从表2的结果来看，58%（3%+55%）的学生认为“全英教学”能够完全满足或基本满足学生当初的期望目标。全体样本的评价值为2.4，说明平均而言，学生对“全英教学”基本感到满意。但要注意到，还有43%的学生感到不太满意或一点都不满意。从表3的结果来看，77%（8%＋69%）的学生认为，在“全英教学”的模式下能够基本吸收或完全吸收专业知识。虽然有24%的学生很少或完全不能吸收专业知识，但是样本的评价值达到2.2，说明总的来看，学生基本能吸收专业知识。

本研究接着又从课程安排、教师的英语能力、教师的专业知识水平以及教材的选择等四个方面分析了影响教学效果的因素。从表4的结果来看，63%的学生认为专业课程设置的系统性和连贯性一般，但认为课程安排很好和较好的学生也占到了23%，明显多于认为课程安排差和很差的学生。表5的数据说明，在影响教学效果的因素中，问题最大的是教师的英语水平，其评价值在三个因素中最大，为2.59，介于良好与及格之间且偏向及格的水平，说明平均而言，任课教师的英语水平只是略好于及格；与教师的语言水平相反，教师的专业水平是三个因素中评价最好的一个，其评价值最小，为1.93，说明任课老师的专业知识水平在良好以上。综合以上两个结果可以看出，“全英教学”的师资还是能够满足学生要求的，具有较高的专业水平，但是在使用英语讲授专业知识时就变得“力不从心”了。教材的情况尚好，评价值非常接近良好，有78%（9%＋69%）的学生认为教材非常合适或较为适合。

（三）“全英教学”与“双语教学”的比较

现在很多高等院校都有使用英语原版教材，但用中文授课的教学模式，这种模式也就是我们所说的“双语教学”。本研究也调查了学生对“全英”与“双语”这两种教学模式的接受程度。

对于“全英、双语和母语（普通话）教学，哪种教学模式更适合你”的问题，95%的学生认为双语或全英更适合自己，只有5％的同学选择“母语（普通话）教学”。可见，在学生中采用“全英”或“双语教学”的模式受到了学生的普遍欢迎。但是在选择“双语教学”和“全英教学”的学生中，51%选择“双语”，49%选择“全英”。认为“双语教学”优于“全英教学”的同学中有52%认为老师使用中文，也就是母语，能更好地讲解专业知识；37%的同学认为学生使用母语能更好地理解专业知识；11%的学生认为在中文的环境下，老师和学生能够更好地在课堂上互动。认为“全英教学”比“双语教学”更适合自己的原因包括：（1）“全英教学”能使学生更加原汁原味地掌握专业知识（47%）；（2）“全英教学”能更好地培养学生用英语思考的能力（32%）；（3）老师使用英语授课能更好地锻炼学生的英语运用能力（22%）。

（四）“全英教学”中存在的问题

根据在问卷设计前与学生进行的交谈发现，学生普遍赞同采用“全英教学”的理念，但是也认为目前还存在很多的不足，按照学生反映较为集中的问题，本研究在问卷中设计了一道多项选择题进行调查。调查显示，“师资跟不上——教师的语言能力”是最多人选的一项（19%）；其次是“国内的学习环境无法提供全英学习氛围”（17%）；其他还包括“教材和参考资料的缺乏”（15%），“学生对新知识的接受能力不如母语教学”（12%），“学的知识很难深入，学得比较简单”（12%），“密集式的英语课程并不能带来英语水平的提高”（12%），“教师专业水平跟不上”（7%）以及“课程设置不符合中国国情”（7%）等。

四、结论与建议

这次问卷调查从学生的英语水平、“全英教学”的效果、“全英教学”与“双语教学”的比较、“全英教学”中存在的问题等四大方面对会计学专业课程“全英教学”的情况进行了全面的了解和分析。总的来看，采用“全英教学”或是“双语教学”符合学生的学习愿望和要求，是一个正确的选择和发展方向。而且，在目前的“全英教学”模式下，学生能基本掌握专业知识，大部分学生对“全英教学”的效果感到满意。但是，应该看到，在“全英教学”的实践中还存在不少不足之处，有待改进和完善。从问卷调查的结果来看，“全英教学”中最突出的问题是教和学双方的语言能力。

首先，学生的英语水平无法完全适应“全英教学”的要求。学生对自身英语水平的评价并没有我们预期的高，这在很大程度上造成了学生学习情绪下降，课堂的学习气氛不活跃等问题。

其次，学生反映问题最集中的是教师的英语水平。学生普遍认为授课老师的专业水平令人满意，但欠缺使用英语教授专业知识的能力。目前，各专业课程的任课老师基本来自专业院系，教学和科研的方向不是英语，而是以中文为基础的专业知识，当他们用英语来教授复杂的专业知识时，其教学效果难免受到影响。

可见，要提升会计专业“全英教学”的质量，关键在于教学双方的英语水平。为此，笔者建议，一方面，提高学生的英語水平，在学习“全英”专业课程前，先进行英语的强化学习，以改善整体的学习气氛和学习效果；另一方面，加强师资队伍的建设，在有计划地培训现有任课教师的英语能力的同时，积极引进国外的人才，既可以招聘留学回国人员，也可以短期聘请外籍教师，并让专业老师担任外籍教师的助教，以提高专业教师的英语水平。

4.统计学《专业实习》大纲111 篇四

一、专业实习的基本目的与任务

专业实习是综合性的实践环节，是为了配合统计学专业的理论教学，培养学生综合统计能力和专业技能开设的。在该实践环节中，学生将按照教学大纲、依据本专业的培养方向科学选择实习单位，进行市场调查理论和实践的全面系统的实习。通过实习，培养学生设计调查方案和调查问卷，熟练进行资料调查和资料整理，熟悉数据资料计算与分析的理论和方法，并熟练运用科学有效的手段进行资料分析和研判的基本能力和专业能力。通过专业实习来验证、巩固和丰富所学过的专业知识，在实践中培养并增强学生分析问题和解决问题的能力。

二、专业实习的基本内容和过程

1．了解实习单位的基本情况，接受实习单位的培训和专业实习安排。

2．专业实习

（1）调查方案设计。拟定调查方案是调查工作的起始阶段和准备阶段。熟悉调查目的；掌握调查内容；掌握调查时间的安排；掌握调查工作的组织流程等。

（2）调查问卷设计。了解调查问卷的基本结构；掌握调查问卷设计的要领；掌握问卷问题与答案的设计；正确处理问卷各项内容的逻辑关系。

（3）资料调查的方式和方法。本过程是专业实习的主要阶段之一。要求学生熟悉调查方法；能够按照调查对象的特点及调查目的合理使用调查方法。

（4）资料的审核和整理。了解资料整理的基本要求和原则；掌握资料整理的方式方法；能够对资料进行初步研判。

（5）数据计算与分析。掌握数据的计算理论与方法；熟悉SPSS等统计软件的操作与结果的研判；掌握数据分析的方式方法。

3、服从实习单位的安排，做好实习单位布置的实习内容和实习任务。尤其是有关市场调查的方式方法方面的实习内容，更要高度重视。

5.会计学专业实习报告 篇五

目录一、二、三、四、五、暑期实习的目的和效用 实习单位的经济概况 实习过程的具体内容 本次实习的心得体会 总结语

一、暑期认识实习的目的和效用

实习是在校大学生暑期的必修课程，它是正常在校学习之外所进行的专业素质的培养课程，也是毕业前夕的实地准备工作，其总体效用可概括为如下两点：1.、帮助在校大学生深刻理解书本知识，理论联系实际，以真实的会计信息为基础来学习、理解、分析以及评价会计工作的内涵。

2、提升在校大学生实践技能，积累相关工作经验，为毕业后找到满意工作增加相应筹码。

鉴于暑期实习的良好效用，作为一名在校大学生，我深知此次实习机会的来之不易和重大意义，实习期间能够严格要求自己，做事认真，勤于思考。现对此次实习作如下总结。

二、实习单位的经济概况

本次实习，我所在的单位是某某制药股份有限公司。这是一家中小型的制药企业，主要生产某某系列的中成药和中药饮片，主导产品有健胃消食片、复方丹参片等，销售情况良好。该单位的经济类型是自然人控股的股份制公司，投资主体基本上由企事业单位和个人构成。管理领域，公司设有董事会、股东会、总经理以及分管个项目的副总经理等，拥有较好的管理层次和高效的管理模式。生产领域，公司主体设有销售部、财务部、中成部、生产部、水飞部、后勤部等主要部门，企业分工明确，生产流程清晰。

三、实习过程的具体内容

实习前期，主要接触的是该单位的主营业务概况和日常工作概况。通过认真翻阅单位近期的会计账簿和报表，我大致了解了公司的业务情况，主要是从事药品的研发和药品的销售，收入类涉及的总会计科目较为简单，即是我们所常见的应收账款和主营业务收入。费用类的科目涉及管理、销售费用等。制药类企业原材料品种繁多，产品规格复杂，鉴于企业自身的这些特点，会计核算中明细科目多为企业自行设置，详细到位，便于日常记录登帐。

衔接：1书本上所学的会计科目只是大多数企业的主体科目，具体到各类型的企业，可以充分利用自身特点，形成企业特有的核算科目。

2、书本上所学的费用划分相对来说是比较死板的，运用到实际的企业，应该学会灵活变通，可以根据费用所在经济业务的类型类划分也可以根据费用的发生归属于那个部门来划分，总之，不能一概而论。

随着实习过程的深入，逐渐接触了该企业有关成本管理的内容。总体来说，企业采用的是品种法来进行成本核算的，即以每种产品为对象，对相应批次的原料，辅料，燃动费，制造费及人工费进行合理分配。由于产品成本核算涉及较多科目，平时的原料入库和发出、包材领用、费用耗用等工作都必须严格把关，记

录准确，分配合理，这样才能保证期末成本工作，以及之后的产品定价、利润计算、所得税的上缴等问题的有效解决。

衔接：本次实习，使我认识到了成本核算是工业企业财务工作的关键。成本会计那门课程教会我们更多的是多种成本核算方法，却缺少了相应的使用范围和利弊分析，致使在学习完这门课程之后，真正的进入一个企业不能很快的应用其中的某一种方法,例如在课堂上我们只是学习了品种法下如何计算每种产品的成本，以及会计核算期与成本计算期的差异，却忽略了它的实际应用，这是在以后的专业课学习中应该注意的。

四、实习的心得体会

6.会计学专业实习报告 篇六

三年的会计学习使我对财务知识有了一个全面的了解，但理论知识与实践还是存在一定的差别，为了更好的胜任财务相关工作就需要深入的研究和实习。实习又是对每一位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。

1.实习过程

我在这家公司的财务部主要的实习内容包括出纳工作和会计工作，其中有记帐凭证的制作，记帐凭证的钉制，银行电汇单的填写，对银行对帐单的记录。

首先，记帐凭证是由会计人员对审核无误的原始凭证或汇总原始凭证，按其经济业务的内容加以归类整理，作为登记帐簿依据的会计凭证。

其次，记帐凭证必须按其反映的经济业务内容或者按其反映的内容是否与货币资金有关可分为收款凭证，付款凭证和转帐凭证。

再次会计人员填制记帐凭证要严格按照规定的格式和内容进行，除必须做到记录真实，内容完整，填制及时，书写清楚之外，还必须符合下列要求：摘要栏是对经济业务内容的简要说明，要求文字说明要简炼，概括，以满足登记帐簿的要求，应当根据经济业务的内容，按照会计制度的规定，确定应借应贷的科目。

2.实习环节

一.记帐凭证的摘要栏是对经济业务的简要说明，又是登记帐簿的重要依据，必须针对不同性质的经济业务的特点，考虑到登记帐簿的需要，正确填写，不可漏填或错填。

二.必须按照会计制度统一规定的会计科目，根据经济业务的性质，编制会计分录，填入借方科目和贷方科目栏，二级或明细科目是指一级科目所属的二级或明细科目，不需要进行明细核算的一级科目，也可以不填二级或明细科目栏。

三.金额栏登记的金额应和借方科目或贷方科目相对应或与一级科目，二级或明细科目分别对应。

四.过帐符号栏，是在根据该记帐凭证登记有关帐簿以后，在该栏注明所记帐簿的页数或划√，表示已经登记入帐，避免重记，漏记，在没有登帐之前，该栏没有记录。

五.凭证编号栏。记帐凭证在一个月内应当连续编号，以便查核。收款，付款和转帐凭证分别编号，对于收，付款凭证还要根据收付的现金或银行存款分别编号，如银收字第×号，现付字第×号，转字第×号。一笔经济业务需要编制多张记帐凭证时，可采用分数编号法。

六.记帐凭证的日期。收付款凭证应按货币资金收付的日期填写;转帐凭证原则上应按收到原始凭证的`日期填写，也可按填制记帐凭证的日期填写。

七.记帐凭证右边附件×张，是指该记帐凭证所附的原始凭证的张数，在凭证上必须注明，以便查核。如果根据同一原始凭证填制数张记帐凭证时，则应在未附原始凭证的记帐凭证上注明附件××张，见第××号记帐凭证，如果原始凭证需要另行保管时则应在附件栏目内加以注明。

八.对于收款凭证或付款凭证左上方的应借科目或应贷科目，必须是现金或银行存款，不能是其他会计科目。凭证里面的应借科目或应贷科目是与现金或银行存款分别对应的科目。

九.记帐凭证填写完毕应进行复核与检查，并按所使用的记帐方法进行试算平衡。有关人员，均要签名盖章，出纳人员根据收款凭证收款，或根据付款凭证付款时，要在凭证上加盖收讫或付讫的戳记，以免重收重付，防止差错。制作完记帐凭证以后还要必须把凭证一一的打印出来，然后把对应的相关票据贴在打印后的凭证后面，具体的操作如下:胶水抹在凭证背面的右上角以便贴凭证相应的票据，贴完票据后如果票据比凭证要大的话应按凭证的大小把票据整齐的叠好便与以后的装订，之后要按凭证业务号的大小有序的把凭证排列整齐，这样如果以后要查找也方便正>会计记帐是根据记帐凭证、连续地、系统地在帐簿中记载经济业务活动。

4.记账的规则和方法：

记帐的一般规则和要求(一)要根据记帐凭证记帐。为了保证帐簿记录的正确性,必须根据审核无误的记帐凭证以及所附的各种原始凭证记帐。(二)记帐的文字、数字要整齐清晰、容易辨认。帐簿记载的内容必须完整、正确,每笔帐目都要写明日期、凭证号码,摘要栏所记主要经济内容,文字要简明扼要,数字要清晰、正确。每笔帐记完要在记帐凭证上做好标记

收获

这次实际练习为我深入社会，体验认识生活提供了难得的机会，让我在实际的社会勾当中感受生活，了解在社会中生存所应该具备的各种能力，利用此次难得的机会，我努力事情，严酷要求自己，虚心向财务人员请教，认真学习会计理论，利用空余时间认真学习一些课本内部实质意义以外的相干知识，掌握了一些基本的会计技术，从而意想到我以后还应该多学些什么，加重了紧迫感，为真正跨入社会施展咱们的才华，走上事情岗位打下了根蒂根基，我坚信通过这一段时间的实际练习。

所获得的实践经验对我终身受益，它也让我更加懂患了做人与做事的道理，真正懂得学习的意义，时间的名贵和人生的真谛，让我更清楚地感到了自己肩上的重任，瞥见了自己的位置，看清了自己的人生方向，这些实践在我结业后的实际事情中将不停的得到验证，我会不停的理解和领会实际练习中所学到的知识，在将来的事情中我将把我所学到的理论知识和实践经验不停的应用到实际事情来，充实展览自我的个人价值和人生价值，为使成为事实自我的理想和光明的前程努力。

总结·感受·发展方向

以下是我实习以来的总结

1.作为一个会计人员，工作中一定要就具备良好的专业素质，职业操守以及敬业从道德素质讲，会计工作的特别性使其可接触到大批的共有财产，所以作为会计人员一定要把握好自己办事的标准，首先自己要做到奉公守法，其次对于别人的要挟，引诱，和支使要做到坚决不从。

7.管理专业统计学教学模式研究 篇七

统计学是一门应用性很强的学科,不仅在经济学、管理学上有广泛的应用,而且在医学、教育学、心理学、社会学、工程学、体育学等领域应用也很广。2002年2月,教育部高教司确立了包括统计学在内的九门课程为工商管理类专业的核心课程。但在目前管理专业的统计学学习中,有相当数量的学生认为学习统计学是一门可有可无的课程,且难度大,兴趣小,主动性欠缺,存在着“先入为主”式的排斥,对学习价值缺乏认同,对课程产生“距离感”。因此,迫切需要改进现有的统计学教学模式,使管理类专业的学生通过统计学课程的学习,掌握好这一方法工具,并能理论联系实际地加以应用。

1 目前管理专业统计学课程教学存在的问题

统计学课程具有两个明显特点:一是“三多两难”,即概念多、原理多、公式多、难理解、难记忆。二是高度抽象性。统计学中的很多概念都非常抽象,如果不和统计实践紧密联系,往往是很难理解的,如置信区间、参数检验等。一般来说,统计学课程主要阐明统计工作的四个阶段:统计设计、统计调查、统计整理和统计分析。前三个阶段所占比重较小,真正的难点在第四阶段,当然在学习统计分析前,必须弄清相关基础概念[1]。作为一门应用性很强的学科,其教学目的不仅仅是让学生理解和掌握统计学的基本理论和方法,关键是让学生能运用这些原理和方法处理实际经济与管理问题。但目前管理专业的统计学教学却没能实现这一目的,还有一些急需解决的问题。

(1)教学模式单一。

目前,各高校管理类专业的统计学教学模式单一,严重阻碍了统计教育的发展。具体表现在以下几个方面:一是教学目的单一。许多统计教师在制定管理类专业教学目的时,往往只注重统计基本原理和方法的传授,很少考虑如何培养学生的统计思维模式、提高学生的统计素养、真正提高学生的统计水平。二是教学内容单一。管理类专业的统计教学内容多是抽象地介绍定义、理论和方法,很少涉及统计在各专业的具体应用。对大多数非统计专业的学生来说,由于缺乏恰当的应用背景,对于统计理论和统计意识的理解、统计分析方法的掌握就会大打折扣。因此,学生学完统计学之后,既难以理解统计学的意义和作用,具体的应用更是无从着手,统计学对自身所学专业的帮助也就无从谈起。三是教学方式单一。填鸭式的满堂灌仍普遍存在于管理类专业的统计教学中,这种教学方式的功能仅仅停留在统计知识的传授上,上课记笔记,复习背笔记,课后做作业也只是为了掌握和巩固所学理论知识,考试还是考笔记,这样往往缩小了学生思考、判断、发挥、创新的空间,大大削弱了学生的学习兴趣[2]。

(2)学习难度大,学生兴趣不足。

学生的知识结构是一个断层,由于接触的社会经济现象少,事物显得抽象,难理解,加上传统统计学教学中大量冗长的数学计算,使学生在学习中觉得枯燥,缺乏兴趣。而且,有部分院校管理类专业招生都是文理兼招的,在文科学生中有相当一部分同学看到数字和公式就头疼,对统计学有着本能式的排斥,缺乏学习信心。首先,统计学课程概念多而且概念之间的关系十分复杂,公式多且计算有一定难度,如果学生不做必要的课外阅读、练习和实践活动,是很难理解和掌握的。对于管理类专业的本科学生来说,本身的专业课学习负担已不轻。其次,对于管理专业的本科学生来说,其数学或者数理统计的基础不是特别好,推断统计将是他们学习的困难。再说,统计学作为专业基础课,一般安排在一年级或二年级第一学期,这个学习时段也是大多数本科生忙于计算机课程和英语课程的考证时段。如果以牺牲授课内容和降低要求来减轻学生的学习负担,显然有悖于统计学课程的教学和相关专业的发展要求。所有这一切都说明学好这门课程难度很大[1]。

(3)考核内容和方法比较陈旧。

统计学多为考试课,考试形式多采用闭卷考试的方式,常用的题型包括单项选择、多项选择、判断、简答和计算,考核内容多注重对基本知识点的测试,忽视对统计方法综合应用能力的考察。在这样的考核设计中,学生对知识点的短期突击和强化也往往能够在考试中奏效,甚至取得不错的成绩,而对统计综合应用能力却缺乏客观真实的评价。考试是教学工作的最后一个环节,考试虽不是教学的目的,但考试的形式和内容却在某种程度上像一根指挥棒指引学生的学习。这就需要教师在考核方式和方法上多动脑筋,在平时的教学过程中有意识地引导学生做一些综合性的训练,以培养和提高学生利用统计方法解决实际问题的能力[2]。

(4)缺乏与统计实践的有机结合。

教师在讲授统计理论、统计方法时缺乏针对性。在实际的教学中,虽然强调统计的应用,但主要是从概念、公式、定理出发对统计理论和方法的介绍,而不是从现实管理工作实际需要出发,说明统计理论和方法产生的背景、应用的条件等。由此造成学生毕业后适应工作的能力较差,不能用所学的理论知识解决实际工作和科研问题。同时,现有的统计学教材中统计案例很少,即使有也是过于简单的设例,或是纯“编写”的案例,基本上都与实际的经济、管理工作脱节,很难达到应有的教学效果。从而导致学生学习了统计学课程,却难以应用统计理论和方法解决本专业实际问题,不会利用统计方法和技术对专业问题进行统计推断和统计预测[1]。

2 统计学课程教学改革的指导思想

管理专业开设统计学课程的主要目的,是为学生学习专业理论知识提供数量分析的理论和研究本专业的理论和实务提供方法论基础。因此,新的统计学教学目标要突出学生统计应用能力的培养,把培养学生分析和解决实际问题的能力和满足本专业需求放在第一位,要求学生既能掌握一定的统计理论基础和统计专业知识,同时又要掌握计算机知识,在统计实践教学中以SPSS等软件在统计中的应用作为突破口,全面提高学生利用计算机进行统计分析的能力,使之具备应用现代计算机技术对管理问题进行统计综合分析和解决实际问题的能力。要改革传统的统计学教学模式,必须坚持以下几点:

(1)必须坚持以实际应用为导向。

统计学是一门关于用科学方法收集、整理、汇总、描述和分析数据资料,并在此基础上进行推断和决策的科学。统计的意义在于应用,统计学方法体系也只有应用于具体的学科领域,才能够产生巨大的数量分析功效,从而推动事物不断向着人们预期的方向发展。统计思维和统计技能的培养离不开实践,必须能够经受实践的检验,并且也需要在实践中不断发展。培养实用型人才,体现在统计学教学上就是培养和训练学生的实践能力,使学生具备获取信息、处理信息、分析信息、利用信息的能力。所以统计学课程改革应当以培养学生的实践能力为重点[2,3]。

(2)必须体现科学管理理念。

从论证方法角度,管理学研究一般分为理论研究和实证研究两种[4]。目前由于研究工具的局限性,多数研究尚停留在理论研究而没有深入,以统计方法应用为基础的实证研究常因困难而被忽视。随着管理研究的纵深发展,以往常见的理论研究越来越显示其论证严密性的逻辑缺陷。而解决这一问题最直接的一个方法,就是顺应科学管理理念发展需要,在理论研究基础上进行实证研究。而在管理实证研究领域中使用广泛、且较为有效的一个数学工具便是统计学。因此,强调以统计为核心进行统计实践教学环节的改革,也是顺应管理学科自身发展的需要[5]。

(3)必须坚持人本教育理念。

传统的统计实践教学环节,以任务为中心。要求学生在规定时间内,按照其实已经脱离社会管理实际的“条条框框”,完成某些统计报表填制工作;或是在似懂非懂的状态下,进行一些与非常抽象的理论推导、计算,这既扼杀了学生学习知识的创造“个性”,而且也没有实际应用价值。要改变现有统计学教学的不足,就应强调在统计教学各个环节中,以具体管理个案为教学内容,要求学生结合自身兴趣和具体实际,加深自身对统计原理的理解,设计统计调查方案,并开展统计分析与研究,最终解决实际管理问题。这种教学改革有利于发展学生“个性”特点,真正回归了“以人为本”教育[5]。

3 统计学课程教学改革相关建议

(1)加强信息技术手段在教学中的应用。

充分利用现代化信息教学技术手段,如多媒体技术、SPSS统计软件、校园网络等,可方便快捷地给学生提供丰富的客观实际数据,生动地演示软件的操作过程,让学生在学习基本统计理论与方法的同时,增加统计软件实际操作的机会,又引导学生科学地解读运算的结果,以此增强教学的效果。既避免了枯燥的板书和讲解,又降低了教学的抽象性,使一贯以枯燥、难懂而著称的统计学变得生动而充满现实生活气息,学生的积极性、接受程度和实际处理数据信息的能力都会得到一定的提高。但在运用多媒体教学时,必须注意师生交流。任何先进的教学设备和手段都不可能完全取代传统教学,即:语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示等,只有教师和多媒体两方面的优势充分发挥出来,才能达到一种完美的结合。

(2)改革教学方式,积极运用案例教学法。

案例教学法属于实践活动的真实模拟,将教学与实际的数据分析相结合,使学生更形象、快捷地接受知识,发挥学生的独立思考与创造才能、锻炼和培养他们研究问题、解决问题的能力。一方面它可以将理论与实际密切联系起来,让学生在课堂上就能够接触到各式各样大量的实际问题,训练学生综合运用知识去解决实际问题的能力;另一方面,由于案例的解决方案不是惟一确定的,具有一定的挑战性,也有利于调动学生学习的主动性和积极性。

(3)增加统计实践教学内容,

让学生在应用种学习。多媒体教学比传统的教学手段优势明显,但仅仅采用多媒体演示,还不能改变学生被动学习的问题。要真正提高学生运用统计方法分析、解决实际问题的能力,还需要变学生被动学习为主动学习,增加统计学教学的实践环节。要把传统的讲授方式和有意识的实践活动结合起来,让学生成为实验活动中的参与者,充分地调动学生的积极性,这样才能使得教学活动收到事半功倍的效果。例如:在讲解分层抽样的时候,可以让学自行分组,每组独立抽样,然后计算样本指标均值和标准差,并对总体均值作出区间估计,最后将各组的结果汇总在黑板上进行比较分析。这样,可以把一节原本比较枯燥的课上得立体、生动。还可以就某一个实际问题进行统计分析,包括问卷设计、抽样和数据收集、数据处理、分析方法的选择、撰写分析报告等几个环节,可先由学生自己完成,然后再由教师组织学生进行讨论和评价。这种边学边用的教学方式,不仅能使学生由消极学习、被动学习转变为积极学习、主动学习,增强学生的实践动手能力,而且还能提高学习效率,减轻学生课余学习压力[1,2]。

(4)采用综合考核形式。

课程考核通常是学生学习的指挥棒。在制定考核目的和形式时,不应再局限于考察学生对理论的记忆及理解,而应着重考察学生对所学统计知识的应用能力,考察学生分析问题和解决问题的能力。因此考核方式不应局限于传统的课堂闭卷考试,而应采取综合考核的形式(包括理论知识考核和综合应用考核)。理论知识考核部分采用闭卷考试形式,综合应用考核包括三部分:撰写调查报告、案例分析考评和计算机操作。撰写调查报告的目的在于锻炼学生的写作能力和综合分析问题的能力;案例分析考评的目的是考评学生利用统计分析方法解决问题和综合分析问题的能力;计算机操作则是检验学生的动手能力。采用综合考核形式,将大大提高学生的能动性和参与意识,并使学生真正理解和运用统计的一系列理论和方法[2]。

4 结束语

总之,统计学是一门应用性很强的课程,必须尽快对现行教学模式进行改革,优化教学内容,创新教学方式。管理专业的统计学课程教学,要以实际应用为主线,在重视理论知识传授和基本技能训练同时,注重培养学生判断、分析、解决问题能力,突出统计的实践性和实用特色,使学生真正具有运用统计学基本理论知识解决实际管理问题的综合能力。

摘要：统计学是一门应用性很强的学科,是高校管理类专业必修的专业基础课。在新的形势下,其教学面临着诸多挑战,需要对现有的教学模式进行改革。在对目前统计学教学存在问题进行分析基础上,从教学内容、教学方法手段、考核方式等方面对管理类专业统计学教学改革提出了思路和建议。

关键词：管理专业,统计学,教学模式

参考文献

[1]陈文捷、杨永德、林轶:《旅游管理专业<统计学原理>课程教学研究》[J];《高教论坛》2008(4):45-47。

[2]莫维冰:《高校经济类、管理类专业统计学课程教学改革的探讨》[J];《梧州学院学报》2008(4):102-105。

[3]马庆国:《管理统计》[M];科学出版社,2002:5-15。

[4]李怀祖:《管理研究方法论》[M];西安交通大学出版社,2004:21-30。

8.高职非专业统计学教学改革探讨 篇八

【关键词】教学内容；教学方法；教学手段；考核方式

统计学教学目的不仅仅是让学生理解和掌握统计的基本理论和方法，更为关键是让学生能运用这些理论和方法解决专业学习或者工作生活中的面临的问题。为此，教师不光注重基本理论和方法的传授，而且更要注重对学生分析和解决问题能力的培养。现行高职非专业统计学教学存在的问题主要表现在教学内容与学生所学专业关联不大，抽象原理讲述和复杂的公式推导分量过大，教学手段、方法和考核方法过于单一，学生厌学、恐学相当普遍。为实现高职教育的人才培养目标，针对高职非专业统计学教学中存在的问题进行改革尤为迫切。

一、教学内容的改革

1.贴近专业，贴近生活

作为经济管理类非统计专业的核心公共课程，统计学和学生特定的专业联系并不十分紧密，加之抽象、难懂，学生普遍怀有恐惧的心理。为了激发学生学习统计学的热情和提高学习的效率，有必要分专业组织上[1]，教师所列举例子要尽可能与学生专业有关，和学生的生活贴近。只有这样，学生的畏难情绪才能打消，才有可能搞好教与学的效果。例如，为了贴近专业，在给会计电算化专业的学生上课时，笔者就用标志变异指标讨论财务上的投资风险、筹资风险等问题。同时，为了贴近生活，笔者就将经常听到的居民消费价格指数、股票指数、人均可支配收入等概念拿来讨论。实践表明，贴近专业，贴近生活的改革举措在调动学生的积极性方面确实行之有效。

2.淡化理论导，强化方法掌握

对于高职非统计专业的学生来说，学习统计学的重心并不是抽象的原理、复杂公式，而是利用统计知识与方法训练分析和解决问题的能力。这就要求教师要对教材中理论推导部分给予淡化处理，而将主要精力用在知识和方法的理解与掌握上来。例如为了学生更好的理解和掌握线性回归并用于解决问题，就对最小二乘法的推导过程一笔带过，而将重点放在如何准确理解回归方程各个部分的含义以及如何能简单高效的计算出回归方程。再如，为了避免学生陷入死记公式的泥潭，笔者淡化了总指数的分类①，从总指数的一般公式出发，充分利用题目直接或者间接给出的个体指数值，将原来的总指数做适当变形，从而使得总指数每个部分都成为已知，最后直接代值求解。

二、教学方法的改革

1.打破教材章节限制，植入案例式教学

案例教学法是把案例作为一种教学工具，把学生引导到实际问题中去，通过分析与互相讨论，调动学生的主动性和积极性，并提出解决问题的基本方法和途径的一种教学方法，是连接理论与实践的桥梁[2]。教师通过设计教学案例，打破课堂练习服务于知识和方法讲授的旧格局，塑造以分析和解决问题为宗旨，有目的学习与获取取解决问题所知识和方法新格局。例如，在讲授指数一章时，笔者设计了探讨学生身高和体重关系的教学案例，通过讨论，学生们感到身高和体重是有关系的，只是需要引入新方法才能准确说明身高和体重的关系。以分析和解决问题为出发点，有目的、有意识的学习相关关系、相关系数和直线回归方程等知识和方法，学生的积极性和主动性极大地提高了，教学效果自然提高了。

2.以互动式教学激发学生参与热情

教学不光要学生理解和掌握常用的统计方法，重要的是要开拓学生的发散思维，培养学生运用常用的统计方法分析问题和解决问题的能力。这就要求教师根据教学内容精心设计课堂练习，采取有效的手段，激励学生踊跃投入到问题的分析与解决中来，从而实现师生互动。在教学实践中，笔者就通过给学生奖励平时分，给学生创造自我展示的机会等手段，激发学生参与到互动式教学中来，确实取得非常好的教学效果。例如，根据上述思想，课堂练习采用的方法是先抢到题目的学生先答，没抢到的学生则根据前面答得情况进行补充或者修正，每人答完后还要就解题的思路和方法选择进行陈述，最终根据个人表现来综合打分。实践证明这种方法确实最大限度调动起学生参与到互动式教学中来，更难能可贵的是将学生表达思想的能力也得以训练。

三、教学手段改革

1.引入多媒体手段，强化课堂教学的效果

引入多媒体辅助教学，教师可以做到动态的、直观的向学生来展示抽象的统计学原理，高效完成复杂的计算工作，同时将教师从疲于奔命的板书书写中解放出来，最大限度的调高教与学的成效。例如，笔者讲授动态数列因素分析中的移动平均法[3]时，就借助计算机绘图来动态的、直观的向学生展示不同时距条件下偶然因素的剔除方面到底有什么差别，学生反映普遍直观且容易理解，教学效果也大大提高。

2.充分利用统计软件，提高解决问题的效率

借助SAS、SPSS、EVIEWS和EXCEL等常用统计软件，教师可以将教学中心从复杂、耗时的计算工作中解放出来，把宝贵的教学时间用于帮助学生掌握知识和方法的基础上训练学生分析和解决问题的能力上。在常用的统计软件中，学生们已经比较熟悉的EXCEL就是一款操作非常简单、实用统计软件。这款统计软件完全能满足统计学教学的计算要求，而且具有很好绘图和图表功能。对于学生来说，学会运用统计软件来处理数据，发现规律，进行分析和解决现实问题的能力训练，对于他们日后的学习和工作也有帮助。

四、考核方式的改革

1.打破单一考评方式[4]，引入综合考评体系

过去单一的考评方式已被众多专家证明是不够科学的。为了更加准确的评定学生学习成效，需引入可能极大影响学生学习成效的主要因素，如平时课堂表现（是否积极参与问题和讨论和解决），课后作业情况（是否能独立或者合作完成统计数据的收集与处理、统计报告的撰写等工作）、开卷考试表现（是否能充分利用手头的资料、工具寻求问题的部分或者全面解决），通过对学生在这些方面表现的完整记载，综合评判学生的学习成效。这实际上是引导学生将主要精力用在充分利用所掌握的知识和方法来来训练分析和解决问题的能力上来。通过笔者的实践，引入综合考评体系后，学生学习的动力明显加强了，学习的目标更加具体了，学习的成效也明显提高了。

2.淡化知识的死记硬背，突出解决问题能力的训练

过去，高职非专业统计学的教学往往以传授给学生抽象、复杂统计学原理和方法为重心，从而淡化了本该作为重心的分析和解决问题能力的训练。如果淡化理论，改闭卷考试为开卷考试，同时将教学重心转移到训练学生运用基本知识和方法来分析和解决问题上来，学生厌学、恐学的状况将大为扭转，学生的成就感也会随着一个个问题的攻克而与日俱增，最终使他们的学习步入爱学、想学的坦途。

五、结束语

随着经济的发展和社会的进步，传统的统计学教学模式已经不能适应社会对专业人员的能力要求。面对新形势，统计学教学应该充分运用现代教育技术和手段，大力推进包括教学内容、教学方法、教学手段和考试方式等在内的一些列改革，激发高学生的学习热情与兴趣，切实提高学生分析和解决问题能力，促进学生综合素质的全面提高。

注释：

①王根良所著的实用统计学指数一章将总指数分为综合指数和平均数指数，而又根据公式的结构将平均数指数进一步细分为算术平均数指数和加权平均数指数两种。

参考文献：

[1]蒋红华.高职统计基础课程教学改革探析[J].现代商贸工业,2008(12).

[2]周国富.高校非统计专业统计学课程教学改革应注意的几个问题——基于对非统计专业学生的一次问卷调查[J].统计教学,2008(1).

[3]王根良.实用统计学[M].科学出版社,2011(3).

[4]潘文莉.高职统计课程考试模式改革探析[J].现代营销,2011.

作者简介：陈伟（1975—），男，陕西西安人，产业经济学硕士，讲师。