三峡课文内容理解

三峡课文内容理解（精选9篇）

1.三峡课文内容理解 篇一

“世有伯乐，然后有千里马”是从正面提出问题，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。说明千里马和伯乐的`信赖关系是如此的密切。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋不摧残人才的愤懑和控拆。

“世有伯乐，然后有千里马。”一开篇就奇峰突起，发人之所未发，点明全文主旨。这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”，说明千里马的命运与伯乐的依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马。

“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”具体地描绘了千里马没有遇见伯乐的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。

“食不饱，力不足，才美不外见。”“食马者不知其能千里而食也。”这两句揭示了千里马的才能为何被埋没的根本原因。“不知”，这正是问题的要害。一天能跑千里的马，一顿有时会吃光一石小米。是说才能、本领特殊，食量也特殊。喂马的人不懂得它能一天跑上千里而一般地喂它，怎么能要求它日行千里呢?

“且欲与常成等不可得，安求其能千里也?”通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。这一句描述了千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦。

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马!”这一句全面地总结了不识马的人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的旺妄与宣称“天下无马”作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢和荒唐。

“其真无马邪?其真不知马也。”作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。

《战国策·楚策》中有汗明向春申君讲千里马和伯乐的故事。大意是千里马拉盐车，不能上太行山，伯乐见此情形，下车痛哭。于是千里马仰天长鸣，声达于天，此因马“见伯乐知己也”。《战国策·燕策》记载燕昭王求士的故事，郭隗也以千里马为喻，指出国君应求贤若渴。而《马说》的立意更深一层。韩愈把愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，而以伯乐喻指能识别人才的封建统治者，借千里马的遭遇集中抨击了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的社会现象，也抒发了自忆怀才不遇的愤懑之情。

文章在恰当使用比喻的基础上又反复论证“天下无马”论点的荒谬。由于“伯乐不常有”使得千里马有“祗辱于奴隶人之手”的遭遇，又由千里马“食不饱，力不足，才美不外见”写出了“食马者”的无知，未段更用排比手法和“天下无马”的语言描写展现了驭马者的无知愚蠢，指出“天下无马”的原因是封建统治者的“不识马”。在比喻中说理，使文章生动形象，说理透辟，说服力极强。

2.三峡课文内容理解 篇二

关键词：初中语文；衔接追问；理解课文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-231-01

所谓衔接追问，指的是教师在进行教学过程中根据学生学习课文的进度及内容，对课文中的文本内容进行衔接式的问题提问，通过一个基本的点逐步向里推进，促进学生一环环的对课文进行理解，从而帮助学生更好地理解课文。

一、由浅到深，让学生递进式思考问题

教师追问问题的时候往往会采用由浅到深的方式进行衔接追问，就是说教师会根据课文内容一点点的进行提问，刚开始的问题会比较简单，从而让学生感受到问题的容易程度，当学生能够回答出问题的时候，自身的自信心也就被建立起来，随着问题难度的加深，学生回答问题的欲望却会更强，从而引导学生更加积极的对问题进行思考。

比如在讲授课文《繁星》一篇文章时，教师采用这样的方式逐步进行追问，教师首先问道：“大家喜欢星星吗？”学生们回答：“喜欢。”教师继续询问：“为什么喜欢星星？”大家纷纷表述出自己对星星的喜爱之情，有的说：“星星能够许愿”，有的说：“星星能让人感到安静。”教师继续追问：“阅读课文第一段，看看作者是不是喜欢繁星，为什么？”（逐渐将问题引入到课文中），学生阅读后回答：“喜欢，因为作者认为看星星会忘掉一切，仿佛回到母亲怀里。”教师继续追问：“为什么看星星会忘掉一切，谁能结合实际讲授一下你自己的看法。”至此整个追问到了最难的地方，学生们纷纷联想着自己看星星的状态，经过仔细思考，有学生说道：“天上的星星太多了，我全部精力都在数星星，肯定忘掉了一切。”有学生说道：“看星星需要聚精会神，也就忘掉一切。”教师流露出满意的笑脸。

二、由难到易，让学生思考中回答问题

有时教师提问也可以由难到易的方式进行提问，这样的追问方式比较适合对于一些学困生，对于一篇课文教师可以先给学生提出一些较为困难的问题，并请一位学习成绩不是很好的学生起来回答，当学生回答不出来后，教师不要着急批评他，可以尝试逐渐降低问题的难度，引导学生一点点的对问题进行思考，当学生回答出最简单的问题后，教师可以在倒退着让学生对最开始的问题进行思考，从而让学困生逐步回答出问题的答案。

比如在讲授课文《济南的冬天》一文的时候，教师对一位学困生提出了这样一个问题：“作者在第一段最后说道‘济南真得算个宝地，为什么？”这个问题本身有一定的难度，对于一名学困生来说，回答起来比较费劲，该名学生思考了一段时间后不知道如何回答这一问题，教师看到学生无法回答，继续追问：“第一段主要讲的什么内容？”学生思考后回答：“济南冬天的情景。”教师继续追问：“是情景还是特点？”学生思考一段时候后回答：“特点。”教师继续询问：“济南春天有哪些特点，作者用哪些词语来描述济南冬天的特点。”至此教师的追问问题难度在逐渐降到最低，学生只需依次阅读课文第一段，就可以轻松的找到“不刮风、日光、自然、温晴”，教师继续追问：“这些特点与作者对济南冬天的情感有什么直接的关系？”学生思考后回答：“正是这些原因导致作者喜欢济南的冬天。”教师：“那么为什么济南真得算个宝地？”学生：“哦，就是因为它有这些特点。”教师通过这种由难到易的方式让一位学困生很好的回答出这一难度较大的问题。

三、由质到疑，让学生质疑中反思问题

教师在追问的时候可以提出一些有质疑的问题，让学生通过质疑的问题加深对问题的探讨，促进学生与学生相互之间的交流，引导他们与其他同学进行更加深入的探讨后，更好的烘托课堂气氛，从而引导学生在质疑过程中逐渐反思课文内容，加深对课文内容的理解。在进行教学过程中，教师提出的质疑一定要富有趣味性，能够刺激学生更加深入的进行思考，才能取得更好的效果。

比如在讲授课文《斜塔上的实验》一篇课文的时候，当讲到“人们嘲笑的说道：‘除了傻子，谁也不会相信一根羽毛和一颗炮弹能以同样的速度通过空间下降的时候”，教师这样追问道：“面对别人的冷嘲热讽，伽利略难道不感到心理难受吗？他会不会也为自己捏把汗啊，他肯定会打退堂鼓了。”教师一连追问了好几句质疑的问题，学生们也对这一问题感到有趣，于是纷纷探讨起来，有的学生说如果是他，当时肯定就放弃了，有的学生说自己肯定不会坚持这样的立场。教师继续追问：“伽利略是不是很傻啊？”学生们又进行探讨，有的说就是啊，万一失败怎么办，有的说非常佩服伽利略。教师继续追问：“他这样做值得吗？”经过这些质疑性的问题，会引导学生不断深入的对问题进行反思，同时教师可以引导学生继续阅读课文内容，当伽利略成功以后，人们对他的那种讽刺声音也就消失了，同时伽利略也成为目前最为伟大的科学家，从而证明伽利略的坚持是正确的，大家都要想伽利略学习。这一道理的悟出与教师提出质疑问题有着极大的关系。

总之在进行初中语文教学过程中，教师应注意采用追问的方式来进行更加深入的课文探讨，从而引导学生对课文中的重要内容进行深入的思考和探求，培养他们刻苦钻研的能力，同时追问还能通过思维运动的方式来促进学生对课文内涵的深入挖掘，获取最大的学习探究价值，因此作为初中语文教师应该注重对学生衔接追问的频率，引导学生更好的学好初中语文阅读。

参考文献：

[1] 胡 浪.追问助推阅读教学高效生成[J].读与写.2013.9.

3.七年级上语文课文内容理解 篇三

1、《在山的那边》中，诗中海指“理想境界”，“山”是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

2、《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。文章可分为两个部分：前一部分叙事，后一部分（也就是最后一段）抒发作者的感想。

(1)作者想要表达的主旨是：小时候在“那座小悬崖上所学到的经验”，是战胜所有艰难险阻的人生经验

（2）由此可知，解决问题的关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

（3）作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示：生活重要善于感悟，要善于从事件中悟到真理。

4、《紫藤萝瀑布》一文的主旨就是由花的经历感悟到尽管我们会遭遇到一些不幸与挫折，但是生命的长河是无止境的，因此，我们应该树立起生活的信心，鼓起勇气面对不幸与挫折。

5、《理想》一诗的主旨是鼓舞人们树立起理想，为理想而奋斗。

6、行道树有什么象征意义？行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写了奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。

短文要表达的哲理是：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

7、《白兔和月亮》寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。《落难的王子》寓意：厄运能是性格脆弱的人变得坚强起来。

8、《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣，生机勃勃的春天的图画，赞美、歌唱春的创造力及其带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋勇向前。

9、《济南的冬天》一文的主旨是什么？ 作者抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，用准确、优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国河山的可贵感情。

10、《秋天》抒发了作者怎样的思想感情？本诗通过对三幅图——农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图的描绘，表现了诗人对秋天的喜爱，赞美之情。

11、《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。文中运用拟人的手法，将化石当作可以说话的人。诗人用第二人称来写，显得自然亲切、真实；同时，也使诗人对化石的赞美之情更加强烈，更富有感染力。吟，古典诗歌的一种，这里是赞颂的意思。

12、《看云识天气》是一篇科普文。作者用生动的语言从俩个方面介绍了云和天气的关系；不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

13、《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。作者用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，字里行间洋溢着科学家乐于探索的科学精神。

14、《月亮的足迹》是一篇科普小品，按时间顺序将登月过程叙述得具体清楚，通晓明白。

15、《风筝》是鲁迅先生回忆童年往事的一篇文章。讲述了“我”和小兄弟之间的一场误会。然而，就是这场误会给“我”带来了终生的遗憾——小时候，我无理地将小兄弟快要完工的风筝毁坏。直到中年，一次偶然的机会，使我认识到二十年前所做的的那一幕，简直就是一种残酷的“精神的虐杀”。为此，我也采取了许多补救的措施。然而，更令作者 1 感到沉重的是：小兄弟竟把一切都忘了。这也正是作者感到“四面有明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”的原因。

16、《羚羊木雕》本文以羚羊木雕为线索，记叙“我”和父母之间发生的一场矛盾，展示了两种不同的内心世界。赞美了小朋友之间真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母重财轻义地行为。告诫父母要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。

17、《散步》一文叙写了祖孙三代一起散步的平凡小事。表现出一家人之间互敬互谅的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。文中突出的一点是“我”的敬老。

18、《金色花》是一首散文诗。作者借助于金色花，塑造了一个顽皮的孩子的形象。表达了孩子对母亲的真挚的爱，让我们感受到了母子情深。

19、《纸船》中，作者借一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱。表达了远离家乡的游子对日夜思念的母亲的神情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情颂歌。20、《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名童话大师安徒生初期创作的童话作品。全文围绕“新装”这个中心，通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。作者最后让一个天真无邪的小孩说出了真相，既增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义；又暗示了率直和诚实还没有完全消失。20、《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象。表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

22、《静夜》第一节中描绘了静谧的夜景，再第二节中展开丰富的想象，把读者的视野和思绪带到广袤的宇宙中去。全诗突出一个“静”字。

23、《女娲造人》根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件所做出的极富想象力的解释。

24、《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话。文中从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，启示大家，应该来关爱弱者。只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。影子最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福的主题。

25、《赫尔墨斯和雕像者》告诫我们做人应有自知之明，不能盲目自高自大，爱慕虚荣，否则只能自讨没趣。

28、《蚊子和狮子》告诫我们人不能骄傲自大，忘乎所以，应该谦虚。

29、《智子疑邻》告诫我们这样一个道理：对待同一事物持相同看法的人却因身份不同遭到不同的对待。提醒我们生活中判断某件事情时，不要凭主观臆断，应该调查，实事求是。30、《赛翁失马》说明福与祸是对立统一的，但在一些条件下双方又能相互转化。

名著导读部分。

（二）《繁星》《春水》

1、《繁星》《春水》是 在（国籍）诗人 《 集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些 收集在一个集子里。

2、总的来说，《繁星》《春水》大致包括三个方面的内容：、。

3、这位中国现代文学史上第一位著名女作家,她一步入文坛,便以宣扬 著称。

4、冰心小诗中的母爱往往有双重内涵：一是_______________________是 ________________________。

4.三峡课文内容理解 篇四

1、《在山的那边》选自《长江文艺》，作者王家新，这是一首现代诗，诗人运用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

2、《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特，本文记叙的是“我”童年时一次“脱险”的经历。文章却蕴含着一个哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

3、《蝉》《贝壳》哲理散文

4、《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，是女作家宗璞的一篇散文。这篇文章通过对一树盛开的紫藤萝的驻足观赏，使原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

5、《童趣》选自清代文学家沈复《浮生六记》中的“闲情记趣”一章，本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

6、《理想》是诗人流沙河的一首现代哲理诗。这首诗从理想的历史意义、人格意义和人生意义三个方面告诉人们：人生要有理想，只要树立了理想，并为之不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

7、《短文两篇》中的《行道树》是由台湾女作家张晓风所作。这篇文章借行道树的自白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神，文中行道树的形象就是无私奉献者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由台湾女作家周素珊所作。文章表达了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。

8、《人生寓言》的作者是周国平。其中《白兔和月亮》告诉人们：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。《落难的王子》通过王子的经历又告诉人们：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

9、《我的信念》的作者是波兰著名科学家玛丽·居里（即居里夫人），在这篇文章中，作者阐述了一个位科学工作者应当具备三个方面的品质。其一，科学工作的宗旨是探讨真理，而不是“谋求物质上的利益。”其二，科学工作需要自由，需要宁静，需要时间。其三，科学研究需要献身精神。其中献身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品质的根本。

10、《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典之一。课文所选的十则，有的谈学习方法，如“学而时习之，不亦说乎”，“学而不思则罔，思而不学则殆”；有的谈学习态度，如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”还有变修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道远。”“己所不欲，勿施于人。”等。

11、《春》是一篇写景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。在《春》中，作者按照盼春、绘春和赞春的思路来结构全文。在绘春部分，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。最后运用比喻，突出了春天新、美、力的特征。

12、老舍，原名舒庆春，字舍予，代表作有长篇小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等。《济南的冬天》一文，开篇就以对比的写法突出了济南无风、无雾（响晴），无毒日（温晴）的宝地特点，然后，从阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；不结冰的水三个方面写了济南的冬天。表达了对济南的赞美之情。

13、《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文，文章充满了浪漫色彩。在叙述方式上，本文独具匠心，给人的感觉似乎是要到山中寻访一位朋友，原来是古桥、古树等自然界的朋友。然后通过与这些朋友互拆心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

14、《秋天》这首诗，选自诗人、评论家何其芳的《预言》。这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。由农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图组成。

15、古代诗歌五首分别出自汉乐府、唐诗（五律、七律）、宋词和元曲。第一首《观沧海》由东汉政治家、军事家曹操所作，全诗以“观”字统领全篇，通过描写茫茫沧海波澜壮阔的景象，表达了诗人宏伟的抱负、宽广的胸襟，表现了诗人豪迈自信的思想感情。这首诗的基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。第二首《次北固山下》由唐代诗人王湾所作，作者通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。第三首《钱塘湖春行》由唐代大诗人，晚年又叫香山居士的白居易所作。这首诗通过抓住环境和季节特征，选取典型景物描绘了钱塘湖的早春风光，抒发了作者的喜悦心情。第四首《西江月》由南宋豪放派词人辛弃疾所作。这首词通过描写农村夏夜的清新景色，抒发了作者的闲适心情。词的上片写景其实是烘托，下片写避雨才是本意所在，也是词的意趣所在。第五首《天净沙·秋思》是元代著名戏曲作家马致远所作。天净沙是曲牌名。这支“曲”通过九个具有明显深秋色彩的互不相干的事物（前三句所写景物）。在苍凉的深秋暮色笼罩下构成了一个统一体。通过相互映衬达到情景妙合无痕的效果，真切地表达出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。

16、《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”是古典诗歌的和种名称，这里是“赞颂”的意思。作者以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。本文先通过几个疑问句启发人们和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

17、《看云识天气》是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。在结构上，全文运用了总分总的关系。

18、《绿色蝈蝈》是法国著名的昆虫学家法布尔的一篇妙趣横生的小品文。选自他的作品《昆虫的故事》（《昆虫记》），作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。

19、《月球上的足迹》真实地记录了美国宇航员登月的全过程。文章从“准备、登月、升空、返航”四个方面按时间顺序作了记叙。这是一篇饶有兴味的科普小品。全文写得清楚明白，生动形象，吸引人。20、《山市》选自《聊斋志异》（一部文言短篇小说集），作者是清代文学家蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”。山市，山中蜃景，与“海市蜃楼”相似，是一种因折光反射而形成的自然现象。本文再现了山市由生成到消失的全过程，描述了山市的美景。

21、《风筝》选自鲁迅的散文诗集《野草》。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，我国伟大的思想家，文学家，革命家。他在1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表了代表作《阿Q正传》。鲁迅的作品集有：小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《坟》《三闲集》《而已集》等。本文以“风筝”为线索，围绕“风筝”叙写了封建教育思想对儿童精神上的压制，表现了作者的自我剖析精神和对冷酷现实的极端憎恶。

22、张之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，通过“查问木雕——赠送木雕——取回木雕”几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出疑问：要木雕还是要友情。要不要取回木雕是整个事件的高潮和矛盾的焦点。

23、《散步》以时间顺序叙写散步的过程，为我们展现了一幅动人的画面。体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，昭示中年人应肩负起承前启后的责任，给人以深刻启示。

24、诗两首。《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，展开三幅耐人寻味的画面，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。寄寓了母子情深以及人类天性的美好与圣洁。

25、《世说新语》两则。《咏雪》选自南朝宋时刘义庆组织人员编写的《世说新语》，它是六朝志人小说的代表作。全书共8卷，分为德行、言语、文学、政事等36门。本文编入“言语”门。通过谢太傅一家雪后赏景的故事，对才女谢道韫给予了有力的赞赏。谢朗的诗形象地写出了雪落的颜色和姿态；而谢道韫的诗在追求形似的同时，更注重了神似，有深刻的意象。《陈太丘与友期》记陈记七岁时的故事，表现了他的聪慧，但主要是写了他懂得为人的道理。“无信”和“无礼”为全篇核心。

26、《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

27、《郭沫若诗两首》。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。《静夜》在写法和风格上和《天上的街市》很相似，都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和向往。这首诗立足“静夜”，描绘月光、松树、疏星等景物，展开联想，有一位鲛人在天河岸边对着月夜无声地流下了珍珠泪。寄托诗人的失望情绪，隐含对祖国、家乡和亲人的思念之情。

28、《女娲造人》以时间为序，记叙了女娲造人的全过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。文中处处充满了人类诞生的喜悦之情。

29、《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。文章从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，启示我们都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

5.三峡课文内容理解 篇五

张宁

在小学语文教学实践中，结合我自己的教学实际，我认为我在教学实施方面需要重点提高的是“抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。”

阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到理解文章思想内容的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我从事小学语文教学实施中重点提高内容。对于这个问题，我确立的个人研究主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。

在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。我认为我应该从以下几方面加以提高：

一是抓住中心句理解课文内容。阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。我觉得整节课是不但抓住了词语，而是在句子当中提炼词语去进一步感悟词眼的表情达意，并结合整个句子整段话进一步让孩子品读，达到感悟的效果。所以说这节课是以读为本，抓住重点词句理解课文。学生群情高涨。融入了文本当中。老师和学生一起在课堂当中。如果说这节课的遗憾有两点：1.生字的认识还保留在一二年级的特点。缺少三年级识记生字的特点，应该让学生学会对生字的进一步学习，如找近义词，理解难理解的词语。等等可以放手让小组间检查学生的识字情况。发挥小组合作学习的作用。2.文章开课之初学生提出为什么说“沉默是可贵的？”这一个问题，教师也是以这个问题作为全片的解读。可是在课堂的结尾，教师确没有回到这个主题上来？即在结尾处，应该让学生明确“课文进入尾声了，现在你理解了为什么沉默是可贵的呢？”这样才会让问题不失去意义价值，也紧扣全文中心。

二是抓住含义深刻的词句来理解课文内容。在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。如果我在教学中能够引导学生理解重点词句，就能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。

三是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容。过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。

本学期的语文教学，我认为如果我能够在以上几方面重点提高，我相信我的语文课堂教学成效一定能得以提高，扎实地提高全体学生的阅读能力。

如何指导学生运用抓重点词句的方法理解课文内容

张宁

一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学知识，做一些提高阅读能力的基础功夫。

教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让学生通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。高年级的学生，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。（1）要求学生有目的、有选择的读书。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词„„可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。

要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有针对性的开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断力得到发展，同样学生在阅读中理解能力和分析能力得到发展，再不会因为区区二三百字的阅读小短文而皱眉头，挠笔头，咬笔头了。我们也在教学阅读中不会因提中高学生的阅读能力而老虎吃天，无处着手，总不见大的效果。同时学生由于在阅读活动中积累了足量的文学素材，在作文时也不会没头没尾，流水帐，错字错词乱句子了，一举两得，何乐而不为呢？

二、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣。

第一、教师本身要的丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。

第二、开展多种相关的班级文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。

第三、多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。

三、根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持做到。

必须得保证学生课外阅读的质与量。（1）要求学生有目的、有选择的读书。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词„„可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。

6.三峡的课文 篇六

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。总写三峡的特点：山高岭连，中间狭窄。自三峡700里中，首先交代峡之长，接着指出两岸山的特点在于连。略无阙处，毫无残缺的地方，进一步写连。下面接着写山的高。山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高。山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一角度写出山的高。高和叠，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得;隐和蔽，以天和日来衬其高，乃仰视所见。下面两句，则以特定条件下的情景形象地综合表现以上特点。只有正午和半夜的.时候才能见到太阳和月亮。如果不是两岸连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况;如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月;如果连山不高，也不必待到这时才见日月;如果山峡不窄，其他时候也可以见到日月。亭午见日，夜半见月，由特定条件充分显示了三峡的特点。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。写夏季三峡情景：水涨流速，交通阻断。夏季水涨，淹了山陵，上行下航的船只都断绝了。这里所写的是水势大水流速情况下的通例。下举一特例，以进一步证明水速。只有王朝下令，而且是紧急命令要向各地传达，才会有航船。这一方面照应了平常情况下是沿溯阻绝的，同时借此可以写出船行之快。夏水襄陵，正面落墨，既写水势之状，又写水流之因。而后分两层来写：第1层以沿溯阻绝，概括水势险恶;第2层以王命急宣的特例给人以具体印象。朝发白帝，暮至江陵，补笔交代其间千二百里，则时速约为百里，加上用奔马和疾风的比喻，则给人的感受也就更为形象而且深刻了。

本节承上段而来。上段写三峡的特点，为本节写水设置了条件。山高，则水的落差大，山高自然流急。山连，则水不得他泄，必然尽在槽中。峡窄，则断而小，单位面积里的水的流量也就大。水涨的因素，和峡的特点的条件，构成了水速的湍急。作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将夏水为首来写。为写水势，先写山势，这既能揭示水势的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，更能形成一幅险峻壮奇的图画。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。写春冬时三峡情景：水退潭清，风景秀丽。以春冬之时领起，很自然地转换了描写对象，时易则景异，镜头中摇出了另外一种景象。白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的影子。这里先写俯视江中所见。湍是动态，潭为静境。以素饰湍，水如白练，明净轻快，上有清光回照，白中间青，水光变幻。深水为潭，以绿饰潭，益见深沉宁静。水中有影，则水平如镜，倒影入潭，更觉风光漪丽。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静相杂，色彩互异，相映成趣，堪称秀丽隽逸。下文即写仰视所见，由峡底写到山上。以绝状山，以怪写柏，道出了当地的自然特征。山岩陡峭，高耸入云，故为绝谳。山上的柏树，托足于岩石之间，正午之时方见日光，它要曲体向阳，加之峡窄风大，自然枝体扭曲，何况年代久远，当然要变成怪形。在这人迹罕至，鸟兽少见的境地，怪柏显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投进了一股生命的活流，使人顿觉生意盎然。作者写此，还只是给悬泉瀑布勾勒出一个背景。山泉瀑布冲荡在绝谳怪柏之间，这里的水有异于峡中汹涌奔腾的水，而是自空而降，飘忽而下的水，加上背景一衬，则更为神奇。山静、泉飞、柏怪、水奇，静中有动，声色纷沓，山水相配，构成了一幅挺拔超脱的图画，这和素湍绿潭，回清倒影又大为异趣。最后作者总括说：水清、木荣、山峻、草茂，实在富有趣味。以极为精炼的4个字，状写出了4种景物，而且各具特色，由景境导出了作者的心境。

作者将冬春两季放在一道写，要兼及两季的特点。冬季水竭，才会出现素湍绿潭，春天物鲜，始有草木荣茂。本节所写与上节所述，意趣迥异。夏水急猛，春水潺缓;夏水多险，春水富趣。作者认为三峡风光良多趣味，和封建士大夫对三峡悉以临惧相戒的思想感情大相径庭。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!写秋天三峡情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。以霜旦的霜暗指秋季，开笔多变。接着以实景补足前意，林涧之间，清冷肃穆。这时已无江水喧腾，也不见草木峥嵘，而是充满了凄清肃杀的气氛。写秋峡，以代表性事物猿来表现，写猿又分两层，一层是直接叙述，另一层是引渔歌为证。写猿又围绕着山和哀两个重点展开，从而显示秋峡的特色。以高形容猿，明指是高山上的猿，以长形容啸，送声长远，暗示是在长峡之中。空谷传响，直言在山中。久绝，回应两岸连山，略无阙处。写渔歌也是一言峡长，一言声哀。从猿呜之中，使人进一步体会到山高、岭连、峡窄、水长，同时山猿哀鸣，渲染了秋天衰瑟气氛。

总的看来，本文通过三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表露了作者对祖国大好河山的深厚感情。

7.课文《三峡之秋》教学设计 篇七

1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

3、体会按时间顺序描写景物的方法。

【教学重点】体会一天当中三峡景物的特点。

【教学目标】体会按时间顺序描写景物的方法。

【教学目标】布置学生课前收集有关三峡的资料

【教学目标】2课时

第一课时

一、导入新课

板书课题，齐读课题。

二、学生介绍三峡

你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗?(学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流)

1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

2、还可以让学生介绍其他资料。

3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》

三、整体感知

通过查找资料，三峡给你留下了怎样的印象?学生自由发言。那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢?请大家到课文中去寻找答案。

1、出示自读要求，学生轻声读课文。

2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的?

3、以小组为单位，学习课文

出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物?写出了三峡什么特点?

4、集体讨论汇报交流，师做好板书。

5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物?你能读读吗?师生评议。

6、思考：文章开头和结尾有什么作用?(开头总写三峡的秋天;结尾点明具体时间)

7、全文表达了作者怎样的感情?

8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。

四、小练笔

模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。写完后，出示一到两篇交流。

五、作业：

回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。

第二课时

一、导语：

三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书。要求：

(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

三、指导朗读：

带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：作者按照时间的.顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。

五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。

第三课时

一、检查预习，导入新课。

1、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们继续走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

2、板书课题。

二、再读课文，深入理解。

1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

2、学生按要求自学。

3、小组讨论交流，教师巡视指导。

4、全班交流。

采用小先生讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨。

学生发言可抓住以下要点：

(1)总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

(2)早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

(3)中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

(4)黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

(5)在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

三、朗读比赛。

可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

四、教学小结：

三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢?请同学们课下展开调查，并相互交流。

五、课后作业

有感情地朗读课文。

板书设计

三峡之秋

早晨、中午、下午、夜晚

8.三峡课文内容理解 篇八

三峡 作者：郦道元 原文 Original Text 译文 Translated Text 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。层层叠叠的山岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。

至于夏水襄陵，沿泝阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必须火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着两岸山色。极为陡峭的山峰上，生长着许多姿态奇特的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水清澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，确实很有趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷

第 1 页 传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

每逢雨后初晴或霜天清晨，树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【译文】

从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

至于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。

到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。

每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾

第 2 页 裳！” 【注释】

[1]自：从，此处有“在”之意。三峡：指长江上游重庆、湖北两省间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡全长实际只有四百多里。

[2]略无：毫无。阙：空缺。……

[3]嶂（zhàng）：屏障似的高峻山峰。[4]停午：一作“亭午”，中午。夜分：半夜。[5]曦（xī）：日光。

[6]夏水襄陵：夏天大水涨上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山。

[7]沿：顺流而下。泝（sù）：同“溯”，逆流而上。[8]或：有时。王命：朝廷的文告。宣：宣布，传达。[9]朝发白帝：早上从白帝城出发。白帝：城名，在重庆市奉节县。

[10]江陵：今湖北省江陵县。[11]奔：奔驰的快马。御风：驾风。

[12]以：认为。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是快。或认为“以”当是“似”之误。[13]素湍：浪花翻滚的急流。绿潭：绿色的潭水。[14]回清倒影：回旋的清波倒映着岸上景物的影子。[15]绝巘（yǎn）:险峻的山峰。巘，凹陷的山顶。

第 3 页 [16]悬泉：从山顶飞流而下的泉水。飞漱：飞流冲荡。漱，喷射。

[17]清荣峻茂：清清的江水，欣欣向荣的树木，高峻的山峰，茂盛的野草。

[18]晴初：初晴的日子。霜旦：打霜的早晨。[19]属（zhǔ）：连续。引：延长。凄异：凄凉异常。[20]哀转久绝：悲哀婉转，很久才能消失。[21]巴东：汉郡名，在现在重庆云阳、奉节一带。[22]沾：打湿。

9.课文理解训练 赵谪 篇九

1、A、《故乡》一文通过作者回故乡的见闻和感受，生动地反映了辛亥革命前后旧中国日益破败的面

貌，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。B、吴敬梓《儒林外史》，以讽刺的笔调塑了范进，周进等一大批深受封建科举制度毒害的读书人形象。C、《愚公移山》是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又带有神话色彩，文章通过愚公移山成功反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。D、《邹忌讽齐王纳谏》一文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事，文中邹忌委婉劝说的方式，对现在的人际交往仍有借鉴意义。

2、A、《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。表达作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没才人、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。B、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”具有后来者居上的气概，表现了诗人作为革命者领袖而创造空前历史业绩的自信，自励和抱负。C、《中国失掉自信力了吗》作者选用驳论证的方法间接批驳，再用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方谬论，这样批驳全面深刻，十分有力。D、《未选择的路》诗人弗罗斯特从日常生活中提炼诗情，写得朴素自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。

3、A、《岳阳楼记》超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然的晦明变化，风雨阴晴和“迂客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。B、《陈太丘与友期》采用了对话的手法表现了陈元方（陈纪）的聪慧，但主要是写他懂得为人的道理，从反面说明了“信”和“礼”的重要性。C、《我爱这土地》的第二节是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。D、《孙权劝学》记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，前者着重表现孙权善劝，后者以两人富有风趣的一问一答，着重表现鲁肃的风趣、谈谐。

4、A、诗人余光中的代表作《乡愁》的一大特色就是将乡愁寄托在具体的物上，主要表达了对亲人和

故乡的思念之情。B、《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》无情揭露了侵略者的暴行，鞭挞了侵略者的可耻嘴脸，对圆明园的被毁表示了深深的痛惜，其作者是法国著名浪漫主义作家雨果。

C、在《济南的冬天》一文中，作者通过写自己的对比体验，通过写济南的山，济南的水，写出了济南的气候总特征——温晴。D、《伤仲永》一文中“伤”为哀伤、叹惜之意，作者王安石通过本文意在说明一个道理：一个人的天资再聪颖，也不能忽视了后天的学习。

5、A、朱自清的《背影》中，父亲的背影虽已远去，却永远的定格在了作者的泪光中。B、“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”在国难当头、山河沦陷的年代，诗人艾青抒发了他对祖国——大地母亲最深沉的爱。

C、小说《孔乙己》中，鲁迅把旧中国浓缩为一个鲁镇，把焦点聚集在咸亨酒店，把悲剧演绎在街边的柜台旁，把炎凉的世态投影到孔乙己身上。D、《水调歌头·明月几时有》一词共分上下两片，上片问“月”，创造了一幅神话般的美丽境界；下片问“天”，表达了作者苏轼豁达乐观和对亲人的怀念。

6、A、《小石潭记》唐朝文学家柳宗元所作。本文记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写民

“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤道凄苦的感情。B、《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的骈体文。本文采用先总后分的顺序描写了富阳至桐庐一带充满生机的大自然画卷，含蓄地露出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。C、鲁迅的《风筝》选自《野草》。《风筝》中“我”小时候不许小兄弟放风筝，后来懂得了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，后来补过，小兄弟却已忘却，因而心情从此也宽松了。D、《再塑生命》选自海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，通过写莎莉文老师对“我”理解、关爱、教育的具体言行，表达了对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

7、A、《孔乙己》是一篇非常独特的短篇小说，是由孔乙己的几个生活片断构成，作者用众人的哄笑

烘托和加强了小说的悲剧效果，以乐写哀，表现了孔乙己的悲剧不是个人悲剧，而是社会的悲剧。B、清朝林嗣环的《口技》记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深 切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。C、朱自清所写的《春》，大致可分为盼养——绘春——赞春三个部分，其中“赞春”部分的三个形象生活的比喻，抒发了对春天的无比热爱和赞美之情。D、《范进中举》选自清代小说家吴敬梓的《儒林外史》，故事运用了对比、夸张、内心独白的手法，抨击了对读书人进行精神迫害的封建科举制度，同时也反映了当时世态的炎凉。

8、A、《生于忧患，死于安乐》首先用举例论证、道理论证说明人才是在艰苦环境中造就的，然后由

人个说到国家，最终提出本文的中心论点“生于忧患，死于安乐”。B、《孔乙己》以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。C、《我爱这土地》是以一只鸟生死眷念土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途，命运担忧，心力交瘁的情状。D、《公输》中墨子用道理说明公输盘，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略意图产，出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的精神。

9、A、刘禹锡写《陋室铭》，主要是为了表述陋室的情况，但字里行间也流露出讽刺现实的意味。B、《三峡》一文，作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的景象。作者写景，采用的是大笔点染的写法。C、《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮第一次出师伐魏之前给后主刘禅上书的表文。阐述了北伐的必要性和对后主刘禅治国寄予的厚望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。D、《湖心亭看雪》一文中，作者用白描手法抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。

二、对课文解读无误的一项（）

1、A、《醉翁亭记》是宋代文学家欧阳修被贬为滁州知州后所作的一篇记游佳作，但作者实际上是“醉

翁之意不在酒”，在于寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

B、明代文学家袁宏道在《满井游记》的写景中运用了白描、拟人、比喻的写法，并融入了自己的主观情感。从文中可体会到袁宏道疏放不羁的精神，对大自然的热爱，对官场功名的向往追求。C、国难当头，诗人艾青写下《我爱这土地》。诗中，“我”被假设为一只“鸟”，虽然饱受磨难，仍用整个生命歌唱土地、河流、风、黎明，表现了“爱土地”“爱祖国”的主题。

D、俄罗斯伟大的民族诗人普希金的《假如生活欺骗了你》一诗形象丰富，生动地阐明了一种积极乐观的人生态度，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

2、A、《关睢》是“周南”里的第一首诗，这首诗语言含蓄，情调幽邃，意蕴无穷，孔子评价它“乐

而不淫，哀而不伤”是十分恰切的。B、《春》描写细腻，富于情致，作者先后写春天，继而依次从春花、春草、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象，最后又以比喻收束全文，画龙点晴。C、《曹刿论战》选自《左传》，这篇文章主要内容是记叙这次战役的过程，借此告诉我们政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机的弱国战胜强国的必要条件。D、《乡愁》作者是台湾诗人余光中，诗人从广远的时空中提练出邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，海峡这一意象将诗人的故乡之思上升到了家国之思，表达了华夏儿女对祖国统一的强烈愿望。

3、A、《爱莲说》在篇末，作者运用感叹的方式直接表明自己的人生态度，永远保持清白的操守和正